小学英语教学案例范文

小学英语教学案例范文第1篇

关键词：小学英语 教学 案例

中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0247-01

1 案例背景

地点：盐城市盐都区秦南小学（盐都区英语教研基地活动）

时间：2014年5月16日

人物：盐都区部分英语教师

设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

教学内容：译林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）

教学目标：

一是能初步听懂、会说、会读、会写单词dress， coat， shirt， sweater.能听懂、会说会读单词 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。

二是能听懂、会说、会读、会运用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。

三是能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。

四是激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。

教学重点和难点：

教学重点：

（1）能初步听懂、会说、会读单词dress，trousers，party，gloves.

（2）能听懂、会说、会读、会运用句型Whose … is this？

Whose…are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。

教学难点：

（1）能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。

（2）激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。

（八）教学准备：PPT，服装图片。

2 教学过程

Step 1.Warm up& Lead in

Enjoy some pictures.

Introduce the Carde Happy World to the students

Step 2. Presentation

（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）

（2）操练句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）

新授服装类单词：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers

（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）

教授课文

Activity 1.Listen and find

Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”

Activity 2.watch and answer

Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：

Q1： How do you think of Su Hai’s dress？

Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？

Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？

Q4： How do you think of Helen’s dress？

Activity 3. Check the answer

Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）

Step 3. Practice

（1） High & low voice

（2）Read the text by themselves emotionally in their groups

Step 4. Consolidation

（1） Happy time

Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.

（2） Wonder time

Enjoy the pictures of this park（引入情感目标）

Step 5. Homework

（1） Copy the new words for 3 times.

（2） Act the Story time with your friends.

3 教学反思

下面我结合这节课，就微创新微变革上谈谈自己的一些体会：

在设计本课时，考虑到学生年龄特点和性格特征，为了调动学生的学习积极性，最大程度发挥学生探究知识的自主性，我采用了游览卡迪欢乐世界这条主线，将教学内容的各个板块自然的衔接在一起。

英语课程标准要求我们教师合理利用和积极开发课程资源，所以在本课的导入环节中，我运用了现在很流行的绘本教学《灰姑娘》的故事，通过对故事的感知，导入新知，激发兴趣，拓宽学生的认知视野，在课堂中，让学生能初步形成跨文化意识及简单的文化交流。

在最后的拓展延伸环节，我没有仅仅局限于简单的口头操练，而是让学生在熟知的情境中，运用本课所学的内容，让学生在教师的指导下通过真实的感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进学生语言实际运用能力的提高。

小学英语教学案例范文第2篇

Unit6 Holidays（A）

教学内容： 6A Unit6 Holidays（A） The second period.

教学目标：

1. To learn the dialogue of Unit6 A by listening， reading， writing， etc.

2. From learning the dialogue， Ss can read， understand， write and apply the following words and phrases： Christmas， had（have） a big lunch with my family， visit relatives and friends， my favourite holiday， went.

3. Ss can understand， read and say these sentences： Christmas is coming. My favourite holiday is … What’s your favourite holiday？

4. Using the sentences in A to talk about ‘My favourite holiday’

教学要点和不同点：

1. To know the activities of the holidays clearly.

2. Talking about ‘My favourite holiday’.

教学准备：PPT， a recorder， a tape， Exercise paper.

教学过程：

Step1. Warm-up

1. Greetings

T： Hello， boys and girls.

Ss： Hello， Miss Xie.

T： How are you today？

Ss： Fine， thank you. And you？

T： Not bad， thanks.

OK， next， We’ll have an English lesson， yes？

Ss： Yes.

T： First， let’s talk in English， OK？

Ss： OK.

2. Let’s talk.

Talk with the teacher in English.

Meanwhile， teach ： went， had a big lunch with my family， visit relatives and friends

Step2. Revision

1. Spring Festival

T： I can visit relatives and friends at Spring Festival.

When’s Spring Festival？

S： It’s in January or February.

T： What do people usually do at Spring Festival？

S： They …

T： Did you … last Spring Festival？

S： Yes， I did. / No， I didn’t.

2. Read and guess

Read the sentences and guess： What holiday is it？

Step3. Presentation and practice

I. Introduction

1. Listen and answer

（1） What date is it today？

（2） Which festival is coming？

（3） How are the teachers and the Ss？

（4） What is Mr Green doing？

2. Read the introduction together.

II. Listen to the dialogue， then answer the Qs：

How many holidays are mentioned in this dialogue？ What are they？

III. Read the dialogue of P46 and complete the form.

IV. My favourite holiday

1. Listen and find： Ben’s favourite holiday and Yang Ling’s favourite holiday. Teach： my favourite holiday

2. Listen and repeat.

3. Listen and fill in the blanks.

Ben’s ____（最喜爱的） holiday is ____. It is in ____. People usually____ ____ ____ ____ and go to ______.

4. Try to introduce Yang Ling’s favourite holiday.

5. Talking about ‘My favourite holiday’.

6. Guess： What is Miss Xie’s favourite holiday？

V. Read the dialogue by yourselves. Join the dots of P47.

Step4. Conclusion

What we’ve learnt？

Step5. Homework

1. Listen to the tape， try to recite A.

小学英语教学案例范文第3篇

作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进我们的英语课堂。交互式电子白板具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式白板在教学中的使用给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响，它可以创设情境，丰富教学内容，实现资源共享，提高师生的交互能力，如何科学有效的运用交互式白板构建小学英语课堂教学，显得尤为重要。在本案例中，我试图通过交互式白板的演示功能，拍照功能及绘画功能来达成我的教学目标。

案例描述：

本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。

1 运用演示功能，形象直观的输入单词：

通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。

2 运用照相功能，突破难点

在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。

3 画画涂涂，巩固旧知，拓展新知

为使学生更好的掌握新词，我设计了画画涂涂的小游戏，我发指令，学生运用白板的绘画工具，画出各种水果，并填充出颜色，如：Draw a peach，colour it pink.学生在和我的互动中，既复习了三年级上册的颜色单词，又再一次巩固了学生对这节课的内容，使整个学习更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教学情境的创设更生动，自然

良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随英语学习的整个过程。本课中，我首先创设了水果店的情境，使学生很快融入英语学习中来，交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

2 强大的交互功能，实现学生参与到学习过程

小学英语教学案例范文第4篇

关键词： “国培计划” 农村小学英语 远程培训 问题 对策

一、“国培计划”农村小学英语教学远程培训的意义

“国培计划”是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为进一步加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，从2010至2012年启动实施的一项重要工作计划。“国培计划”――农村教师远程培训项目以教学能力提高为重点，以提高教师专业素养和业务能力为目标，旨在帮助农村中小学一线骨干教师了解和掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，适应新课改和素质教育的要求，转变教学理念和教学方法；在课程专家的引领下总结教育教学经验，着力解决他们在教育教学实践中面临的突出问题，培养教师远程学习的习惯和能力，全面提高农村中小学教师的专业素养和业务能力，在农村中小学教师队伍中起到辐射带动作用。

根据教育部、财政部要求，“国培计划”的实施对象是农村义务阶段教师，充分发挥现代远程教育手段的作用，在全国范围内遴选专业远程教育培训机构，采用以远程培训为主的方式，对农村中小学教师进行培训，提高广大教师实施新课程的能力和水平，更好地适应教育教学改革需要。培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对农村教师在实施课程改革过程中面临的主要问题，切实考虑农村教师的实际需要，以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，结合农村中小学教学实际组织实施培训。远程教育培训充分利用现代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆盖面大、突破地域限制等特点，发挥资源共享，实现专家和培训老师的互动和交流，取得了非凡的效果，赢得了广大教师的肯定和赞扬。

河南省农村小学英语学科教学是小学阶段教学的薄弱环节。小学英语教学对初中英语教学有着重大的影响，国培计划远程农村小学英语教师培训能进一步提高小学英语教学质量。一个良好的远程培训交互性教学模式对本次国培计划的实习起着至关重要的作用。

二、“国培计划”河南省农村小学英语教师远程培训的交互模式

交互性语言教学国外已有先关方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教学：语言的交互性是一种合作活动，它包含语言的发送者、接受者和语言使用的情景场合三者关系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教学的实效性是目前我们在语言教学中探讨的热点。实效性谈论两个方面：一是活动是不是达到效果；二是达到效果的状况如何，是不是投入的时间和精力与最后的产出结果有一个比较好的匹配。（程晓堂，2008：119）任务设计包含内容、材料、活动、目标、学生和社会团体。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前关于国培计划”农村小学英语教师远程培训交互模式时效性研究处于起步阶段。我们用交互性语言教学和语言教学实效性的相关理论研究“国培计划”农村小学英语教师远程培训中的相关问题。总结相关经验，解决相关的问题，从而更好地提高远程培训的质量，让更多的农村小学英语教师获益，从而提高我国农村小学英语教学水平。该培训模式包括以下几个方面。

1.培训前期准备

在培训前，继教网组织每个县的指导教师集中在河南师范大学培训，请部级专家和省级专家举行讲座，之后和所有辅导教师沟通和交流。

2.学员注册

每个县的辅导教师接受培训后，回到所在县，辅导本县所有参加培训的农村小学英语教师接受培训，进行注册，并熟悉培训的课程和相关要求。

3.远程培训课程资源学习

在注册后，学员们开始课程学习。远程培训的课程资源都是由国内著名的英语专家和小学英语教学的一线教师制作的。内容丰富、新颖，课堂教学案例有代表性。对提高小学英语教师的理论水平和教学技能起着重要的作用。

4.提交作业

学习完远程培训的相关课程后，参加培训的教师们提交网上布置的作业、主题研修成果、教学设计与反思，并把自己在培训中的收获和感受以研修日志的形式提交。

5.学科论坛交流

参加培训的教师们在学习和提交作用之余，可以参与网上论坛，与辅导教师、学科专家和其他参加培训的教师探讨交流，互相学习，共同提高。

6.在线研讨

在培训期间，继教网组织省级专家和参加培训的教师两次在线研讨交流，时间两到三个小时，及时解决培训教师在教学和培训中遇到的问题。

7.视频答疑

在培训期间，继教网组织部级专家和省级专家在网上视频答疑。专家们先根据事先整理出来的问题，进行解答。之后和参加培训的教师们互动答疑，给予及时指导。

8.创造辅导教师QQ群

为方便辅导教师、继教网工作人员及专家们之间的相互沟通，小学英语学科设立学科QQ群，及时交流，互通信息，促进培训工作的顺利进行。

9.班级、学科和项目简报

每个县的辅导教师针对本报培训中的工作进展情况和培训成功及问题发表几期班级简报。省级辅导专家针对小学英语学科的培训情况发表几期学科简报。继教网根据每个学科的培训情况发表项目简报。

10.辅导教师辅导

县级辅导教师帮助参加培训的老师网上研修学习，批改老师们提交的作业、主题研修成果、教学设计与反思和研修日志，并及时引导老师们研讨交流，发表班级简报和公告等，在培训中起到至关重要的作用。

11.省级专家指导

省级专家抽查参加培训教师的作业、主题研修成果、教学设计与反思和研修日志，并针对相关内容进行评论、指导。省级专家参与网上论坛交流，针对共性问题进行指导解决。

12.调查问卷

培训期间小学英语学科根据培训情况设计相关调查问卷了解参加培训教师对本次培训的感受和建议，从而有助于提高以后国培计划小学英语培训的质量。

13.网络平台计时监控、统计成绩

为了提高培训的实效性，继教网对每位老师的课程学习的时间都有精确的记录。对每位老师提交的作业、主题研修成果、教学设计与反思、研修日志已经参与交流的情况都有记录，并对参加培训教师完成的各项任务进行评分，计算出最终成绩。

三、“国培计划”河南省农村小学英语教师远程培训中存在的问题及对策

1.河南省农村小学英语教学现状

国培计划远程教育培训及时地满足了农村广大小学英语教师的需求，给教师英语教学水平的提高提供了便利条件。我们通过抽查参加培训老师的作业、研修日志，已经和参加培训教师的研讨交流。我们发现目前河南省农村小学英语教学状况存在着很多急需解决的困难，表现在师资缺乏、课时量少、领导重视程度不够等方面。很多老师担任全校几个年级的英语课，有的老师除了担任英语课以外，还担任语文、数学等其他学科的教学，教学任务相当繁重。很多老师不是英语专业毕业，而是经过短期培训就匆匆上岗。在英语发音和专业知识方面存在很大欠缺。他们一方面需要完成教学任务，另一方面需提高自身的英语专业知识和教学水平。

教学的相关领导应当重视教学英语教学，适当减轻小学英语教师教几门课程的繁重任务。针对非英语专业毕业的小学英语老师，继教网可以提供一定的教学资源对这些教师的专业英语进行培训，进而提高小学英语教学质量。

2.远程培训课程资源

远程培训的课程资源都是由国内著名的英语专家和小学英语教学的一线教师制作的。内容丰富、新颖，课堂教学案例有代表性。但课堂教学案例都是主讲老师使用多媒体资源组织课堂活动，学生的英语水平比较高。而在大部分农村小学英语课上，老师不能使用多媒体授课，有的学校连录音机都没有，学生的英语水平较低。所以尽管教学案例非常精彩，但不适合农村真正的小学英语课堂教学，没有较强的实用性。如果能展示农村小学英语教学的案例就会更好。

针对这种情况，继教网可组织优秀的小学英语教师利用实物、图片、简笔画、情景或肢体语言，不利用多媒体做一些示范课，并进行录像，这样对农村的英语教学有更大的实用性。另外，在课程的设置方面，除了教学方面的课程资源以外，补充一些学生方法方面的课程资源对农村的小学英语教学也有很大的促进作用。

3.抄袭现象

在培训中，我们通过抽改，发现老师们提交的作业、教学设计与反思、研修日志、主题研修成果存在以下问题：一部分老师按照任务要求结合自己的教学实践答题，但一些老师在网上抄袭别人的作业、教学设计与反思、研修日志和主题研修成果，使远程培训失去了本身的意义。

针对这种情况，我们在培训中要让培训教师树立正确的态度，认真学习，把所学的理论结合自己的学科教学进行实践，结合自己的实践提交作业、教学设计与反思、研修日志、主题研修成果。另外，督促辅导教师在批改作业时，认真鉴别或者上网搜索所批阅的文章是否抄袭。但这无形当中增加了辅导教师的工作量。如果有可能，我们就可以制作一个类似于检测学位论文抄袭的相关软件，查找文章引用的比例，这样就能够减少类似问题的出现。

总之，“国培计划”河南省农村小学英语教学远程培训对河南省的农村小学英语教学无疑是雪中送炭，对提高农村小学英语教师的理论水平和教师技能起着重大的作用，从而大大提高农村小学英语的教学水平。我们在分析“国培计划”河南省农村小学英语教学远程培训出现的相关问题后，提出相关的建议，为以后的农村小学英语远程教学提供借鉴。真心希望类似的国培计划远程培训活动在全国多多举办，从而提高全国农村小学英语教学水平。

参考文献：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

［2］Rivers W.M.Interactive Language Teaching［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

［3］程晓堂，刘兆义.小学英语［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

小学英语教学案例范文第5篇

2.我国小学英语语音教学的现状及反思褚金丽

3.小学低年级英语词汇教学策略例谈李小芽

4.小学英语短剧教学初探石敏颖

5.口语评价促进低年级学生提高英语能力的尝试王朝

6.小学英语课堂教学的板书设计万琰

7.小学英语教学中的新尝试华丽青

8.创新英语作业的模式吕丽君

9.快快乐乐学数词中小学外语教学（小学） 谢月芳

10.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组

11.小学英语测试题型交流杨秋萍

1.新课程下的小学英语教研工作闫赤兵

2.教学目标的制订与表述王爱华

3.PEP小学英语单元教学建议吴晓宇

4.小学高年级英语词汇发散性思维训练王蓉

5.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感王建凤

6.如何扩充小学英语故事资源林红

7.谈小学英语课的结尾策略吴彩凤

8.英语教学生活化的实践黄伟慧

9.孩子,你为何不举手?肖潇

10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，杨丽萍，张丽卿，袁海红，赖丽莉

11.Unit4Lesson24SEASONSANDMONTHSOFTHEYEAR《清华一条龙英语》4B范敏

12.Unit8Playtime《PEP英语》Book5

13.小学英语测试题型交流王妙芝

1.小学英语语法教学的新探索——赵刚老师SummerVacation课堂教学片段评析龚海平

2.小学英语两极分化现象初探邱慧芬

3.情境创设不容忽视的几个问题王春华

4.教学细节决定教学实效刘亚霜

5.小学英语教学中的听力教学策略介绍高芳，谢大滔

6.小学英语教材中的语篇教学朱捷

7.消除小学生英语学习心理障碍的对策高剑玲

8.在EverydayEnglish中提高听说读写能力孙婷

9.小学英语对话教学的技巧吴晓宇

10.橘子的尴尬李瑛

11.自主、探究、合作式学习的尝试祖贤芬

12.AnAssinLion'sSkin陈亚飞，乐伟国

13.WhatColorIstheSun?张洪霞

14.小学英语教学案例选登

15.ThanksgivingDay陈立力

16.小学英语测试题型交流北师大版《小学英语》六年级英语水平测试题贾秋林

1.与小学英语教师谈音标教学陈力

2.小学英语课堂师生话轮转换对比分析与研究王志祥

3.英语课堂教学中语境创设的失效及对策杜琛

4.转化小学高年级英语学习困难生的行动研究刘静

5.彰显小学生英语学习特点的发展性评价实践李贤贤

6.Google搜索引擎在英语教学中的应用张柳珍

7.简笔画辅助英语教学例谈潘小琴

8.小学英语"三段式"阅读教学例谈张园园

9.在小学英语教学中创编及运用语篇的尝试王雪梅

10.AFamilyofMice

11.TheSnailTakesaWalkwithMe王宜鸣，乐伟国

12.北师大版《小学英语》六年级英语综合测试题苏华

13.Halloween郭玮

1.儿童学习英语的制约因素吴一安

2.一节六年级英语科普课的观摩与体会谢幼娟

3.见微知著,异彩纷呈——沈洁老师APELesson课堂教学精彩片段评析龚海平

4.小学英语教学中真实交际策略的运用凌应强hHTTp://

5.在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性刘建萍

6.以教研促进小学英语教学的健康发展——浙江省小学英语课程发展的回顾与展望郑文

7.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策王蓉

8.中小学外语教学（小学） 从一个案例感悟小学英语评价的方法周香球

9.TheGrannyandtheFairy乐伟国

10.LittleBeeJiji石敏颖

11.HowDoesLittleHorseCrosstheRiver?张洪霞

12.Unit10Mocky'sStore《小学英语》(北师大版)3B贾秋林

13.Unit5Let'sEat《PEP小学英语》三年级上册罗婧

14.BacktoSchool张鲁静

15.《PEP小学英语》六年级上册Unit6测试卷

16.TheFarmerandtheRadish王文博

1.写好教案搞好教学赵凌凰

2.小学英语课程资源的开发与利用凌顺诗

3.对小学生英语学习策略的调查和分析夏侯富生

4.校本培训提高农村小学英语教师的素质王媛

5.对小学英语课堂中小组活动的思考吴蕊

6.小学英语课堂教学的结尾艺术杨秀芬

7."看图编故事"案例两则张蕾

8.小学英语的读写教学吕丽君

9.一节难忘的课堂教学片段实录盛忠琴

10.小蜜蜂飞进了课堂闫少红

11.给学生选择作业的自梅妙聪

12.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组

13.Unit2Lesson10Whattimeisit?(PEP小学英语〈新版〉三年级下册)

14.四年级第一学期英语测试题冯丽玲

15.Giant'sGarden刘桂林，张齐明，李科

1.听说读写教学序之辩章兼中

2.语音修辞在少儿英语教学中的点拨作用刘腊梅，唐蜜

3.小学英语说课方法浅谈乐伟国

4.如何为小学生创造学习英语的家庭环境郝彤

5.谈教学环节的无痕过渡钱希洁

6.对英语公开课中误区的观察和思考昝淑华

7.老师讲的故事不好听卢锦

8.给考试增添一份乐趣梅妙聪

9.小学英语教学活动设计陈晓琼

10.小学英语教学案例中小学外语教学（小学） 选登

11.成都市2004-2005学年度上学期期末调研测试小学四年级英语试卷

12.成都市2004-2005学年度上学期期末小学四年级英语调研测试分析报告

13.学习策略的培养是保持学生学习兴趣的关键林肖慧

1.对小学开展双语教学的几点思考张烨

2.培养小学生英语口语能力的策略沈丹莹

3.浅谈小学英语研究性教学林肖慧

4.如何在小学英语教学中创设信息沟曹伟华

5.在小学英语教学中培养学生的文化意识韦懿

6.小学英语课堂教学与生活实际的链接方式王颖敏

7.小学英语活动教学的尝试蒋幼敏

8.在小学英语教学中运用故事表演的尝试胡笑云

9.小学英语课堂教学中的乐趣、情趣和旨趣夏群

10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，袁海红，杨丽萍，张丽卿，赖丽莉

11.Unit2PartA《牛津小学英语》6A秦益锋

12.小学英语测试题型交流北京海淀区教师进修学校小学英语教研室

13.ClassroomManagementandLessonPlanning(7)

14.PEPBOOK3课堂短剧陈达赞

1.实践行为与新课程理念的对接——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三龚海平

2.在教学反思中成长林肖慧

3.小学英语教学中影响任务型教学有效运用的因素洪涛

4.优化活动设计,提高课堂活动效率黄娱

5.小学英语任务型教学的误区及对策宫文胜

6.活用英语单词卡谢月芳

7.小学英语课堂教学技能之思考与对策沈秀兰

8.小学英语体验教学的尝试邓黎莉

9.课堂上你怎样激励学生?宋雅敏

10.中小学外语教学（小学） 意外事件巧处理毛静

小学英语教学案例范文第6篇

关键词：情景图 小学英语教学 教学效果

在小学英语新教材培训中，教材编写组何峰提出了有效运用教材中文本情景图的说明： 在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的重要途径。笔者也认为，这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点， 是最直观、最简便的教具和学具，在小学英语教学中大有益处。

一、运用情景图理解教材文本的内容

结合情景图理解英语语言是情景图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解单词、句子乃至整个对话的意义，有利于学生理解文本内容，并在理解的基础上加以运用。

[教学案例]：《牛津小学英语》5A Unit8 A camping trip PartA由于话题“野营旅行” 距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式，收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在野营地活动的场景图，充分发挥学生的观察力、想象力和思维能力，再利用问题Where are the children and their teachers？ What are they doing now？与学生交流，就会自然而顺利地导入语篇的话题。并加深了学生对文本内容的消化吸收。

让学生理解文本是阅读教学最基本的要求。借助形象生动的情境图，教师可以轻而易举地帮助学生扫清障碍，理解文本，达到事半功倍的效果。

二、运用情景图突破教材的重难点

英语教学中，教学的重点和难点往往是交织在一起的，难点突破了，重点也就解决了。这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。单元情景图中蕴含着丰富的信息，为此，教师可以从情景图上寻找突破口，打开学生的想象之门，避免枯燥繁琐的讲解，有效突破教学重难点。

[教学案例]：《牛津小学英语》6A Unit 5 On the farm PartA课文中Helen上周在农场上所做的6件事情，对于学生理解文本既是难点又是重点。在教学中，笔者先指导学生利用跳读的方法划出文中的6件事，再呈现这些关键词，同时巧妙利用文中6幅所做事情的插图，让学生观察后把所做事情和插图连线，由于课文插图的直观性和形象性，学生就轻松理解了这些事情的含义，此时对话主体部分的理解也就解决了，教学重点也在教学难点突破中有效地凸现并掌握。

巧用情景图来突破语篇教学重难点效果显著。因此，我们在备课时不妨先看看教材上是否有合适的情景图可用，把握教材中的每幅图的教学意图和功能，根据实际教学情况巧用情景图，突破重难点，为达成教学目标服务。

三、运用情景图激活学生的求知欲

教育家叶圣陶曾经说过：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，涵养学生的美感。”在进入文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察情景图，利用情景图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而激活学生的求知欲。

四、运用情景图提升学生的表达能力

小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自己，对好玩有趣的事情有着强烈的好奇心。所以教师可以围绕课题，结合书本中的图片复述对话。在这复述的过程中，学生就已经将本课的重点知识进行了内化，给课堂教学画上了圆满的句号，同时也让他们体验到了成功的喜悦。

[教学案例]：在教学《牛津小学英语》5A Unit2 A new house PartA时，学完对话后，教师可以再次引导学生观看插图，帮助学生分析和概括对话内容，板书关键词。然后鼓励他们边看边描述，将对话的主要内容以叙述的方式呈现出来。其中，一位学生看着课文的情景图发言如下：Yang Ling and her parents live in a new house. It is big. There are three bedrooms， two bathrooms， a study， a kichen， a dinning-room and a large sitting-room. There isn’t a garden. In her bedroom， there’s a desk near the bed. On the bed， there are some dolls. There aren’t any pictures on the wall. But there is a map of the world. And there’s a telephone on the desk. They like the new house very much. 通过这样多次复述，大部分学生已经将情景图印入脑海中，最后不需要看情景图就能用自己的话复述对话内容。不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。

同时，《英语课程标准》在二级语言技能目标中强调指出：“学生应能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”。由此可见，写作教学已经成为了高段英语教学的重点之一，同时更是难点。单元情景图不仅有栩栩如生的动物，颜色鲜艳的植物和惟妙惟肖的人物，同时更重要的一点，它还具有贴近学生生活的情境，这就决定了情景图必将成为学生习作的一片沃土。写作教学中，教师要运用好身边的这一习作资源，更好的为写作教学服务，让后进生不怕写作，让中等生喜欢写作，让优等生爱上写作。

总之，学习从感知开始，要想让学生对英语文本有正确的理解，就必须指导学生多读课文，多看图，多联想，并且与口述、画画、做做、写写相结合，把感性认识提高到理性认识，让教学效果萌芽并开花、结果。

参考文献：

1.王 荣 “课文教学中如何引导学生观看插图”《中小学英语教学与研究》，2009.4。

2.纪 斌 文本情境图在小学英语教学中的有效运用，《中小学外语教学与研究》，2012；

3. 教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011。

小学英语教学案例范文第7篇

【关键词】现代教育技术 小学英语 阅读教学 研究

一、前言

随着国家教育事业的快速发展，教育部不断改革教学方式和教材内容，并逐渐提高对学生学习能力的要求。尤其对小学高年级的学生来说，其学习任务不断加重，同时对理解知识点、赏析短文和猜测词语等能力的要求越来越高，这无疑增加了学生的学习难度和任务量。因此，作为小学英语教师，要清楚地认识到教育改革在小学英语教学中的具体政策，同时学会利用现代教育技术手段，拓宽学生的知识面，对学生进行多方位训练，最终提高学生的英语阅读量。

二、基本概念

目前，小学英语教师在英语阅读教学过程中运用现代教育技术，能够更好更快的提高学生阅读英语的能力。以下针对现代教育技术、英语阅读教学及其案例、对案例的研究这四点进行阐述。

1.现代教育技术。所谓现代教育技术，即是利用现代教学思维、计算机和网络技术、理论知识和详细的知识结构，在日常的教学过程中不断定制、实施评价和优化教学方案，最终获取最佳效果的理论教学方案和实践经验。

2.英语阅读教学。随着学业的加重，英语的难度在逐渐上升，尤其是阅读量大大增加，这就要求教师应对英语阅读这一部分进行有针对性的教学。具体的英语阅读教学，就是以有效提高英语阅读能力为目的，在科学的理论引导下，按照规范的教学手段培养学生阅读英语的能力，最后总结出适宜绝大多数学生、具有代表性的、容易接受的教学方法。

3.英语阅读案例。本文中的英语阅读案例，实则是对实际英语阅读教学过程进行概括性的描述，重现日常英语阅读教学过程，从而对具体教学的发展动态有一定的概括。

4.对该案例进行研究的意义。小学英语教师在实际教学过程中，适当运用现代教育技术，实现全面培养学生阅读英语和书写英语的能力。通过对其案例进行研究，不断总结小学英语教师在阅读教学中的教育方案和经验，并提高小学英语阅读教学的效率，从而丰富小学英语教学内容。

三、对运用现代教育技术的小学英语阅读教学案例进行研究

1.利用计算机和网络技术，提高学生阅读英语的学习兴趣。随着计算机和网络的普及，很多学校都为班级配备了多媒体设备，鼓励教师运用多媒体设备来为学生创建良好的英语环境。这也是目前应用最为普遍的的一种教学方法。原因是应用多媒体完成英语教学能够形象生动地将英语照片、视频、语音、文字等信息展现在学生面前，很好地吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。更重要的是，利用多媒体设备完成教学，能够为学生创建一个积极活泼的沟通环境，帮助学生走出不敢说英语的困境。

具体来讲，小学英语教师可以为班级创建一个邮箱，在每次授课后对课堂中涉及的英语阅读内容进行总和，然后整理到一个文件夹里，上传到班级邮箱里。这样学生就可以在家里对当天知识点进行全面的回顾，也可以下载到家里的电脑里，为以后长期的学习提供一笔丰富的资源。同样，教师应鼓励学生对当天的学习感受反馈给老师，或者把自己认为好的英语阅读资源上传到群里，供大家欣赏和交流。这样一种互动的方式，可以大大激发学生学习英语的兴趣，也使得学生在相互沟通中获得更加全面的理解和更大的进步。

2.利用PPT的灵活性，弥补传统教学的不足。英语教师可以小学英语五、六年级的教材进行适当改编，从而拓宽学生的知识面。例如，教师可以从“rain”类推到“snow”，讲述章节“The story of the snow ”，同时利用多媒体课件，利用动画生动地向学生展示雪的形状和形成的动态过程，加深学生对“sonw”的理解和记忆，同时也帮助学生掌握了“snow”、“cloud”、“cold”等词语，从而增加了学生的词汇量，为日常的英语阅读积累更多的词汇。由此可见，利用现代教育技术，充分发挥多媒体课件的优势，有效地将教材内容与课程外的知识相互结合，从而大大提高学生的学习质量。

3.鼓励学生合理利用网络，培养自主阅读的能力。例如，教师在圣诞节那天，可以以“Merry Christmas”为主题，在班级邮箱里邀请学生参与“Merry Christmas”的讨论，并向邮箱里上传关于外国孩子庆祝圣诞节的方式和活动照片，同时鼓励学生将自己在圣诞节的精彩生活以日记的形式上传到邮箱。这样一种看似简单的方式，恰恰利用了学生爱玩的天性，能够大大调动了学生的积极性，从而使学生在玩乐中提高英语阅读能力。除此之外，教师也可以在课堂教学中将大家分享的有趣、有意义的帖子展示给大家，并适当给予学生赞许的目光，增强学生学习的信心，逐渐培养他们自主阅读的能力。

四、研究上述案例的目标

对运用现代教育技术的小学英语阅读教学的案例进行研究，其目标可主要划分为三点：第一，通过研究上述案例，教师更易掌握现代教育技术背景下教学的特点，从而不断提高课堂教学的趣味性和内容的丰富性；第二，可大大激发学生阅读英语的积极性，同时提高自主阅读的能力；第三，教师在提高教学效率的同时，也能够提高自身科学研究的能力。

结语：小学英语教师合理地将现代技术融入到英语阅读的教学工作中，能够逐渐提高学生的英语阅读量和阅读速度。同时，教师通过多媒体教学，可增加教学内容的生动性，从而提高学生阅读英语的积极性，并帮助学生体会学习的快乐，最终促使学生实现自主阅读的目标。

参考文献：

小学英语教学案例范文第8篇

关键词：情境；趣味性；生活性；丰富性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0032-01

小学英语教学是学生英语学习的起始阶段，培养学生对英语学习的积极情感态度，掌握正确的语言学习方法和策略，让学生能得体、大胆地运用所学语言展开交流是课堂教学的首要目标。因此创设有效的教学情境对小学英语课堂有效教学有着举足轻重的作用。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何有效凸显英语教学情境的“三性”，提升情境的有效性，让小学英语课堂焕发迷人的魅力。

一、链接学生的兴趣爱好，凸显情境创设的趣味性

兴趣是学生最好的老师，小学生年龄小，学习活动大多受兴趣的驱使，学习活动能和他们的兴趣爱好对接，他们就会精神振奋，解开束缚，全身心地投入到活动中去，他们会思维活跃，大胆积极尝试。因此小学英语课堂教学情境的创设中要凸显情境的趣味性，活动未开始就让学生产生语言学习的兴趣和欲望，让课堂教学事半功倍。

例如，在教学译林新版小学英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》时，笔者通过“In the zoo”的视频短片，向学生展示了动物园里的各种动物，让学生快速地将注意力转移到英语课堂中来，接着老师抛出问题What animal can you see？让学生说说刚才看到的动物，激活学生跟动物相关的旧知识经验，然后老师结合动物园的情景告诉学生：今天动物园要举行游园会，将会举行猜灯谜、射击、摘苹果等游戏，每完成一项活动会得到一张奖券，最后可以凭奖券换取奖品，老师巧妙地将各种学习活动变身为游园会的游戏活动。

案例中笔者将语言学习活动置身于“动物园游园会”的语言情境，让学生眼前一亮，会有什么游戏？会有什么奖品？学生充满了好奇，热情高涨，有效激发了学生参与的兴趣和积极性，让学生不由自主地想参与、想挑战。

二、链接学生的真实生活，凸显情境创设的生活性

英语课程标准中指出英语教学活动应当有效联系学生的生活实际，通过生活化的语言活动让学生有效感知、体验和实践语言，优化学生的语言学习活动。语言源于生活，服务于生活，因此小学英语课堂教学的情境创设中应当凸显情境的生活性，激活学生的生活体验，让学生借助生活经验有效理解语言，让学生通过生活化的情境充分体验语言，让学生“活学”英语，“学活”英语。

例如在教学译林新版小学英语五年级上册Unit 7《At weekends》时，笔者首先通过“Talk show”的活动，让学生根据老师提供的关键词，如：family/ hobbies/ Saturday and Sunday/...展开交流，为学生营造宽松的语言学习氛围，然后老师抓住关键词“Saturday and Sunday”，出示日历并圈出，让学生结合生活经验理解“weekend”，并通过多媒体课件向学生展示不同人群丰富多彩的周末生活，唤起学生生活体验，让学生展开交流What do you do at weekends？ I always...；接着老师话锋一转：Different people do different things at weekends. What does he/ she do at weekends？ 让学生通过阅读了解语篇人物的周末活动，并围绕“weekend”的情境展开一系列的阅读活动，最后老师紧扣情境让学生联系生活实际，拿出事先准备的照片或图画，介绍自己和家人的周末活动，有效引导学生展开语言运用的实践活动。

案例中笔者紧扣话题“weekend”，通过图片创设了“周末活动”的生活化语言情境，引导学生展开语言学习、交流和实践，不仅有效借助生活经验促进学生对语言的理解和掌握，优化了学生的语言输入，借助生活也丰富了学生的语言素材，让学生有话说，有效发展了学生的语言交际能力。

三、链接学生的思维发展，凸显情境创设的丰富性

英语课程标准中指出英语教学不仅要让学生掌握语言知识和语言技能，也要在学习的过程中有效发展学生的观察、记忆、想象等思维能力，让学生逐步掌握有效学习的策略。因此小学英语课堂教学中教师要有效创设丰富的语言情境，促进学生思维和灵感的迸发，有效发展学生的思维能力。

例如，在教学译林新版小学英语四年级下册Unit 5《Seasons》 时，笔者首先通过图片和儿歌开展“头脑风暴”游戏活动，为学生创设生活化的语言场景，并让学生在轻松的游戏中迅速融入课堂学习活动；然后结合课本插图带领学生开展语篇阅读活动，在学生梳理语篇脉络，理清语言知识后，老师通过动画片，让学生在Micky的带领下，从不同角度，充分感受四季的变化，并开展“the seasons in my eye”诗歌创作比赛，让学生进行语言的创造性运用。

案例中笔者为学生创造了丰富的语言场景，让学生仔细观察、细心感受，并开展诗歌创作比赛，有效发展学生的观察力、创造力和联想能力，促使学生灵活地进行语言运用。

提高情境创设的有效性是优化英语课堂教学的重要途径。小学英语教学中教师应当在创设教学情境时凸显趣味性、生活性和丰富性，提高语言教学情境的有效性，引导学生自然有效地进行语言知识的学习和语言技能的训练，让学生逐步掌握语言学习的方法和策略，让小学英语课堂教学彰显“趣、实、活”，实现高效教学。

参考文献：

小学英语教学案例范文第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)09A -0057-02

开展有效的教学活动是顺利达成课堂教学目标的保障。当前,在小学英语课堂教学中,有的教师过度关注教学活动的多样性与丰富性,忽视了教学活动的有效性,看似热闹的课堂实质上收效甚微。笔者尝试结合教学实际,谈谈如何开展有效的小学英语教学活动。

一、紧密围绕目标,凸显实效

课堂教学是教学目标的具体化。教学目标如同指南针,引领着课堂教学的方向。在小学英语课堂教学中,教师在设计和开展英语教学活动时应围绕教学目标,将语言目标与活动设计相结合,让语言活动凸显语言教学目标,以获得理想的教学效果。

【案例】在教学《牛津小学英语》(译林版)6B Unit 6 Planning for the weekend时,某教师设计了以下活动,引导学生对“be going to”句型进行练习:

T:Boys and girls,the weekend is coming.What are you going to do this weekend?

S1:I??m going to see a Beijing opera.

T:What are you going to do this week-

end?

S2:I??m going to go shopping with my mother.

…

T:We have many plans for the weekend.Please take out the paper,draw your plan for the weekend,and tell your friend what you are going to do this weekend.

(学生花了很长的时间进行绘画,而没有足够的时间用“be going to”句型谈论周末计划。)

【案例分析】在设计教学活动时,教师不仅要从学生的年龄特点和认知规律出发设计教学活动,更要围绕课堂教学目标,运用多种手段,促使学生积极运用目标语。在上述教学案例中,课堂有一半的时间几乎成了美术课,从表面上看课堂活动丰富多彩,但是学生并没能牢固掌握“be going to”句型。为了确保教学活动的有效性,绘画环节应该取消,建议教师设计丰富的对话操练环节(如同桌对话、上讲台表演对话等),使学生扎实地掌握本课的重点语言知识。

可见,如果教学活动脱离了教学目标,再好的教学活动也对英语课堂教学无益,甚至会变成干扰。教学目标引领课堂教学,教学活动的选择必须为达成教学目标服务。在设计英语课堂教学活动时,教师要善于将教学活动和语言训练相结合,使课堂成为学生学习语言知识、掌握语言技能、发展语言综合能力的乐园。

二、逐步推进,注重层次

教学活动应根据学生的认知特点逐步推进和展开。在教学过程中,教师要注重梳理教学活动,所设计的活动应由易及难、由控及放,各层次的活动螺旋上升,从而逐步实现课堂教学目标,提高学生的综合语言运用能力。

【案例】教学《牛津小学英语》(译林版)5A Unit 9 Shapes,教师设计了以下教学活动:

1.A guessing game

T:Boys and girls,you did a good job!Let??s play a game.What shape is missing?

2.Listen and do

T:Now let??s listen and do.Draw a cir-cle…

3.Touch and guess

T:Good, there are many things in the bag.Can you touch and guess?

(学生摸物品猜形状。)

4.Find and say

T:Look, there??re many shapes in our life.The English book is a rectangle.The ruler is a triangle.Can you find any other shapes?

(学生讨论教室中的各种物品的形状。)

【案例分析】在上述教学案例中,每一个活动都能围绕课堂教学目标来展开,但是这些活动都属于同一层次,都局限于对词汇的巩固,缺少梯度。如果教师稍微调整一下活动内容和活动方式,将英语教学活动和语言训练相结合,教学效果会更好。如:教师可以通过“Do and say”环节引导学生边说边迅速识记,然后通过“Touch and guess”环节引导学生运用句型“What shape is it?It??s…”进行问答,最后可以用“Find and say”环节引导学生以“Our classroom”为题进行书面表达。

可见,教师在设计多个操练活动时不仅要考虑活动的多样性和灵活性,更要考虑活动的层次性,应遵循循序渐进、由理解到运用、由输入到输出的原则。

三、还原语言的交际功能,融会贯通

英语课堂教学活动要注重从日常生活出发,将书本中的抽象语言知识还原于生活实际,设计真实的语言交际活动,引导学生在实践中体验和运用所学语言知识,培养学生的实际语言运用能力。

【案例】教学《牛津小学英语》(译林版)6A Unit 6 Holidays,某教师主要用提问来组织教学活动。

T:Boys and girls,look at these holidays.What are they?

(学生们一起朗读节日名称和有关节日的词汇。)

T:When??s Spring Festival?

S1:It??s in January or February.

T:What do people usually do at Spring Festival?

S1:They eat a lot of delicious food.

…

(教师引导学生围绕节日进行反复问答,巩固词汇和句型。)

【案例分析】在上述教学案例中,教师一直在机械地提问,学生一直跟着教师的问题,问到哪儿学到哪儿。教师所设计的活动脱离了学生的生活,单一的练习形式使学生感到疲劳、厌倦,这样的教学活动不仅阻碍了学生的语言能力的发展,而且也严重影响了学生对后续的英语学习的兴趣。建议教师适当改变活动形式,如让学生调查同学们最喜欢的节日,调查在某个节日中人们会开展什么活动,调查学生参与过哪些节日活动……让学生从自己的生活实际出发进行语言操练。这样,不仅能帮助学生加深对本课语言知识的理解,同时也能为学生搭建语言实践的平台,激发学生学习英语的热情,提高英语课堂效率。

可见,在实际教学中,教师要围绕学生的生活实际,创设真实的语言交际环境,让学生在真实的语境中学习、理解和运用语言。

总之,在小学英语课堂教学中,教师要注重课堂教学活动的设计,注重教学活动的目标性、梯度性和交际性,切实提高小学英语课堂教学的实效。

小学英语教学案例范文第10篇

文章探讨了运用"数字化校园"，深化小学英语课堂教学改革，提高开展多媒体和网络教学，以学生为主体，以教师为主导，积极构建开放、通用、信息化的英语教学环境的新思路，创设快乐、高效、灵动的小学英语课堂。进一步提高小学英语课堂教学质量。【关键词】

"数字化校园"；多媒体技术；小学英语课堂教学质量

【中图分类号】G424.21【正文】一、我们的探索

作为教师，我们总是希望自己的教学成绩能够一直名列前茅，总是希望自己有着高超的教学技艺。我从事英语教学已经十多年了，伴随着小学英语课程改革的不断推进与优化，在新课程理念的指引下，我以极大的热情投入新课程的改革和实验中，我的课堂也出现异彩纷呈的繁荣景象，但由于对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，学生觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。

在这十多年的英语教学中我给自己定了一个自我目标：要对得起家长的期待，对得起孩子的成长。要让学生盼望着上我的课，在英语课上有所收获。我一直在探索、实践着一种快乐、高效、灵动的课堂观：多给学生自我探究、思辨、交流、展示的机会.那如何去实现自我目标呢？去提高小学英语课堂教学的效率，县教研员李老师调研公开课中的授课反思使我受到很大启发。何不用数字化校园中的多媒体技术为我的英语课堂服务。在继承传统教学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来，使二者各展所长，相辅相成，从而优化课堂结构，现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，而数字化校园在英语教学中的运用，正是在此基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。

数字化校园中的多媒体技术的优势：

1、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。

常言道"兴趣是最好的老师"。儿童富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣。

2、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。

小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。

3、多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。

随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。利用信息技术，尤其是教学软件，使教学打破了时间、空间的限制。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。二、我们的教学

教学有法，教无定法，贵在得法。小学英语与数字化教学间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，使学生的综合能力得到锻炼。

（一）加强业务学习，提高理论素养

先进的教育理论是教学和科研的先导。而阅读和学习是提高教师教育理论修养的有效途径。本学年度个人工作室在教科室的牵头领导下，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习。

1.学习教育教学理论书籍，学习新课程理论专著，关注新课改的教改动态、信息。一年内要读完两本书：《小学英语课堂教学案例透视》、《课堂观察-走向专业的听评课》，在个人工作室内《读书心得》板块撰写读书心得，进行内部交流。

2.坚持每月一次的业务学习，由协作组的组长负责。研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的业务学习上都将分别有一个中心话题，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见.

（二）立足课堂研究，形成个人风格

课堂永远是教学实践的主阵地。立足课堂教学第一线，聚焦课堂、研究课堂，提高教育教学质量创建个人工作室的最重要的任务。

1、通过每位英语教师出示公开课、校优质课、青年教师课堂大比武等形式和活动，相互学习，共同提高。每个英语老师至少在本校开设一节校级以上的公开课。

2.组织网络协作组成员通过听课、评课、磨课等活动，促进自身及其他教师的成长，撰写教学案例，并开展案例交流活动。

（三）创设交流平台，为成长搭建基地。

资源共享是促进教师成长的快捷途径，我们利用工作室QQ群、公共邮箱等多种方式为成员交流提供方便。并尽快建立起工作室网站，为全体工作室成员教师的成长，提供教学交流、研讨的平台。每位个人工作室成员每月至少上传一篇教学设计、推荐一篇好论文或案例、每两个月上传一份好试卷。三、我们的收获

1、教师们的教学能力不断提高。在未参与网络工作室之前，由于学生人数众多，我们大多数采用机械操练的方式进行英语教学；现在，由于教学方法比较新颖、教学手段比较先进我们的教学能力提高了。2012年，李文杰老师参加县里的教学能手评比并获第一名的好成绩。陈学慧老师还到唐吾镇的北唐吾小学上一《Seasons》教学展示课，受到了该校英语教师的好评。

2、在今年5月我校举办的第一届"IloveEnglish"小学生英语技能比赛中，我辅导的多人歌曲"哆米咪"、小组合作短剧表演"小蝌蚪找妈妈"'小狐狸与小乌鸦"均在比赛中取得优异成绩。

通过新课改的教学，我深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。【参考文献】

1、《关于信息技术与学科整合的思考》沈玲《北京教育出版社》

2007年9月第一版2、《中小学英语数字化教学》李梅《江西教育指导纲要》2008年第4期