初中化学教学中的学生能力培养

初中化学新大纲中明确要求：化学教育要逐步培养和提高学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力等，重视科学态度和科学方法的教育，培养学生的合作能力，树立团队意识。诸多能力的培养其目标在于，通过化学教学，学生在获得化学知识的同时，能够掌握获取知识的方法和运用化学知识的能力，为立足社会、服务社会奠定良好的基础。根据新大纲的要求和近二十年的教学实践经验，我认为初中的化学教学对学生当前学习能力的培养和今后的长远发展都具有重大的意义。因此在初中化学教学中教师要贯穿对学生能力的培养，重视对学生综合素质的提高，将素质教育真正落到实处，让学生在掌握知识的同时获取一些能终身受益的能力技巧。

一、注重学生的观察能力与思维能力的培养

眼睛是心灵的窗户，是智慧的源泉，教师只有认识到观察的注重性，激发起学生对观察的兴趣，掌握观察的一般

规律，使观察有效地促进思维，才能提高学生的观察能力。规范的演示、明显的现象和意想不到的结果，是激发学生观察兴趣，培养学生观察能力的最好教材。因此教师在做演示实验时，要有目的地引导学生观察实验现象。观察内容应从物质变化前后的状态、颜色、气味等是否有改变着手，并引导学生根据实验现象揭示变化的实质，找出物理变化与化学变化的区别与联系等知识，通过实验培养学生良好的观察习惯。

学生动手实验是培养学生进行独立观察的重要手段。因此教师把一些操作简单、现象明显的演示实验交由学生独立操作完成，并把观察到的现象和结论与同学和教师交流，形成互动，不仅能激发学生的实验兴趣，而且能有效地提高学生的观察能力。例如在学习《氧气的性质和用途》时，我补充镁带在空气中燃烧和镁带在氧气中燃烧的对比实验，并请两位学生到讲台前同时做这两个实验。学生通过仔细观察，描述出了镁带在氧气中燃烧得更加剧烈、发出耀眼强光、放出大量热、最后生成白色固体的现象。我因势利导：由于银白色的镁带燃烧后生成了白色粉末状固体这种新的物质，说明实验发生了化学反应；我们所熟悉的礼花正是利用镁燃烧时能发出耀眼强光这一特点制造而成的。这种由学生独立完成实验、自主归纳实验现象再由教师将零散的现象进行系统化的总结，最后得出正确结论的师生互动，既激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生动手动脑、归纳总结的能力；既活跃了课堂气氛，又将实际生活与书本知识充分结合，丰富了学生的课外知识。

观察与思维相互渗透是观察的高级阶段，即理论认识向实际运用的转化。这个转化不仅仅体现在课堂教学中，而且体现在学生分组实验、家庭实验中，更体现在改革设计实验、社会调查、参观访问、化学科技等活动中。当学生的学习兴趣和求知欲被激活，他们的学习积极性便会处在高峰状态，此时教师若继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。因此在学习了“二氧化碳制取原理”后，我提出：“你能当一个小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？”学生跃跃欲试，此时我抓住时机再次强调决定气体发生装置的因素、联系制二氧化碳的原理，然后让学生以小组为单位进行实验，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和所设计装置的优点。我再一一对学生的设计进行点评，充分肯定每个优点，对优秀的设计给予一定的奖励。这种鼓励与嘉奖的方法不仅使学生兴奋不已，而且寓教于乐，在不知不觉中将所有相关知识融会贯通，巩固了整个知识体系，学生观察能力和思维能力的培养和提高更是水到渠成。又如在学习了“影响溶质溶解速率的因素”后，我布置学生设计家庭实验：等质量的块状冰糖和粉末状冰糖哪种在水中更易溶解，并解释其原因。学生通过自己设计实验解决了问题，观察思维相互渗透，不仅增强了观察能力，而且培养了创新思维能力。

二、注重学生自主学习能力的培养

初中化学属于素质水平教育，内容少，易学易懂，尽管如此，仍有学生因学法不当，导致学而无获，劳而无功，因此掌握正确的学法是学好化学的关键。教师应通过导、读、找、议逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，带领学生逐步掌握正确的学习方法。

明了，有效地提出了重难点，能帮助学生提高自学效率，达到预习的目的。

其次是“读”，教师通过“导”给学生提供学习思路，再要求按预习提纲通读教材。课外让学生粗读教材，通过粗读初步了解本节课有哪些新的概念、规律、问题。课内让学生细读教材，通过细读把教材内容与阅读提纲对照起来，让学生把问题进行归纳、分类，为下一环节做准备。

再次是“找”，在熟读教材初步理解的基础上学生找出不懂的问题和教学内容的重难点，再收集一些与教材内容相关的资料，综合分析，从而达到对教材的深入理解的目的。

最后是“议”，即对学生提出的问题、教材的重难点展开讨论。这一过程由教师组织学生共同完成。

对学生自主学习能力的培养在教学中往往容易被忽视，实际上自学能力的重要性不可小视。在当今这个知识爆炸、信息技术飞速更新发展的时代，终身学习得到越来越多的重视和提倡，而自学能力正是终身学习所必不可少的能力之一。因此，从小培养学生的自主学习能力，在课堂中锻炼学生的自主学习技能是非常有必要的。

三、注重学生合作学习，创新能力的培养

初中化学新教材编写指导思想中提到以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可持续发展。科学的迅猛发展，使人与人、人与社会、人与自然环境之间的关系发生了很大的变化。在化学教学过程中，教师通过进行学生分组实验、探究活动来体现人与人之间的合作精神，培养团队精神；通过社会性知识内容的展开，以及进行社会调查等活动来体现人对社会的适应能力是与时俱进、体现素质教育的关键。

“学起于思、思起于疑”，学习永无止境。随着科学技术的不断发展，学生单纯从书本上获取的知识已经不能满足和适应将来工作的需要，在工作中难免会遇到一些新问题、新情况，学生根据自己的发展方向和实际需求，还需要在不久的将来重新学习，因此及早培养学生的自主学习、合作学习和创新能力，有利于学生将来更好地适应社会发展的需要。自主学习、合作学习、创新等能力的培养过程是一个非常艰辛而复杂的过程，师生需要为之付出艰苦卓绝的努力。

目前一些大学生就业难，我认为难就难在缺乏以上这些能力和素质上。为了我们的学生今后不再面临这种窘境，从初中化学教学开始，我们就应注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，注意挖掘教材中的积极因素，以培养学生的观察、思维、自主学习、合作学习、创新等能力为己任，坚持不懈，为把素质教育推向全面发展的新阶段贡献自己的力量。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文