教育教学的可持续发展特征及开展对策

[摘 要]认清教育教学可持续发展的长期性、应用性、循环性三个特征，是开展教育教学可持续发展的前提；以科学发展观为指导，进一步夯实基础，开拓创新，实现教育教学的可持续发展；通过改革创新，为教育教学的可持续发展注入活力；加强科学评估，建立教育教学可持续发展的长效机制。

[关键词]教育教学；可持续发扎；长效机制

一、教育教学的可持续发展特征

在认识教育教学可持续发展的长期性特征时，需要教育工作者在教育教学的可持续发展中坚持长远规划和短期目标相结合，既要立足当前，将阶段性目标作为硬任务抓紧，又要着眼长远，将年度目标自觉地纳入长远规划中，确保各个年度目标间的连续性和长远规划的整体性。

教育教学的应用性，是要将教学与实践紧密结合起来，做到理论联系实际、学以致用，这是保持教育教学生命力、促进其可持续发展的关键。循环性在教育教学的可持续发展中主要体现在三个方面：一是教与学的循环。教育活动中存在“教”与“学”的矛盾活动，是教学过程中最基本的关系。在教学过程中，教与学的关系并不是一成不变的，教师和学生的角色是可以相互转换的。二是学与用的循环。“学”是为“用”服务，“用”是“学”的目的和动因。三是投入与产出的循环。只有努力增强教育教学的针对性、有效性，才能提高教育教学的效益，才能为进一步加大对教育教学的投入提供依据，这样就形成了一种投入促进产出，产出又促进投入的良性循环。

二、实现教育教学可持续发展的策略

1.以科学发展观为指导，进一步夯实基础，开拓创新，实现教育教学的可持续发展。强化教育引导，转变学生的学习观念。通过多种形式，采取多种手段，引导学生树立“学习是基本生存条件”，“学习是第一需要”的新观念；引导学生树立“终身学习”观念，努力学会认识事物、学会做事、学会共处、学会生存。教育教学是难于立竿见影的工作，在确保培训质量的基础上，敢于高调亮出教育教学的品牌：通过各种途径宣传教育教学的新举措、新进展和新成效，反映教育教学存在的问题、困难和影响教育教学进一步发展的瓶颈，争取各方面对教育教学的理解和支持；加大宣传教育教学的成效，形成关心教育、理解教育、支持教育的浓厚氛围。

2.改革创新手段，为教育教学的可持续发展注入了活力。大力尝试案例式、体验式、互动式教学，由每位教师轮流走上讲台，介绍自己的课程整体设计并选择重点部分进行试讲，其他教师组成观察小组，按分配的任务分别对试讲老师的课件内容、课程设计和授课方式等进行观察、讨论及点评，最后由到会的专家进行点评和指导，体现“教学互动、教学相长”的要求，不断提升教学质量水平。

针对学生的年龄特征和个性需求，采用丰富多彩的教育形式，建立“轻松学习、愉快学习”的教育教学文化，通过开展户外拓展训练，增强学生的团队意识、集体主义意识和团结互助意识；通过模拟情景无领导小组讨论，提升学生人际关系处理能力及组织协调能力；通过互动式案例教学，提升学生的独立思考和思维创新能力。

3.加强科学评估，在建立教育教学可持续发展的长效机制上下工夫。完善教育教学考核评估制度。一是量化考核指标。对教学态度、教学方法、教学关怀、教学互动、教学热诚、教学素养、教学内容七个方面，制定切实可行、科学合理的考评指标，进行全部进行量化考核。二是细化评估指标。在完成教育教学课程后，通过学生对课程内容、课程安排、教学方法、讲授质量等进行无记名测评，提出改进建议，作为反馈教学质量的依据。三是探索教学效果评估。如何评估培训效果，到目前还是个难题，应急性、业务性培训对学生产生的效果评估较为直观的，但理论性较强、较为宏观、层次较强的培训，所产生的效果则是一个较长的过程。因此，在评估培训效果时，既要注重培训过程中学生的收获和体会的收集，又要做好学生培训后的跟踪。

采取全员评比和层级评比相结合，做到由教师评选学员，由学员评选教师，做到横向比工作水平，纵向比进步幅度，形成“人人参与”的生动局面；对学习成绩优异、学有所成的学员和开展培训有明显效果的老师给予一定表彰；通过推行教学质量评估、优秀兼职教师评选、优秀课件评选等制度，鼓励教师进行业务创新，知识更新，促进教学质量的不断提高。