中职服装专业企业化人才培养模式的应用实践

职业教育的本质就是一种就业教育，而学生往往根据自己的兴趣、爱好来择业，希望在工作岗位上展示自己的专长，突显自己的个性。因此，中职学校应采取在“生本教育”的新课改理念引领下的企业化人才培养模式，不断深化实践教学改革，挖掘学生的天赋潜能，使学生能够成为当今企业需要的专业技术人才。

运用企业化人才培养模式，为的是能让它发挥最大的教学作用，以更好地为中职学校的学生服务，在教学管理上涉及常规教学、项目教学、实训教学等方面。

一、中职服装专业企业化人才培养模式的常规教学

企业化人才培养模式的常规教学，涉及到课程设置、教学内容改革等。课程设置要与企业的需求相关，服装软件要与市场需要切合，体现市场化。中职学校可以采用专业模块化教学，实施小班小模块一体化教学，让学生走入“准企业”实践并设计成果，以贴近市场需要。在专业建设中，中职学校应积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”，鼓励工学交替，允许学生分阶段完成学业。高一阶段，学生统一进行文化课和专业基础课的学习；高二阶段，学生根据自己的专业爱好、兴趣和专长，选择适合自己的专业；高三阶段，强化和巩固专业技能，进行课程和毕业设计，完成企业化人才培养模式的所有程序。

二、中职服装专业企业化人才培养模式的项目教学

项目教学法，是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。在职业技术教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务：该劳动过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；能将某一个教学课题的理论和实践结合在一起；与企业生产过程或实际的商业活动有直接的关系；学生有机会独立进行项目计划工作，在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习或劳动行为；有明确而具体的成果展示，具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决未遇到过的实际问题。江苏省盐城高级职业学校（以下简称“我校”）在一整套流水线的教学中，融入生产和销售，从服装款式设计到裁剪，从制衣到展示，从管理到销售都上学生来完成。完成一件产品就是一个项目，一件产品的生产过程就是一个教学过程，就是学生的一个学习过程。

三、中职服装专业企业化人才培养模式的仿真实训教学

企业化人才培养模式的实训教学，体现在校内岗位模拟、校外顶岗实习等。功能室、实训室的建设规划要与市场反馈信息吻合，具有超前意识。专业建设实施企业化模式，按企业架构设置部门、按企业的模式运作并细化项目，如设置设计部、生产部、营销部、人力资源部、模拟品牌陈列室等。企业化人才培养模式模拟企业的架构进行人才培养，认真研究企业的架构是首先要做的工作，在此基础上，对学校的教学资源进行整合，按照企业架构进行重组，为学生构建一个真实的教学环境。

我校实行以生产实习工厂为平台，变学科本位为岗位本位，实现了“学校工厂化，车间产业化”，形成了较完整的产业体系，集教学、培训、研究、生产、销售、展示于一体，形成了具有完整生产流程的“准企业”人才培养架构。按照服装产品的生产流程来搭建模拟服装生产公司的内部架构，一家典型的服装生产企业一般设有五个部门，即生产部、设计部、展示部、销售部和人力资源部，对应于企业中的相关部门，学校也成立了企业化的部门。如服装设计与工艺专业建立了服装设计工作室，服装美术专业成立了美术工作室，服装制作与营销专业建立了服装制作板房与特种缝制技术工作室，服装表演专业具有专业的服装表演厅，服装陈列设计专业拥有品牌陈列室，服装营销专业开办了品牌直营店和网络营销店。

在此架构下，学生与教师一起参与学校品牌的制作，从款式设计、打样、裁剪、缝制到制衣，从精选优秀作品到学校品牌专卖店展示与销售，及时把学生的最新作品推向社会，推向市场。通过一整套流水线上的实践，让学生和教师在真实的环境中学习专业知识和培养动手能力。学生操作与企业生产相仿，就是在课堂教学中，指导教师和学生模拟企业岗位角色，模拟工厂实践并设计完成岗位任务，“做中学，做中教”。

企业化人才模式在服装实训基地教学中的应用，就是依靠专业、课程、教师、学生、教学、实训等各种因素的相互作用，对中职学校人才培养过程进行调节、监督、评价和保障，以保证中职学校目标和任务真正实现。

参考文献：

[1]蔡继乐，赖红英.广东：政府政策扶持破解民办职业教育发展难题[N].中国教育报，2009-12-19（1）.

[2]孙进辉.中职学校簇群专业“准企业化”模式的探索与实践[J].广东教育（职教版），2010（1）.