新课改中优化高中生物教学之我见

摘要: 生物学是一门实验性科学,《普通高中生物课程标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上,强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,重视发展学生的科学探究能力,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。本文就新课改中如何优化高中生物教学从提高教师自身业务理论水平、转变教学观念、丰富教学手段等方面提出几点策略。

关键词: 新课程改革高中生物教学策略 转变教学观念

新课程改革正如火如荼地开展,它如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃的生机。同时新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活,面对新课程、新教材,教师应如何应对,以促使学生开展新的学法呢?新形势下的高中生物教师必须作出深刻的思考。在新的课改形势下,国家进行新课程改革的主要目的是全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校,而教师是素质教育的推行者和推进者,素质教育离开了教师就无法推行,而教师不改变思想,素质教育的推行就只能是空谈。我根据这几年的教学经验和高考的实际,谈谈几点在新课改中优化高中生物教学的策略。

一、教师要提高自身业务理论水平

教师的业务水平直接关系到学生素质的培养。在素质教育过程中,教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题,需要教师帮助解决。在这里面,学生需要的知识和达到的技能,并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中,探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中,教师要不断地学习,提高自己的业务水平,以更好地指导学生学习;掌握各种技能和技巧,和学生共同探讨问题的原由。

《普通高中生物课程标准》在能力方面提出了三个方面的要求:第一,能够正确地使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二,能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三,发展探究能力。教师应该在前两项能力基础上,巧设各种问题情景,培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅要掌握生物方面的知识,而且要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术,这就要求教师通晓物理和化学等方面的知识。

二、教师要全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点

1.更新教育理念

使每一所学校成功,使每一位学生成功,这是本次高中课程改革的基本理念。中学生物新课程标准明确提出了提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导研究性学习、注重与现实生活的联系等基本理念,这也是课程标准的精髓所在。

2.活用教材

新课程很大的一个变化就是一个课程标准,多种版本的教材并存,而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律,让学生死记课本的“填鸭式”教学方式。以往的生物教学具有重结论、重识记、重应试,轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。在新课程下,一纲多本,高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了,这就促使教师教学从以往教教材向使用教材转变,既要尊重教材,又不要盲从教材,教材是一个呈递知识的范本,不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先要让学生不要盲从、迷信权威,要带着质疑去学习、去接受。教师要对知识保持一种开放、动态的认识,而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。教师在教材的使用上,应变“教教材”为“用教材”。教师不仅是教材的使用者,而且是开发者、设计者和再创造者,要使教材更贴近于学生的实际,成为师生平等交往、自主学习、共同发展的平台,真正实现教材的个性化教学和学生的主动发展。

三、转换自身角色,优化课堂教学

旧的课程环境下,教师的工作任务是教书育人,定位于“传道、授业、解惑”,师生之间俨然一副师徒关系,从古至今信奉“师道尊严”,教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里,被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活,也使学生很难有所创新。而新课程注入了新的教学理念,许多条件促使教师角色发生改变:一是教师评价体系的变化,旧课程中评价一节课是看教师教得怎么样,而忽视了学生学得怎么样。新课程更加强调教与学的双边活动,评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生,促进学生学习有所为,要求建立发展性教师评价体系。二是学习方式变化,学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。这些都促成了新课改背景下教师的教学理念应该发生新的变化。教师要适应新的形势,跟上时代的步伐,必须转换自身的角色,以积极的心态去迎接新课改。

四、丰富教学手段

生物教学必须改变传统的教学方法,采取形式多样的教法,如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、实验探究法等,多种形式并举,改变传统的、单一的教学模式,引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化,使生物教学跳出文字和教室,使学习成为兴趣,让学生主动地获取网络上的相关资料,利用课堂或课外时间,就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询。教师应以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。随着计算机技术在教学中的广泛使用,现代高中生物教学充满了时代气息,它不断更新着我们的教育教学观念和手段,赋予生物课堂教学以更广阔的空间。多媒体和互联网融入教学中,学生不再是被动的接受者,而可以根据需求主动搜索自己感兴趣的信息。另外,教师还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书,图、文、声并茂,把难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,跨越学科与领域的知识,形象、生动、有趣地向学生展现,从而提高教学效率和效果。

“师者,传道、授业、解惑也”,教师肩负着光荣而艰巨的使命,既要教书,更要育人。任何一种改革都不可能一蹴而就,像素质教育,从上世纪六十年代就开始提出,直到今天才达到这种情况,而新课改才刚刚起步,可以说,素质教育的理念为新课改的实施提供了理论依据,而新课改的实施又为素质教育的推行开辟了快车道。新课改的实施对我们每一位高中教师来说,既是挑战,又是机遇。我们可以从身边的实际教学开始,把素质教育理念体现在教学的每一个环节,如果说在新课改中每一位教师的努力可能只是一滴水,那么,众多的一滴水终将汇合成我们素质教育前进的一条大河。我们有理由相信素质教育真正全面推行的大潮必将到来。