中学计算机教学范文

中学计算机教学范文第1篇

关键词：计算机 老师 问题 对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0186-02

信息时代，掌握计算机技术是必要的。如何使用计算机成为中学生都必须要掌握的东西。学会计算机基本技能在以后学习生活中将给自己带来很大便利，相反的，如果无法熟练掌握计算机基本使用技术，对未来的发展是十分有影响的。各个方面的能力以及综合素质都会受到不良影响，最直接的表现是，很多学校执行着计算机成绩与毕业升学挂钩的机制。这就说明了学习计算机的重要性，也同时反映了中学计算机教学的重要性。做好计算机教学工作，为中学生的未来发展打下优良基础是每个老师力争做到的。

一、中学计算机教学现状

当前几乎每所中学都开设计算机课程，每个初中生都必须掌握一定的计算机使用技术。如今的计算机教学还停留在初级水平已经不能满足学生的使用需求。由于计算机更新换代十分飞快，计算机系统也一直在更换。所以这就要求当下的中学计算机教学提高水平。虽然如今计算机教学在不断进步发展，但是随着时代飞速发展，中学计算机教学水平仍需进一步提高。

二、中学计算机教学中存在的问题

1.只讲不练

当前的计算机教育模式还停留在在老师主讲方面。老师控制学生电脑进行理论讲解或者是知识点讲解，占用大量时间，导致学生无法完全掌握课上内容。只听不练容易导致记忆的东西逐渐被忘掉，从而严重影响计算机教学的效率。学生往往掌握了理论知识，上机操作却十分生疏，完全无法熟练使用。到学期末，该讲的全部讲完课程结束，学生却没有真正学到计算机使用的技术。并且，教学内容理论性强，理论知识过多。这种问题普遍存在于各个中学。

2.教学实用性差

由于大部分学校乃至各个省份有对计算机的要求，很多学校开设计算机课程仅是为了应付考试。由于计算机系统更新快而考试模式更新慢。学校老师只按照考试要求进行教学，导致学生学到的使用技术根本无法在实际中应用。一些考试题目与现实使用偏离，为了考试过关而学习的模式根本就是误人子弟。

3.设备差，更新慢

多数学校在计算机教学这方面投入较少，计算机设备往往陈旧不堪，根本无法达到学生的使用要求。计算机故障时有发生，后续处理时间漫长，计算机课程就这样被耽误。由于计算机机房维护不善造成的一些问题也是常见的，学校缺乏专业维修人员，影响计算机教学效果。一些新的教学方式和教学内容也由于设备的老化无法进行。

4.教学模式单一

教学模式停留在老师讲学生听的水平上。效率低下，学生没有自，无法激起学生的学习兴趣。导致教学效果差，收效甚微。

5.计算机老师素质有待提高

当今各学校配备的老师教学水平有高有低，大部分老师不具备全面丰富的计算机教学知识。无法高质量完成教学任务。计算机课程的师资严重缺乏，无法对学生学习效果负责。

6.教学内容重复、陈旧

由于现在计算机技术发展快，更新换代快，各小学都已开设计算机课程。在小学阶段一些计算机基本使用技术都已经学习完成。在升入中学之后开设的计算机课程教学内容与小学教学内容大部都是重复的。Word、Excel这些基础知识从计算机课程开设之后就一直存在，而大多数学生在小学阶段已经掌握。中学教学内容没有进行及时更新，导致学生的学习水平得不到提高，无法跟上时展要求。

三、解决问题的相关对策

1.改变对于计算机教学的观念

想要提高计算机教学水平首先要改变旧有的对于计算机教学的相关观念。学校要重视计算机教课程，做好教学安排。安排优秀师资力量进行教学。计算机老师也要改变完成任务的教学观念，尽心尽力做好教学工作，真正教会学生计算机技术。充分认识到这一学科的重要性和必要性。

2.改变教学模式

改变老师讲学生听的教学模式，可以多进行上机练习，根据学生自己的学习进度和水平高低进行指导和教学。提高教学效率，避免教学一直停留在初级的情况。对教学模式进行新的探究，充分考虑到教学实用性，在其基础上进行教学创新，使计算机教学达到一个新的高度。因材施教，对学生进行各个指导，保证教学效果。

3.加大对计算机教学的资金投入

加大计算机的资金投入，及时更新换代计算机设备，淘汰老旧机器，并且做好计算机维修工作，剪短维修时长，保证计算机教学不被中断。加大教师工资投入，提高教师教学积极性。如此才能保证计算机教学的质量。

4.改变教学内容

教学内容不要只停留在初级阶段，可以根据实际情况重新制定真正使用适合学生的教学。编写新的计算机教材，使计算机课程不再枯燥乏味，既有趣味性又富于实用性，能够真正的在生活工作中应用。

5.放宽学生自、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，在教学过程中应该注意培养学生的学习兴趣，通过放宽自的方式让学生更多的进行自主学习，自己在练习中发现问题、找到办法解决问题，提高学习的效率。只有学生真正练习了，真正把理论知识转化为实践，完称自己的训练，计算机技术才能被真正掌握。在课上充分调动学生的积极性，引起学生对计算机学习的关注。

6.提高老师教学素质

计算机老师应该不断学习，提高自己的教学素质。在信息化的社会中跟上时展潮流，并且引导学生学习实用的计算机技术，抛弃陈旧过时的内容，做到与时俱进。很多老师的专业知识仍需继续完备，教学观念有待更新。教师应不断更新自我的知识，学习新的技术。教师的教学水平提高了才能更好的完成计算机教学。

四、总结

计算机技术在当代对学生的发展是十分重要的，因此学习计算机要从基础抓起，中学计算机教学因此显得格外重要。本文对中学计算机教学进行了一个相对全面的分析，提出了一些行之有效的解决办法。希望今后中学计算机教学能够有一个质量的提高。

参考文献

[1]吴开鹏. 浅析中学计算机教学的问题及对策[J]. 新课程学习（下），2013，12：154.

[2]白辉. 浅谈中学计算机教学[J]. 学周刊，2012，02：110.

中学计算机教学范文第2篇

一、计算机教育存在的问题

1　教育目的的误解。素质教育的口号早已响彻全国，但是以考试作为评判学生学习效果的标准，分数仍然是左右学生和学校教育的重要因素，这就导致，计算机教育不能成为一门独立的基础性学科。在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。

2　计算机教育理论更新缓慢。超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。

3　基础设施差。计算机教育基本沿用了传统教育模式，采用系统的、循序渐进的方式，并不采用多媒体教学方式。计算机知识体系不同于其他基础学科，信息量庞大。采用传统的方式不能在有限的时间内尽可能地传递应该传递的知识，这种方式很容易使学生失去兴趣。这种方式的另一弊端就是没有操作，这也是缺少计算机资源的后果。缺乏实践操作，教师所授知识不能深入脑海，常常导致在短时间内遗忘，教育效果可想而知，更谈不上达到为生活服务的目的。

二、中学计算机教学问题的解决方案及其具体应用

1　正确理解教育目的，实施素质教育。充分认识计算机教育的必要性，摒弃传统的不重视非基础学科的思维方式，将计算机教育提高到与英语等学科同等重要的地位，而不仅仅只是某种无关紧要的补充。提出具有弹性的、切合不同地区实际情况的教学大纲，要求学校按规定完成，并达到应有的教学效果。注意培养学生的创造性思维，合理安排教学活动，改变填鸭式教育，使之成为培养学生实践能力等综合能力的重要方式。完善计算机教育效果的考查方式，更多地检验教育的实际意义，避免单纯地使用考试方式，使学校和学生提高认识，切实关注并参与到计算机教学活动中来。

2　及时更新学校计算机教育理论。培养计算机教育人才，尤其是中学阶段的教师，使之能满足中学生对计算机知识的需求。同时提高中学计算机教师的素质，定期对任课教师进行培训，跟上计算机发展的基本步伐，了解动态，完善更新自我知识体系，使之能够胜任教学工作，达到教学目的。合理科学地制定不同时段的教学任务，使教师按规定有序地完成教学目标；建立中学计算机教学监管制度，加强计算机学科的管理和监督，形成对学校和教师的监督机制，以调动学校和教师的积极性，使之更加重视计算机，重视提高计算机教学水平。

3　完善基础设施。采用多媒体教学方式，尽可能地在有限时间内传递给学生较多知识。使用政府、学校和社会按比例承担的方式，尽可能地增加中学计算机教学资金的投入，努力改善计算机教学的软硬件配置，为计算机教学提供基本保障和应有保障，增加学生动手操作的可能性和时间，更好、更牢地记住教师传授的相关知识，朝着真正的教学目标前进。推进学校存储共享和资源管理服务，方便广大教师使用，为教师使用各类相关资料提供最大程度上的方便，并使教师的资源得以很好地保存、开发、共享。以广东汕头华侨中学为例，该校以完善教学设施为基础加强计算机教学的发展，通过配置较新的计算机设施及其配套教学工具，该校的计算机教学取得了极大的发展。由此可见，完善计算机设施对于计算机教学具有极其重要的作用。

中学计算机教学范文第3篇

根据时代的发展特点，我国教育体系开始将计算机技术课程纳入到了初中的教学之中，旨在让学生了解计算机基础知识，掌握计算机基本的使用方式。而各初中计算机教师为了课堂的教学效果，一直在对自身的计算机教学方式进行优化，同时也在对计算机教学中应该把握的几个重要关系进行着探索。本文就将对计算机教学中的几个重要关系展开论述，期望能够为初中计算机教师提供一定的参考。

关键词：

实践教学；计算机教学；关系；初中

在现代生活中计算机技术可谓是无处不在的，这项技术的普及与不断研发，给人们的生活以及生产方式带来了极大的变化，也就是在这种环境之下，计算机技术教育开始逐渐被各中学所重视。在中学进行的计算机技术教学内容难度系数较低，主要以提高学生对计算机学习的兴趣为主，而且由于计算机课程的实践性较强，老师必须要在教学中注重理论与实践的结合，这就对老师的教学方式提出了新的要求，为了确保计算机教学的质量，老师必须要在教学中，把握好以下几种关系:

1教师应把握好教学中与学生之间的关系

老师在进行计算机教学时，必须要处理好自身与计算机教学和学生之间的关系。在进行计算机技术教学之前，要以计算机教材以及教学大纲的参考，制定出本学科的教学目标，即提高学生计算机操作水平，优化学生计算机基础知识结构。而老师也应以此为基准，对学生开展计算机课程的教学，并合理把握好老师与学生之间的关系。一方面老师必须要在知识教学时与学生保持平等的关系。老师在教学时要始终保持着学习者的心态，与学生一起对计算机知识进行探究，帮助学生对知识点进行剖析，并使用多种高效率的教学方式，来以达到教学传授的目的;一方面老师要与学生保持朋友关系。要放下老师的架子，以学生的喜好为切入点，融入到学生之中，拉近与学生之间的距离，并建立起可信赖的朋友关系，进而使学生因为对老师的信任，而可以自由、主动的向老师提出问题、思考问题，使他们在老师的启发下，不断对新知识点进行学习，切实优化自身的计算机知识结构与实践应用水平;另一方面，老师要在教学中起到鼓励者以及领导者的作用。老师承担着教学的重任，在教学过程中，不仅要保持与学生之间和谐的关系，同时还要带领学生、引导学生对知识点进行学习，并要不断在教学过程中对学生进行适当的鼓励，来提高学生的学习自信心以及积极性，使学生能够更加专心的投入到对计算机知识的探究之中，主动进行大量的练习，切实提高学生的计算机能力。

2应把握好知识点传授与学生自主学习之间的关系

就本质而言，课堂教学就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以在进行计算机教学时，老师还要把握好自身知识点传授以及学生自主学习之间的关系。老师应在教学时，按照本班学生的综合计算机学习能力水平，对教学的内容以及教学方式进行设计，要在教学中时刻关注学生的理解程度，并及时对自身的教学进行调整，一切以保证学生的理解程度为主。同时要改变以往灌输式的教学方式，要降低固定式教学方式的使用机率，开始运用更多科学化、现代化的教学方法，来帮助学生对计算机知识进行学习。并要加强对学生学习能力的培养力度，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，老师必须要引导学生掌握学习的方式，了解知识学习的技巧，进而形成较强的自主学习能力，这对于学生今后的学习与生活都具有极大的助益。老师要尽量在教学中使用开放式教学形式，留给学生足够的思考空间，并通过与学生平等式的交流模式，来对学生的思维能够进行有效的锻炼。同时要鼓励学生大胆提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在老师的引导下，与同学一起到找到相应的答案，有效提高学生的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，老师在教学时要更加注重对学生计算机操作能力的培养，要使学生可以达到灵活操作常见软件的水平，所以老师更要合理处理“教”和“学”之间的教学占比，要使学生在学习新知识点时，还可以不断强化自身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教学。

3应把握好理论教学与实践教学之间的关系

理论教学与实践教学之间的关系，一直都是老师教学中关注的重点，随着素质教育改革的不断推进，各初中计算机教学都加大了实践教学的比重，但如何使两者之间处于一种合理的分配比例，还需要老师按照每节课程的教学目标进行相应的调整。老师要在教学之前，对课程的教学内容进行深层次的研究，要弄清楚本课的教学重点，以及对学生的能力培养目标，进而制定出有重点性的教学计划，帮助学生理顺本课的教学知识脉络，进而减少知识点教学的占用时间，为后续的实践教学留出足够的时间。但如果是以计算机基础知识介绍的课程，则要尽量加大理论教学的时间，要通过计算机的辅助，帮助学生对基础知识点进行掌握。在进入实践教学阶段时，老师要本着对学生实践能力进行强化的目标，有技巧性的开展计算机实践教学。首先应让学生按照之前学习的理论知识，独立进行实践操作;其次要在学生出现操作问题时，使用适当启发式的手段，让学生通过动脑思考找到相应的解决方案，这样的实践教学模式，不仅能够增学生对计算机操作步骤的印象，同时还能使他们学会如何在教学中正确解决操作问题的途径，对学生的实践运用能力进行有效的优化，为其日后的计算机使用与学习奠定良好地基础。除此之外，老师必须要注意对计算机知识难度的控制，要根据计算机教学的特性，适当降低教学内容的难度，使学生能够有大量的基础操作练习时间。当学生的基础操作能力达到相应的水平之后，老师才可以适当对操作难度进行提升，进而对学生的实践能力进行进一步的拓展，实现高质量的计算机课程教学。

4结语

初中老师想要实现高效率的计算机课程教学，并必须要对师生、教学以及学练之间的关系进行合理的把握，要以平等的方式与学生进行沟通，创建出和谐的课堂气氛，并正确掌握好教与学之间的关系，要以学生的角度对教学内容以及教学难度进行合理的把控，使用循循渐进的方式，对学生的计算机能力进行培养，为课程的教学质量提供保障。

参考文献:

［1］张娟．小议如何搞好中学计算机教学［J］．新课程(教育学术)，2011(11)．

［2］邵峰．中学计算机教学中的实践教学［J］．文理导航(中旬)，2011(01)．

［3］张红娟．中学计算机教学的主要问题及对策［J］．新课程(教育学术)，2011(11)．

中学计算机教学范文第4篇

关键词： 农村中学计算机教学 教学改革 改革策略

随着信息化时代的到来，计算机应用知识已经越来越广泛地应用到各行各业。计算机应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质要求。培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中学的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容应具有鲜明的应用性，我们绝不能停留在传统的教学模式上，而应当采用相适应的教学方法，具体应从以下几点出发。

一、改变教师的教学观念

教师应重新摆正自己在教学中的位置，以引导者、组织者的身份很好地驾驭课堂，组织教学。应该充分利用“六模块构建‘3+X’建构式课堂”模式，让每个学生积极参与，很好地互动，使每个学生的创造性都受到重视、教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而是主动参与上。

一个有创造性的教师不但要上好课，更要充分应用参与式、启发式、讨论式等多种教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓他们的思维，从而获取新的知识。只有这样，才能建立融洽的师生关系，实现教学相长。

二、以培养学生的创新能力为基础，突出操作

操作教学（也叫做上机操作）作为中学计算机教学的一部分，长期以来没有得到足够重视，在教学中常常将其作为理论教学的附属物，导致理论教学和操作教学未能有机结合，操作教学没有起到应有的作用。计算机操作教学是整个计算机教学体系中的一个重要环节，其教学质量对学生全面素质及创新能力的培养有较大影响。为了充分发挥操作教学的作用，培养学生的动手能力、创新能力，应从以下方面进行改革。

1.合理选配人员，优化操作教学队伍结构。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到操作领导岗位上。根据操作教学的需要，配备学历层次高的操作教学人员，培养结构合理、素质优良、有发展后劲的操作教学队伍，这是尤为重要的。

2.以实际操作能力培养为出发点，改进操作教学模式。建立创新型操作教学模式必须转变观念，变传统的以理论讲授为主、操作教学为辅的观念为理论教学与操作教学相辅相成，共同组成一个有机整体的观念。为此，要大力推进专业操作教学的系统改革：（1）改变在整个教学环节中的附属关系，形成独立规范的完整的教学体系和登记考核制度。（2）适当增加操作课学时。（3）设计性操作，选题力求实用化、多样化，实行开放性操作教学。

3.精心设置操作课与操作项目：（1）选择实用的、有代表性的、富含先进技术的、可行的操作题目。（2）开展探索性操作：学生自选题目，独立完成操作及论文，进行论文答辩。促进学生主动参与，培养学生的综合素质、创新精神与各方面能力。（3）增加具有研究性的综合性操作，让学生在操作中发现问题，并从中学习、寻找规律，获得书本上没有的结论，达到培养创新能力的目的。

4.合理利用交互式白板，师生互动，取得最佳教与学效果。

三、改进教学方法

1.培养学生自学能力。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能日趋完善，学生在校期间在有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之处。计算机教师可对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，让学生懂得如何利用已有知识学习一些未知的东西，把计算机作为工具，学会利用计算机为实际工作服务，解决实际问题，而不仅仅是单纯地学习如何操作计算机。

2.以学生为主体，采取任务驱动方法设计课程。在中学计算机教材中，无论是文字处理、电子表格、图形图像、应用程序等软件，还是数据库程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。在具体教学过程中，这种意图并不能完全实现，教师应当认真抓好这一点。

上述情况，究其原因有两个方面。

一是学生自身的原因。一些普通学校的学生整体素质较差，尤其是农村中小学学生在小学甚至初中并没有开设过计算机课，表现为基础差，学习不主动，不爱动脑筋，理解能力和接受能力差，不善于学习，不能很好地理解教材内容。

二是教师方面的原因。虽然教材已经充分体现了学生的主体性，但一些教师怕麻烦，加上会考等压力，仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课。甚至为了应付会考，后半学期干脆在教室上计算机课。有些教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，难以控制机房上课局面。

解决上述问题的关键在于教师，而不是学生。我们要清醒地认识到计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习困难学生要循循善诱，一点一滴地抓，在教学中要善于设置一些认知冲突，激发学生兴趣，引起他们的操作欲望。例如：文字处理软件以学生感兴趣的电子板报、学习园地等的设计为突破口，程序设计以简单的程序为突破口，在应用程序的设计上应用设置一些较简单的例子，充分鼓励学生亲自动手实践，亲自体验自己解决问题获得成功后的，也就说要充分调动学生的积极性。

参考文献：

[1]“六模块构建‘3+X’建构式课堂”教学模式解读.

中学计算机教学范文第5篇

随着信息技术在我国的发展和普及，计算机课程已经成为了‘学校一门重要的课程。但很多农村学生的计算机基础知识较差，所以教学也就存在很多的困难和挑战。教学内容要有针对性和可操作性，教学语言要形象化，教学设计要灵活多样，要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。要想推动乡村计算机教学更好、更大、更快地发展，我们就必须认识到乡村计算机教学所存在的问题。

2000年我国颁发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，并提出从2001年开始用5～l0年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。十多年来，信息技术教育基本在我国普及，据我调查，我们农村家庭经济落后，大多数的家庭都没有电脑，学生只有在学校的机房来学习与练习，学生对于一些操作步骤较多的内容学习起来本是有困难了，如果讲得太少了学生根本就没有了解。学校的领导对信息技术课的认识还不够深，他们也很少去关心其发展状况。教育部《中小学计算机课程指导纲要（试行）》规定：“初中阶段计算机课程一般不少于136学时（上机课时不应少于总学时的70％）。一般从初一年级开始，每周2学时，开设3学年，总计136学时。”但目前计算机课程在初中阶段不参加中考，所以教学课时设置严重不足（一周一节）。

随着计算机的普及和广泛应用于社会的各个领域，计算机已成为人们生活的一部分。正视现实，面对问题与困难时，我们还是该多想想办法。那么如何让我们农村的计算机教学能适应社会的发展呢?

一、要有所侧重，不要面面俱到

计算机知识点多，每个软件操作项目多，如果我们要详细介绍每个内容，必须要有大量的上机课时作保证，这在农村学校很难做到。所以农村地区中学计算机培训教学应该注重务实，应设计一些实际问题，让学生自己去解决，在亲身实践中去体会和提高;在与同学之间的互相学习和交流中去获得知识的收获。如我们在介绍Windows操作系统和Word、Excel应用软件时，应将Windows操作系统的每个菜单项作为重点，让学生多练习多操作，宁可在此多花一些时间，熟悉每一项操作，为后续的软件学习打下基础。

二、增强对计算机的感性认知

在农村，学生很少有接触计算机的机会，如果按课本顺序，一开始就介绍理论知识，而后介绍计算机组成等内容，学生不仅对理论知识不易理解，而且会让学生感到学习计算机很抽象，容易失去学习兴趣。从农村中学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。在上机操作时，老师应要求学生仔细回忆先前的演示，鼓励学生大胆使用计算机，不要担心会损坏，不会操作的同学要大胆问老师或会操作的同学。一节课结束时，要求每个学生在课后写一篇本次上机过程和心得的实验报告。

三、有效地利用多媒体进行教学

计算机是一门实践性很强的学科，在课堂上老师只有将硬件或软件操作的步骤、结果直观地展示出来，学生才容易理解。所以多采用多媒体进行教学就有必要了。早期，我们通常采用大屏幕投影来展示教学内容，且能达到较好的教学效果，近年来，我们通常采用电子教室软件，利用局域网广播的方法将教师机上演示的内容广播到每一台学生机上，同时还可控制学生机的界面，以防止学生利用计算机玩其它内容，效果极好。

四、指导上机操作

计算机学科是门理论性和实践性都很强的学科，开设上机课，就是给学生一个理论和实践相结合的机会，让学生自己上机，加深对计算机理论知识的理解，熟练掌握计算机运行和操作技术。同时，通过上机，软件的功能、作用、特点能得以直观地展示。同时由于上机是个体行为，必须做到课前合理布置，课中科学指导，课后及时归纳总结，才能达到好的教学效果。

总之，农村中学的计算机教学任重而道远，本人希望社会各界多多关心和支持学校的计算机教学工作。

中学计算机教学范文第6篇

【关键词】实践教学；计算机教学；关系；初中

在现代生活中计算机技术可谓是无处不在的，这项技术的普及与不断研发，给人们的生活以及生产方式带来了极大的变化，也就是在这种环境之下，计算机技术教育开始逐渐被各中学所重视。在中学进行的计算机技术教学内容难度系数较低，主要以提高学生对计算机学习的兴趣为主，而且由于计算机课程的实践性较强，老师必须要在教学中注重理论与实践的结合，这就对老师的教学方式提出了新的要求，为了确保计算机教学的质量，老师必须要在教学中，把握好以下几种关系：

一、教师应把握好教学中与学生之间的关系

老师在进行计算机教学时，必须要处理好自身与计算机教学和学生之间的关系。在进行计算机技术教学之前，要以计算机教材以及教学大纲的参考，制定出本学科的教学目标，即提高学生计算机操作水平，优化学生计算机基础知识结构。而老师也应以此为基准，对学生开展计算机课程的教学，并合理把握好老师与学生之间的关系。一方面老师必须要在知识教学时与学生保持平等的关系。老师在教学时要始终保持着学习者的心态，与学生一起对计算机知识进行探究，帮助学生对知识点进行剖析，并使用多种高效率的教学方式，来以达到教学传授的目的，老师要与学生保持朋友关系。老师要在教学中起到鼓励者以及领导者的作用。老师承担着教学的重任，在教学过程中，不仅要保持与学生之间和谐的关系，同时还要带领学生、引导学生对知识点进行学习，并要不断在教学过程中对学生进行适当的鼓励，来提高学生的学习自信心以及积极性，使学生能够更加专心的投入到对计算机知识的探究之中，主动进行大量的练习，切实提高学生的计算机能力。

二、应把握好知识点传授与学生自主学习之间的关系

就本质而言，课堂教学就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以在进行计算机教学时，老师还要把握好自身知识点传授以及学生自主学习之间的关系。老师应在教学时，按照本班学生的综合计算机学习能力水平，对教学的内容以及教学方式进行设计，要在教学中时刻关注学生的理解程度，并及时对自身的教学进行调整，一切以保证学生的理解程度为主。同时要改变以往灌输式的教学方式，要降低固定式教学方式的使用机率，开始运用更多科学化、现代化的教学方法，来帮助学生对计算机知识进行学习。并要加强对学生学习能力的培养力度，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，老师必须要引导学生掌握学习的方式，了解知识学习的技巧，进而形成较强的自主学习能力，这对于学生今后的学习与生活都具有极大的助益。老师要尽量在教学中使用开放式教学形式，留o学生足够的思考空间，并通过与学生平等式的交流模式，来对学生的思维能够进行有效的锻炼。同时要鼓励学生大胆提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在老师的引导下，与同学一起到找到相应的答案，有效提高学生的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，老师在教学时要更加注重对学生计算机操作能力的培养，要使学生可以达到灵活操作常见软件的水平，所以老师更要合理处理“教”和“学”之间的教学占比，要使学生在学习新知识点时，还可以不断强化自身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教学。

三、应把握好理论教学与实践教学之间的关系

理论教学与实践教学之间的关系，一直都是老师教学中关注的重点，随着素质教育改革的不断推进，各初中计算机教学都加大了实践教学的比重，但如何使两者之间处于一种合理的分配比例，还需要老师按照每节课程的教学目标进行相应的调整。老师要在教学之前，对课程的教学内容进行深层次的研究，要弄清楚本课的教学重点，以及对学生的能力培养目标，进而制定出有重点性的教学计划，帮助学生理顺本课的教学知识脉络，进而减少知识点教学的占用时间，为后续的实践教学留出足够的时间。但如果是以计算机基础知识介绍的课程，则要尽量加大理论教学的时间，要通过计算机的辅助，帮助学生对基础知识点进行掌握。在进入实践教学阶段时，老师要本着对学生实践能力进行强化的目标，有技巧性的开展计算机实践教学。首先应让学生按照之前学习的理论知识，独立进行实践操作；其次要在学生出现操作问题时，使用适当启发式的手段，让学生通过动脑思考找到相应的解决方案，这样的实践教学模式，不仅能够增强学生对计算机操作步骤的印象，同时还能使他们学会如何在教学中正确解决操作问题的途径，对学生的实践运用能力进行有效的优化，为其日后的计算机使用与学习奠定良好地基础。

中学计算机教学范文第7篇

【关键词】中学信息技术计算机教学教师学生实践操作

计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因此，先进的、合理的计算机教育方法在提高信息技术课的教学质量显得尤为重要。作为一名从事计算机教学的教师，我深刻体会到应不断改进教学方法，设法提高学生学习兴趣。让学生在轻松愉快的课堂气氛下，循序渐进地学习计算机知识和技能，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，从而提高教学效率。

一、中学信息技术教学的学科特点及存在的一些问题

1.中学信息技术学科特点：中学信息技术是一门理论实践紧密结合的课程，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形势要多样化，以达到最好的学习效果为目的。

2.当前中学信息技术教学还存在一些问题：由于我国中学信息技术教学是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。首先，在应试教育的影响下，目前计算机还不是一门独立的基础性学科，加上学校管理的信息意识比较淡薄，以及教学条件的不足，计算机教学未能在许多中学的课程设置中占重要地位，或者干脆没有设置该课程。从而制约了中学计算机教学的发展。其次，教学采用传统的"填鸭式”的教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生了无兴趣。结果达不到预期的效果，不能提高教学效率，违背了信息技术教学的初衷。

二、信息技术教学方法探索

南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。

1、培养学生学习的兴趣，激发学习热情和动机

心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不怕困难，可以集中较长时间注意力。

因此，教师巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的兴趣。如在给八年级学生教用flash制作动画时，第一节课时，先给学生展示用flash制作出的动画效果的例子，从最简单的字符动画到较复杂的变形及遮罩动画作品的展示。学生看了感到非常吃惊，“我们也能做出这样的作品？”并都处于跃跃欲试的状态。我趁热打铁，接着讲述并演示本课要达到的目标和任务。同时帮助学生树立自信心，打破总是等待老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。

2、让学生成为学习的主体，拥有主动权

学生是教学过程的主体，教师只是辅导者、引导者，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题思考解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力，调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。可以采用“边讲边练”模式， 即教师可以随时让学生进行 “任务驱动”下练习。具体要求教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种教学方法，紧紧围绕一个共同的任务，在问题动机的驱动下，学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动，使学生带着真实的任务在探索中学习。

3、充分利用多媒体，创造轻松愉快的课堂气氛，使课堂充满活力

在教学过程中我们可以借助多种多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识的同时，通过图形、声效，进行直观、形象地教学，有较强地趣味性。把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。

4、将课堂教学与活动课有机相结合

为了能很好的通过教学让学生掌握计算机理论与实践的知识，可以尝试将课堂教学与课外活动课相结合。

针对不同的学生，通过开展课外教学活动，使学生能学有所用，学有所长。鼓励学生利用所学的字处理软件和绘图工具等为班级、团队设计报头、图表、贺卡或打印有关文稿，使其所学知识得到进一步的提高和巩固。举办一些与计算机相关的操作实践的竞赛。提供学生动手操作、积极探索和创新的机会。培养学生创造的能力并发挥他们的潜能。

参考文献

[1]王士凤.中学计算机教学之我见[M].科技资讯，2009.33.

[2]刘雍潜，《基于信息技术的教学新模式研究》，北京， 中央广播电视大学出版社，2006

[3]孙西朝，《浅议中小学信息技术教育课程改革》，《中国教育信息化》，2004（8）

[4]刘向永，《面向素质教育的中小学信息技术教育》， 《教育技术通讯》，2002（1）

中学计算机教学范文第8篇

【关键词】中学 计算机教学 教师 学生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0141-01

随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中学开设的一门必修课，成为中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教学面临着前所未有的挑战，同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。

一 当前中学计算机教学存在的问题

纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；大多采取“包办”为主，很少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往只知其然而不知其所以然，只知表象而不知内涵，只知知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。

二 当前中学计算机教学的思考

1.提高教师素质

计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让师生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解上。

2.改革传统教学模式

网络的发展对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习，而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性和怎样让学生乐意学然后能主动使用。

在完成计算机文化的普及上，如何培养学生通过网络获取需要的信息增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们不再采用“填鸭式”的教学模式，而是开放、以人为本的方式。因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。

3.培养学习兴趣

心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。有主动了解、积极探索的愿望。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

4.让学生拥有学习的主动权

在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是一门实践性很强的学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作便可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点，并且在组织学生上机实践过程中，教师要适当地设计一些连续性的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。

计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。

参考文献

中学计算机教学范文第9篇

从现行的教学大纲来看，计算机课程对学生的要求并不是很高，但在考试中发现，学生在理论测试中成绩普遍较好，而操作考试成绩则不尽人意，原因何在？笔者认为，这和教师的教学理念和所采用的教学模式不无相关。要提高计算机的教学效率，促进学生操作能力的发展，还得以学生的兴趣为出发点，树立学生本位理念，利用新的教学模式和方法来进行计算机教学。

1创设情境，激发兴趣。

很多教师认为，计算机教学虽然具有较强的操作性，但教学中又具有一定的抽象性，要实现情境教学，困难重重。笔者认为，虽然我们不能在每一堂课中都通过情境来激发学生的学习兴趣，但根据相应的教学内容和教学目标，适当的利用情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解也有较好作用。如在《计算机的组成》教学中，为让学生能更好地了解计算机组成各部分的名称和作用；知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用；了解计算机处理信息的过程。教师首先出示一块主板，然后设问“谁知道这是什么？”（有的同学知道这是主板）然后继续追问“它在计算机中起什么作用？

计算机到底需要由什么来构成，它是如何进行信息处理的？”来引导抓住本课的教学内容。接着教师以整台为例，分别就鼠标、显示器、机箱、键盘等硬件部分进行认识，教师边说出相应部件的名称，然后让学生观看并接触相应的硬件（整个系统要处r断电状态）。住对软件认识的过程中，教帅先以“密码游戏”来进行，然后再引入对W0rd、Excel等软件的认识，并一步步引导学生在程序中打开这些软件。由此可见，特别是在学生初学计算机时，教师要注重以活动或问题情境来引导学生，让学生在问题的引导下产生求知欲，在探索中学习，效果会更佳。

2学生本位，讲练结合。

计算机教学具有较强的实践性，而对丁初中学生而言，对系统软件的操作具有较火难度，在以往的计算机教学中，基本采用理论课加实践课的模式进行。笔者认为，以边讲边练，精讲多练的形式来进行教学更好。在Word教学中“首行缩进”教学为例，如果教师只是单纯的理论性的按照“选中文本一单击格式一段落一特殊格式一点击上拉菜单一选择首行缩进”来进行，学生会感觉迷迷糊糊。因此，在教学中，教师可先让学生选中一段文字，然后引导学生找到格式工具栏，再按照上述步骤一一进行，当学生第一次会操作后，重复一次，然后自己操作一次，最后重新打开一个文本，再操作一次。这样做的目的是让学生在自作中掌握相关的操作步骤，从而形成技能。当学生能正确、熟练地进行操作后，教师要引导学生对操作程序进行语言描述，让学生从实践过渡到理论，同时要将学生任操作中遇到的困难提出来，在同学和教师的帮助下共同解决。

其实，很多操作在教师看来是相当简单的，而对于刚接触计算机的学生而言却是复杂的。教师不仅要引导学生在教师的讲解下进行操作，同时还要在讲解的时候进行演示，以便给学生直观的操作指导。

3任务教学，学以致用。

计算机教学应该是为用而教，而非为考而教。但在教学中发现，很多教师更多注秀学生怎么去背步骤，如何在练习中选择正确答案。笔者认为，计算机教学要培养学生的实践能力，就必须从教材中走出来，从知以的窠臼中走出来，让学生在动脑的同时动手。在教学实践中，教师可以将学生的实际生活和教学紧密结合起来。如利用Word来处理班级中的一些通知、班规等，在这个过程巾，教师更多的是给予学生技术上的指导。而且，一旦任务变成学生自己的事情就不再是被动地学习知识，而是主动的形成一种技能。如有些学校中利用校刊，聘请学生进行打字，这就是不错的实践。此外，如每次的考试或测验的成绩统计，教师也可以让学生试着做；再如结合社会时事来进行广告宣传，如制作海报等。当前，互联网的普及范围已深入到家庭中，教师在教学中也可以建立班级讨论群，让学生在班级讨论群中进行博客、日志等操作，也可以在群中，或通过QQ、邮件等形式来调动并引导学生进行计算机学习。

4、实例教学，激发兴趣。在课堂教学上，主要采用演示实例，结合理论知识进行教学，称之为案例教学法，以激发学生浓厚的学习兴趣，任何一个人只要对一件事感兴趣，就容易接受该知识，并想掌握该技能。当然很少人会不对计算机感兴趣，而我们需要学生有更加浓厚的兴趣，才能学好它，在以后的学习和生活中充分利用到它。计算机发展史告诉我们，从第一代计算机为美国海军绘制弹道图，到当今从宏观讲，信息战争巾，计算机可以把陆海空三军实现数据化连接；从微观讲，海湾战争中，导弹击中目标，瞬间图像可以立即传人最高指挥部，这都离不开计算机。年轻人大都喜欢卡拉OK及计算机游戏，不少学生早已成为计算机游戏爱好者，在建立浓厚兴趣的同时，逐步将其引导到规范的学生轨道中。老师可以做一些演示文件，如光碟之类，学习实践不必局限于课堂上、书本里、甚至校园内，还可以通过电子邮件、QQ、MSN、OiCQ，通过多媒体网络，通过制作多媒体文件等。本着实学实用，理论联系实际原则，将思想方法和操作技巧传给学生。还可以鼓励学生装电脑、修电脑、用电脑，以营造计算机文化环境。

中学计算机教学范文第10篇

关键词：中学；计算机；教学；方法

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01

Methods of High School Computer Teaching

Meng Junxia

(Hebei Cangzhou Cangxian School,Cangzhou061017,China)

Abstract:Computer teaching is an advanced teaching methods.The development of computers and networks for the teaching of the necessary puter applications in teaching,for students to create a learning environment,develop a learning space,a program to promote personalized,daily life,systematic direction of development.So,how to make computers more mastery and knowledge of teaching,teachers also need to be further explored.

Keywords:School;Computer;Teaching;Method

一、激发学生学习兴趣

计算机合理的运用到教学中能有效的集中学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，教师在授课过程中，恰当的选用教学媒体，能更好的把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，提高教学质量，这些都是计算机多媒体在教学中起到的积极作用。计算机技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的枯燥，多媒体计算机进入了课堂迎来了教学的春天。教师通过计算机创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出来，配以大量的视听，动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动，使学生由被动学习变为主动学习。计算机技术教学克服了传统教学中教师上课以讲述为主，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

计算机技术在另一方面，还满足了中学生的“好奇”心理。有良好的兴趣就有良好的学习动机，“好奇”是中学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发中学生的学习的积极性，就必须满足他们这些需求。而单纯地运用传统的教学手段，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的教学资源和现实世界完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减，会产生厌学的情绪。如果将多媒体信息技术融于教学课堂中，利用多媒体信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观之特点，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声三维方式呈现教学内容，为学生创设各种有利于学习的情境，就可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

二、准确表达教学内容

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到的理论知识，又能掌握操作技能。

计算机教学的优点还有不同的知识点可以通过不同途径来表达，有的可通过文字来表述，有的可通过图片来说明，有的可通过声音来体会，有的可通过视频或动画来感受，有的可通过实物展示来理解，达到教学的最佳效果。多媒体技术就可以使这些途径在课堂上按需要随时得以实现，这就决定了运用多媒体教学可以使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，能较快地分解所学知识的复杂度，减少知识在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分领悟教师的教学意图。多媒体技术还具有信息灵活呈现的随机控制能力，它便于教师真正实现以学生为中心的自主探究式教学，这正是新课程倡导的加强教与学的交流，是调动中学生主观能动性的有效形式。

三、体现因材施教

因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性，使用多媒体设备可以在课堂上实时给学生展示各种教育资源，包括用磁盘、光盘等存储的事先准备好的资源，进行多媒体组合课堂教学。

前几年全国实施的中学现代远程教育工程中很多学校就已经配置了多媒体设备，并有相应的教育资源可以使用，包括现成的光盘，还有利用卫星传送的教育资源。此外，现在许多学校的计算机教室接通了互联网，通过互联网还可以找到更多的各种教育资源，例如中央电教馆的网站上就有丰富的中学教育资源可用，其中有现成的课件，也有制作课件的素材，可以进行多媒体计算机网络教学。同时也可以让学生自己浏览这些网站资源，挑选自己感兴趣的内容学习，进行多媒体计算机个别化教学。

四、优化课堂教学结构

多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆。教学时，利用多媒体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

参考文献：

[1]王建云.中学信息技术教学方法初探[J].新课程(中学版),2010,5

[2]徐少勇.提高中学计算机的课堂教学效率[J].商情,2010,10