多元比较,引导学生自主解疑

有比较才会进行更好的鉴别。由此我们可以得知，比较是一种非常适用的办法去解决心中的疑问。在高中语文的教学中，比较也是引导学生们自主进行解答疑问的方法的重要的手段。在我的教W中，我经常引导学生们对知识进行前后比较、参照比较、异同比较，从中探究知识的本质，解决心中的疑问，真正的做到将知识应用于实践，体会知识的价值。

一、前后比较，探究主题

中国的文化博大精深，语言是对中国文化一种很好的诠释，而在学生们接受教育的过程中，语文则是语言的载体。在学习语文的过程中，无论是阅读还是文言文，把握文章的主题才会使学生们更好的了解文章的整体中心思想，然而，这就是在这里，学生们的问题比较多，因此，为了学生们更好的自主解疑，在我的教学中我才采用了前后比较的方法。

在教学《故乡》这一课时，为了让学生们更好的了解文章所要表达的中心思想，我就引导学生们从人物的外貌、语言、行为动作等方面进行前后的比较。在阅读文章时，我们会发现在文章中少年时候的闰土其外面描述为：脸为圆形紫色，常常带着小毡帽，和明晃晃的银项圈，在语言上的描述为：他总是想说什么就说什么，而且语言都比较多。但是到了中年的时候，闰土由先前的紫色圆脸变成了灰黄的颜色，而且脸上增加了很深的皱纹，眼睛也不再那么炯炯有神，带着破旧的毡帽，身上的棉衣也十分的淡薄，手也变了许多，十分的粗糙和笨重，手上还有被冻伤的裂痕，看起来就和树皮一样。在语言上：见到“我”时态度恭敬叫：老爷……少年闰土与中年闰土迥然不同。还有其中的人物，杨二嫂，她的外貌、语言、动作行为前后也都不同。经过初步的了解学生们都提出了，为什么两者的前后变化这么大？经过一番激烈的谈论后，学生们得出结论为：闰土的改变其实是当时农民的真是写照，这样的表达也凸显了作者内心的悲凉。回想一下少年的闰土是一个小英雄，而中年的闰土成为了失去灵魂的“木偶”，反应了黑暗社会对人性的扭曲。杨二嫂以前被人们称为豆腐西施而现在变得爱捞小便宜自私和粗鄙，其原因为封建思想的毒害太深了。在讨论中，学生们对文章想要表达的主题认识的也更加的深刻。

前后比较，从文章描述的人物、表达方式、情节安排等方面入手，把握其中变化的特点，从中整理思路，再加上平时的积累，就可以很好的把握文章的中心思想。

二、参照比较，发现规律

在学习的过程中，学生们会发现知识都是相通的，但是，如果不对学生们进行相关的指导，在我的教学中，我发现，学生们就会只停留在仅仅知道有些知识是相通的，进一步的，到底图和应用知识间的这种相通性来进行更有利自己的学习，学生们并没有自己系统的方法。因此，在我的教学中，我就引导学生进行知识间的参照比较，更有效的发现学习的规律。

在教学余光中的《乡愁》时，我也和同学们分享了席慕蓉的《乡愁》，在两者的参照学习中，学生们发现了其中的规律，这两首诗中，作者的写作背景相同，想要抒发的思想感情相同，两者的写作手法都是按照时间顺序来写的，而且两者在写作的过程中都应用了比喻的修辞手法。但是在两者中，还存在不同之处，在余光中的乡愁中，我们不仅会读起来朗朗上口，而且在感情的抒发中，其为抒情诗，感情表达的十分朴实。而在席慕蓉的乡愁中，我们发现他是一首散文诗，其在表达感情方面也十分的含蓄。就这样，在参照比较中，同学们发现了规律，学习起来就十分容易。

引导学生们对相通的知识进行参照比较，学生们就会从中发现知识间的规律，更加有利于学生们对知识的应用。

三、异同比较，触类旁通

在大多数人的观念中，人们都认为只有两种事物之间存在相似性，才可以进行比较，例如，我们知道小明和小红的成绩都很好，但是，哪一个更好呢？我们只有对这两个人进行比较才可以得出答案。但是，如果小明成绩好，而小红成绩不好，这两者就不存在可比性。这种想法是错误的，我们可以对其进行比较，而得出小红学习好的原因。这就是异同比较法。

在教学《范进中举》时，我让学生们先重温了一下《孔乙己》这篇文章，在学生们复习完《孔乙己》后，我又带领学生们总体上了解了一下《范进中举》这篇文章，然后我让学生们对两个文章进行异同的比较，有了前边的学习，学生们很快的发现，两篇文章的相同之处在于：两者的写作背景都是科举制度，都描述了科举制度下的读书人的经历和命运，都反应了科举制度的罪恶，两篇文章的写作手法都为讽刺的写作手法。但是两者的人物形象有所不同，孔乙己是封建末朝一个科举制度下的殉葬品，而范进则是一个屡试不第、半生潦倒、痴迷功名的封建读书人。在主题表达上：《孔乙己》不仅表达了科举制度的罪恶，更加揭示了社会之间人与人关系的冷漠和无情。而在《范进中举》中，则十分强调科举制度对读书人的毒害。在两篇文章的异同对比中，学生们不仅对旧的知识进行了巩固，又对新的文章有了更深入的理解，触类旁通，很好的了解了文章。

有一个成语说的好：“取长补短”。异同比较则就是一种取他人之长补自己之短的一种好办法。异同比较，会让我们触类旁通，激发我们的思维，更有利于我们解疑。

会提出问题是一种能力，只有我们提出问题，才会让我们更好的解决问题。在解决问题的过程中，也需要一些方法，因此，在教学过程中，为了能更好的激励学生们自主的解答疑问，我就采用前后比较、参照比较、异同比较的方法，指引学生，结果收到了很好的效果。

（作者单位：江苏省启东市南阳中学）