提高学生学习的有效性

一、 激励学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂教学有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，请学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定数量的“钱”（用彩纸代替）。在活动中，我让几个学生分别扮成收银员或服务员，其他同学扮成购物者，由于学生对“买东西”感兴趣，积极性高，在这样的实践活动中不仅加深对人民币的认识，还提高了发现问题和解决问题的能力。同时也获得了积极的情感体验，也使学生认识到书本里的知识具有一定的使用价值。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重点突出，难点得到了突破，达到了预期的教学目标，真正实现了有效教学。

二、 加强动手实践操作

根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中让学生亲身经历事情的过程，并让他们自己去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，事先准备好实物――10支铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并去解决问题；

再如：在教学“角的认识”时，我采用先让学生观察实物及插图的方法，从整体上认识角，再引导学生制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生加深对知识的巩固，并达到能对知识正确运用，提高了教学效果。

三、 学生自己思考总结

教学要注重“自主探究、合作交流”，让学生动手、动脑，通过操作思考总结结论，真正成为课堂的主人。例如：在教学“数的比较”时，我和学生一块做游戏，先让学生写一个两位数和一个三位数，进行比较；又让学生写一个三位数，和写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生交流讨论，从中寻找规律。这样学生不仅兴趣高，探究的欲望强烈，而且也找到了两个位数不同比较大小的方法，并发现了隐藏其中的数学规律。接着再让学生在“猜数”游戏中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较方法，实现了本课的目标，提高了学生学习的有效性。(作者单位：江西省上饶县煌固镇中心小学)