训练教案范文

训练教案范文第1篇

1．本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的方法，习作要按事情发展的顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。这样的安排体现了读写结合，有利于把作文写清楚、写具体。

2．这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事，先列一个作文的提纲，再把这件事情写下来。”这就告诉我们，我次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“记忆犹新、历历如在目前”的事。要写好这样一个事情必须先列一个作文提纲，以便“思路清晰地”把事情写具体。

3．按事情的发展顺序写作，事情的经过部分是重点，只有扣住这一重点，才能写具体、写清楚。习作提示中安排了例文《阿姨送我上医院》，并列好了写作提纲，认真研读作者如何根据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事，是指导学生写好这次作文的阶梯。

二、教学目标

1．能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。

2．学会列提纲写作文。

三、教学重点与难点

教学重点：指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。

教学难点：指导学生紧扣“难忘”选择材料，把事情写具体、写清楚。

四、教学准备：

1．在平进指点学生注意观察、积累素材。通过指点写日记，积累一些难忘的素材。

2．准备小黑板或投影片等教具。

五、教学时间：1课时

【本学期总第8课时】【本单元第8课时】【课型】：作文课

（一）教学目标

1．指导学习课文，明确作文要求，选好恰当的作文题材。

2．通过学习例文，懂得作文步骤，帮肋学生列好作文提纲，开始作文。

（二）教学过程

1．谈话，引入新课。

这个单元，我们要写的一篇作文是：一件难忘的事。（板书、读题）

2．明确“习作内容”“习作要求”。具体地说，我们要写一篇怎样的作文呢？学生进入作文前自学。

（1）自学“习人内容”和“习作要求”。

（2）教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。

（3）重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。

①理解题意，什么叫“难忘的事？”（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。）

②概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。

那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？

3．学习“习作提示”和“提示”中所举例文《阿姨送我上医院》。

理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比较具体。

（1）自学“习作提示”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。

①按事情发展顺序列提纲，再按提纲写作文。

②明确作文重点是“事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、明确。

（2）学习例文《阿姨送我上医院》，按所列习提纲给例文分段，理解提纲与段意的关系。

（3）讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。

4．学生试列提纲，同学交流，教师巡视指导。

5．交流、讨论、修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错误。

6．学生开始作文，教师指点。

（1）教师通过巡回，了解学生作文的优点和问题。

（2）教师选择：①典型的优秀作文。②有典型问题的作文。让学生在全班读，师生评议，提出修改意见。重点评改，所写事是否难忘，有没有按照事情的发展顺序，按提纲写作。内容有没有写具体。（对学生的作文要肯定成绩，“多就少改”，对后进学生更多加帮助。）

7、评议。据评议和修改意见修改作文，教师再巡回指导。注意按不同学生类型作不同指导。

训练教案范文第2篇

Aims：

1、Understandthenewwords:athlete，cheetah，cyclist，concorde，

thefastestcar，thefastesttrain。

2、Readandguessyouranswers。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a），Listenandfindoutwhoisright。

Focus：

Listenandfindoutwhoisright。

Difficult：

Talkinclass。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，

Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a）

Things：cards，CAI，Recorder，Tape。

Steps：

Step1：Warmup

T：Now，let‘swarmup。Singasong：Schoolparty。

（CAIP1）

T：Inthisclass，let‘sgoontolearnabouttime。

Step2：Readandguessyouranswers。

1、Readthewords。

A、（CAIP2）athlete

T：Heisanathlete。Heisrunning。Heisatopathlete。

Whoisyourfavouriteathlete？

Ss：LiuXiang，YaoMing,…….（CAI）

Readafterme：athlete，athlete，athlete，athlete

B、cheetah

T：It‘sacheetah。Thecheetahisthefastestanimalonland。

Readtheword（CAI）

C、cyclist

T：Howdoyougotoschoolthismorning？

S：Igotoschoolonfoot。Buttheothersgotoschoolbybike。

Readtheword（CAI）

D、thefastestcar，thefastesttrain，concorde。

T：HowdoyougotoShanghai？HowdoyougotoBeijing？

S：Igotherebyplane，Igotherebytrain。

T；Youcangotherebyship/car/plane。

Lookatthepicture：Readthewords：thefastestcar，thefastesttrain，concorde。

Step3：1、Guessthenextone。（CAI）猜对的给小组加分。

2、Findoutyourpicture。

Step4：T：Doyouknow？Inoneminute,Howmanymetrescanatopathleterun？

Readafterme：metre，米，1metre，2metres，200metres。

Kilometer，千米，1kilometre，2kilometres，8kilometres。

（CAI）P9T：Whichisthecorrectanswer？

Youcanchooseone。Youcansay：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。

Readafterme，（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。）

Ifyoudon‘tagree，Youcansay：Idon’tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。

Readafterme，（Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。）

T：Now，Ingroups，Openyourbooksatpage43。

Chooseone，everybody。Thenwritedowntheanswersonyourpapers。

由组长统一答案，派代表发言。

Step4：Now，Let‘smatch。please，listentothequestion。

NO。1，T：Inoneminute，atopathletecanrunabout

A．。。。。B。。。C。。。。

T：Group1，Whichisthecorrectanswer？

S：Ithinkthecorrectansweris。。。。。。

Group2：Idon‘tthinkso，Ithinkit‘s。。。。。

Group3。。。。。。Group4。。。。。

Now，Let‘shavealook。（CAI）（哪组对了就加分）

NO2。。。。。NO3。。。。。。NO4——NO6

Sayalltogether：1、Inoneminute。。。。。。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。

6、Inoneminute。。。。。。

Step5：Howaboutyou？Inoneminute。

Let‘splaygames：1、HowmanyEnglishwordscanyouwrite？

S1：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。

S2：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。

S3：。。。。。。。。。。。。。。。。

T：Howmanyanimalscanyoudraw？

Inoneminute。

Readygo。

S1：Icandraw----animalsinoneminute。

S2：Icandraw----animalsinoneminute。

S3：Ican。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

Step6：Theend（CAI）

T：Inoneminute，Wecandosomethings。

Sowemustknowthevalueoftime。

板书：

Time

Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。

Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/a/c。

本课使用课件下载

Time课后反思

这是《*少儿英语》六年级上学期Unit5Time中的第3、4、5节内容，这节课的目标是1、懂得6个新单词，2、读和猜正确的答案，（懂得问题的句子的意思，会用句子表达自己的意思：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a，本节课的重点是找出正确的答案，难点是和同学交流，用句子表达（thinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a），在本节课自己做了多媒体课件，使课堂更加生动。

课的开始以学生唱很有气氛也和本节课内容的气氛一致的歌曲“schoolparty”，然后出示课件进入本节课的单词的学习与复习，在出示单词的同时渗透下面题目的句子，以便他们能明白句子的意思，复习了单词的读法后，通过几个游戏巩固和调动兴趣，一个游戏是多媒体展示猜下一张是什么单词，另一个是藏单词卡片找一找。接着进入本节课的难点内容，猜猜每题的正确答案，一分钟里，最快的运动员、猎豹、最快的自行车、超音速客机、最快的小汽车赛车、最快的火车，他们分别能有多远，先教学生怎么表达，带读Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，表示不同意别人的意见就说：Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a，让学生在小组长的带领下说自己的意见，由小组长综合大家的意见，再进行小组汇报派代表发表意见，选择正确的答案，猜对的加一分，各组发表看法后，看课件，猜对的有掌声和跳舞的星星，猜错了的有鼓声，然后根据正确答案把句子完整的说一遍，他们在一分钟里能有多远。再最后5分钟做了2个游戏，同学们在一分钟里能写多少个单词、一分钟里能画多少个动物，再用上节课学的句子表达，Icanwrite----Englishwordsinoneminute，Icandrow----animalsinoneminute，刚好铃声响起，在课件里展示一分钟我们可以做很多事，因此我们要珍惜时间（Wecandosomethings，sowemustknowthevalueoftime）。.

在这节课里我做了课件，在单词之间进行了链接，每个单词里放了几张图，放几张图的目的一个是在放的过程中产生动画而且有一个最快的，和本节课内容相关，便与介绍与题目句子相关的话，显得自然，和下面内容有衔接，另一个是为了设置不同的链接，每张图都链接了不同的图片。在每张图里设置了链接，我可以自由的到我要到的地方，因为学生的话会出现不可预见性，不至于在过程中突然找不到要到的地方。

训练教案范文第3篇

1.学写说明文是初二年级下学期的主要学习任务，而恰当安排说明顺序及正确使用说明方法这一内容，又是说明文的主要环节，是学好、写好说明文的基础和前提，相对于枯燥单调的说明文整体而言，找到学习说明顺序及说明方法的有效、有趣的切入口，调动学生学习说明文的主动性和创造性，提高单位时间内的学习效率，是说明文教学的关键。

2.在帮助学生梳理知识点的同时，开启学生想像的闸门，培养他们的创新意识、竞争意识和协作精神，使他们养成勤于动脑、动口、动手的学习习惯。

3.将说、写、演、画融为一体，以游戏比赛的形式呈现，发挥特长，弘扬个性，多方面展现学生的综合才能，力求内容丰富、亲切，形式活泼、有趣。

4.运用多媒体课件。

5.课时安排：2课时。

【导写过程】

一、导入

同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先请一位同学告诉大家，有哪些常用的说明顺序和说明方法。

好，今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。

竞赛规则：

1.全班分成四个小组，以小组为单位开展竞赛活动。

2.共设六大板块，其中一、二板块为抢答题，三至六板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。

3.对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。

二、比赛过程

1.起跑线上。

解说：①从所给选段中找出采用的说明顺序和说明方法。②每题50分。③每组同学都要积极抢答。

题目：

(1)大豆的蛋白质含量达40%～50%，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较充足的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量则较低;反之，蛋白质含量高的，油分则较少。东北是高油分大豆产区，长江流域则是高蛋白大豆的产区。

(2)霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分;其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，同时加入适量的食盐，每百斤瘪菜大约加3斤盐，先用脚踏，踏出水来，然后在上面压一块石头;第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便可拿出来清洗、晒干;最后一道工序是封藏(因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味)，过6个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。

(3)人脑的形状和表面很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个部分，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的70%，分为左右两个半球。

(4)庭院的正北是刘备殿。大殿雄伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的照耀下显得格外辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气势非凡。大殿的中央供奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，栩栩如生。大殿南北两侧为文臣、武将塑像廊，28座泥塑个个色彩鲜明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，武将神采飞扬，如同驰骋疆场。

2.实话实说。

解说：①按要求口头完成下列说明，字数不得超过100字。②每题50分。③全组同学认真配合，主动抢答。

题目：

(1)下定义衣服

(2)举例子可以照影儿的

(3)打比方书

(4)作诠释水中筷子变弯

(5)列数字粉笔盒

(6)作比较铅笔与水笔

(7)分类别鞋子

3.走进生活。

解说：①先抽签决定题号。②看实物写片段作文。③字数200字左右。④每题100分。⑤各小组群策群力共同完成。

题目：

(1)十九中校徽

(2)电风扇

(3)工艺笔筒

(4)篮球

4.智力快车。

解说：①先抽签决定题号。②对下面问题进行科学的口头说明。③字数250字左右。④每题100分。

题目：

(1)在打扫校园时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点火焚烧，请你说说这样处理垃圾的害处。

(2)小明背书十分困难，请结合自己的体会告诉他几个背书的诀窍。

(3)运用中学物理课中学过的知识，对下面的史料作解释说明。

“古法，以牛革为矢服，卧则以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声，则皆闻之。盖虚能纳声也。”(《梦溪笔谈》)

(4)请你从形式到内容介绍一下第四册《语文》书。

5.梦想剧场。

解说：①按照下面的提示，大胆、自由而又合理地进行情境表演。②抽签决定表演顺序。③此题200分。

一日，逗号小姐、句号大婶、问号大妈……在街上相遇。俗话说：“三个女人一台戏。”那么，在这几个“女人”之间将会演绎出怎样的故事呢?

6.精彩十分。

解说：家——教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环境，好新好奇的你是否有话要说?现举办《我手扮我“家”》设计大赛，请分别从三方面参赛。①设计师：以小组为单位，对教室的面积、形状、布置进行不拘一格的想像设计，使之科学、合理、美观。②解说员：按一定的说明顺序、说明方法将设计方案进行介绍。③绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。以抽签的形式决定参赛顺序及形式。此题250分。

三、总结

统计成绩，宣布结果，进行小结。

四、布置作业

训练教案范文第4篇

【关键词】编写教案；注意；问题

一、一致性

所谓一致性，就是教案内容必须与《军事训练与考核大纲》和有关教学要求保持一致。《军事训练与考核大纲》是关于军事训练总体设计的法规性文件，是部队组织训练活动的基本依据。因此，“四会”教练员在编写教案时，必须维护训练大纲的严肃性和权威性，在教学科目、时间、内容、条件和标准等方面，严格执行训练大纲的各项规定，不得随意更改和变动。当然，遵循训练大纲并不等于完全拘泥于大纲，还应根据上级指示和台站训练实际，对训练内容、实施方法和时间分配等进行必要的调整和补充。这既是对训练大纲的完善和细化，也是对训练大纲的创造性贯彻和落实。

二、完整性

教案的完整性，体现在内容和形式两个方面。内容完整，是对一份合格教案的基本要求。如果教案出现缺课目、差章节、少内容的现象，必然导致“漏训”问题的发生。因此，“四会”教练员在编写教案时，应本着“突出重点，兼顾一般”的原则，全面反映训练大纲确定的训练内容。形式完整，是指教案格式规范、要素齐全。以常见话稿式教案为例，一份形式完整的教案应包括全程教学时间分配、引言、授课具体内容、重点以及总结讲评和思考题目。

三、准确性

不论理论课，还是实际操作课；不论公式、定理、应用举例，还是设备操作的方法和步骤，在教案中的叙述都必须准确无误。这既是确保训练质量的关键，又是对确保通信安全提出的硬性要求。如果教练员向官兵传达了错误信息，即便是及时发现、立即改正，也会因为人们“先入为主”的思维习惯，使得纠正错误比教授新知识更加困难。因此，教练员在编写教案时，应认真研究训练内容，钻研教材和设备操作规程，并及时订正其中的错误。特别是对把握性不大的实践性内容，应提前试讲、操作，以确保授课内容的准确无误。

四、层次性

教案只有层次分明，讲解时才会条理清晰、逻辑严谨，官兵也才会听得明白，看得清楚。如果缺乏条理，东一榔头、西一棒子，很难被官兵理解和接受。因此，教练员在编写教案时，一定要理清头绪，合理编排训练内容的层次结构。就专业理论而言，应先讲概念，再讲原理，最后举例说明；就仪表、设备操作而言，应按照操作流程，依次讲解，先讲后练，先分后合；对因果关系的内容，强调结果时应先因后果，强调原因时应先果后因；对并列关系的内容，应先易后难，先简后繁，由浅入深。

五、针对性

教案不是万能的，其内容应根据训练对象的培养层次，以及文化程度、专业基础和理解能力的不同而不同。对干部层次，应注重系统性、理论性；对士官层次，应注重实用性和实践性；对义务兵层次，应降低起点，突出重点；对值勤骨干人员的培养，应提高起点，突出难点。即使是基础相近的对象，也应根据专长的不同，有所侧重和取舍，以适应岗位需要。

六、实用性

实用性是教案价值的体现。缺乏实用性的教案，无异于没有任何意义的摆设。提高教案的实用性，应处理好以下几个关系：一是教案与教材的关系。教案体现的是训练内容的特殊性，既不能脱离教材，又不能是教材的翻版，而应是结合值勤维护需要对教材二度创作，是只适用于某类对象的个性化教材。二是时间与内容的关系。教学时间的分配，应立足于训练内容的多少与难易，做到时间与内容相互匹配。三是理论与实际操作的关系。要遵循“理论服务于实践”的原则，合理穿插理论与实操的内容，防止前后脱节或学非所用、用而未学。

七、简明性

教案不是教材的简单重复，不宜太细、太繁，叙述要简明扼要，举例要短小精悍，小结要画龙点晴。一般情况下，只要体现出基本概念、基本原理、基本方法就可以了。根据以往经验，话稿式教案的每课文字量，应为“实际讲授时间(分)x100字”左右，若一堂课按45分钟计算，教练员依教案讲授时间最好不超过30分钟（剩余时间用于口语补充、课堂提问和情况处理等）；实际操作性质的内容，讲解与练习的比例应达到1:3，切实体现“精讲多练”的原则。

八、通俗性

训练教案范文第5篇

[关键词]实效性 备课写教案 误区 提高效率 优势

如何提高语文教学效率，是当前语文教学改革大体系中的一个重要研究课题。立足教学实际，在“备课写教案、教学用方法、训练养能力”等各个环节中，突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上做文章，下功夫，是提高语文教学效率的有效途径。

一、 备课写教案，讲究实用

“备好课是上好课的先决条件”，但从语文教师们的教案来看，教师们的备课还存在着几个误区：误区之一：只备课文，不管其他。多数教师备课，习惯只写讲读、阅读、独立阅读、习作例文、等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、课后思考练习的处理，随文进行的小片断、小练笔的设置，课堂上进行语言文字训练的内容形式以及学情等，则极少顾及或干脆只字不提。

误区之二：不加思索，全篇抄袭。近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师奉教案驯为至宝，不吝时间，不惜笔墨、一字不落全篇抄录，有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了校校不同、班班有别、生生互异的教学实际，丢开了对大纲、教材、单元等必不可少的深钻细究，充其量只能是没有理解消化的“抄案”而已。

误区之三：过细过繁，徒耗精力。有的教师的备课往往细了又细，唯恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面涉及的知识都想要一古脑儿全输送给学生，不管有用无用，需要与否，全部毫无选择地备录在案，以备上课之用。其结果往往是劳神费力，效果不佳。

另有少数教师对备课写教案不以为然，认为如此简单的内容，写教案没什么必要。只要多看几遍书，顶多在课本边上记记划划就行。一些专家学者“教案可从简或不写”的观点被他们断章取义地拿来为自己作注脚。他们把“备课”与“写教案”完全等同起来，所写教案仅为应付检查，要么东摘西抄，要么简单敷衍，草率了事，毫无作用。

既是误区，一定要设法走出。首先要根据教材的难易确定详简案。对有一定难度的内容应详，反之则应从简。

其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重。如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课文则应详细记录“逐步放手用方法”的步骤、过程，而独立阅读课语文的“学以致用”则应是详写的部分，雄础训练中的作文指导、随文进行的小练笔等也应是详写内容。

第三，根据教学业务熟悉的程度确定详简，不强求一律．教学业务热悉的教师写教案可从简，反之则不然．对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的内容可简写或不写。有些还可只在课本上圈点、勾划、旁记即可，如中心、段意、生字注音、词语解释等．学校领导也应正确对待教案的质量，辩证地看待教案的详简多少，从“实用”的角度、不求一律地要求和评价每位教师的教案，既注意减轻教师负担，又注意真正为教学所用。

二、教学用方法，注重实效

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色”。

我认为“朴实的教师，用朴实的方法，出扎实的效果”，应是中小学语文教学提高效率的理想途径。

三、真正把培养能力落到实处

1 、训练内容、项目要实，让学生真正参与

凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材序列中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在45 分钟内部积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

2 、训练的形式、方法要实，有助于培养能力

内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法为培养能力筑路垫基。

训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议写等的具体操作中逐步形成的，靠花架子、走过场是不能奏效的。

训练教案范文第6篇

关键词 高师院校 微格教学 师范生 建议

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.008

Problems and Solutions to the Implementation of Microteaching

in Normal Colleges and Universities

LIU Ying， ZHANG Yuemei

（Chemistry and Bioscience School of Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000）

Abstract Microteaching is an effective method to improve the teaching skills of pedagogic student in Normal Colleges and Universities. This paper analyses the problems which are identified through some surveys and interviews， and proposed the corresponding suggestion： a） Increasing the education investment， take full advantage of various equipment resources; b） Mastering and improving the theoretical knowledge and professional skills; c） Enhancing and standardizing the compiles and writing of microteaching lesson plans; d） Group members of the pedagogic students have to communicate with each other through role-playing; e） Strengthening the training in the supervisor of microteaching.

Key words normal colleges and universities; microteaching; pedagogic student; solutions

1963年，美国斯坦福大学为了培养教师的基本教学技能，首先提出了微格教学（Microteaching）。微格教学提出以后，很快推广到全国各地。上世纪80年代中期，我国引入了微格教学，首先在北京教育学院展开研究与实践。①北京教育学院微格教学课题组认为，微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习，它是建立在教育理论、视听技术基础上的，系统训练教师教学技能的方法。②微格教学具有微型性、易控性、矫正性、研讨性和高效性的特征，③在培养师范生的基本教学技能方面起到重要的作用。但是，在长期的微格教学指导中，笔者就微格教学存在的问题进行分析，亟待改进。

1 微格教学存在的问题

1.1 微格教室偏少且设备老化

国内多数师范院校的微格教学建立于上世纪80年代至90年代末，有的可能更晚。这些微格教学的硬件设备虽然随着时间的发展不断进行着更新，但多数院校微格教室的数量并没有发生显著变化，而各院校的师范生招生人数相较于上世纪末期则大幅增加。如西部一省属师范学院，2014年的师范生招生人数是2005年的两倍以上，微格教室的数量依然为四个，然而各师范专业人才培养方案的课程设置中关于微格训练课程的安排均在大三上学期，一个学期的训练人数在600人左右，即使所有的微格教室满负荷运转也难以满足。微格教室的设备更新较慢，设备陈旧，甚至在微格训练过程中出现设备故障无法使用的情况。

1.2 对微格教学认识不足

在师范生的教学技能训练体系中，首先是打好微格教学理论基础，其后进行微格教案的设计和教学技能的训练。由于时间的限制，每个学生在单次的微格教学训练中往往重点训练一到两个教学技能，讲授一小部分知识，④以突出技能训练的针对性，也有利于指导教师给予有的放矢性的指导和点评。笔者结合自身多年的微格教学指导经验及其他师范院校同仁的交流，发现师范生在微格教案的设计中普遍存在教案内容贪大求全现象，往往把正常教学需要40分钟完成的教学内容设计成10～15分钟的微格教案，不能将理论知识与实践充分结合起来进行讲解，囫囵吞枣，为训练而训练，教学技能得不到有效提升。

1.3 训练机会较少

对于多数省属师范院校，微格教师多由教务处或教学设备管理中心等行政部门统一管理，并按照不同院系的专业需要进行安排。然而，由于师范类专业的微格教学的课程安排几乎都在同一个学期，需要训练的班级和人数均较多，加之微格教室数相对较少，使得每个师范生在校期间的训练机会仅有4～5次。因此，设定的教学训练技能难以在规定的时间内完成，难以保证每个单一教学技能达到训练目的，更谈不上进行有效的综合教学技能训练。

1.4 教学技能训练目标不明确

微格教学是系统训练师范生教学技能的方法。指导教师会根据训练大纲设定每一次训练的技能目标，并引导学生从教案编写到讲授的全程开展技能训练。而在实际操作过程中，多数学生在微格训练中的技能目标不明确，比如教案中明确指出某一个知识点或某个教学训练环节采用导入技能，但学生在实际操作的过程中并未体现出该技能，甚至使用的是其他技能。笔者在日常训练中遇到最多的就是提问技能训练，学生在训练中要么不提问，要么自问自答，最终使得提问技能训练流于形式，也收不到良好的训练效果。

1.5 微格教案设计不规范

在微格教学中，教案的编写是师范生的一项重要工作，它是根据教学内容、教学技能、教学手段，并结合学生的实际，把知识正确传授给听课者（学生和指导教师）的准备过程。微格教学教案的产生是建立在微格教学设计基础之上的，以“设计”作指导，具体编写微格教学的计划。微格教学教案不同于一般的课程教案，它突出对教学目标、教学技能、学生行为的先兆性估计以及时间的分配。在以往的微格训练指导中，笔者发现学生的微格教案普遍存在编写不规范现象，如教案编写过于简单，教学设计缺少教师的主要教学行为和学生的学习行为，有的教案没有教学目标，有的未在教案中标注教学技能，而绝大多数教案都缺少时间分配。其实，标明教学技能是微格教学教案编写的最大特点，它要求受训者感知教学技能，识别教学技能并有效应用教学技能，突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。因此，在微格教学训练中，不能想当然地认为把教学技能经过组合就是课堂设计，而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用，这对师范生来说尤为重要。

1.6 角色扮演不到位

角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践过程。⑤在微格训练课堂中，师范生轮流扮演教师角色、学生角色和评价者角色。但是，在实际的训练中师范生并不能较好地转换自己的角色，仍然把自己看作大学生。比如，有的扮演教师角色的师范生在课堂上通常会说“咱们在大学里学了……”而对于扮演学生和评价者角色的师范生，有的在课堂上备课，有的回答问题用的是大学的知识。扮演各种角色的师范生难以进入模拟的教学情境之中，也就难以达到训练的目的。

1.7 专业指导教师少且没有经过训练

目前，国内各师范院校的师范专业中从事微格教学的指导教师较少。在课程指导过程中，往往一个班级无论人数多少，均配备一名指导教师。由于学生人数多，指导教师少，微格训练过程中的指导往往难以照顾到全体学生，而且评价和反馈不能及时进行。有的指导教师是学科教学论教师，有的是其他专业教师，没有经过专门的训练，对微格教学的理论和教学技能掌握不足，难以对学生进行有效的指导。同时，由于多数指导教师缺乏义务教育阶段的课堂教学经验，难以在评价环节给予基于实际教学的针对性指导建议。

2 相应建议

2.1 增加教育投资，充分利用各种资源

首先，增加教育投资，及时更换或者经常检修较老的设备，保证每个微格教室都能正常的工作。在对微格教室进行升级改造的过程中，也可充分发挥多媒体教室的优势，对现有多媒体教室进行硬件改造，使其既可以满足常规教学的要求，也可以满足微格教学训练的技术需要。其次，微格教学时间合理安排，根据教学计划合理调整各专业的微格教学训练时间，一方面增加了可训练时间，另一方面也保证了微格教室资源每年都能够被充分利用。第三，充分利用网络资源，建立优秀视频案例库，院校实践教学管理部门组织各专业指导教师对视频附加点评，并在局域网、课堂或课后供学生自由选看，也可以追加自己的观点和评价。⑥

2.2 提高师范生对微格教学理论知识的学习

微格教学基本理论是开展微格教学必须掌握的依据。⑦目前，虽然师范院校在各专业的教师教育专业中开设了中学教学论课程，但是对于微格教学的定义、特点、步骤以及教案的设计等理论性内容涉及较少。师范生只有真正理解了微格教学的理论，才能提高对微格教学的认识。在加强理论知识学习的基础上，还要提供教案和微格教学录像示范以强化理论知识的实践能力。

2.3 加强和规范微格教案的编写

微格教学教案区别于一般教案的最显著的差异就在于“设计”。在教案的编写过程中，师范生应遵循以下要求：⑧（1）确定教学目标，即片断教学内容的教学目标的确定应立足于本片断当中;（2）确定技能目标，即课堂教学技能训练目标，并针对不同的授课对象灵活转换;（3）教学行为，即教师把教学过程中的主要教学行为、讲授内容、要提问的问题、要列举的实例、演示或实验、课堂练习，以及师生活动等一一编写在教案内;（4）标明教学技能，即教案中标明哪个知识点、哪个教学环节应当运用哪种教学技能，对于多技能应用环节则要选其针对性最强的主要技能进行标明;（5）预测学生行为，即在教学设计中要对学生的行为进行预测，包括学生的观察、回答、讨论、活动等各个方面，并尽可能在教案之中注明，它体现了教师引导学生学习的认知策略;（6）准备教学媒体，即教学中需要使用的教具、幻灯、图表、标本、实物等各种教学媒体;（7）分配教学时间，即预先在教案中注明每个知识点需要分配的时间。学生在编写教案前，可以由指导教师提供示范微格教案，使得学生在熟悉理论的基础上能够进行模拟微格教案的编写。微格教案完成之后，师范生首先自己检查一遍，再让同学检查，最后交给指导教师查阅。师生共同讨论和分析，提出改进建议，使微格教案更加规范。

2.4 加强师范生的角色扮演意识

加强角色扮演，让师范生充分融入到所扮演的角色中。首先，在微格训练之前，指导教师要向师范生强调每个师范生都有机会扮演教师、学生和评价者的角色，并分配好各自的角色。其次，在微格训练中，要不断转换各种角色，让师范生在微格训练中都能够体会到教师、学生和评价者的任务。

2.5 重视微格教学指导教师的培训

目前，多数师范院校内师范专业的学科教学论教师人数较少，甚至有的学科没有专门的教学论教师，只能由专业课教师临时指导，但专业课教师对微格教学的理论、实施、评价等方面均存在着一定的不足。要想在短时间内增加指导教师的数量及有效提高指导教师的指导能力，应充分利用国家、省、市的教育资源，对微格教学指导教师进行定期的微格教学理论、各种教学技能、评价方法的培训。同时，定期派送指导教师到基层中小学从事教学观摩、课堂教学方法研究及课堂教学，不断积累中小学课程教学实践经验，从而为师范生微格训练提供更为具体的理论与实践指导。

基金项目：本文系2011年伊犁师范学院教育教学改革项目：“新课改背景下生物科学专业教育实习现状的调查及对策研究”（项目编号JG201134）的研究成果

注释

① 王烈琴.普通高等师范院校微格教学的现状及建议[J].商洛学院学报，2008.22（1）.

②⑧孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

③ 陈明林，张小平，涂传林，等.生物专业师范生职前培训中微格教学的应用研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2009.32（1）.

④ 王露.新建本科高校微格教学存在问题及对策研究[J].长江师范学院学报，2012.28（10）.

⑤ 荆雪.微格教学在培训师范生教学技能中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011.27（10）.

⑥ 赵新波.高等师范院校微格教学现状及改革建议[J].中国成人教育，2010（5）.

训练教案范文第7篇

【关键词】舞蹈教育 师范类 教案

【基金项目】安徽省教育厅2014质量工程项目《应用型本科高校学前教育专业实践教学体系的探索与构建研究》项目编号：2014jyxm381；安徽省宿州学院校级一般科研项目《本土传统戏曲与高校校园文化相结合的思考与实践――以宿州学院为例》项目编号：2012yyb28。

【中图分类号】J70-4；G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0216-01

舞蹈课教案是舞蹈教师进行课堂教学的重要依据，需要精细的设计和策划。

在舞蹈课的教学过程中，要通过教案的设计和编写，合理安排教学课程的分配、教学内容的设置、教学方法的实施等。由于舞蹈课不同于体育课单纯的肢体运动，它还涉及艺术审美的感知，以及形体美意识的培养和训练。因此，掌握编写舞蹈课教案的基本方法，综合考虑舞蹈课教学的特殊性，十分重要。

一、舞蹈教案是舞蹈课教学计划、教学大纲的阶段性体现

舞蹈课教学计划、教学大纲是教学内容的纲领性总结，仅仅对教学内容和教学活动作概括性规划，明确每一阶段的教学目的和要求。但往往缺乏实际的可实施性。只有教师根据教学大纲编写与之相适应的舞蹈教案，才能有效的完成规定的教学计划，将教学计划落实到教学过程的每一环节中。例如在芭蕾基训的形体课训练中，教学大纲规定，通过芭蕾舞的基础训练手段，塑造学生的正确身形和优美体态，同时对芭蕾舞的基本动态特征、肢体语言表达方式、基础训练内容等有初步的了解和认识。课程内容包括：地面热身训练、把杆上的训练、把杆下的训练以及表现力组合训练。在舞蹈教案中就可以将这些课程的训练细节作明确的书写和规划，如将地面热身训练分为具体的腿与脚的练习、上肢和上身的练习以及整体的配合练习等；将把杆上的练习分为基本脚位、擦地、蹲、小踢腿、划圈、小弹腿、单腿蹲、大踢腿的练习等等。

二、舞蹈教案是教师在掌握舞蹈理论知识、研究教学方法和教学对象之后，向课堂教学的过渡环节

舞蹈教案是舞蹈教师在掌握舞蹈理论知识后将其应用到实际教学实践中的必经环节，起着承上启下的作用。教学通常是教师、学生、教学内容、教学手段这四部分组成的，它们相互制约、相互影响、相互作用而形成相互对立统一的整体，其中教师的“教”与学生的“学”是教学过程的主要矛盾。教师只有很好的掌握理论知识，运用正确教学方法和教学手段才能处理好“教”的环节。只有充分考虑和尊重学生的认知规律、身体素质状况、及学习舞蹈的年龄和心理特征等，才能处理好“学”的环节。再在舞蹈课堂实践中努力实现这两者的完美结合，处理好“教”与“学”的这个主要矛盾。没有舞蹈教案的设计编写，再好的教学内容，教学方法，也无法在教学过程产生积极、促进的作用。如，在教授民族舞时，教师首先要了解不同民族的历史文化，及这种历史文化传统下形成的特殊的舞蹈语言，将这些“舞蹈理论”渗透到舞蹈教学中。像蒙族舞蹈中有很多的手臂和肩部动作，如常出现在蒙古族舞蹈中的抖肩、柔臂、碎肩的舞姿，是与蒙古族人民常年骑马游牧有关；藏族舞蹈则以松胯、弓腰、曲背、屈膝、“一边顺”为典型特征，是受制于其高海拔寒冷的气候和山地环境等多重影响；维族歌舞中以节奏明快的手鼓、忽旋忽跃的舞步、委婉辗转的散板形成独具特色的西域舞蹈，歌舞中反映乐天知命、欢快、喜庆的美好愿望，是与其沙漠干涸的居住环境，以及受伊斯兰文化、波斯文化影响有关。舞蹈教案要能提出这些内容，才能让学生在掌握动作要领的同时，了解动作背后更深更广的文化背景。

三、舞蹈教案体现教师的逻辑组织能力，提高教师的全面教学能力

舞蹈教师要进行教案写作，就必须搜索整理相关资料，包括采风观摩笔记等第一手资料及利用网络、舞蹈类书籍、报刊、舞蹈文献、摘要等第二手资料。并将这些资料进行有目的有计划的归纳总结，对教案进行合理布局。对教学重点、难点作明确的设定并选择好解决方法。而课堂教学要以这些为基础，并贯穿在整个课堂教学中。教案编写的好与坏，体现舞蹈教师的文案写作能力以及逻辑组织力，包括对教学内容的组织力、教学方法的选择和运用能力以及教学时间的合理安排等。其中教学组织要求教师按照大纲的总体要求，对所教授的内容进行有序的组织，要考虑学生的接受能力，科学的、循序渐进进行教学，分理条目，选择收集与教学内容有关的一切资料；教学方法的选择和运用要求教师对选择正确的教学手段，并根据教学反馈进行适时调整。因为在课堂教授针对的是整个集体，教学方法一旦出现偏差，将会影响整个班级学习水平的提高。舞蹈教师要针对不同班级、不同学生制定教学方法，因此对于教案而言，要有很强的针对性和个性；教学时间的合理安排，即在规定的时间和教学范围内对教学内容的每个环节、步骤进行时间的合理分配，这就需要教师对时间的安排进行灵活且准确的拿捏。从教案实施的效果来看，有充足准备的教师，即便在教学中有口齿之失，或是临场应变能力不足，却最终能够清晰地讲授整堂课的内容。仅凭经验授课的教师，看似能有一堂生动活泼的舞蹈课，但从整体上看，缺少了稳定性和持久性，终不能创造一流的教学效果。

四、结论

由于舞蹈课的特殊性，它要求教师在授课中，既要传授舞蹈理论知识，又要体现舞蹈训练人体肢体功能的特性。因此写好舞蹈教案，对于舞蹈教学的重要性便不言而喻了。舞蹈教学的四个子系统，即：备课系统、教授系统、学习系统、自学系统。在课堂中实施教授行为，都是以教案为依托的，教案是备课子系统向教授子系统的过渡转化，没有教案这个中介，舞蹈教学活动就变得无章可寻。

参考文献：

[1]《舞蹈编导教程》.孙天路.高等教育出版社.2004.9

[2]《形体训练与舞蹈编导基础》.田培培.上海音乐出版社.2008.3

[3]《舞蹈文化与审美》.于平.中国人民大学出版社.2005.3

作者简介：

训练教案范文第8篇

关键词：团队合作 实训教学法 微格教学 分组合作

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0137-02

提高高职高专类学校人才的培养关键是增强能力提高素质。实训教学在整个教育教学中的作用不可低估。就英语教育专业角度而言，实验、实训、实习、教学是有机统一的整体，理论教学与实践教学也应相辅相成。设定明确的教学目标，利用真实的教学环境，以团队合作的方式组队，开展微格教学实训，运用团队合作体系项目的团队项目训练法，能让学生迅速进入团队角色中，充分调动学生的主体参与积极性，完成现实的教学任务的有效手段。本文以团队合作在微格实训教学中的设计与运用为例，探讨“团队合作训练法”在英语教育专业实践教学中的运用。

1 “团队任务合作完成训练法”的内涵和特点

“团队任务合作完成训练法”是项目实训教学法的延伸和发展，也是设计教学法、体验教学法、情景教学法、模拟工作场景等行为导向教学方式的综合运用。即根据学生专业和未来就业取向设计训练任务，让学生自由组合团队、自选队长、自分任务，对总体训练任务进行实施方案的设计、分工、实施、评价，让每一个学生都亲身经历这一训练过程始终，从而达到没有沟通就没有合作，没有合作就没有技能提高的总体目标。

团队合作训练法有四个特点：（1）团队是协作分工的关键组合基础。团队大约4～8人，也可以是一个班，是实施任务的主体。（2）自主性：从任务的领取到任务的分配、设计、分工、实施都离不开每一位团队个体人员，整个团队的管理与协作的主体都是学生。在老师的统筹安排下，将任务分到每个独立的团队，从实践操作训练中体验职业工作的每一步细节程序的操作流程及其特点。（3）综合性：一次任务训练必然有其必要性和规模性，要求的各方面知识、素质、能力也很高。如英语师资班学生的微格教学实训要涉及到微格教学的选题，备课教案中涉及的教学目标、教学方法、教学重点、教学难点，教学中使用的声像材料、道具，教案的设计，对学生能力训练的相关安排，教师课堂语言的设计与演练，教师上课导入的创新性设计等等。可以说，这个训练是一个综合性的全面的实践锻炼试水的机会。经过完整的阶段性训练，学生会在沟通协调能力、组织管理能力、创新能力、领导力、策划力、执行力等整体能力和不怕吃苦的拼搏精神等方面都获得全面的锻炼和提高，同时也加强了老师和学生、学生和专业、专业和社会的密切联系。（4）实践性：真实的训练，压在头上必须完成的任务，未来职业的迫切需求，都是此次能力训练要达到的真实效果。也是实践操作的明细准则。“给你3～5 min，你能否讲清楚数字或颜色”是本次训练很多同学选择的讲课主题。由学生亲自选题、选材，选择适合自己的、适合低龄孩子的教学方法，运用资料，试讲，讨论，再试讲，最后拿出本组认为最棒的那一种方案准备给所有同学讲，并接受所有同学的检查与评估。学生通过真实的可操作性强的亲身经历一定会大幅度提高解决问题的能力。这也正是合作型微格教学要达到的目标。

2 微格教学课“团队任务训练”的内容与程序

2.1 微格教学课“团队任务训练”涉及相关内容

（1）教师讲解内容：微格教学课程的概念及特点；微格教学团队任务训练涉及的五项基本技能：导入技能、板书绘画技能、讲解技能、提问技能、技术技能；教案的设计与撰写；导入技能评价表的分层构成；导入的方法及案例观看；出示讲课内容范围（数字、天气、颜色、动物、水果等）。

（2）学生需要完成的内容：自由分组，选出组长；确定讲课主题；分配任务岗：创意编导、记录员、资料员、道具制作师、勇当教师者、本组评价员、摄影师、信息员、教案的设计与打印员、做好学生；完成自己的任务，帮助别的成员完成本组的任务。

2.2 微格教学课“团队任务训练”涉及相关程序及要求：

（1）整体程序：建立团队（6～8人）― 学习微格教学相关理论― 观摩微格教学课程― 组内分工协调成员任务― 集体备课筛选胜出优秀者― 集体备课策划教学方案填好两个表（教案表格和课程评分表格）― 组内试讲组员提建议― 修改后再次试讲并录像― 根据录像再次修改不足之处― 正式讲解并录像留存― 组内组外互评老师总体评价提出优缺点和努力方向（记录员全程记录）。

（2）相关要求：完成符合标准的团队参与教案；每组人数不得少于4人，不能多于8人；讲课时全程录像，注意礼仪规范，语言规范；讲课时要用的道具或音像资料需提前准备妥当；讲课时间规定在3～5 min；上交两个表：教案设计表和课堂评价表；班长负责统计收集团队相关资料并上报，以备评分所用。

（3）团队建设要求：构建一支有分工，有职责，有计划，有纪律的团队，进而促成团队完成目标；建立团队框架。建队具体要求及组队任务：①人数：4～8人；②设计符合团队理念的组名、组训、组徽；③选出组长；④组员具体协商分工安排；⑤具体任务分工项目及实施。

（4）教案要求：教案设计应具有的特点：设计具体操作性强的课题；制定明确的教学目标；根据教材内容将教师行为和学生行为有机结合起来；被培训教师应该掌握的技能是明确的，在教案中应该标注清楚；讲课步骤以及时间控制应该设定时间范围，教学内容与之搭配较合理；教案内容应涉及以下几点：教学目标、技能目标、教学内容、教师行为、学生行为、时间分配、教师技能训练点、准备视听材料说明、主导课程实施程序方法标注。

3 具体实施步骤

（1）训练前的学习与研究：组织学习，初步了解微格教学的训练方法、各项教学技能的相关理论、教学技能及行为模式。

（2）提供示范：训练前结合理论学习提供教学技能音像示范，便于学生对教学技能的感知、理解和分析（分析上届学生的讲课视频）。

（3）确定培训技能和编写教案：指导教师应按训练要求指导学生撰写微格教学训练教案，并按事先设计好的教案进行训练。学生至少应完成五项基本技能中的三项技能训练。各专业根据专业不同也可以确定单项训练技能，学生当堂团队设计并完成教案的编写，上交后由老师逐个点评并提出修改意见。

（4）教师角色训练：进入角色对于刚参加训练的同学来说很难，多数同学即使已经站在讲台上了，还能笑得直不起腰来，更不要谈讲课了。因此，在学习学习完单项技能后，可以让学生试着先进行分角色饰演。每人都上台，哪怕是和所有同学打个招呼，简单开场都能起到锻炼胆量的目的。

（5）反馈和评价：在指导老师的指点下重放第一次试讲的录像，进行自我评价分析，组内互评，最后由老师逐个点评。各小组记录员做好记录，待训练结束，由老师存档打分备查。

（6）修改教案重新试讲，对点评和反馈意见加以利用，以最好的状态进行微格汇报讲课。全程录像，并把视频在班级范围内共享。

（7）按组总积分评估每组每位学员得分。根据每位同学参与的次数和所做工作的质量给每组个体同学加分，其他兄弟小组也会打理性分数，加上老师的总体测评分，就是每个同学的分数。

4 “团队任务训练实训法”效果

在整个团队主题训练过程中，共组建43个团队，共有176人参加训练，共制作了37个ppt及相关道具，录制35个讲课视频资料，提交43份讲课教案，大约4周的时间跨度，在前后8节课里亲身体会了讲一节小课的所有环节。总结起来有以下几点。

（1）训练有挑战性和趣味性：一位学生这样叙述了自己的感受：“我们将要讲一节微格课，以小组为单位，当时听到讲课这件事还是比较紧张的，毕竟这是大家第一次接触这东西，后来在准备的过程中，大家一起找资料，做ppt，写教案，做道具……在上课的前一天，我们还特意在班里掐时间试讲，修改ppt，这时候，我感觉自己真的就是老师。这种感觉既心跳，又有趣。”

（2）亲自操作有成就感：一位学生是这样总结自己的感受的：“没想到我的实训竟然得到老师的表扬，真的让我又惊又喜。自信心也在那一刻得到了提升，突然觉得没有什么事是过不去的。”

（3）和专业相关，和职业挂钩，使训练落到了实处：英语教学专业的学生相比较而言是学校中优秀的学生。他（她）们做事认真，活泼开朗，敢于创新，敢于担责任，所以微格实训这样的课在上起来难度不大，他们的收效也十分明显。一个学生这样评价：“没想到这门课竟成为我本学期最喜欢、学到东西最多的课程。”

5 结语

因地制宜，充分利用我校现有资源，了解学生，把握学生需求，有针对性地切实训练，联系实际，增强学生的职业意识和职业相关训练，这样的教育教学手段还有待系统化、规模化。在学校方面，以最小的投入争取获得最大的成长效果。这不仅是教师的最高追求，也是学校发展的最高目标。

参考文献

[1] 卢毅，韩军辉.“团队项目训练法”在市场营销实践教学中的应用――以“与爱同行”营销策划综合训练为例[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010（5）：172-174.

训练教案范文第9篇

一、备课写教案，应讲究实用

“备好课是上好课的先决条件”。但是，由于多方面的原因，农村小语教师们近年来的备课步入几个误区。

l、只备课文，不管其他。多数教师备课，习惯只写讲读、阅读等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、积累运用，课后思考练习的处理，随文进行的小片断、小练笔的设置，课堂上进行语言文字训练的内容形式以及学情等，则极少顾及或干脆

只字不提。

2、不假思索，全篇抄袭。近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师奉教案为至宝，不吝时间，不惜笔墨、一字不漏全篇抄录，有的甚至因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了校校不同、班班有别、生生各异的教学实际，丢开了对课标、教材、

单元等必不可少的深钻细究，充其量只能是没有理解消化的“抄案”而已。

3、过细过繁，徒耗精力。有的教师的备课往往细了又细，唯恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面涉及的知识都想要一古脑儿全输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管有用无用，需要与否，全部毫无选择地备录在案，以备上课之用。其结果往往是劳神费力，效果不佳。

另有少数教师对备课写教案不以为然，认为如此简单的内容，写教案没什么必要。只要多看几遍书，顶多在课本边上记记划划就行。一些专家学者“教案可从简或不写”的观点被他们断章取义地拿来为自己作注脚。他们把“备课”与“写教案”完全等同起来，所写教案

仅为应付检查，要么东摘西抄，要么简单敷衍，草率了事，毫无作用。

既是误区，一定要设法走出。首先要根据教材的难易确定详简案。对有一定难度的内容应详，反之则应从简。如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；对浅显易懂的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。

其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重。如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课文则应详细记录“逐步放手用方法”的步骤、过程，基础训练中的作文指导、随文进行的小练笔等也应是详写内容。

第三，根据教学业务熟悉的程度确定详简，不强求一律。教学业务熟悉的教师写教案可从简，反之则不然。对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写或不写。有些还可只在课本上圈点、勾划、旁记即可，如中心、段意、生字注意、词语解释等。学校

领导也应正确对待教案的质量，辩证地看待教案的详简，从“实用”的角度、不求一律地要求和评价每位教师的教案，既注意减轻教师负担，又注意真正为教学所用。

二、设计教学方法，应注重实效。

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教学改革新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。”

农村小语教师较为朴实，教师们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生。但由于农村小学条件有限，多数地方上课还是靠传统的“一支粉笔一张嘴”，顶多有个录音机就相当不错了。所以在运用新的教学方法时，一定要从自身“朴实”特点出发，结合学生实际进行教学。如教学课文《古井》时，对于“多好的古井啊”，这一感叹，一位农村小学教师事先在课前组织学生进行校内劳动，等到学生口干舌燥时，他带学生走到校门口边一口平时极不起眼的古井旁，让学生尽情地洗脸、洗手。有的学生还把脸埋在水里，喝了一口清凉的井水说：“多好的古井啊！”多数学生也发出同样的感叹。教师趁机让学生说说，古井有哪些好处，学生们争相回答。第二天学习《古井》一课，气氛相当活泼，文中关键词句如“生命的泉水”、“古井像一位温情的母亲”学生都能用很准确地理解。过后，还有一位同学写出一篇很有见地的读后感。再如学习“超市”一词，一位农村小学教师讲解了老半天，学生还是一知半解。老师干脆组织学生将教室里各种用品集中在一起，模拟文具超市让学生进去买卖，学生一下子明白了这个词的意思。

所以，我认为“朴实的教师，用朴实的方法，出扎实的效果”。就是农村小语教学提高效率的理想途径。

三、真正把培养能力落到实处。

小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。

1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。

凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能囊括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材序列中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟的内积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给学生，让学生成为主人。

2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。

内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法，为培养能力筑路垫基。

训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、写等的具体操作中逐步形成的，靠花架子、走过场是绝对不能奏效的。

曾看过《威尼斯的小艇》一课中“船夫驾驶技术好”这一自然段的教学。

师：请一位同学朗读，其余的同学边听边想像。

师：（学生朗读与想像后）你们看到了什么呢？

生1：船夫不手忙脚乱。

生2：建筑物不断从眼前闪过，船开得很快。

生3：船夫驾驶得熟练灵活。

师：现在你们自己当船夫，在桌面上表演开船，体会船夫的驾驶技术，同桌之间一个朗读，一个表演。

（生用文具盒等当建筑物，排出一条河道，用橡皮擦等当船，在桌子上表演。）

（学生饰船夫进行有感情的朗读）

看完这一段的录像，使人想起其它的公开课中有关本段的教学——也采用表演的方式，只是有的让学生在教室的过道上表演，有的让学生在黑板上表演。只是，这种似乎习以为常的表演实在是一种虚设。课文中船夫的技术好，是在拥挤、狭窄的河道上表现出来的，是从两岸建筑物飞一般往后退中感觉出来的。而这些情景要让学生在旱地上“驾驶”单条“船”去体验，是完全不可能的。这时的表演是一种游离于教学目标之外的不符合课文特点的“蛇足”，是一种华而不实的花架子，这种教学方法不如让学生多读，体会语言文字的美来得实在。

训练教案范文第10篇

关键词：中等师范学校 少数民族学生 教案书写

在少数民族聚集的地区，学生入学前期的生活环境各有不同，大部分使用本民族的语言进行学习和生活，学习经历也相差很大。教案主题目标模糊、教材参考分析能力差、书写格式混乱等问题。针对这些问题特提出以下建议。

一、教师指导学生设立教案主题

幼儿园教育内容与其他年龄层的教育有很大区别，最大的区别就是教学内容主题是由授课教师根据当地环境、幼儿发展特点自主设定的，没有如同中小学的材和教学主题内容。仅有《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标指导要求。《纲要》中对教学内容做了领域划分即“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。”针对这一要求，首先就要明确目标确立教案的主题内容。

1.要考虑的是确定活动内容，以发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的哪些方面为目的。这些对于刚刚接触教案书写的学生来说是完全处于无意识状况，开始以生动的幼儿课堂实例来分析里面所包含设计思想，让学生明白主题设计必须有一个核心目标，这个核心目标就是幼儿在活动中能够在五大领域的某一个或几个方向上得到发展，带着学生经过几次分析之后，就要求学生自己进行分析，来加强对主题确立中幼儿能力发展相关内容设计的重要性的认识，能在自己的教案主题确定中主动加入对幼儿各方面发展相关的内容设计。

2.考虑当地幼儿的基本特点和生活环境，确定教学主题。北疆地区是以哈萨克族为主要民族的少数民族聚居区，这里的气候条件、生活环境造成了人的生活方式由其独有的地方特色，所以以师生共同讨论的方式来让学生认识少数民族生活环境的主题内容，了解特殊地域的题材优势。

3.解决最为棘手的语言问题，要罗列书面常用语句式更换关键词，进行主题表述的练习。少数民族学生的语言能力较低，口头表达都有很大的困难，所以要独立表达书面语更是难上加难。但是有问题就必须要解决，语言问题是一个需要长期学习慢慢累积来解决的问题，不可能一蹴而就，可是学生当前就必须要用汉语书写教案，所以要精心组织和罗列一些在主题确立时的书面常用语言句式，反复让学生进行更换关键字的练习，即根据自己的主题设置，把这些句子中的相关关键字换掉，熟练主题表述的书面用语。

二、钻研分析教材，学习他人设计和书写教案的经验

任何内容的学习都是从模仿开始，我想教案书写同样需要模仿。借鉴不同领域、不同年龄、不同形式的教案，开展分析讨论活动，让不同层次的学生，从不同层面理解教案内容的学习。

1.了解各领域的教育特点，收集不同领域的教案，分析各领域的教案书写要求。从基本的分领域教学过渡到综合教学的教案，了解幼儿园教学内容的丰富性和多元性。各地教材大部分是以《纲要》的五大领域划分开展教育活动的，我们就从最基本的各领域教学设计内容开始入手，分析了解各领域教学设计的书写特点。当学生熟悉各领域的不同之后，再了解综合教育，即将各领域的教育内容有机整合，没有明显的领域划分，而是以幼儿发展和教育内容的综合性为主要教育活动内容。让少数民族学生由浅入深地了解不同内容的教案异同点。

2.根据教育对象的不同分析教案内容，从而了解各年龄阶段幼儿的教育特点和教案书写要求，再逐步了解混班教学活动教案书写的特点。《指南》均对幼儿不同年龄的教育目标有明确的范围指导。首先，让学生根据不同年龄的教案范文和《指南》的目标指导相对照，讨论各年龄层的学习发展特点，分析教材的设计意图理解教案的语言含义。其次，使用自己的语言表达对借鉴教案的理解。最后，阅读混合班级的教育活动教案，讨论其特点与分年龄层的教案区别之处。

3.幼儿园的教育形式是多样的，针对不同形式的教育设计，开展教案实例分析。幼儿的教育是包括一日生活活动、游戏活动、小组、区角活动以及集体教育活动等多种教育形式的总和，不只是单一的集体教学活动。孩子的教育活动无处不在，而这些不同的形式的教育活动都要有具体详实的设计教案。

三、分析教案书写的格式要求

少数民族的学生，文字书写能力很薄弱，他们对基本的教案书写格式都很难理解并书写出来。为此，通过对各类教材、案例的分析后，还要对具体的书写格式进行系统的学习训练。为更好地理解教案书写要求，制定固定的教案格式模版，让学生根据模版要求填写具体的内容，从而对教案的四个基础部分书写。即：活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的格式要求有具体的理解。

在确立主题的基础上，教师带领学生共同填写内容，从讨论每一部分的书写要求来分析各部分的语言使用，实践感知教案的书写格式和设计内容。

1.教学活动主题即名称的书写，以主题为中心分析教育对象、领域划分和名称内容。名称的制定是依据我们的主题制定的，名称中要书写班级、领域、名称。

2.活动目标的制定以幼儿年龄特点为中心，参照《指南》的目标导向制定。教育活动要有明确的教育目标，围绕这一目标开展教育活动，所以目标的制定尤为重要。

3.活动准备的书写，要充分考虑目标的要求、设计的需要，书写知识性准备和物质准备内容。从目标的要求中分析对幼儿、教师的知识准备要求，分析在本次教学活动中需要哪些知识性的准备。

四、教案书写训练活动

学生书写训练环节中，考虑学生的语言能力差异很大，要求按照学生的不同语言能力来划分书写，使其得到最大化的教案书写提升。

1.分组练习书写，多种练习形式让学生慢慢掌握书写技巧。首先，让学生更深入地理解并掌握教案书写的内容和方法。其次，让学生分组集体设计备课。民族学生语言和学习经验差异大，部分学生能说不会写，就组织全体学生分组进行教案设计书写训练，使能力强的学生在合作中帮助能力弱的学生。让学生在各小组的配合设计和实施的过程中，再次主动讨论、探索教案的设计方法和书写格式。

2.个别书写训练，同时建立学生书写教案的激励机制，逐步深入的教案书写训练让学生愿意去写教案，让每一位学生得到实践操作的机会。在分组设计的基础上，布置作业，要求每位同学书写设计教案，同时制定不同的要求，从学生的三个层次来划分教案书写要求。没有接受过汉语学习的农牧区学生可以重复书写已经设计好的活动内容，要求他们明白具体内容的含义和要求，书写文字和格式正确。接受过汉语教育但是上民族学校的学生，可以在幼儿园教材中选取内容书写教案，并按要求理解并改进内容。