对教育教学质量的研究与探讨

摘要：近年来，随着我国高等教育进入大众化教育阶段，教师教学水平的高低更直接关系到高校的教学质量和人才培养能力，教育发展的关键是教师，如何提高教师的教学能力已成为高校关注的热点问题。

关键词：教学能力；教学质量

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-12-0221-2

高水平的教学会促进学生高质量的学习和教学效率的逐步提高，教育已经把个人的发展、社会的进步、精神文明发展和物质文明发展有机的结合在一起。学生主动性的发挥需要教师主导加以引领才能实现，教师在有效教学时，要更好的促进学生有效学习，将德、智、体、美、劳等全面发展，那么加强对教师教学能力的发展是教师队伍建设的重要内容。

1 高校教师驾驭教学的能力

教师教学能力是教师职业能力的主要方面，是高校教师顺利完成教学活动所必需的，是教师有效完成教学活动过程的驾驭能力。高校教师的教学能力直接影响教学活动的效率和水平，进一步对学生学习的质量有着重要影响。教学是学校的生命线，教师的本职工作是教学。高校教师驾驭教学的能力是提升高校教师能力最基本的问题，驾驭教学方法的能力富有创造性的教学方法，要求教师具有较强的组织和指导学生探究问题的能力，开发和利用教学资源，具备较高的教学自控能力和对教学活动的监测和评价能力等。针对不同的学习内容，不断改进教学方法，使教学活动适合学生学习的方式，重视学生学习的自主性，对自己上的每一节课有清晰的教学目的，上课时时刻提醒自己，选择丰富化的教学模式，促进学生自主学习激发学生的学习兴趣，积极探索培养高素质创新人才的有效办法和途径。

1.1 高校教师的自控能力

具备自控能力的教师，都会公正地对待每一位学生，适时给学生提供表现自己卓越才能和意志的机会，珍惜热爱并欣赏每一位学生。不仅对课堂秩序的建立和维持有一定的作用，而且可使学生有一个良好的学习意识和氛围，有效的鉴别以及矫正学生出现的问题，有效地组织学生的注意力，发扬教学民主，使自己具备专业的独立性、自主性，能够按照特定的标准对自身教学实践以及教学效果进行客观评判的能力，真实、客观的自我评价，及时反思教学目标、反思教学内容、反思教学效果、反思教学态度、反思教学方法是一位优秀的高校教师所必备的自控能力。

1.2 高校教师对教学活动的监测和评价[1]

监控、评价能力是教师在授课时对自己的教学活动适当地进行调节、校正，对教学进行反省的能力，比如是否对教材有钻研的精神、缺乏主动探究能力；对课堂教学过程、学生评价和反馈进行的调控；对教师自身为指向的教育理念、知识结构等方面进行的反思以及对自己的教学活动进行有意识地监测、评价。在教学方法上试图突破，采用自主探究式学习，激发学生的创造性和探究精神。但在实践过程中，具体的教学策略，还有待进一步地思考。通过对这些问题的反省思考，为教学提供一个更好的学习效果。

2 注重教师队伍科研能力的提高

教学的科研能力是高等学校发展建设的当务之急，享有一定影响能力的理论研究宣传阵地有着重要的意义。人才培养和科学研究是高校的两大基本功能，所以拥有素质精良、德才兼备的教学科研队伍，是形成一定教学科研能力的根源。通过对学科的不断完善，组建合理的队伍结构，使课堂教学与科研能力两者有机结合，以教学为中心，才能建立完善的教学科研管理制度。

2.1 高校教师教学能力与科研能力的协调发展

教学能力与科研能力是高校教师的两项重要的基本素质，科学研究和人才培养是提高高校教育质量的重要保证。教学能力与科研能力协调发展的提出是理论知识体系与科研相结合打造出的先进教学水平，是学科建设培养高素质人才的基础。教学能力与科研能力协调发展是为了适应当今快速的社会发展的要求，探求高校教学进步的源泉，培养一流高层次人才学习的发展目标。教学和科研是相辅相成、互相促进、互相影响的两个方面，要以教学带科研，以科研促教学[2]。科学研究可以视为教师科学研究的一部分，也是高校教学的一项基本任务，是当今社会学科迅速发展、知识飞速更新所面临的难题。

首先高校教师在思想上要重视教学能力与科研能力的发展，培养人才的目的是促进人才修养的完善和创造性思维，使研究更有灵感，更有活力。其次在教学过程中、在所授学科的发展过程中，应规划突出教学与科研能力并重，学习国内外教学经验并将书本知识来源于社会活动，这样才能丰富教学内容，也可以完善学科基础理论。最终形成的课堂教学理论内容就是科研活动的基础，我们要将教学内容体现在教学能力和科研能力的协调发展之中，促进教学内容的更新和完善，在创造性的科学研究中得到成果。

2.2 高校教师进行科研能力的自我培养

高校教师教学的目标是培养高学历、高技能的专业人才，高校教师自我科研能力的培养是保证高等教育质量的关键，也是决定学科发展与创新的重要因素[3]。随着现代社会的不断发展，高校教师具备的教学科研能力是教学改革的需要，是解决高等院校教学问题的新挑战。抓住学科建设的关键是提升教师教学质量与科研水平，没有优秀的学科建设， 就不能建成一流的大学。高校要明确指导思想，理清思路，落实措施，加强教学科研能力，注重从基础工作入手，有坚实的专业理论功底、丰富的社会阅历，以学科建设为重点，采取多种方式，注重外派培训、参加有关学术研讨活动，开拓视野增强专业素质，树立创新意识，提升科研竞争力，激发教师教学科研热情，具备较强的统战意识和一定统战工作能力。除了在学术方面具备博学的知识和扎实的理论基础、勇于开拓的创新能力、善于提出和解决问题的实践能力、敏锐前瞻的学术观点以及获取新知识的能力等素质外，还要时刻提醒自己具备良好的师德、宽广的胸怀、谦虚好学和坚韧不拔的思想素质。

2.3 高校教师指导培养学生科研能力

教育以培养学生研究能力、创新能力为主，学生科研能力的培养不仅表现了高校学生的综合水平，而且影响我国高层次人才的科技创新能力。然而目前我国高等教育教学中，学生科研能力的培养没有引起广泛重视，很少采取切实可行的措施，因此科研能力的形成和提高需要教师和学生的共同努力，高校教师指导学生学习科研不仅体现在学生毕业时对毕业设计的指导，更重要的是在平时课堂教学和试验中对科学研究的着意培养，促使学生向老师学习汲取知识和懂得做好科研的方法，如查阅科技文献及学术论文是影响学生逐渐提高自我学习的能力，高校教师更要培养学生自己学习写作的能力，写作的能力是学生科研能力的第一步。要对疏理和归纳收集的论文资料有鉴别能力，熟知哪些是自己应该学习的，哪些方法可以应用在自己的科研实验中。最重要的是在学习中了解发展现状情况，学科领域的前沿是进入某一专业的基础。学生科研能力的提高和研究方法的掌握和运用联系在一起，将培养学生的科研能力和实际专业素质能力有机的结合起来，通过文献查阅可以培养学生的基本科研能力。

3 课堂教学上的信息沟通能力

一个人发展是从沟通开始的，学会沟通才能在社会立足，沟通能力是二十一世纪人才必备的特点。仔细的倾听和有效的表达是课堂教学的信息沟通与教学效果提高的因素，教师的能力水平和知识经验凭借与学生的语言沟通传递着，学生是信息的接收者，高校教师应采用良好的沟通途径让学生接收信息并懂得加以应用。提高信息传达能力，丰富自己的文化底蕴，运用教学手段，用知识武装自己，运用生动的语言技巧比如培养自己幽默的语言风格，了解信息接收者的心理活动差异和规律，在课堂上与学生进行信息的沟通。具备良好的注意力、观察力、记忆力、想象力可使信息畅通的传递，是课堂教学成功与否的关键因素，也是使学生喜欢听课从而产生学习兴趣，因此，高校教师要具备一定的信息沟通能力。

所以高校教师要掌握一定的沟通技巧，可以借助一句话、一个动作或者一个眼神，都会影响沟通的表达效果，都能营造和谐的沟通气氛，如教师的体态语言、肢体语言在信息沟通中起到增强效果的辅助作用，著名文学家雨果说过：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”在课堂中与学生进行交流时，一个微笑能够增进教师与学生之间的和谐，且有鼓励、支持的效果，老师如果能带着笑容上课，就会带动学生快乐的情绪，会激发学生对学科的良好态度，从而达到一定的学习效果。所以高校教师掌握简约、清晰的沟通技巧，拥有自信的心理素质，才能在课堂教学中发挥自己的优势而达到独特的教学风格，获得更大的成功。

参考文献

[1] 张慧丽.乌鲁木齐市新教师教学适应研究.新疆师范大学，2011年6月.

[2] 苏志达，由振东，肖山.西医科大学学报：基础医学教育版，2009年12月.

[3] 邱波，陈丽霞，宋心果.提升高校青年教师教学科研能力的思考，江西农业大学学报（社会科学版）.

作者简介：徐惠风（1965-），女，吉林双辽人，博士后，就职于吉林农业大学农学院，研究方向：作物栽培生理、生态环境。