翻转课堂教学论文范文

翻转课堂教学论文范文第1篇

（一）视频制作

课前教师自制视频，也可利用开放式的教学资源中的已有视频，还可根据学生的实际情况将二者有机结合。例如，将空间几何体中圆柱、圆锥、圆台的结构特征及其表面积等几个知识点制作成视频。视频的制作突出圆柱、圆锥、圆台的旋转性质及侧面展开图的呈现，视频播放时间3－7分钟。课前要求A、B两个班的学生提前1~2天时间，通过视频自主学习并提出问题，学生留言，教师和同学可以通过回复进行讨论。教师就学生提出的疑问进行互动解答的同时做好统计归类，得出学生提出问题的主要集中点，以便在课堂教学时相对确定问题，有针对性地解答，以提高学习效率。对于圆锥的表面积，A、B两个班级中提出最多的问题是侧面展开图求法。那么在实施课堂教学时将此作为重点进行分组讨论。

（二）课堂教学

在课堂教学中充分发挥协作、会话、创设情境等方法的运用，发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考探究的习惯，然后通过协作、沟通、交流学习得出结论，并且提供多种解决问题的思路及策略。在课堂教学过程中注重互动，注重分组讨论等方法的应用，增强学习兴趣，加快学生对知识吸收内化的速度，提高学习效率。例如，结合观看视频后学生的留言，将A、B每个班同学分成6个讨论组，就圆锥侧面展开图面积求解方法进行讨论，讨论过程中教师巡视指导，然后各组给出讨论结果。根据讨论结果最后教师总结圆锥侧面展开图面积的两种求解方法，这两种方法均为学生提出，教师只是归纳这两种方法使用时的条件。

（三）建立学习档案

在课堂上如果学生没有有效掌握相应知识，在课后还可以进行回放再学习，对课堂教学中的疑问可以再梳理总结而不受场地时间的限制。教师对每位学生建立学习档案，通过针对学生独立学习的表现、沟通协作表现、自主学习的计划性、知识技能的掌握程度等建立学习档案。学习档案中还包括教师对学生进行阶段性、过程性、及时性、针对性的综合评价，学生可以即时得到反馈，并对自己学习的情况进行及时准确地定位，以及有效及时地反思总结。对课前提出问题的同学和没提问题的同学记录，并记录提出问题的次数及问题的关键性。将课堂上讨论热烈、积极沟通协作、主动思考的小组成员记录下来，下次分组时考虑以强带弱等，然后形成过程性的评价。

二、幼师数学翻转课堂在尝试过程中几点思考

翻转课堂教学在尝试过程中体现了以下几个优点：增强了学生与老师，学生与学生之间的合作；提高了学生学习的计划性、自主性；丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面；促进了教师改善教学方法。但推广普及翻转课堂教学模式也面临着以下几个方面的制约因素。

（一）教育理念有待转变

由于我国长期应试教育的原因，大部分教师在理念的转变上还无法主动积极跟上，依然停留在教书匠的角色上，教师还是坚持课前写备课笔记、填鸭式上课、布置作业等传统的教学模式。学生也因家庭教育、经济条件、基础知识、社会发展等多种原因，越来越对传统的填鸭式教学没有兴趣，他们渴望创新式的生动的教学模式。翻转课堂教学要求教师要在之前对教学知识进行先录制视频资料，然后放在学习网站，这需要教师转变教学理念，将主动教授为主变为辅助指导为主，学生由被动接受为主变为主动学习为主。这一思想理念的转变无论是教师还是学生都非一日之功，这需要教育主管部门大力引导，广大教师主动迎接挑战。实际在尝试教学的过程中这一挑战最大，首先我在制作视频的过程中在摸索着选择哪些知识点要制作，哪些内容不制作成视频。我从主观意识上就没有准备把每节课都制作成视频的想法，因为制作视频的的确确需要老师花费很大的精力。其次，学生一开始对翻转教学很感兴趣，但随着翻转教学的经常化，学生课前对视频的观看意识也随之下降。再次，A、B两个班的学习情况也存在差异，在传统教学的过程中A班相对B班课堂氛围、学习效果更好，那么在翻转课堂尝试教学的过程我本以为会出现B好过A，然而无论是从自主学习观看视频的兴趣度还是从学习效果来看，实际情况依然是A好过B。

（二）教育资源有待均衡

由于经济发展不平衡等条件因素，各地的教育资源分配也不均衡，翻转课堂在实际实施的过程中遇到的另一个挑战就是视频录制上传网络等计算机软件及硬件的挑战。比如没有摄录设备和软件，网络上传下载速度慢等。在录制拍摄视频、上传文件、软件开发等都需要专业的技术人员提供专业技术支持。而在目前我国教育资源和教育技术力量不够的前提下制约了翻转课堂教学模式的推广普及。由于我校有信息技术中心这一专门部门，在尝试的过程中拍摄、编辑与上传视频这都不是问题。但由于没有专门的翻转课堂的服务平台，于是我将视频上传到了自己的博客来供学生学习与下载。这从与学生的沟通交流方面讲有些不便利。另外博客不是为翻转课堂专门开发的，这一平台只适用于交流与沟通使用，没有专门的分类统计模块，这就无法在博客上建立学生的电子档案，我还需要另外单独统计，为每位学生建立电子档案，而这就削弱了翻转课堂学生对评价的及时性。今后如果能建设专门的翻转课堂网络平台，并在平台上开发专门的统计模块，那对我校翻转课堂教学的推广将会起到很大的作用。

（三）翻转内涵有待深化

翻转课堂很容易在教学教程中就变成了视频的代名词。翻转课堂的功夫都在课外，无论是教师课前制作视频，还是学生课前观看视频并与学生网络互动，以及课后回看复习，这些都要教师及学生有大量的时间投入其中。而在尝试的过程来看，学生与教师的网络互动量和互动时间还不够，这很容易使翻转课堂变成了只是学生观看视频而代替教师的课堂讲解。这是对翻转课堂的误解，因此对翻转的内涵还有待进一步深化。作为幼师数学教师理应紧跟时代潮流，在具备条件的情况下应该主动创新教学模式，转变教学理念，改变教学方法。同时我们也应该理智地看到制约翻转课堂的现实因素，正视教育发展的不均衡现状。翻转课堂教学模式的应用应当结合本校实际情况，可以在条件成熟的学科先进行试点，然后总结经验再逐步进行推广应用。

翻转课堂教学论文范文第2篇

临汾职业技术学院教务处、科研中心和计算机系以山西省教育科学“十二五”规划课题《基于BIG6的高职生信息素养培育研究》的科研成果为依据，致力高职教学改革研究，参照美国富兰克林学院教授RobertTalbert的翻转课堂教学模型，结合高职教学经验，构建了适于高职教学的翻转课堂结构。，翻转课堂教学模式是在信息技术的支持下，将课前知识传授、课中知识内化和课后知识补救有效联接在一起，创设了学生自主学习环境。其实施包括3个基本环节：课前创建微视频、课中组织任务驱动的学习活动、课后上传作品拓展学习，巩固知识。其中，微视频制作是有效提高知识传授效果的关键。

二、翻转课堂教学案例

基于以上模式，课题组成员在《计算机应用基础》公共课教学中进行尝试，收到了良好效果。

（一）教学分析

1.教学内容分析

《计算机应用基础》是一门实践性和应用性较强的课程，学生学习兴趣浓厚。以《PoperPoint自定义动画制作》为例，通过观看视频，使学生很快掌握进入动画的操作要点。但是，灵活应用“进入、强调、退出”3种动画的设置方法，尤其是路径动画的高级使用却是难点，需要课中设计任务重点解决。

2.教学目标分析

知识目标：培养学生理解自定义动画的作用；能力目标：培养学生掌握自定义动画的制作方法；素质目标：培养学生综合运用自定义动画解决实际问题的能力。

（二）教学流程设计

《PPT自定义动画制作》学习单元的教学流程设计主要包括课前、课中、课后3个环节，分别实现知识传授、知识内化和知识补救。

（三）教学案例评析

1.课前

教师将精心录制的微视频分发给学生预习，要求学生通过观看微视频边学边实践PPT动画制作的具体操作过程。学生根据自己的知识基础来安排和控制学习进度，视频播放快进和倒退可以自己掌控，为他们思考、做笔记、罗列疑难问题留有足够的时间。学生在预习过程中遇到问题可以通过网络交流工具向教师和同学求助，或带到课堂解决。通过课前的微视频学习，学生对自定义动画的原理和操作步骤有了一定的理解和掌握，达到了深度学习，实现了知识传递。微视频的作用较传统教学中看书做题式的浅层预习效果更加明显。录制微视频，实施翻转课堂教学模式，对教师提出了极大的挑战。

2.课中

在有限的课堂时间内，在学生深度预习的基础上，教师再进行认真示范，重点解决学生提出的共性问题。通过布置任务，分组实践，巡回检查和个别指导，尽可能地将知识内化，让学生在主动建构知识的过程中，将课堂上的互动引向更高层次，让课堂活起来，让学生动起来，实现知识的应用创新。这一阶段教师要注意根据学生预习的水平分层教学，因材施教。

3.课后

教师要将课中学生的优秀作品和观察到的疑难问题进行梳理，将这些课堂动态生成的教学资源收集整理后，上传到网络学习平台，给知识消化较慢的学生和请假的学生进行知识的及时补救。课前、课中、课后达成一体，使优生吃好后进生吃饱，培优补差。

总之，随着教育信息化的不断发展和互联网技术在教学中的广泛应用，翻转课堂在高职教学中变得可行和现实，真正实现了以“学”为主，以“教”为辅，促进了学生自主学习能力、创新能力的提高。未来网络学习平台会不断涌现，这也将对高职院校教师和学生的信息素养提升提出更高的要求。以翻转课堂为代表的教学模式改革带来了教育理念的革新，让我们明白教学并不是固定的教与学的模式，为教育教学质量提高提供了实现平台。

翻转课堂教学论文范文第3篇

关键词：青年教师；教学基本功比赛

青年教师教学基本功比赛是提升教学能力和专业素养，促进教师专业成长的有效途径[1-2]。2013—2016 年，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会已经连续举办了 4 届全国中医药院校青年教师教学基本功比赛，为青年教师搭建了教师专业成长平台。我校非常重视此项活动，积极组织教师参赛，并取得了 2 项二等奖、2 项三等奖的好成绩。通过比赛，青年教师的教学能力得到了迅速提升，综合素质也明显加强，他们已成为学院师资队伍的骨干成员。通过比赛、观摩和交流，也发现了自己的不足，找到了努力的方向。本文通过深入思考比赛中出现的问题，旨在指导和帮助青年教师进一步提高其教学能力和综合素质。

1比赛规则和过程

中医学专业青年教师比赛主要分为 4 个环节，共计 100 分。分别为教学演示 50 分（专家评委评分40 分，学生评分 10 分），综合素质测试 10 分，教学设计 30 分，教育教学论文 10 分。其中，教学设计和教学论文在赛前提交后由专家评委评分，教学演示和综合素质测试为现场评分。大赛组委会对每个环节制定了评分标准，本着公平、公正、公开的原则对每一位参赛选手进行评比。我校青年教师进行了充分准备，学院也积极组织教育教学专家从教学内容、教学设计、教学演示、板书设计、教师教态仪表等各个环节进行了培训和指导。通过半年的集训和各级比赛，选手们精神饱满地参加了全国的赛事。我院选手是讲授《医古文》和《黄帝内经》课程的教师，她们的课堂教学感情丰富真挚，教态自然大方，仪表端庄得体，声音抑扬顿挫。她们的教学内容深入浅出，重点难点阐明清晰，板书布局合理美观，展现了青年教师扎实的教学功底。更为突出的是2 位教师与学生互动交流，体现出较好的亲和力，将枯燥沉闷的古文讲得生动有趣，感染了专家和学生评委以及在场的师生，获得了一致好评。

2取得的教学效果

2.1快速提升教师的教学水平和综合素质 青年教师经常参加各级比赛，是对其教学能力的锻炼和教学各环节规范化的训练。在此过程中，教师要系统地翻阅大量的相关书籍和资料，进行教学设计和课件制作，包括教学内容、学情分析、环境、目标、教学方法、教书育人、学习资源和学习效果评价等，逐渐形成自己的教学风格和特色。在学习钻研中，教师不但树立了以学生为中心的教育教学理念，还创新了教学模式，将微课、翻转课堂或慕课等先进的教学方法运用于教学中。另外，青年教师还进行科学研究，关注科技新动向，拓展了自己的视野，把新知识、新进展贯穿到教学活动中，以激发学生的创新思维。因此，每一次比赛都是不断积累和提升的实践，从教学能力、学科知识、专业素质等方面均得到全面的进步。有的青年教师对教学产生了浓厚的兴趣，讲课充满激情，教学水平不断提高，从校级比赛一等奖到市级一等奖再到全国二等奖，他们的风采和能力具备了一个大学优秀教师应有的扎实的教学功底，在学院的教学科研岗位上发挥着重要的作用。 2.2培养团队精神 由于全国中医学专业教师大赛设置的环节繁多，内容包括提交 1 篇教育教学论文和 5 个章节的教学设计，准备 5 个 20min 现场教学演示用的 PPT和 20 道综合素质问答测试题等，这些准备工作给选手带来巨大精神压力，甚至有的选手想放弃比赛，但经过学系及学院与参赛教师的沟通交流和精心组织，特别强调要加强团队合作精神，以学系或教研室为团队，以指导老师为核心，大家齐心协力帮助和指导选手准备比赛，如聘请校内外督导专家指导其优化教学设计，示范教学内容，审阅教育教学论文等。老师们对 20 道综合素质测试题中不易把握的有关教学理念进行集体讨论，反复听取参赛选手的试讲，指出其存在的问题并不断改进。老教师认真指导、一丝不苟、教书育人的优良作风和青年教师积极进取、刻苦训练、奋力争先的精神深深感染了全体教师，学院掀起了苦练教学基本功的热潮。

3存在问题及思考

教师不论是观摩比赛还是直接参加比赛，均从中学到很多先进的教学理念和方法，启发了思路，加强了事业心和责任心，对今后进一步提高教学水平大有裨益。通过比赛也发现存在的一些问题和不足。 3.1教育教学理念有待进一步更新 随着教育改革的不断深入，教育思想和教育理念从“以教师为中心的传授知识为主”渐渐向“以学生为中心全面发展为核心”转变，但近年来发现，新的教育教学理念在实施过程中没有得到充分体现，教师主宰课堂授课，学生被动地听课，灌输型课堂教学模式比比皆是。虽然有些课堂上增设了提问、师生互动、基于问题学习（Problem-Based Learning,PBL）教学方法等，但还没有真正激发学生持久学习的内在动力。因此教师还要进一步学习先进的教育教学理念，不但要创新教学模式，还要丰富形成性评价方式，关注学生个性发展，引导学生自主学习，掌握终身学习的方法，树立批判性思维，进行创新性思考。 3.2教学设计能力有待提高 随着教育教学理念的转变和对人才培养的目标要求，过去传统的教案已经不再适应当代的需要，在科学研究思维指导下的教学设计理念正在推广应用[3]。虽然教师们也在主动适应这些变化，对教与学进行了设计，但还是没有达到比赛的标准和要求，因此教学设计得分处在中等水平。核心问题是对以学生为中心的理念内涵理解不深入，具体体现在对教学目标、重难点内容、教学手段、教学活动设计以及学情分析、课后反思等认识得不深不透。对教学策略设计，如课程导入、师生互动、自主学习、课堂效果测评及反馈、教学组织流程图、板书等，缺乏深入细致的构思和反复的推敲。另外制作 PPT 的过程中，缺乏多媒体技术中视频、动画演示等引人入胜的教学过程，形式上色彩搭配也欠合理。 鉴于此，今后要重视教学设计，深入学习中医药课堂教学设计方法[3]。熟悉大纲要求，清楚本课程的教学目标与中医学专业人才培养目标的衔接，分析教学重点和难点，制定解决的措施和方法。在教学活动设计过程中，认真揣摩师生互动以及对教学效果测量与评价等环节，树立培养学生中医思维和教书育人的意识[4]。目前具有先进教学设计理念的 BOPPPS 模 式 已 经 在 中 医 药 课 程 中 应 用 ，BOPPPS 是 包 括 导 言 （ Bridgein ） 、 学 习 目 标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习 （ Participatorylearning ） 、 后 测 （ Post-assesement）、总结（Summary）6 个方面的课程设计方案，该教学模式已经取得良好效果，值得教师深入学习借鉴[5-6]。 3.3教育教学论文写作水平有待加强 教育教学论文是一个经常被教师忽视的环节。一方面是思想上不重视，另一方面是在教学过程中虽然发现了问题，但未进行深入思考，缺乏从现象中提炼、分析和概括的能力。因此存在论文选题意义不大，论据不充分，论证不够严谨，语言欠规范等不足。因此，教师要在教学实践过程中，不断发现问题，坚持对症研究，教师之间互帮互学，切磋砥砺，教育教学论文的写作才会有质量、有新意。

4小结

比赛和获奖不是目的，目的是通过比赛和观摩，发挥自己的教学优势，增强自信，同时找到教学中的问题，修正不足，这对今后提高教学能力会有很大的帮助。从学院或学校组织管理者的角度来讲，要更加关注对青年教师的培养，制定相应的比赛激励政策和措施，建立健全青年教师培养规范化体系，制定个性化培养方案，通过集体培训、个体辅导、参加基本功比赛等环节，提高青年教师的教育教学理论水平和基本技能，从而促进学校整体教学质量的提高。

参考文献

[1] 沈敏,潘慧.提高青年教师教学基本功建立高素质高水平师资队伍:参加全国医学(医药)院校青年教师基本功比赛有感[J].协和医学杂志,2014,5(3):357-359.

[2] 王列,马铁明,曹锐,等.发挥青年教师教学基本功竞赛作用的思考[J].基础医学教育,2015,17(2):170-172.

[3] 周桂桐,张志国.中医药课堂教学设计:理论创新与设计实务[M].北京:中国中医药出版社,2016.

[4] 吴元洁,王键,李净,等.基于问题教学培养中医院校医学生高阶思维能力[J].安徽中医药大学学报,2016,35(2):94-96.

[5] 何昱,来平凡.BOPPPS 模式在《天然药物化学》课程教学中的设计[J].教育教学论坛,2015(45):189-190.

[6] 李硕,傅海燕.基于 BOPPPS 教学模式以“提高阅读能力”为中心的医古文教学实践和效果评价[J].课程教育研究(新教师教学),2016(15): 36-37.

翻转课堂教学论文范文第4篇

［关键词］管理学翻转课堂教学模式

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0090-03

目前管理学教学仍然停留在传统的老师讲解、学生机械记忆教学模式上，缺乏学生学习自主性、师生互动性，这种满堂灌为主的本本主义教学方法很大程度上降低了管理学教学的整体效果和质量，抑制了学生的创新思维和创造潜能，管理学教学改革势在必行。值得庆幸的是，我国高等教育课程改革为传统教学方法的重建提供了重要的动力和契机，而目前美国流行的翻转课堂的创新教学模式直接给管理学教学课堂改革提供了新的思路和方法。

一、翻转课堂教学模式的起源和变革

（一）翻转课堂教学模式的起源

翻转课堂教学模式起源于2011年秋季，由美国中小学化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯最先开始创立。他们为帮助课堂缺席的学生补课， 制作ppt演示文稿，并把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，供学生课外观看、学习，并以此辅助课上学习。由于效果明显，它逐步演变成一种教学模式。

可以看出，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。

（二）翻转课堂教学模式对传统教学模式的变革

“翻转课堂”翻转了传统的师生角色，树立了以学生为主体的教学理念，倡导“自己学” 、“主动学”。

翻转课堂正是新的教学理念的实践者、探索者。翻转课堂的教学设计，正是根据学习活动的规律来重新设计“教”与“学”活动的，倡导“先学后教”、“以学为主、以教为辅”：学生居于主体地位，由知识的被动接受者转变为知识的自主探究者；教师则退居教练者的位置，由知识的传授者转变为学生自主学习的促进者。在教学中，从关注学习结果到关注学习过程，把更多的的思考、更多的话语权让给学生；在学习效果上，考查的是学生的有无掌握解决问题的方法和途径，以及学生自我反思、自我学习、自我发展能力是否提高。

二、基于翻转课堂的管理学教学模式设计

由于翻转课堂教学模式在教与学方面带来的巨大变化，管理学教学模式也应该从善如流，积极变革。笔者根据管理学课程的特殊性，结合翻转课堂教学模式的特点，努力构建管理学课程翻转课堂教学模式，虽然不是很成熟，但还是取得了不错的教学效果。下面笔者以管理学的 “企业社会责任”专题为例来说明管理学翻转课堂教学模式。

论题构思：

1.教学目标：理解社会责任涵义；明确企业社会责任的内容；了解中国企业履行社会责任状况；提出能使企业积极履行社会责任的建议；推进企业社会责任的认知程度。

2.教学内容：组织社会责任涵义、社会责任内容、中国企业社会责任的状况。

3.教学方法：改变过去学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，在翻转课堂的教学模式指导下，主要采用课内、课外相结合、理论学习与实践体验相结合、教师引导和学生自主学习相结合教学方法，以实现“自主、探究、合作”的教学方式的转变。

4.教学设计关键点：教必须服务于学，在教学过程中努力促进学生学习方式的转变，让学生学会学习。具体地说引导学生参与到知识的发现、知识的加工、知识的存储、知识创新过程，使知识生成、知识内化的过程产生于一个不间断的流程，并全部由学生完成。

课题设计思路：首先学生为主、教师为辅，在教师积极引导下，让学生“在游泳中学会游泳”；其次，教师关注学生的学习过程，将学习过程分成若干步骤，用相应的信息一步步引导学生，向学生展示知识的发现过程；再次，建立“学习共同体”，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用，并透过自己的思考，对知识进行内化、构建、创新。

管理学社会责任专题教学过程设计思路：

第一阶段 “创设情境、始于问题”。这是翻转课堂教学模式“自主学习”的准备阶段。

【活动设计】企业社会责任是目前社会热点问题，履行社会责任的企业越来越多，但企业社会责任毕竟属于新生事物，对履行社会责任的内容、方式存在着较大的差异。教师通过设置问题，引导学生通过实地或文献调查法、案例分析法、比较研究法来了解中国企业对社会责任的态度、履行社会责任的内容和中国企业履行社会责任现实状况。

首先对学生进行分组，建立“学习共同体”。一般7―8人一组，进行课外合作调查研究，组内成员人人参与、分工合作、完成各自目标。

其次，提供资料、搭建平台。教师事先收集、挖掘、整理各种有启发价值的背景信息资料，如社会责任报告、参考书目、动态消息、视频、PPT等参考书目，充分运用各种辅助教学手段，提供给学生，搭建学生自主学习的信息平台、加强学生必要的理论储备。

再次，课前两三、周抛出问题，向学生明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，教会学生的分析问题的思路与方法，保证学生调查研究有的放矢。如，针对特定的企业履行社会责任状况，回答：①何为社会责任；②中国企业履行社会责任现实状况；③影响企业履行社会责任的因素；④强化企业履行社会责任的建议。

【设计意图】不能只是接受现成的管理知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的管理知识。通过提供背景资料、创设问题等一系列调查研究活动设计，激发学生参与热情、保证活动顺利开展、并启发学生的创新思维、培养学生的创新知识的科学意识、引导学生熟悉创新知识的路径。

第二阶段依据目标，自主尝试实践。这是翻转课堂教学模式“自主学习”的实践阶段。

【活动设计】主要由学生通过对企业的调查、查阅参考文献、访问网站、万方数据库等方式展开。

首先，各组同学事先分工协作，针对有代表性的企业进行调查访问、研究。各组通过报纸、期刊、网络等媒体或实地访问等方法对特定企业社会责任活动进行调查、如实地记录调查过程、调查结果、发现的问题，并根据实践得来的资料，分析书本理论与企业实际状况之间的差距以及造成这些差距的原因。由于涉及社会责任内容众多，在把握重点内容基础上，学生可以根据自身的知识结构、兴趣来安排和控制自己的探究的侧重点。

其次，在这一过程中，教师和学生通过QQ、邮件、电话频繁联系、持续指导，主要目的是教师协调沟通、了解进度、答疑解惑。如了解学生调查过程可能会出现的问题给予及时帮助、了解学生在探究过程中可能存在的疑惑给予及时解答、了解学生可能会出现的倦怠给予及时鼓励、了解学生在探究过程中可能会走的弯路给予及时引导等。

【设计意图】对于学生来说，通过亲身观察到的事实，经过由此及彼、由表及里的思考、研究，会对“企业社会责任”有自己的认识；对于教师来说，指导学生合作学习，是保证学生的调查不走题、持续进行且具有创新点的重要工作。第二阶段工作是培养学生自主探究、合作学习、团队意识和新的学习方法重要阶段。

第三阶段理论结合实践、自主提炼认识。这是翻转课堂教学模式“自主学习”的写作阶段。

【活动设计】首先，阐述关于企业社会责任的一些基本理论，包括文献综述、研究内容、研究目标，研究方法。其次，对所调查企业的社会责任活动进行详细描述，分析企业社会责任履行优势、不足；最后，结合所学理论，提出可行性建议。

【设计意图】由于同学们进了企业、上了网站、了解了企业各种活动，对企业社会责任有了自己的认识和理解，通过撰写调查报告，把课本中的理论、实践来的材料转化为自己的知识、把别的学者的研究转化为自己对这一问题的构想，在进行知识的生成过程中，进一步强化了知识的科学性和系统性。

第四阶段课堂焕发活力，加速知识内化过程。这是翻转课堂教学模式“自主学习”的确认阶段。

【活动设计】首先，教师简单介绍各组同学所做的工作，起到总揽全局作用；其次，小组汇报调查研究结果，并进行交流、讨论，这是学生把学习自己的成果展示、修正、确认、沉淀的过程。以学生为运动员、老师为教练员的课堂教学活动的开展有多种形式，比如名义小组法、头脑风暴法、案例分析法、无领导小组讨论法等，在这一过程中以师生的交流互动为主，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构。

【设计意图】通过学生的小结发言、交流互动，教师归纳等合作学习形式，不仅仅能促进知识的吸收、内化，引导学生掌握企业社会责任的这一章节内容， 而且让学生在与同伴、与教师的交流中体验到知识获取的乐趣；同时也让学生体验到管理与生活紧密联系，管理问题是从实际中来的，它源于社会，服务于社会。有别于传统静悄悄的课堂，这种焕发活力的课堂体验就是我们所要追求的。

第五阶段 课外训练巩固、全面提升。这是翻转课堂教学模式“自主学习”的完成阶段。经过“走出去”、“请进来”两个阶段的理论与实践的结合、个人与群体的观点碰撞之后，为了完成社会责任理论最后知识构建，引导学生回到书桌前，运用掌握的资料与知识，完成习题、案例或论文，从理论的高度对企业社会责任活动和自身探究活动进行评价、反思，评价企业社会责任的成绩与不足、反思知识探究活动经验和教训，达到知识与能力的双丰收。

【设计活动】首先，提出关于企业社会责任一些问题。问题设置要有灵活性和启发性，如不同组织社会责任的内容有没有不同？社会责任是法律责任还是伦理责任？中国政府与中国企业对企业社会责任态度、政策？你在与同学的探究、交流中有什么收获？

其次，通过案例解释、解决企业社会责任履行方面的实际问题，案例的选择必须有现实性和代表性，如，双汇“瘦肉精”事件案例分析、富士康N连跳事件案例研究、苏宁企业慈善行为案例研究等。

再次，XX企业社会责任调查报告。学生对第三阶段写就的调查报告进行修改，做到内容正确、格式完善。

【设计意图】通过课后习题、案例、论文，对已知的知识进一步探讨、补充，完成对知识的构建和创新过程；同时学生亲身经历自主学习的过程、经历知识的形成过程、知识的提炼过程，获得亲身参与科学探究的体验，既培养了学生的科学的理性精神，又不断体验获取知识成功感。

三、管理学翻转课堂模式改革与提高的设想

（一）由于管理学的实践性，在运用翻转课堂教学模式时，需采取有效措施调动学生持久的积极性和主动性

由于管理学课程是实践性很强的学科，学生自我学习的时候，并不能简单地只看网络平台的信息资源，还需要做大量的理论联系实际的社会、企业调研工作，既需要花费大量时间，也需要较强的协作意识和人际交往能力，因此在自我学习过程会遇到很多意想不到的问题，如果这些问题不能得到有效解决的话，学生容易因无人协助而产生挫折，丧失学习动机和成就感，可见在运用管理学翻转课堂教学模式过程中，一定要关注学生的学习过程，在向他们提供完整的文献资源、充分交流机会的同时，要采取各种有效措施解决在这过程中遇到的问题。

（二）要求教师有更多的教学组织能力和管理实践能力

新模式下的课堂活动已经不同于传统的传授式教育，以学生为主体的课堂活动内容大大扩展，教师不仅仅对课本内容的把握，还要对课堂活动和学生学习过程进行预测和掌控：对课堂要有高超的驾驭技巧和创新能力、对教学中的各种意外事件有较强的应变能力；这都要求教师具备更加广博的知识、更强的组织能力、更多的交流技巧，更为重要的是教师指导学生实践，自身首先得走出书斋，具备和周围组织打交道的能力或具备一定的实践管理经验。

（三）翻转课堂教学模式要求学校、教师做好保障工作

1.重视管理学教学与研究的资源的时效性和网络资源平台建设

管理学翻转课堂教学模式的实施需要大量的支撑性的材料，除了数量大、种类多、质量好、随时获取外，还要求实效性、符合社会发展的实际情况，因此建设管理学课程网站非常重要，网站除了常规的教案、教学大纲、教学进度表等等之外，还要整理编写完整的网络课件、配套齐全的教学录像、案例库、习题库、试题库、著名学者的学术前沿讲座、关于企业管理实践的影像资料等，组成了一个全方位、立体化的教学资源网络，并不断地更新、完善，形成了一整套的管理学课程指导、学习数据库。

2.以研究促教学

管理学翻转课堂教学模式是一种新的教学方法，它的模式并不成熟，需要在探索中完善。学校要组织教师定期交流、学习制度，既可以是观摩教学，由优秀教师对新教师进行现场教学指导；也可以是教师间相互交流，探讨新的教学方法在课堂上的运用；同时提倡教师积极总结新模式教学的经验，写成教学论文，以科研促教学，并及时将研究成果公开学习、探讨，积极融入教学之中，促进了教学水平的提高。

3.推动评价方式的改革

管理学翻转课堂教学模式推动着课堂教学评价体系发生根本的转变，对教师不以讲解精彩为标准，而是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑程度；对学生不以考分为标准，要形成正确的评价观念和体系，除了关注的是学生在课堂内外的学习能力外，还要评估的是学生的交流能力、协作能力、组织能力等管理能力，这些方面的考核也要求学校、教师寻找最佳的量化标准。

［参考文献］

［1］张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育,2012，（4）.

翻转课堂教学论文范文第5篇

一、校本研修的三重内涵

一是校本研修是“基于学校和教师的发展”。校本研修是学校、教师在教育教学的实际工作中发现、思考和迫切需要解决的问题，也是教师在教育教学中遇到的最有意义的问题。当多媒体技术全面挑战传统课堂的时候，学校积极应对新形势的发展，开展“信息技术与学科整合”的校本研修；学校以《教育法》《教师法》《教师职业道德规范》等为主要内容，结合实际工作，要求教师对照自己的言行，开展“提高自身修养和责任意识”的校本研修；随着“终身学习”的观念深入人心，学校开展了“创建阅读型校园”的校本研修，旨在以此带动学生终身学习习惯的养成。同时，在新课程改革的大背景下，学校以教研组为单位，积极开展学科知识研修，以顺应课程改革的趋势。

二是校本研修是通过学校自行策划与实施的，即“通过学校和教师的发展”而有效推进的。学校大力支持校本研修活动，通过自行设计与策划安排，做到成系列、分阶段、有层次。例如，在“信息技术与学科整合”的研修活动中，信息技术教师利用课余时间对其他教师进行统一培训，已卓见成效；在“提高自身修养和责任意识”的研修活动中，以党总支和团委为核心，通过集中学习、观看视频材料、小组研讨等方式具体实施，并且积极通过心理课堂等渠道教育学生；学校政教处正与语文组、历史组联合开展国学教育活动，通过示范课、观摩课等方式唤起师生心中对圣贤哲思的温情与敬意。有诸如双语教学等学科问题，也在各教研组开展得如火如荼；加大硬件建设力度，为阅读型校园等活动提供保障。

三是校本研修的主要目的是“为了学校和教师的发展”。经过“信息技术与学科整合”的校本研修，教师们已经掌握了基本的软件操作技术，并与学科教学有效整合，充分发挥多媒体的优势，调动了学生的积极性、主动性，大大提高了课堂效率。“提高自身修养和责任意识”及各学科的研修活动，提高了教师的政治理论水平，增强了其事业心和责任感，使学校形成了一种忠于、勤于、乐于教育事业的优良师风。近两年来，学校涌现出了一大批优秀教师代表，如国家、省、市、区骨干教师55人，各级优秀班主任21人等。学科知识研修是一线教师教育教学能力提升的“加油站”，让教师们自觉地走向了学科教学的最前沿，使学校开设的校本课程上了一个新的台阶。

二、校本研修的实践探索

1.“航天励志”特色，课题引领发展

神舟飞船总设计师戚发轫院士在学校60周年校庆上的讲话燃起了师生心中的激情，开启了校本研修新的思路。学校物理组开展了“探索宇宙空间，继承航天梦想”的研修活动，并以校本课为载体让航天知识走进了课堂。在此活动的影响、推动下，学校先后有百余名学生考入北京航空航天大学、南京航空航天大学以及其他名校的航空航天专业。2016年5月，戚发轫院士在学校建校70周年校庆之际第四次重返母校，为全校师生及老校友做了长达三个小时的题为“航天技术与中国航天”的主题报告，以“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神和“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的“载人航天”精神再次勉励师生。

学校分别聘请资深航天科普作家、中国宇航学会《太空探索》杂志社原社长兼主编田如森教授，国家青少年航天科普教育专家、全国青少年科技教育终身成就奖获得者金声老师，莅临学校参观指导，为全校师生作专场报告，展示人类航天成果与航天人的科技素养，开阔了学生的视野，点燃了学生们投身科技事业的热情。田教授还向学校馈赠了珍贵的航天种子，让航天育种项目走进了“金高生态园”，为学校的航天特色发展助力引航。学校抓住这样的机遇，申报了省级课题“航天励志在高中教育教学中的实践研究”，以课题促研修，以研修谋发展。

2.以课堂改革促校本研修

课堂教学改革是一切改革的基础，也是一切改革成败的关键。在全国大力开展教育教学改革的浪潮中，“请进来”“走出去”等各种培训方式被各个学校广泛应用，但此时的校本研修便具有其他形式无可比拟的优势。

现在，翻转课堂教学模式受到学校和教育工作者的高度关注。所谓“翻转课堂”，是指学生提前完成课堂知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学校教师们通过不断地践行翻转课堂，取得了良好的教学效果。

学校派教师到厦门等地学习关于翻转课堂、微课、慕课等相关教学模式，并投资修建了标准化录播教室等。有的教师在欣赏了很多微课后，虽然自我感觉良好，但实际操作起来完全可以用“抓狂”来形容。所以，在接下来的“翻转”路上可能会遇到很多困难，故应做好保障工作，加大对教师相关方面的培训力度，进一步调动学校校本研修及发展的动力。

三、校本研修的主要依托

校本研修的顺利开展必须以大批的骨干教师为依托，带动全校教师共同研修。

在以研带训的大形势下，学校选择了“校本科研骨干的培养和作用发挥”这一课题进行研究，旨在进一步提高学校教师的专业水平和科研水平。该课题的22名参研人员中，有区名师7人，首席教师4人，区级骨干教师8人，市级骨干教师5人，省级骨干教师3人，他们是学校校本科研工作的中流砥柱。另外，有6名年轻教师参与，他们是教育教学新秀力量，均在优质课、教育教学论文、课题等方面表现出不凡的实力，是校本科研工作的后备力量。

课题的参研人员由学校中青年教师队伍组成，有校长、教学副校长、教科研主任、教务主任、教研组长、班主任和各学科教师共同参与，成员年龄结构合理，有多年的教育教学管理、教科研开发、一线教学的经验，其中有多人参与过部级、省级和市级课题的研究，尤其在专业发展和校本研修方面，有较丰富的经验。

翻转课堂教学论文范文第6篇

作为教师，有教学理论和经验，其分析能力和写作水平都比较高，也有发表教学论文的实际需求，为什么普遍发表教学研究论文比较少呢？

通过与教师的交流，我发现，影响教师写作论文的因素很多，如工作量大、没有整块时间，或者自觉理论水平不足，难以从教学实践中抽象出理论等，但最重要的原因就是不知道写什么，也就是不知道如何选题。

教研论文是指围绕教学中的某个问题，总结出具有普遍意义、可资他人借鉴的教学方法的文章。这个教学中的问题就是文章的着眼点，如何选取这个着眼点就是选题。选题是教研论文的关键。在教学实践中，总是会发现各种各样的问题，对这些问题也有各种各样的解决方法，这些存在的问题、解决的方法和实践结果，就是教研论文写作的着眼点。对这些“问题”“方法”“结果”进行思考和总结，就能写出一篇有针对性的教研论文。下面，我们先来分析一下如何发现教学中的问题。

一、如何发现问题

1.在教学改革中发现问题

教育总是在向前发展的。如，新一轮基础教育课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理方面，相较以前都有了很大改变。结合自身学科教学实际，分析其中的变化和变化的原因，就可以找到很多可写的点。如，对比教改前后的教科书，分析其中的不同，以及教学中学生对教科书的反映，进行纵向对比，就是一个比较容易入手的角度，这方面的文章也比比皆是，随手搜索一下就能看到很多例子。如，“新课改前后教材中性别角色的比较研究”就是从这个角度分析的一篇文章；类似的还有“浅谈新课改教材人教版高中语文（必修1）的人文性”“对新编人民版高中历史教材中‘资料卡片’和‘知识链接’的理解与运用”等。

2.在教学实践中发现问题

教学实践中，无论在教学内容、教学方法、教学手段，还是教学过程中，总会存在一些可以改进的地方，而这些改进的实践方法和结果，就是教研文章中最为主要的内容。只要有心，就会发现其中的“点”俯首皆是。例如，教学内容上，采用两种不同的教学顺序，教学效果会有什么变化？在教学方法上，使用探究式教学和启发式教学、使用小组讨论和不使用，教学效果有什么变化？在教学手段上，使用微课教学前后，学生的反应如何？微课的使用，在引导学生学习时，与传统方法有何不同？在教学过程中，如何设置提问环节可以提升课堂气氛？提问哪些学生会有更好的教学效果？采用开放式问题还是非开放式问题？翻转课堂有何优势、有何弊端？这些问题，都是值得分析的。在教学实践中进行观察，找到这些问题，分析其原因、提出自己的观点并用实践检验，就成功地找到了教研论文的选题。

3.从学生的学习过程中发现问题

学生是教师写文章最为有用的资源。学生是教学的对象，如何设计教学内容、使用何种教学方法，都要看学生的学习效果，更为重要的是学生是教师论文写作的数据来源。你可以记录学生在使用某种新教学方法的课堂反应、作业正确率、考试成绩，分析其在不同教学模式下的变化，从而获得教学效果的第一手资料，这些数据经分析归纳后就成为教研文章的重要内容。

教师还可以从学生角度选择一些独特的、比较主观的选题，如，分析学生学习成绩与家庭教育的关系等，这些选题都依赖于数据分析。教师可以设计好问题，向学生发放调查问卷获取数据，从中分析出结论。如，发表在《无锡职业技术学院学报》的论文“父母教养方式对中学生主观幸福感的影响”，选取了298名中学生，采用问卷调查法，考察父母教养方式对中学生主观幸福感的影响，其结论就比较令人信服。发表在《求知导刊》上的“中职学生父母教养方式与幸福感关系研究现状”分析了父母教养方式对中等职业院校学生的疏离感和主观幸福感指数的影响。在这种选题上，只要设计好问卷问题，获取这些宝贵的数据，利用一些已有的数学模型对数据进行整理和分析，就能写成很有分量的文章。

当然，并非所有的“问题”都可以成为论文的“选题”。一个题目能够进行研究，一定是真正存在于教学中的问题，而且应该与当前教育发展水平相切合。

二、选题的原则

1.宜新不宜旧

在选题时，应选择与当前的教育发展水平切合的问题，所谓切合，指的是这个问题是当前多数人关心的、正在实践的内容。举例来说，在当前教育信息化发展的大潮下，讨论微课对教学模式的改变就是切合当前教育发展水平的，但讨论多媒体的教学使用就显得陈旧，因为多媒体使用已经非常普及。那么，什么样的问题是当前研究的热点呢？这就需要老师平时多关注各种教育平台，分析当前的热点，还可以阅读一些教育类的期刊，尤其是声誉比较好的期刊，分析借鉴其他论文的选题，结合自身的教学实践，找到自己可以着手的“点”。

2.宜小不宜大

一篇教研论文，最好针对一个教学上的小问题，“小题大做”、深挖深钻，比较忌讳大而化之的题目。小问题容易写深写透，而大问题则容易写散。甚至可以这样说：题目的大小决定论文的水平。教学是一个系统工程，其影响因素很多，从一个因素的变化去分析系统变化，等于固定其他变化因素，只考虑一个因素变化的影响，往往可以得到可信的结果，而同时分析多个因素的影响，则难于得到一个确定性的结论。因此，教学论文往往只从一个因素的影响去分析教学过程，也就是题目比较“聚焦”，以期得到明确的结论。如，“课堂教学中的提问技巧”就是一个很适当的角度，而“高效课堂的教学策略”选题就比较大，因为教学策略从课程设计、教学手段、组织方式等环节都有体现，如果方方面面都写到，容易浅尝辄止，达不到教研论文要求的深度。

三、如何修炼选题的慧眼

为了找到合适的选题，教师们需要有一双善于发现问题的眼睛。善于发现的眼睛是怎么来的呢？离不开自身的积累和修炼。

1.勤于阅读和学习

教师应当多方面阅读，除了自身学科，还应该阅读教育学、心理学研究发展的最新成果。“工欲善其事，必先利其器”。这些教育教学理论就是教学的工具，而且这些教育教学理论往往可以直接应用于教学实践中。当把理论联系到自身实践中，又出现了预期结果的时候，一篇言之有物的教研论文就有了轮廓。教育类期刊也是一个很好的阅读方向，特别是自己想要在其上的期刊。阅读教育类期刊既可以了解当前的研究热点，又可以了解期刊的风格，便于自己投稿时有的放矢。

教师还应该多掌握最新的教学技能，将新的教学技能应用于教学中，可以真正体会到这个技术的优点与缺点，以及是否对教学有实质性的促进作用，将这些经验整理成文，配之以数据分析，就是一篇很好的教研论文。

2.勤于思考和积累

作为一个教师，只要认认真真、踏踏实实地做好各种教学工作，无论上课、听课、改作业，随着时间的积累，必然会有各种体会、感悟和经验。常常记录这些体会、感悟和经验，日积月累，集腋成裘，就有了写教研论文的案例和素材。而对这些经验体会进行思考和反思，分析其中的原因，结合教育理论，就可能找到合适的选题。有了选题后，这些记录还可以帮你找到论据支撑论文的论点。而且，教师的工作重复性比较高，这个特点使各种记录易于前后对比分析，所以积累的这些记录就是写作教研论文宝贵的财富。

总之，写好教研论文绝非一蹴而就的事情，而是一个日积月累的过程。在选题上，需要我们保持对教育理论和教学手段的学习，以及将其应用于教学实践的创新精神，还需要我们扎扎实实地进行教学实践，并在实践中不喾此肌⒒累，厚积薄发。

本文系山东省教育科学“十二五”规划课题（编号：2011JG116）部分研究成果。

（作者单位：山东肥城市第一高级中学

翻转课堂教学论文范文第7篇

咱们这次教研活动的主题是"名师教学思想"交流。这是一份很难完成的作业，尤其是对于我。这个名头对我来说太高大上了。

于一：名师。名师不仅要有德行，还要在某一领域有着卓越的贡献或研究成果。名师是作为学徒的我的发展目标之一，希望通过努力自己能距离名师越来越近。这次同行的苏老师她们才是自己学习的名师和榜样。

于二：教学思想。作为思想或理论一定要符合教育本质和规律，具有普适性。而反观自己虽然在教育教学上进行了许多实践与探究，也有一些不成熟的想法。但理论水平的不足难免让我的思考存在局限性。所以还达不到思想这个高度，只能是些许的体会与反思。

于三：岁月菁华。不熟悉我的朋友们都说在我脸上看不出岁月，这说明我总是不成熟。我自己却说：只有自己知道岁月已不在我的脸上。

所以，今天我要谈的只字片语可以说是碎片化的反思，没有高大上，也没有系统性的总结。但确实是结合14年的教学岁月，认认真真写的和教育、教学、成长有关的心得体会。希望能对大家的教学实践有一定的帮助。

一、分层确定目标，逐步实现理想

在不同的教学时期和专业化发展阶段，要有自己的奋斗目标。目标是方向，是定位，是确定职业理想、事业追求、教育情怀和人生规划。这也是我们决定做一名什么样的教师的基本前提：专业领域的名家、教科研方面的专家、教育教学管理的领袖。这也就意味着我们将会选择走一条什么样的路。格局决定视野，视野决定态度，态度决定发展。尤其是工作的前三年，个人认为至关重要，是奠定个人教学和后期发展的基础期。其目标的设计与达成将决定着自己要盖座大楼，或许盖成什么样子还不十分清楚，但地基打好是关键。也是形成自己思维模式、处事原则的重要期。这和"三岁看大"的道理是一样的，前三年你的状态是怎样的，基本上决定了你后期的发展格局。我的习惯是设定小的、具体的目标。特别是学校内的，比如尽快写一篇教学论文，备好第一节课，准备好第一次发言，开好第一次校级公开课，主动承担别人不愿干的事情。处理好组室关系，多干活少说话，老教师大部分喜欢踏实肯干的人，做一个憨厚好学的年轻教师。三到五年是发展初期，设定中期发展目标，这座大楼是海市蜃楼还是亭台楼榭或是世外桃源，基本确定。我们要尽快开设校级以上公研课或优质课，前三年你做的很好，这就是必然结果。千万不能偷懒，开高级别的公开课对教学成长非常非常的重要，开的越多你就会离教学规律和教育本质更进一步。

三次开课给我留下深刻印象：工作第一年开校内汇报课，我第一次使用课件教学，事后学生评价说：这是一个学期以来最好的一节课；第二次是校内教师三年教龄比武课，我竟然把45分的课生生的讲到一个小时，出现了严重的教学事故；第三次是山东省优质课比赛，几乎是一天就修改一版教学设计，明天就比赛，凌晨还没备好课。有人抱怨开课就是多扒几层皮，我说有什么不好，宝剑越磨越锋利！如果你甘于做一块废铁，那你永远成不了利器。

要努力成为美术教学骨干和学校的中青骨干教师。做一般人不愿干的工作，抓住平常人看不到的机会，准备好该准备的事情。有很多好事自然就会落到你头上。付出不一定有回报，但不付出一定毫无收获！教学上要敢于尝试各种新鲜的方式，突破定势思维限制，尤其是避免职业倦怠感。个人觉得在今天的教学中，教学改革日新月异，发展出口也多的是，教师职业倦怠感根本就不可能存在。找到适合自己的，感兴趣的就不会乏味。坚持写论文、教学反思。有机会就争取，有想法就在教学中积极尝试和探索。大不了从头再来。慢慢的我们就会积累下很多有价值的东西。把设定目标作为习惯，一步一步的向前走，鼓起勇气昂然向前，或许机遇就在下一秒。不必设定终点，就因为我们不知道终点在哪里，我们的人生才丰富多彩，才有无尽可能。

二、永远做个学生，扬长避短

做学生就是要学习。尤其是在与人交往中能学到更多的也更实用的知识。华师大叶兰教授曾经说过："真正的知识来自互动".要想从别人身上学习到自己需要的有价值的东西，这就需要真诚的与别人交流，善于倾听，做到有心和用心。察言观色，内省反思。喜欢做一个教学上的"傻子".多拜几个老师，也有拜不完的老师。教学上的、教育上的、人情世故上，处处都有智者。拜师，绝不是形式上的，是谦虚学习周围人的长处。绝不是哪一个阶段，而是伴随自己发展的全过程。教学领路人、处事楷模、风格榜样。魏老师、臧老师、尚老师都是我的老师，都是自己学习的榜样。我习惯上把老师说成"贵人相助",也是一种感恩的心态，它会让我们变得温暖。相信大家周围同样有很多这样优秀的值得学习的老师，为什么不做一名学生呢？听听同行的课，反观自己怎样上课更好；听听语文老师的课，反思自己的教学语言是否滴水不漏，逻辑严密；听听特级教师的课，思考润物细无声的艺术。学习商人的经济，学习领导的为人，从学生角度看教学。

在这里我想说说如何对待别人东西的问题。课件可以拷贝、论文可以学习、思路可以参考、作品可以借用，但关键在于"本土化"的改造，拿来主义没有错，关键看您怎么用。一个很好的课件，十个人讲都不一样，也不可能一样。所以，千万别偷懒，教学上没有捷径。学习别人的长处，避免别人的错误，纳入自身体系，"刮骨疗毒"之后或能成为自己的东西。课件是手段，不是决定课好不好的关键。教师才是决定因素。我们要学的是如何设计教学环节，环节是如何衔接的。我们要学根上的东西。学得多了，自然丰满。

做学生还包括读书，颜如玉和黄金屋不都在书里吗！遗憾的是自己总也静不下来读书，我读书还不如女儿多。属于典型的实用读书，需要什么就读什么。集中读书，10年为了写教育硕士论文读了几乎十年该读的书，作用太大了，直到今天还受用。读别人推荐的书，前沿的研究该知道还是要了解的。这几年还有一个深刻地感觉：学无止境。学课改，学信息技术，学微视频，学翻转课堂，学大数据，学脑科学，学海尔等等不断有新的研究影响着教育的发展，这就要求我们必须加强交流与读书。总之，了解人，读了书，言之有物，思之深切，说话就有力量。学徒也终将成为师傅。这也是海纳百川的道理，大海的辽阔一定来自于涓涓细流的优美。

三、善于反思，勤于记录

凡事都问个为什么，凡事都想得多一点。养成一种自我反思的品质。反思并不一定就是纠错，也可以是成功的心得和成果的体现。教学反思、课后记、工作小结、听课记录、评课发言都可以是反思。前不久咱们魏老师主持编写的《嘉言善行-青岛中小学美术教育故事》其实就是建立在老师们教育教学反思基础上的成果体现。反思往往更典型、更生动、更具体。因为它来自一线，来自我们每一名教师的教学积累，它体现着我们的教育智慧，折射出我们的教育思想。当然做教科研更是一种高级的反思活动，课堂教学、课程规划与教科研要相辅相成，能够参与或亲自主持一项课题研究，真真正正的做一次课题研究，撰写课题报告，那您的收获将会很大，论文就是小儿科了。

我是工作第一年就写了论文，同时参加了纪仁盛老师主持的省级课题研究，05年就参与编写教材，09年开建博客。这些都坚持到现在。

做一个勤于思考的人，及时的落到笔尖形成文字。想一遍，再写一遍，至少是两遍反思。这会让我们不断前进。这节课设计的好不好？提出的问题学生反应如何？为什么学生不喜欢我的课？为什么上美术课学生做其他事情？为什么同样的内容我就讲的不生动？为什么苏老师能够成为齐鲁名师？为什么刘德明老师成为最受学生欢迎的教师？为什么巩老师评上了省教学能手？为什么项老师如此优秀？我的思考是什么？如果我做会是怎样？我做的效果如何？魏老师的发言让我学到什么？臧老师的做事为什么那么周到？尚老师的课给我什么启发？这些都记下来写个反思，既有别人的更有自己的思考。积少成多。勤于反思是成为一名优秀教师，名师的必备条件。反思的目的在于清楚自己的位置，前后左右都是什么情况。"能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。"如果反思成为习惯，我说你就一定是一位发展的教师，当自我纠错成为常态的时候，我们就是一名反思性教师，这是成为专家型教师的必备条件。

四、追求法道、精致和高端

"法道"是遵循规律，这样你就不会犯原则性错误。课堂教学最重要的是逻辑。导课、新授、演示、练习、评价、提升要拧成一股绳，一节课是一个小系统，这个系统指向教学目标，学生要到哪里？如何到达那里？哪种方式最适合到那里？如何判断学生已经到达那里？到了之后学生还会有什么额外的收获？把这几个问题搞清楚了，您的课就是系统的，就是有逻辑的，那么您的美术课就一定有魅力。因为它发挥了美术学科本位功能，发挥了美术对学生创新思维品质培养的重要支撑。是审美吸引了学生的兴趣。这种教学也肯定不是徒有其表，哗众取宠的表演课，而是有深度、有内涵的，也只有美术教师才能上出来的好课。我想这也是美术课程改革的真正回顾。精致是追求细节的完美，是一种做事的风格。喜欢美的事物，强调过程的流畅，追求美好结果。我们经常讨论什么样的课是一节好课。我想不外乎三个方面：教师上的舒畅，学生学的欢畅，环节进行流畅。三个方面在逻辑基础上构成一个系统。学科知识要根据小初高不同学生群体进行校本化改造，学科逻辑和认知逻辑结合点找的越精准，决定着整堂课的起点与终点。教学的精致就在系统视野下的，导课方式，提问艺术，技能演示，布置作业，评价引导、语言穿插等环节的一体化设计。用思维导图进行备课，可以帮助我们梳理教学逻辑和系统设计。

教学语言是课堂教学的剂。您能把死的说活了，把歪的说正了。教师的嘴皮子功夫绝对是一把利刃。我们习惯上会认为：男教师、理科教师、音体美教师在教学语言上是弱项。我不太同意这样的观点。学科差异应体现在风格上，而不应该是我们上不好课的借口。您的语言可以简洁有力，可以优美华丽，点拨升华，可以化腐朽为神奇，该说的必须要说。语言的魅力就在于穿针引线，让逻辑更清楚，让系统更流畅，让目标能升华。这也是在课堂教学中最能体现教师魅力要素之一。我曾经给很多新教师建议：坚持写教学详案，把该说的话写下来，反复咀嚼并练习，直到满意为止。课后再反思语言的得与失。多听课，尤其是听语文教师的课，关注人家是如何提问，学生回答后又是如何点拨的。很多人担心翻转课堂下的教师会无所适从。显然不是。翻转课堂对教师的要求只会越来越高，教学难度也会越来越大。"生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华",哪一环节不需要教师站在系统的高度去精心准备。我们的课堂无论怎么颠覆，教师的教仍然是最核心的，最要命的，也是无法取代的，课堂的升华也必然是通过教师的"四两"来拨动"千斤".

这就是教学的精致，也是优秀的课堂。教学逻辑是心脏、教学系统是骨架，教师语言是皮毛。微观的课堂，中观的教学，宏观的课程都应该是系统。一门课程，18节课。从课程审视一节课，从一节课看一门课程。

五、凡事有备无患，不打无把握的仗

还清楚地记得我第一年进二中，准备的第一节课。从7月中旬一直准备到9月上课，整整两本备课本摘抄的密密麻麻。只要是能查到的关于第一节课出现的作品的解释，尽最大的努力全查到。关于蒙娜丽莎的各种版本的说法尽量全掌握。还记得我要代表教研组在学校大会上发言，为了三分钟准备了三天，对着镜子掐着表，练习了不知道多少遍。语言啰嗦吗？时间超了吗？这句话这样说好不好？参加优质课比赛，备好课认识的老师指教了个遍，每听一次意见就重新修改自己的教学设计，那种日子真是煎熬。孔新苗教授曾经用：凡事都是有备而来，这句话来鼓励我。我想说，做事情也罢，教学也好，都应该全力以赴，最起码要达到自己能力能够做到的最好。态度比能力更重要。我做到最好了吗？常问问自己，我准备充分了吗？不经历风雨怎能见彩虹，台上一分钟台下十年功，这个功你要是偷懒，自信也就无从谈起。没有自信怎么办？就是靠勤能补拙，笨鸟先飞来勉励自己，打磨自己。天上掉馅饼你要先张开嘴才行。细节决定成败是西点军校的校训，细节就在繁琐的看似微不足道的东西上。我们总喜欢羡慕嫉妒恨那些成功的人，他们在某一领域取得了成功，可是我们是否注意到他们背后的付出和辛苦。任何工作和职业，但凡有些成绩或成功，尤其是草根们，必然有着勤奋、努力和拼搏进取。我不相信天上掉馅饼的好事，即便真是馅饼掉下来你接不住，说不定还被砸伤。

六、被推着的感觉真好，学会借力

多做幕后工作没什么不好，我的想法是盯着前面的目标，跟着比你厉害的学习。先做、多做一名副手。前面的人既是你的奋斗目标，也是监督、提醒自己的人。做好别人交给你的工作，这是一种信任，从而强大自己的执行力。大家不要以为什么事情都不找你做就是好事。这可能是一个恶性循环。开车时瞬间提速会产生一种极强的推背感。这种被推着的感觉让我们既要学会埋头干活，又要抬头盯着远方。善于借力，不要不可一世，以为自己有什么了不起，这个世界谁用不着谁啊！年轻教师缺点低调，多当当学生，多学习，多听听别人的意见。韬光养晦，先做一条灵动的溪流，慢慢滋养自己，磨练自己。

制定目标，谦虚学习，精心准备，及时反思，学会借力。

因为不甘心所以要坚持，

因为习惯了所以还在前行，

翻转课堂教学论文范文第8篇

关键词：职业教育；顶岗实习；教学实践

长期以来，传统的课堂教学一直以沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性而被教学研究者诟病。尤其是对于专业课的教学来说，这种情况更加普遍。一方面，受教学内容的限制，本身决定了传统教学形式下的专业课要比形式多样、内容丰富的公共课更难以被学生接受和喜爱。另一方面，受实训条件等客观原因的限制，学生在学校所掌握的专业知识与现场工作需要掌握的专业知识存在着一定情况的脱节，学生认为到现场工作以后还需要重新学习部分专业知识，因此对于校内的教学重视程度不够。受到以上这些客观条件的限制，高职院校的校内教学与顶岗实习教学环节出现了脱节的现象。本文主要从移动教学引入传统课堂教学的应用思路、顶岗实习教学和校内教学深度融合的教学试点过程中的几点体会来进行阐述。

一、将移动教学引入传统课堂教学的应用思路

移动教学为传统课堂教学提供了有力的补充。课堂教学是有时间限制的，学生在课堂教学中遇到困难或者是对课堂知识还没有完全理解的话，都可以通过移动教学的手段向老师和同学进行请教和讨论（比如：目前较为流行的微信、QQ、大学城空间等专业学习社区）。通常这些移动技术都是可以随时随地实时交流的。所以，对于一门使用传统教学方式开展的课堂，任课老师可以开设一个专门的课堂微信群或者QQ群、大学城空间讨论组，为学习了这门课的学生提供一个问题的提出、讨论和解决的公共网络环境。

移动教学最大的优势就在于能随时随地地学习，并且在资源、环境、地点、内容上提供强有力的技术支持。目前比较常见的移动教学手段如：云计算、互联网、视频公开课、微课等。这些途径提供了海量的资源，学生只需要运用手中的移动终端便可以获得，而不会增加他们额外的开销。学生如果对教学中的某部分内容不甚了解或者希望更深入地了解学习，就可以通过移动学习这类多渠道的信息查找来开展自我学习。

二、对顶岗实习教学和校内教学深度融合的教学试点过程中的几点体会

笔者于2015年下半年，在部分顶岗实习学生和部分校内学习学生中进行了移动教学的试点。教学试点的背景如下：20名在广州铁路集团总公司实习的大三学生（其中，这20名学生又被分别安排到了总公司下属的各电务段，并且实习工作正好与本学期大二所开设的一门专业核心课相关），20名在校进行正常学习的大二学生。开展教学的课程是大二本学年的一门专业核心课程――区间闭塞自动控制。在教学试点的前期，任课老师建设了相关的课程微信群和课程专属的微信公众订阅号，将学习这门课程的在校生和实习生全部纳入该微信群。此外，在大学城空间中，专门开辟了针对这门课程的教研苑。一方面，校内的课程教学如期按授课计划在大二学生中开展；另一方面，在每个学习任务讲解完成后，会将该任务的内容以订阅号的形式定期进行推送。通过这两年的教学试点，我们对于把移动教学应用到校内教学与顶岗实习教学的这种教学形式有下面几点体会。

1.移动设备将会越来越多地进入课堂，成为学习的重要工具

不管教育研究者认不认同，目前的事实是移动设备已经越来越多地进入课堂，成为老师教学、学生学习的重要工具和手段。对于学习信息的下达、反馈，已经越来越多地依赖移动设备。作为教师，我们如何在教学过程中把握好使用移动设备开展教学的度是非常重要的。这值得我们每一位教师的深思，但是这个问题的解决必须要在实践教学中不断地尝试和摸索才能得到答案，光靠理论的假设永远只能是纸上谈兵。

2.基于网络的学习社区为学习者提供了丰富的学习资源

通过移动学习创建的特定学习社区，使学生和老师可以随时随地进行交流互动，分享学习心得和学习成果，老师也可以通过移动设备，随时对学生进行指导和交流。此外，社区为学生提供的海量学习资源也让学生可以随时随地个性化地学习，学生只需要通过移动设备就可以随时随地获取自己需要的资源，使学习变得更加快捷、方便，容易获取。

顶岗实习作为高职院校教学过程中的一个特殊阶段，由于其参与学生人数众多，实习地点相对分散，长期以来一直是学校教学和管理的薄弱环节。

参考文献：

[1]袁村.移动学习在翻转课堂教学模式中的应用及启示[J].科教纵横，2013（20）.

翻转课堂教学论文范文第9篇

爱学习，持之以恒

郝老师常说：“教师是教人读书的人，自己首先应该是一个喜欢读书的人。”她读书的范围宽广，读西方古典文学，读中国诗词歌赋，更读现代教育经典。她读书的方法科学，边读边教，边教边读，反思不断，笔耕不辍。在她的床边案头，你总能看到张爱玲、杨绛、周国平、叶圣陶、安徒生、郑渊洁、杨红缨等人的名字，业余时间和他们对话已经成了郝丽萍的“日常必需”。

遨游书海，和文字频频相约，让郝老师的教学语言鲜活、生动、简洁、深刻并且富有音乐美。孩子们说：“郝老师举手投足、一字一句都是语文。”作为班主任，家长们乐于和郝老师交流，每学期的家长会，总是看到孩子的父母一同前来参加。他们说：“我们争着来开会，不为别的，就为了听郝老师讲话，那真是一种享受。”阅读儿童心理学，她熟谙学生身心成长规律。学生家长这样评价她：“把孩子交给她教育百分百放心。”阅读儿童文学，读孩子喜欢的书，她走进儿童神奇缤纷的世界，和孩子们心灵相契，一同成长。学生们这样评价她：“她是我们最可信的大朋友。”

是的，读书丰厚了她的精神底蕴，促进了她的专业成长。几年来，她的读书笔记有13本，近20万字。她参与研究的课题“开展协同教学实验，奋力推进素质教育”获省基础教育教研教改成果二等奖，教学经验《生活是语文能力培养的源头活水》曾获省教学论文一等奖，她撰写教育随笔170多篇，先后有15篇文章发表在《教师》《当代教育论坛》《湖南教育》等专业杂志上，累累铅字织写出教育的婉转风华，份份荣誉谱写出教育的动人乐章。

爱课堂，精益求精

1983年，郝丽萍老师从岳阳师范学校毕业分配到一所乡村学校，担任初一（2）班的班主任和语文老师。初为人师，不会备课，就赖在经验丰富的老教师家学招儿；不会上课，就央求同年级的老师，进他们的教室听课，现学现卖；不会板书，就待下课时急匆匆到隔壁班上看别人的板书。就这样，一个学期下来，她才对语文教学有了一点点感觉。一年后，她代表学校到县城参加教学比武，名落孙山，评委们说，她的课教法太保守。年轻的她没有气馁，暗暗给自己定了个成长规划，从读书、备课、上课开始全方位提升自己。郝老师喜欢读书，喜欢买书，她如蜜蜂一样尽情吮吸书中的营养。她托人从省城寄来名师课堂实录，在自己的课堂上一遍一遍地尝试。最难得的是她把每一节课都当做公开课来上，夜深了，她还在伏案一遍遍撰写教案，一遍又一遍修改，直到自己满意。多年来 ，她已养成了每节课都与名师课堂对比找差距的习惯。于永正老师说：“‘慎独’最难，也最可贵。”每节课后，她都及时写上教学反思，几十年如一日从未间断。组内的研讨课，校内的竞赛课，县内的比武课，她都毛遂自荐，力争得到每一次机会。因为她知道，每一次公开课，都是一次绝好的锻炼机会。天道酬勤，三年后，她再一次上县城参加“课堂三优”教学竞赛，《琥珀》一课荣获县一等奖。

日复一日，年复一年的教学实践，她将书本中得来的理论融进实践的沃土，摸索、反思、提升，终于形成了自己真实、朴实、扎实的教学风格。识字教学，她抓住字的音、形、义，让学生了解汉字造字的规律，教给学生识记的方法；词语教学，变着法儿教，其目的只有一个：让这个词语“色、香、味”俱全，学生能活学活用；段落、篇章教学中，凸现学生语文素质的培养。每节语文课，挤出5分钟让学生播报新闻，每周必有一回学生“写作沙龙”，每月展示一次学生的“手抄报”，每期排演一轮“五花八门”的课本剧，让学生在自主、合作、探究中学习语文，享受语文，从而热爱语文。她说：“让学生学会学习，这是对学生最真诚、最深刻、最持久的爱。”听她的课，总有这样的感受：每个学生都在争做对课堂有贡献的人，每个知识点在对话、争辩中落实到位，每个教学环节在不经意中徐徐铺展。可谓，平平淡淡中，耐人寻味，朴朴实实中，别有洞天。

简单的背后是深刻，平实的背后是艰辛的付出。下雪了，她和孩子们一道在雪中追赶着舞蹈着的雪花；下雨了，她和孩子们一道在雨中品味着浪漫的情趣。她会为孩子们的一次精彩的发言、一段有韵味的朗读、一份娟秀工整的作业、一篇充满童趣的作文而兴奋不已，幸福无比。在没有多媒体手段的日子里，她自己练习绘图，尝试画简笔画，画画水平不断提高，几笔就可以画出人物、小动物、水果和日常生活用品，这些可爱的形象，学生喜闻乐见，教学效果好。为了录一段潺潺的流水声，她在自来水龙头前要静听几个小时；为了上好《繁星》一课，她几个晚上独自倚在阳台上仰望苍穹……同事们说，郝丽萍教起学来，真是“痴”劲十足。扎实的教学，换来的是全班学生语文优秀率在95%以上。她辅导的学生参加湖南省教育学会等组织的作文竞赛中，至少有50人次获奖。

爱学生，呕心沥血

郝老师的教育哲学就是换位思考，即“假如我是孩子，假如是我的孩子”。三十年的班主任工作生涯中，她始终是双重角色，是老师，与孩子们共同学习；是妈妈，与孩子们一起成长。每天她总是在教室门口迎接孩子，跟每一个孩子打招呼、交谈，不时整整孩子的衣衫，轻轻抚摸一下孩子的头；放学了，她总要亲眼看到孩子们安全过马路才放心离开。春夏秋冬，刮风下雨，从不间断。

她班上的学生都有一个明显的感觉，他们的自尊心在郝老师那里都得到了最大的保护和满足。少先队干部戴有臂章，这引起小伙伴们多少向往。郝老师就做了一批精美的臂章，亲自给学生们戴上，臂章上面有花仙子、孙悟空、奥特曼，分别标志着礼仪好、劳动好、学习好。另外，班干部、学生座位等也是一月一轮换，让每个学生真正享受教育的公平。班里还设立了图书角、贴报角、卫生角……学生按照郝老师发给他们的“聘书”，人人履行管理职责。班里还经常活跃着“废品收购员”“红领巾志愿者”“安全监督员”的身影，学生在“模仿”与实践中得到锻炼成长。

在如何帮助学困生方面更能让人领略她的育人艺术。张XX是一个顽皮的学生，班里的恶作剧他一人包揽了：考试时不会做题便一把抓过同学的卷子撕掉，饭不合口味便把饭菜扣在同学头上。她深知，关心来自关注，关注重在关爱。有一次，她忽然发现张XX与一位同学相遇在狭窄的过道，居然主动退让了。郝老师马上给他送去一张小纸条，“你好善良哟！”课堂上，张XX不扰人了，郝老师抚摸一下他的头以示鼓励。他喜欢看书，郝老师就为他买了一套《哈里・波特》，让他吃惊不小。2014年10月，在张XX骨折住院期间，郝老师下班后总是直奔医院探望，不仅给他带上好吃的，还跟他补上当天落下的课程。他说：“老师这么看重我，我就不能对不起老师。”他的家长也感激地说：“我儿子真是遇见好老师了。”

爱创新，不断超越

当教育信息化这条“高速铁路”延伸到学校时，年过半百且平时很少接触电脑的她，为了让学生告别一支粉笔、三尺空间传承文明的“井底课堂”，她“摸爬滚打”，没日没夜地掌握电脑操作技术，成为了全校用电子备课代替纸质备课的第一人。 教育信息化利用当今宝贵的信息资源使学生在一个更广阔的空间学习语文、运用语文。在教育信息化的平台上，为了让语文课堂教学变得更加生动活泼、丰富多彩，她把更多的精力放在课前的备课上，用充裕的时间为学生提供丰富的、有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和学习积极性、主动性，组织学生深入学习过程中去思考探究。比如，在执教《秦兵马俑》这篇课文时，她考虑到兵马俑因时空距离会影响学生的阅读效果，就事先建立了一个与兵马俑相关的信息库。里面为学生提供了大量关于兵马俑的资料，包括兵马俑的宏大的规模，众多的类型，鲜明的个性，惟妙惟肖的神态，兵马俑一号坑全景图以及影视资料，这些图、文、声、像并茂的课件为学生呈现了丰富的教学内容，开阔了学生视野，学生在多种感官的刺激中，全方位地获取知识，理解知识，让信息化与语文课堂教学高度融合，引领着教育信息化改革的浪潮，实现了语文课堂教学效率的最大化、学习方式的最优化。

身为班主任的她，把网络技术运用到班级管理中，率先建起了班级QQ群。用网络搭建了家校互动平台，畅通了家校沟通渠道，让家校共育更加默契。对那些特别需要帮助的学生，郝老师给予了更多的宽容、理解与尊重。所以，学生家长们都愿意通过QQ群向郝老师表达心声。无数个日子，郝老师都在电脑前忙着和她的学生家长们进行信息沟通。学校的早餐、中餐的管理牵动着每一位家长的心，他们担心学校饭菜质量不高、孩子吃不饱。陈XX是个娇滴滴的女孩子，在家里吃饭速度特慢，且十分挑食，吃饭成了父母的心头病。为了消除这一类学生家长们的顾虑，学生就餐时，郝老师做了个有心人，用手机抓拍了他们吃饭的镜头，传到QQ群上。陈XX的父母见孩子吃得津津有味，饭碗见底的照片后，打电话给郝老师，高兴地说：“孩子在学校吃得好香哦，现在在家里吃饭都不淘气了，还是郝老师您有办法啊！”

网络是一把双刃剑，有的学生上网玩游戏成瘾，家长经常“告状”。为了引导学生健康上网，郝老师费尽了心思。班上有几个男孩子，网瘾特别大，稍有空闲就在电脑前玩游戏，九头牛都拉不动。家长干着急，隔三差五就到她面前“告状”，她也从孩子们一天天减弱的视力中，窥视到了他们如痴如醉玩“电脑游戏”的身影，苦苦思索应对的良策。何不让这些电脑高手充分发挥他们的特长，为我所用？于是，她加他们为QQ好友。一天上网，她发现黄XX的QQ亮着灯，细心的郝老师知道他又在电脑上“开战”了。郝老师试探地给他发了一个微笑的表情，过了十来分钟，他回了一句：“郝老师，好。”郝老师赶紧和他聊了起来：“帮个忙好吗？”“帮我查查‘生物共栖’的具体现象。”见到要帮这样的忙，他高兴坏了，马上回复：“好咧！”第二天，他喜滋滋地把U盘交给了郝老师。上课时，丰富的资源、漂亮的图片呈现在同学们面前。显然，他是点击了多家网站，并对资源进行了分类整理的。在同学们的惊呼声中，郝老师和他意味深长地会心一笑。

在郝老师的暗示下，他把帮老师“忙”的事悄悄告诉了班里其他几个电脑高手，假期里他们也没闲着，还在策划创建“班级网站”呢。用黄XX的话说：“游戏没时间玩了，但用自己的特长为老师、为班级做点事，比什么都开心。”

利用班级QQ群，随时和家长沟通，也是郝老师的拿手好戏。大到学校开展各种活动的内容、时间、形式，小到每天学生的家庭作业，都及时在班级QQ群中。更受家长欢迎的是每周五的“班级动态”，在这里家长可以了解自己孩子一周来的学习、生活、工作情况，知道下一周的班级事务与工作要求。郝老师还有一个习惯，每天她都会用手机拍摄孩子们在校的“精彩瞬间”，按“生活”“学习”“工作”进行分类整理。还请家长在家拍摄孩子们的“成长足迹”，作为班队活动素材，有时还在群内分享。学校德育处包勇主任说：“郝老师的班队活动课开展得有声有色、有滋有味。”

2015年，她在大学城空间建起了全县唯一的“小学语文名师工作室”，工作室立足课堂，及时上传课堂实录，让全县教师人人都可以自主浏览、调用。同时，借助教育云平台，开展“在线研讨”，让全县小学语文教师参与其中。“翻转课堂”是一种全新的课堂形式，很多老师对它知之甚少，甚至一头雾水，根本不知怎样“翻转”。她就主动担起示范、引领的责任。把工作室的骨干成员们聚到一起，集体攻关，上网查找资源，进行学习探讨，然后观看微课视频，全面了解翻转课堂的特点，细心琢磨每一个环节，精心设计每份教案，录播了二十多个微课视频，随后，她将这些视频资料和一篇题为《我眼中的翻转课堂》的文章，一同发到空间，供全县教师共享、共评。新建乡西来小学的杨盼老师欣喜地说：“看了实验小学名师们的微视频，对翻转课有了更多的了解，我也跃跃欲试了。”

需要的才是最受欢迎的，自主的才是幸福的，主动的才是持久的，草根的才是最有生命力的。现在，每天的“在线研讨”成为了老师们期待的精神大餐。

2014年6月，在“全省县域整体推进教育信息化现场会”上，她作为唯一的教师代表在大会上畅谈“信息化与语文课堂高度融合”经验，并获得了与会者经久不息的掌声。

从教30多年来，郝丽萍老师静心教书、潜心育人，致力于学生的健康成长，专注于小学语文教学研究，追寻着师生共同成长的幸福。1993年被评为岳阳市优秀教师，2009年获岳阳市师德标兵称号，2013年被评为全县首批小学语文名优教师，2014年被评为全国优秀教师、全国中小学优秀班主任，2015年被授予湖南省特级教师称号。

教学之路正长，属兔的郝老师还将不停地奔跑，追逐她心中那一轮更高更远更美的太阳。

翻转课堂教学论文范文第10篇

关键词：BB教学管理平台；高等数学课程；网络教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0116-02

一、前言

BB教学管理平台是各高校应用最广泛的教学管理平台之一，与其他教学管理平台相比，此系统具有成熟，应用广泛，使用方便，更适合用于辅助课堂教学等特点，其高大上的功能提供了一个有效的环境让课堂教学活动充分延伸至网络，使更多课程的资源与课程的讲授有机的融合，能更好的实现完整的教学过程。BB平台提供了四大模块：课程教学信息的组织与管理模块，课程交流模块，课程测试模块与系统管理模块。下面就围绕平台上的这四个模块的功能介绍笔者针对高等数学课程辅助教学系统的建设与思考。

二、高等数学辅助教学系统的建设

1.课程建设的指导思想。高等数学是大学一年级的公共基础课，由于学生刚刚从高中进入大学学习，无论在学习观念、学习方法，还是对课程的容量、进度及难度的认识上都需要有一个较大的转变，这种转变需要教师的恰当引导，因此，课程在BB平台上的建设定位于辅助课堂教学，作为课堂教学的完善、强化、补充扩展与延续，并进一步逐渐培养学生自主深入学习，协作的能力。笔者认为基于BB教学管理平台的高等数学的学习应有如表的过程：

在如上的学习过程中，除课堂教学及课后面对面答疑外的功能，均可以借助BB平台很好的实现。因此我们采用以课程资源为中心的设计思路，来完整的实现教学过程。

2.建设课程的帮助。新入学的学生大多数更习惯于从书本上进行学习及与教师面对面的交流，中学里由于高考的压力很少使用网络资源进行学习，使用课程的教学管理平台还是第一次，因此对系统的各项功能不太熟悉，同时也不习惯使用，亦或认为学习使用是浪费时间。要转变这个观念，首先要向学生详细介绍本课程使用到的系统的功能和使用方法，在课堂教学中由于课时的关系只能做简要介绍，详尽的介绍和分步使用方法需要增加课程使用的帮助系统。减少使用平台时因技术问题占用过多的时间，而使学生产生抵触情绪。由于BB平台对课程的内容组织采取文件夹和子文件的树形模式，从外观上看以文本显示为主、因此学生只要稍加用心就能够很快了解课程系统的功能。在使用方法上主要介绍课程用的最多的功能，例如如何注册和完善自己的信息，课堂教学资料的下载，作业的提交方法，教师与学生的博客，日志的功能及使用等。通过建立帮助系统使学生认识课程系统清晰的层次，易用性与丰富的资源内容，吸引学生关注和自觉的使用。

3.课程教学信息模块的建设。本课程的教学信息模块包括两大部分：一部分是与课堂教学相关的课程简介，主讲教师介绍，教学大纲，教学进度，教案资料，作业信息，常见概念方法疑难解答等内容。这些内容并不是教学计划或课堂教学内容的简单罗列。比如教学进度中不仅含有期中、期末考试的时间，还含有期中、期末提醒学生开始复习的提示内容，使任何学生都能一目了然的把握好学习的节奏；教案资料中含有每部分内容的教学要求、教学重点、难点，预习内容、检验预习效果的问题，课堂讲授的PPT及深入学习开拓思路的问题（由于课堂上时间的局限性，有些PPT上例题及进一步讲解不会完全展开，学生可根据学习情况自主学习）；作业信息是这部分中一个对学生最实用、最有帮助的内容，是学生最重视的日常学习反馈信息，但又是教师容易忽视或不能全面照顾的内容，因此除在此处布置作业外，作为交流互动的一个重要部分在讨论区里，设立作业问题的讨论，由教师以每次作业为主题，张贴模范作业及一题多解作为答案，对作业中出现的问题并不直接给出正确做法，而让学生讨论最后引导同学给出正确解答，即不占用宝贵的课堂时间又巩固了课堂内容，同时调动了学生学习的积极性与协作精神。另一部分是课堂教学内容更进一步的信息，这部分主要提供给有兴趣及有余力的同学自主学习使用，作为课堂教学的深入延伸。例如，提供工科数学分析中与高等数学相关的常用定理、常用方法及应用；一些与课堂教学中概念、方法紧密相关的教学论文；高等数学中方法在各个方面的应用等内容。即利用BB平台进行分层教学，满足不同学生的个性化学习需求。此外，还可以通过BB平台上的通知栏及推送邮件的形式，迅速告知所有学生关于课程的各种即时信息。极大方便了教师与学生之间的联系。

4.课程交流互动模块的建。BB平台提供的互动功能有很多，例如作业提交批改，讨论区，个人博客，日志，小组文件交换等，本课程主要应用的是讨论区，个人博客及日志。其中讨论区是学生最愿意主动应用的互动交流方式，除上面讲到的作业问题的反馈讨论外，学生多数都会提出解题方法方面的问题，回答也比较踊跃，但在回答这类问题时笔者要求学生不能给出完整答案，以供提出问题的同学思考并完整做答，教师此时的角色定位于论坛的维护者和观察者，及时给好的想法点赞，并解决较难的问题。另一方面，学生比较少提出关于概念及应用方法的疑问，这时需要教师及时提出问题引导学生思考、讨论或引导学生查找相关资料。在讨论区，教师及时的观察引导和点赞是非常重要的，不仅强化了课堂教学的分析和解决问题的思路，还能通过学生的提问了解教学中的问题及学生掌握的情况。学生在解答问题时也得到了知识的巩固加强，提高了清晰表达能力及协作能力。因此我们应鼓励学生利用博客和日志进行学生间的交流及与教师的交流，并总结自己的学习过程。其客是对所有人公开的，而日志是私密的，只有教师和该日志作者能看到。实践证明学生更倾向于使用私密的日志，这样可以提出很多即使面对面亦不好提出的问题、困难和感想，更便于教师掌握学生的个人学习情况，指导也更有针对性。学生博客可上传有兴趣的任何资料。为引导学生使用这些功能，教师先要管理好自己的博客（由于是公开的，所以用博客更多），配合课程的学习发表或转发一些能够吸引学生的文字，例如大学数学教学与中学的区别，对教育的认识，数学文化等等。只要教师的博客逐渐吸引住学生，学生也会将有趣的见解和文章传至自己的博客。

5.测试及系统管理模块的建设。在BB平台上可以做问卷调查，例如刚入学时笔者作了学生基本情况及学习习惯的调查，从而了解了各级学生的基本情况，一个月后作了关于课堂教学的适应程度的调查，根据学生的反馈及时调整教学策略，学期末作了BB平台使用情况的调查等。对于测试功能由于平台的局限性，不能顺利的输入数学公式，所以对学习的阶段测试只能采取选择题的形式，限制了在本课程中的应用，几次测试仅供学生练习使用。并未建立题库。BB系统管理功能是非常强大的，可以对学生使用平台的学习情况进行方便的跟踪和评价，例如可以将学生访问内容区的情况按照指定的日期范围统计出来。统计的结果既有各内容区的访问百分比饼图；也有每个学生访问每个内容区的具体次数；甚至详细到每个学生每个月每一天的访问数据都可以统计出来。通过这些数据，教师一方面可以分析出学生的学习行为与学习习惯，另一方面，还可以通过学生对各内容区访问的频率分析出哪些资源是大部分学生感非常兴趣的、有效的资源，哪些资源是小部分学生感兴趣的，从而对这小部分学生也是有效的资源，这些数据的分析为教师优化调整和改进课程信息资源的建设提供了事实依据。这是促进教学效果提高的一个重要的环节。

三、总结与思考

通过BB平台上高等数学辅导教学系统的建设和初步的使用，笔者认为BB系统为各类课程提供了支持课堂教学，增强师生互动，有效满足学生个性化学习及教师掌握学生学习过程的一个良好的通用平台。但是任何一个平台都是辅助课堂教学的技术工具，不能过分强调或依赖其功能，更不能取代课堂教学。同时，对学生而言又多了一种学习方式，学生有选择使用何种方式学习的权利，教师不能强迫学生使用该平台并以此作为学生学习效果评价的依据。我们也将不断的总结优化课程的内容，通过积累的数据深入了解学生的学习习惯，研究使用课程平台与教学效果之间的关系，更加全面的提高教学质量。

参考文献：

[1]吴芳.基于BB平台构建网络学习环境的探索[J].现代计算机，2011，（8）：46-48.

[2]杨斌，王以宁，任建海，张海.美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示中国电化教育[J].20l5，（2）：118-122.