提高初中历史教学质量的方法

教育教学既是一门科学，又是一门艺术。很好地运用这门艺术就能使教学质量达到事半功倍的良好效果。有效的教学方法能激发学生良好的学习动机和持久的学习兴趣，以便于更好地接受科学知识，发展学生智力，提高能力。成功的历史教学应该是多方面的教学方法和教学内容的统一，是历史知识，与能力培养的结合。现就将本人近几年的体会介绍如下：

一、教师要有良好的精神面貌

教师的精神面貌和言谈举止直接影响学生。在教学过程中教师要以身作则，处处作为学生的表率，不失时机地激励学生，培养学生的学习兴趣。不能为了提高成绩一味的让学生死记硬背。初中学生理解能力，认知能力有限，并且在小学没有系统的学习过历史课程，容易把历史学科当副科对待。教师对学生要有魅力，受到学生崇拜，使学生积极自觉的接受知识和学习知识。

二、教师要有很好的专业素养

教师的专业素养是提高历史教学质量的主要因素。首先要对历史知识深入的学习，对教学艺术不断探索，对学习历史有浓厚的兴趣。初中历史教材的特点就是强化主题，淡化体系，对于历史事件、人物只作简要介绍，不能激起学生的兴趣和记忆灵感。如果教师在教学过程中一味的照本宣科，简单枯燥地进行历史教学活动，效果就会很差。比如在教学初二的《甲午风云》一课时，课本只对黄海大战和《马关条约》进行概述，学生对甲午战争和黄海大战很难区别，《马关条约》是因清朝甲午战争失败或是黄海大战战败导致签订的不平等条约。这就需要教师从日本的明治维新，使日本逐渐强盛，日本制订“大陆政策”其主要内容是占领中国。日本对士兵进行“武士道”精神教育等一系列对外扩张准备进行简介。中日甲午战争是：1894年朝鲜发生“东林党”起义，朝鲜请求中国和日本出兵镇压。日本为了把朝鲜变成进攻中国的基地，7月25日，日军袭击驻扎在朝鲜牙山清军，在丰岛袭击清朝运兵船，2000清军牺牲沉入海底。当天中日双方不宣而战，拉开中日甲午战争的序幕。中日两军在陆地上的主要战役有：成欢之战、平壤之战、鸭绿江江防之战、金旅之战和辽东之战。海上的主要战役有：丰岛海战、威海卫之战和黄海海战。所有战役日军基本上是节节胜利，战争从1894年打到1895年，史书称为甲午中日战争。这次战争失败的主要原因是日本截获破译清廷电报，掌握了清军的军事部署和军队调动情况。其次是清政府妄自尊大不作战争准备，再次武器落后和军官腐败。这样学生就清晰地知道黄海大战是中日甲午战争过程中的一场海战，促进了学生的理解记忆，就容易达到教学目标。

三、营造民主和谐的课堂氛围

历史教师要更新教学理念，滔滔不绝的讲授不再是课堂教学的最佳选择，教师是课堂教学的引导者，要促使学生发现问题，解决问题。要使学生成为课堂上的主体，要营造民主，和谐的课堂氛围。对于学生提出的正确观点给予表扬，使课堂教学充满生机，焕发活力，对于不正确的观点，帮助学生找出其思维过程中何处出来问题，改正过来。教师提问要富有策略，要明确具体，要有启发性，培养学生的思维能力。比如把提问：“鸦片战争对中国有什么影响”改为：“为什么说鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端”？就很有启发性思考性。学生经过对比、分析、讨论认识到鸦片战争后，中国社会性质，社会主要矛盾，革命任务都发生了根本性的变化，因而是中国近代史的开端，也就对鸦片战争给中国造成的影响认识更深刻了。

四、历史教学要突出形象性与情感性特点

初中教师面对的是12―16岁的青少年。历史课堂上，他们愿听乐于记忆的形象性的人物事迹和故事。教师上课时就要紧紧抓住这一特点，讲历史事件时，应突出鲜明而富有的特色个性。如讲《火烧圆明园》一节，可以这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火延续烧了三十天，黑色的云团长达50公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰尘落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就想发生了日食一样。圆明园这座被称为“万园之园”的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。这里有具体情景的描述，学生就会受到强烈的感染。

五、历史课堂做到纵横联系

历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外还要注意纵向和横向的联系。如《第一次世界大战》一章，课本中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、粗糙的远程大炮等武器。教学时可联系现在先进的水陆两用坦克，，隐形飞机，海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣的了解到武器发展的粗略历史。

六、要即时进行课堂检测和布置课后作业

课堂检测有补充和深化教学内容作用。可分为两种形式进行检测：一种是巧妙利用板书，，检测基础知识。教师可利用板书对简单而学起来有易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式；可以采用教师提问让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。检测复习后，对学生易忘记的知识或教学重点，教师要编成练习题的形式让学生课后练习。对下节课的内容适当提示后，要求学生预习，以便于教师在上新课时学生容易接受新知识。

总之，作为历史教师，我们必须顺应时代要求，大胆创新与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念，新方法，新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每个环节，提高学生综合素质，彰显人文学科的价值和地位。