中学诚信教育范文
时间：2023-03-29 11:55:28
中学诚信教育范文第1篇
一、诚信教育的基本内涵辨析
在谈及教育的目的或者是本质时，人们常常将其指向为做人。陶渊明先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”由此可见，诚信教育是教育的核心，也是教育的根本。然而究竟什么是诚信教育，诚信教育又是为了什么呢？这就涉及到对诚信教育的内涵的解析了，要确定好诚信教育的价值取向，寻求到诚信教育的适当方法并避免走向诚信教育的误区。
1. 确立价值是诚信教育的前提。诚信教育是中小学教育重要组成部分之一，无论是在课程学习中还是在日常活动中，教师往往都会将其作为教学的重要内容来对待。然而诚信教育光有态度是不够的，诚信是较为抽象的事物，一方面难以具体的实际把握，另一方面还保有了很强的情境性，往往同样的举措在一个条件下是成立的，到了另一个条件就会出现不适应。因此确立价值是中小学诚信教育的关键。伊荣贵认为，“在人生的成长历程中，小学阶段的品德形成尤为重要，它是形成人生观、世界观的基础阶段，而品德教育中，诚实守信品德的养成是基础的基础”。[2]由此可见，诚信教育是手段，是为了实现学生形成正确的人生观和世界观这个目的服务的，在中小学现实的诚信教育中切不可将这个手段和其他的目的相颠倒了，一定要弄清楚什么是应该根本坚守的追求和目的，而什么是为了实现这个追求和目的而采用的手段。
2. 找准方法是诚信教育的关键。诚信是抽象的品质，但是诚信教育却不能抽象，并且应该是生动具体的。这是因为中小学生价值观正处于不断形成之中，具有极强的可塑性，但是其对世界的认知还处于较为懵懂的状态，难以接受枯燥和艰涩的理论说教，往往需要较为灵活易懂的外在方式来激发他不断对理性进行思考的能力。所以中小学诚信教育在方法选取上一定找准，主要应该做到以下三个方面：第一，以学生活动为载体。一来学生活动符合中小学生的兴趣爱好，容易吸引他们，二来也可以将复杂的道理简单化。第二，以师长榜样为引导。尽管在诚信教育中强调应以学生为主，但是由于师长在体力和经验上都优于中小学生，所以一般都是学生们崇拜的对象，也是学习的对象。第三，以赞美奖励为首选。诚信教育不是耐挫训练，主要的目的是让学生认同并接受诚信观念，而不是以批评教育为手段的逆向激励。把握好这个原则要求我们在中小学诚信教育中应注重对学生进行深入了解，并且要保证赞美奖励要远远多于批评惩罚。
3. 避免误区是诚信教育的原则。诚信教育最重要的是应避免陷入误区。李兵在总结诚信教育指出三大误区：第一，诚信教育中唯“诚信”。诚信只是人类美好品质的一种，并不代表全部。但是我们在进行中小学诚信教育时往往只注重了这一个方面，甚至有时候会一票否决，而全然忘记了对中小学生其他品质与诚信品质相结合培养的道理。第二，诚信教育不是对“诚信”行为的鼓励，而是对“不诚信”行为的限制。在中小学诚信教育过程中，有时候会发现教师会对学生的诚信行为做出物质奖励，这在某种程度上无可厚非，但是要注意适度。如果过量的话只会导致学生们将诚信品质世俗化，认为这只是获取外在利益的一种手段。而事实上诚信教育更多的指向应该是对“不诚信”行为的限制。第三，诚信教育只是道德说教，而不是道德行为的引导。有些教师对诚信教育只是当做一种任务应付了事，并没有对此用心钻研，更多的只是通过简单的说教将一些抽象枯燥的观点传递给学生而并没有在实际行动中加以引导。[3]
二、诚信教育的内在逻辑梳理
前文说到诚信教育并不是一个孤立的思想教育行为，诚信教育是中小学德育、学生的健康成长乃至中华民族伟大复兴的重要力量，只有将这几个方面内在逻辑进行有效梳理，才能使中小学诚信教育发挥其应有的作用。
1. 诚信教育是中小学德育的根本前提。如今的中小学生面临两大任务，第一是成才，第二更是要成人。而完成这个任务诚信都将起着重要的推动作用，是不可或缺的道德品质。不过，“青少年诚信品质的培养是一项复杂的系统工程，它不仅需要学校大力加强诚信教育，而且需要良好的外部德育环境的滋润”。[4]中小学的诚信教育和德育有着莫大的关联。德育在于培养人的德性，在道德上既满足社会需要也满足自我追求。然而达到这个境界并非易事，在完成这个复杂工程中间，诸多的行为举措没有诚信很难顺利完成。事实上，道德养成看似是个人的努力和修为，但是结果却是人们与社会与他者不断互动的结果，而互动的最重要的前提就是信任也就是诚信，只有诚信才能使得互动得以在较好的氛围中发生，人们因为互信而敞开心扉全力付出。
2. 诚信教育是学生健康成长的核心支撑。在校园中，学生应完成最重要的蜕变走向成熟。然而现实的教育情境显然没有提供这种支撑，何平指出，一方面“从人际关系看，当代中学生与老师间存在着明显的沟通障碍”，另一方面“很多学生面对一些严厉的老师和家长，本来想说实话的，怕说了实话遭到批评和惩罚；还有的学生认为为好友说谎是重情重义”。[5]由于诚信教育的缺乏、缺失和缺位，导致了很多当代的中小学生对诚信等品质出现了较为严重的错误判断。反过来看就是说诚信教育事实上是学生成长的重要支撑。通过诚信教育让学生明白人际之间交往的根本意义和核心价值所在：那就是为了共同的成长和发展，而不是相互的推诿责任或者说是掩盖错误。只有做到了这一点，学生的成长才可以说是健康的。
3. 诚信教育是中华民族复兴的重要保障。“诚信不仅是治理国家的一种方法，更是治理国家的一项基本国策！”[6]诚信不光是自我品质，更是整个社会发展所依赖的重要基础。由于历史原因我国中小学诚信教育体系遭受了巨大的破坏，再加上现实的社会环境变幻莫测更是加大了中小学诚信教育的实际难度。但这一切都不足以成为放弃中小学诚信教育的：第一，中华民族若要复兴要依赖于内部团结，团结的核心基础就是彼此信任形成共识，要充分体现社会主义集中力量办大事的优势；第二，中华民族若要复兴要寻求于外部的合作，我国也逐渐地开放了以前较为敏感的如军事、情报等信息，而这一切正是为了寻求更为广泛的国际合作；第三也是最重要的中华民族若要复兴必须要有人，要有优质的下一代才能完成这个艰巨的历史任务，而诚信又是作为人的最核心的品质必须从中小学的教育中就紧紧抓起，稳步推进。
三、诚信教育的评价机制建设
任何事物的推行乃至更好的发展，需要一个良好的评价机制，一个方面激励有效行为规避错误行为，另一个方面更要进行有效反馈，从而将工作做到更好。中小学诚信也不例外，从评价主体到评价理念再到评价方法应做好机制建设。
1. 全面合适的评价主体。学者古海认为，“学生诚信教育仅仅依靠教育本身的力量难以实现本质的转变，还需要系统化社会配套工程来支撑，如提高家长的素质、严厉打击社会上的欺诈行为、惩治腐败等”。[7]所以中小学的诚信教育并不仅仅是学校这一主体的单独任务，而是需要社会各个主体的共同参与。然而“诚信”是一个道德性的概念，感性认知的程度要超越理性的辩论，所以在“诚信”与“不诚信”之间最核心的就在于对结果的评价。可惜的是在现实中这样的评价并没有形成广泛的共识，一方面家长抱怨学校教的都是没有用的；另一方面学校抱怨自己的教育常常是“5+2
2. 协商一致的评价理念。“古今中外，虽然诚信作为人类道德的基础和根本受到极大的关注，但人们对诚信内涵和外延的定义和理解却有不小的差异。”[8]诚信观的差异导致了人们对中小学诚信教育产生了巨大的分歧，主要集中在两个方面：一方面人们对诚信教育的评价要注重诚信行为的完成，例如不欺骗、不撒谎等等，但是如果通过教育手段实现这个目标不重要。为了达到诚信教育的目的，即便采取一些世俗性的手段，例如奖励物质、担任干部等等，这些都是可取的；另一方面则认为对诚信教育的评价应注重学生诚信品质的内化，而利用物质激励等手段展开的诚信教育表面看似有效，但是实际上却因为中小学本身的价值观的不稳定性导致了原来所谓的诚信教育“成果”已然大打折扣了。实际上这两种诚信教育的理念都有可取之处，应该结合使用，不过具体的使用边界一定要形成，不然被置于两难境地的就是我们的教育对象了。
3. 切合实际的评价方法。中国是一个以诚信作为核心传统美德之一的国家，然而一些调查显示目前我国的青少年诚信状况堪忧，“国内有位心理学家做过一个调查显示，近五成的孩子从3岁开始说谎；到9岁时，说过谎话的孩子比例已经上升到70%”。孩子为什么会说谎，原因是多方面的，然而为了迎合成人的需求是最为重要的原因。成人一方面在教育青少年养成诚信的习惯，另一方面也掌握着对青少年诚信与否的评价权力。所以往往我们会看见在对中小学学生诚信教育的过程中充满了成人化的色彩，要克服这个问题，必须要做到第一，诚信教育的评价要注重学生的成长阶段，应将评价方法放置于他们可以理解的氛围中进行；第二，诚信教育的评价必须能引起学生的兴趣，枯燥的说教方法应该摒弃；第三，诚信教育的评价方法应关注学生的未来，而不是当下为学生贴上“诚信”或者“不诚信”的标签。
注释：
[1]石邦宏，石中英.诚信教育的价值与方法[J].人民教育，2003（24）：8-9.
[2]伊荣贵.谈诚信教育[J].辽宁教育研究，2005（4）：89-90.
[3]李兵.诚信教育的三大误区[J].教育与职业，2004（5）：63-64.
[4]禹旭才.诚信：不可迷失的品质[J].基础教育研究，2003（4）：11-12.
[5]何平，董莎，王茂胜.中学生“诚信答卷”令人满意吗――对武汉市四所中学的调查与思考[J].基础教育研究，2005（12）：15-17.
[6]刘永鹏.诚信教育简论[J].中国成人教育，2007（20）：76-77.
[7]古海.关于学校诚信教育的几点思考[J].教学与管理，2006（24）：29-30.
中学诚信教育范文第2篇
【关键词】医学生；诚信缺失；诚信教育；思考
诚信是医学伦理学的一个重要范畴，其不仅是医学道德的基本原则与规范，还是处理和协调医患关系的有效途径。近年来，医学生的诚信缺失现象逐渐严重，而医学生时期是医务工作者道德观、人生观和价值观形成的关键时期。因此，改变医学生诚信缺失现状对培养高素质的医学技术人才具有重要的现实意义。
1医学生的诚信现状
诚信是个人立身处世的基本原则和要求，当今医学生都是经过十多年正规教育，由国家挑选出来的优秀青年，理当具有较高的品德和素质。而事实上，在医学生这个特殊青年群体中，存在部分学生诚信淡化或缺失的情况，可概括为以下几个方面。
1.1专业学习上失信现象严重
一些医学生平时抄袭别人的作业；考试过程中作弊现象屡禁不止[1]；毕业设计、论文剽窃他人的成果；临床实习过程中，杜撰、编造病历或抄袭住院医生的病历，编造各种理由请假，甚至旷工，缺乏严谨的学习态度和工作作风。
1.2求职履历掺水成风，就业协议当儿戏
有些学生在求职履历上做文章，涂改成绩、制造假证件、虚构经历，绞尽脑汁玩手段，不是尽力充实自己，而是用以上方法夸大事实、自吹自擂[2]。同时，个别毕业生在签订就业协议时“脚踏几只船”，把签订就业合同当作儿戏，一有可能就不惜毁约，另谋他就[3]。
1.3拖欠学费情况严重，助学贷款偿还情况不容乐观
当前，许多医学院校为了让更多家庭经济困难的学生能够上学，一方面实行了困难学生缓交学费政策，另一方面与银行联系为学生争取国家助学贷款。但现实情况是部分学生由缓交变成了恶意拖欠，助学贷款变成了“无偿赞助”，很多当年得到助学贷款的学生在走上工作岗位后把过去的承诺抛在脑后，一直不向银行偿还。
1.4谎意的恋爱，视爱情为游戏
当今的高等医学院校，学生谈恋爱已经是一件极为寻常的事情，这本来也是无可厚非的。但是，绝大多数学生谈恋爱不付出真感情，常常以欺骗的态度相处，毕业之际往往也就是分手之时。近年来，医学生不住学校公寓，在校外私自租房，男女非法同居己是普遍现象，将本来纯真圣洁的感情视为人生游戏，对自己及社会极不负责。
1.5在日常生活中欺骗对方
医学生的诚信淡化与缺失，还表现在与他人之间的交往过程中说虚话、假话，欺骗对方，包括欺骗同学、朋友、老师，甚至欺骗自己的父母和亲人。
2医学生诚信缺失的基本原因
2.1经济原因
利益失衡，在我国建设社会主义市场经济的过程中，医学生的诚信观受到了“众人熙熙，皆为利来；众人攘攘，皆为利往”思想的冲击，表现在医学生盲目片面地追求经济利益，忽视个人的价值观和人生观的培养。由于受经济利益的驱使，学生学医的目的由“救死扶伤”转变成“挣钱”了。因此，在学习的过程中学生往往只注重专业知识的学习，而对医德医风的培养不屑一顾，并且事事都只言利而不言义了。同时，就仅仅在专业学习上，由于受奖学金、就业及其他同学屡试不爽等因素诱使，有些学生便也产生强烈的投机心理，采取了作弊方式，养成失信的行为习惯。
2.2文化原因
传统道德文化失效与西方功利主义的影响。经济原因是医学生诚信缺失的“硬因素”，文化原因则是医学生诚信缺失的“软因素”。市场经济大潮的冲击是医学生失信现象加剧的物质动因，而传统道德文化与市场经济道德文化的异质冲突，以及西方功利主义思想的涌入，则是医学生诚信缺失在文化上的动因。人们鼓吹西方市场经济是“你争我夺”“、自私自利”“、商场如战场”等观念，认为市场经济是不讲道德的经济，是以“发财”“、向钱看”为价值取向的经济。这实质上是一种误解，但这种误解却逐步使得传统的诚信文化失效，促进了医学生对诚信观念的淡化，进而养成失信的行为习惯。
2.3制度原因
缺乏制度规范，法律、制度是社会稳定、发展的重要保障，制度的不健全对诚信原则会产生很大的负面影响。我国的医学教育、医疗卫生机构都处在向社会主义市场经济体制转变的时期，各种相应的管理制度尚处在健全之中，制度建设的滞后使得教育行为和医疗活动中许多小行为无章可循，许多问题的处理也无法可依，从而为失信行为的滋生和蔓延提供了可行性。
2.4教育原因
教育弱化与不力，事实上，医学生之所以出现种种失信行为，主要原因还要从对医学生的诚信教育缺失与不足方面去探寻。不管是经济原因、文化原因，或是制度原因，还是其他原因导致的医学生失信现象，其最基本的过程都是使得医学生的道德观、人生观和价值观出现偏差移位，当这种偏差移位发展到一定程度时，医学生便会表现出失信现象。然而，教育在一个人的道德观、人生观和价值观的形成与定位过程中具有举足轻重的作用，故医学生的诚信教育弱化与不力是医学生诚信淡化、诚信缺失形成的主要原因。教育弱化与不力主要表现在对医学生的教育方向错乱，与诚信教育的缺失和不足。
3加强医学生诚信教育的措施
各种原因导致的医学生诚信缺失的基本过程都是道德观、人生观和价值观出现偏差移位，而教育在一个人的道德观、人生观和价值观的形成与定位过程中尤其重要，故加强医学院校诚信建设和医学生诚信道德教育是改变医学生诚信缺失现状，培养高素质医学人才的关键环节[4]。
3.1树立医学诚信教育理念
新时期进行医学教育的目的是培育符合现代社会所需要的，具备良好医学专业知识和优秀医学道德的医学人才。教育理念是学校全部教育教学的精神底蕴，对学校的教育模式和教育内容起价值导向作用。因此，医学院校诚信教育建设应进一步明确教育目的，积极树立和倡导诚信教育理念。
3.2充实医学诚信教育内容
目前，医学院校的医学诚信教育目标还不很明确，教育内容相对乏味、单调，尚未形成一个内容丰富而充实的诚信教育内容体系。因此，必须不断充实医学诚信教育的基本内容，构建符合时代特征的医学诚信教育内容体系。医学诚信教育的内容既要注重从中国传统文化中挖掘具有现代价值的诚信思想结晶，增加传统文化底蕴，又要紧跟社会和时代的步伐，使医学诚信教育体现时代特性。
3.3构建医学院校诚信教育制度体系
构建高效、完整的诚信教育制度体系，是广大医学院校诚信教育建设的一项基础性任务，也是加强医学生诚信教育建设的重要对策之一。广大医学院校要结合自身的特点，不仅要在教育管理制度上体现诚信，而且要建立诚信评价体系，将个人诚信作为衡量学生综合素质的指标之一，以全面反映学生在校期间思想、品德、学习、生活、纪律等情况，并将其作为学生学籍档案的重要内容之一[5]。
3.4创新医学诚信教育方式
医学诚信教育是广大医学院校思想道德教育面临的新课题，为提高医学诚信教育的针对性和实效性，增强医学诚信教育的使命感时代感，必须创新医学诚信教育方式，充分发掘医学课程医学诚信道德教育资源，加强医学院校校园活动中诚信活动的开展，充分利用网络对医学生进行诚信教育，以提高医学生的诚信意识，规范医学生的诚信行为。
3.5加强全社会的诚信教育
整个社会的诚信缺失，为医学院校的诚信缺失起到了极为消极的示范作用。由于行业信用的建立是以整个社会信用的建立为依托的，整个社会信用的建立又是以行业信用的建立为出发点，故医学生诚信缺失的原因还要从整个社会中去寻找，而医学生的诚信重建也需要和整个社会联系起来。这就要求在加强医学生诚信教育的同时，更要加强全社会的诚信教育，构建出诚信的社会氛围，让“一处失信，处处受制”这句话成为全社会的共识，让全社会都树立起诚信意识，践行诚信行为。长期以来的应试教育忽视了医学生的诚信教育，这是医学生诚信淡化与缺失的重要原因。但是，我们也必须认识到，所进行的医学诚信教育，无非是道理的说明，强调诚信的重要性和意义，从思想上对学生进行改造等。俗话说“说起来容易，做起来难”，医学生的诚信重建也是如此。因此，医学生的诚信重建，要摒弃已往那种空谈诚信教育的方式，既要加强医学生的诚信教育，更要让医学生在实践生活中不断锻练和增强自身的诚信意识，做到时时诚信、事事诚信。同时，因医学生的诚信缺失是多种因素共同作用的结果，故医学生的诚信重建自始至终都需要全社会的共同努力。“国无信不立，事无信不成，人无信则行不远。”健康所系，性命相托，医学生的诚信，关乎生死，至关重要。医学生的诚信重建，意义深远，同时也任重而道远。
参考文献：
[1]金波，徐冬冬.从考试作弊视角谈加强医学生诚信教育[J].中华医学教育杂志，2011，31（1）：93-94.
[2]寇小宜.关于加强医学生诚信廉洁教育的几点思考[J].中国医学伦理学，2014，27（6）：812-813.
[3]曾爱平，冯泽永.医学生如何走出当前就业困境[J].医学教育探索，2010，9（3）：408-410.
[4]张健，笪宇蓉.医学生诚信教育现状与对策研究[J].中国卫生事业管理，2011，28（5）：376-377.
[5]张琴，陶肖云，刘桂芬“.5+3”培养模式下医学生诚信教育路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，70（6）：106-108.
中学诚信教育范文第3篇
关键词 诚信 大学 中日诚信教育
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.034
Enlightenment of Japanese University Integrity Education
on College Integrity Education in China
ZHAN Yong， WANG Yan
（Business School of Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）
Abstract Integrity， by definition， that honesty is a basic moral criteria. Honesty Education is the world's developing countries an integral part of education， and the integrity of the University， but also the integrity of countries to focus on education. This article through the analysis and comparison of Japan honesty education， to provide some reference and recommendations for the construction of university honesty education.
Key words integrity; college; Chinese and Japanese integrity education
中华文化源远流长，博大精深。诚信，正是中华五千年文明的积淀，也是中华民族信奉的崇高道德标准。诚信，代表着一个人的魅力，体现着一个国家的灵魂，诚信对于个人以及社会意义重大。大学生，是当今社会最活跃的群体，也是未来社会发展的主力军。大学生的整体素质水平，决定着国家的未来，民族的兴旺。只有诚实守信的大学生，才能真正成为优秀人才，才能成为国家栋梁，才能真正带领国家走向繁荣富强。
1 我国大学的诚信教育
1.1 我国大学诚信教育的主要内容
在我国高等院校，对学生进行诚信教育的方式主要是通过所谓的“传道授业解惑”，即中国最传统的教学上课，老师为主学生为辅，一对多进行诚信理论知识传授。除此之外，由党委、团委领导的学生组织也在积极地宣传诚信理念，引导大学生们树立正确的诚信观念。
大学生诚信教育的理论教育主要有两种方式，第一种是学习课本知识，常见的诚信教育科目有马克思主义哲学和思想道德修养。这些课程的主要目的是希望学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生优秀的道德品质，使大学生可以拥有面对未来的信心与承担责任的勇气。第二种是学习中国传统文化，从古人的事例中了解到诚信的重要性。从耳熟能详的成语如 “一言九鼎”“一诺千金”到脍炙人口的谚语如“君子一言，驷马难追”，从“商鞅辕门立木”到“曾子杀猪教子”，“言必行，行必果”一直是中国人所坚持的道德准则和行为规范。这样，我们的传统文化就为今天的大学生构建了一个朴素的诚信观。
1.2 我国大学诚信教育的特点
（1）注重理论教育。目前在我国大学的诚信教育中，课堂还是无法越过的一环，高校教师通过传统的讲课，向学生传授诚信知识，并通过考试的形式来检测学生的学习成果。机械化的试卷及标准化的试题，无法反映出学生对于诚信品格的真实体验。这些古板陈旧的诚信教育方式，无法满足当代大学生对趣味学习的期待，更无法使学生拥有诚信学习的高度热情与积极性。
（2）教育内容富有中国特色。我国高校实行有中国特色的社会主义诚信教育，要求学生坚持马克思主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等等，排斥西方所谓的个人主义和拜金思想等等，要求学生树立符合社会主义核心价值观的正确理念，明确自己的立场与观点。当代极具个性的90后大学生们，对于这些教条化的内容很容易产生逆反心理，从而对诚信理论的学习产生厌烦，甚至对于上课做出敷衍了事的行为。
2 日本大学的诚信教育
日本的学生自入学第一天，就会开始诚信教育。每个学生都会被分发德手册，叫做“心的笔记”，这本手册中叙述了各种做人的基本道德规范，而诚信就是其重要内容之一。这本手册被日本学生当作必需品，也被当作每个人做人的参考标准。日本高校非常重视全面培养，日本的学校、家庭与社会高度配合，多方位多角度地发挥各自优势，共同为顺利开展大学生的诚信品格教育而奋斗。
2.1 日本大学诚信教育的主要内容
（1）系统的理论教育。日本的诚信教育并非自大学而始，也非自大学而终。整个国家对于诚信教育非常重视，他们认为在学生阶段，通过各种课程来培养学生的诚信品质是不可或缺的。日本所有的大学都会开设一门以诚实守信、文明礼让、正直勇敢等为主要内容的伦理课，并且在日本大学中，“思想道德实践课”被硬性设定为必修科目。不仅如此，有关诚信培养、道德教育、社会价值、人生价值等内容的选修课程也在日本高校中广受好评。这些系统的理论教育初步奠定了诚信教育的基础。
（2）丰富多彩的实践活动。日本高校对学生的诚信实践非常重视，各学校除了理论教育之外，还以诚信教育为基础，开展丰富多彩的实践活动。日本高校鼓励学生亲身体验，鼓励学生走进社会走进社区走进人群，并且要求学生在亲身体验中学会如何与人和平相处，学会尊重他人的行为，懂得爱惜自己的人格。日本高校都会不定期安排学生外出体验，给学生足够独立的空间，让学生独立思考，切身体会诚信的重要性。学生在经常性的实践教育中，逐渐认识到诚信对于自己以及对于社会的作用，并在潜移默化中培养出独立的人格与优秀的品质。
2.2 日本大学诚信教育的特点
（1）理论与实践并重。日本高校对理论和实践的结合做得非常到位，理论与实践并重是日本大学诚信教育的一个显著特点。一方面，各个高校开设各式各样的伦理教育课，让学生对道德有了基本的认识与了解，懂得如何分辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观，明确自己的道德底线。另一方面，日本高校在理论教育的基础之上，开展各式各样的实践活动，安排学生真正走进社会，鼓励学生在活动中尽情体验，从而让学生学会在社会中如何做人、如何处事。除此之外，日本高校也经常就一些典型的反面教材来与学生进行深入探讨，帮助学生进一步明白诚信的重要性。理论与实践并重的方针，是日本高校诚信教育取得了显著的成就。
（2）重视家庭教育。父母是孩子第一任老师，家庭教育在青少年的成长过程中占据重要地位。日本是世界上公认的家庭教育出色的国家。在日本，父母会以身作则，为孩子树立榜样。日本的家长会以合适的角色与孩子相处，当孩子做出不符合道德规范的行为或者萌生不诚信的想法时，家长不会对孩子进行“棍棒式教育”，而是讲清道理，耐心地对孩子进行思想教育，让孩子理解与接受。日本家庭出色的教育，对于孩子诚信品质的培养产生了非常重要的影响。
（3）社会全面配合。日本高校的诚信教育之所以能取得耀眼的成绩，与日本社会为其创造的良好氛围紧密相关。日本社会各界对于大学生的诚信教育，抱以非常支持的态度，十分乐于为此提供自己力所能及的帮助。除此之外，政府等有关部门对高校诚信教育的监督也是不可或缺的，社会的全面配合在日本高校诚信教育中发挥着不可替代的作用。
3 日本大学诚信教育对我国大学诚信教育的启示
（1）弘扬优秀文化，营造诚信氛围。我国五千多年的优秀的传统文化，源远流长，博大精深。古人讲，诚信是立人之本，强国之根。以传统文化为基础，在社会、学校营造一个诚信的环境，对于长期接受传统文化熏陶和即将步入社会的大学生来说，是一种既有效又可行的方法。
（2）丰富教育方式，理论实践结合。我国大学诚信教育方式总的来看还是比较单一，课堂教学即简单的理论灌输式教育占据主流地位，单纯的一对多被动式教学无法满足学生的个体需求。高校应在实施理论教育的同时，经常性地向大学生宣传诚信理念，鼓励学生进入社会，通过深入社会现实生活来切身体验诚信的存在，使学生可以从心底里认同并且接受诚信教育，进而促进国内高校诚信教育的发展。
（3）建立学生诚信档案制度，加强信用监督。档案，代表了一个人的信用，尤其是在经济发展如此迅速的21世纪。大学生终究要步入社会，从而建立个人档案对于每个人都有着非常重要的影响。目前我国大学生诚信档案制度并不健全，很多大学对于学生的诚信行为并没有列入档案中，对于不诚信行为也没有完全计入个人档案给予警告。我国应逐步建立完善的个人诚信信用档案，将诚信档案作为个人信用记录的一个重要分类进行监督管理。如此一来，对大学生信用的教育与评估机制就会相对完美，从而进一步发展诚信教育。
（4）提供良好的社会、学校和家庭环境，形成完美的教育合力。仅仅依赖学校进行单一性的诚信教育，虽然可以稍见成效，但是缺乏多方面的配合，其效果会大打折扣。社会、家庭和学校应该为大学生的诚信教育尽自己的全力，铸造好自己的平台。在我国，很多家长不仅无法成为学生的榜样，甚至有些父母会纵容学生的不诚信行为，这就使得学生对自己的行为缺乏清醒的认识，难以做到诚实守信。其实作为家长，应该自觉遵守诚信道德规范，从小对孩子进行品德教育，让孩子在诚实守信的环境中成长、熏陶，故而在潜移默化中形成自己对诚信的认可。家长也应该定期向学校了解孩子的在校表现，与学校进行沟通，共同促进学生的品格发展。此外，社会也应形成良好的监督环境，并尽力提供相应的活动设施及环境。只有三者完美结合，才能创造出最好的诚信教育体系。
（5）建立健全相关的法律法规。对于大学生的诚信行为，没有完善的奖励机制，对于不诚信的行为也没有完善的惩罚机制。法律制度的不健全，使很多不诚信的行为可以钻漏洞，侥幸存在。政府作为一国重要部门，应该充分发挥它的监督作用，为诚信教育撑起保护伞。建立健全诚信教育的相关法律法规，对于诚信教育的发展有着关键性的作用。
基金项目：本文为湖南省教育科学课题“研究生考试诚信机制建设研究”（XJK012JKZB003）的阶段性成果
参考文献
[1] 任运康，余惠琼.当代大学生诚信危机及思考[J].西南农业大学学报，2005.
[2] 张鸿燕.中美两国高校大学生诚信管理之比较[J].思想政治教育研究，2008.
[3] 王丽荣.当代中日道德教育比较研究[M].广州：广东人民出版社，2007.
[4] 奚玲，刘洁.对加强大学生诚信教育的几点思考[J].大连理工大学（社会科学版），2004（1）.
中学诚信教育范文第4篇
1.1我国大学诚信教育的主要内容
在我国高等院校，对学生进行诚信教育的方式主要是通过所谓的“传道授业解惑”，即中国最传统的教学上课，老师为主学生为辅，一对多进行诚信理论知识传授。除此之外，由党委、团委领导的学生组织也在积极地宣传诚信理念，引导大学生们树立正确的诚信观念。大学生诚信教育的理论教育主要有两种方式，第一种是学习课本知识，常见的诚信教育科目有马克思主义哲学和思想道德修养。这些课程的主要目的是希望学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生优秀的道德品质，使大学生可以拥有面对未来的信心与承担责任的勇气。第二种是学习中国传统文化，从古人的事例中了解到诚信的重要性。从耳熟能详的成语如“一言九鼎”“一诺千金”到脍炙人口的谚语如“君子一言，驷马难追”，从“商鞅辕门立木”到“曾子杀猪教子”，“言必行，行必果”一直是中国人所坚持的道德准则和行为规范。这样，我们的传统文化就为今天的大学生构建了一个朴素的诚信观。
1.2我国大学诚信教育的特点
（1）注重理论教育。
目前在我国大学的诚信教育中，课堂还是无法越过的一环，高校教师通过传统的讲课，向学生传授诚信知识，并通过考试的形式来检测学生的学习成果。机械化的试卷及标准化的试题，无法反映出学生对于诚信品格的真实体验。这些古板陈旧的诚信教育方式，无法满足当代大学生对趣味学习的期待，更无法使学生拥有诚信学习的高度热情与积极性。
（2）教育内容富有中国特色。
我国高校实行有中国特色的社会主义诚信教育，要求学生坚持马克思主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等等，排斥西方所谓的个人主义和拜金思想等等，要求学生树立符合社会主义核心价值观的正确理念，明确自己的立场与观点。当代极具个性的90后大学生们，对于这些教条化的内容很容易产生逆反心理，从而对诚信理论的学习产生厌烦，甚至对于上课做出敷衍了事的行为。
2日本大学的诚信教育
日本的学生自入学第一天，就会开始诚信教育。每个学生都会被分发德手册，叫做“心的笔记”，这本手册中叙述了各种做人的基本道德规范，而诚信就是其重要内容之一。这本手册被日本学生当作必需品，也被当作每个人做人的参考标准。日本高校非常重视全面培养，日本的学校、家庭与社会高度配合，多方位多角度地发挥各自优势，共同为顺利开展大学生的诚信品格教育而奋斗。
2.1日本大学诚信教育的主要内容
（1）系统的理论教育。
日本的诚信教育并非自大学而始，也非自大学而终。整个国家对于诚信教育非常重视，他们认为在学生阶段，通过各种课程来培养学生的诚信品质是不可或缺的。日本所有的大学都会开设一门以诚实守信、文明礼让、正直勇敢等为主要内容的伦理课，并且在日本大学中，“思想道德实践课”被硬性设定为必修科目。不仅如此，有关诚信培养、道德教育、社会价值、人生价值等内容的选修课程也在日本高校中广受好评。这些系统的理论教育初步奠定了诚信教育的基础。
（2）丰富多彩的实践活动。
日本高校对学生的诚信实践非常重视，各学校除了理论教育之外，还以诚信教育为基础，开展丰富多彩的实践活动。日本高校鼓励学生亲身体验，鼓励学生走进社会走进社区走进人群，并且要求学生在亲身体验中学会如何与人和平相处，学会尊重他人的行为，懂得爱惜自己的人格。日本高校都会不定期安排学生外出体验，给学生足够独立的空间，让学生独立思考，切身体会诚信的重要性。学生在经常性的实践教育中，逐渐认识到诚信对于自己以及对于社会的作用，并在潜移默化中培养出独立的人格与优秀的品质。
2.2日本大学诚信教育的特点
（1）理论与实践并重。
日本高校对理论和实践的结合做得非常到位，理论与实践并重是日本大学诚信教育的一个显著特点。一方面，各个高校开设各式各样的伦理教育课，让学生对道德有了基本的认识与了解，懂得如何分辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观，明确自己的道德底线。另一方面，日本高校在理论教育的基础之上，开展各式各样的实践活动，安排学生真正走进社会，鼓励学生在活动中尽情体验，从而让学生学会在社会中如何做人、如何处事。除此之外，日本高校也经常就一些典型的反面教材来与学生进行深入探讨，帮助学生进一步明白诚信的重要性。理论与实践并重的方针，是日本高校诚信教育取得了显著的成就。
（2）重视家庭教育。
父母是孩子第一任老师，家庭教育在青少年的成长过程中占据重要地位。日本是世界上公认的家庭教育出色的国家。在日本，父母会以身作则，为孩子树立榜样。日本的家长会以合适的角色与孩子相处，当孩子做出不符合道德规范的行为或者萌生不诚信的想法时，家长不会对孩子进行“棍棒式教育”，而是讲清道理，耐心地对孩子进行思想教育，让孩子理解与接受。日本家庭出色的教育，对于孩子诚信品质的培养产生了非常重要的影响。
（3）社会全面配合。
日本高校的诚信教育之所以能取得耀眼的成绩，与日本社会为其创造的良好氛围紧密相关。日本社会各界对于大学生的诚信教育，抱以非常支持的态度，十分乐于为此提供自己力所能及的帮助。除此之外，政府等有关部门对高校诚信教育的监督也是不可或缺的，社会的全面配合在日本高校诚信教育中发挥着不可替代的作用。
3日本大学诚信教育对我国大学诚信教育的启示
（1）弘扬优秀文化，营造诚信氛围。
我国五千多年的优秀的传统文化，源远流长，博大精深。古人讲，诚信是立人之本，强国之根。以传统文化为基础，在社会、学校营造一个诚信的环境，对于长期接受传统文化熏陶和即将步入社会的大学生来说，是一种既有效又可行的方法。
（2）丰富教育方式，理论实践结合。
我国大学诚信教育方式总的来看还是比较单一，课堂教学即简单的理论灌输式教育占据主流地位，单纯的一对多被动式教学无法满足学生的个体需求。高校应在实施理论教育的同时，经常性地向大学生宣传诚信理念，鼓励学生进入社会，通过深入社会现实生活来切身体验诚信的存在，使学生可以从心底里认同并且接受诚信教育，进而促进国内高校诚信教育的发展。
（3）建立学生诚信档案制度，加强信用监督。
档案，代表了一个人的信用，尤其是在经济发展如此迅速的21世纪。大学生终究要步入社会，从而建立个人档案对于每个人都有着非常重要的影响。目前我国大学生诚信档案制度并不健全，很多大学对于学生的诚信行为并没有列入档案中，对于不诚信行为也没有完全计入个人档案给予警告。我国应逐步建立完善的个人诚信信用档案，将诚信档案作为个人信用记录的一个重要分类进行监督管理。如此一来，对大学生信用的教育与评估机制就会相对完美，从而进一步发展诚信教育。
（4）提供良好的社会、学校和家庭环境，形成完美的教育合力。
仅仅依赖学校进行单一性的诚信教育，虽然可以稍见成效，但是缺乏多方面的配合，其效果会大打折扣。社会、家庭和学校应该为大学生的诚信教育尽自己的全力，铸造好自己的平台。在我国，很多家长不仅无法成为学生的榜样，甚至有些父母会纵容学生的不诚信行为，这就使得学生对自己的行为缺乏清醒的认识，难以做到诚实守信。其实作为家长，应该自觉遵守诚信道德规范，从小对孩子进行品德教育，让孩子在诚实守信的环境中成长、熏陶，故而在潜移默化中形成自己对诚信的认可。家长也应该定期向学校了解孩子的在校表现，与学校进行沟通，共同促进学生的品格发展。此外，社会也应形成良好的监督环境，并尽力提供相应的活动设施及环境。只有三者完美结合，才能创造出最好的诚信教育体系。
（5）建立健全相关的法律法规。
对于大学生的诚信行为，没有完善的奖励机制，对于不诚信的行为也没有完善的惩罚机制。法律制度的不健全，使很多不诚信的行为可以钻漏洞，侥幸存在。政府作为一国重要部门，应该充分发挥它的监督作用，为诚信教育撑起保护伞。建立健全诚信教育的相关法律法规，对于诚信教育的发展有着关键性的作用。
中学诚信教育范文第5篇
关键词 小学 诚信校园 建设
中图分类号：G416 文献标识码：A
Several Thinking on Elementary School Credit Campus Construction
WANG Yu
(Teachers' Education Institute, Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang 321004)
AbstractThis paper from the angle of credit and in good faith for the cornerstone. Summarizes the basic rules of credibility campus construction, and puts forward how to build credibility, mainly from the pupiles perspective integrity campus construction.The purpose of this three levelis to improve the level and will credit campus construction into the construction of a harmonious society.
Key wordsprimary school; credit campus; construction
1 引言
1.1 研究的背景和目的
诚信是中华民族的传统美德，是我们为人处世的做人准则，是教育下一代为人处世的方法之一。一直以来，人们都以诚信作为立身之本，修养之道。21世纪更需要诚信教育，我国的公民道德实施纲要，提出要爱国守法，明礼诚信等，所以这一系列的问题，体现出我国对于诚信建设的重视。
随着市场经济的发展，越来越多的好和坏的事物出现。人们对经济利益的片面追求，人们的诚信缺失越来越严重。诚信建设影响到社会主义市场的稳定，影响到社会主义和谐社会的发展。诚信作为道德建设的一项重要内容，直接影响到校园内的风气，校园是我国建设诚信建设的重要平台。诚信教育需要从小抓起。研究的目的是以小学生诚信教育为切入点，如何更好地建设诚信校园。
1.2 研究方法
本文主要采用的是文献法，在查阅了大量文献的基础上，进行分析研究。发现对于小学诚信校园建设的研究正处于一个上升阶段，是一个值得研究的新问题。
2 小学诚信校园建设的内容和特点
2.1 小学诚信校园建设的内容
所谓诚信校园，就是在校园这样一个氛围下，如何开展诚信教育，同时使得诚信教育深入学生的思想的意识中，使得学生的思想和行动达到统一。校园是一个由学生、老师等组成的大的群体，所以人们在这个群体之中需要讲诚信，这样才能相互信任。小学生上课学习知识的同时也要提高自己的道德水平。诚信校园的建设需要校园中几大角色共同发挥作用，一个是学生，一个是老师，一个是学校领导，一个是家长。他们处于不同的层次，各司其职，共同为诚信校园建设发挥自己的重要作用。但是学生仍然是这个诚信校园建设打造的基础。这一部分人的诚信程度直接影响到校园的诚信度。
2.2 小学诚信校园建设的特点
诚信教育作为德育的一个重要内容，基本上每个学校都在加强诚信教育，为了更好的打造自己诚信校园，诚信校园建设的特点主要有：（1）全面性。主要体现在，诚信校园建设覆盖的面很广，它包括各层次的人、事物、空间等，如果要想全面的实施，实际上涉及到个人诚信，集体诚信，这关系到学校的各方面，所以具有全面性。（2）串联性。这个特点我们可以发现，我们建设诚信校园，要从个人到集体，这样一个过程就是一个串联的过程，甚至会辐射到家庭内部，家庭的内部又会影响到社会，从而提高社会的诚信度，提高社会的和谐程度。
3 诚信教育与诚信校园之间的关系
首先，我们需要搞清楚这两个概念的区别，诚信教育是针对个人而言的，诚信校园是面向群体的。虽然他们的内涵不同，但是有着一定的联系。诚信教育是打造诚信校园的主要的途径。我们所说的诚信校园的打造，实际上是建立一个教育者与受教育者共同的诚信体系。这个体系的形成不单单靠教育，其教育形式也不是单方面的。诚信校园的形成既是一种过程，也是诚信教育的一种结果。通过诚信校园的打造使诚信教育真正落实到实处。诚信校
园的打造，依赖诚信教育的普及，两者之间的关系是密不可分的。
4 如何建设和谐的诚信校园
诚信校园建设，是和谐社会建设的重要环节之一。要想建设和谐的诚信校园，必须进行多方面的调查研究，才能找到适合的方法和步骤。首先，要建立一种机制，这种机制所谓的就是互动联合。和谐社会的建设，需要许多有道德的人才，小学生作为祖国未来的花朵，更是肩负着未来祖国建设的重任。要想建设和谐的诚信校园，就必须使学生的思想意识上接受诚实守信，实施诚信，这样才能更好的建设诚信的校园。如果在一个和谐的诚信校园中学习，那么学校的风气就会更好。
通过加强学生的各项活动、开展实践教育的方法，使学生的思想和行动达到和谐的统一。诚信教育要从小抓起，从小事抓起，这样才能进一步促进诚信校园建设的发展。
我们可以通过一些措施去完善诚信校园建设，校园文化不管是物质文化还是制度文化，都具有导向功能，时时刻刻地、潜移默化地引导着全校师生向某一个方向发展。我们要培养具有诚信品质的学生，必须把诚信教育渗透在学校文化建设的每一个细节中。
在视觉文化上强化诚信教育，我们在学校的楼道、教室内布置了赞美诚信的诗歌、故事等。比如，在学校最醒目的地方布置了琅琅上口的歌谣：为人处世，信义为本；“诚信”二字，道德标准；行动要果，言语必信，一言九鼎。在其他地方布置了《捧着空花盆的孩子》、《谎言的价值》、《诺言不放弃》、《特殊的考试》、《曾子杀猪》、《童年宋庆龄》、《一只花瓶》等人物故事。①
在考试评价制度上渗透诚信教育，我们推出了免考制度和无人监考制度。不管哪一个学科，只要学生在平时的过程性检测中每次都得到优秀成绩，就可以申请在期末考试中享受免考待遇；在期末考试时，我们视学生的需求设立若干个无人监考考场。这一举措一方面考虑到有些学生存在考试焦虑症或恐惧感，面对老师往往会紧张乃至影响考试成绩；另一方面是我们考虑到学生的诚信更需要在无人督促的状况下建立，设立无人监考考场就是给学生自我控制的机会，以锻造他们的意志。实践证明，设立无人监考制度，有效地推进了学生诚信品质的培养，是学校建设诚信校园的有力举措。这样才能进一步落实和谐诚信校园建设发展。
注释
①楼黎社.诚信校园建设的理论与实践[M].浙江工业大学出版社,2008.
参考文献
[1]廖进,赵东容.诚信与社会发展[M].西南财经大学出版社,2004.
[2]任海宾.诚信教育的反思与重构[J].教学与管理,2003(7).
[3]姜正东.论社会诚信[J].山东师范大学学报(人文社科版),2003(3).
中学诚信教育范文第6篇
关键词：小学学生 诚信教育 学校对策
小学生品德发展规律和心理发展有阶段性特点，采取积极有效的方法，特别是要重视“历史主体的人的价值和主体能动作用，”“ 遵循小学生诚信道德的认知、情感、意志和行为的有机结合和相互统一，必将能有效推进学校诚信教育。
一、要充分发掘思想品德课课程资源
1.在课堂上，教师要精心设计课堂提问，问题要贴近学生的生活，做到由事及理，由远到近，化抽象为具体，让学生在课堂上有话可说，并且是说实话。
2.要创设民主化的教学氛围，鼓励学生勇于挑战权威，不拘泥于教材，不受限于教师，畅所欲言，有话能说。
3.在课堂教学中还要积极引进小组讨论，情境引导等形式，在作业布置方面，增加社会实践、社会调查等内容，做到有形化、具体化。
总之，政治课应从“伟大”走向“平凡”，从一味强调培养高尚道德修养的人走向具体的生活实际，让学生觉得“有用”、“爱听”。
二、要适当编制和选用诚信教材
开设诚信教育课有针对性地结合社会现状，讲述一些真实案例，帮助学生提高对诚信道德的重视程度。一方面，要选用好的诚信教育教材；另一方面，要编制自己校本课程。学校课程可由国家课程、地方课程和校本课程构成。因此，学校可以把诚信教育作为新形式下专门的德育校本课程开发。
三、通过讲授诚信故事和同伴诚信道德的影响，提高学生的诚信情感
1.用诚信故事感动学生。品格教育是美国传统美德教育，故事法是其常用的方法之一。所谓故事法就是运用读故事和讲故事的途径进行道德教育的方法。美国品格教育研究者基尔帕奇克(kilpatrick)认为故事是发展儿童良好品格的重要方法。我们要采取的就是诚信叙事活动。一是收集相关的诚信故事、诚信寓言、诚信童话、诚信事迹，诸如“狼来了”、“列宁打破玻璃杯”、“日本松下企业的长盛之道”等等；二是要选择适当方式，可以通过老师讲，学生讲，或者编印“诚信故事”手册，也可以把诚信故事改编诚信话剧和小品，让学生演，使学生在活动中感悟诚信品质对个人成长成功的重要意义。
2.用同伴行为感染学生。学校是一个大集体，班集体和学校集体本身就是教育的资源，学校集体生活的方方面面对学生品德均有潜移默化的作用。
（1）集体中同伴之间相互合作又相互约束，有利于强化学生诚信道德情感。在集体活动中，为了达成一定的共同目标，要求集体成员必须团结一致、相互信任，任何不真诚、不守信的行为都会破坏整体行动的效果，影响共同目标的实现，一旦个别人的不诚信行为影响了集体共同目标的实现，那么他就要受到其它同伴的指责，自己也会感到内疚。因而，在集体活动中人们出于共同的目标很容易做到诚信，更有利于诚信道德情感的培养。
（2）集体中很容易形成诚信的榜样。学生通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果(如受到奖励或惩罚)，无需要直接的强化，往往就会习得类似的行为。美国心理学家班杜拉把这种学习称作“观察学习”或“替代学习”。道德榜样是一种重要的教育手段，它可以使道德准则和行为规范具体化、形成化、人格化，具有很强的感染力、吸引力和鼓动性。在学校教育中，学生可以在教师的引导下，发现现实生活中身边的诚信典范，并自觉见贤思齐，效法他们的思维方式和行为方式。
四、通过实践活动，增强学生的个体的诚信道德体验，提高学生的诚信意志
1.要让学生直面真实性的道德冲突。个体诚信发展直接动力来源于个体诚信发展的现有水平和他人或社会对其诚信水平的期望和要求之间的矛盾。小学学生诚信行为的发生不仅取决于其自身素质中的道德水平，更重要的是诚信行为动机与行为是否得到的相应的回报。如果小学生在学校、家庭和社会生活中得出失信没有处罚，反而可以获得可观报酬的经验时，那么即使学生具备诚信观念和诚信行为的动机甚至诚信的行为习惯，长此以往，学生也会逐步放弃诚信。
2.要开展丰富的活动，设置道德情境，让学生在其中感受诚信的品质。
（1）体验被信任的感觉。比如，在美国的“课本轮换制”、澳大利亚的“公共课本制”，不仅培养学生“人人为我，我为人人”的品质，而且体现对学生的尊重和信任，潜移默化中进行了诚信的教育。
（2）体验经济生活中的诚信。由于受传统“重义轻利”思想的影响，对青少年的理财教育几乎是零。青少年教育是否一定要远离金钱，保留孩子心灵世界的“净土”?回答是否定的。学校可以组建了“理财小组”，让学生在理财活动中学习诚信，把理财活动作为诚信教育的有效载体，作为学校思想道德教育的一个切入点，让学生在亲身参与活动中学诚信，做诚实守信的人，适应社会主义市场经济的需要。
（3）让学生在志愿者服务中投身社会实践，自觉观察社会、体味人生，了解社情民意，用实际行动热心社会公益，坚持无私奉献，帮助困难人群，唤起社会良知，担当社会责任，体验诚信。
五、通过建立和完善诚信评价制度，实现学生诚信他律和自律，形成学生诚信行为习惯
1.量化评价方法。一个学生从入学到毕业，对其的不诚信行为都记录在案。诸如考试作弊、欺骗、盗窃等等，事实上，建立个人信用档案，也是学校进行诚信道德建设的基础。“诚信银行”和“失信记录”整合在一起就是学生诚信档案。通过科学的诚信考核体制，对学生的诚信状况进行评估建档，把学生的诚信状况作为升学的考核依据之一，这样才真正完成素质教育的任务。
2.质性评价方法。诚信行为的质性评价的基本标准主要依据《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》中有关诚信的要求。并且按诚信品德发展过程中的不同层次水平，对学生行为进行质性评价。操行评语是目前学校用于评价学生最为常见的手段与形式。它不但简单方便可行，而且在教育学生、沟通社会与家庭方面发挥着十分重要的作用。
参考文献：
[1]唐金红．小学诚信教育的分段实施[J]．教育文汇，2002，(12)．
[2]杨成林．诚信教育与教育的诚信[J]．思想理论教育，2003，(4)．
中学诚信教育范文第7篇
关键词：无人监考；诚信；大学生诚信教育
所谓“诚信”，即诚实守信，要求个体无论是否有外界监督，都能做到诚实信用、表里如一。诚信，自先秦时期，就被推崇为社会人必须遵守的道德伦理规范。随着市场经济的发展和个体主义思潮的传播，社会上出现一些假冒伪劣等不诚信现象。某些高校未能坚守好诚信的底线，出现高校教师学术抄袭，部分大学生抄袭作业、考试作弊，这些行为败坏了高校的风气，高校诚信状况令人注目。为了更有效地开展大学生诚信教育，政府和高校进行了诸多尝试。2005年1月17日在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中指出：“加强和改进大学生思想政治教育工作，要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，养成良好的道德品质和文明行为。”在此次会议上，中央政府将“明礼诚信”作为大学生思想政治工作的重要内容予以部署。各大高校更是开展了各具特色的以“诚信”为主题的校园文化活动和班级活动，引导大学生重塑诚信观念。同时，有些高校实施“无人监考”考试制度，希望通过这样一种考试制度从另一方面检验和考验大学生的诚信意识和行为。
一、“无人监考”实践中反馈出的大学生诚信现状
在大学生诚信教育这个课题上，学校将“无人监考”作为锤炼大学生诚信意识的措施开展实验。本校自2011年开始施行“无人监考”考试制度，至今已有六年，其中护理学院作为试点学院至今开展了12个学期的无人监考期末考试。在这累计12学期的无人监考期末考实践中，共有27个班级1360名学生参加过无人监考，其中三分之二的班级不止一次申请。在六年的无人监考实践中，累计共有11名学生因有携带小抄或者询问他人等考场违纪行为被巡考老师发现而受到处分。通过以上我校无人监考的相关数据，我们可以看到：首先，大部分班级和学生愿意不止一次地参加无人监考，积极尝试通过无人监考来检验自身的诚信意识，这说明我校的诚信教育情况总体较好，学生主体愿意接受诚信教育。其次，从无人监考考场的违纪学生数来看，真正出现不诚信行为的人数占参加诚信考试的总人数不到1%，这个数据至少说明99%的同学在无人监督的情况下坚持了恪守诚信。虽说总体情况是积极的，但是无人监考的实行过程中出现了一些不那么乐观的方面。从无人监考的班级申请动员方面看，从2011年本科2009级的学生到2016年本科2015级的同学，班级无人监考的动员工作逐渐变得难做，无人监考的申请来自班级学生层面的阻力变大。通过动员工作中的私下访谈和了解，我们发现，相比“90后”的大学生，“95后”的大学生更不相信自己能在无人监督的情况下始终做到“诚信”和“慎独”，这说明当代一些大学生其实对自己能否在无人监督的情况下恪守诚信不自信。从无人监考实施的评价反馈看，虽然在无人监考的考场中违纪同学只占参考人数的1%不到，但某些学生之所以未发生不诚信行为，更多的是对外在的巡考制度抱有畏惧心理。经统计，约有23%的学生想过依靠不正当途径获取高分，37%的学生认为考试作弊可以理解，不是原则性错误。这些结果反映出当前大学生的诚信意识仍然很淡薄，对“诚信”缺乏正确认知。
二、影响高校诚信教育的因素浅析
通过翻阅已有的研究成果，结合对大学生的问卷调查和个人访谈，影响高校诚信教育效果的可总结为主客观两方面的因素。从主观上看，个体前期的家庭教育与中学教育、个体对诚信观念的错误认知、个体自身的价值需求等都对大学期间的诚信教育产生重大影响。第一，个体前期的家庭教育与中学教育影响大学诚信教育的效果。虽然说大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观发展成熟的阶段，但前期的家庭教育与中学教育阶段则是世界观、人生观及价值观的定向阶段。以在我校无人监考考场中因作弊被处分的一位学生为例。在进入大学之前，他所接受的价值观是趋利的、是藐视规则的。在他看来，只有无能的人才会受到规则的约束，有背景、有关系的人即使触犯了规则也能逃脱处罚。因此，即便是考场作弊被抓，甚至被告知处罚结果时，他依然认为规则只是用来吓唬人的。事后其家长的相关无理举动也再次让人看到家庭教育对个体诚信价值观形成的影响。由此可看出，如果在个体前期的家庭教育与中学教育中，诚信一直缺席，那么进入大学后，学生诚信价值观的形成将极为困难。第二，个体对诚信观念的错误认知影响大学诚信教育的效果。在调查问卷中，我们调查了大学生对诚信的认识，某些学生对诚信的认识是狭隘的，对诚信原则的遵守则是宽松的。一些学生认为诚信就是说实话、不撒谎、信守承诺，认为偶尔抄袭同学的作业算不上不诚信，考试中过程中问一下同学也算不上不诚信，就业过程中签约了又违约也觉得理所当然。甚至有学生认为，在没有外在监督的情况下，偷看别人答题是人之本性。这些对诚信观念的错误认知使得大学生心中缺乏有效的尺度，导致一些大学生不诚信行为的发生。第三，当代大学生利益需求压力的加大影响大学诚信教育效果。心理学研究成果显示，需要是人的动机形成和行为产生的根本动力。科尔伯格的道德发展心理学表明，当人的需要难以通过合乎道德或者合乎规则的途径得到满足时，人的心理压力就会变大，会倾向于采用违反自己认同的道德和规范，也就是采取非正常途径解决问题，缓解心理压力。当代大学生面临极大的就业压力和自身发展的压力，当就业与发展的需求难以通过正常手段解决时，某些大学生往往铤而走险，选择违反道德规范的非正规途径。例如当一名大学生无法顺利拿到学位证书时，他可能会选择造假获得工作的机会。从客观方面看，社会发展中的一些失信、无序影响着某些大学生对诚信的认可，而某些高校内部的失信行为和对失信行为的纵容则更让大学生的诚信教育缺乏说服力。第一，从社会发展对大学生诚信教育的影响来看，当前社会转型期所出现的失信违规的现象使得当代一些大学生的行为选择面临矛盾。一方面，大学生作为受教育程度较高的一个年轻群体，接受的是正统、主流、先进的素质教育，他们所接受的教育及自身对个体身份的认知都希望他们的行为能符合先进的形象。另一方面，经济社会中的经济体本着“逐利”的思想，大学生在现实的经济生活中目睹这些失信行为，有部分同学更是遭受了欺诈，这使得他们对是否应该时刻坚守诚信产生质疑。此外，中国传统社会是一个重人情轻法制的人治社会，虽然国家的法制建设取得了较大的发展，但中国的人情往来依然对当今社会有较大的影响。这就意味着某些规则往往屈从于人情，对一些违规行为的不严肃处理让社会人包括一些大学生在内对社会诚信建设失去信任。第二，相比社会大环境，高校内部的诚信状况和诚信建设对学生的诚信教育效果有着更直接的影响。虽然各大高校当前都把诚信教育作为大学生教育的重点工作，但在大学生诚信建设过程中依然存在不少问题：一是缺乏系统性，某些高校更多的是依赖定期或不定期的校园文化活动开展诚信教育，这种形式大多比较松散，缺乏严谨性和系统性。二是缺乏制度保障，某些高校目前并未形成一套大学生诚信建设的相关制度，或者只是散布在诸如学生手册等其他学生规范中。三是某些高校内部失信现象时有发生，也影响着学生对诚信教育的认可。
三、大学生诚信教育与诚信建设的对策思考与探析
当前大学生的诚信教育存在一些问题，但我们应当看到，无论是国家社会还是高校抑或是学生主体，都对大学生诚信建设进行着多种有意义的尝试，因此，高校的大学生诚信教育与诚信建设仍大有可为。第一，结合高校的自身特色，围绕学生所学专业，结合学生实际，系统、有序地呈辐射状地开展诚信教育。每所高校都有自身的发展历史和发展特色，有自身的专业设置，不同的专业对学生的要求也有所不同。因此，围绕学生所学的专业开展诚信教育更容易将诚信教育落地。同时，以专业为中心，由专业学习中的诚信问题辐射至现实生活中的诚信问题，有序拓展学生的诚信认知范围。高校应当将诚信建设作为一项系统化的项目进行思考，清晰大学生诚信建设的范畴和内涵，思索可利用的建设途径，将诚信建设作为一项思想政治教育的长期项目进行开展。第二，完善高校自身的诚信制度。厘清高校诚信建设范畴和应当包含的内容，整合已有的诚信规范和条文，补充缺失的诚信规范。对诚信制度完善后加以公示并广泛宣传，提高学生对诚信规范的认知水平。第三，加大对违反诚信规范的行为的惩戒力度，增大失信行为的风险与成本。各大高校应明确高校教师的失信行为和学生的失信行为，明确失信行为的惩戒措施，并予以公布。其次，重视高校老师的诚信示范作用，对出现有学术抄袭、上课糊弄学生等失信行为的老师严格按照惩处措施进行严肃处理。通过网络、校园活动、课堂等多种途径向学生传播诚信规范、失信行为及失信后果，老师应当充分利用课堂及课后时间做好学生的诚信教育。如果经过多次教育，学生仍然对诚信规范置若罔闻，那么应当对失信学生进行处理，以树立诚信相关制度的公信力。
参考文献：
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［4］王越.当代大学生诚信缺失问题及其对策研究［D］.中国矿业大学，2014.
中学诚信教育范文第8篇
[关键词]诚信教育；家庭教育；学校教育；社会教育
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0093-01
诚信是一个人立足于社会和事业发展的基石。教育部在2004年就C布了《教育部关于加强中小学诚信教育的通知》，可见诚信教育的意义深远且重大。《后汉书・马援传》曰，“开心见诚，无所隐伏”。诚信，古今倡导，广为赞美。目前，很多学生都是留守儿童，他们的诚信品质存在一些不容忽视的不足之处，撒谎欺骗，隐瞒真相，对人对事不负责任，甚至有偷盗等诚信缺失现象发生。那么，我们如何对中学生进行诚信教育呢？
一、家庭诚信教育
“家庭是孩子与社会接触的第一站，是培养各种综合能力的基地”。父母是孩子的第一任教师，父母与孩子朝夕相处，耳濡目染，潜移默化，所以，我们要加强家校联系，争取得到家长的积极配合，共同做好中学生的诚信教育。家长的行为习惯、思想作用、法制观念、监护力度、管教方法等都在潜移默化地塑造着子女的内在素质和外在形象，有时甚至能够左右子女的前途和命运。良好的家庭法制教育可以抵御社会不良风气对未成年人的影响。但是，有的家长不懂得如何教育孩子，管教无方，法制教育更谈不上；有的家长对孩子百依百顺，有求必应，更危险的是放任自流，最终无法管束；有的父母思想意识不健康，自身缺乏法制意识，甚至家人中就有违法乱纪现象；有的家庭感情不和，父母离异，孩子缺少家庭温暖，等等。要改变这种状况必须由家长、学生和教师共同配合，做到以下几点。
（1）开办家长学校，开展家庭教育的教研活动。
（2）学校与家庭建立联系制度，定期家访或开家长会，互相通报和交流学生表现及教育情况。
（3）开展学生与家长之间的互相帮助和监督活动，相互检查日常行为。
（4）开展对特殊家庭学生的特别帮教活动。
二、学校诚信教育
1.用正确的言论教育形成诚信导向
学校要加强对中学生的诚信教育，充分利用晨会、校会、主题班会展开讨论，深入理解什么叫“诚信”，怎样做才算是讲诚信。
2.树立榜样，引导诚信理念
教师要让中学生学会诚信，必须以身作则，为人师表，做好诚信“典范”。提高中学生的诚信水平，教师要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，做好诚信的表率和楷模。对待学生要做他们的长者，理解他们的苦衷，宽容他们的过失，保护他们的天性，要求他们做到的自己要先做到。
3.努力创设校园的诚信环境
（1）学校方面：营造良好的校园诚信环境，让学生潜移默化地接受诚信教育。学校要充分利用校园宣传栏、校园广播、黑板报，大力宣传诚信教育内容、要求和意义，形成“人人知诚信”的良好氛围。此外，学校应多举办有关诚信教育的活动，如：诚信故事演讲比赛，出诚信文明的主题板报或手抄报，举行诚信主题征文比赛，评选“诚信标兵”等活动，进一步加强诚信教育的渗透性。
（2）班级方面：班级也要创设诚信环境氛围，班级黑板报、格言、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容设计，班主任及各科任教师要经常教育学生实事求是。班上还可以开展“诚实守信，做文明中学生”演讲比赛、评选班级诚信之星等活动，对学生进行诚信教育。
4.采取有效措施，规范中学生的诚信行为
学校要加强中学生的诚信教育，教师不但要做出榜样，还要及时规范学生的诚信行为。一是加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。二是鼓励表扬。三是循序渐进，对学生的行为规范要有重点、有要求、有落实、有检查，使学生形成稳定的良好行为习惯，以促进诚信习惯的养成。
5.加强对中学生的道德教育和法制教育
教师要充分利用课堂和班会，加强对中学生的道德教育和法制教育。通过教育，增强学生的道德素质和法律意识，使学生成为诚实、正直、遵纪、守法的好学生。
三、社会诚信保障
中学生诚信思想的形成，不仅需要家庭和学校的诚信教育，也需要社会的诚信保障。加强中学生的诚信教育，是全社会的共同责任，必须优化社会风气，因为社会大环境的影响往往会动摇学生在学校和家庭中的诚信理念。因此，提高全民素质，优化社会风气，加强社会主义精神文明建设，大力倡导社会正能量的传递，创建诚信社会尤为重要。
中学诚信教育范文第9篇
现就学校开展诚信教育活动总结如下：
一、开展诚信教育活动的认识
学校的根本任务在于育人，首要任务是“教会学生做人”，培养学生成为追求高尚的公民。因而在全面实施素质教育中，一个重要的指导思想就在于坚持讲“诚信”和“诚信教育”。为建设有中国特色的社会主义事业输送大批合格的建设者和接班人。我校以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大报告中提出的要求：“认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标”。讲诚信是社会主义现代化建设的时代要求，是切实贯彻党的十六大精神，加强公民道德建设的落脚点，也是学校全面实施素质教育，培养提高青少年道德素质，教会学生做人的着力点。
教师的主要任务是教书育人，处处离不开“诚信”，否则就会失去孩子的信任。会让孩子觉得一个人说话可以不负责任，答应的事也可以不办。
学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学做人开始。对于学生来说，讲“诚信”，是一封无字的介绍信。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。
二、开展诚信教育活动的要求
(1)切实加强领导。学校领导高度重视这一活动，充分认识诚信教育活动是贯彻落实十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的重要举措，也是学校全面推进素质教育和素质实践，加强和改进学校德育工作的需要。
(2)制订教育计划。学校结合本校的具体情况，制订具体实施的计划，在调查分析基础上分层次有重点地制订各年级段学生诚信教育的基本目标、要求和主题。
(3)营造活动氛围。学校利用宣传栏、板报、广播等各种形式向全体教师、学生宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，并扩展到社区和学生家庭，营造诚信教育的良好氛围。
三、诚信教育的基本内容
诚信教育的内容很广泛，要从大处着眼，小处入手，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起，让学生在实践中丰富对诚信的体验，积累经验，为诚信道德提升提供基础，引导学生养成良好道德行为习惯。具体的诚信教育的内容是：
(1)文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌教育，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。
(2)遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育，包括遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律、规章制度，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识等。
(3)中小学生日常行为规范教育。要以《中小学生日常行为规范》为基本内容，从学习、生活、礼仪等方面实施养成教育。特别是作为诚信教育重要内容的言行一致和学会负责的教育，包括说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人等。
(4)真诚待人和乐于助人的教育。真诚待人、乐于助人是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解、对待他人，人际交往中要信守承诺，富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人等。通过教育，建立和谐的人际关系，提高关心他人的能力，提高个人的社会亲和力。
(5)道德规范进校园活动。学校继续开展以“我做合格小公民”的“五小”实践活动为主的系列活动，培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人、学做社会人。
四、诚信教育的主要形式
学校把诚信教育贯穿在各类教学及日常活动中，把思想品德课作为诚信教育的主阵地，在思想品德课中穿插诚信教育的有关内容。现在的《品德与生活》《品德与社会》课程就是非常人性化的好课程！同时，学校根据教育要求和学生实际情况创造性地开展各种教育活动和道德实践活动：
(1)结合晨会、班队活动和平时班级管理、日常教学活动进行有机渗透。一是在全校升旗仪式上进行了“人人知诚信，人人讲诚信”的国旗下讲话。二是班队活动课，引导学生做到人人知诚信，人人讲诚信。
(2)开展专门的诚信教育主题活动、征文、演讲、对话、辩论等。同学在课间进行了“诚信”演讲。个班出了一期“诚信”为主题的黑板报。学校举行了以“诚信”为主题的故事演讲比赛。开展了一次学生“人人知诚信，人人讲诚信”的征文活动。
(3)组织学生对现实生活诚信状况的调查活动，参加社会道德实践活动等。
中学诚信教育范文第10篇
关键词：无人监考 诚信教育 社会主义核心价值观
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0296-01
大连市第25中学是一所以健美教育为特色的公办寄宿制普通高中。在大连人眼中，25中是一所普通得不能再普通的高中――建校历史较短，地处城乡结合部，学生入校的录取分数线基本处于全市公办高中的最低水平。面对这样一所学校和这样一群学生，学校首先确立了“以人为本，重在发展”的办学理念，始终坚持“低起点，高标准，严要求，重发展”的工作思路，以“立德树人”为目标，以诚信教育为突破口，以诚信考试为切入点，全面提升学生的意志品质、自控能力、自律意识和品德修养。
一、诚信考场，让学生人格尊重回归
我校德育工作一直以《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导。2004年3月，教育部又下发了《关于进一步加强中小学诚信教育》的通知。以此为契机，学校领导结合学校诚信教育现状和学生实际，经过深入研究，决定从2005年12月开始，在高一年级期末考试中设置无人监考的诚信考场。
1.“兵马未动，粮草先行”
“诚信考场”是一新生事物。为了试验顺利实施，学校利用家长会、学校广播站、班会、宣传栏、班级板报等渠道进行大力宣传，将设置诚信考场的意义、相关规定、注意事项等，进行了详尽的解读和说明，使高一学生对诚信考场有深入的了解，做到心中有数。许多学生处于好奇都跃跃欲试，迫不及待的要在第一次考试中成为诚信考生中的一员。
2.自愿报名，郑重承诺
经过广泛的宣传和周密的部署，高一年部从班主任到学生积极性高涨，130名学生上交了诚信考试申请书。学校要求各班主任宣传到位、措施具体、准备充分、反馈及时，考前对学生做耐心细致的思想工作和准备工作，对每一名参与的学生做到心中有数，绝对不出现半点差错。自愿参加诚信考试的学生，向学校递交承诺书，郑重承诺：“心无杂念”，绝不违纪、作弊，还要有举报他人违纪的勇气。对于自控能力差、不愿参加诚信考试的学生，学校完全尊重个人意愿，另设普通考场，安排两名教师监考。
3.考前动员，深入人心
考试前夕，学校召集参加诚信考试的高一新生进行考前动员，所有班主任也一同参加。学校领导从凡是有不良信用记录将无法从银行贷款案例入手，对学生进行了深入浅出的诚信考试教育。并以考试中最不公平的事是什么这样的问题，引发全体学生的共鸣。从而使学生充分认识到诚信对自己人生成长的重要性，同时号召全体同学“铸诚信品质，做文明新人”，力争在第一次诚信考试中无人违纪、无人作弊，向学校和家长递交一份分数上和道德上都令人满意的诚信答卷。
4.初战告捷，全面推行
前期大量细致的工作和周密的准备，首次诚信考试收到了预期效果：参加诚信考试的130名学生，在无人监考的前提下，无一人违规违纪，考场内气氛紧张、静谧、融洽，考场中设立的学生正、副“场长”很好地完成了考试组织任务。诚信考试在我校全面铺开，参加诚信考试的学生越来越多。2006年5月，第一批91名同学光荣地领到了学校颁发的“诚信考生”光荣证，到目前为止，已先后有2500多名学生获得“诚信考生”光荣称号。
诚信考场的成功实施，得益于我校始终坚持“不断完善、精益求精”的原则。细节决定成败，改革以求发展。在每次考前召开的考务会上，校领导都要将上一次考试中出现的问题进行总结和反馈，并集思广益寻求改进措施，完善诚信考场制度，让我校的诚信考场走的更远。
二、多措并举，促学生诚信品格重塑
诚信考场，犹如一个巨大的磁场，由此衍生的多项诚信教育的活动和实践，使我校德育工作的很多难点问题得到了很好的解决，使更多的学生获得了自主成长的体验和喜悦。
一是广泛开展文明主题教育活动。学校借鉴诚信考场模式，在学生中广泛开展“文明走廊”、“文明乘车行”、“文明就餐”、“文明借阅”等系列活动。学生通过诚信考试建立起的那种自信、自尊的品格，潜移默化的影响着学校生活的方方面面：走廊里安静了，食堂排队打饭时插队的不见了，文化厅里自由阅读书籍不翼而飞的现象消失了。学生的面貌在一天天改变，综合素质在诚信教育的干预中一天天提升。
二是以课题研究推进诚信教育深入开展。2009年5月，我校申请并承担了部级课题“高中生诚信教育研究”。课题组成员将学校的诚信考试与学生的品德教育相结合，由点及面，由浅入深，努力探寻学生诚信品质教育的有效途径。
正如我校08届毕业生于平所说：“我的高中生活犹如一场撑杆跳比赛，25中给了我助跑的场地，诚信考试就是我手中的长杆，支撑我跳的更高。这些在书本上学不到的品质，是人生永久的财富。高考也许能成就一时，而品行却能成就一生”。
三、成果初现，助青春活力飞扬
十几年的坚守，矢志不渝。参加普通高考和高中学业水平考试实现了多年零违规。无人监考的诚信考试制度在我校坚持了十年，学校的“以诚待人，以信律己”的信念已深入人心。经过十几年的不懈努力，学校的办学质量、学生综合素质逐年攀升。大连市首批“健美教育”特色项目学校、全国首批“啦啦操实验学校”、中学生健身操全国总决赛特等奖。我校诚信考试经验在刚刚过去的5月份召开的辽宁省考风考纪工作专题会议上进行了交流。成绩的取得得益于各级教育行政部门的正确领导和支持，得益于全体教师“言必信，行必果”的感召，得益于全体学生“诚信为人，诚实应试”的实践。诚信考试制度的推行，也许不能给这样一所普通高中的孩子们重点、名牌的光环和荣耀，但却能给他们诚信做人的自信与自豪。我们始终坚信，抓诚信考试、抓诚信教育、坚持立德树人，普通的学校同样能干出不普通的事业，同样能培养出不普通的学生。
“学校诚信立校，教师诚信立教，学生诚信立德”，我们有决心、更有信心，坚定的走在诚信教育的路上，把诚信的种子种在孩子的心田，让诚信之花开满校园。
参考文献
[1]《公民道德建设实施纲要》 2001.10.24
[2]《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》 2004.2.26