体育教学中意外伤害事故的原因与预防

摘 要：体育教学作为学校教育教学的重要组成部分，是当前实施素质教育不可缺少的重要内容。但由于体育教学经费投入相对不足，导致了学校体育场地、设施缺乏，器械陈旧，难以满足课堂教学的需求。加之体育教学、体育活动自身具有的激烈、对抗性强，极具竞争色彩的特点，以及部分体育教师责任心不强或专业水平不高、教法不当等，体育教学事故时有发生，如何处理和防范这类事故，已经成为学校、家庭和社会都极为关注的重要问题。

关键词：体育教学；伤害事故；预防与处理

一、体育课教学伤害事故的原因

1.教师的原因

（1）缺乏敬业精神，责任心差，安全意识淡薄

部分教师责任意识淡薄，缺乏敬业精神，不安心工作，在课堂上敷衍了事，不能严格要求学生，甚至采用“放羊式”教学，安全意识淡薄。有些教师在体育教学中只注重教学，而忽视了安全问题。上课时，对要注意的安全事项的讲解不详细，落实力度不到位。常抱侥幸心理，这些都是导致体育课意外事故的重要原因之一。

（2）专业素质不够，业务能力不强

教师自身专业素质低，教育观念落后，缺乏系统的理论知识，教育教学能力不强。教师对准备活动的重要性认识不够，导致学生准备活动不充分。课堂调控能力差，缺乏对学生有效、合理的组织与管理，以致课堂组织纪律性差。课前对场地、器材的布置未充分重视，致使场地、器材布置不合理，埋下了安全隐患。对体育教育中应遵循的各种规律未能自如运用，教材安排不符合学生年龄、性别特点；运动负荷安排不适合学生的生理承受能力和体质健康状况，没有充分考虑到学生的身心发展规律和生理特点的个体差异，运动负荷超过了学生可以承受的生理负荷量；指导方法不正确，教师对动作技术理解不够，保护帮助措施不当，给体育教学埋下了安全隐患。在发生损伤事件中，由于临场处理能力差，方法不当，易造成二次损伤。

（3）课前准备不足

很多体育教师对备课不太重视，造成在课前准备不充分，因此上课的效果就较差。体育课备课包括备教材，备学生，备场地器材，部分教师没有认真钻研教材，熟悉教材，对教材的结构了解不够，重点与难点掌握不准，不能运用自如，不知道怎样教才能教好。没有全面了解学生，对学生已有的运动水平认识不清，不能够区别对待每一名学生，对他们的兴趣、爱好、需要、习惯等没有清晰的认识，缺乏相应的预防措施。对于场地器材的安排缺乏预见性，甚至存在安全隐患。

2.学生的原因

（1）学生身体本身存在着某种不适于体育锻炼的疾病而导致的学生伤害事故

有些学生没有把自己的特异体质告诉教师甚至出于各种原因故意隐瞒教师，导致教师忽视了对他们的特殊照顾。

（2）学生对安全问题认识不够，自我保护意识不强

体育课着装不符合要求，课堂纪律松散，不听从教师指挥，没有做好准备活动，在各器官系统活动功能没有充分调动起来的情况下就投入紧张的体育运动。有些学生不能很好地控制自己的情绪和动作，对运动项目本身存在的危险缺乏预见，特别是在激烈的比赛中学生的集体荣誉感强，有争强好胜的特点，不遵守规则，动作莽撞，技术动作不合理，也很容易发生意外伤害事故。

（3）学生自我认识不够

有些学生身体素质差，平时不爱活动，做技术动作时注意力不集中，在自身缺乏必要的保护帮助的情况下去练习，或在需要相互保护帮助的项目练习中未能尽心尽职，也极易引发意外事件。部分学生对自己的运动水平和身体素质缺乏正确客观的认识，做出了过高或过低的估计，导致在运动中常见的“冒失”和“胆怯”现象，而这些现象也是导致发生意外事故的原因。

3.场地器材以及环境天气等的原因

场地设计、安排不合理，不符合体育卫生标准。如，场地不平，跑道过硬过滑，沙坑有杂物、内沿过高，室外器材年久失修都可能导致意外事故的发生。趋之若鹜的择校风，让“实验学校”“重点学校”等一些名校的体育场地和设施捉襟见肘、不堪重负。器材数量和师资力量有限，同时上课班级多，因而造成学生运动项目冲突，运动场地器材超负荷运转，难免发生体育器械伤人事故。环境天气的变化，如，过高的气温和潮湿的天气，导致大量汗水流失引起疲劳或中暑；在冬季易发生冻伤肌肉拉伤等事故。

4.纯粹的意外

不管如何防范，要想在对抗性强、竞争激烈和高风险的体育课中，不遭遇突发意外事故几乎是不可能的。客观地讲，一个教师组织几十个精力充沛、活泼好动的学生在室外进行身体练习活动，加之体育课独有的特点，就决定了体育课意外事故的不可避免性。

二、体育课教学伤害事故的预防

1.重视《体育与健康》理论课的开展

加强安全防范知识教育，教育学生树立“安全第一”的安全防范意识，让学生从思想上加强对体育课安全的重视。通过《体育与健康》理论课的学习，使学生掌握科学锻炼的知识、方法以及意外事故的急救常识。

2.增强教师责任感，提高教学业务水平

体育教师应明确自己的责任感、使命感。要加强体育教学安全评估，做好安全教育工作，严格按体育课教学的课堂常规和要求，指导学生进行安全、规范的体育课学习。课前要认真钻研教材，悉心策划教案，做到组织有序、方法得当。教学过程中要正确掌握学生的生理和心理特点，及时对学生的行为进行预测和控制。要提高安全评估能力和现场处理能力，建立学生间相互向教师报告制度，教学中始终将学生安排在可控范围内。在体育教学中，教师要根据学生的心理和年龄特点，预防和化解学生因为家庭、学校、同学交往等原因而产生的一些心理异常问题，还要解决学生在进行体育活动时的“胆怯”“冒失”等问题。在体育课的课前、课中和课后，教师都应留心观察学生是否有情绪波动、行为反常、身体不适等异常表现，力争做到早发现、早处理。避免因为某个学生的“反常”导致本人或者其他学生遭受伤害而造成安全事故。体育教师要经常与学生沟通，做好体育锻炼的宣传工作，消除学生心理障碍，使学生健康愉快地进行身体锻炼。

3.建立学生健康档案，重视对学生的体检

在美国、加拿大，很多中小学每逢开学初都要让学生家长详细填写子女的健康卡片，然后再由学校有关教师归类存档。这一方法的借鉴可以在一定程度上减少事故的发生。体育教师应时刻准确掌握所授班级每名学生的健康状况，以便在体育教学中有针对性地采取相应的措施。

参考文献：

[1]毛振民，赖天德.体育教学中的安全和安全教育[J].中国学校体育，2006（06）.

[2]黎勇军.如何预防高职院校体育课中的损伤事故[J].中国科教创新导刊，2008（29）.

（作者单位 安徽省庐江中学实验初中）