中学生励志演讲材料范文

中学生励志演讲材料范文第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04B-

0066-01

初中学生正处于身心成长的时期，是人生发展的一个重要阶段，他们的世界观、人生观、价值观将在这一阶段基本形成。因此，做好青少年尤其是初中学生的德育工作，对于促进青少年的健康成长具有十分重要的作用。而青少年的德育教育，不仅仅是思想品德课的任务，更应该渗透到各个学科的教学中。励志教育是德育工作中的重要内容，笔者结合多年来的语文教学实践，谈谈如何在初中语文教学中融入励志教育。

一、利用课文作者的成长成就进行励志教育

初中语文教材选入的课文作者不乏伟人和大家。既有古代圣贤、诗人、文学家，又有现当代著名的作家，如孔子、杜甫、蒲松龄、王安石、杜牧、朱自清、冰心等；既有国内的政治家、伟人、革命家，又有国外的思想家、科学家、作家，如、、、弗兰西斯・培根、富兰克林、莫泊桑等。他们在各自的领域里发挥才能，取得了丰硕的成果，为推进人类进步、社会发展、文学艺术的繁荣等做出了重要的贡献。而这些伟人、大家的成长史与奋斗历程，就是绝佳的励志教育素材。因此，教师在进行语文教学时，对作者生平的介绍就是对学生进行励志教育的一个很好的切入点。

比如在我国享有崇高地位的孔子，青少年时期的生活非常穷困。孔子三岁的时候，父亲病逝，此后，由于家人不喜欢孔子母子，母亲被迫带着他四处流浪，最后定居曲阜，过着清贫的生活。从小颠沛流离的孔子，以刻苦勤奋成就了他的博学。又如《过零丁洋》的作者文天祥，他是南宋大臣，同时又是文学家、杰出的民族英雄和爱国诗人。他忠心报国，壮烈英名流传后世，也是爱国教育与励志教育的一个极好教材。

二、利用课文中的故事进行励志教育

很多语文课文中讲述的故事、呈现的哲语、塑造的人物形象等，本身具有很高的教育意义，也能起到极好的励志教育作用。在教学中，教师应充分利用好课文，挖掘课文的德育价值，在语文课堂中渗透励志教育。

如在《愚公移山》一课的教学中，教师可以结合平时的学习和生活，对学生进行挫折教育。在人生的道路上，谁都不可能一帆风顺，困难与挫折总是相伴而行，面对挫折和困难，有的人选择逃避和放弃，而课文中的愚公，在困难面前敢于挑战、不畏艰苦，其坚忍不拔的勇气、坚持不懈的精神成为后世学习的典范。教师可在教学中鼓励学生只要不怕挫折，永不言弃，就一定能够克服人生道路上的各种困难和险阻，最终到达理想的彼岸。又如范仲淹《岳阳楼记》中的名句“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”、文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，都是对学生进行品德与励志教育的好材料。

三、利用课文教学中开展的教学活动进行励志教育

在语文教学中，为使学生更好地掌握语文知识，促进学生的品德形成等，教师经常会开展一些相关的教学活动，如课文朗诵、征文、演讲、读书活动等。这些活动的开展，既是促进学生提高语文知识、增强交往沟通能力、提高写作水平的有效途径，同时也是开展励志教育的有效载体。如在演讲活动中，学生为了准备演讲而去学习相关的知识、查找相关的资料，在此过程中，势必会遇到各种各样的麻烦和困难，学生通过解决这些麻烦和困难，磨砺了意志、开阔了视野；而在演讲中，学生激发了潜能，锻炼了胆量，增强了自信。

中学生励志演讲材料范文第2篇

可是接下来的演讲内容听起来让人大跌眼镜，所谓的“西洋文化”，在方鸿渐看来，不过是“鸦片”和“梅毒”而已，他信口雌黄，在中学生面前大谈鸦片和梅毒的效能，特别说到“鸦片引发了许多文学作品”，“近代欧美诗人都从鸦片里寻找灵感”，这不等于鼓励中学生抽鸦片吗?显然，方鸿渐的演讲是一次非常失败的演讲，不足之处在哪里呢?

一、对听众对象缺乏足够的了解

省立中学的听众绝大多数是中学生，还有一小部分人是本校教师，他们大多慕名而来，渴望向留学回来的方博士了解西洋文明。可是方鸿渐在演讲之前，并没有对这些听众做相关的或更为详细的了解。不清楚他们所关心的问题是什么，也不明白他们急切要解决的问题是什么，于是，不看对象，信口雌黄，大发议论，触犯了演讲的大忌。

二、对材料的选择缺乏精心的准备

省立中学吕校长已为方鸿渐的演讲确定了《西洋文化在中国历史上之影响及其检讨》的主题。所以，演讲之前，方鸿渐应该做好精心的准备，选择较为充分的材料进行分析说理，使听众能接受自己的观点。吕校长本来希望方博士的演讲能对本校的教师和学生产生一定的教育意义，可是方鸿渐放着许多勤奋求学、励志刻苦的例子不举，偏偏要以“鸦片和梅毒”为例。“鸦片和梅毒”对广大的中学生来讲有多大的价值呢?对他们又能产生多大的效果呢?

三、对演讲的临场气氛缺乏随机应变的能力

在演讲过程中，演讲者要充分发挥视觉、听觉等多种感官的作用，善于捕捉听众各种细微的情绪变化和反应，通过分析，作出准确的判断和迅速的反应。方鸿渐说出鸦片和梅毒是明朝所吸收的文明之后，不注意在场师生的反应和吕校长的“含有警告意义的咳嗽”，及时转移话题，改变现场局面。以致演讲尚未结束，就被吕校长板脸打断，致使演讲彻底失败，让人认为闹了一场笑话，由此带来的坏影响不言而喻。

中学生励志演讲材料范文第3篇

校方：对国学也很重视

寿春中学教学部毛老师接受记者采访时表示，早读是寿春中学的一项教学活动，古今中外的文章都可以成为学生早读的材料。“我们以梦想为主题，引发孩子坚持梦想，拟了一些励志文章，奥巴马的演讲稿《我们为什么要上学？》仅仅是其中一篇。

实际上，我们对中国传统文化也是非常重视的，唐诗宋词、元曲明清小说，中国传统文化名人的文章，都是我们选读的内容，比如中国素质教育大讲堂首席讲师郑子岳教授的励志性文章。以此告知孩子我们的文化取向，重视自己的国民文化，海纳百川，真正立足于世界中，必须有一种博大的胸怀。”

对于早读奥巴马演讲稿引发的质疑，毛老师说，我们能够理解，每个人都可以站在自己的立场考虑问题，可能有些人过于敏感了。他表示，家长的反馈都非常认可，认为可以教育孩子发现自己的才能，对孩子的一生来说尤为重要。

专家：可学习外来文化

国学教育方面的专家逄飞接受记者采访时表示，读美国总统演讲稿增强了汉语表达的丰富性，也是学习西方文化的一种有益尝试。大家不必因为一篇文章而过度担心会影响学生的文化取向，反而，可以因此汲取更多外来文化的营养。当然，大前提还是要注重母语教育，才有可能与外来文化有充实饱满的对话。对自己的文化要有一种本位认知，立足于本土，敞开胸怀。母语本身也不是只局限于读诗经。

网友声音

小桥流水之豫南人家：让孩子们先学好自己的东西然后再学别人的东西吧。中国五千年文化底蕴，不相信没有可以让孩子感兴趣的东西。

作家褚炜：西方优秀的东西可以汲取，但这种汲取的方式太可悲。

弓望：孩子们要学习的是讲稿中关于坚持从学习和失败中改变自己命运的部分。

中学生励志演讲材料范文第4篇

学校让孩子们接触更多的阅读材料，这是好事，但是我看了这份演讲稿后，发现里面渲染了很多美国精神，美国文化的味道很浓，这会不会影响孩子的文化取向？所以，我认为，这样的演讲稿不进入中学课堂为好。

网友一叶扁舟：

是不是一定要用西方的东西来教导我们的孩子呢？其实中国文化里也有很多这样的经典，难道我们没有信心用自己的东西教育孩子？非要从西方文化中寻找文化基因来塑造我们的孩子。

网友小溪向西流：

虽然现在是全球化的时代，但民族的文化也要传承。如果让中学生们接触的都是外国的东西，他们对中国传统文化的兴趣会不会越来越低？这所学校的做法简直是在拿中华文化做赌注嘛。

网友环大西洋：

学校领导是在哗众取宠嘛，奥巴马的这个演讲稿内容其实和我们中国传统教育的内容是一脉相承的，并没有什么新奇之处，只不过是加了个黑色的皮肤和总统的外衣而已。现在的人啊，为什么一见到美国、总统之类的字眼，就趋之若鹜呢？

网友茶叶与咖啡的纠结：

我们为什么要上学？中华文化早就为我们解决了这个问题，那就是“修身、齐家、治国、平天下”，那就是“为振兴中华而读书”，那就是“为中华复兴而上学”……奥巴马的演讲稿内容，还能比这些内容更有内涵吗？但我就想不通了，为什么那么多的中华文化，我们的学校视而不见，却一味地去学习人家的东东。

网友我爱传统：

文化是有特定社会环境的，我不否认奥巴马的演讲内容有积极作用，但他的演讲内容与我们的国情相符吗？请记住，美国建国还不到300年，而中国是有着5000年文化传统的国家，美国人的思维和我们的思维并不相同，对美国学生有益的文化取向，对中国学生未必适用。

网友圣人门徒：

敬爱的教育工作者，别闹眼子了，好不好？请你先把中国传统文化中有关学习、修身的内容教给我们的中学生后，再放眼世界，好不好？自己的东西还没有学会，就把人家的拿来琢磨，除了让自己引起关注外，我不知道你们的初衷还有啥。

网友玻璃夕阳：

想让学生开阔视野，你学校也没有必要让所有的学生都来学习奥巴马的演讲稿啊，你可以介绍给学生，让学生自己去选择，为什么要越俎代庖？不就是因为这样做容易引发社会关注，学校和领导容易出名吗？

网友天天向上：

中学生的可塑性很强，文化取向也很单纯，作为中国学生，自家的文化取向还没有定型，就去搞一些西方的，岂不是本末倒置？所以，我建议，让我们的中学生先把祖国的价值取向搞掂，再涉猎一些西方价值观。

网友I LOVE ME：

家长的担心是有道理的，问题不在演讲稿和内容上，问题在向学生灌输和引导什么，中国有五千年的文明史，文化底蕴比只有两百多年历史的美利坚合众国厚多了，中国文化中可以励志的经典更多。《师说》《论语》可比美国总统的演讲稿强得多了。

网友来份真心汤加幸福菜：

中学生励志演讲材料范文第5篇

昨天（4日）是新学期开学第三天，在学校的安排下，合肥寿春中学的3000多名初中学生，统一在早读课上读起了美国总统奥巴马的一篇开学演讲稿。这引起了一些家长的议论，“早读课不读课本，不背诗文，怎么读起了美国总统的演讲稿呢？”

三千学生早读奥巴马演讲稿

在昨天上午7点的早读课上，合肥寿春中学约100个班级的3000多名初中学生，都统一掏出了一份学校刚发的演讲稿，作为早读的“课本”。这份演讲稿是美国总统奥巴马于2009年9月8日在美国阿林顿中学开学典礼上的讲话。

记者通过在网上搜索发现，这场题为《我们为什么要上学》的演讲，在网络上非常流行。演讲稿中，奥巴马用自己的亲身经历和一些美国人的事迹，告诉孩子们，为什么要上学，是因为“教育给你们提供了发现自己才能的机会”。奥巴马说，或许你能成为一个发明家、创造家，但假如不在自然科学课上做几次实验，你不会知道自己有这样的天赋。

另外，奥巴马还在演讲中说，一些人可能没有有利条件，但是“长相、出身、经济条件、家庭氛围，都不是疏忽学业和态度恶劣的借口”，每个人要对自己担起责任。最后，奥巴马说，并不是每件事，都能在头一次尝试时获得成功，“最最成功的人们往往也经历过最多的失败，但人不能让失败左右自己，而是要从中吸取经验。”

家长怕影响孩子文化取向

早读课上的新鲜体验引起了一些家长的议论。一位家长说，学校让孩子们接触更多的阅读材料，这是好事，但是这份演讲稿，渲染了很多美国精神，美国文化的味道很浓，“这会不会影响孩子的文化取向？”

另外一位家长也告诉记者，他仔细看了孩子带回家的演讲稿，“感觉不错，用浅显的语言和大量的事例，让孩子明白学习的意义。”但他也说，是不是一定要用西方的东西来教导孩子们呢，“其实中国文化里也有很多这样的经典，难道我们没有信心用自己的东西教育孩子？”

这位家长有点担心，“虽然现在是全球化的时代，但民族的文化也要传承。如果让他们接触的都是外国的东西，他们对自己文化的兴趣会不会越来越低？”

副校长称教育有全球共性

记者昨天了解到，这份演讲稿是经合肥寿春中学副校长孙叶青提议，校长吕道奎同意后发给学生的。大概一年前，孙叶青从网上看到了这段网络视频，拥有丰富教学经验的他，立即被奥巴马的演讲吸引了。他说，兴趣是最好的老师，如何让孩子们理解上学的意义，激发学习的热情，老师们一直在尝试各种办法。

“奥巴马的这个演讲，我看到后很有感触。他讲的话很具体，很生动，从个人和家庭出发，并不空，也不大，我认为很有利于孩子们接受。”孙叶青说。

至于“拿来”美国文化，孙叶青认为，在求学这个层面，全世界都有共性，“教育改变命运、努力、坚持、不放弃，这些东西不都是放之四海而皆准吗？”

记者昨天也采访了一些合肥寿春中学的学生。绝大多数学生都告诉记者，读了奥巴马的演讲，非常有启发，“以前上学就是老师上课，我们听，然后做作业，完成任务。但这个演讲让我开始思考学习的意义，学习对于自己的作用。”

专家认为也可读国学经典

对于寿春中学的创新，记者昨天也采访了省内一些教育界人士。一直关注国学教育的安徽大学教授王天根说，奥巴马的这个开学演讲受到很多人的欢迎，自然有他的价值，对孩子的成长也是一个很好的提醒。“从这个角度看，给孩子们读，未尝不可。”不过，王天根也说，在开学的第三天，就让学生们统一早读，“或多或少有些引导。”他建议说，在读美国总统的演讲稿的同时，也可以给孩子们推荐一些国学经典，“比如《论语》、韩愈的《师说》，也有告诉孩子如何上学的作用。”

合肥师范学院教师教育学院院长吴秋芬教授说，“优秀的东西都可以给孩子们读，奥巴马的演讲也很励志，给孩子读无可厚非。”但是，吴秋芬也说，教育也有其民族性，从她个人的角度说，她更愿意倡导孩子多接触一些中国的文化，“而且我们的文化里也确实有很多励志的经典。”

中学生励志演讲材料范文第6篇

[关键词]:激励教育 树信心 养习惯 促发展 反思

近年来，东营市胜利第三中学借鉴了激励教育成果，结合实际，创新实践了成功激励教育，打破了学校德育工作形式化、单一化的现状，构建起“回归基础、回归生活、回归实践”的学校德育模式，建立起“贴近生活，体验尝试，全员育人，师生互动”的德育机制，树立学生自信，培养学生良好习惯，促进学生全面发展，取得了良好的育人效果。

一、三大步励志教育

“三大步教学法”是一套指导中学生取得成功的教和学的方法，是几百名清华北大学生成长经历的总结，是数十位中央教科所、中国教育报和师大教育专家的科研成果。所谓三大步教学法就是指通过“第一步，自信树立”；“第二步，习惯训练”；“第三步，考试成功”三个过程对学生实施成功激励教育。

二、全员发动，全员参与

1．地毯式培训，达成共识。学校先后两次组织教师到济南洪家楼高中听课、参观、取经。组织部分教师到日照实验高中学习“全员育人导师制”的管理模式。与课题组专家联系，订购图书。2007年12月29日邀请了文舒教授来校为全体教职工做心理暗示教育专题报告。学校为教师们印发了《心理暗示》、《励志教育》等学习材料，多次召开教师会，讨论、宣传三大步教育，使老师们逐步理解并接纳了三大步教育理念，统一了思想，增强了信心。

2．与名人面对面，点燃学生自信心。为激发学生热情，使学生全身心投入到三大步教育中。学校先后邀请了清华大学博士生宋立滨“点燃激情，树立自信”演讲报告会和全国十大学习青年张立勇先生“自强成才事迹报告会”等，让成功学子现身说法激发学生信心。用优秀学子榜样示范的方法，将一些抽象的教育理论直观化、形象化，引起了学生的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。

3．精心筹备，细化分工。学校制定了《胜利三中成功激励教育实施方案》，成立了领导小组、实施小组，明确了班主任、导师、学生的工作和任务，并针对激励教育具体工作细化了职能部门的分工，为实施方案提供了保证。

三、贴近生活创新实施

学校从“走进学生生活，贴近学生心灵”出发，从小、从细、从实入手，紧密结合学生实际，创新实施了三大步成功激励教育。

（一）全员参与，多措并举促读信

1．规范读信，发挥信的功能。制定读信计划，使每位同学都明确读信的要求及实施程序，并严格按照读信的动作要求进行。读信的内容统一，形式灵活多样，采用领读、齐读、轮读等多种方法。第一周要求熟读，并逐渐提升读的层次，并填写每日自我评价。发音做到字正腔圆，重音分明，读出轻重缓急，读出心气。第二周要求学生背诵，撰写读信心得，并把每一封信的主题作为班会主题。第三周要求学生结合读信内容撰写自我反思，与导师交流。

2．全员育人，促进师生双向交流。学校实行了全员育人导师制的管理模式。目的在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注到学生的心理健康与个性发展，促使学生养成良好的行为习惯。学校设计印发了《导师工作手册》，全体任课教师分别承包学生，明确导师的工作职责、内容。对导师与学生的谈话、交流作了明确的要求。引导教师在教育教学日常工作中运用好“心理暗示”的作用，激发学生的学习动力。通过举办师生联席会，交流教与学方面的不足，进一步改进、调整施教方案。导师制的实施，减轻了班主任的负荷，加强了师生之间的互动沟通交流，促进了师生关系的和谐发展，达到了教学相长的目的。

（二）以信定主题，以活动促养成

1．根据读信内容，精心设计主题班会。根据读信内容，每月召开一次相关主题班会，每周召开一次习惯主题班会，总结读信心得，分析习惯养成得失，确定下一周习惯主题，逐步深化读信与习惯养成活动。

2．围绕活动主题，让学生在体验中养成良好习惯。学校根据每封信的内容确定每周升旗主题、板报主题、导师指导学生成长的方向、导师到宿舍指导学生生活等工作；根据信的内容在学生中分别开展礼仪教育、感恩教育、文明礼貌教育等；通过问卷调查学生对读信的认识，根据学生的心态及时调整学生的思想；建立完善的监督检查反馈制度，认真检查学生的反思、导师的叙事反思、读励志书的反思并做好记录，促进学生良好习惯的养成。

（三）营造氛围，搭建平台树自信

学校按照“广宣传，深发动；造氛围，勤激励；搭平台，树自信”的思路，通过营造良好的氛围，调动学生参与激励教育的积极性。通过搭建体验平台，强化树立学生的自信心。

学校的橱窗、校园广播、板报、楼道、走廊内均张贴了“一个人养成良好的习惯，事业等于成功了一半”、“脚比路长，人比山高”等名人名言、励志格言。校园广播每天两次播放励志歌曲和学生心得、导师心语，根据信的内容播放相关励志文章等。把评选学生的各类学生先进、优秀学生心得、导师心语等及时展示出来，放大学生的闪光点。通过举办主持人选拔赛、校园歌手赛、励志歌曲演唱赛、各类征文比赛、演讲赛、单科明星评比、创新设计赛等活动，多途径、多形式地搭建起了学生体验成功的平台，促进了学生自信心的树立。

四、思路决定出路，学校彰显新气象

胜利三中自2008年元月5日至2008年11月28日对全体高中学生实施了三大步成功激励教育，历时329天。成功激励教育已初见成效。学生明理守信，言行规范懂礼仪；校园干净整洁，学生精神状态旧貌换新颜；校园秩序井然，学习风气日趋浓厚；育人理念提升，教师育人方法贴近学生。学校的可喜变化引来周边兄弟学校前来观摩、学习、交流。

五、几点反思

1．理解上的误区。部分学生、家长，甚至老师偏离了全面发展的育人观，存在着把励志教育变成了考大学的错误认识。应树立“考学可以励志，但不可以以其为志”的思想，对学生的进步、发展应有一个客观全面的评价。

2．贵在坚持。成功励志教育贵在坚持、坚持、再坚持。成功励志教育的过程也是繁琐的、枯燥的，尤其每日三次的读信活动，一日一次的成长记录，需要有耐心、恒心，需要师生坚持不懈地努力。

3．成功的关键在于落实。学生自信心的建立需要一个长期不断积累的过程，因此，成功励志教育成功的关键在于过程的落实。要指导学生掌握培养良好习惯的方法，需要耐心细致，反反复复，坚持不懈，扎实有效地做好日常工作和贴近学生生活的生动事例展示，需要教师不断创新活动内容河活动形式，为增强其自信心提供依据和动力。

中学生励志演讲材料范文第7篇

浙江省浦江中学的“三级五模块”德育模式立足学校实际，在理论架构上自成体系，在实践工作中成效明显。本期“访谈”，我们采访了浦江中学的陈建浦校长，请他介绍了“三级五模块”德育模式的基本内涵和总体实施情况；同时，我们还约请了浦江中学的三位老师撰文，介绍开展“模块”德育工作的具体情况和真实感受。我们希望通过这一组文章，对“三级五模块”德育模式有一个较为全面的展现，也希望它能对其他学校开展德育工作有所启发和借鉴。

陈建浦，现任浦江中学校长，中学英语高级教师，全国公共英语等级考试PETS口语考官，中国民主促进会会员。曾获浦江县师德标兵、名师、中青年专业技术拔尖人才，金华市“新苗奖”、优秀教师、教坛新秀，浙江省优秀教师等荣誉称号。

陈建浦从事高中英语教育教学工作多年，重视中学英语教法和学法的研究，积极开展教改实践，指导学生进行研究性学习，培养学生自觉的探究能力；多篇论文在公开出版的刊物上发表，主持课题多项，其中“普通高中‘模块’德育实践研究”被列为2012年度浙江省教育科学规划研究课题。

记 者 陈校长，您好！德育是我们在学校教育别强调但实施起来往往流于形式的一项内容。与之不同的是，贵校正在实施的“三级五模块”德育模式具体实在，自成体系，且具有较强的可操作性。请问，所谓“三级五模块”具体是指什么？

陈建浦 简单地说，“三级”就是针对高一、高二、高三三个年级段的学生，分别开展侧重点不同的德育工作：高一年级突出以培养学生行为规范为中心的“行为德育”工作；高二年级突出以培养学生健全人格为中心的“人格德育”工作；高三年级突出以培养学生学习毅力为中心的“励志德育”工作。“五模块”就是德育工作的五个模块，分别是“主题”德育模块、“特色”德育模块、“手册”德育模块、“讲坛”德育模块、“咨询”德育模块。

记 者 学校是基于怎样的考虑提出这一德育模式的？

陈建浦 这一模式的提出有其现实背景。随着课程改革的不断深入，“以人为本，德育为先”的教育理念已深入人心。然而，急功近利的应试教育阴影一时挥之不去，学校德育、智育往往难以融合，德育工作难成系统。我们的学生群体中不乏品学兼优者，但是受社会、家庭、学校等多方面因素影响，行为懒散、不思进取、理想缺失、意志脆弱的学生也占有相当一部分的比例。

（一）社会背景 我国改革开放的不断深入和市场经济体制的逐渐形成，引发了各种思想文化的相互冲击和各种价值观念的碰撞交融，使学生知、行难以统一，拜金主义、享受主义，好逸恶劳的思潮，冲击着当代高中学生的思想领域；多媒体、网络的日益普及，使教育环境由封闭走向开放，媒介的多样化，开阔了学生的视野，但也对一部分学生的思想产生了误导。

（二）学校背景 学校德育普遍存在“重形式、轻实效；重外在、轻内化；重灌输、轻实践”的问题，教育内容抽象，缺乏较强的层次性和针对性，不能真正内化为学生的思想道德素质。当前，在衡量学校办学质量的高低时，考试分数成了一个重要的标准。学校教育普遍重视对学生进行文化知识的不断灌输，却漠视学生思想行为的表现。这给重点高中的德育工作带来了重重困难。

（三）家庭背景 相当一部分学生家长对孩子的学习成绩有较高的期望，但对孩子的品德塑造关心甚少或毫不关心；一些家长在教育孩子的过程中过分强调以自我为中心的思想，使孩子把获得实惠作为个人的价值准则；一些家长因夫妻关系不和使孩子在不良的家庭环境中成长。不难想象，家长的教育不当、家庭氛围的不良都会导致孩子的“畸形”成长。

鉴于这样的现实，我校结合本校实际，整合各种教育资源，进行了“三级五模块”德育模式的研究。

记 者 请您介绍一下高一“行为德育”、高二“人格德育”、高三“励志德育”的具体内容。

陈建浦 高一阶段的“行为德育”，主要是强化学生良好习惯的养成，增强学生的学习目的意识，对学生进行青春期审美教育。为实现这些目标，学校组织军训，让学生制订班训、设计班级标语，开展黑板报评比、寝室卫生评比、就寝纪律评比活动，举办主题演讲比赛、唱红歌比赛，增加学生的积极情感体验，以帮助学生改善行为，提高文明素养。

高二阶段的“人格教育”，主要是提高学生的审美情趣，加强生命教育，让学生树立安全意识，增强感恩意识。为落实这一目标，学校开展了一系列有关文明礼仪的常规活动：组织“三观”（世界观、价值观、友情观）主题演讲比赛，引导学生读一本好书、写一篇读后感，举行一次示范班会，出一期黑板报，举行一次辩论赛，参加一次大合唱比赛。同时，根据学生的实际，引导学生做专题，讨论社会热点问题，还举行“女生青春期卫生”“正常的异往”等专题讲座，让学生在与人交往中建构健全的人格。

高三阶段的“励志教育”，主要是培养学生坚韧不拔、百折不挠的毅力，让他们明白毅力来源于强烈的愿望和勇往直前的精神；增强学生高考备考的信心，让他们明白毅力来自于青春的激情、坚强的意志和不达目的誓不罢休的冲劲。为此，学校组织了励志标语设计评比活动，举行了“我努力，我成功”“我们团结，我们进步”主题班会，举办了“百日冲刺动员大会”“成人宣誓仪式”等系列活动，帮助学生树立信心，从而在高考赛场上取得佳绩。

记 者 相对而言，在“三级五模块”德育模式中，“三级”比较容易把握，而“五模块”则比较复杂。请您分别介绍一下“五模块”的主要内容。

陈建浦 “五模块”是我们根据学校的实际，围绕“三级”目标确定的。

（一）“主题”德育模块 所谓“主题”德育就是以一个个主题的形式来实施德育，主要内容有：爱国主义教育、行为养成教育、遵纪守法教育、“怀文抱质、博学雅行”教育、“三爱”（爱自身、爱学校、爱师长）教育、青春期审美教育、诚信教育、“三观”（世界观、价值观、友情观）教育、感恩教育、“三自”（自信、自强、自立）教育、励志教育，等等。我们采用全校活动、班会活动等形式，每年分阶段、有计划、有步骤地制订教育方案，有条不紊地组织实施，并作及时总结、反馈、展示。

（二）“特色”德育模块 我们鼓励各班开展富有班级特色、针对班级实际的特色德育。每年各班都会出现一些有特色的、有成效的德育活动、德育策略。对此，我们要求班级之间相互借鉴、移植。“特色”德育的具体内容如下：一是自主专题班会课，由各班自行组织富有班级特色的德育活动；二是观摩专题班会课，由学校指定在德育方面有特色的班级开展活动，邀请同年级科任教师、班干部参加；三是示范专题班会课，在班风纯正、表现突出的班级（一般指先进班级）举行，并在多媒体大教室里“示范”，邀请科任教师和其他班级学生参加；四是借鉴班会课，各种班会课内容丰富，主题鲜明，学校均有详细记录。在学校的宣传窗，我们每学期举办一次综合各种专题班会情况的图文展。

（三）“手册”德育模块 我们以《知书、达礼、明德——中学生文明礼仪手册》为主要教育材料，组织学生分阶段学习《家庭文明礼仪》《校园文化礼仪》《社交文化礼仪》《浦江中学礼仪常规》。文明礼仪教育主要是对高一学生，当然，高二、高三学生也要时常温习。

（四）“讲坛”德育模块 我们在周一、周三、周五的中午读报课时间开设“道德讲坛”，全校各班每天有一人上讲台按计划、有针对性地进行演讲。演讲者畅谈道德话题，从各个角度叙述丰富多彩的道德内涵，告诫自己、勉励他人在为祖国现代化建设而努力学习文化知识的同时，还要明白自己在道德建设中所肩负的使命，从我做起，从现在做起，自觉地做道德建设的宣传者、实践者和捍卫者，逐渐具备自身良好的公民道德，为今后投身社会，成为一个具有高尚道德修养的人打下坚实基础。

（五）“咨询”德育模块 学校设有心理咨询室，在周一至周四中午的12：20-1：00、下午的5：20-6：00，向有需要的学生开放。为切实减轻学生升学压力，缓解学生高考临考前的“高原反应”，提供给学生适合自己的学法指导，架起一座师生间心灵对话的桥梁。我校还专门针对高三学生开设“师生聊天室”。“聊天室”设在高三教学楼，学校安排领导或心理学专（兼）职教师轮流坐班。教师们在仔细倾听学生的提问后，针对学生心中存在的困惑与焦虑，充分利用教育学与心理学的相关知识，或作耐心细致的解答，或循循善诱解开学生内心存在的问题，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，鼓励学生树立信心、迎难而上，打好高考、会考、联考的“攻坚战”。“聊天”使学生们感到：临考前紧张的气氛在一定程度上得以消减，心中积存许久的疑惑有了倾诉的地方，烦躁的情绪得以宣泄，非智力因素也得到很大程度的开发。

记 者 经过学校一段时间的探索，您能否总结一下推行“三级五模块”的意义？

陈建浦 好的。首先，推行“三级五模块”德育模式，有助于营造“人人都是德育工作者”的育人氛围。它对学生树立文明意识、纠正不文明行为、从他律过渡到自律有很大的帮助。该模式客观性、探究性较强，营造了处处有德育、时时有德育的良好氛围。学校每一位教师都是德育工作者，都把教书育人、管理育人、服务育人放在心上，并从不同角度结合各自工作特点教育学生，用自己的言行影响学生，给学生树立榜样。

其次，推行“三级五模块”德育模式，可避免德育的盲目性，使德育工作有的放矢。德育工作在何处、中心在何方以及如何开展有针对性的教育和实践活动等问题的探究，使大家明白阶段性工作的重要性和运作的具体方法，行有目标，干有方向，做有方法，扬长避短，形成了教育的合力。

中学生励志演讲材料范文第8篇

一、听说读能力培养

要想用英语思维，最重要的是要尽快攻下听说关，必须尽早学会张嘴说话。什么时候能做到“言论自由”了，用英语思维的大门也就敞开了。

我们使用的是牛津高中英语教材，这套教材每册大概有500个生词，但是课后练习中出现了大量生词。解决不了生词的问题，许多学生对英语的兴趣降低了，跟不上正常教学的节奏，听说训练就无法实施，也就谈不上用英语思维了。 首先要背诵单词。根据读音背单词是解决单词记忆问题的基本法则。将学生分为两个层次进行区别对待。一是基础好的学生。我们在高一开学初期，专门抽出两周时间，对国际音标进行强化训练，让学生自己去拼读单词，教师只是在学生自己无法拼读的情况下，进行示范朗读。二是基础一般的学生。我们采用细水长流的办法，经过音标集中学习之后，（1）每节课朗读本单元单词，做到发音准确而流利；（2）训练学生当场听音标，写出单词；（3）早读课上，学生看中文，说出英文，同时用笔拼写出单词，这样背单词快而深刻，而且听说水平大幅度提高；（4）及时复习，减少遗忘；（5）课堂词汇教学中，操练听说或跟说，让学生自己说出词汇的用法，造句，中英互译等等，从而形成全班争先恐后地说英语的良好氛围。 一般用这种方法，学生在高一阶段就能过单词独立记忆关，同时为英语学习可持续发展奠定了基础。高中英语学习具体目标实现进度如下：牛津高中英语教材一二模块，跟着老师矫正部分读音，逐渐形成边读边默的习惯；三四模块学生预习、自默，老师辅助、检查；五六七八模块，学生假期背诵，开学后开展班级词汇竞赛活动。每单元评出记忆之星，学期结束总评出优胜小组，给予奖励。 其次，见缝插针地听录音。要求学生只要一有时间，就要打开录音机播放英语磁带，使自己处于英语的语言环境中。配套的课文磁带每天坚持听。通过听与课文配套的英语录音，既训练了听力理解能力，又通过无意记忆加强了整体语篇概念。

学生应该有计划地精听一些东西。一周准备一小时左右的听力材料，如：《新概念英语》、普特听力网和沪江英语学习网站上的资料等。每周的材料反复听它六七次，要达到听起来毫无困难的程度。如此坚持三年，有这么两百小时左右的地道英语垫底，听力困难就该解决了。不仅听力提高，而且这些呼之欲出的熟悉的声音，也能为表达能力的提高打下坚实的基础。

最后，持之以恒地阅读。听说能力要想提高，自然还必须和阅读结合起来。每个人应该根据自己的情况，每天安排一定的时间（如15―20分钟）来进行阅读。要进行大量阅读，读出味道来，养成习惯。此时，制约英语水平提高的“瓶颈”才算真正打破。

二、表达探究

英语表达分为口头表达和书面表达。在平时的教学中，我们组织各种活动，旨在让学生从实践中学习，从学习中领悟，从领悟中创新，从而达到口头和笔头表达流畅的目的。只有满怀激情地思考、参与，才能内化、活用，从而提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生积极参与的各种活动如下：

1.每周一歌。每周由学生自主选择英文歌曲，有励志意义的、有趣味的。从欣赏到模仿，从模仿到展示。歌曲的作用很大，不但有思想教育意义，而且能使学生在愉快的心情中学会英语。如，耶鲁招生宣传片以歌曲的形式展示耶鲁的风采，更令人神往耶鲁的大学生活，学生争相模仿歌曲，最后上台表演。学生甚至会创造性地谱写了自己的班歌。

2.每天一讲。每天英语课前5分钟是英语演讲时间。演讲的内容有新生自我介绍、当地自然人文景观介绍、Martin Luther King演讲“I Have a Dream”的模仿秀等等。首先是从学生的实际和身边的事情及感受谈起，再到关心国家大事。一般学生都会一边演讲，一边在投影仪上展示图片或视频，既辅助理解，又活跃气氛。学生写的创造性的演讲文章恰恰显示出学生很强的英语表达能力。

3.每周一展。教师可以结合每周所学课文的文体或有联系的话题，指点学生设计探究型的英语小项目，每周展示一次。如，安排学生周末采风，收集大量资料并完成旅游小册子等。

中学生励志演讲材料范文第9篇

关键词：英语教学；心育渗透；

一、教材为本，渗透心育

教师应钻研教材，不放过教材中任何一个可以进行心育教育的知识点，有目的有计划的进行有效拓展，在实施教学的过程中有意地对学生进行心育教育。初中牛津英语教材上选择了很多谚语和名人名言，教师应鼓励并帮助学生多收集或阅读类似的材料，摘抄其中有意义的谚语或名人名言。如：The first blow is half the battle. 良好的开端是成功的一半。Do nothing by halves. 凡事不可半途而废；Observation is the best teacher. 观察是最好的老师等。You have to believe in yourself. That''s the secret of success. 人必须有自信，这是成功的秘密。

二、课文为线，延伸心育

将心育知识融入英语语法教学的过程中，心育与英语课堂教学的互相渗透是息息相关的。在牛津英语教材中，有不少教学内容包含丰富的心育因素，例如在初中牛津英语8A Unit6 Natural Disasters中，Reading描述了台湾发生了一场大地震，以及一个名叫Timmy在地震中如何使自己平静、进行自救和在震后获救的过程。教师在课堂中再对生命的教育进行适当补充，让学生了解自然灾害，并教育学生在灾害面前如何保护自己以及他人的生命安全。教师还可以从课内延伸到课外，教给学生面对火灾、触电、疫情、自然灾害、意外伤害等突发事件的时候应该采取哪些有效措施，让他们能沉着冷静，勇敢面对。通过这一延伸，让学生们更能体会到“Don’t lose heart even in the worst situation。”（在困难面前不要放弃希望）这一重要的品德。

三、课外为辅，拓展心育

教师还可以通过丰富的英语课外活动，有机地对学生进行心育教育。

（1）定期举行英语征文比赛，丰富学生的情感。

定期举行英语征文比赛，可以促使学生主动地观察和体验生活，从而获得感悟；引导学生把自己的感悟写出来，不仅可以提高学生的写作能力，还能丰富学生的情感。

（2）定期举行演讲比赛，锻炼学生的胆量。

定期举行演讲比赛，可以有效培养初中学生的胆量，激发他们的语言表达潜能，有效的提高语言表达能力。因为初中学生的的英语基础较薄弱，有部分学生甚至没有一点英语功底，再加上小学转向初中以后其学习环境和任务的改变，他们需要一个适合自己表达和发展的空间。初一开学时可以设计这样一个演讲《Believe in myself》,以此来让学生充满信心，迎接初中生活的挑战。因此，在每个学段定期的举行演讲比赛，可以让学生锻炼自己，发挥自己，找到属于自己的展示舞台。一个成功的演讲比赛，有利于学生心育水平的提高，增强学生的自信心和竞争意识。

（3）定期开展讨论会，将心育渗透学生生活。

切合教材中的心育材料，引导学生关注现实生活，教师精心设计话题，定期举行主题讨论会。例如：在初中牛津英语8A Unit4 Wild Animals单元学完后，组织主题讨论会，让学生说出自己最喜欢的动物，讨论如果让他们自己去保护动物会采用何种方式，并讨论保护动物的作用，引导学生们总结他们在课文中得到了什么启示。然后再放一组不断砍杀稀有动物的视频，让学生明白我国动物保护的现状。让学生明白每个人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西，某种程度上可以说，生命教育也是心育。

（4）以学生为主体，开展多种形式的心育实践活动。

作为英语课中的引导者，英语教师要以学生为主体，每周制订英语课堂的心育工作计划，并与班主任合作，开展多种形式的心育教育活动。可以定期举行英语主题班会课；可以利用英语早读课和学生一起赏读英语励志原著；可以走出校园，走进自然，感受自然之美，陶冶情操；还可以就生活中的种种现象用英语进行辩论，甚至模拟英语法庭……坚持以学生为主体，开展各种形式的心育实践活动，使学生在教育和自我教育的过程中，逐步形成了符合道德规范的世界观、人生观以及价值观。

四、激励为法，强化心育

激励机制能够激发一个人的动力，使人产生一股内在的力量，坚定不移地向着既定的目标迈进。在英语课堂上，教师应该在组织教学时以及师生的交流中，有效的运用激励手段，学生都会将老师的赏识当作是对自己的高度评价。每当学生得到了老师的赏识时，都会产生自身增值感，从而焕发出他们积极向上的精神面貌。这样不仅可以调动学生的积极性，还能强化学生奋发向上的内在动力。

如果我们能够充分挖掘教材中所蕴含的心育教育因素，以教材为本，适当补充，合理延伸，寻找心育教育同外语知识教育的结合点，学生就能够不断的成长，并不断的充实自己。我们就能够培养出越来越多的适应社会发展的高素质人才！

参考文献：

【1】张艳敏；初中英语的德育教育；《中学课程辅导·教学研究》；2011年第6期

【2】孙淑条；初中英语课堂中的德育渗透；《教学交流》；2009年第7期

【3】韩丽君；初中英语教学德育渗透初探；《才智》；2010年10期

中学生励志演讲材料范文第10篇

虽然这些只是生活中最平常的用语，却最能展现一个人的礼仪风采，是一个社会人的德之体现。并且，优秀的礼仪风范不仅能拉近人与人之间的距离，在经济全球化的今天，它亦有助于国与国之间的友好交往。初中生群体正是一个刚刚摆脱小学时期懵懂无知状态，而社会意识又不甚鲜明的特殊群体。他们的学习能力正不断地加强，并且已经开始思想道德上的探索与个性人格上的独立。在此阶段，注重对学生的礼之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。当然，课文德育绝不仅限于此，因为初中英语教材还介绍了许多国家的地理状况、风俗、习惯以及各个国家的交流与友谊，教师在给学生宣扬和平的同时，也应宣传爱国主义精神。

可以说，只要我们教师善于把握、钻研英语教材，英语教学中的德育材科是源源不断、丰富多彩的。英语口语及写作中的德育新课改以小组为单位，这有利于学生练习口语，但对于许多初中学生来说，开口说英语是一件比较困难的事，因此，教师在训练学生口语的过程中，本身就是对学生勇气和意志方面的一种考验。教师如果能成功地让学生在每堂口语课上使用简短的英语进行交流，这本身就是德育的一种成功标志。在英语写作方面，由于学生的表达能力十分有限，因此，教师不能要求学生像写作文那样深刻地表达自己的世界观和人生观。但是，教师可以要求学生用英语简单表达自己的思想，比如，描绘自己的理想、对某个人物简单的评价等，其实，在这一过程中，教师可以发现有些学生的思想动态，从而可以因人而异地对不同的学生进行德育，如果教师能长期坚持，效果一定会很明显的。

初中英语教学最主要的是对学生阅读能力的培养和书面表达能力的初步形成。英语教师在教学过程中经常需要选择一些语篇给学生补充阅读，那么在关注难易程度适当、题材广泛的同时，也应注重语篇的思想性，其实许多好文章都包括德育渗透的因素。教师对材料选取的品味很大程度上决定了学生“开卷有益”的德育有效度。教师在对学生进行英语作文的指导时，除了写作技巧外，也应注重德育渗透，培养学生拥有阳光的心态，积极地面对生活和学习中的一切挫折与困难，树立乐观向上的世界观、人生观。新课改注重学生之间的交流、合作和竞争，因此，这有助于开展英语第二课堂，而这对学生的德育也是相当重要的。比如，我们在举行英语演讲赛的过程中，教师可以从学生所选的演讲材料以及他们的演讲效果中获取相关信息，从而对学生进行指导教育，同时，定期让学生读一些具有爱国主义精神的英语小品文章，也会让学生受益匪浅。

在我的教学经历中，有一次我发现许多学生的书桌上贴有一些励志的小纸条，但没有一个学生使用英语，后来我与班上的一些学生进行交流，采取了“每日一言”的英语名言展示。如，Theearlybirdcatchesmeworm（．笨鸟先飞）Withhope．nooneshallfail（．只要怀有希望，谁也不会失败）Nopains，nogains．（不劳无获）。这样既让学生增长了知识，又让他们在各方面受到了德育渗透。国内外随时都会发生许多事情，利用好这些信息，既能提高学生的听力和口语能力，又能从此过程中对学生渗透很多思想道德内容。总之，在英语教学中渗透德育是一门很有艺术的学问，英语教育工作者应在遵循语言教学规律，提高学生听、说、读、写能力的同时，去做学生心灵的朋友，与学生一起享受中国“德”的理念，我们要与学生一起成长。

作者：李吉勇