信息技术培训范文

信息技术培训范文第1篇

关键词：教师；信息技术培训；问题；建议

教育的关键在教师，无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。要在中小学普及信息技术教育离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。

一、教师信息技术培训的必要性

一支理念超前、专业精良的教师队伍是一个国家兴旺发达的前提和保障。信息技术在我国起步较晚、发展较慢，所以大部分教师不能将信息技术很好地应用到教学活动中。一部分教师仍然停留在传统的教学形式上，跟不上现代化教学的需求，所以教师信息技术培训工作亟待加强。教育信息化是时代的要求，由于信息技术的发展，必然会改变当前的教育理念、模式和方法，所以开展中小学教师信息技术培训是时代的要求。

二、教师信息技术培训存在的问题

1.传统观念转变难，认识不到位

在我国传统的教育制度下，大部分中小学评价教师教学效果的好坏是以学生考取大学或者重点中学的多少为标准的，忽视了学生创造性思维和批判性思维的培养，导致一些教师没有把信息技术条件下的教学提到一定的高度来认识。

2.注重技术学习，忽视理念培养

在信息技术培训中，常常忽视教育信息技术理念的培养。信息技术培训要使中小学教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。

3.不能学以致用，培训流于形式

不少教师在信息技术培训中，认真学习了计算机技术，圆满地写成了培训考核任务。但培训结束回到学校以后，由于种种原因，没有将学到的信息技术专业知识很好地用于教学，致使其中掌握的操作技能慢慢生疏，将信息技术充分应用于教育教学活动更是无从谈起，导致培训学习流于形式。

三、对教师信息技术培训的一些建议

1.要充分发挥教师的培训主体地位

教师在培训过程中，应当是培训活动的参与者，但从培训内容到培训形式，教师的主体性通常被忽视。高效的培训，既要基于改进工作的目的，充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求点，也要从教师发展出发，体现教师的个性化和专业化需要。

2.带着任务培训，激发学习兴趣

在培训过程中，要改变过去简单地从掌握技能的角度出发，必须围绕教师本人的实际问题与预期目标。根据学校教育教学的实际需要设计具体的学习任务，让教师在任务驱动下，在规定时间内利用信息技术完成具体的学习任务。这种以教师本身教学问题为中心的培训方式能大大提高教师的培训兴趣与实践能力。

3.注重教师信息素养的提升

在新的培训中，要增加计算机文化素养的教学内容，改变过去重操作技术的培训。教师还应该把教学设计作为培训的主要内容，目的是把理论与课堂教学实际需要结合起来；把学和用统一起来，提高培训的时效性。

总之，信息技术培训是一项系统的教师培养过程，要以崭新的教育理念为指导，采用灵活多样的学习方式和富有实效的评价体系，扎实推进中小学教师信息技术的培训工作，使每个教师都能将信息技术素养渗透到教学的各个环节，不断提升信息技术在教育教学中的重要地位。

参考文献：

[1]刘卫华.浅析教育信息化对教师的要求[J].教育信息化，2006.

[2]祝智庭.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

信息技术培训范文第2篇

自从经济危机导致大量农民工返乡之后，全国各地都在为返乡农民工的再就业问题而出谋划策。从2008年年末开始，江西、湖北、四川等农民工密集地区都出现了由政府组织的面向农民工的网络招聘和免费学电脑现象。

虽然从短期来看，这对帮助农民工再就业所能起到的作用还需要进一步观察，但毕竟迈出了象征性的一大步。利用信息技术帮助农民工群体就业、培训的意义不言而喻：从短期来说，关系到这次经济危机所引发的就业和社会稳定问题的解决，从大的方面来说，关系到国家的农村产业升级，以及我国农村改革的成败。

细看如今的教育信息化市场，可谓是“冰火两重天”：一方面，公共教育以外的面向青少年和中高端职业群体的教育培训开展得如火如荼，信息技术在这其中的应用也非常普及；但与此同时，真正需要信息技术来产业化的领域，也就是面对农民工、城市基层劳动者、下岗职工的职业教育信息化领域，却相对冷淡得多。

国家信息化专家咨询委员会常务副主任周宏仁指出，我国农民工信息化问题涉及的人口可达到5亿，但目前采用网络形式“上网找工作”的农民工仅仅占到农民工总数的10％左右。可以想象这是多大庞大的一个信息技术消费群体，其中等待挖掘的市场空间有多大。

为什么现实的需求与市场的发育会出现如此巨大的反差?诚然，包括农民工人群在内的基层劳动者缺乏支付力是最关键性的因素，他们买不起电脑，也花不起学费。缺乏消费能力，就很难吸引网络招聘、培训机构的注意，整个农民工信息技术职业培训市场就很难产业化。

因此，衍生出一系列问题：谁应该为农民工的信息技术职业教育买单?

目前国内已经出现了类似一些以农民工为服务对象的网站。比如，“西陆劳务电子商务平台”就是这样一家基于电视媒体、电话和互联网手段搭建的中介平台，主要提供提供就业信息与劳务转移服务。到2008年10月底，该平台累计收到了30万个农民工的求职需求，为农民工们提供就业指导，成功为3．5万个找工作困难的农民工找到了适合的工作。

但这只是一个个案。发生在全国各地的农民工学电脑现象，依然是由政府或者政府下面的官办机构(教育部、农业部、人力资源和社会劳动保障部等部委)牵头组织为主，用人企业或其他力量很少参与进来。

政府当然应该在这其中发挥主导作用。但是，只靠政府力量是不行的，农民工的信息技术教育培训要真正形成大规模，还需要市场的推动，形成产业化，才能有持续不断的原动力。

虽然过去对“教育产业化”充溢批评之声，但事实上相比其他教育领域，农民工的信息技术培训才是真正需要产业化的。

正如国务院发展研究中心学术委员会秘书处处长李佐军所指出的那样，“指望政府将教育完全统管起来既不现实，还会产生新的问题。与市场相比，政府具有效率低下、信息收集能力弱、不能满足人们多样化需求等弊端，因此由政府统管教育将会造成一系列新问题。”

信息技术培训范文第3篇

1 虚拟机技术简述

虚拟机（Virtual Machine）能够通过软件模拟出具有所需的硬软件系统，与实体系统并行运行。广义的虚拟机既包括对操作系统进行的模拟（如小型机系统、x86架构系统等），也包括对运行环境的模拟（如Java虚拟机、.NET框架等）。鉴于信息技术培训使用终端多为Windows系统操作系统和Linux操作系统，本文主要讨论使用VMware系列软件对终端系统的模拟。

VMware系列软件中，最为常见有VMware Workstation和VMware ESX Server，前者为本地版本虚拟软件，后者为服务器版本软件。两者都可以对大多数Windows和Linux操作系统进行虚拟化。使用虚拟软件，呈现给用户的是多台终端，每个终端有独立的CPU、内存、磁盘、网卡、声卡等各种硬件。

将虚拟机应用在信息技术培训中，具有众多优点：一是节约费用，在经费有限、实体终端不多的情况下，可以通过虚拟技术，为每位学员创建多台可操作的系统（如信息安全课程中，每位学员可以获得一台Windows Server虚拟机和一台Red Hat Linux虚拟机），并且对虚拟终端的操作不必担心会对实体环境造成损坏；二是管理成本低，虚拟机易于创建，运行稳定，对实体硬件支持要求不高；三是易于进行培训实施，虚拟机克隆方便，能够快速地为每位学员提供硬件统一、配置一致、软件完备的操作环境，如可以预装一台虚拟机，进行参数修改、数据库配置等各项操作后克隆，学员可以在初始环境一致的虚拟终端上进行系统配置、数据库操作、系统调优等各种练习。

2 两种VMware虚拟软件的比较

2.1 使用方法

VMware Workstation提供本地化的虚拟服务。对于一个信息机房，需要在每一台学生终端上安装VM软件和操作系统镜像。具体到实际操作中，可以先在教师机上通过VMware Workstation创建一台培训用虚拟机，配置相应的硬件参数，安装培训所需操作系统，进行系统初始配置、数据库软件安装，然后通过局域网共享软件将安装好的镜像发送给各学生机终端，最后在学生终端上加载系统镜像。学员在学生机上通过VM软件进行虚拟机操作。

VMware ESX Server提供服务器化的虚拟服务。首先在一台服务器上安装VMware ESX Server系统（服务器上不需要预装Windows或Unix操作系统），创建一台虚拟机作为VCenter管理机（此管理机用做今后对所有虚拟机的集成管理），进行IP地址和硬件规划后，登录VCenter管理机，进行培训用虚拟机的创建和克隆。学员通过远程桌面工具连接到虚拟机进行操作。

2.2 优势比较

硬件要求：VMware Workstation要求在每台学生机上安装，对学生机硬件（尤其是内存）要求较高，运行一台虚拟机的实体终端内存1G以上适宜；VMware ESX Server要求有一台服务器，对学生机硬件要求不高。

运行性能：VMware Workstation创建的虚拟机共享实体终端的内存，运行效率与分配的内存息息相关；VMware ESX Server创建的虚拟机共享服务器内存，VM系统对内容一致的内存共享管理，运行效率高，例如20台虚拟机都运行Windows2003操作系统，VM系统会创建一块内存区域供Windows2003系统基础服务使用，这一块内存为20台虚拟机所共享。笔者曾经对VMware ESX Server进行过性能监控，一台32G内存的服务器，虚拟出40台Windows2003终端，每个终端内存1G，在30台终端同时有学员操作的情况下，服务器内存使用率在50%以下。

成本费用：除去软件成本外，使用VMware Workstation的成本主要体现在实体终端的硬件上；在信息机房终端硬件条件不变的情况下，使用VMware ESX Server的主要成本在服务器上，成本较高。

2.3 比较总结

3 小结

虚拟机技术在终端数量受限的情况下，为信息技术培训提供了一种有效的解决方案。使用虚拟机进行信息技术培训，成本低、性能高、管理高效，学员可以获得多套实操练习环境，培训效果好。常用的两种VMware虚拟软件各具优势，VMware Workstation可以用在日常培训中，VMware ESX Server在多专业大规模培训、信息技术实操竞赛等方面可以发挥巨大作用。信息技术快速发展，展现在我们面前的不仅是数字化和网络化，共享化和虚拟化也必将成为信息时代的一个鲜明标签。

作者单位

信息技术培训范文第4篇

将虚拟机应用在信息技术培训中，具有众多优点：一是节约费用，在经费有限、实体终端不多的情况下，可以通过虚拟技术，为每位学员创建多台可操作的系统（如信息安全课程中，每位学员可以获得一台WindowsServer虚拟机和一台RedHatLinux虚拟机），并且对虚拟终端的操作不必担心会对实体环境造成损坏；二是管理成本低，虚拟机易于创建，运行稳定，对实体硬件支持要求不高；三是易于进行培训实施，虚拟机克隆方便，能够快速地为每位学员提供硬件统一、配置一致、软件完备的操作环境，如可以预装一台虚拟机，进行参数修改、数据库配置等各项操作后克隆，学员可以在初始环境一致的虚拟终端上进行系统配置、数据库操作、系统调优等各种练习。

2两种VMware虚拟软件的比较

2.1使用方法

VMwareWorkstation提供本地化的虚拟服务。对于一个信息机房，需要在每一台学生终端上安装VM软件和操作系统镜像。具体到实际操作中，可以先在教师机上通过VMwareWorkstation创建一台培训用虚拟机，配置相应的硬件参数，安装培训所需操作系统，进行系统初始配置、数据库软件安装，然后通过局域网共享软件将安装好的镜像发送给各学生机终端，最后在学生终端上加载系统镜像。学员在学生机上通过VM软件进行虚拟机操作。VMwareESXServer提供服务器化的虚拟服务。首先在一台服务器上安装VMwareESXServer系统（服务器上不需要预装Windows或Unix操作系统），创建一台虚拟机作为VCenter管理机（此管理机用做今后对所有虚拟机的集成管理），进行IP地址和硬件规划后，登录VCenter管理机，进行培训用虚拟机的创建和克隆。学员通过远程桌面工具连接到虚拟机进行操作。

2.2优势比较

硬件要求：VMwareWorkstation要求在每台学生机上安装，对学生机硬件（尤其是内存）要求较高，运行一台虚拟机的实体终端内存1G以上适宜；VMwareESXServer要求有一台服务器，对学生机硬件要求不高。运行性能：VMwareWorkstation创建的虚拟机共享实体终端的内存，运行效率与分配的内存息息相关；VMwareESXServer创建的虚拟机共享服务器内存，VM系统对内容一致的内存共享管理，运行效率高，例如20台虚拟机都运行Windows2003操作系统，VM系统会创建一块内存区域供Windows2003系统基础服务使用，这一块内存为20台虚拟机所共享。笔者曾经对VMwareESXServer进行过性能监控，一台32G内存的服务器，虚拟出40台Windows2003终端，每个终端内存1G，在30台终端同时有学员操作的情况下，服务器内存使用率在50%以下。成本费用：除去软件成本外，使用VMwareWorkstation的成本主要体现在实体终端的硬件上；在信息机房终端硬件条件不变的情况下，使用VMwareESXServer的主要成本在服务器上，成本较高。

2.3比较总结

3小结

虚拟机技术在终端数量受限的情况下，为信息技术培训提供了一种有效的解决方案。使用虚拟机进行信息技术培训，成本低、性能高、管理高效，学员可以获得多套实操练习环境，培训效果好。常用的两种VMware虚拟软件各具优势，VMwareWorkstation可以用在日常培训中，VMwareESXServer在多专业大规模培训、信息技术实操竞赛等方面可以发挥巨大作用。信息技术快速发展，展现在我们面前的不仅是数字化和网络化，共享化和虚拟化也必将成为信息时代的一个鲜明标签。

信息技术培训范文第5篇

在观念上，教师信息技术培训要与新课改相结合。职校领导首先要转变观念，利用书本学习、出外考察、网络浏览等途径，广泛接触先进院校丰富、鲜活的教育信息化理念与新课改思想，提高自己的理论水平。在本院教师信息技术培训中，要让教师明白，信息技术手段的应用是教育创新的一个重要内容，是新课改的一个重要因素。在教学中，教师要运用现代信息技术营造有利于学生自主学习的信息环境，教师要根据自己的专业特长对信息技术加以选择，决定采用哪种媒体，运用何种策略、方法与模式。

在内容上，教师信息技术培训要具有实用性，要让教师习惯性地将信息技术作为备课、授课、组织教学活动的工具。各职校要根据本校教师信息技术水平的实际情况，有的放矢地精选培训内容，精心组织培训。教师培训内容的选择应立足于现代信息技术理论基础的应用，立足于教师信息素质的培养。

在方式上，教师信息技术培训要从实际出发，方法要灵活，形式要多样，要注重针对性，讲求实效性。根据部分职校信息资源匮乏，培训面广量大的实际情况，可采取“集中组织培训为主，多途并进”的培训方式。各职校应充分依托本地高校培训基地搞好集中培训，并组织实施现代信息技术考核，充分发挥高校师资培训机构主阵地的作用。同时，还要在切实利用本校与社会资源、做好本校培训与校外培训的基础上，做到自主学习与集中培训相结合，重点培训与全员培训相结合，校内培训与校外培训相结合。在培训过程中，要因材施教，采用先进的教学手段，针对教师的不同专业与水平，分层次、分类别地进行培训，务必使教师听懂学会，切不可照本宣科而不问实效。

在管理上，教师信息技术培训应力求制度化、科学化、规范化。基础教育主管部门要从基础教育的总体需要出发，统筹规划，科学论证，建立一整套行之有效的培训制度。各职校要成立信息培训指导小组，根据上级有关规定制订出教师信息技术培训计划，建立教师信息素质培训机制与评价机制，确定提高教师信息素质的培训方法与策略，先解决急需，后系统学习，最大限度地发挥教师信息技术培训的整体效益。培训部门要集中有限资源，大力创建信息化平台，提供优越的培训环境，有计划、分层次、分类别地对教师进行各种形式和各种类型的培训和指导。各职能部门要构建适合教师自主学习的教学支持服务系统，从教学资源建设入手，为教师提供多种媒体的教学资源、网上图书资料的查询等教学支持服务。学校应十分重视教师队伍建设与教师业务水平提高，要鼓励和支持教师参加各级各类培训，为他们提供方便，给予时间保证，对成绩优异者应给予奖励。学校要重视对中青年教师的培训，开展新老教师互助学习信息技术活动，要重视组织教师观摩试点学校开展相关教师的课程试点改革教研活动与信息技术培训工作。

（作者单位 河北省石家庄市栾城县职业技术教育

信息技术培训范文第6篇

【关键词】信息技术；教员；培训

一、加强教员信息技术培训的必要性

（1）教育信息化的要求。教育信息化是指在教学领域开发并应用现代信息技术，通过教学信息、环境、活动的数字化，对教学资源实行有序管理和共享，推动教学模式、教学方法和学习方式发生根本变革，促进教学现代化进程，使之适应信息化社会对院校教学新要求的一系列过程。教育信息化对教员的知识结构和能力提出了新的要求。教员的知识结构主要应该包括基础知识、专业知识、教育学知识、信息技术知识等。为了适应信息化教学及教学改革的需要，必须加强教员的信息技术培训。（2）信息化教学的要求。教育信息化是个长期的、循序渐进过程。多媒体教学、虚拟仿真教学、网络教学、远程教学等信息化教学方式将逐步占据主导地位。目前许多院校硬件设备不错，基本都配备了多媒体教室，建立了校园网、学科专业网站和网络课程；但使用情况并不理想。一是多媒体的应用已非常普遍，绝大多数教员均可制作配合讲授的课件，但制作水平有待进一步提高；二是学科专业网站、网络课程等资源的利用率低。其原因与教员还未掌握与之相适应的信息技术有很大关系。

二、教员信息技术培训的目标和内容

培训目标是培训工作的出发点和归宿，它调节控制着整个培训活动过程。首先需要明确培训的目标。经过培训后，教员能够自觉接受现代教育理念，掌握一定的信息技术知识，提升运用信息技术整合教学资源的能力。（1）现代教育观念。现代信息技术的迅猛发展和广泛应用，对原有的教育观念产生了强烈的冲击，推动着教育的发展。教员要适应信息技术的发展和信息化教学要求，首先要转变观念。要对信息技术的发展引起的教育思想、模式、方法的重大变革要有一个明确的认识。对教员在教学中的地位、作用、任务、角色重新定位，要求教员突破传统教学的时空观，用现代教育观念及时转变教学理念，转换教员角色，补充信息化教学环境中教员所需要的新能力、新素质。（2）信息技术知识。第一，基础知识。包括计算机基础知识、操作系统的使用、0ffice软件的使用、网络与Internet基础知识。第二，课件开发与制作的基础知识。制作精良的多媒体软件，最少要熟练掌握3～4种软件，对于基础好的教员可以加入CAI课件的脚本设计、多媒体素材的制作与处理、多媒体课件制作工具、多媒体程序设计等内容。第三，网络操控的能力。教员需要利用网络为教学服务，通过网络实施教学。（3）信息技术与课程整合能力。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。它包含三个基本属性：营造新型的教学环境、实现新的教与学方式、变革传统的教学模式。新型教学环境的构建是为了支持新的教与学方式，新的教与学方式是为了变革传统教学结构，最终是为了提高教学效果，从而实现新型人才培养的目标。

三、教员信息技术培训的途径

（1）各种形式的短期培训。短期培训有多种形式。教员也可以参加本校教育技术中心或者各自院系组织的培训。各种培训应紧密结合教育教学工作，介绍现代教育理论和应用信息技术教学的经验。对于教育理论的培训，可以通过专题讲座、报告等形式进行；对于信息技术的教学可以采用基于任务的学习、基于课题的学习等多种教学形式。培训过程中采用理论与技术培训相结合，培训与实践相结合的形式。技能的培训具体，可操作性强，教员积极性高，容易见到“效果”，理论的培训抽象，不容易操作，见效不显著。两者交叉进行，一方面可以缓解教员接受技能培训的压力，另一方面可以使教员有消化理论的时间。加强培训与教学实践相联系，创造教员动手活动的机会，加强针对性、应用性同时也提高了教员参与的积极性。（2）基于网络的自主学习。教育技术培训中心或院系可以组织教育专家、教育技术专家、计算机专家来共同开发基于网络的教员自主研修系统和网络课程，将现代教育观念、教育技术理论、技术、应用等内容传播给受训教员。远程网络教学提供了一种虚拟课堂环境，教员只要将计算机联入网络，便可使用网上培训课程学习。学习中遇到问题也可通过网络和向其它教员、专家进行提问，加强交流，从而提高自己的信息技能及应用技能的能力。

参考文献

[1]田春燕．加强信息技术培训 提升教育效能[J]．内蒙古科技与经济．2011（3）

[2]蒋霞，毕海滨．信息化环境中高校教师教育技术的培训[J]．继续教育研究．2003（1）

信息技术培训范文第7篇

我局网络信息技术培训班今天正式开班了。本期培训在全年工作的冲刺阶段这个重要时期举行，具有非常重要的意义。此次培训旨在提高微机操作实际能力，实行公文网上传输、网上审批和个体执照网上办理，达到公文处理无纸化、办公自动化和管理网络信息化的目的。借此机会，我讲两点意见。

一、加强网络信息技术培训的重要意义

加强网络信息技术培训是落实上级精神和打造“电子工商”的需要。今年来，国家部局专门就各级工商行政管理机关打造“电子工商”制定了五年计划，作了总体部署。省局、孝感市局也在这方面提了相关要求。国家总局提出了实施“金信工程”，以建设电子工商为重点，提高工作效率，降低办事成本，按照“统一规划，因地制宜，分步实施，梯度推进”的原则和五年工作目标，有计划分步骤地抓好实施，完善企业信用分类监管系统、商标管理自动化系统、电子政务系统为重点，加强信息化建设。因此，加强网络信息技术培训是落实上级各部门关于建设“电子工商”的一个重要举措。

加强网络信息技术培训是我局实现管理网络信息化的需要。近年来，我局按照上级的要求，投入了大量的财力、物力，建立了红盾局域网，为机关各科室、直属分局和基层各单位配齐了微机和打印机，初步实现了办公自动化，为今后实现无纸化办公、网上市场监管打下坚实的基础。但是，我们应当清醒的看到，我局微机操作员的实际操作水平普遍不高，有的微机基础知识很差，有的只会一般的微机操作，离打造“电子工商”的要求还有很大的差距。因此，需要加强网络信息技术培训，进一步提高微机实际操作水平。

二、抓住参加培训班学习的机遇，认真刻苦学习，切实取得实效。

为了办好本次培训班，市局进行了认真充分准备，专门成立了领导小组，并力所能及地为大家创造较好的学习条件。为了保证培训效果，我提三点要求：

一是要集中精力认真刻苦地学习。当前，正处于全年工作的冲刺阶段，任务重、压力大、时间紧，参加培训的同志大都是单位的报帐员，有的还分管一片工作，身上的担子不轻。现在市局专门拿出两天的时间把你们集中起来培训，局党组是下了很大决心的。希望大家珍惜这次学习机会，合理安排，正确处理工作与学习的关系，克服工作和学习的困难，集中精力投入学习。要自觉遵守纪律，完成好培训任务。培训期间，不得迟到、早退，无极特殊情况，一律不得请假。

二是要强化实践，提高微机操作实际能力。我们培训的目的是提高微机操作能力。因此，大家要理论联系实际，多动手，多操作，努力提高熟练程度和工作效率，为实现公文处理无纸化、办公自动化和管理网络信息化打下基础。

三是要发挥“传、帮、带”的作用。由于时间紧、任务重，场地条件有限，市局不可能进行全员培训。因此，大家回去后，一个重要的任务是要当好单位的“老师”，把所学的知识传授给其他同志们，达到人人会电脑操作的目的，为我局电脑普及作贡献。

最后，预祝这次网络信息技术培训圆满成功。

信息技术培训范文第8篇

而如今教师信息技术培训存在的问题应如何解决？传统的培训模式是否真的“无可救药”了？我们现在以及今后的教师培训应当如何避免重蹈覆辙？这既是对以往教师信息技术培训工作的追问，也是对正在进行和将持续进行的教师信息技术培训工作的提醒。追问引起反思：我们的教师究竟需要怎样的信息技术培训。

在新课程背景下，需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。转变培训观念，增强培训的针对性和实效性，增强培训的吸引力，真正满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”，这才是培训工作的关键问题。

培训活动要始终贯穿着一个真实的任务，以任务驱动的形式组织培训，老师对该任务的完成情况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据。以真实任务来组织培训过程，能够贴近教师的真实教学背景，让教师形成看得见的、物化的结果，从而极大地激发教师的学习动力，提高他们的参与意识。

教师教育技术培训强调传统教学与网络教学的结合，既重视面对面的交流和学习，又注重网络环境下的交流与学习，培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合，充分发挥两者的长处，体现教育技术应用的新趋势，使得培训本身就是信息技术与课程整合的典范，这部分隐性的知识势必对老师的学习和后续的教学产生积极的影响。在教学过程组织上，强调“主体―主导”教学结构思想，将讲授式教学方式与探究式教学方式有机结合，既充分发挥了教师的主导作用，也给予了学生充分的自主学习空间；既强调了学习者的主体地位，又不忽视教师的示范、讲解等主导作用的发挥。

信息技术培训范文第9篇

在这样的形势下，作为培养人才的教师，如果不了解和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，就跟不上时代的发展步伐，就无法培养符合要求的人才。因此，在普及信息技术上教师是责无旁贷的。下面，笔者就目前农村教师信息技术的培训谈一下自己的看法。

1 信息技术培训是社会和时展的需要

1.1 提高教师素质需要加大信息技术培训

唐代韩愈说：师者，传道授业解惑也。一个国家的发展水平和本国的教育是分不开的。就目前而言，没有信息化的教师队伍，就没有教育的信息化，也就没有了信息化的国家。我国高瞻远瞩地提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，所以提升信息技术水平是社会和时展的必然要求。然而我国的信息技术由于起步晚发展慢，尤其是部分农村教师不能把信息技术和教学巧妙地结合起来，完成自己的教学任务，即使面对新课标的教学要求，他们只能选择“穿新鞋走老路”的做法，这样的局面对教育发展是极为不利的。

1.2 未来的发展需要信息技术的培训

随着社会的现代化，信息知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中个人发展的必备的基本素质。信息技术逐步渗透到社会生活的各个方面，较高的信息技术能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。21世纪由于信息技术的发展，必然会改变当前的教育内容、方法和模式，所以开展教师信息技术培训是时代和社会的要求。

2 现阶段信息技术培训存在

的不足

2.1 信息技术教育师资队伍素质较低

农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才很少，好多是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。另外，信息技术教育缺少全体教师共同参与。教师应把信息技术同本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率，培养学生的创新能力。这就需要学校领导意识到利用信息技术培训对教育可持续发展的重要性。

2.2 培训内容缺乏实效性

现阶段培训项目内容，大都是根据培训者的爱好和特长来安排的。这就造成培训班中部分信息技术水平相对低的学员“吃不消”，而信息技术水平相对高一些的学员又“吃不饱”。这种培训缺乏针对性，久而久之教师对此失去兴趣。培训提供的内容不是教师所需要的，培训的形式不是教师愿意接受的，这导致教师参加培训的动机和效果打了折扣。

3 对现阶段信息技术培训的

建议

南京师范大学彭智琨老师认为：“在课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”转变培训观念，增强培训的针对性、实效性和吸引力，真正满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”，从内心深处激发教师对信息技术的渴望，这样的学习才有动力。

3.1 信息技术培训应确立教师为主体地位

教师是培训活动的参与者，所以从培训内容到培训形式，应站在教师的立场上考虑问题，不能忽视教师的主体性。如果培训工作忽视教师的主体性，没有考虑教师的需求，没有教师的主动选择和参与，没有教师的配合和接纳，这种培训必然是低效的，甚至是形同虚设的。因此，信息技术的培训从内容到形式，都要真正体现教师的主体性。只有教师激发了兴趣，自觉要求培训时，培训才可能成为高效的活动。

那么如何进一步提高教师学习兴趣呢？应该学习山东杜郎口中学教学理念，让教师人人都参与进来。与此相似，教师培训就应该如在学生课堂教学一样，采用人人参与教学，最大限度地调动教师的学习热情，挖掘发展潜力，使他们真正成为提升自己的主人。在国外，美国、澳大利亚等国已广泛地把参与式方法应用于教师培训中。在国内，如中英甘肃基础教育项目中采用了参与式教师培训方法，国家基础教育新课程培训中也采用了参与式方法。但大多数地区的新课程教师培训，还是沿用传统的培训方法。与传统培训方式相比，参与式培训更加注重培训过程，教师可以利用优势软件讨论平台，开通培训贴吧，及时地抒发个人观点，同时关注其他教师的动态，让培训任务完成情况可以及时反馈。利用计算机网络系统创设情境，突破时间空间的限制，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的经验，达到新的认识，从而实现自我提高。比如福建教育学院的教师培训，培训中应用先进的魔灯平台作为基础，资料在平台中共享，学员可以利用平台书写学习博客反思，提交各种教学评价，教师在线指导，从始至终，教学是在双方共同参与的形式下完成的，有实有虚，使教师亲身体验新课程倡导的自主合作探究的学习方式。

3.2 重视教育资源共享，灵活实施分层培训

加强教育资源建设，实现资源共享与应用，这是开展信息技术教育的基础。农村中小学要尽快建立校园网，加强信息技术教育资源库建设，鼓励教师结合教学实际，制作教学软件，通过资源库进行交流，实现“校校通”的中小学共享。如果有可能，还可以实现与教育发达名校的教育资源共享。

教师信息技术培训要根据培训对象的实际差异，采取不同的培训内容和培训方式，可以把培训分为不同的等级，让教师根据自己情况灵活报名参与。对掌握了较多信息技术的教师要设计一些较有难度的内容，让他们通过培训真正能有提高；对于信息技术稍有掌握的人，要设计一些难易程度适中的内容，既让他们有收获，又不让他们对培训失去信心；对于那些存在“信息技术盲区”的教师，要设计一些浅显易懂而且有乐趣的内容，这样他就会慢慢对信息技术感兴趣，逐步甩掉落后的帽子。当然，培训的状况随时都在发生变化，教师根据自己的情况可以随时主动调整自己的学习等级。

3.3 培训内容紧扣学科，突出信息技术创新性和实用性

笔者认为，教师信息技术的培训不能脱离学科而培训，让教师在培训中感到信息技术所独具的创新性和实用性。如各学科培训内容中涉及图表图片或是视频处理的问题，教师应从制作简便有效出发，积极应用信息技术手段，同时将制作理念为学员共享。如指导生物学科中概念图绘制时，可以采用思维导图方式，步步相连，层次分明；指导语文学科教学时，引入Painter等图片视频制作工具，渲染课程内容，以立体实物的效果展示理论与文章内涵；英语教学中，引导教师使用记忆单词的游戏软件，以新颖的教育游戏手段提高教学质量。目前，全球网络搜索引擎发展完善，利用该技术对资源进行查找归类，对于培训课程大有益处。总而言之，信息技术应合理融合课程教学，有目的、有针对性地将培训课程系列化。

信息技术培训范文第10篇

教育的先进化程度与教师的素质密不可分。信息化水平是当代社会教师必备素质之一，教师信息化整体水平是一个地区教育综合实力的重要体现。近年来，随着我区经济的快速发展和居民生活水平的稳步提高，计算机、网络的应用开始普及起来，这也从一个方面促进了信息技术在教育中的广泛应用，但由于以往缺乏针对学科教师的信息技术培训或是培训的效果不佳，造成了目前我区许多中年左右的教师对计算机技术不甚了解，认为这是年轻人的事，与自己关系不大，在日常教学中仍然沿用传统的教学手段，难以求得突破，对现代社会所倡导的新式教育方式不能很好的掌握，甚至与学生的思维方式都存在一定的差距，这种情况有可能直接导致教学效果的降低。这说明，加强中小学教师信息技术培训的重要性和必要性。从培训的过程和效果来看，我们认识到教师信息技术的培训要坚持以下几个原则：

1、实用性

在教学实践中，我发现，许多教师对各级教育机构组织的信息技术培训参与的热情并不是特别高，究其愿意，大多是因为教师认为培训的实用性不是太高，与教学的联系不是很紧密，学了也不能马上应用在教学中。这就是培训的实用性不高带来的效应。为解决这一问题，我们在培训中从基层教师的角度出发，想教师之所想，对教师急需的信息技术知识，比如课件制作、office办公软件的使用、图形图像处理等，进行归纳总结，在培训中逐步渗透给各位教师，使他们得到了既实用又急需的知识，避免了“为了培训而培训”、“花架子”式的培训，取得了不错的效果。

2、基础性

基础性的知识虽然很繁、很理论，但对于教师而言是必不可少的，因为目前有许多35岁以上的教师对计算机、信息理论不是特别了解，也不是特别感兴趣。这就造成了他们在参加各类信息技术培训的时候对许多基础原理不理解，但也硬着头皮往下听的情况，这种培训的效果往往不好，会使不懂的知识如滚雪球一般，越积越多，结果就是教师对这种培训产生了厌烦、甚至抵触心理，不利于进一步的培训。比如在上学期进行的计算机网络维护人员培训中，有的教师才工作不久，对计算机的组成原理等基础知识不太了解，在讲解计算机硬件和网络知识时就有点跟不上，影响了培训的效果，为了解决此问题，在对教师进行信息技术培训时要本着“先打基础在盖高楼”的原则，对基础性的知识要重点讲解，力求稳扎稳打，逐步提升教师的计算机应用水平。

3、应需性

教学内容必须要符合不同教师的不同需要，对不同层次的教师进行相对应的培训，不能“一刀切”。也就是说，应需性包括两个方面：内容和层次。对内容来说，培训的必须是教师们正需要的，而且要结合不同学科不同的特点来进行培训。比如语文和数学就是两个完全不同的学科，我在培训中发现，语文教师大多需要的是打字速度训练、图像简单处理和word基本操作，如批改、修订等；而数学教师大多数需要的是公式的输入、图表制作、excel公式操作等知识，针对不同教师的不同需要，就要求我们在进行培训时，各项知识点都要照顾到，同时在课下辅导的时候，针对不同学科的教师进行不同的单独辅导。对层次来说，不同知识层次的教师需要的知识也不同，计算机操作力强的教师不需要基础知识的再培训，而是需要一些网页设计、制作等知识；而操作力弱的教师则需要进行计算机基础知识的培训，在培训的时候要充分考虑到不同层次教师的需求，分期分批进行培训，针对不同层次的不同需要，力争使每位教师都得到想要的知识。

4、合作性

合作性学习是当代教育所提倡的重要的学习理念，良好的合作可以使合作者人人参与，共享成功的喜悦，同时加深人与人之间的关系，创建友好的学习环境，充分调动合作者的学习热情，通过经验交流、自主探索、动手实践等手段更加全面的提升学习效果。我们在实际培训过程中，倡导教师之间互相合作、互相帮助、互相切磋。我们发现，教师之间的合作能促使他们很好的掌握培训内容，更加充分深刻的理解教材。在对教师进行教育技术能力培训时，我们将5个人分为一个小组，有需要小组合作的时候，让他们在小组内讨论、得出一个结论，然后我们进行每个小组的作品展示，各小组之间互相评价，找出优缺点，取长补短，共同发展。

5、前沿性

信息技术的发展日新月异，新系统、新技术不断出现，信息技术应用于教育也产生了更多更新的教育技术，如汉字及语音识别技术、虚拟现实技术、多重智能技术等等，使得信息技术在教育中的应用远远不仅限于制作简单的课件、网络远程教学等方面，同时，学习理论也在不断完善，作为培训组织者，应不断学习和了解最新的技术成果，实践新的学习理论，给教师呈现并让他们了解各种新兴技术，让信息技术培训呈现它应有的前沿性，而后挑选出选择适合教师的技术进行讲解，不仅能够增强教师对信息技术的兴趣和求知欲，也能最大限度地提高培训的效果。例如，目前制作课件的软件很多，有powerpoint，Action，Authorware，Flash mx等，我们对这些软件的优缺点都分别进行相应的介绍，同时选择那些简单易学、发展势头良好的软件进行学习，如powerpoint。