提高幼专生活动设计课理论学习实效性的几点建议

黑龙江省高等教育教学改革项目“提高幼专生专业理论课程学习实效性的策略研究”；项目编号：JG2012020874

【摘要】活动设计课，是幼专生最重要的专业课之一。对学生未来职业发展有着很重要的作用。但在活动设计课的教学中却出现了学生对该课程理论学习的低实效性现象。究其原因如下：教学内容与实践脱节，不具有新颖性；教学方法单一，课堂烦躁；学生重视程度不够；考试要求不高，学生无学业压力。笔者针对以上问题分别从增强活动设计理论课内容的新颖性，与时俱进；丰富教学方法，让课堂活起来；纠正思想，提高学习对理论课的重视程度；改革考试方式，提高学生学习意识等方面提出自己的建议，以期对该课程的改革提供些许借鉴。

【关键词】幼专生；活动设计课；实效性；建议

活动设计课是学前教育专业学生最重要的专业课之一。该课程着重培养学生两方面的能力。第一，把已学习的课程内容结合教育、教学方法书写成书面教案。第二，根据书写的教案组织教育教学活动。作为教授该课程的教师，在教授活动设计课过程中发现学生在课程理论课与实践课的学习实效有很大的不同。这些不同分别体现在学生的学习兴趣、学习状况及自学情况等方面，笔者为此做了如下调查：

1 幼专生活动设计课理论部分的学习现状

为了调查幼专生活动设计课整体的学习现状，笔者从黑幼专11级学生中抽取100名学生为调查对象。分别从学习兴趣、学习情况、自学情况3 个方面设计了问卷。通过问卷调查对幼专生活动设计课的学习现状进行了解。调查结果如下：

对该课程理论学习非常感兴趣占20.6；一般占50.3；不感兴趣占29.1。课程的理论学习的学习状况如下：课程掌握很好占19.8；一般占60.1.掌握不好占20.1。对于该课程理论课部分在自学方面的调查如下：在课下可以因为兴趣去主动自学的占30.1；未完成作业去自学的占59.6；完全不回去学的占10.3。

该课程实践课学习调查出现同理论课有很大不同的调查结果。非常感兴趣占63.9；一般占20.5；不感兴趣占15.6；学习状况：课程掌握很好的占40.6；一般占35.掌握不好的占24.4。对于该课程理论课部分在自学方面的调查如下：在课下可以因为兴趣去主动自学占68.9；未完成作业去自学占21.8；完全不回去学占9.3。从上面的调查记录可以看出学生在活动设计课理论与实践课上的实效性有很大的不同。笔者通过资料调查及与学生的访谈发现原因如下：

2 幼专生在活动设计课缺乏学习实效性的原因

2.1 教学内容与实践脱节，不具有新颖性。

活动设计课理论部分学习主要以学习五大领域（健康、社会、艺术、科学、语言）为主，内容多但与实际联系不紧密，出现脱节现象。例如，科学领域为了增强幼儿的社会生活能力设计了一个内容，是让幼儿认识人民币。众所周知，当前的主要货币的流通面值为五角、一元、五元、十元、一百元。贰元基本退出了主要流通领域。但在教学中却出现了让幼儿认识贰元面值的学习内容。学生在学习实践过程中发现了这些与实际不符的内容，进而对所学习的内容产生了怀疑，不愿意再去学习。

2.2 教学方法单一，课堂烦躁。

活动设计课理论内容多（五个领域七本书），但课时少（100课时左右）。所以，上课教师为了赶进度，主要以教师讲授为主。与学生的互动时间很少。课堂呈现一言堂的现象。对于有互动愿望的学生就会对课程产生排斥情绪。

2.3 学生重视程度不够。

在重视程度上学生更喜欢上实践课。认为实践课对于他们未来发展的实效性更强。可以在实践课上学习未来职业中所必要的技能，理论课可以在需要的时候再学习。所以，对理论课受轻视，更有甚者认为理论课没有必要学，全部上实践课会更好。所以，在理论课堂上出现厌学、不学现象屡见不鲜。

2.4 考试要求不高，学生无学业压力。

活动设计课考试形式以学生说课为主，题目与内容自选。有很多学生平时不学习，到了考试的时候就到书中或是网上找一些教学案例修改熟悉后，根据该教案进行说课。因为考试人数多教师仅对学生书写的教案进行简单提问。所以，学生考试通过率很高。没有很强的学业压力，学生在日常的学习中自然不需要很努力的学习。更有人认为活动设计课不用学习也可以简单的通过。

活动设计课的重要性不言而喻，但是学生对该课程理论学习实效性不高也是一个不争的事实。如何解决这些问题，提高学生学习实效性已经迫在眉睫。笔者针对上述问题，提出了相应建议，与大家共同探讨提高学生理论学习实效性的策略。

3 提高幼专生活动设计课理论学习实效性的几点建议

3.1 增强活动设计理论课内容的新颖性，与时俱进。

理论是来源于实践，并扎根于实践。活动设计课也不例外。教学内容应多增加当前学前的热点问题。同时也要与《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3―6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿教师专业标准》紧密联系。增加内容的鲜活性，体现地域差异性。使学生在学习过程中有“充实“感。

3.2 丰富教学方法，让课堂活起来。

教学方法对于教学目标的实现起到关键的作用。传统的理论课教学方法单一以教师讲为主，课堂很枯燥。活动设计理论课不是纯理论课，它应该有自己的特色既要体现课程的理论性也要与实践联系紧密。如在上课的时候教师可以结合教学内容将讲解法、案例分析法、视频教学法及模拟教学法等相结合丰富教学课堂。让我们的学生在课堂上不再感到乏味、无聊。

3.3 纠正思想，提高学生对理论课的重视程度。

理论来源于实践，并先于实践的发展。要让学生知道理论学习的重要性。例如，可以选取课堂时间进行职业模拟训练，让学生体验真实的工作环境，让他们理解实践能力可以在工作中慢慢的积累，但是好的理论素养不仅可以指导实践的发展同时在学习实践能力的时候达到事半功倍的效果。进而纠正学生重实践轻理论的错误思想，提高对理论课重视程度。

3.4 改革考试方式，提高学生学习意识。

考试是检验学生阶段性教学成果的一个重要手段，是整个教学过程中的重要环节。活动设计课的考核应着重学生全面能力的考察。如不再让学生自选内容进行考试。而是设计考试题库让学生抽取自己的考试内容，避免学生利用书或网络投机取巧。还应该提高学生平时成绩的比例，重视过程性评价对学生的考核作用。同时，丰富过程性评价维度，全方位考察学生学习的实效性。如，可以包括课堂表现、作业、课堂出勤、见习与实训等方面。做到理论与实际的统一。使学生真正做到“知”与“行”的统一。

活动设计课对于幼专生的重要程度不言而喻的。但是活动设计理论课部分教学缺乏实效性又是有目共睹的。本论文笔者根据自己的教育经验提出几点建议以期可以为该课程的改革提供些许借鉴。

参考文献

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