智能科幻作文范文

智能科幻作文范文第1篇

一、博览群书，丰富表象

想象是在已有的表象上展开的，任何想象都离不开已有的知识储备。学生的感性知识越多，丰富的想象就越容易产生。毋庸置疑，厚积才能薄发，只有通过大量的阅读，丰富了表象，想象作文才更有嚼头。因此，平时，笔者指导学生博览群书、欣赏优秀的影视作品，关心时事政治，学生从《十万个为什么》、《上下五千年》、《格林童话》等大量的阅读中，视野不断地被开拓，在博收广取中不断汲取营养，积累下丰厚的语言，他们的知识面日益广阔，习作时就能驰骋于上下五千年，纵横八千里。如班上一位学生平时特爱看科幻、童话等课外书，作文《假如我是太空人》让人赏心悦目。也正因为孩子们积累了丰富的记忆，进行想象作文时，才能一下子打开记忆的闸门，写起来才能一气呵成，得心应手。可见，在习作中要发挥学生的想象力 ，就要引导学生平时能博览群书，使得表象储备丰满起来。

二、图文结合，发展想象

小学生的年龄特点决定了他们喜欢用绘画来将自己丰富的想象表现出来，其中画简笔画就不失为一种良好的教学手段，通过简洁的线条，将事物的主要特征勾勒出来，化形象为具体，巧妙采用，可使诱发的想象新奇、独到而富有创意。在平时的教学中，笔者让学生先通过绘图，再写话，用文字对画面进行描述或补充或作某些说明，图文结合，作品中会不断融入学生新的想象和创造。如学习了《游园不值》这首古诗，笔者依托诗意，引导学生发挥想象画出图，从画面中那出墙的红杏，让他们对诱人的满园春色进行一番联想。再用文字将百花盛开、争奇斗艳的春景描述。笔者发现，在孩子们的笔下，风是有颜色的，花儿是会笑的，小鸟能唱出动人的歌曲，有个孩子的画中，鸟长长的嘴前边是一排好似豆芽的五线谱呢。像这样的设计，不仅有效地培养学生的阅读能力，学生的想象力也得到很好的发展。

三、走进科幻，放飞想象

很多小学生对神奇的科幻作品会爱不释手。因为科幻作品所具有极大的想象力非常符合学生的心理特征。因此，我们也要注重让孩子走进科幻，在科幻的世界里放飞想象。基于此，笔者先叮嘱学生去多阅读一些科幻读物，在他们对有关天文方面的书籍有了一定的了解之后，就乘东风让学生写一写《到月球旅行》、《星星历险记》等科幻作文；在学生读了《小灵通漫游未来》这本科幻故事书后，许多新奇的科学技术让学生们咋舌，读了《机器猫》后，机器猫那各种各样的神奇设备，也让学生羡慕不已，为此，笔者也让学生联系生活实际对一些神奇设备进行联想，以此来激发学生的想象力。如班上一位学生的《神奇的流水线》这一作品脱颖而出，在我的启发下，他们最后讨论出让花粉由智能机器人直接变成人类需要的各种甜品和护肤品，从而更加突出了“流水线”的“神奇”……

四、展望未来，憧憬想象

想象现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想象是为了将现实超越。小学生的想象往往就不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活拥有十足的信心，因此，作为一线教师，我们更要大胆鼓励学生张开想象的翅膀，让他们勇于绘制出未来的蓝图，因为未来终究是属于他们的。如若美好的想象都失去了，那么新的创造、美好的现实都成为空谈了。此类训练我们可以通过如《30年后的×××》、《2030我们再相聚》等展望未来美好的想象；如《太空治癌医院》等问题完满解决的想象；再如科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》……憧憬想象的创造性与挑战性让孩子们兴致高涨，训练时，我们要充分肯定他们的创意，并适时提出参考意见。

五、积极评价，体验价值

指导学生写好想象作文，对他们劳动成果的积极评价也是不可或缺的。因为小学生年龄特征与心理特点决定了他们更希望自己的作品能得到别人的肯定和赞扬，特别是老师的夸奖和鼓励。因此，运用科学的激励性评价，能将学生自由表达的积极性有效地调动起来，而且还能让他们真正地体验到想象的价值。在平时的习作评价中，笔者立足于儿童的认识和语言实际，绝不求全责备，不以成人的语言习惯和思维去禁锢学生，苛求学生，关注每位学生的点滴进步，让他们从自己习作中收获成功的体验，从而建立起自由表达的自信与勇气，这是指导学生写好想象作文必不可少的一环。此外，教师的积极评价要发自内心，来不得半点虚情假意，只有当学生真切地感受到老师的真诚鼓励，他们才能有更长足的进步。

智能科幻作文范文第2篇

阅读下面的材料，根据要求作文。

吸引了全世界广泛关注的谷歌阿尔法（AlphaGo）与围棋世界冠军李世石的人机大战3月15日以4：1落幕，人工智能取得胜利。伴随人机大战而起的，是人们一连串的疑问：阿尔法是否已经彻底超越人类顶尖棋手？人类还有没有可能反超电脑？阿尔法的出现会给围棋和人类社会带来怎样的改变？人工智能的迅猛发展，究竟是给人类带来恐惧和威胁，还是能创造更美好的未来？

科技创新与探索、人类尊严与命运、人工智能和人类智慧、科技与情怀、今日与未来……千般滋味，万种思绪，种种话题，你又是怎样看待的呢？

请结合材料内容及含意范围作文，体现你独特的、深度的思考。自拟题目，自定角度，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄袭。

[名师题解]谷歌阿尔法与围棋世界冠军李世石的“人机大战”给围棋人、给科技工作者、给全人类都带来了不小的震撼，触发了人们的重重思考：有关人脑与智能机器的优劣差异，有关人工智能对人类尊严的种种挑战，有关人工智能究竟会造福还是威胁人类……而这些，现在恐怕任何人都无法给出一个完美的答案。这也就决定了这道作文题将会带来一场完全开放的各种观点和理念纷呈的盛宴。当然，纷呈的观点又必须受到一个外延的约束，就是一定要围绕“人工智能与人类生活”这个话题展开，且必须做到言之成理持之有据。

在文章内容方面，那些涉及到科技与人文、科技与伦理以及创新与道德、创新与自戕等深层次话题并能有理有据地阐述自己独到的观点和见解的习作更会受阅卷者赏识和欢迎。

角度一：人工智能只不过是人类智能的拓展和延伸。人工智能机器或机器人从本质上讲只不过是人类发明的一种工具，尽管在某些方面（不排除将来在综合性上）要强于人类，但它终究是人类智慧的结晶，并且在人类的操控下为人类服务。就像汽车，快过我们的双脚，但从本质上讲它只是人类的代步工具，只是我们双脚的一种延伸。人工智能机器，带给人类的将是一种全新的高质量的生活！

选材小贴士：社会学家认为：工具是人类能力的补充和延伸。在改变环境适应自己的过程中，人类更多是借助了工具――借助飞机，比大雁飞得更高更远；借助车辆，比猎豹跑得更快更长；借助电脑网络，将自己的记忆和搜索等能力拓展到了数以万倍计的程度……我们可以选用现实生活中人工智能造福人类的实例，也可以选用以此类比推理的例子。

角度二：人工智能的理性与冷静让人爱恨交织。李世石在与谷歌阿尔法交战时，很多时候都会暴露出人类在心理和情感上脆弱的一面――比如盘面落后时的焦虑，领先时的兴奋，而这些情感和心理上的波动会直接影响到战术水平的发挥。反观阿尔法始终扮演着冷面杀手的角色，丝毫不会为任何情感、心理因素所困扰，因为它的程序里只有胜与负，没有悲与欢。这令人称羡，更令人恐惧：如果人亦如此，强则强矣，但该有多么冷血！

选材小贴士：情感因素可能是我们无法强悍的软肋，但它使人类具有喜怒哀乐，懂得感恩相助，变得温情脉脉；它是人类区别于其他生物和非生物的重要标志。我们没有与阿尔法交过手，但我们恐怕都会与一些过于“理性”的人交往过。像《欧也妮・葛朗台》中的老葛朗台、《俊友》中的杜洛瓦，这些冷血动物无疑令人不齿。

角度三：人工智能这把双刃剑或恐会伤及人类自身。当人工智能机器出现，并且呈F出一种咄咄逼人之势时，很多人恐怕都会产生这样的忧虑：人工智能会不会威胁到人类自身的生存？这种担忧并非杞人忧天，因为时下的人工智能研发基本上还处于初级阶段，一旦那种高级人工智能（比如可以自发进化的人工智能机器）出现，谁又能保证它们不会出现“弑主”的行为？

选材小贴士：上世纪60年代上映的科幻电影《2001太空漫游》中超级电脑HAL9000凭借自己的“智慧"谋杀了4位宇航员，科幻电影《终结者》中也有过类似的情节。影视是现实生活的反映，它表现出人们一直以来就对人工智能的发展心存忧虑。不少的科技工作者亦表示，创造“能思考”的机器的努力可能将会威胁到人类自身生存，给人类带来灾难。

[高分素材]

推荐素材一：美国麻省理工学院温斯顿教授认为：“人工智能就是研究如何使计算机去做过去只有人才能做的智能工作。”这一说法反映了人工智能学科的基本思想和内容。即人工智能是研究人类智能活动的规律，构造具有一定智能的人工系统，研究如何让计算机去完成以往需要人的智力才能胜任的工作。如果说生产工具解放了人手，人工智能则解放了人脑。

素材点拨：这段素材重在阐释人工智能的定义和作用。人工智能机器从本质上看只是人类发明的一种工具，跟那些“解放了手”的生产工具没有实质上的差异。它是人类发明且受人类掌控的，会在很多人力难以胜任或有潜在危险的领域替代人类进行工作，从而不断解放人类，催生美好生活。

推荐素材二：目前，有不少人对人工智能的发展持悲观的态度，这其中包括著名物理学家霍金。霍金说过：“对完全人工智能的发展可能会招致人类历史的终结。”霍金认为，初级人工智能的发展迄今已被证明是很有用的，但他对创造出能够与人类相提并论甚至超越人类的人工智能的后果十分忧虑。霍金表示，人工智能可能会自发地开始进化，并以前所未有的速度重新设计自己。受限于缓慢的生物进化过程的人类，无法与其相比，会被它们超越。

素材点拨：注意素材中这句话：“他对创造出能够与人类相提并论甚至超越人类的人工智能的后果十分忧虑。”后一种人工智能一旦真的出现，它将会承担起很多人的工作，会迅速摧毁数以百万计的工作岗位――这可以说是对人类生存的直接威胁，更不用说“完全人工智能”可能出现的“弑主”行为。

推荐素材三：英国作家玛丽・雪莱创作过一部科幻小说《弗兰肯斯坦》，讲的是科学家弗兰肯斯坦从停尸房等处取得不同人体的器官和组织拼合成一个人体，并使它拥有了生命。怪物要求弗兰肯斯坦为自己制造一个配偶，弗兰肯斯坦担心怪物种族危害社会，于是毁掉了造出的女性怪物。怪物疯狂报复，杀死了弗兰肯斯坦的亲人。弗兰肯斯坦发誓除掉怪物。

素材点拨：《弗兰肯斯坦》虽然是一部科幻小说，但它在客观上警示人们：如果人类驾驭不了自己亲手制作的智能工具，它们很可能会转化成人类的敌人。这表达了人们对人工智能发展前景的忧思，人工智能一旦脱离了人类掌控，其后果不堪设想。

[素材演练一]

人工智能：人类智慧的延伸

江苏省盐城市亭湖

高级中学高三（10）班 王子

韩国棋手李世石与谷歌阿尔法之间的“人机大战”，不仅吸引了围棋界和科技界的专业人士的目光，甚至让地球人都为之注目。人们关注的绝不仅仅是人机智能PK的结果，更有对人工智能研发带来的一系列问题的思考：比如人工智能战胜人类是否有损人类尊严？人工智能会给人类带来哪些益处？人工智能的发展是否有朝一日会如小说《弗兰肯斯坦》和电影《2001太空漫游》《终结者》中描绘的那样酿成智能机器“弑主”的悲剧？

最近从一篇文章中读到，在病魔面前始终保持乐观镇定，且一直都借助初级人工智能“改变人生”的著名物理学家霍金就对人工智能的发展前景持一种悲观的态度。这位大科学家不止一次地表白：“完全人工智能的发展可能会招致人类历史的终结”，因为“人工智能可能会自发地开始进化，并以前所未有的速度重新设计自己。受限于缓慢的生物进化过程的人类，无法与人工智能相比，最终会被它们超越。”他的这一见解，已不仅仅限于人类“尊严”的层面，更关涉到了人类的前途和命运，自然惹得不少“悲观主义者”的共鸣。

我无法站到和霍金大师等高的平台上与之论辩，但我一直对人工智能的发展持乐观的态度。因为在我看来，人工智能不过是人类创造的一种工具，人类完全有能力操控和主宰它们，使之为人类造福。英国著名人工智能科学家、智能机器人Cleverbot的发明者卡朋特就曾表示，他相信人类在相当长一段时间内将保持对人工智能技术的掌控。

从石器时代开始，人类就在孜孜不倦地制造各种工具，这些工具的内容和形式随着经济和科技的发展而不断发展变化――从手工的，到机械的，再到智能的。早期的工具让人类的双手得以解放，而人工智能的出现则会将人脑解放出来。如果说手工和机械的工具是人手的一种延伸，那么人工智能则是人脑的延伸。因此，谷歌阿尔法的胜利，同样是人类的胜利。

当初汽车、飞机出现的时候，也曾令人忧惧过，可是今天它们已经像双腿一样成为人们离不开的通行工具。在“完全人工智能”尚未出现的时候先担忧起它对人类的危害，倒有几分像一位穷得揭不开锅的饿汉担心日后生活富裕了会患上肥胖症一样，实在有些多虑了。

不过值得注意的是霍金大师的担忧之词中两处运用了同一个词语――“可能”，也就是说，他知道他所忧惧的情况只是一种或然。我相信，随着科技的发展和人类对科学技术掌控能力的提升，这种“可能”将不可能出现。

[素材运用简评]这篇作文充分体现了作者对人工智能发展的乐观。在论证方式上，作者不是采用直接立论，而是在驳论（以霍金为代表的“悲观”言论）的基础上阐明观点：人工智能是人手和人脑的延伸，人类完全可以掌控，并将会造福人类。作者在论证过程中借用了知名科学家的言论来批评霍金的观点，借社会发展史中的理论知识来证明自己的观点，持之有据，言之成理。在论述语言上，精炼生动，既有分量，又不失幽默，很有感染力。

[素材演练二]

冷面杀手：令人生羡令人忧

江苏省盐城市亭湖

高级中学高三（10）班 刘凡

李世石与阿尔法狗的“人机大战”甫一开打，阿尔法狗瞬间成为“网络红狗”，李世石亦转眼变成“网络红人”。李世石在比赛过程中痛苦焦虑失望无助乃至抓耳挠腮探头探脑的各种表情动作，还被网友们制作成了“表情包”与大家分享。

看到李世石在阿尔法狗的重重碾压步步紧逼下不作掩饰的丰富表情，我的第一感觉就是李世石是位性情中人。这样的人，作为朋友交往起来一定比那些平素不显山不露水喜怒不形于色的高冷者让你少操许多心。可是作为棋手，这恐怕就不是什么可爱之处，甚至是一种“弱势”了。在“人机大战”的解说嘉宾中，不少人就指出了人类在面对智能机器时，除了精力、体能和计算能力等方面的种种劣势之外，还有一项致命的弱点――心理和情感上的波动。棋手们倘能真正做到像机器人那样宠辱不惊心如止水不为一城一池的得失而心存喜忧，那么这场“人机大战”，人类又会多上几分胜算。

其实，这恐怕也就是局外人打的几句“站着说话不腰疼”的哈哈。倘若将那几位嘉宾派上“人机大战”的竞技场，坐到李世石的位置上，面对阿尔法狗那不动声色而又招招见血的尖长立挡爬冲飞夹……你叫他宠辱不惊心如止水我看看？

人是情感的动物。人有七情六欲，难免就有快乐哀愁，即便是那些被古人誉为颇有“雅量”的人，其实亦不过是在强作支撑。《世说新语》中记述吴国重臣顾雍得知儿子顾劭去世的消息时，正与人围棋。其神色不变，下到终局，但“以爪掐掌，血流沾褥”――可见其内心悲苦到了何种地步！再看导演了“天下三分”这部大戏的诸葛孔明，面对司马懿的十余万大军，在空城之上，焚香抚琴，前面看貌似泰然自若，后面瞧却是汗流浃背！“千秋谁堪伯仲间”的孔明在重压之下也是如此战战兢兢汗出如浆！

不过如此表现并未减弱他们的人格魅力，反而使他们更真实、更可亲。是人，就该有内心的柔软时候，就该有失的伤悲和得的喜悦。如果人们一个个都像智能机器，心中只有目的和手段，时时处处都在冷静地计算着下一步下下步的走法，那该是多么恐怖！

所以，再智能的机器终归是机器，而说一个人是某种“机器”时，这“机器”就成了一句骂人的话，近似于“冷血动物”。像《欧也妮・葛朗台》中的赚钱机器老葛朗台、《俊友》中的逐利机器杜洛瓦，亲情、爱情都可以成为利用的手段，其身上还有一丝人味吗？

所以，我宁愿李世石一输再输，也不愿他为了赢棋而蜕变成冷面杀手。因为，无情未必真豪杰，有情如何不丈夫！

智能科幻作文范文第3篇

吴岩：科幻不是现实的虚假替代品，而是现实美丽的延伸。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。从前人们是天涯海角各处一方，而现代人却可以有网千里能相会；从前即使是小国寡民，人们也是老死不相往来，而现代人却可以千里姻缘一网牵。

陈楸帆：科幻作品天然地与未来密不可分，即便它描写的是当下或者过去，但其精神内核始终面向对未来、未知的可能性探索。科幻的未来性不是确定的、纲领式的，而更像是某种预言或者寓言，带有诗性的特点，开放与不确定性正是科幻小说的魅力所在。许多未来科学幻想都让我印象深刻，包括《天堂的喷泉》中的太空电梯、《发条女孩》中的生物工程技术、《雪崩》中的虚拟空间化身以及《软件体的生命周期》中的人工智能技术。

李淼：刘慈欣的小说《三体》之所以吸引我，主要还是因其探索了各种未来的可能性，特别是他对现代物理学的探索。许多人常常问，在宇宙之外有没有新的宇宙？实际上在刘慈欣的小说《三体》的最后部分，人被关进了小宇宙，这些小宇宙是分离出来的子宇宙，相当于从大房间里面切割出来的一些小房间。在我看来，多元宇宙的可能性是成立的，其他宇宙中的物理学规律可能跟我们不一样，但在空间上都是连通的。

“知力”：您所涉猎的科幻作品中，有哪些科学技术是科幻作品中曾经预言过，已经实现或者在不久的将来能够实现的？

李淼：在我所读的科幻作品中，我认为《2001太空漫游》的预见性是非常成功的。这部小说预测了平板电脑的诞生，也预测到了碎片化自媒体的诞生，还有中国航天技术的迅猛发展，书中描写的中国空间站的形状和现实中的天宫一号非常相像。但这本书还太超前，因为作品中预想的月球移民目前还没有完全实现。

陈楸帆：据我所知，科幻作品中曾经预言过的电脑网络、机器人、无人驾驶汽车、克隆技术、虚拟现实技术等都已经可以在现实生活中找到样本，有一些虽然目前还没有达到小说中的神奇程度，但假以时日，都将不再是梦。但类似于人工智能、星际旅行、太空移民、冬眠技术等仍然期待技术上（或成本上）的突破。

“知力”：您目前在关注哪些前沿科技发展的动向，可以融入未来的科幻创作中？

陈楸帆：科幻小说曾经也被称为“点子文学”，当然说的人略带一种讽刺意味，但他也说出了一个事实，科幻小说的核心价值便在于由科技想象生发出来的“What if”式的可能性。作为一个编故事的人，我更倾向于将完美的作品奉献给读者，而不是随手丢出一些点子。因此在当今这个时代，科幻作家的压力其实非常大，因为你得不断地跟在科技潮流的后面奔跑，以免被时代抛弃，所以我会时刻保持对前沿领域的关注与敏感度。我目前正在从事与动作捕捉和虚拟现实相关的工作，希望有一天能将科幻以一种全新的形式展现在人们面前。

李淼：如今，人类在科学领域的突破正在往微观方向发展，尺度越来越小，量子计算机的技术攻关和人脑连接组计划正在实施。也许有一天，是一个纳米机器人而不是乘坐航天飞机的宇航员，作为先行使者飞往茫茫的宇宙。未来将出现更新鲜的科幻小说灵感和素材来源。

“知力”：您认为科幻对人类的影响主要表现在哪？我们是否迫切需要科幻？

吴岩：我们正处在科技发展带来人性变化的时代。在新的时代，能率先把握这种变化的人、群体或国家，将率先主宰世界。因此多读科幻，建立起自己对未来的观察模式至关重要。科幻是创新的载体，所以老师们从小学就指导孩子写科幻作文，激发他们的好奇心和想象力。让孩子们的思想在科幻中流动，而非停滞。

智能科幻作文范文第4篇

>> 军工股拓展想象空间 从拓展想象空间出发 拓展想象空间 培养想象能力 开启思维，拓展学生的想象空间 拓展想象空间培养创作能力 拓展观察空间 放飞想象翅膀 丰富习作形式拓展想象空间 拓展学生想象空间 引导学生发散思维 将绘画融于阅读，拓展想象空间 从阅读教学中培养联想和想象能力,拓展写作空间 小学高年级作文教学中借助课文拓展学生想象空间的实践 小学作文教学中借助课文拓展学生想象空间的实践 以电教手段为载体，拓展想象空间，提高科幻绘画创作能力 品读 想象 拓展 积累 观察 想象 拓展 网络产业技术标准:研究进程及拓展空间 录井技术现状及空间拓展分析 整合信息技术资源 拓展课堂学习空间 利用信息技术 拓展数学课堂空间 多媒体技术下音乐教育空间的拓展 常见问题解答 当前所在位置：l， 2015-11-12/2015-12-04.

[4]曹素妨.无人机，让智能媒体时代再一次悸动[J]. 中国传媒科技，2015（5）：14-20.

[5][6]金兼斌.机器新闻写作：一场正在发生的革命[J].新闻与写作，2014（9）：30-35.

[7]魏颖琪，林玮平，李颖.物联网智能终端技术研究[J].电信科学，2015（8）：146-152.

[8]钛媒体.李宁：智能跑鞋十几年前就有了，但只有移动互联网时代能用起来[EB/OL]. ， 2015-7-16/2015-12-04.

[9]光明网.本报两会报道融媒体工作室启用――《炫融特刊》交互式体验获网友点赞 [EB/OL].http：///gmrb/html/2015-03/04/nw.D110000

gmrb_20150304_3-04.htm.， 2015-03-04/2015-12-04.

（作者：刘敏，大连理工大学人文与社会科学学部新闻传播学系2015级研究生；武文颖，大连理工大学人文与社会科学学部副教授）

智能科幻作文范文第5篇

作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。在《新课程标准》中提到，“写作能力是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。由此看出，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

三年级是小学语文的起步作文阶段，学生在习作的过程中往往呈现出畏难情绪。如何激发学生的写作兴趣，呵护学生的写作欲望，提高学生的写作水平是语文老师经常思考的问题。进入三年级后，学生的思维处于由形象思维过渡的时期，他们的想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。因此，我将科幻元素与故事创编结合在一起，作为三年级起步作文教学拐杖，一方面为学生的写作提供素材与方向，更是拓展了他们的思维，可以创编出一系列属于儿童自己的科幻故事。

在一年的教育教学实践中，我尝试通过对小学生科幻故事创编的实践与研究，落实新课程改革，提升学生的语文素养。帮助学生寻找写作素材，树立学生的写作主体意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由畅想的氛围，使写作成为学生愉快生活的一部分，不再是苦差事。与此同时，我依托指导学生进行科幻故事床边，从而提高习作教学质量。引导教师转变单向的“教”写作的教学观念，实现习作内容的全方位开放――写作形式的开放，从科幻故事入手，以“创编”为突破口，在学生起步作文阶段激发起学生写作的欲望，张扬学生的写作个性，从而提高写作教学的质量。

经过一年多的实践和努力，我带领组内老师通过文献研究、调查问卷、课例研讨、实践总结等途径，对科幻故事创编的实践价值做出了充分的肯定。现总结如下：

途径一：文献学习，厘清课题研究的生长点

在组建成立研究团队后，我们分工进行了文献研究。对科幻故事、故事创编、习作教学三个方面进行了理论学习。通过学习，我们厘清了科幻与故事创编的关系：在崇尚真理与真实的基础上，强调充分激活学生的想象力与创造力，结合三年级起步作文教学，以科学性、趣味性、故事性为主，创设适合学生的习作教学模式。我们提出的这个研究方向，是为了更好地解决三年级学生起步作文难的问题，更是为了满足儿童对未知世界探知的需求与挑战。

途径二：课例推动，探索作文教学的新模式

科幻故事创编作为习作教学一个新的方式，是我们主要研究的内容。我们通过课例的研讨、呈现、打磨、展示的方式，探索这一作文教学的新模式。

（一）每月一次课例研讨

自立项后，研究团队小组成员能够每月举行一次研讨活动。活动初期，主要进行文献研究，厘清课题内涵与研究方向。活动中期，我们组织了科幻故事推荐、科幻故事创编教学设计、科幻故事作品展示等方面的研究。通过研讨活动，我们梳理了一系列向学生推荐的科幻故事，通过阅读这些故事，开拓了他们的视野；我们以传统方式、三科联上、综合实践课的方式探索了科幻故事创编习作课的课型，取得了一定的成效；我们还创生了学生习作作品展示的新平台。

（二）每学期一次活动展示

为了促进研究的进一步推进，扩大此研究的影响力，小组成员每个学期都会组织一次展示活动。在活动展示前，老师们精心打磨教W设计、学生成果展示，力求将课题的研究价值得以呈现。

（三）参与校园文化艺术节

积极参与学校的省重点规划课题《以儿童想象力为核心的小学科幻主题课程的实践研究》的系列活动。在学校开展了系列科幻主题活动中，我们积极参与，如科幻主题创作大赛，科幻校园课本剧巡演，科幻故事推荐会等，成为学校课题研究的中坚力量。

通过上述研究途径，在一年多时间的理论学习、课堂打磨、课型探索、经验总结中，我们取得了以下一些成果：

成果一：形成了对科幻故事创编的理性认识

科幻，是用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类的影响。科学幻想从第一部科幻小说《科学怪人》以来，从最初的小说形式，慢慢衍生到诗歌、电影、电视剧、漫画等多个领域之中，并逐渐发展成一种文化。这种文化因兼具文学性、科学性及幻想性等特征，所以可以作为媒介、工具或资源应用于学校教学，并激发学生学习科学的兴趣、培养学生创造力和想象力等，发挥其巨大的作用。

小学起步作文阶段的教学中，强调了故事创编的能力，这是从儿童视角出发的，顺应其秉性的，培养其想象力和创造力的一项重要举措。故事创编向上衔接的是小学生早期的童话故事阅读经验，向下开启的则是艺术的想象力和创造力。新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。我们必须根据学生身心发展和语文学习特点，充分激发学生学习习作的主动意识和进取精神。因此，在三年级起步作文阶段采用故事创编的形式是符合学生学情的。

结合以上两点理性认识，我们在三年级起步作文教学阶段提出科幻故事创编，一方面是为了应对发展迅猛的现代科技对教育的挑战，同时也是为了创建一种习作教学的新模式。

成果二：梳理了适合学生阅读的科幻故事集

我们在进行了文献研究、调查问卷后发现，对于科幻故事作品，并不是所有的学生都很熟悉。要让学生尝试科幻故事的创编，就必须让学生对这类作品有一个初步的了解。没有阅读就没有写作，读是写的基础，写是读的深化，写作的素材往往是来源于阅读中的间接感受。遵循这样的教学规律，我们给学生提供了许多科幻作品，让他们尽情地徜徉在科幻作品的海洋中，让他们对什么是科幻故事有了感性上的认识。

《机器人总动员》《时间的皱折》《威尔历险记》《哈利波特》等科幻文学作品，都是学生喜欢的文学作品。我们提供给孩子们阅读的书籍，开展小组合作阅读（固定阅读时间内，小组合作阅读一个篇章）、师生共读（老师和学生在同一时间段内，同读一本书）、读书交流会（利用晨会课、班会课开展阅读交流活动）、网络阅读（利用班级QQ群及时交流阅读进度及阅读感受）等活动，组织学生阅读了大量的科幻文学。在这些科幻作品的阅读推荐课上，孩子们徜徉在科幻作品奇幻的故事情节中，折服于作者丰富的想象力与创造力，明白了虽然科幻故事与现实生活不同，但是在一定的科学依据下进行创作的。阅读的过程，更是点燃了学生进行科幻故事创作的火苗。

成果三：总结了科幻故事创编习作课的基本形式

在实践研究的过程中，我们总结梳理了科幻故事创编习作课在三年级起步作文阶段可以通过以下三种形式来教学：模仿习作课、续编习作课、图文习作课。

（一）模仿习作课，即模仿他人的科幻故事进行故事的再创造。心理学研究表明，模仿是学习的基础，是观察学习的一种形式，是儿童的重要学习方式。它并非不动脑筋地重复别人做过的事情，而是明智地探索因果关系。三年级是学生从口头语言向书面语言过渡的重要阶段，这个时期习作指导任务要锻炼学生把内部语言、口头语言、书面语言三者结合为同一发展语言的能力，而模仿在儿童语言学习中起着重要的作用。于是，我们找来优秀的科幻习作，读给学生听，并明确要求：一遍听，两遍记，三遍学。通过这样的“三读范文”，学生做到听明白、记清楚和模仿写。通过多次这样的模仿练习，学生完成了《智能翅膀》《月球之旅》《魔幻星球》等多篇模仿习作，进一步对科幻故事的创作思路、结构、语言表达特色有了清晰的认识，也为接下来的创编打下基础。

（二）续编习作课，即提供学生一个科幻故事的情景，让学生续编故事。在作文教学中创设一定的教学情境，可以激发学生的写作欲望，使学生针对情境中的人或事，发表自己的感受与看法。同样，在创编科幻故事的过程中，若是有了故事的情境会让创作的过程更加轻松有趣。在这样的理念支撑下，我们和孩子们尝试了《未来旅馆》《火星街市》《糖宝历险记》等故事的续编。如在教学《未来旅馆》时，提供给孩子故事的开头：“我乘坐时光机，来到了未来世界。这里的建筑奇形怪状，交通工具五花八门，公共设施充满着高科技的味道。我真是太喜欢这里了，决定要住上几天好好玩一玩。于是，我决定找一间旅馆住下……”在给出这样的故事开头后，我让学生开始创作自己心目中的未来旅馆的样子，对新型旅馆设计的原理，功能进行阐述，再进行故事的续编。

（三）图文习作课，即让学生先进行科幻绘画创作，再根据图画的内容进行故事的创编。绘画创作，是学生对于一种实物的感性认识。从绘画创作到创编故事，实际就是从感性认识到理性认识的转变。我们的习作过程就是一个不断从感性认识到理性认识，进而不断促进感性不断认识的过程。因此，我们需要依托绘画这样一个直接性、形象性的工具，来实现科幻故事的创编。在教学的过程中，我让学生小组合作，首先根据老师提供的主要人物，发挥自己的想想，进行绘画创作。当然，这些绘画都必须是带有科幻色彩的。在创作完成后，基于图片的内容，再进行故事的创作。通过这样的形式，将学生脑海中模糊的科幻概念，转换成图画符号，再由符号衍生出语言文字。相对于直接让学生编科幻故事来说，降低了虎头蛇尾，胡乱编写，有放无法收的几率，提高了习作的效率及质量。

成果四：探索了打破学科壁垒的科幻习作新模式

在教学模式上，我们不断进行尝试，探索新型的习作授课模式。传统的习作指导课由语文老师一人授课，通过写作手法的指导、素材的推荐、习作点评等方式进行教学。在这样的教学流程中，学生能够写出一篇质量较高的习作。但是，我们认为，是否可以在教学的形式上有所突破，将文学的、科学的、艺术的内容融合在一起，让学生在新的体验中，发挥更大的想象力、创造力，写出更具科学性的高质量的故事呢？于是，我们积极探索了多学科联上的习作新模式。

在教学《海底世界》一课时，我们由语文、科学、美术三位老师共同承担教学任务。第一板块由语文老师承担教学任务，带领学生从语文的角度学习文本，了解写作手法；第二板块由科学老师承担，从科学的角度学习科普知识，认识海底的海洋生物，了解它们的外形构造及运动方式；第三板块由美术老师承担教学任务，从艺术的角度利用超轻粘土创作艺术作品，带领学生结合所学科学知识创生新的海洋生物；最后，语文老师再结合学生的作品组织学生进行海底世界的科幻故事创编。

通过这样的课例研究，我们实现了“师师联动，生生互动，科科全动”的理念――三门学科老师共同教研，寻找新课型下教学的平衡点，建立强大的教学信息网络，提供给学生无限想象及创造的资源；课堂中，学生以自主、合作、探究的形式进行学习，创编了具有一定科学原理的，生动、有趣的科幻故事；学科与学科之间的壁垒得以打破，习作课不再是单一的习作课，带给学生的是一堂鲜活的体验课。在这样的习作课中，学生的想象能力、创造能力与思维能力得以提高，作文教学的有效性也大大提高。

在研究的过程中，我们仍然存在着一些困惑：我们关注了三年级学生起步作文教学的兴趣性与科幻故事创编的结合，注重习作的指导及展示。但是什么样的科幻故事是一个好的故事？如何更全面地评价学生创作的故事？这些问题还需要我们进一步思考。其次，学生的作品故事性很强，但是科幻的色彩不颉3鱿终庋的问题，与学生的科学素养、想象力的缺失有关。我们如何进一步打通语文学科与科学学科的壁垒，指导学生创作出优秀的科幻故事，值得进一步研究。

智能科幻作文范文第6篇

人工智能高一作文600字1

推开想象的窗户，我看到那是一个风雨交加的夜晚，诺亚方舟载着一船的人，在风雨飘摇之中艰难地驶向未来远方的安身之地。但巨浪的冲击使诺亚方舟日渐残破，日渐衰退的承载力使仅存的人类不得不每日选择放弃几人的生命，将他们扔入海中，以保全剩下的人苟且生存。而选择的决定权，并不知在谁手中。

这阵扑面而来的海风让我陷入思考，这决定生死的掌舵人会是人类，还是当下发展迅速“前途无量”的计算机?

苹果公司总裁库克认为，我不担心人工智能会让计算机像人类一样思考，失去了价值观和同情心，罔顾后果。

如果计算机像人类一样思考，拥有了人类的理性，势必会出现更多如Alphago一般的思维高手，更多如沃森一般的医疗助手，人类将在更多领域获得计算机的高效帮助。虽然未来的弊端难以揣测，但计算机始终缺失的一样东西，让主动权始终留在人类手中。

那便是人的感性，是人的价值观，是人的同情心。而当人类失去这些珍宝，像计算机一样思考时，才真正失去了选择生命的权力。在遥远的时代里，如果如计算机一般崇尚利益至上，只顾个人发展，普罗米修斯不会将火种带到人间，他会继续做至高无上的神祇，远离痛苦的刑罚，宙斯的折磨，但人却会在万古长夜中失去前进的希望;伯夷、叔齐断不会将近在眼前的皇位拱手让人，他们只会自相残杀同室操戈，最终社会动荡，血流漂杵，他们如此躲来了饿死于首阳山的命运，但也会因此两败俱伤自取毁灭，顺手搅乱一片净土的安宁。

而在当今现代，便不会有回望历史的举动，因为回忆无关利益与个人发展，便不会有诗词大会唤起人们对传统文化的热爱;不会有共同富裕，精准扶贫的目标，只因丢失了同情心，永远“目视前方”，生活在以个人为中心的狭小世界里，冷静地判断，无感地思考。

面对未来的荆棘与莫大的困境，失去价值观的人类，不会有苏轼的黄州突围，不会有庄子心灵上的飞翔，不会有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的自适。你看，“轰”的一声，他倒下了，成为一堆废铜烂铁，他的灵魂空无一物，一如他的面若枯槁。

回到开头的想象，如若计算机是掌舵的决策者，他必然会留下最有价值的人，使人类陷入短暂的惶恐，但是价值观使之从困境解脱，同情心使之携手共进，人类最终会发展到计算机统计的地步，做自己的决策者。

但当决策者成为了这群像计算机一样思考的人类，他们会留下最有价值的人吗?不，从此再也没有什么能与个人的生存相比，他们争执着，推搡着，举起了武器，血雨腥风，无人生还。

人工智能高一作文600字2

历史的齿轮不停地转动，人类的智慧在历史的灿烂星河里熠熠生辉，从人类诞生的这几千年里，不断地演变、进步、发明、创新。至如今，人类进入了一个史无前例的高发展时代——互联网时代。人们又将之称为人工智能时代。

在这样一个时代里，人们迎来了生活中不可或缺的一个朋友——人工智能。随着科技的进步，从阿法狗到小胖，再到日本的反人类女性机器人。这一产业的不断更新，创造了奇迹，书写了历史。

人工智能的出现无疑给人类带来了便利，人工智能可以帮忙打扫卫生，可以帮忙做实验，可以帮忙碌的父母照顾无人照看的孩子，在人工智能的研究上，人类还处于初级阶段，但我相信随着社会的进步，人类一定能够走到辉煌的彼岸，人工智能一定能够发展得越来越好。

然而人工智能所带来的不只是机遇，还有挑战。

在发展迅速的表象后面，人类还面临着“能源问题”“环境问题”，而其中最头痛的是如何处理人工智能与人类的关系。近年来啊，阿法狗打遍围棋界，凭借其高超精细的计算打败了一个又一个围棋大师。令人类惊叹，又令人类惶恐，并且有许多机器人在照顾孩子的时候打伤了孩子，让人类不得不去思考未来，假使智能发展到一定阶段，人类的命运又将何去何从?也许现在人工智能还是冰冷的机器，但是谁也不能保证他们会不会成为与人类一样有思想有感情的“人”，并与人类争夺地球的“居住权”。

日本的仿人类女性机器人，其外表与普通女性基本没有区别，他们甚至有细腻的皮肤，当这方面的人工智能发展到一定阶段，人类又将如何?

正因如此，人类才要不断地进化，不断地演变。几万年前我们的祖先还只是在森林里到处荡来荡去的猿人，然后我们祖先下到地上走出了丛林，拿起了工具，一步步进步演变，直到现在成为了现在的我们。而现在的我们面临着人工智能潜在的危险，更应该尽最大的努力让自己变得更加强大更加优秀。

人工智能所带来的机遇与挑战可能会促进人类的进步，我们要朝着未来努力前进，直到梦的远方，迎接一切机遇与挑战，成就自我。

人工智能高一作文600字3

你知道阿尔法狗吗?它曾经在2016年3月15日的人机大赛中，战胜了顶尖的围棋手——李世石。你知道那个北京的龙泉寺研发的小机器人吗?它身高60厘米，身穿佛经佛法，能与人语音对话。

这些都是人工智能。如今，人工智能已经遍布全球，受到大力推广和人们的喜爱。它们已经影响到了我们的生活。

我们都说世间万物都有两面性。人工智能，亦是如此，有利也有弊。有人感到恐慌，担忧;有人看好人工智能，想继续推广与完善，争论不断。我认为，人工智能的利大于弊。

利

人工智能，随处可见：手机、电脑、电视……它们有着巨大的库存量，而里面的知识就更多了。就拿我们的作业来说，作业中，难免会出现不会做的题目，有些同学会选择问家长。家长会的，就直接解决了。那要是不会呢?那在没有人工智能的时候，岂不是要一本本书去翻阅，要挨家挨户去问吗?这时人工智能不仅为你提供了知识，还为你提供了不少的便利，也节省了许多时间。如今的快递，也受到了人工智能的影响，从人们手动将包裹分地区发放，到机器人来给它们分类了，节省的时间，也就更多了。

再来说说医疗——那可以让你不得不佩服人工智能了。几十万件病例，在以前，估计花上十几年才能看完，还得在这段时间中，无新的病例出现，那有些人还没有等到检查，就猝然离世了。现在呢，有了人工智能，可以将几十年的时间，迅速缩短为两三个月，医生直接开药就够了。大大的提高了工作的效率呀!

说到工作效率，更令人惊叹的工程建筑就更神奇了。以前需要搬砖的人、运转的人、砌砖的人、刷墙的人……既危险，又要消耗大量的人力和时间，几个月就能建好一栋楼都很不错了。又到了现在，刷墙机、运输机……都达到了一天可以盖一栋楼的程度了。

人工智能提高了工作效率，为我们生活提供了便利。

弊

人工智能取代人类来工作，这是大多数人担心的问题。

但，人工智能真的会取代所有人的工作吗?其实，对于这点不必担心，甚至恐慌或害怕。人工智能的大力推广，在短期内将会有大量的人失业。长期来看，我们会出现新的工作，如制造人工智能、创造新的人工智能、控制或操作人工智能……可以说，失业的问题快速的消失，仅是虚惊一场，不必恐慌。

接着，新的问题再次引发了争论：随着人工智能的发展，个人信息泄露越来越严重，几乎让你没有了隐私。这其实就要看你如何反应了。就像为什么有人买东西总能买到真货一样，如果你泄露的信息中，有你一买到假货就维权，那肯定没有敢卖给你假货了。

人工智能有利也有弊，但弊端是我们可以通过一些方法来避免的。人工智能的出现，为我们提升了生活环境，物质上的追求，创造了现在这样美好的时代。

我认为，人工智能利大于弊。

人工智能高一作文600字4

还记得前段时间十分热门的节目——《开学第一课》吗?其中有一段是一位指速飞快的钢琴少年与一个智能钢琴机器人的“较量”，少年英才在速度上输給了人工智能，但在曲中情感格调上，却是完胜。著名的钢琴家郎朗总结道：人工智能本便是人的技术而创造的，机器永远无法代替人的思考。

随着科技不断地突飞猛进，社会舆论广大质疑：是否有一天人工智能将代替人类统治世界?——在我看来，这种说法大胆但欠妥。苹果公司总裁库克说过"我不担心人工智能会让计算机像人类一样思考，我更担心人类像计算机一样思考，失去了价值观和同情心，罔顾后果。”

没错，虽然计算机看起来快捷机敏，但实际是笨拙刻板的。如果它是一种生物，必定是目的性，功利心极强的。试想一下，如果一个人变成计算机一样，用带着目的性，功利心的眼光去看待周围的世界，从而失去了重要的价值观，会是多么可怕!

另外，人类像计算机一样思考，还会失去同情心。我们都很熟悉一个画面：当关闭或打开某个窗口时，屏幕上往往会弹出提示框，是或否。我们想要进行下一步操作，就必须做出抉择。而在那些思维局限于冗长的二进制编码中的人眼里，万物都是半真半假的。他们的目光从来不敢停留在“失踪儿童爱心施援站”的页面上，反而会流连于“您收到一个豪华礼包，点击领取”的广告栏上……

人工智能只是辅助我们生活得更理想舒适的工具，不要让我们思维的产物占领我们的思维，反客为主。不妨放开冰凉的金属键;不妨暂置无尽的二进制编码于角落;不妨卸下沉重的数据包;不妨……

不妨，用最初的真心面对世界，“人工智能”的磐石一放下，心中盛满的便是人性化的感动!

人工智能高一作文600字5

人工智能发展到像人类一样思考，已是不可挽回的趋势，在我们有生之年必能实现。我们人类要想保持在地球上主宰的地位，最重要的是明确自己存在的价值，并怀有一颗充满爱的内心。

诚然，人工智能业已能够在某些领域超越人类，代替人类。阿尔法狗的棋技已经无人能敌。在阿尔法元的眼里，却不过如蝼蚁般孱弱。灵巧的上菜飞行器碰翻佳肴的概率比服务员还低;秒速过亿的分析机器人对投资风险的判断堪比数十年经验的交易员;甚至，在百年之后人工智能进化出感情中枢的前景，在科幻小说中不难看出端倪。

但是，看似强大的铁甲后隐藏着两个致命缺陷，也是人类独立于机器的最重要的两个杀手锏。一个叫做价值观，另一个叫。

每个人都有价值观，这就像一盏明灯，是我们存在的意义。但机器没有。它们拥有的，只是所谓的“目标”，那是人类赋予它们的一切行动的原因与终点。而这种存在意义的畸形与缺失，导致的必然是毁灭。在江波的科幻巨著《银河之心》中，那“银河之心”便是人类创造的银河之最高成就，从恒星为“神经元”，以引力为“脑电波”，一个星云级的中枢。然而，自它诞生那一刻起，就被敌人灌输错误的价值观，为恶人所利用，最终毁于混战，命损一旦——至始至终，它都只是一个工具罢了。反观庄周，陶渊明，肉体的渺小，生活的贫乏又如何?他们是作为独立的个体活完一生的，他们的精神是永恒的。相比于“银河之心”，他们无疑更加伟大，因为他们明白，他们为了什么而存在。

单单有价值观，尚不足以称作完整的人类;或者说，在最异想天开的电影里，机器也是可以被赋予正常的价值观的。但它们就算用一千年，一万年也绝对学不会的，是爱。

爱，可以是男女之间的情意。若是机器人的逻辑，它绝不能理解焦仲卿与刘兰芝为什么要自杀殉情的。它定会想，他们何不私奔远走他乡，或是屈于现实，甚至暗杀了父母呢?因为它不明白，他们追求的哪只是一生的相依，而是永恒的忠贞啊。

爱，更重要的是对天下宇宙的善意与同情。《三体》的大结局里，人类最后的独苗，程心，本可以在三体人赠送的小宇宙里安度一生的。但她接到了来自宇宙深处的呼吁，希望各小宇宙的拥有者们归还物质，以便大宇宙的“重启”。程心，毅然放弃这小宇宙。对于大宇宙而言，不过是增多了千亿分之一的物质;但对于程心来说，是漂泊终生。任何机器人都是无心理解这样的行为的;但这便是程心对于全宇宙的爱。只有这样的爱才有可能促使如宇宙重启之大事。那些看似无所不能，只为自己所谓的“目标”而活的机甲，又怎么可能做到呢?

智能科幻作文范文第7篇

作为科幻爱好者，拜读了长长短短几百篇科幻小说，总觉得科幻作品被笼罩在了悲观的天空底下，摆脱不了由于对未来的盲目而造成的局促和手足无措。

在这个电脑与网络大行其道的年代，有人担心一次全球性的短路冲击会将电脑内储存的人类数千年的文明毁于一旦；有人惶恐一台"只需5分钟就能得到--部具有大仲马风格的长篇小说、10秒钟就能模写拉封丹的十四行诗"的写作机器，会使创作过程变得模糊、失去个性，缺乏思考的痕迹；还有人推测，在智能或体能上超过我们的科技产物，会成为我们可怕的敌人。

的确，就像我们永远无法否认事物的两面性一样，我们常常会坐享新技术新发明的成果，同时也饱尝因此而带来的苦楚。电脑在一方面取代了令文人和收藏家感兴趣的记录人类文明和智慧的"手稿"，但另一方面，它却把人类带进了一个全新的数字化新纪元。站在这一科学技术高度发达的层面上，谁又能说莱布尼茨改进的加法器取代了人类的大脑计算功能，沈括的印刷术掩盖了中国文人"手抄"的文学个性?

电脑把人类引向了一个网络化的社会。这一过于迅疾的跨越，使大多数人在物质上被动地适应于这一生存环境，而在精神上依然皈依于过去。由此而产生的无奈和恐慌，引入科幻小说和科幻电影中，往往演绎出的是一场可怕的梦魇。但科学并没有因此而放慢脚步，它以其越来越快的发展惯性，带着科学家的创造欲望，带着人类对更舒适更轻松生活的向往飞速前行。所以这种担忧，在一定程度上只不过是细雨梦回时的几许迷茫罢了。

话题最终还是归结在了生存原则上。对于新事物，如果它能更好地服务于人类，服务于社会，那么我们又何苦一厢情愿地拖住它所要取代的旧事物而牵制住它发展的脚步?对于人，如果能不断地适应新环境，进而把握住其生存环境的趋向，又何必对我们的未来杞人忧天?该淘汰的终究要成为过去，过分的眷恋只会使自己陷入困境。拿得起放得下，是面对新事物最明智的选择。

评点：本文所流露出的情感很旷达，小作者以乐观的笔调告诉我们：人类在享受新科技成果的同时，也会饱尝因此而带来的苦楚，所以不必因此而惊慌失措，目前应该考虑的是女口何让新事物更好地为人类服务，该淘汰谁，那是一定的，没有必要杞人忧天，"拿得起放得下，是面对新事物最明智的选择。"读罢，我们不禁为小作者那成熟沉稳的心态所折服。

例文二

信息时代更需要什么

王 欢

看着从家家户户伸出的粗细不等的电话线，想着我们上空无时无刻不在发出的无线传呼信息，以及那些刚放下电话又打开电脑的忙碌的人们，我不禁自问：信息时代更需要什么?

信息时代是科技高度发达、信息传输高度迅捷的时代。然而科技完成了时间上的超越，却定格了空间的距离，因此，信息时代所缺少的，也是更需要的便是人际间面对面的交流。

网络生存在中国还刚刚开始。人们通过电脑网络和电子商务安排起居、社交和工作，虽然中国的电子商务还不太发达，但这不失为一种新的生活方式。然而在这样的生活中，面对机器，似乎缺少了许多更人性化的场景：没有眼神，没有笑容，也无法透过表情感受他人的内心。虽然有文字的交流，但那毕竟是单一的、不形象的。人们不能充分调动感官进行面对面的交流，这是生活的悲哀。

除了这点，这种诞生在信息时代的新的生存方式还会有什么影响?假如有一天网络生存发展到如比尔·盖茨所说：人们适应它正如接受了今天的电气生活一样，那我们会怎样呢?

到那时，人们终日抱着部电脑，全身运动量最大的器官除了负责呼吸的肺便是手指了。人们会有更好的认知能力，也会有一个更适合椅子的臀部。长时间不与人见面，人们恐怕会失去表达能力，倘若又无暇照镜子，那不久后，人类能否忘记自己的本来面目呢?

智能科幻作文范文第8篇

一、听故事，激发阅读兴趣

面对90余万字的《三体》三部曲，尤其是其中纷繁的物理学、数学、天文学知识，作为初中生难免有畏难情绪，为此，在初一暑期前正式布置对这本书的阅读任务之前，在初一下半学期，可以请几位已经读过此书的学生利用课前预备三分钟的时间为全班同学讲述《三体》三部曲前面一些章节里比较扣人心弦的情节，比如叶文洁通过太阳向三体世界发射请求占领地球的信号，又比如三体世界中恒纪元和乱纪元是如何交错的，这些情节必然会激发学生阅读的兴趣，同时也锻炼了大部分学生“耐心专注地倾听”的能力。

为了进一步提升学生对《三体》的熟悉度，加深对作品的印象，可将学生讲的内容用音频记录下来，在网络平台上展示，学生们通过反复聆听品评，票选出讲解最精准、最生动的音频作品，在班级内予以奖励，此举可以激发更多的学生认真阅读《三体》，萌发讲述《三体》故事的意愿，从而为后续的整体阅读做铺垫。

二、说故事，锻炼口头表达

通过暑假的阅读，初二开学后，每节语文课前按顺依次请班级里每位学生讲《三体》的故事，限时三分钟，可以辅以PPT解说和板书，听故事的学生可以纠正讲解中不确切的地方，并向讲故事的学生提问，进行口头交流。为了在规定时间内清晰流畅地讲完自己准备的内容，同时也为了不被提问的同学“难倒”，讲故事的学生必然要对文本进行多次阅读，提取概括出主要信息。这种互动的形式既培养了学生细读文本的意识，又锻炼了学生的口语交际能力。

进行完《三体》三部曲的第一次整体阅读后，可以拟定出几个辩论的题目，比如“宇宙最终是否会毁灭”“三体中的黑暗森林法则是否成立”“程心这个人物是小说中的亮点还是败笔”等，由全班学生票选出关注度最高的辩题，学生们自愿报名参加辩论，可以先组内辩论，再班级辩论，条件允许的话也可以在班级间辩论或者整个年级选拔出优秀辩手来进行辩论。为了准备辩论的论点、论据，在教师的指导下，学生会有针对性地重新阅读《三体》三部曲，从而达到精读的目的。在辩论赛整个的准备过程中，学生的语言表达能力及思维能力都将进一步得到提升。

三、读故事，学习写作技巧

随着阅读的推进，教师要适时引导学生关注作品的文学特点。《三体》有着鲜明的个人文学色彩甚至是个人写作观的体现，这一点在引导学生阅读时尤其要强调出来。如在《三体》第二部《黑暗森林》中，男主角罗辑在与其女友白蓉（白蓉当时已是一位小有名气的青春小说的作家）交流写作心得时，白蓉就对罗辑说过以下一段话：

文学形象的塑造过程有一个最高状态，在那种状态下，小说中的人物在文学家的思想中拥有了生命，文学家无法控制这些人物，甚至无法预测他们下一步的行为，只是好奇地跟着他们，像偷窥狂一般观察他们生活中最细微的部分，记录下来，就成为了经典……那些经典文学家，他们在思想中能催生成百上千个这样的形象，形成一幅时代的画卷，这可是超人才能做到的事。

在这段话中，《三体》的作者刘慈欣简洁而形象地阐述了小说作者创造小说人物形象的过程，也就是说小说中人物的所作所为不能是作者强加的，应该是在他所处的境况下合情合理地生发。虽然初中阶段并不要求学生写出成熟的小说，但在作文范畴中早已引入了想象作文的写作，纵观这几年学生想象作文的写作，人物形象的塑造单一而平面化，为了引导学生创造出饱满生动的人物形象，可以将《三体》中的塑造人物形象的这种方法作为教材引入课堂。教师在指导课上以《三体》中的人物作为例子，从前文中寻找出支撑人物行为的有力依据，逐步为学生解析该人物的思路历程，从而顺理成章推导出人物的行为。

在平时阅读《三体》的过程中，可以用这种方法对学生进行思维方面的训练，比如在读到《三体》中的某一章节时，暂停阅读，让学生依据某一个人物的性格和他（她）当时所处的境况，有理有据地预测该人物在面对某一难题时会做何选择，再接着翻看下面的章节，看看自己的预测和作者的思路是否一致，不一致在哪里，到底谁的思路更加全面合理。如果实在不信服原作者的安排，可以在每周一次的阅读课上向全班同学分享自己的心得，用自己心的观察和缜密的推断来赢得更多的共鸣。这一思维训练模式契合新课标中“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求，经过一段时间的思维训练，学生会在自己的想象作文中创造出真正有生命力的人物形象。

四、写故事，提升概括能力

《三体》三部曲在时间上延展至1800万年之后、宇宙毁灭前，空间上从地球上升到地球与三体文明的碰撞再达到整个宇宙，展示了作者刘慈欣时空上宏大的想象力。为了使学生读完之后对文本印象更深刻，同时也更好地锻炼学生的概括能力，可以开展以下几项活动：

其一，选取《三体》中自己感兴趣的故事情节，用漫画的方式呈现这一情节。由于漫画的文字量不能过多，所以学生在操作过程中，必须要明确哪些是最主要的情节，对该情节要有准确的把握并且要用最言简意赅的句子表达出来。个别能力较强的学生，可以用漫画的形式把《三体》三部曲中重要的情节一一呈现出来，做成漫画书让同学们传阅。

其二，比一比谁能用最简洁的文字把《三体》中各个重大故事情节交待清楚，这项活动可以分为几轮竞赛展开，在第一轮中没有获得优胜的学生可以继续精简自己的文字，在第二轮中继续与同学比拼。几轮过后，评选出最精简、完整的情节概括，在最佳作品的基础上，全班学生可以进行挑战，继续进行精简。

其三，小说的中心是人物，在《三体》三部曲中，有的人物一直是小说的核心，各种情节的发展均围绕他（她）展开，有的人物虽惊鸿一瞥，但在情节发展中起到了至关重要的作用。学生可以边阅读边将小说中的人物串联起来，标示各个人物的身份和他（她）所起的作用，明确人物之间的关系，这样可以加深学生对人物及情节的印象，从而从整体上把握整本书的故事发展。

其四，《三体》三部曲中有许多令人叹为观止的创意，如第一部中三体世界的恒纪元和乱纪元，再如第二部的黑暗森林理论、水滴、面壁计划和破壁人，又如第三部中的引力波宇宙广播系统、光粒、“新城邦时代”、二向箔、小宇宙等。在阅读三部曲的过程中，学生会接触到一系列物理学定律，如热力学第二定律、牛顿运动定律、相对论等，初次见识可以作为武器的数学规律等，还有诸如“宇宙社会学”等新的概念，这些能较好地激发学生对这些学科的兴趣。尤其值得一提的是，在初一的暑假进行《三体》三部曲阅读可以为初二学生学习物理做一个铺垫。在进行学科融合教学的今天，如果学生在概括故事情节的同时，将这些新颖的学科知识用文字或图画的形式简洁清晰地呈现在相应的物理、数学、地理、生物、政治、历史等学科的课堂上，再由相应的学科教师做进一步的指导规范，相信学生的文科素养和理科智能都会得到较好的提升。

在语文阅读教学推进的过程中，适当引入一些诸如《三体》三部曲类科幻作品的阅读，可以较好激发学生想象力，提高学生智能，提升学生语文能力。教师首先要反复阅读文本，给学生一些阅读方法的引导，首先激发出学生的阅读兴趣，继而带领学生深入文本，剖析人物形象，了解写作特点，固化阅读成果。同样，在阅读科幻类名著的过程中，听、说、读、写相互渗透，密不可分，以听说带动读写，以读写进一步促进听说，通过形式多样的活动，让学生切实做到新课标所提倡的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，达到通过读一本书让学生在知识的多个领域都有所收获的效果，培养学生良好的人文素养和科学素养，丰富作为现代文明人的生活内容，影响学生一生的走向。

智能科幻作文范文第9篇

当来自好莱坞的科幻大片一再提示我们智能化时代的无限可能及风险时，机器人已经开始在服务领域得到大规模应用了。以发展较快的日本为例，《机器人革命》一书指出，除了经济因素和技术实力外，对于人形机器人的直接需求造成了这个产业的快速发展。具体点说，日本超过20%的人口在65岁以上――这种仍在不断加深的老龄化刺激着机器人技术的发展。

而在老龄化这条路上，中国也在越走越远，截至2014年末，中国的老龄化人口占比超过15%，乘上中国的总人口数，你将看到一个极为庞大的群体。这一群体对于专业护理、保安、向导等的需求将直接推动机器人技术的开发和应用。此外，危险工作和重复性工作也对机器人的使用提出了要求。

当然，在中国谈智能化时代，就业是绕不开的一个问题。因为中国还没有完成工业化，城镇化率则刚刚过半，转移农村剩余劳动力仍是政府关于民生的重要考量。对于大部分企业来说，需要考虑的就是权衡人工成本和机器人使用及维护成本，因此，机器人的应用会对低技能和低收入的工作者造成影响，甚至会使未来的青年人很难找到第一份工作。

然而，正如约瑟夫・巴-科恩和大卫・汉森指出的那样，机器人的高度重视应用，或者说智能制造的普及也将开拓出新的工作领域，带来其他的工作机会。所以，在未来，企业的员工会包括人和机器人。

进而，企业，尤其是工业企业，就需要处理人和机器的协同问题。《工业4.0（实践版）》一书中就这一问题进行了讨论。在关注这些讨论之前，我们先来看看工业4.0研究院院长兼首席经济学家胡权在本书推荐序中对于智能化实现条件的界定：工业4.0的三大高度化特征合一。所谓“三大高度化”，是指大量机器的应用带来的高度自动化、无所不在的计算导致的高度信息化、真正的CPS（信息物理融合系统）带来的高度网络化。胡权进而描述了智能化时代的企业及工人的变化：传统意义上的工人、经理等角色将不复存在，工业4.0的自组织能力，将模糊工人和经理之间的界限，也许每个人都是生产者，每个人也同时是管理者，甚至每个人都可以给自己投资，成为“资本家”。

带着智能化将冲击当下企业分工的思考，我们来看看《工业4.0（实践版）》如何讨论人机协同。这里面至少包含两个层次的问题。一是在人机协同中以谁为中心。《另辟蹊径走向工业4.0――机遇及限制》一文作者本德・卡尔楔指出，以人类为中心的CIM和高度机械化的工厂是通过工业4.0的两条路，前者强调的是人类在生产流程中起中心作用，后者强调工作流程的自动化。本德认为，人类是现在及未来生产中最灵活、最智能的部分，因此很多企业都在致力于研究可以实现人机直接交互的解决方案。

二是人机如何协同？本文无法回答这个问题，但毫无疑问，人机协同将改变人们的工作世界，工作者将需要学习不同于现在的技能。作为组织，企业将需要调整自己的组织理念：企业应当集中化还是分散化组织？决策应当由组织高层做出，还是现场做出？所有过程都应当对所有组织层级透明化吗？或者采用分散式管理，将决策视为“黑匣子”？

这些问题将在未来一再考验决策者。此外，在智能化时代，企业将必须面临另一个重要的问题，即企业需要一种什么的新文化？吉夫卡・奥卡洛娃等人在《创新需要能人借助虚拟工程开创新的工作文化》一文中指出：即使信息和通信技术如此全能高效，人类本身才是我们今后关注的焦点。而人的个体作用将在智能化时代日益增强，人与人之间共同生活的形式受社会约束和规定的影响已经越来越小，更多的是由人们自主选择，因此多样的生活新形式和新风格随之出现。

智能科幻作文范文第10篇

一、叩开想象之门，为学生插上想象的翅膀

想象是创造的先导。没有想象，就没有创造。因此，作文教学要启发学生大胆想象，插上想象的翅膀。

1.引导学生自编童话、寓言或科幻作文

教学中，我们要注意引导学生编写童话或寓言故事。事实证明，孩子们笔下的童话世界是五彩斑斓的，《锅碗瓢盆交响曲》《文具盒里的对话》等等，让人感叹孩子们的想象力和创造力。同时，还要注意引导学生放飞想象，飞向宇宙，飞向大地深处，飞向海底世界……

2.引导学生写愿望作文

这种作文以“我想……”“我终于有了……”“我盼望……”等形式展开，表达心中的追求、愿望和理想。

3.写假想作文

作文教学中，为启迪学生的想象，引导学生发散思维，摒弃习惯性思路，我们可引导学生大胆进行假想。如《假如天上有两个太阳》《假如时间可以“倒流”》等。

二、开放课堂，激活创新思维

创新思维，是一种具有主动性、独创性的思维方式，作文教学要引导学生克服习惯思维的束缚，走出作文模式化的“俗套”。

1.设计新颖的创造性作文题目

在课堂上，要注意引导、鼓励学生想他人不敢想的，说他人不敢说的，做他人不敢做的，以此来培养学生的创造性。为此，我经常设计一些新颖的作文题目，如《21世纪的理想住房》《未来的智能衣服》《未来的学校》等，让学生围绕这些超越时空的主题去自由畅想，自由发挥。

2.提倡“一题多作”，培养学生思维的发散性

（1）变换题目，对同一件事，要求学生从不同的角度，拟出不同的题目进行写作；（2）一题多写，同一个题目，要求从不同的角度来表达；（3）改变思维结构，运用不同的写法来写。

3.打破传统方式，进行作文创新思维训练

为打破学生思维的“常规”，激活创造性思维的火花，我们还经常进行如下一些作文创新思维的训练：（1）按照某一故事情节进行扩写；（2）提供一个故事“开头”，进行续写；（3）按照规定的题目虚构故事等。

由此可见，学生创新意识的培养，作文素质的提高，渗透在我们作文教学的各个环节。我们教师必须转变观念，有创新意识，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使作文教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而焕发作文教学的新活力。