和谐教育塑造和谐的人

〔关键词〕和谐教育；自我教育；人性化教育

爱因斯坦曾经说过：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”

教育首先应塑造和谐的人。和谐教育是一种自我教育、人性化教育、生命性的教育。它使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活。我们树立和谐教育的理念，就是让教育真正成为唤醒心灵的音乐。面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，这是每个学校义不容辞的责任，所以心理健康教育早已成为学校教育的重要组成内容。我们学校作为一所百年老校，早就认识到这项工作的重要性，从2000年起，就成立了心理健康教育领导小组，制定了心理健康教育方案，逐步开展心理健康教育。

具体是从以下几个方面去做的：

一、创设和谐的校园文化，重熏陶濡染

学校是儿童的世界，孩子们在这里感受到的是和谐、活跃、奋进。优美的校园环境、高品位的书香校园文化，成为一种意义重大的隐性课程，对学生的心理健康发展起着很重要的作用，“随风潜入夜，润物细无声”，对帮助学生调节心理、陶冶情操、愉悦身心、造就性格有着不可忽视的、独特的教育功能。

走进校门，扑面而来的是满眼的绿，十多个绿化区散布在校园各处，杨柳依依，花团锦簇。教学楼正中是设计新颖的校园广场，十二根大理石立柱，浮雕惟妙惟肖，传递着中华民族的灿烂辉煌。入夜，七彩的灯光照射在空中，变幻奇异的色彩，映得校园灯火通明，美仑美奂。徜徉校园，你总会深深地感受到每一块墙壁，每一寸土地，每一草一木都在无声地感染人，激励人。瞧：花圃中飘来阵阵袭人的幽香；竹林边荡漾着清脆悦耳的歌声；操场上，闪动着矫健的身影；“君子园”旁，孩子们在潜心攻读；林阴道上，孩子们在畅谈美好的未来……

漫步校园，绿色草坪上小鹿在休憩；清澈的小池中，鹤儿在嬉戏；苍绿的竹林中，小鸟在歌唱。校园像一首诗，又像一幅画，假山、曲径、垂柳、浮雕，给人一种幽雅的感受。书声与鸟声互相和应，理想和憧憬一起放飞。在宁静的生态中有校园生活的热烈，在静谧的校园中处处有生活的跳跃。

这里有藏书两万余册的图书馆，学生可以在书海里畅游；这里有学校标志性建筑，十二根立体浮雕，传承文化与智慧；走廊内，杰出人物的宣传画，时时激励学生树立远大的志向，不断进取；乒乓天地，活跃着学生顽强拼搏的身姿……

的确，校园营造着不同的文化风格，传递着不同的文化信息，积淀着不同的文化底蕴，反映着不同的哲学理论，记录着社会发展与学校自身特色的历史。一所好的学校必然是一个好的“文化场”，它能通过“场”的引力凝聚智慧，通过“场”的势能约束行为，通过“场”的辐射激励学生，通过“场”的影响促进学生的发展。

二、构建和谐的课程体系，重课程渗透

我们常常过于强调课程内容的艰深和体系的严密，却忽视了课程内容的生活化、趣味性，脱离学生的生活、兴趣、爱好及个性发展。让一个个冰冷的文字诉说着遥远的故事，让学生只能透过教室的窗口找寻外面多彩的世界。学生幼小的心灵没有感受到作品的温暖，他们的足迹仍停留在家庭、学校、教室这永远的三点一线。学科教学蕴藏着丰富的心育资源，在课程的万花筒中，一样可以演绎出一段可歌可泣的故事，一种发自内心的感动……

具体来说，我们把心育课程分成三种情况：

1.渗透于学科课程。各任课教师都是心理健康子课题的研究人员，寓心育于各科教学之中，人文学科和自然科学交相辉映，相辅相成。一个启迪心智，让学生了解人生，认识社会，感受社会，反思自我；一个开启智慧，让学生学会思考，学会探究，学会发现，学会学习。

2.发展校本课程。平潮小学是江苏省南通市体育传统项目学校，乒乓球运动是我们的一大特色。从这里曾走出全国乒乓球比赛少年组冠军陆雨等许多优秀的运动员。学校把乒乓球作为校本课程，建成了“乒乓天地”， 现有三级场馆：普及型的室外水泥球桌场，乒乓球队的正常训练馆，乒乓球赛前热身集训房。编写了《乒乓教程》校本教材，全校学生人人喜爱乒乓球，人人会做乒乓操，人人会唱乒乓歌，乒乓文化成为学校校园文化的重要组成部分。通过开展乒乓运动，建设乒乓文化，从小培养学生顽强的意志，拼搏的精神。

3.开设心理活动课。遵循心理健康教育活动课应以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围这一目标，我们寻找适合活动主题的各种游戏和活动，引发孩子的兴趣，激起他们的共鸣。学校自主编写了一套心理健康教育活动教材，并已在江苏省部分实验小学推广使用。每周一节，由思想品德老师、心理教师或兼职心理健康教师（班主任）所承担的心理健康教育活动课，我们都会围绕一个主题，对学生进行情感、意志及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。丰富多彩的活动，给学生提供了实践、体验的土壤。

三、建立和谐的人际关系，重人格感化

有一种意境，在这里每一个人都能感受到自主的尊严，感受到心智成长的快乐；在这里创造着一种新的表达和分享方式；在这里充分展开着思想与思想的碰撞，心与心的彼此接纳与宽容。这种情境使师生在晶莹明澈、静谧安详的氛围中，开启幽闭的心扉，释放禁锢的情愫。心理老师、心理咨询室、红领巾广播台、小禾电视台、家长会、家校联系手册、校园网……平潮小学作为“中国教育学会心理健康教育基地”，在培养学生健康心理方面正实践着一种诗意的教育方式。

镜头一：一位学生给老师的信（摘录）：

“老师，我多么希望参加与五（1）班的拔河比赛，也想为我们班每月获得文明班级而拍手叫好，可是我只有一只手。当我走在校园里，总有人用异样的目光看我，还有同学笑话我。我很难过，您说我该怎么办？”

一位老师的的回信（摘录）：

“生活给了你不幸，但给了你更多的考验。老师很欣喜地看到你比以前坚强了，不是吗？上次大扫除不让你去提水，你说你一只手能行；拔河比赛你不能参加，但你的加油声超过了所有同学。孩子，要知道每朵花都有盛开的理由，无论它开得早还是开得晚，开得长还是开得短，无论是开在道路旁、小溪边，还是在山坡上、花圃里，它们都可以用自己的美丽装扮着这个世界……

学生的来信深刻而感人，老师的点拨发自内心，笔尖流淌着的不仅是理解，是尊重，更是爱心的呼唤。老师的回信就像一位长者，一位朋友，在引领，在疏导，在安慰。这信更以其优美丰富的词藻，触及儿童的心灵，拨动他们的心弦，点亮其心灯。

镜头二： 以下是学生自己制定的部分班规 ：1.它默默地承载着我们的重量，即使我们的体重一天天地增加。你忍心听到它痛苦的，看到它残损的肢体吗（不损坏桌凳）？2.一滴水就有一棵花的故事（节约用水）。3.大地是一位朴实的老人，它可不愿再让我们给它涂脂抹粉（不乱丢瓜皮果壳）……

这些条规不再板着冰冷的面孔，举着“禁止”“不许”的权杖，而是在启发、在诱导、在吟诵着一段段诗句。她传递着美，就像一股清泉滋润着学生的心田。

镜头三：一天，一位老师在楼下散步，两个学生正摇一棵新栽的小树。这位老师略加思索便走上前去，抱住小树，把耳朵贴在小树上，装作认真听的样子，还不住地点头。“您听什么呢？”“我听小树说话呢？”“它说什么啦？”“它说你们刚才摇得它难受极了，根都要折了，让我告诉你们别摇了，等它长大了好给人们遮凉，行吗？”“行！”两个学生高高兴兴地走了。

平潮小学正是创设着这种诗意的教育情境，让学生健康地成长、和谐地发展。诗意的情境既有对童心的呵护，又有学生的自主参与，唤醒着他们心中的期待和憧憬，以及对生活的热爱，为每一个学生铺设一条由狭隘走向广阔的大道，让他们去创造属于自己的美好人生。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”愿“和谐教育塑造和谐的人”这一心育主旋律，奏出更加辉煌的乐章！

（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学，南通，226361。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）

编辑/何 妍 吴九君 终校/李益倩