新课改下高中英语“学困生”的转化

摘要：新课改形势下，高中英语“学困生”人数仍然占有很大的比例，所以研究高中英语“学困生”的转化问题很有必要，也很有意义。下面从以下四个方面谈谈对高中英语“学困生”的转化：1、加强对“学困生的”心理辅导，2、注重师生感情交流，3、抓住学科特点，采取科学方法，4、肯定成绩，推波助澜。

关键词：新课改 高中英语 “学困生”

一、加强对“学困生”的心理辅导

1、培养学生自信心理。尊重和热爱学生是培养学生自信心的前提。作为教师，要对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中。当教师对学生的关爱和尊重在学生身上起到效应时，学生学习英语的自信心就会大大提高，进而变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学、勤学。

2、抓住闪光点。接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。美国心理学家威廉・詹姆斯通过实验发现，没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%―30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%―90%。可见，表扬激励的运用极为重要。许多“学困生”，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。“一个教师的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使之发扬光大。”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。

3、做同学的知心朋友。首先，与学生做朋友要懂得尊重，工作中教师能够放下架子，扑下身子，扎进学生的生活中去，深入学生的学习中去，学生会把你当做朋友对待。其次，与学生做朋友要懂得交心。孟子曰：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”与学生做朋友，既不能做酒肉朋友，也不能使朋友表面化，要交心，要与学生进行心灵上的沟通。交心的朋友可以用真情去感动身边的学生，可以用真心交换对方的信任，这样的话，学生就不会感觉到自己是孤单寂寞的，会对生活重燃信心。最后，与学生做朋友要懂得付出。印度有句古谚：“赠人玫瑰之手，经久犹有余香。”在患难的时候帮学生一把，学生才能铭记这份友谊，铭记这份恩情，带着感恩的心，学生也就会与你真心相处。

二、注重师生感情交流

正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。我曾经有一位高一的学生，在课上常常注意力不集中，单词每次听写也不能过关，作业完成质量当然也就可想而知。通过私下的交流，我发现他其实对于英语没那么排斥，也明白该学好英语的道理，而且单词也努力在背，但是每一次我的听写对于他来说，量都太大了所以就写不了。了解到这些情况后，我决定让他坚持每天单独到我这儿来写十个单词，并鼓励他坚持下去。他也很高兴地接受了。每次来写的时候也基本上都能够过关，这让他越来越自信，而且也很感激老师的付出，学习英语就更努力了。学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。教师应该和“学困生”建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。

三、抓住学科特点，采取科学方法

英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的高中英语“学困生”来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。掌握有效的学习方法能使他们取得更快的进步。教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力，怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧……只有当“学困生”掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，他们就难以经受挫折，最终导致厌学、弃学。

词汇对语言学习非常重要，因此，教师要帮助“学困生”扩大词汇量。“学困生”的语音一般比较差，教师应教他们如何正确发音，以便他们能更容易地记住单词。同时，还应该教他们构词法，鼓励他们运用一些简单、有趣的方法来记忆单词。还可以针对词汇做一些相关的练习。

有关英语国家的文化背景知识的缺乏，是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍。因此，教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识，以增强他们对不同文化差异的理解，在理解的基础上对相关语言知识点加以记忆会更容易也更实用。

四、肯定成绩，推波助澜

“学困生”通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发“学困生”学习兴趣的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。“学困生”在这样的环境激励下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。