新课改背景下高中思想政治课有效教学问题探讨

新课改处处体现着“以人为本，张扬个性”的新思想、新理念，这就要求教师必须更新观念、转变角色、提高素质，在思想政治课的教学过程中，教师的教学行为应产生相应的变化，从而使学生的学习方式得到转变，这样才能提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，适应新形势的要求。

一、找准教学目标

课堂教学活动中，科学的教学目标指导着学生在不断地学习和探索中培养自己认识世界、利用规律改造世界的思想和能力。因此，能否制定出符合新课改要求的教学目标，直接影响着整个教学过程。高中思想政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，三维目标在课程实施中是一个有机统一的整体。作为政治教师，只有注重教学目标的全面性，制定出完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。因此，在确定教学目标时，必须以课程标准为依据，认真研究教材，研究课程标准，准确把握教学的重点和难点，筛选时政，精选、整合有效教学内容，培养学生理论联系实际的能力、分析解决问题的能力、阅读理解和语言表达的能力，提高学生主动学习的热情，保证课堂教学的有效性。

二、优化教学方法

新课改下的思想政治课教育是“以人为本”的教育，是发展学生个性和创造性的教育。选择最有效的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素，是优化课堂结构的关键。传统思想政治课的课堂结构是以灌输知识为目的、以教师的讲授为核心来设计和安排的，这种教学模式越来越不适应当前课程改革的要求。因此政治教师要以改革课堂教学为突破口，要把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展创新能力为主的开放式教学，把传统的“我讲你听”的课堂教学改革为生动活泼、主动探索、民主协商的课堂教学。

我们高中政治组在思想政治课教学中尝试了“教学案一体化”的教学方法。教学案一般由学习目标、导读（或复习）提纲和习题巩固等三部分组成，提前把教学案发给学生，要求学生课前根据学习目标及导读提纲自学，快速浏览课本，划出知识点，充实学案并找出疑点，做好记录，在初步感知教材的基础上做习题进行巩固。这样课堂教学便成为学生在教学案的引导和教师的点拨下解决问题的过程，而教学案不仅记载了学生自主学习的过程，也是学生日后复习巩固的重要依据。

三、创设问题情境

增强学生的问题意识是新课程理念之一。激发学生的求知欲望，开启学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，对于上好一节政治课有重要作用。学生获得知识，要靠思维沿着一定的方向进行活动。教师主要通过提问对学生的思维导向进行调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维的活跃度，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构的有效性，这也是有效提问的关键。教师在教学过程中，应根据教学任务，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地创设一系列具有探究价值的问题，激发学生学习的热情。而这些问题应该是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，是学生通过思考和研究能够解决的问题，是有层次、有梯度的问题，这样才能保证学生有进一步学习的兴趣，才能使不同程度的学生通过学习都能够得到发展和提高。

四、营造民主气氛

在教学活动中，教师应爱护和尊重学生的个性，运用丰富的教学策略为学生提供宽松的思维空间，努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，尽量让学生独立思考，鼓励学生大胆发言、积极思维，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造精神。

教师要尊重学生的人格，使每个学生都敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做。对于学生的提问教师要耐心倾听，决不随便打断学生的思路；对于学生的新奇念头，要给予赞扬，鼓励学生提出解决问题的新途径、新方法。整个学习过程由学生自己挖掘知识，不仅让他们理解知识的产生过程，而且使他们体验到成功的喜悦。思想政治课上的这种教学情境，是激发学生学习兴趣的支柱，也是课堂生命力所在。学生的积极性、主动性、创造性被充分激发出来，学生乐学、爱学和会学，知识、能力、觉悟就能得到提高，创新意识和实践能力就能得到培养，这就是思想政治课的价值和魅力所在。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。新课改下的思想政治课教学必须优化教师的教学方法，转换学生的学习方法，提高教学的有效性，尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，让学生多一点创造的信心和成功的体验。