住宅设计教案范文

住宅设计教案范文第1篇

【关键词】《住宅空间室内设计》 企业对接 教学改革

一、《住宅空间室内设计》课程与企业对接教学的必要性

《住宅空间室内设计》课程是室内设计专业的一门核心专业课程，也是一门综合性学科专业课程。《住宅空间室内设计》课程与企业对接教学改革研究对学生理论学习、实践能力提升都有重要意义，同时也符合社会发展的根本需求，是培养专业人才的必然趋势。但现状是：虽然学生通过虚拟课题得到了创意和方案完整度的训练，但是设计思维大多天马行空，概念设计意味偏重，以至于缺乏实施性和可行性，所以《住宅空间室内设计》课程亟需与企业合作，开辟一条课程与企业相结合的新思路。

二、《住宅空间室内设计》课程与企业对接教学改革目标

在课程进行过程中，带学生去企业一线进行参观学习，把企业的设计课题带到《住宅空间室内设计》的课堂上来，让学生进行实战型训练，把知识即刻转化为实践，并且让企业和学生、教师一起来检验设计课程成果，共同发现问题、分析问题、解决问题，让学生在实践训练中得到飞速提升。本专业在校外常年与知名设计公司进行校企合作，下一步希望直接将企业的设计项目作为《住宅空间室内设计》课程后半段的练习题目，让学生对项目进行直接体验，进而为以后的教研改革提供现实依据和理论基础。

三、《住宅空间室内设计》课程与企业对接教学改革前期准备

在与企业进行项目对接教学之前，需要学生具备符合标准的设计能力。《住宅空间室内设计》课程教学内容主要包括学生对各类型家具的结构材料认知、设计思维导图的绘制、设计主题的确定、设计的创意训练、设计的展开、设计的细化扩初、设计的总体汇报与反思、设计专题训练等内容，是一个循序渐进的分析思考课题、提出设计方案、落实设计方案，到强化训练，帮助学生形成良好的设计思维和设计习惯的过程，环环相扣，让学生由整体构想到局部细节，再由局部返回到整体，培养学生的设计综合分析思考能力和逻辑思维能力。

（一）设计调研

建立设计思维导图结构可以让学生在没有设计思绪时，对课题进行理性分析，先把设计问题分解开来准备进行树状或者发射状的因素罗列，把问题中涉及的各方面关系进行网状绘制，找出节点，也就是真正的问题所在的线索，进而找到问题的关键，将解决问题的主要方法作为设计主题。

（二）方案整体设计过程阶段性把握

按照确定的主题，需要对设计思维进行拓展，把能够解决此类设计问题的方案都以设计草图的形式来表达，期间出的设计草图越多越好，探索解决问题的多种可能，进而选择一种或者两种最佳方案进行设计扩初，

从外观到结构，细化设计的每个部分。

（三）各种创意专题训练

为了强化学生的设计创业能力，锻炼学生对设计的认知，可以分主题让学生进行设计训练，比如大户型设计、小户型设计、别墅设计等主题，从而提升学生对设计的创意和把握能力，并达到训练的有量变到质变升级的意义。

四、《住宅空间室内设计》课程与企业对接教学改革实施方案

（一）课程合理分段，与企业共同制定课程计划

将《住宅空间室内设计》课程进行合理分段，包括理论授课阶段、设计方案练习阶段和企业项目对接阶段，合理分配课程时间，安排好时间段内的学习目标。提前将课程进度计划和教案与企业的相关设计人员进行沟通，协商与课程同步的企业工作内容中与课程最契合的部分，找到最合适拿到学校来做的实际项目内容，进行充分沟通，为直接切入企业的工作任务甚至是分担企业的设计工作做好准备工作。

（二）深化校企合作，与企业合作共同研究建立课程质量控制和评价体系

为提高课程合作实习的质量，提升课程的管理效率及效果，本项目将探索实践校企合作新模式，深化校企合作，提高企业参与意识及配合力度，提升企业指导教师的指导项目的能力和水平，全面跟踪学习的全过程，与企业合作共同研究制定课程开展的管理制度、方法、措施和有效手段，建立课程质量控制和评价体系。设计成果由单方的教师评价变为教师、企业双方评价的模式，让学生更明确学习目标和工作职责，树立起认真负责的专业精神。

（三）将企业设计项目转化为课程内容，让学生深入企业进行参观学习

学生在接到合作企业的设计项目之后，必须要到企业详细了解该项目产品的生产流程，使学生对设计方案的把握更为具体化，更有针对性。到现场参观学习是学生对企业更加直观了解的一种方式，也是对设计的深化认识，所以需要安排学校和企业为学生在课程期间提供1―2次的参观学习。

（四）严格把控设计进度，完善校企课程项目跟进方法和手段

合作企业需要给出明确的设计要求和设计标准，让学生明白在今后的设计研发工作中所需要达到的素质水平，明确需要努力的方向；合作企业设计管理者需关注学生的设计进度，双方保持有效的沟通和互动。企业研发部门人员可以通过网路对学生的设计作品进行跟进。

五、结语

《住宅空间室内设计》课程与企业项目对接将校企合作真正的切入到课程中，让学生在学校学习中能够体验到具体工作岗位的工作任务。切身体验胜过任何语言，校企合作实践可以让学生更主动的发现与反思自己的不足之处。教学改革有助于课程效果的提升，也有助于学生实际操作能力的提高。

参考文献：

[1]黄嘉.引入实战设计项目对课程教学的探讨[J].美术教育研究，2015，（12）.

[2]张歆伟.论无锡工艺美术中高职衔接人才培养方案的构建[J].科技资讯，2015，（1）.

住宅设计教案范文第2篇

一、风水文化理论的基本宗旨

风水文化是一种传统文化现象,一种广泛流传的民俗,一种择吉避凶的术数,一种有关环境与人的学问,是人们长期实践经验的积淀。从现代科学(教学案例，试卷，课件，教案)理论来看,风水文化理论是地理(教学案例，试卷，课件，教案)学、地质学、气象学、景观学、建筑学、生态学以及人体生命信息学等多种学科综合一体的一门自然科学(教学案例，试卷，课件，教案)。其宗旨是审慎周密地考察、了解自然环境,顺应自然,有节制地利用和改造自然,选择和创造适合人的身心健康及行为需求的居住与生存环境,赢得最佳的天时地利与人和,达到天人合一的至善境界——“人与自然和谐相处”(总书记关于和谐社会理论表述的最后一句)。

二、风水文化理论的基本原则

为追求天时地利与人和,达到天人合一的至善境界。风水文化理论在实践中遵循以下原则:(1)整体原则。整体原则的基本思想是把环境作为一个整体系统,这个系统以人为中心,包括天地万物。环境中的每一个子系统都是相互联系、相互制约、相互依存、相互对立、相互转化的要素。风水文化的功能就是要宏观地把握协调各系统之间的关系优化结构,寻求最佳组合。(2)因地制宜原则。因地制宜,即根据环境的客观性,采取适宜于自然的生活方式。根据实际情况,采取切实有效的方法,使人与建筑适宜于自然,回归自然,返朴归真,天人合一,这正是风水文化理论的真谛所在。(3)依山傍水原则。建筑环境要山清水秀,风调雨顺。因为有山便有“骨”,有水便能“活”,山水相匹,相得益彰,能给人一种幽雅舒适、心旷神怡的感觉。成为人们修心养性、休养生息的理想场所。(4)地质检验原则。风水思想认为地质决定人的体质。土壤中含有的微量元素在光合作用下放射到空气中直接影响人的健康;潮湿或臭烂的地质,会导致关节炎、风湿性心脏病、皮肤病等,不宜建宅;地球磁场时刻对人发生着作用,风水师常说巨石和尖角对门窗不吉利,实际是担心巨石或尖角放射出的强磁对住户健康的损害;如果在住宅地面3米以下有地下河流,或者有双层交叉的河流,或者有坑洞,或者有复杂的地质结构,都可能放射出长振波或污染辐射线或粒子流,导致人头痛、旋晕、内分泌失调等症状。(5)水质分析原则。不同地域的水分中含有不同的微量元素及化学(教学案例，试卷，课件，教案)物质,有些可以致病,有些可以治病。风水文化理论主张考察水的来龙去脉,辨析水质,掌握水的流量,优化水环境。(6)坐北朝南原则。风水文化理论强调城市与建筑的“面南朝阳”,这即有其深厚的文化背景,又有着非常合理的科学(教学案例，试卷，课件，教案)依据。(7)适中原则。适中原则要求突出中心,布局整齐。适中的另一层意思是居中,洛阳之所以成为九朝故都,原因在于它位居天下之中,级差地租价就是根据居中的程度而定,银行和商场只有在闹市中心才能获得最大的效益。(8)顺乘生气原则。风水文化理论提倡在有生气的地方修建城镇房屋,这叫做乘生气。只有得到生气的滋润,植物才会欣欣向荣,人类才会健康长寿。

三、渗入风水文化原则的现代建筑对营销的促进作用(以南昌市丰和新城楼盘为例)

当代社会的发展,是以城市建设为中心的。但众多的城市却没有山峦,或缺少河流,似乎与传统风水理论原则中强调的依山傍水距离甚远。由此,现代化的风水文化理论要适应当代城市建设、房地产开发的高速发展。在考察城市中的风水状况时,可以略加变通,将一座座的楼房看作是重重迭迭的山峰峦头,将纵横交错、四通八达的道路,看作是一条条的河流溪水,依然可以找到符合传统风水宝地的范例。因为对于城市、民居建筑而言,自然环境即山岳河流等要素的影响,远不及毗邻宅周的其它屋宇、墙垣及道路等影响更为直接和密切。而渗入了风水文化原则的现代建筑,因注入了文化附加值,对房产的营销起着很大的促进作用。南昌市一楼盘丰和新城,受到消费者的狂热追捧,消费者几天几夜地排队等着拿号购房。

丰和新城位于红谷滩中心区、凤凰洲及老城区的衔接点上(新城区与老城区契合处),丰和北大道与庐山南大道的交汇处,交通四面八达,与八一桥自然过渡,2分钟实现新老城区的生活机能切换,享受周边丰裕配套。通过恰到好处的位置与距离,为居者制造出进退自如的生活时间表。西北紧邻凤凰花园、东方海德堡等楼盘,南望滔滔赣江,与江南名楼滕王阁隔江相望。与庐山南大道、丰和北大道成45度夹角,避开正喧嚣,同时使所有建筑均拥有最大角度的江景视线。

丰和新城依据原始地貌,而师法自然,每个组团均有属于自己的独特景观主题,各组团之间互为补充,相得益彰。社区主入口设于东北角,园林景观的主轴线南北贯穿,通过轴线式层层递进的园林景观作为串联整个社区的带状连接,使社区的统一性、完整性得以保证。

总体户型设计坐北朝南,尽量减少东西向住宅,力求小进深、大开间,确保每个单位的通透开敞,同时注重与南昌独特气候条件相适应,为让每户窗前有景,楼宇之间相互错列,地块四周高而中间低,恰似鲜花的花瓣包裹着花,这样既减少高层的压抑感,又增加建筑空间的通透性,整体布局和谐统一,呈现变化丰富的天际线。通风采光极佳,拥有极好的景观,满足住户对户型美观而舒适的双重需求。

渗入了风水文化原则的丰和新城,达到天时地利与人和,天人合一的至善境界,符合传统风水宝地的范例。该楼盘一开盘即售空告罄,也就不足为怪了。

四、结束语

住宅设计教案范文第3篇

【关键词】生活体验；材料；建筑

该课程广州大学华软软件学院建筑景观专业的基础必修课，于大二第一学期开设，是该专业学生初次接触设计课程。课程主要目的是为了强化大一所学的专业制图基础，重点理解方案策划与设计的整体流程，并能够把建筑概念通过一定的手法表达出来，包括：手绘、电子虚拟模型、实体比例模型。

课程设置了私密个性化空间、半开放性过渡空间、开放性公共空间三种空间类型，以生活体验来展开空间设计，在每个空间类型下设置多个小题目，让学生们能够有所选择。多样的选择必然导致多样的的结果，两年五个教学班，从教学结果来看，有助于低年级同学对整体设计过程的理解，但每个小题目的的评判标准不一。经过教研组的讨论，确定以“生活体验”为核心，以人为本的建筑设计价值取向。

一、实践教学的设计思想

实践教学的设计思想主要是有五个方面：1、强调课题的灵活性，适应时代变化需求，用不同主题，概括不同建筑空间类型，并用不同的设计策略优化实际建筑空间。体现了建筑设计过程的灵活性、计划性、整体性、前瞻性、艺术性等；2、强调学生的合作和洞察力，对作业分组的要求严格。模拟实际方案设计操作流程，理性地整理思路。培养了学生团队合作和竞争意识和负责的态度；3、强调课程的基础性和衔接性，把大一所学的《制图》、《透视学》等专业基础课，运用到课程中来。同时也为后续的方案设计课程以及毕业设计做准备；如：《建筑综合设计》。学生能整体把握设计的五个完整过程：“策划-方案设计-方案表达-模型制作-方案修改与整理”；4、强调课程的适用性。该课程可面向所有与空间设计有关方向的学生。如：室内设计方向可选用住宅方向；建筑景观方向可选用公共环境方向；其他有美术素养的同学，均可配合空间设计方向的同学，共同完成课程作业；5、强调课程学术交叉性，全面提高学生素质。如：策划过程涉及到现场测量、管理学等方面；设计过程涉及到心理学等方面；方案文本的设计设计到平面设计与传媒设计等方面。

二、教学方法与教学手段

2、强调三维空间的自由组织，适应社会发展 进展中

三、教学内容组织方式与目的

组织方式 目的

选题：选用学生熟悉的建筑景观空间场景，包括学校生活、学习、家庭住宅等。 从学生实际经验出发，通过优缺点分析，整理空间设计的要点。

教学方式：通过不同的主题，针对不同的空间如：私密空间、个性化空间、过渡性空间、公共空间等，借用不同设计策略，指导学生完成整体设计。1-2人完成调查、设计、制作、汇报等过程。 提高学生的三维空间感；提高设计的整体逻辑思维；提高组织和合作的能力；提高学生制图基本功能力；提高快速概念表达能力；提高语言组织能力和现场表达能力等。

拓展方式：组织学生整理展览文件，现场布置展览并回收；组织学生参加相关竞赛，调整方案设计文本。 用展览的方式，提高学生的总结能力以及组织能力，同时进一步优化设计方案。

四、教学条件

国内，以广美为例，强调概念的表达以及材料的综合运用能力。国外则以瑞士苏黎世联邦理工大学为例，强调概念的推敲过程。本课程在本校开设时间较短，在教学过程也参考其他院校的教学方法和思想。基础教材则以拓展学生的视野为主，现阶段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克・邓恩著，费腾译.中国建筑工业出版社.2011。此外，借鉴欧洲顶尖建筑学院基础实践课程的教程，拓展学生思维。具体参考教程有：

1、《欧洲顶尖建筑学院基础实践教程.上下册：瑞士苏黎世联邦理工大学（ETH）建筑学院权威精品教程》.（德）马克・安吉利尔（Mack Angelil）.（德）德尔克・黑贝尔（Dirk Hebel）编著.2011年.

2、台湾淡江大学参数化课程参考

3、《建筑空间教学实验.1：触摸边际》.沈康.杨一丁.王铬编著.2011.

五、作业解析

选用住宅设计和半公共空间设计中的两个题目进行探讨，其中“九宫格住宅建筑设计”方案前期分析较好，但深入设计效果一般。而“停”与“亭”景观建筑优化设计”因选址位于学院范围内，学生的兴趣及发现问题能力较强，且能提出新颖的理念进行空间设计。

5.1 “九宫格住宅建筑设计”学生案例分析

以九宫格住宅建筑设计为例，学生以自己家庭为例，用9个3-5米的正方形格子组合（如图），寻找平面布局的可能性，通过分析功能关系，结合自身的生活体验，进行方案设计并制作模型。每个方格代表一个空间，经过组合后，挑选3个以上的组合方式，进行平面布置

该同学的方案是为一对中年夫妻还有他们的18岁大的儿子设计的，夫妻俩都是艺术类专业的教师，生活品味有比较浓的艺术氛围。通过组合三种方格形式，绘制功能气泡图，寻找最合适的平面布局进行空间深化设计。该同学能够清晰的理解住宅空间的功能组织关系，并且能够进行相应的设计，但布局尝试上略显保守。

5.2 “停”与“亭”景观建筑优化设计学生案例分析

在校园内寻找一个“可停留空间”进行“亭”的整体设计通过优缺点分析，提炼设计关键问题，并绘制优化设计方案。该同学的思路来源于深海的贝壳，选址为学院湖边的休息凉亭广场，该生认识到建筑和环境应该是整体统一的，它们是不可分割的。只有两者很好的相互衬托，建筑才是完整的。（如下图）该题的教学进展较为顺利，选址时是校园中风景最好的地方，也是学生最乐意停留的地方。

6、结论

通过教学实践，私密个性化空间、半开放性过渡空间两种空间类型的教学相对适合低年级，而开放性公共空间的教学几乎无进展。原因有三个方面：该课程既然是基础类课程，因此尺度较小，学生相对容易把握；从生活体验上来说，学生更倾向于自己熟悉的环境来进行改造设计，这对教学开展以及作业评分都有很大的帮助。从设计过程上来说，学生扮演了使用者、设计者、评价者三种身份。而开放性广场空间更多是学生穿过的空间，尽管空间现状问题较多，但要提出合理解决方案难度太大，因将此空间类型另作专题设置课程。

参考文献

[1]“建构”的一次尝试――从材料出发进行的“伞”、“门”、“亭”设计，华中建筑，2007（4）：134-136

[2]《建筑空间教学实验.1：触摸边际》.沈康.杨一丁.王铬编著.2011.

住宅设计教案范文第4篇

一、概念

本文论及的“传统与现代”都是建筑及建筑职业教学领域里的两个概念，当然，二者都是相对而言的。正如建筑类学科，相对于登月工程等现代尖端技术而言是很传统的科学一样。这里说的“传统”，有传统文化、传统技术、传统工艺、传统材料等等；还包括传统的建筑教学模式。而“现代”，则是指现代文化、现代观念、现代技术、现代工艺和材料，以及现代建筑教育等。

二、问题

1.教学模式

随着时代的进步，社会的变革，建筑职业教育的教学形式、教学手段等，当前都存在着变革带来的挑战，都有一个“传统与现代”问题，即如何适应与改革的问题。比如，随着电子技术的进步，传统建筑职业教学模式中对于“动手能力”的培养，早就从练仿宋字、画徒手图、渲染图转移到现代教学中必不可少的建筑CAD等电脑软件操作能力上来。可以说，不具备电脑操作能力的毕业生是很难适应市场需要的。因此，现代化的电脑教学取代了传统的“工程制图”课程中的许多教学内容，是自然而然的事。但是，如有前者之（传统）技能，决不会成为掌握后者（现代）技能之障碍，所谓“艺不缠身”即为此道。而且，如果真正具有前者技能且能达到一定水准，那么无疑该生的美学素养已有一定厚度。如果他同时掌握了电脑操作能力，这对于该生运用电脑软件完成更具美感的建筑作品是可以预期的。再者，工程实际中的许多场合，徒手制图仍然十分必要：比如现场技术交底时关于工程构造的最好语言沟通手段，就是徒手制图。尽管对前者的培养时间要长得多，不是急功近利型的职业教育模式所能企及的，但笔者仍然要安排一些课时，结合建筑构造教授学生徒手制图；使这门传统技能不致湮没。至于原来建筑初步中颇费课时的渲染画图练习，则只能因教学课时数的限制而大大缩短了相应的练习。

2.教学内容

建筑职业技术教学内容中的类似问题则更多，而且其中的若干问题不能轻易地以舍弃了事，而是必须改进、弥补、甚至全面更新的。

其中之一是当前许多传统建筑工艺的濒临失传问题。比如上世纪70年代前一度盛行的水磨石、斩假石（又名剁斧石）等工艺，几乎废弃；近年我地藏传佛教寺院维修，传统的藏地民间工艺“边玛墙”施工，己无人知晓。我们知道，古建筑领域的许多法式、制度、工艺甚至材料，如今即使在行业内也是鲜为人知，不但市场上工匠难觅，材料难寻，而且作为一门学科也难以为继。若大个中国，古建研究者、设计师、教学者寥若晨星；至于技师、技工，多属家族传承，自生自灭；而夹于二者之间，施工一线的管理者――施工员、质检员、工艺师、项目经理等等，笔者认为恰属维系这门技术学科的重要环节而且当属职业院校的培养范围，却鲜见有规划、有分工、有系统的招生培训；即便是短训班、特训班的形式，也无人去搞，当然教材、教案也无人编写。

从“现代化”的层面反思，我们的教学内容中新科技部分经常滞后于实际。比如，一种劲性钢结构的高层住宅体系已经出现在包头，一种不怕火、耐久性与结构等寿命的新型保温构造――CL建筑体系已被鄂尔多斯引进；新出现的酚醛保温板复合构造、SMXT硅酸铝浆料分层抹灰、飘珠防火构造等新工艺、新材料，将要取代传统的不阻燃的聚苯保温板……大量的新信息，其中有的巳被录入成为新的国家标准，我们的教材、教案却来不及更新。而无论从知识面还是施工技能，都是职业技术院校毕业生所迫切需要的。

3.教学思想

古建领域“传统与现代”的矛盾还体现在对于传统的肆意篡改与固步自封。

近几年的“复古”风又将古建筑技术从濒死的边缘拉了回来，到处都是古庙的维修、新庙的建立，还有古建一条街、传统民居等等，掀起了阵阵喧嚣。细观这些仿古建筑，从内容到形式都与传统相去甚远，其中大量的是毫无章法，俗不可堪。其实由现代的材料、现代的工艺，依据现代的设计，去表现传统的主题这未必不好，未必一定会不伦不类。问题就在于教学思想上的因循守旧、固步自封。要教导学生依据变化了的物质条件与社会文化，以现代技术和现代美学去演绎传统。比如著名的朗香教堂，以及贝聿铭设计的日本MIHO博物馆，就取得了将传统与现代完美结合而成为了国际建筑界的设计经典的。问题是他们的社会环境和教育模式培育了敢于实践学术创新的人才，而我们的社会环境与教育模式却更多的培养了一大批急功近利、因循守旧、不求甚解、马虎凑合的职业人。作为一个教育工作者，我们倍感压力。

三、探索

在景观工程学、园林建设领域，我们也面临同样的问题。工程实践的需要，比如现代居住小区的建设，通常要涉及景观环境的问题。当人们的基本居住需求得到满足之后，居住者要求市场提供更高端的居住环境，从精神和文化层面实现对于传统的回归。但是我们的园艺和园林建设水平往往差强人意，特别是我们北方边疆地区，常常是技不如人，使得这门传统国粹，不能突破地域的瓶颈而发扬光大。这里同样涉及到一线管理人才以及技术工人的培养问题，是我们职业院校的又一发展空间。

通过对上述种种问题的综合思考，笔者由此想到要在自己的教学实践中引入一种“差距”教学法，即从现代工程环境中寻找实例，比较差距，找出原因，求得技能的提升。

这种“差距教学法”，往往必须引入具体甚至是真实的工程案例，所依据的并非系统性教材，它其实只是对传统教材、教案的插入式补充或更换。由于它切入实际，注重案例，因此，其实质是对国外目前十分流行的“案例教学法”的一种采纳与继承。

所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

案例教学的典故古已有之，将它提升为一种教学模式则是一种现代观念。以这样的现代教学模式剖析现代工程建设中的典型案例，比较不同研究对象之间的差距，分析造成差距的原因并找出解决的方法；而这些研究对象涉及的内容却大多是传统技术---比如古典园林道路的铺砌。传统与现代在这里找到了契合点，学生学得热情，我们教员也感到欣慰。

四、结论

住宅设计教案范文第5篇

黎智辉（1977-），女，南京工业大学建筑学院讲师，博士生，主要从事村镇规划研究，(E-mail)。

摘要：为了顺应专业发展对城市规划教育提出的新要求，引导学生城乡统筹观念的形成，南京工业大学建筑学院城市规划专业三年级的教学内容增加了村庄规划环节，并在文中对教案的设计作了详细描述。实践证明：通过该教学环节的设置能够加强课程之间的衔接，并引导学生规划视野从城镇到乡村、思维模式从逻辑形象到理性综合的转换。

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关键词：村庄规划；课程体系；教学实践

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中图分类号：TU984.17；G642 文献标志码：A 文章编号：

1005-2909(2012)01-0130-05

2005年党的十六届五中全会提出将“建设社会主义新农村”作为“我国现代化进程中的重大历史任务”，从而将新农村建设列入了统筹城乡发展、构建和谐社会的重要工作内容。2007年党的十七大报告确立了到2020年城乡协调互助发展机制基本形成、“社会主义新农村建设取得重大进展”的奋斗目标，为今后十多年的农村建设指明了方向。2008年《中华人民共和国城乡规划法》正式施行，将村庄规划纳入了法定规划的体系中，为科学合理地指导乡村建设发展提供了法律依据。随后全国各地纷纷出台有关村庄规划的法律文件，并广泛展开村庄规划的编制工作，力争将乡村建设纳入到规划管理的工作体系中来，真正实现规划建设管理上的城乡统筹。

为了紧跟时代步伐，顺应专业发展对城市规划教育工作提出的新要求，引导学生城乡统筹观念的形成，加强学生对村庄规划及相关知识的了解和掌握，从2008-200年开始，南京工业大学建筑学院城市规划专业三年级教学团队开始了将村庄规划设计引入到教学环节的实践探索。

一、教学目的和作用

村庄规划作为新的规划类型和规划层次，在其兴起至今3年多的时间里，虽然已取得了较为丰富的实践成果，但尚未形成成熟的理论体系，不具备作为专业理论课开设的条件。因此，在课程设置中将其作为城市规划设计课程的一个环节，既容易入手又可作为教学改革的试点，不断积累经验，为向理论教学层面拓展打好基础。同时可利用村庄规划的内容特性，达到特定的训练目的，弥补现有课程体系的不足。

（一）现有设计课程体系的不足

设计课是南京工业大学建筑学院城市规划专业课程体系设置中的课程主线，是该专业学生学习的核心内容。各年级设计题目的设置遵循规模从小到大、功能从简单到复杂的原则。以该专业2008年本科人才培养计划（表1）为例：

一年级设计课程内容偏重专业基本技术的训练，培养学生的空间思维能力；二年级设计课程注重建筑功能组织的一般方法的学习，使学生掌握一般性公共建筑功能与空间组织的基本方法与技巧；从三年级开始安排城市规划设计课程，对学生在建筑空间组合、功能流线组织等方面进行系统训练；从四年级开始接触城市设计相关内容，并开始总体规划和控制性详细规划设计的训练。因此三年级的课程设置引导学生设计对象从建筑到规划区、设计视野从微观到宏观、设计思维从逻辑形象到理性综合的过渡。而原有三年级的设计题目（表2）一直处在调整之

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社区中心规划设计中，未形成固定成熟的体系，并且内容与二、四年级的关联性不强，起不到应有的衔接作用。特别是直接从以物质环境设计为主的详细规划转向四年级以社会经济研究和土地利用为主的城市总体规划，其思维模式转换幅度过大，往往让学生感到“难以上手”和“无所适从”。

（二）引入村庄规划的目的和作用

为了顺应设计课程主线对三年级教学的要求，让学生建立初步的规划概念，实现教学模式从建筑设计教学到规划设计教学，教学内容从物质层面向社会经济层面的良性过渡，从2008-200年开始，学院对城市规划三年级的课程设计题目进行了系统调整（表1）：第一学期从住宅设计开始，过渡到以建筑群体空间组合、道路交通组织、环境景观设计为主要内容的城市居住区设计；第二学期以村庄规划设计、城市外部空间设计为

教学重点。村庄规划设计作为教学重要的过渡环节起着承上启下的作用。

1.衔接不同类型的设计教学

城市居住区和村庄规划设计都涉及到空间布局、交通组织、景观体系建构、住宅设计等内容，两者的部分研究内容以及成果表现形式类似。学生经过城市居住小区规划设计的训练之后，再进行村庄规划设计就容易上手。同时由于产业、生活方式、环境和文化背景的不同，使得村庄这类聚落形式又与城市型居住小区有着显著的区别。学生在观察设计对象的同时，通过其间的对比研究能够对这两者都有更加深刻的理解。

村民独特的生活方式造就了不同于城市的居住空间形态，不仅让学生对外部空间的设计与人的行为之间的关系有了初步的了解和把握，对下一步进行独立的外部空间设计（广场、公园等）起了铺垫作用，也保证了从村庄公共空间设计（小尺度）—城市外部空间设计（中尺度）—城市设计（较大尺度）的详细规划设计教学的连续性。

村庄规划中对于社会、经济、人口、交通、用地等因素的分析，对村庄产业规划及其发展方向的判断等也有利于学生加深对城镇总体规划相关内容的理解，对后续课程的学习起铺垫作用。

2.衔接理论教学与设计教学

三年级是城市规划专业学生进行专业理论学习的关键时期。许多城市规划专业的核心理论课程，如：城市规划原理、城市建设与规划史、城市设计理论与方法、城市道路与交通等均在这一学年开设。学生刚刚学习了相关的城市规划理论，正是开始尝试利用所学的理论知识研究城市和从事设计的良好时机。村庄规划设计题目的安排承担了引导学生初步运用理论知识研究设计对象的作用。根据设计要求，学生需要对村庄实体进行调查研究，通过对历史文化、风俗习惯、地理环境、地貌特征、交通运输条件等因素的分析体会村庄形成发展的脉络、对村庄发展趋势进行初步判断。同时在住宅建筑设计中更加考虑人的实际需求，如住宅特色、生活规律、户型要求、服务设施水平、通风朝向、特定设施（暖棚、老人会所、戏台、教堂等）等。理论教学与实践教学的结合，有利于学生更好地理解理论的重要性，纠正以往理论与实践脱节、调研与设计脱节的问题[1]。

3.引导学生规划视角的转换

首先，村庄规划设计训练可引导学生规划视角从“城”到“乡”的转换。通过对村庄的研究，激发了学生对村庄现状的思考，如：城市化趋势下村庄人口的下降对村庄发展的影响，靠近城镇的村庄对城镇的依赖造成了村内公共设施的发育动力不足等问题。这些现象均有助于他们深刻体会城乡关系，开始从更广阔的区域范围去研究设计对象。其次，村庄问题研究的过程引导了学生规划视野从物质空间向社会、经济层面的转变。调研中发现的一些问题，如：现状人口构成中外来人口比例、年龄构成所反应的城市化背景下农村发展趋势，外部环境对村庄经济水平和空间形态的影响（比如周边造船企业的存在使村庄外来租住者增多、茶园经济的繁荣促使新聚居点的形成）等，均让学生不再仅仅用物质环境的眼光去对待设计，而尝试着从社会、经济的视角看待问题。

二、教案设计

（一）设计对象的设定

村庄规划的设计对象简而言之为村庄，但在相关条件的设定中还应结合课程实践做出具体安排。

首先，要求提供多地块给学生选择。在对各地块现状进行统一调查之后，学生可以根据自己对地块的理解、设计的兴趣等选取设计对象。通过不同设计对象的选取，学生通过观察、对比、总结，理解村庄生长的自然规律和趋势，因地制宜地做出规划设计。不同地块的地理位置以相近为宜，便于学生结伴出行，也避免在不同地块上的往来奔波。

其次，要求设计对象现状成一定规模。这一考虑是基于训练内容和图面表达的需要：（1）训练内容的需要。村庄规划包括旧村整治和新村规划两部分内容。而“整治”在以前的设计训练中没有接触过，是村庄规划训练的重点。如果旧村现状达不到一定规模，不易归纳其发展规律，对现状的整理工作很小，达不到训练要求。（2）图面表达的需要。根据惯常的成果表达要求，若要在A1图纸幅面上1∶1 000的规划平面图能够较清晰地表达出总平面设计意图，则要求规划地块的面积在10~20hm2之间。根据这一要求，考虑村庄用地形态不规则，在任务书设计时，村庄规划人口规模控制在1 000人左右（住宅以低层为主），用地规模控制在13~15 hm2之间为宜。

再次，要求设计对象特征要素鲜明。因自然条件、历史古迹、风俗习惯、区位条件和周边环境等情况的不同，村庄在发展过程中形态各异，各具特色。而鲜明的特征要素有利于学生因地制宜地研究设计对象，做出各具特色的规划，避免设计方案的雷同。

（二）教学进程及内容安排

教学进程分为5个阶段：前期调研（2周）、规划设计（2周）、建筑设计（1周）、专题研究（1周）和成果表达（3周）[2]。在教学中，教师可根据总体进度调节各阶段课时，总课时也可根据训练需要和任务量大小而调整。

1.前期调研

前期调研工作（表3）重点在于对村庄现状及周边环境的掌握。在后面的设计阶段中也要求学生根据设计需要进行补充调研。

此阶段教学需要注意的问题：以往居住小区实地调研主要偏重于物质空间的勘察，对“人”的因素考虑不足。此次调研强调村民访谈，让学生多观察村民的生活现状，了解他们的需求和习惯。此外，学生首次对有现状建设的地块进行调查，容易忽视空间细节。需要预先提醒，并要求学生多拍照片以备查阅。

2.规划设计

规划设计（表4）的重点在于充分理解村庄规划和城市居住小区规划在空间形态、用地强度、交通方式、场所精神等方面的不同，以及社会经济和自然环境对村庄空间形成的作用。

工作内容

发展方向判断及设计立意总平面布局旧村整治成果要求

梳理村庄发展脉络，分析引导空间发展的动因，判断用地拓展方向

确定方案立意，构思立意的表达途径（布局结构、空间构成、场地设计、建筑设计等）确定用地结构、路网骨架、公共设施和绿地系统，结合地形布置住宅院落（图1）结合现状建筑质量评价及用地结构规划，确定拆留改建筑，理顺道路系统，完善院落空间，开辟公共空间1∶1 000的平面图（在建筑设计和专题研究阶段，总平面图随之不断调整、深化）

此阶段教学需要注意3个方面的问题：（1）任务书只给定人口规模，没有划定用地红线，要求学生自行分析判断发展方向。该任务有一定的难度。可根据总体规划编制的方法，引导学生进行原村庄用地拓展的分析，找寻规律，并对比不同的用地发展方向做出合理判断。（2）学生以惯常的城市型居住小区的设计手法对待村庄，易追求平面上的构图、城市型的绿地广场；同时在公共空间、道路的尺度和公共设施规模上的把握会偏大。可运用城市设计中的“图—底”分析法，帮助学生理解村庄的空间形式和尺度与城市居住小区的不同。鼓励学生对村庄交通形式、服务设施需求、村民公共生活对空间的利用等内容进行再调研；加深对设计对象的了解，使设计更加脚踏实地。（3）在旧村整治方面，学生通常不知如何着手。教师需要引导他们明确旧村整治的目的、列出需要解决的问题，从建筑质量评定入手，在挖掘用地潜力的基础上对交通及院落空间体系进行整理。

3.建筑设计

建筑设计（表5）的重点在于充分理解农村的经济条件、生活方式在户型上的反映。如：燃料的选择、下水条件和积肥要求决定了厨房、厕所与主房的分离；养殖、晾晒和主辅房之间交通联系的需要决定了房前屋后的院子等等。

此阶段教学需要注意的问题：部分学生以城市型的公寓、别墅类住宅代替农村住宅，对村民在房屋尺寸、户型上的需求和习惯缺乏考虑。

4.专题研究

专题研究是对村庄规划基本训练的进一步拓展。学生根据设计的兴趣点，针对某一个方向进行深入研究，如村庄肌理、公共空间形式、院落空间（图3）、户型设计、市政工程等方面。此阶段可组织学生综合各自研究的问题统一设计问卷进行深度调研。该阶段重点在于培养学生独立研究问题的能力，对研究成果的形式不限制。

5.成果表达

定稿1周，用于整理设计思路，绘制各类分析图，进行版面设计，完成定稿图；后2周用于绘制正图。

此阶段教学需要注意的问题：学生对于分析图的理解偏程式化,认为只要有任务书规定的交通、功能、景观等分析图就能满足设计要求，对表达设计构思和方案分析的图纸不够重视。而优秀的设计必需有好的设计立意，并能够在设计过程中通过清晰完整的设计思路加以充分表达。因此需要教师在成果要求中明确两个层次：（1）解决基本功能要求，包括交通、日照、户型等；（2）对村庄特征或特定的问题进行深入分析，寻找其规划设计上的应对。学生只有在达到基本要求的基础上深入分析，规划设计达到较好要求，才能最终获得较好的成绩。这两个层次的要求，既可鼓励学生在设计过程中进行创新，又可防止他们不顾基本功能胡乱“创新”[3]。

三、结语

经过三个学年的实践，取得了较好的教学效果。学生普遍反映对规划有了更深刻的理解，并且在与村民和小组成员的交流与合作中，学生的社会交往、沟通协作能力均得到了加强。在村庄规划的观察—思考—设计的过程中，研究问题的习惯和能力也得到了培养。设计作业成果中反映出二、三年级的设计衔接较为平稳、顺利。学生在后读课程中对总体规划相关概念的理解更容易，城市设计的“上手”也更加容易。

参考文献：

［1］郄瑞卿，李春林，聂英，等.城市规划课程多维教学方法探析［J］.高等建筑教育，2005，14（3）：42-44.［2］吴怡音,雒建利.城市规划初步教学改革实践［J］.规划师,2006,22(8):62-64.

［3］王承慧,吴晓,权亚玲,等.东南大学城市规划专业三年级设计教学改革实践［J］.规划师，2005，21(4):62-64.

Teaching practice of village planning course

LI Zhi-hui

(School of Architecture, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, P. R. China)



Abstract：

In response to the request of professional development in urban planning education, village planning is added in design teaching for the juniors of urban planning specialty to cultivate them forming a concept of urban-rural integration. The paper described the teaching plan in detail. The practice result shows that the setting of village planning course can strengthen the cohesion of different courses and make students change their planning perspective from the city to the countryside and their thinking model from a logical physical one to a rational comprehensive one.

住宅设计教案范文第6篇

湖北省孝感市文昌中学 雷炬章 432100

在民间广为流传的七仙女下凡的董永故里，有一所特级战斗英雄生前所在部队于1960年创办的学校，她就是湖北省孝感市文昌中学。目前，在校学生4200余人，教职工320多名，是孝感市第一所拥有校园网的中学。在与北大附中合作后的这几年，学校不断深化教育教学改革，全面加快教育现代化步伐，谱写了发掘网络资源、拓展办学空间的新篇章。

一、加强硬件建设，打开网络资源的利用之门

二十一世纪的社会是信息高度发达的社会，作为信息传递主要工具的互联网在当代教育中有着特殊的地位。多年来，校领导高度重视现代化教学的硬件建设，2000年11月，投资60多万建设校园网络，12月，校园网正式开通，2001年12月，又投资20万与北大附中建立网络合作示范学校。校园网络系统采用5M带宽接入因特网，主干网千兆，标准化布线，100M 到桌面。以联想三层千兆以太网交换机作为中心交换机， LINUX操作系统，配有IBM服务器、 Web 服务器、FTP服务器、E-mail服务器。提供的网络服务有：共享计算机数据，通知、文件、公示、公告，阅览电子图书，下载课件、图片、声音、视频素材，登录互联网，浏览网页，收发电子邮件等。校园网将办公室的50台微机、教师住宅的248台微机、多媒体投影教室的42台微机、多媒体网络教室的120台微机与校园网连成一体。全校师生通过校园网快捷地浏览网页、查找信息、下载资料，自如地制作教学课件，轻松地进行电子备课，自由地交流信息，方便地收发电子邮件。学校的硬件建，实现了真正意义上的资源共享，打开了网络资源的利用之门。

二、加强队伍建设，培养网络资源的运用之师

二十一世纪的社会是科技竞争更加激烈的社会。校领导紧跟时代步伐，与时俱进地提高现代化教学水平。早在1995年，进行了形式多样的普及计算机知识的培训活动，学校明文规定，凡是没有计算机等级合格证的教师，不能参加职称评定。1998年，所有教工通过了汉字输入法、用WPS编辑文档，用Powerpoint制作幻灯片的考核。2000年，都能上网发贴子、发邮件、制网页，用Authorware、Flash制课件。2002年初，二百余名教师能熟练地运用多媒体进行教学活动，能有效地利用网络资源辅助教学，一大批教师已将纸制教案转化为电子教案，将训练试题制成光盘。经过多年的师资队伍建设，培养了网络资源的运用之师

三、加强网站建设，谋划网络资源的应用之策

目前，学校建立了Web网站，最大限度地谋划网络资源的应用之策。Web网站包括学校简介、公告专栏、学科站点、资源数据库、网上答疑、学校管理、班级主页、校长信箱等模块。它是建立在Web/Browser模式上的标准Web应用，界面友好，操作简单。公告栏面向不同对象公告和通知；学科站点中的试题库、课堂实录版块为学生的学习提供指导和帮助，教案中心、课件中心、科研论文版块为教师的教学提供参考；资源数据库为学校管理提供服务，诸如学生学籍、测试成绩、人事档案、教工工资、财务账目、校产登记等，仅靠单一的手工操作效率低、难度大、查询难，使用资源数据库节时省力，处理及时，查询快捷；网上答疑面向全校师生，在这里既可以提出疑问，也可以回答别人提出的问题，交流自由及时，讨论深入充分；班级主页面向各班，由学生自已设计、策划、制作富有个性的班级主页；校长信箱面向学校和社会，校长根据各方面反馈的信息，及时采取相关措施，促进和改善学校工作。

四、加强网校合作，拓宽网络资源的使用之路

住宅设计教案范文第7篇

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-366-01

阅读教学是语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。学生阅读能力的提高是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。

到底应该如何进行阅读教学呢？

第一、通过学习语言文字，指导学生进行有目的自觉阅读

文章是由字、词、句、段、篇组成的，字连成词，词连成句，句连成段，段连成篇，联系起来反映了一定的思想感情，这才成为有血有肉的，有真情实感的文章，在阅读教学中，教师善于通过语言文字、指导学生自觉阅读正确理解课文的思想内容，这是阅读教学的基本路子。

1、从学习文字到理解内容再到体会思想，慢慢加深理解

语言文字，是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和渡口，理解内容和体会思想感情，始终离不开语言文字，课文的思想性是含蓄在语言文字之中的，教师应善于启发学生，联系他们的生活经验和思想实际去阅读，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，诱发里面的思想感情，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会，去寻味。阅读之初，要凭借语言文字读进去，了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀，在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字，体会语言文字是怎样反映思想内容的，加深对语言文字的理解。

2、在理解词、句、段、篇的内在联系上下功夫

通过语言文字理解文章的思想内容，不仅要重视语言文字，更要重视它们的内在联系。也就是说，不仅要开展每个词、每个句子、每一段话，更要弄明白词、句、段之间是怎样联系起来的，文章是个整体，文章中的字、句、段都与文章紧紧相连，都只能在表达一定的思想内容中才产生旺盛的生命力。如果离开了与整篇文章的联系，离开了它们所要表达的思想内容，这些词、句、段就失去了它们应有的原本的光彩和意义。因此，在阅读教学中，一定要着眼于文章的整体，重视字、词、段、篇的联系，处理好部分与整体的关系，要重点指导学生在理解词与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的内在联系，在其内在联系上狠下功夫，不要把词、句、段与文章分裂开来，孤零零地就词讲词，就句讲句，就段讲段，那样，必然会使一篇生动感人的文章变得支离破碎，索然无味，也不要片面强调文章的表面形式，而忽视对思想内容的理解，只有真正理解文章内容，在思想上引起共鸣，才能促使学生自觉阅读。

第二、促进知识和能力不断转化

1、在阅读教学过程中促进知识和能力的转化

学生从一篇篇课文的阅读训练中获得了一些知识，要把获得的知识转化为能力。需要熟知知识，在实践中消化运用。例如学生通过课文的学习，懂得了分段的知识。如果让学生去说分段的条框，即使背得滚瓜烂熟，依然不会分段。只有让学生把学到的分段的知识运用于阅读新的文章和实践，经过多次反复实践，达到熟练的效果，才能形成独立分段的能力。在阅读中实践，是知识向能力转化的桥梁，这是一个必不可少的过程。

2、联系实际生活，促进知识和能力的转化

在教学中，教师应善于引导学生，启发学生产生联想。调动学生的积极性，把已学的知识应用到实践中去，例如学《蟋蟀的住宅》一课，这篇课文把蟋蟀称作是建筑工程师，在教学中让学生通过仔细阅读，找出蟋蟀为什么被称作建筑工程师的原因。蟋蟀爱劳动，把住宅造得光滑、漂亮、舒适、边读边想，联系实际，让学生各抒己见，有的说我们也要努力学习，长大成为一个真正的建筑师，把祖国建设得更美好；有的说我们还要热爱劳动，去创造美好的明天。这样，文章的思想内容便与实际融于一体，学生在阅读中得到知识，转化为认识社会的能力，有利于阅读能力的深化。

第三、认真上好讲读课

1、做好课前的准备工作。首先是要备好课，教师要自己先读懂课文，弄清作者的思路，这样，文章的脉络才会清楚，词、句、段、篇之间联系才能用一条线串起来，才能把文章作为一个整体来理解，做到胸有成竹，到上课的时候，就可以有条不紊地进行教学，按作者的思路安排教学，教师的主导作用才能得以发挥表现出来；其次是要布置学习预习，通过预习，把能自己消化的东西拿到课堂上，大家共同讨论研究，解决问题，最后要编写教案，教案的形式不拘一格，把教学的要点及叙述定写下来作为备忘。

2、处理好课堂教学。一般来说，课文大多是按照从整体到部分再到整体的顺序来安排教学，因为一篇好文章，作者的思路是有一条线索贯穿下来的，一篇文章是围绕着中心的一个整体，局部是整体中的一个组成部分，局部与局部之间也环环相扣，互相联系，这就要求教师在指导学生阅读时，要把握住整体性，要从整体入手，先对文章的整体有个初步的了解，再深入到各个局部，获得进一步更深刻、更具体的认识。

3、重视课内外的结合。为了充实课内的收获，教师要挑一些课外的文章或书籍让学生去阅读，扩展知识，开拓眼界，提高阅读能力，还可以就课文涉及的问题，让学生去观察自然，观察社会，或是亲身参加实践，从实践的体会中加深对课文的理解，发展学生的智力和能力。

住宅设计教案范文第8篇

关键字：住宅、商业、底层房屋

Abstract: This brief exposition of the underlying housing and construction design of residential buildings and commercial buildings.Keyword: residential, commercial, and the underlying housing

中图分类号：[F287.8]文献标识码：A 文章编号：

在我国，随着国家经济水平的提高，城市化进程的速度加快，我国城市中的建筑，已经渐渐摆脱了过去北方以胡同、平房为主；南方以楼阁、弄堂为主的简单建筑风格，取而代之的是一座座拔地而起的现代化高楼大厦。楼房越建越高，楼房的占地面积也逐渐的扩大。那么，对于一座座拔地而起的高楼，如何才能确保其楼房的质量在逐渐升高的过程中越来越稳固呢？我认为，一栋楼房能否建设又高又稳，最主要的是取决于底层房屋的建筑设计。而在这里，我们主要探讨的是住宅楼与商业楼的底层房屋建筑设计。

首先是住宅楼的底层房屋建筑设计。按照我们国家对于住宅的建筑设计规范的规定，底层的住宅一般是一至三层的住宅，大体可分为城市集合性的底层住宅、别墅型的住宅和农村住宅。底层的住宅设计有以下的特点：

使住户较为接近自然，一般在底层还带有院，使得室内可以向自然环境有机的延伸。

底层的住宅色剂因为其体量和尺度较为小，可以与地形、地貌、水体等自然环境能较好的融合在一起。

体量较小，自重较轻。底层设计在地基的处理、整体结构和施工技术等方面，相对的简单，所以费用较低。

底层住宅房屋在设计中一直存在的问题就是潮湿、噪音、不安全、污水倒灌 ,通风采光及卫生环境条件恶劣等，以及浪费土地资源、不经济作物。由于其可容纳的人口较少，所以使得那些为居住服务的道路管网以及其他的一些公共设施的使用效率较低。

随着社会的发展 ,我们的住宅楼是以商品形式逐步进入市场，这改变了多年来的公房低租、无偿分配的原则 ,使得城镇住宅由社会福利型向经营型发展。但是,住宅楼在底层的建筑设计过程中，难免还是会遇到潮湿、噪音、不安全、污水倒灌 ,通风采光及卫生环境条件恶劣等一直存在的问题，虽然说有的住宅楼采用了底层商业楼的方式，但是这种方法只能是在特定的条件下才可以采用，比如像那些临近繁华街面的住宅区而言，普遍就是采用这种方式的，但是这样的效果一般不是很好，因为他具有一定的区域局限性，所以说我们还可以通过以下方式来解决。

加强防范意识 ,提高安全保障。同时对于建筑设计师而言，要严格遵守《城市居民住宅安全防范设施建设管理规定》。同时要求具备防撬、防踹、防攀援、防跨越以及防爬等安全的措施。同时也希望物业管理方面可以加强治安方面的措施，来确保居民的人身以及财产安全。

解决排水以及排污的问题。解决这一方法，我们除了要加强下水管道的清理问题，保证施工的安装质量以外，还要适当的加大对于水平管道的坡度和管径，从而减少堵塞。

提高底层居民的私密性，将底层的住房可以设置为单独的出入口，同时与单元门进行分开，并尽量的妥善去安排与庭院的入口来相结合，从而减少了上下楼居民对于底层住户的干扰。

改造传统的地面作法方式，彻底的根除底层建筑潮湿的问题。我们具体的做法是，在混凝土的地面垫层上加上柔性的防水以及保温的材料，同时设置其架空的地面来使其面层与土壤进行脱离，这样做可以更好的解决地面的返潮问题，从而可以提高底层建筑工程的档次。

在底层房屋设置半地下室。也就是在我们住宅小区的设计中，我们可以在每三到四栋楼中来选择一栋住宅楼下面的位置来设置半地下室，我们可以用这样的地下室来作为自行车的车棚。这样做的目的就是不仅可以有效的来坚守底层住户的返潮以及返水等问题，同时也减少了存放在住宅小区内自行车的乱停乱放等现象，从而可以美化我们的小区环境。

对于住宅的室内设计要求，功能空间的条件上要有朝向、通风以及采光；从功能的空间形态上，要考虑房间的大小、形状以及位置；从功能关系上讲，要注重功能空间的相互联系以及联系方式。对于住宅的室外建设设计要求，主要是在合理的使用各个功能空间的基础上，进一步的追求空间带来的美感，创造出良好的空间气氛，这主要包括了房屋周边的自然山水环境以及像内外的庭院和露台等，我们还可以将室外的魅力自然环境因素通过借景、导入以及穿插等方式引入室内，使我们再室内就可以观赏到美丽的自然风光，从而也使我们的生活充满了情趣。

以上是针对于底层住宅楼的建筑设计而谈的，下面我们再谈一下商业楼的底层房屋建筑设计。

商业建筑，是按照建筑学的分类，指主要为有形的物品进行现场买卖的商业活动建造的空间场所，甚至有的不包括餐饮类的建筑。其中，现代的商业建筑按照建筑形式可以分为独立型的商业建筑、复合型的商业建筑、商业楼以及商业街；按照市场的范围之内可以分为社区的商业建筑、区域型的商业建筑、城市型的商业建筑以及超级型的商业建筑；按照建筑的规模可以分为大、中、小三类。这里，我们主要说的是底层大中型的商店建筑。

就底层的商业建筑而言，位于底层大中型的商店建筑基地应该选择在城市的上而言地区或者是主要道路的合适位置。这样的建筑在设计上应不要少于两个面的出入口并与城市的道路相互邻近，或者是基地内的应该有不少于四分之一的周边总长度和建筑应不少于两个出入口与城市的道路相互邻近；基地内应该设计净宽度不小于4M的运输消防道路。

对于一座有一定规模的商店的平面功能设计而言，按照使用的功能可以分为营业部分、仓储部分以及辅助部分三个部分，营业部分主要是营业厅、入口橱窗以及顾客的卫生间等；仓储部分主要库房以及运货设施等；辅助部分主要办公室、会议室以及卫生间等。而其中，营业厅为主要的功能空间，面积约占百分之五十五以上，因此占底层主要的位置和较大的空间，因此营业部分应基本上都在底层设计。这样就可以更多的吸引顾客，邻近城市的道路。

对于底层商店建筑中营业厅的设计，其空间通常应为大开敞的空间，以便于布置其柜台还有顾客的购物。根据营业的面积和商品的布置情况还可以分层分部分来设置营业厅。底层的横向的流线设计与组织应该使顾客可以顺畅的浏览并选购商品，以避免其死角并且能迅速和安全的疏散。

大中型的商店建筑主要出入口前，都要按照规划以及有关部门的要求，设计相应的集散场地以及能供给自行车和汽车使用的停车场地。

对于底层的平面设计与布置要按照商店的使用功能组织好顾客的流线、货运的流线、店员的流线以及城市的交通之间的关系，避免彼此之间的相互干扰。并应该考虑到防火疏散等安全措施。

其实，不管是大中型的商业建筑要求缜密的设计，小型的商店也需要详细的设计，一般而言，小型的商店，尤其是以便利商店、超市为主，都分布在底层的建筑群内，这样做充分利用了底层房屋对于人们的便捷。另外，商业楼里的超市基本上都位于底层甚至是地下，这样的安排主要是以人们的便利为主，同时，超市的货源较广，如果是安排在高层上，货物的运载也是一个比较麻烦的事情。因此，商业楼的底层普遍以与人们生活有关的物品为主。

一些商业楼之所以选择底层的建筑，还由于城市中楼房的用地紧张昂贵，所以我们会结合地下铁道和交通枢纽的建设，来兴建属于地下的底层商业建筑，从而形成商业街。从全世界的范围内来看，这种商业街在日本的发展最快，仅东是京就已经建成10多条,同时面积达20多万平方米。有的底层建筑甚至可以往下延伸，一直深入到地下5～6层,同时和地面的大型建筑、车站广场、港口以及机场等形成一个庞大的整体,并同时形成一个商业和交通中心。当然了，这种底层的商业建筑在设计中,必须解决防火、通风、防潮以及人工照明等问题，同时还要有方便的进出口。这种商业楼一般采用自动扶梯和环形的汽车道与地面联系。底层商业街同时还强调环境的美化，常常需要进行人工绿化，同时利用艺术化的人工照明和商品陈列，来创造富有魅力的气氛，招徕顾客，这样做还可以消除人们进入地下商业街时的压抑感。

综上所述，我们可以看出，选择底层的住宅楼以及商业楼，虽然可能会有潮湿、噪音、不安全、污水倒灌 ,通风采光及卫生环境条件恶劣等缺点，但是只要我们解决得当，底层的房屋也可以让我们住的温馨，住的方便，同时，底层的房屋具有便捷等一些优点，往往是容易被我们忽略的，所以，恰当的时候，选择一套底层的房屋，要比高层的房屋，实惠的多。

住宅设计教案范文第9篇

“不是梦想的四星级家园”向你招手

1997年年初，温州建设房地产开发公司在温州市东部郊区的新城片，开发建造了一处豪华别墅区“银都花园”。其中有74幢别墅，30套跃层楼。每幢别墅售价约200万元，每套跃层楼售价约80万元。二者均比周边同类房价高出一倍多。

开发商在各媒体广告及售楼书中宣传称，“四星级家园，不再是梦想”“园区内拥有三个标准网球场，一个游泳池，拥有1368平方米物业管理用房。拥有4500平方米的银都维多利亚俱乐部，内有健身房、乒乓球、KTV等健身娱乐设施。区内拥有超市、医疗、保健、银行等生活设施。别墅实行全封闭星级物业管理，并有红外线报警、卫星电视及自发电设备。小区绿化率达38.60%”等等。

这样的公配水准和楼价在当时堪称“温州之最”。温州市104位企业界知名人士及富人冲着如此美好的环境、设施和承诺，纷纷花巨资购置了该区的别墅和跃层楼。

“缺斤短两”被诉求赔偿五千多万元

黄龙忠、郑品严等上百名业主从1999年始陆续入住。入住后他们相继发现，实际情况与开发商的承诺大相径庭。开发商在别墅区围墙及围墙内侧通道的地基上增建了别墅，大部分地盘则改建为绿地卖掉了，导致全封闭管理永久性不能恢复。区内的网球场、游泳池等设施也租给他人用作商业经营。特别是盼望已久的4500平方米的银都维多利亚俱乐部在2001年装修完工后，一夜之间竟“割”给他人，成为一家商业酒店，业主们也是永久性无权享用。小区的绿化率仅为34.7%，这一减，被整整割掉4.1亩土地，价值超千万元。另外，超市、医疗、保健、银行等生活设施不见踪影，入住者生活极为不便，买一包酱油、一盒烟都得驱车到区外购买。因全封闭全方位的管理成为一纸空文，区内经常发生偷盗事件，业主的生命和财产受到严重威胁。

对此，业主们认为自己被欺骗了。针对开发商的欺诈和严重的“缺斤短两”行为，业主们在无数次交涉无果的情况下，决定运用法律手段维护自己的合法权益。为了解决人力松散的问题，他们自发联合，授权委托由全体业主选举产生的银都花园业主委员会（主任、副主任本身也是业主），以该民间自治组织的名义，与开发商对簿公堂。

2001年12月，银都“业委会”先向温州市鹿城区法院。其间历经艰辛，受阻重重。无奈之下，他们不得不于2003年10月撤诉。次日，即直接向浙江省高级人民法院。他们聘请北京京哲律师事务所房地产专业律师张仁，针对开发商上述8大“缺斤短两”问题，向法院提出8项诉讼赔偿，共计赔偿5070.6万元。如此高的商品房纠纷诉讼标的，在全国较为罕见。

对这起浙江省首例以业主委员会的名义的商品房买卖合同纠纷案，浙江省高院经认真研究，受理了此案。

2004年3月9日，浙江省高院第三法庭开庭审理此案。由三十多人组成的原告方“陪审团”清一色是温州企业界董事长级人士。被告方没有出庭，委托其律师到庭应诉。

广告承诺能否成为购房合同条款

此案争议的主要焦点是，广告承诺能否成为购房合同条款。开发商的辩护律师认为，广告宣传资料要作为房屋合同条款，根据最高人民法院的有关司法解释规定，必须具备如下条件：房屋出卖人对开发的“房屋及相关设施所作的说明和允诺具体明确”。而开发商被指控未履行的8项广告宣传承诺项目，都是零碎地出现在1997年至1999年的一些相关资料中，这些承诺不能视为具体的、明确的。因此，这些承诺不能作为房屋买卖合同条款，开发商也不构成违约。

银都“业委会”方认为，最高院的有关司法解释规定：商品房的销售广告和宣传资料是要约邀请，房屋出卖人对开发的房屋及相关设施所作的说明和允诺具体明确，并对商品买卖合同的订立以及房屋价格确有重大影响的，应当视为要约，该说明和允诺即使未载入商品房买卖合同，亦应当视为合同内容，当事人违反的，应当承担违约责任。据此，银都“业委会”称，一方面，开发商对银都别墅的广告宣传是大量的、多方位的，这是广告宣传形式上的“零碎”，而非广告内容上的“零碎”。另一方面，其每一次（种）广告宣传的内容又都是非常具体、明确而非“零碎”的。实际上这些广告对104名消费者订立合同购买银都别墅都产生重大影响。而且，有关俱乐部的广告不仅具体、明确、有吸引力，开发商还就此项目向每位购房者增收了6万元以上的配套设施费。这说明宣传广告对房屋价格“确有重大影响”。故开发商未按广告宣传承诺的事项去做，已违反了购房合同内容，是违约侵权。

“业委会”可否受权代表业主打官司

此案争议的另一大焦点是，业主委员会能否作为诉讼主体。法庭辩论中，被告律师认为，“业委会”是业主大会的执行机构，是代表业主对住宅小区物业管理行使民主监督的群众自治组织。而此案是一起商品房买卖合同纠纷案，原告和被告之间应当是商品房买卖的当事人。而开发商并未与银都“业委会”建立商品房买卖关系，故双方不存在任何纠纷。“业委会”可以维护业主的相关权益，但它不是房屋产权所有人，不能介入房屋买卖纠纷。因此，银都“业委会”作为该案的原告主体，显然不合适。

银都“业主委”方则认为，根据有关法律规定，业主委员会可以代表住宅小区内的产权人、使用人维护他们的合法权益。这些配套设施是业主的共有财产，但因住户人数众多，不可能每个人都来参与共有财产的管理，应该由“业委会”代为管理。如果发生诉讼，其诉讼标的是和共有财产有关的，那么“业委会”就可以代表业主、应诉或参与调解等等。原告方律师张仁认为，他们查询了相关资料发现，最近，上海、深圳等地“业委会”的法律诉讼主体都先后得到确立，但目前浙江尚无先例。“我们想通过这起民事纠纷使人们充分认识‘业委会’的地位和作用”。张仁说。

温州市新城银都花园业主委员会借鉴温州打火机协会“挑头”为百家企业打“洋官司”的经验，受权帮助购房者打官司，索赔金额高达五千多万元。这是浙江省首例以业主委员会名义的商品房维权纠纷，自然引起社会各界的高度关注。

便利诉讼节约官司成本好处多多

有关房地产的法律专家认为，这场官司在全国有一定的典型意义。首先，小区“业委会”代表广大购房消费者诉讼，既可有效维权，又可大大节约诉讼成本，这为全国的购房消费者提供了有益的启示和借鉴。相对而言，单个购房者是弱势群体。打起官司来，往住以他们的吃亏而告终。而“业委会”的地位、作用则可与开发商“对称”、抗衡。一个住宅小区的购房者可能是100人，也可能是数百人。一个购房者的合法权益若受到侵害，其背后就是一大片。由“业委会”出面诉讼，则可“以一当百”，减轻法院的压力，提高诉讼效率。同时，也有利于社会稳定。

此案受到社会各界的广泛关注。来自全国各地的一些住宅小区业主也前来法院旁听。杭州“西湖家园”几名“业主委”成员说：“我们是来取经的。”他们称，如今一些小区的公配设施不到位乃至被开发商出租转卖已是司空见惯，业主们单独出面讨公道力不从心。温州“银都花园”通过“业委会”提讼，这在浙江还是首例，对广大购房者依法维权是个有益的借鉴。

警惕“售后走样”刹住“缺斤短两”

此案给人们提供的第二个启示是，要建立对开发商中途改变房屋和公配设施指标的防范、惩处机制。此案从一个侧面提出了如何保护购房消费者权益的一个深层次问题。当前，全国房地产领域出现一个令人头痛的普遍现象，那就是许多商品房和公配设施“售后走样”。一些开发商在开发商品房或住宅小区中，起初上报政府的规划方案是确有其物的（各个项目的指标是确切的），其广告宣传的内容也是与之相符的。但是，一旦广告宣传“得手”，即广大消费者信其真，与之订立购房合同并付款后（一般首付20%，其余银行按揭贷款），开发商为了攫取不义之财，便在中途暗中“做手脚”。他们不惜以损害消费者利益为代价，通过各种不当手段，找政府改批方案，偷偷改变原规划设计功能及指标，使商品房和公配设施“兑水”“缺斤短两”。事后，一旦发生纠纷，就打着“经政府批准”的幌子为自己开脱。据有关方面统计，这类情况比例高达70%~80%。

住宅设计教案范文第10篇

【关键词】情境教学法 导游基础知识 创设情境

在《导游基础知识》课程实际教学中，笔者从以下两个方面实施情境教学法：

一、整合教材，精心编写教案，为创设情境做准备

这门课程知识点多，内容繁杂，在编写课堂教学教案的过程中，教师要立足每年的《全国导游人员考证大纲》，对所要讲授的章节进行合理整合。笔者认为，教师可以根据实际教学内容将其划分为几个教学主题，确定每个主题的教学目标，并在每个主题下面安排一至两个情境。教师要为情境创设准备材料，解释角色、背景并分配角色，要求学生进行课前准备。如本教材编写组是把“中国古典园林的分类”和“中国著名古典园林”作为完全独立的两个章节。而在实际教学中，笔者则把这两个章节整合为相联系的4个课时，把这一内容创设为以颐和园为代表的北方园林情境、以拙政园为代表的南方园林情境、以清晖园为代表的岭南园林情境。

二、选用合适的方式，创设有价值的情境

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具有生活性、形象性、内含问题性、情感性。因此，从有效价值的特点出发，笔者常用的情境教学法有下列三种方式：

（一）走进生活，实景展现情境

创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。教师进行实景教学，使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

如教师讲到古民居——徽州明清住宅时，教师将学生带至夫子庙，让学生自己观察马头墙、狭小的天井、精美的木雕。这与中国情境法教育专家李吉林老师提出的“要以周围世界为源泉”理念相一致。

（二）采用多媒体，创设模拟情境

如讲到“九寨沟风光”时，虽然有很多华丽的辞藻来描绘九寨沟的风情，但学生只能望梅止渴，凭自己的想象力去理解什么是人间仙境。由于学生存在个体差异性，有的可能正确理解了，有的可能理解上有偏差。因此，这时如果播放一段九寨沟风光的视频，再配上一首回味悠长的当地民乐，可以引起学生情感共鸣。这正契合李吉林老师所提“用美的教学手段，显现美的教学内容，达到美的境界”。

（三）有效设问，创设情境以引发思考

课堂是新认识的生长点，新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题应根据一定的教学目标提出，适合全班同学的实际水平，以保证大多数学生在课堂上能处于思维状态。另外，问题的设计和表述要具有新颖性、奇特性和生动性，以确保问题有真正吸引学生的力量。

如授课菜系流派——川菜这一内容时，教师设题如下：（1）“你吃过夫妻肺片吗？”（笔者所处城市市民普遍嗜辣，夫妻肺片是常见菜）这是为引出新课内容。（2）“吃过夫妻肺片，你的感觉是什么？”这是让学生探究本次课的教学难点——川菜的特征。（3）“你还吃过与夫妻肺片口味类似的菜肴吗？”这是让学生总结出本课的重点——川菜的代表名菜。三个问题目的明确，生动且易作答。

【参考文献】

[1]姜大源.基于学习情境的建设观[J].中国职业技术教育，2005（10）

[2]朱江勇.项目教学法在导游基础课程教学中的应用[J].广西教育，2012（3）