钢琴“集体课”模式的利弊

过去，我国的教育体制存在注重个人文化课成绩的高低，对个人素质的提升和培养没有纳入教学计划给予重视和发挥。现在，我国的教育工作者已经意识到只重成绩，不重素质的教育将会埋没人才，培养出来的学生多是书呆子型的、得不到社会认可的知识分子，毕业后很难在社会立足。因此，素质教育越来越受到教育部门的重视，在各方面都已贯穿了素质教育的内容，培养出的学生质量，正在起着明显的变化。

当前，随着素质教育的逐渐深入，报考音乐艺术专业的专长学生人数正在逐年上升。许多大专院校为顺应形势的需要，满足更多投身音乐艺术的学生的愿望，相应地采取了扩招的办法提供学位。虽然在一定程度上满足了学生的要求，但却引发了师资缺乏和教学质量方面的问题。如何解决这个新问题，教学模式的改革，已经摆在我们的面前。钢琴教育就是一个例子。

“钢琴”这个西方乐器之王，诞生已有三百多年的历史。据资料记载：钢琴在中国开始用于正规的音乐教育是由肖友梅于一九二年创办的北京女子高等师范音乐科。当时的钢琴教学模式采用了直接沿用西方欧美的钢琴传统教学模式，并延续到现在。旧的教学模式有其功底扎实，技术全面，学习系统的特点，几十年来，的确为我国培养出了不少优秀的钢琴家，但这种教学模式是采取一对一的教育形式进行的。

随着现代人对艺术的追求，希望投身音乐艺术的学生不断增加，运用过去的一对一教育的模式已远不能满足，探索新的教育模式“集体授课”，以一个教师带两个或多个学员，既可缓解当前师资不足的问题，还可培养出更多的人才。如果与一对一教学时的教学质量没有什么差别的话，对专业术科的学生来说无疑是个福音。

我校近年来在“集体授课”方面做了些有益的探索。通过采取这种形式的教学模式，培育出来的学生，与过去的一对一教学模式培育出来的学生相差不大。学生对乐曲的理解，表达以及演奏技巧等，基本能保持正常发展。下面，就我们的教学实践，对这一新的教学模式进行分析和探讨。

我们认为“集体授课”模式除了能满足更多学生的需求外，还有以下好处或优势：

一、学生共承一师，相互间的影响比较明显。

如教师表扬或批评一人，则另一个人会作出比较，在不知不觉中形成一定的激励作用，相互间学习和促进，从而对自己的弱点产生有意识的修正，改进，带动学生的进步。除此之外，在提升学生的创新能力方面也因学生在练习演奏过程中的相互感染得到升华。例如，有两个学生在入学初期，一位在技巧方面较好，另一位在乐惑方面略有优势。经过一个学期的集体课程的学习，两人的弱势都有明显好转。通过观察和了解，他们平时都经常在一起练琴，比较要好。

二、集体课有利于提升合作能力，对协奏、伴奏、合奏的协调更为默契。

2005年，为纪念冼星海诞辰一百周年特意举办百台钢琴演奏《黄河大合奏》的集体排练，大多是大二、大三年级的学生。她们的排练时间不长。从现场实况中，我们看到和听到了她们的演奏还是比较整齐，发挥得比较好的。过去一对一的教学，主要强调了个人的能力和表现力，在合作方面则训练比较少。那种教学对演奏独奏比较好。当今社会的需求是多元化的，同时更强调创新。所以，从多元化的发展考虑，上集体课也是有利的，有利于提升合作能力，彼此取长补短，尤其有利于协奏、伴奏、合奏的协调。

三、集体课可以提高教学效率。

相同的课程，组织水平相近的同学一起上课，有利于提高教学效率。教师原来要分开讲十遍八遍才能完成的，现在只需一遍就完成了，教师不再需要重复授课，以此可减轻老师压力，节约出来的时间还可增加个别辅导的课程，对学生的拾遗补缺也是有帮助的。

任何事物都是一分为二，具有双重性的。集体课的教学模式也不例外，存在着学生课时减少的问题等。但我们相信，通过不断实践，不断探索，尽量减少不利因素的影响，教学质量还是有保障的，是会得到大家认可的。

（作者单位：广州星海音乐学院音乐教育系）