快乐体育与学生体育兴趣的培养

摘要： 快乐体育突出了学生的主体性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的体育兴趣，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐、全面地发展。兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，实际教学中发现，影响学生参加体育运动的一个最主要的原因是学生对参加体育运动的兴趣，本文试图根据教师教授体育知识方法的改变和学生学习体育兴趣的培养两者相结合，来提高学校体育课的教学质量和教学效果。

关键词： 快乐体育 兴趣 培养

1.前言

创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我、超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对于自己所从事的事业有没有兴趣，决不能有丝毫的强迫。”一句话，兴趣是人们从事活动的强大的动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。

2.关于快乐体育

2.1快乐体育的含义。

快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的兴趣、情感，缩短师生间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学，并从中享受到体育的乐趣，以得到全面、主动、充分、和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是使学生在一种欢乐、兴奋地氛围中进行学习，并能充分地锻炼身体。

2.2快乐体育的意义。

2.2.1注重学生在教学过程中的主体地位

在传统的体育教学中学生总是处于被动的地位，这样就导致学生的主体地位丧失，自觉性、积极性泯灭，失去学习的兴趣，不能激发与维持学生的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视学生在教学过程中的主体地位，教学中充分发挥学生的主观能动性，使学生的兴趣得到充分的满足，只有这样才能使笑声充满课堂。快乐体育的理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。

2.2.2建立良好的师生关系

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种重要手段。和谐的师生关系能驱动教师上课的积极性，同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学影响，并对教师所教的课程产生兴趣以至喜欢，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中顺利地完成，使教学目标得以实现。

2.2.3使学生的个性得到充分的发展

快乐体育对学生个性的发展有很大的作用：一方面是学生的个性倾向和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面是快乐体育能促进学生个性的发展，帮助学生更深地挖掘从事体育活动的潜力和参与运动的乐趣。这两个方面是相辅相承的，在增强学生体质的基础上，促进学生在智力、心理素质、美育和能力等方面得到发展。在快乐体育的思想指导下，学生的独立性、自主性、创造性及热爱美、鉴赏美、表现美等方面能力将得到全面的发展。

2.2.4让学生获得放大的自由度和广阔的空间感

经常处于教室内的学生，一旦到空阔的操场或运动馆，就会兴奋不已。如果这时的体育课再把学生控制在很小的范围内，管得太严，就会显得沉闷、死板，严重抑制学生心理活动的变化，容易使他们产生消极的情绪。教师应充分利用学生的这种心理定势，创造一个宽松的环境，有意识地引导学生在放松的环境中进行积极的体育活动和身体锻炼，使其获得一种空间释放感和放大的自由度。丰富的教学手段，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。

2.2.5进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体，而且要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。

2.3快乐体育的基本特点。

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成为其方法论的主要特征。

2.4快乐体育的基本策略。

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的主要决定条件。“快乐体育”在体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

2.4.1环境优化

“硬环境”美化、协调，“软环境”（人文因素）健康、和谐。

2.4.2情感驱动

教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习；建立民主、合作的师生关系。

2.4.3协同教学

是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”，在形式上强调“学习过程自组”。

2.4.4增力评价

由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈，具体运用应注重以下几点：形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；要有效实用；要避免超负荷；要强调多项性。

2.4.5快乐体验

主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要；“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望；加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”；强调非同步化教学，要因材施教，区别对待，力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。

3.培养学生体育兴趣的具体措施

“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令性的方式强迫学生必须去服从。

3.1利用反馈信息教发学生学习动机，使之激发学习的兴趣。

心理学家认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。快乐体育力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发学生学习体育的兴趣。

3.2充分发挥学生学习的自主牲。

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。快乐体育就是让学生通过自身体育活动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的兴趣和爱。如果此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。

3.3通过设疑来激发学生的体育兴趣。

设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列”、“二列变三列”具体如何走?这样不仅可以集中学生的注意力，使学生养成动脑的好习惯，还可以激发学生的兴趣，提高思维想象及表达能力。又如中长跑教学，教学内容较单调、枯燥，学生比较惧怕。为了消除学生的这种心理，我首先提出一些问题：“马家军在哪些项目上使国外对手胆颤心惊？”“为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力？”等，通过这些问题的讨论，逐渐激发出学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。

3.4通过新颖教学内容、方法来激发学生的兴趣。

要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按示范―讲解―练习―普遍模式进行，就显得呆板、单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如，高一技巧侧手翻教学，不同的教法效果不一样。传统的教法学生刚开始还有兴趣，但动作完成不规范、不雅观，练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样，先进行三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，如此学生在短时间内基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著。

3.5通过游戏竞赛来激发学生的兴趣。

在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。例如，在体操横向分腿腾跃教学中，我有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我多利用“迎面接力赛”、“50米往返接力”等。又如背向滑步推铅球教学中，不仅比一比谁投得远，还要比一比谁滑步滑得好，比一比谁能牢记老师所讲的技术要领等。参与者受到竞争气氛的影响，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，从而收到了良好效果。

3.6利用竞赛方法，激发学生的兴趣。

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性，但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。

3.7让学生得到成功的体验。

失败乃成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

总之，体育教学要根据学生的心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯。

4.结语

教师在理解快乐体育的内涵并掌握快乐体育的特点和基本方法后，选用灵活的教学方法，可以丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统的体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活劝，从而培养学生的体育兴趣，增强学生的身体素质，熟练掌握体育运动的基本技术，提高运动技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可代替的作用和意义。