翻转课堂在初中英语语法教学中的应用探究

【摘要】随着社会信息化的不断发展进步和教育理念的不断更新，对初中英语教学工作提出了更高的要求，我国沿袭多年的“满堂灌、填鸭式”教学法已经远远不能满足学生的发展需求了，这种传统的、封闭式的课堂势必要退出历史舞台。翻转课堂教学模式将互联网与英语语法的教学相结合，这种开放式的教学方式为初中英语课教学的改革和创新提供了新的途径。

【关键词】初中英语语法教学 翻转课堂 应用

素质教育是在当前教育方针的指导下，以受教育者在思想道德、能力培养、身心健康和个性发展等方面的素质提高为目标的教育模式。在初中英语语法教学中应用翻转课堂的教学模式，提倡在课堂中让学生主动发展，利用互联网带来的便利条件调动学生学习语法的积极性，实现个性化的学习。同时重建了学习流程，体现了现代教育以人为本的理念。

一、翻转课堂在初中英语语法教学中的应用

初中阶段是学生思想、思维系统性形成的关键时期，初中英语新教材改革要求教师以学生发展为本，结合学生特点以及学科教材创新教学方法，翻转课堂的教学模式顺应了教育方法改革的潮流，那么，翻转课堂的实施是否进行的有效，这就需要教师和学生在课前做充分的准备。

1.翻转课堂的实施――教师准备。翻转课堂的第一步是教师在对课本的语法点进行全面的归纳整理后，为本节课的授课内容录制8-10分钟的微视频，在制作语法微课时教师要创造语法情景，找出与本课语法内容相符的背景知识资源，背景知识资源包括：图片、故事、音乐等，以激发学生的兴趣与热情。在学生观看视频前，为了更好的发挥学生课前观看学习视频的效率，教师应针对本节课的语法学习内容为学生设立学习任务单，告知学生观看视频时应完成的任务以及引导学生搜集相关资料方面的准备，在学生观看教学视频和完成课前针对性习题后，教师汇总学生的问题和做错的习题，学生根据自己的理解与兴趣选择相应的探究题目。例如：部分双音节形容词的比较级用 more+ 形容词来表达，那么常考的有哪几个呢？如何用形容词来描绘一个人过去、现在的面貌的转变呢？

2.翻转课堂的实施――学生准备。在正式上课前，教师提前将预设的英语语法学习的内容以视频的方式录制给学生，学生可以在课堂外在网上收集资料，锻炼自主学习语法知识点的能力，同时找出在视频学习中没有搞懂的语法问题，在课堂上，学生可以将在视频学习中没有搞懂的这些问题提出来，与老师同学共同交流、讨论。课堂上主要是学生的独立探究和生生、师生的交流互动探究，协作学习活动可以采用对话、商讨等形式进行，每个人都可以参与活动，在活动中找到解决问题的方法，以便发现、感悟和理解知识分析的原因，明确语法学习的技巧，进一步提高英语语法的教学效果。

3.反馈评价。在翻转课堂的教学结束后，教师应该对翻转课堂进行总结和评价，反馈主要有三方面：学生对学习结果的评价、学生对课堂中自己及同学的表现满意度、学生的学习计划进度及安排等评价。总结评价是一种主观性的活动，虽然目前还没有一个完整的评价标准和模式，但是教师应当采用科学的、合理的评价模式。

二、翻转课堂在初中英语语法教学中的实施意义

1.有利于落实新课程基本理念。在传统英语语法课中，教师的出发点是帮助学生梳理本节课的语法知识点，最后的落脚点还是要通过做题或者考试的方式来检查学生是否掌握了语法知识，掌握了多少语法知识，这种过分夸大知识作用的做法使得英语课丧失了其原有的生命力，与新课程的理念背道而驰。英语教学要体现新课改的要求，必须避免过分注重对知识的传授，而是让学生在课前视频学习中以及课堂讨论中自己发现新问题，通过协作解决问题，在自主学习中引导学生对知识方面的把握，要把课堂的出发点转到学生的关注点上来。

2.有利于提高初中英语语法学习效果。传统的语法教学只注重教师向学生灌输语法知识，学生被动地接受枯燥的语法知识。而在翻转课堂课前学习中，学生可以选择观看教师提供的语法微课，如果不感兴趣，学生可以借助互联网上的优秀资源，找到适合自己的语法微课或其他教学资料进行学习。学生会很享受这种学习的乐趣，从而激发学生学习的内驱力，有效提高初中英语语法学习的效果。

3.有利于实现学生的主体地位。翻转课堂教学模式的实施充分体现了学生的主体地位，解放了学生的大脑，使学生在学习上获得了自由，充分的课前准备时间提供给学生更开放的思考空间，学生的个性发展在一定程度上得到发展，教师和学生的关系也更亲密，在课堂上，学生更愿意配合，从而使得学生的主动性和创造性得到提高。翻转课堂教学模式的实施有利于提高学生的社会交往能力，他们以合作的方式拓展自我空间，进行自我展示，一定程度上丰富了学生的思想，这一过程也锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力，在倾听他人观点的同时以一颗包容的心对待，在互动中交流看法，反省自己的观点，已获得更充实的知识。

参考文献：

[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2014， （9）：20.

[2]全建强.走出语法教学的误区[J].中小学外语教学.2002，（5）： 12-14.

作者简介：高丽梅（1967.3-），女，满族，辽宁盘锦人，大专，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。