小学研讨交流材料范文

小学研讨交流材料范文第1篇

交流研讨是学生在实践体验的基础上，与他人分享实验所得的信息，交换彼此的看法，实现共同建构科学概念的重要环节。但是在我们的科学课堂上，交流研讨还存在着“蜻蜓点水”、效率低下等问题。

1.1 流于形式，以偏概全

科学课采用小组合作学习的方式进行研究，不同小组之间的实验结果可能是不同的。这本是促使学生进行交流研讨的契机，但如果流于形式，忽视了学生在交流研讨中的发展需求，那么就会出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。有教师在执教《食物在体内的旅行》一课时，虽然组织了交流活动，但目的仅仅是为了通过学生的汇报，能够让教师画出食物所经过的消化器官简图。交流并没有使学生关注其他组的研究情况，更没有在交流的基础上引导学生理解不同消化器官之间的功能区别和联系。

1.2 责任不明，低效研讨

在课堂学习中，各个小组大多都是根据座位而组合的。如果教师没有对小组成员进行交流指导，各成员之间没有明确分工，那么各小组的组内研讨效值肯定是不高的。在讨论时，有些小组的成员都没有参与交流研讨，就等着教师宣布交流结果、出示正确答案；有些小组从开始讨论到汇报总结，只有个别学生发言；还有的小组人人都抢着发言，根本没有遵循交流研讨的基本方法，到最后也难以达成共识。

1.3 虎头蛇尾，顾此失彼

在教学环节的安排上，教师由于担心学生出错，不能完成实验，因此将时间过多地用于实验前的布置，减少了交流研讨的时间。这样的设计是不可取的。有教师在执教《光和影》一课时，把实验前的指导交代得很详细。当学生完成实验后，教师发现课堂时间所剩无几，于是匆匆结束课程，将结论强行灌输给学生。试问：这样的教学过程能够提高学生的分析能力和概括能力吗？事实上，这只会淡化学生的实证意识和求真精神，让科学实验活动失去了本身的意义。

1.4 忽视特殊，回避分析

交流研讨的其中一个目的就是为了得出实验结论。笔者发现教师总是有意识地请那些记录了有利于获得正确结论的数据的小组上来汇报，一旦出现不符合研究结论的实验数据和意外发现，就往往以实验存在误差为借口蒙混过去，很少关注实验研究过程中的精彩发现。如《摆的研究》一课中，10个小组中有8个小组的数据支持“摆锤的重量与摆的快慢无关”，另外2个小组的数据却不能支持。教师只关注了那8个小组的数据，对其他数据刻意回避，可能是担心这样的数据分析交流会干扰课堂教学的节奏，因此急于让学生得出正确结论。

2 提升研讨效值的策略

面对以上种种不和谐的现象，解决交流研讨中存在的问题，提高交流研讨的效值，需要教师有意识地去引导，给予学生充分的时间去交流，帮助学生去挖掘现象背后的本质。

2.1 适时精准提问，使研讨更深入

提问是教学过程中师生之间常用的一种互动交流方式。如果教师在与学生的交流过程中，适时追问，就能够促使学生有意识地整理实验中观察到的现象或收集到的数据，解释自己的观点，展现思维的全过程。

在《我们来造“环形山”》一课中，教师请学生将造好的“环形山”拿到讲台上来进行展示，并说说本小组造的“环形山”有什么样的特点？是否与真实的情况较为接近？当学生讲述支持“撞击说”的证据时，教师和其他学生可以一起追问：“有深有浅的环形山是怎么形成的？‘环中有环’是怎么造成的？撞击后的陨石去哪里了？”从而促使学生有针对性地对自己的实验发现进行解释。

教师在模拟实验之后，让学生上台展示证据，就是为了引发学生对环形山的前概念与科学概念之间的冲突。而通过教师的追问，学生在交流研讨中，串联起了证据链，从而更好地建构了科学概念。

2.2 丰富交流形式，让研讨更多样

交流研讨的方式是多种多样的，不同的研究内容可以灵活地采用不同的呈现方式。

2.2.1 重视科学记录

科学记录是科学学习过程中不可缺少的一环。科学记录单是实验过程、思维和结果的载体，起到了加深学生科学理解的作用，在交流研讨的过程中能够使学生条理更清楚，表达更清晰。

在教学《放大镜下的昆虫世界》一课中，教师为每位学生准备了一张记录单。学生可以用画图或者图文结合的方式来记录自己在使用放大镜观察昆虫时的发现。在之后的汇报中，学生就能够把自己的观察发现描述得更具体且富有逻辑性了。

2.2.2 增设交流方式

在课堂教学中，教师往往把交流研讨只局限在说和写上。但如果我们换一种思路，在其中融入图绘、表演等多样化的交流研讨方式，那么学生的参与度就会大大提高。

在《维护生态平衡》一课中，为了让学生更加形象地认识到生态系统中各成员之间那种相互作用、相互依存的关系，教师采用了表演剧的交流方式：学生分别扮演一种生物，展示该生物与其他生物之间的联系。用表演的方式来交流更有新意，更符合学生的心理，也就更能激发学生的学习兴趣。

2.2.3 搭建交流平台

有些交流研讨活动看起来热闹有效，但学生其实是处于被教师牵着走的状态。而这种围绕着教师进行的被动交流，对提高学生的交流研讨能力是不利的。

搭建科学讨论会这样的交流平台可以让学生自主进行交流研讨。各小组派代表陈述小组观点，其余小组进行补充，并适时地提出意见和问题，教师在其中只需扮演协调者的角色即可。

《我们来造“环形山”》一课中的交流研讨就可以采用科学讨论会的形式展开。请各个小组上台展示造好的“环形山”模型，介绍本小组在模拟实验中发现的证据和产生的疑问，与同学们相互交流，相互补充，共同分享研究的成果。

3 培养交流习惯，使研讨更规范

良好的交流习惯，可以使课堂研讨更加规范，从而提升交流研讨的效值。那么在交流研讨的过程中，我们应该培养学生怎样的交流习惯呢？

3.1 收好材料

在小学生的眼中，材料往往比教师更吸引人。如果教师在实验活动结束后没有让学生收拾材料，而是直接进入交流研讨环节，学生就容易受到材料的干扰，他们在交流研讨时仍会悄悄地对材料进行“研究”，置交流研讨于不顾。因此，在交流研讨时教师一定要采取措施，尽量让学生远离材料的干扰。对于一些收发比较简单的材料，可以在实验活动结束时，及时放置在一个集中的地方；有些材料不方便取走时，可以将实验室设成探究区和研讨区，分地点进行，保证学生不受材料的负面影响。

3.2 榜样示范

每个学生的认知特点和认知水平是有差异性的。学生在作品展演、展示汇报或者是口述交流的过程中，其表现力也有不同。教师可以在之前的巡视过程中，事先了解哪些小组操作较好、记录单填写较完整，先请这一部分学生做示范。通过生生互动，带动其他学生了解交流的过程和形式，更好地开展集体研讨。

3.3 学会倾听

在交流实验成果时，学生应具有善于倾听、批判性地接纳他人正确意见的科学品质。如何教学生学会倾听呢？

首先，要培养学生乐于倾听的心态。小学生表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，没有耐性去听别人说。针对这一心理特点，教师可以结合教学内容，让学生玩“传话”游戏，认识到“听”不是一件简单的事，学会“听”是件了不起的本领。

其次，要优化倾听的指导。细化要求，要学生边听边想。掌握“听”的方法：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人的思维过程，采用的思考方法；三听别人表达的内容是否缜密，如何进行质疑或补充。

第三，教师要做好倾听的表率。为了让学生学会倾听，教师在课堂上要真正沉下心来倾听学生的发言，不随意打断学生的发言；用充满期待的眼神注视发言的学生，以学生的角色去听。通过倾听，表达对学生人格的一种尊重，帮助学生树立自信心。

4 关注概念生成，让研讨更出彩

许多教师都有这样一种感受，实验后的研讨很难做到深入浅出，关注到每一位学生。如果实验现象明显且一致，那么学生就很容易得出结论。如果实验现象不一致，就会使交流研讨具有很大的不确定性。面对这些不确定性，如果教师每次都视而不见，以误差或课后探究为借口，不了了之，怎么能培养学生实事求是的科学态度呢，以后学生还会勇于表达不同见解吗？

因此，教师绝对不能忽略这样的不确定性，要关注那些有价值的“特殊”事件，并且进行有针对性的研讨，让实验后的交流研讨更出彩，产生更高的教育价值。

一位教师在执教《磁铁的磁性》一课中对于“特殊”事件的处理，为我们提供了一个很好的范例。当学生结束实验活动之后，这位教师请学生说说自己的研究结果。许多学生都说条形磁铁的磁性是中间弱，两边强。但是有一位学生告诉教师，他的磁铁是有一头强一些，有一头弱一些的。教师让学生拿着他的磁铁到讲台上进行演示。结果这块磁铁真的是一头强一些，一头弱一些。很明显，这对学生得出统一的实验结论是不利的。教师首先肯定了这个孩子的发现：“你的研究很重要。原来这里有一根条形磁铁的磁性是一头强一些，一头弱一些的。”然后，教师请学生自己总结研究成果，自己补充完善，最后达成一个共识：“我们这里大多数的条形磁铁是中间弱、两头强的，还有一块是两头不一样强，一头稍微强一点，一头稍微弱一点的。这是很重要的发现。我们不能忽视它。”

这根“与众不同”的条形磁铁，是教师预先没有料想到的。但是教师尊重孩子的意外发现，并且有意地把这种发现进行放大，学生的意外发现得到了验证，学生善于发现与提问的天性得到了肯定，研讨交流的内涵进一步扩展。学生对磁铁两极磁力最强的性质有了更好的认识，而且还间接意识到某些特殊原因会使磁铁两极磁力的大小发生变化，从中领悟到实事求是的科学精神。

小学研讨交流材料范文第2篇

关键词：小学科学;实验教学;基本策略

科学是一门以实验为主的综合性学科。科学实验常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其它教学手段不可代替的作用。笔者在教学实践中探索总结出以下其教学策略，现与同行分飨、交流、探讨。

一、实验前――精心选配材料

课上要用种种材料，是科学课的一大特点，材料很容易引起学生的心理期望。教师也许会感到把材料直接交到孩子手中，可能造成无法容忍的混乱。事实上，把精心选配的材料交给学生，让他们自由探究，是让他们走上科学道路的一个好办法，关键是要选配好材料，注意发挥材料的最大效益。一套好的材料，会引起学生的探究欲望，会促成一节好课。

1.利用材料间的相互关系，灵活加以组合和运用

实验教学能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决于实验材料选择是否科学，搭配是否精当。实验材料选择科学、搭配精当，学生操作起来得心应手，观察方便，现象明显，实验效果就好。

一般情况下，教师依据教材的提示，会设计出适合预设问题探究需要的有结构的材料，只要能够完成任务就可以了。然而在教学实践中我们会发现，如果我们在准备实验器材时打破常规思维，常常可以使材料更简洁有效，看起来简单，但是用起来却更有意义。

2.把握好材料的呈现方式和时机，分层、适时、有序地呈现

一种材料就预示着一个现象，可以设置一个情境，进行一项探究。不管是有关，还是无关，每一种材料的出现都有很明显的目的性。因此，把握好材料的呈现方式和时机，也就是调控了课堂的节奏，掌握了课堂的结构。

小学生的探究是在教师指导下进行的，使用的材料会随着探究活动的推进或探究内容的转变而变化。材料何时呈现要充分考虑到小学生的心理特征。小学生有强烈的好奇心，如果过早发送探究材料，会分散学生的注意力，往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，容易使探究范围过于扩大。而有层次地发送材料，就能调控探究的范围和深度，提高探究的有效性。

二、实验中――细心观察探究

动态地了解学生，才能上好科学课。要细心观察他们在做什么，分析他们在想什么，预测他们会朝哪个方向进展。掌握信息越多，教师就越能清醒地进行指引。因此，在学生活动着的时候，教师应是最忙的，不是去讲述，不是对学习活动指手画脚，而是在观察着学生行为上的变化和独创性，在用心发现学生的特殊表现，在注意着各个小组有意义的探究行为。

1.从实验现象的差异中去找寻规律

在探究中，几十个差别各异的学生得出各种各样的现象，而其中会有大量大同小异，能体现普遍性的现象，而基于这些现象的汇报交流，将是课堂进展的主要方向。在《点亮我的小灯泡》的探究中，通过实验观察发现一个共同的特点：小电珠亮时，都有电池、电线、电珠三部分形成一个闭合的回路。顺着从这个方向来发挥教师的引导作用，就是有的放矢。

2.从实验现象的普遍中去发现特殊

在《点亮我的小灯泡》的活动中，教师注意到有一学生直接用电线连接正负极，时间不长，发现电池发热了;有一学生看到小电珠尾部碰上电池的正极时亮了一下，引起了他极大的意外，另一根电线没有竟然也会亮！再次尝试，真的会亮。这些出乎意料的现象一定是学生心中的“疙瘩”，怎么回事？多好的探究机遇呀！教师如果抓住了，定会吸引学生去讨论，引出一些不曾想到的接亮小电珠的新方法。原来，科学探究不仅仅是解决已有问题的过程，也是发现新问题的过程。

三、实验后――交流研讨提升

实验操作之后的集体研讨中，学生常常各抒己见。也许是实验结果的差异，也许是认识角度的不同，交流中往往会有出入，甚至产生矛盾。教师要善于发现其中存在的意义和价值，巧妙地予以挖掘提升，让矛盾为实现教学目标服务。

1.抓住思维亮点，层层深入

实验结果出来后，教师应调动学生的思维积极性，进行理性的思考分析。抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体上升到抽象。

例如教学《被压缩的空气》一课，学生回答：手推活塞，活塞被推了进去，空气变少了。针对学生的回答，教师立即反问：空气真得变少了，逃到外面去了吗？学生马上意识到自己的表达出了问题。教师又趁机追问：那空气为什么由30毫升变成了10毫升，这些现象说明了什么？促使学生的思维向“节骨眼”上思考。在学生一番探讨后都认为空气没有少而是被压缩了，教师又问：空气到底能压缩到多少呢？能不能压缩到“0”毫升？经过教师适时的点拨，引起学生间的互动，迸射了思维，把学生的思维一步一步引向“正道”，学生对压缩空气的理解层层递进，将所观察到的现象从感性认识上升到理性认识。

2.借助意外现象，指引探索

在顺利地交流之后，学生们往往都“松了一口气”，这时是提出新问题，引起研讨新问题的好时机。一次，教师为了简便，使用了纸盒的牛奶饮料插上吸管，做热胀冷缩的实验。交流时一位学生提出，牛奶盒放入热水后，会先下降一截后再缓慢上升。是这样吗？教师取来新奶盒亲自做过后，肯定了这一不被人注意的细节，并把这一现象提供给全班讨论。结果发现这一意外现象正是牛奶盒首先受热膨胀造成的！结论拓展了知识，讨论丰富了这一实验的教学意义，效果不言而喻。

⒊ 捕捉有效信息，拓展延伸

学生研究后延伸的内容同课堂学习应属同一个内容范畴，它们有着必然的逻辑联系，它应该是课堂研究内容的扩展、深化。教师要敏锐地捕捉这些转眼即逝的“信息”。例如教学《被压缩的空气》一课，在最后小结时，突然有个男生说“老师我想在课后弄个利用压缩空气的玩具”。这时我马上用赞许的目光对全班学生说：“非常好！今天我们利用所学的压缩空气的知识，回去设计或制作一个小发明。”学生课后探究的积极性马上被调动起来了。

小学研讨交流材料范文第3篇

一、指导思想

本学期我校将继续坚持以20xx版《语文课程标准》理念为指导，以“学本课堂”与高效作业为重点，以课题研究为契机，结合区的整体工作安排，立足于本教研组教师的教研实际，积极开展切实有效的语文教学活动。以研促教，立足课堂，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，积极推进教师素质的提高，力争语文教学走上一条稳中求进的教学教研之路。

二、工作重点

1.认真学习、大胆实践，努力构筑“学本课堂”。

教研组将继续积极组织教师自主认真研读2011版《语文课程标准》、深入研读和分析教材、关注曹鸿飞院长提出的科研方向，组织教师互相听课、评课，互相交流、探索等同伴互助活动，组织教师积极参加区级16学时培训、校级培训等专题培训活动，不断提高教师的“学本课堂”意识，牢牢把握“学本课堂”的三大抓手。在此基础上，深入开展“高效作业”的研究，通过开展课堂作业组内评比与交流等形式促进教师优化课堂练习和作业，并将其付诸于实践，努力构筑具有语文味的“学本课堂”。

2.立足多方位的课堂教学展示研讨活动，实现教学有效诊断。

教研组将举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，如深入开展主题单元课文教学有效性研讨活动、样本班示范课、新教师展示课、同课异构等研讨课，结合区“教学诊断、分析与评价”的培训主题，在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，关注教师课堂教学，对教师课堂教学进行诊断、指导。让教师在评议切磋和交流碰撞中收获与反思，从而解决教学实际问题结合，促进自身成长，真正把教研与提高课堂效率结合起来。

3.开展丰富的沙龙活动，提高教师的基本功。

为了调动教师参与教研活动的积极性，本学期将注重加强各类教师素质竞赛,如积极开展“读书沙龙交流会、诵经典诗文、专业知识竞赛”等活动，为教师的脱颖而出提供更多的机会，以训练教师的基本技能，促进教师素质全面发展。

4.深入开展课题研究，注重过程，追求实效。

本学期将继续开展“以习作为抓手，优化主题单元作业设计”的课题研究活动，针对上学期课题研究中发现的问题与不足进行查漏补缺，开展切实有效的教研活动。以课题为依托，积极收集材料，进行集体文本解读、主题单元作业设计、常规性研讨课等活动。此外，带动教师在总课题的引领下积极开展个人课题的研究，做到研究在平时，处处实践自己的研究，勤于动笔记录自己的点滴收获，争取多出成果，如出论文集等，真正让教师在课题研究中提高自身素质，真正使课题研究能更好地为学校的教学教研工作服务。

5.以网络平台为依托，开展教科研活动。

基于本校教研组教师群体人数较少、聘请专家进行专题讲座相对困难等实际，本学期将继续充分利用网络教学资源，搭建网络平台，通过观看典型课例视频及开展教学例赏析活动推广成功的案例和经验，通过QQ群来交流研讨进行评课，通过鼓励教师关注教研网的专题研讨，以便于教师及时了解教育信息，实现空间上与时间上的跨度。

三、教研活动安排

二月份

1、制订教研组工作计划

2、期初教学常规检查

3、区小学名师“学本课堂”论坛

4、区“小文学家”评比活动

三月份

1、教研组常规性教研活动

2、学本课堂样本班教师活动(一)

3、五年级下册预学单和练习单设计评比

4、区小学语文学本课堂专题研讨暨16学时全员培训(一)

四月份

1、教研组常规性教研活动

2、区小学语文学本课堂专题研讨暨16学时全员培训(二)

3、华东六省一市小学语文教学观摩交流活动

五月份

1、教研组常规性教研活动

2、区小学语文学本课堂专题研讨暨16学时培训(三)、90学时外出培训

3、期中教学常规检查

4、学本课堂样本班教师活动(二)

5、市第五届小语课改领航现场会

6、区小学语文学本课堂专题研讨暨16学时全员培训(四)

六月份：

1、教研组常规性教研活动

2、期末教学常规检查

3、学业质量检测

七月份：

1、做好教研组工作总结，整理材料归档

周次

教研项目

负责人

3(2.24—3.2)

本学期教研活动研讨、语文课题组开展情况总结及本学期计划安排

王诗梦

程海萍

4(3.3—3.9)

观王崧舟“文本解读”讲座视频及三下主题单元集体文本解读

王诗梦

5(3.10—3.16)

三下主题单元“课堂作业”设计研讨

王诗梦

6(3.17—3.23)

主题单元教学研讨课

主题单元教学研讨课

苏露

夏蓓红

10(4.14—4.20)

主题单元教学研讨课

主题单元教学研讨课

程海萍

王诗梦

11(4.21—4.27)

主题单元作文教学研讨课

陈晓霞

13(5.5—5.11)

网络视频听课(窦桂梅教学课例)及研讨

学本课堂样本班示范课

王诗梦

夏蓓红

14(5.12—5.18)

新教师展示课

常规性研讨课(同课异构)

王诗梦

曹昌丽

16(5.26—6.1)

书香教师之读书沙龙交流会

王诗梦

赵春强

17(6.2—6.8)

美文诵读大比拼

专业知识竞赛

王诗梦

18(6.9—6.15)

一人一堂精品课例(课堂小故事或案例)交流(待定)

王诗梦

2016-2017第二学期语文校本研修计划【2】

一、指导思想

1、牢固树立质量意识，任何教科研活动都以提高学生的综合素养为根本目的，注重实效，追求高效;

2、逐步形成校本研修活动的系统化，做到有章可循，简化、优化教科研程序;

3、抓好日常规范，狠抓细节，强化精细化管理。

二、工作重点

1、深化书香校园建设，继续抓好学生古诗文考级活动，开展古诗文竞赛暨星级小能手命名活动;

2、以学校课程二度开发的课题研究为契机;着手准备“主题性阅读经典读本”的资料积累工作(此项作为“教材研读”考核内容);

3、落实常规教研活动，改革夯实校本研修制度，加强对教师的上课、评课及主题化的管理，鼓励各教研组自行开展各类学习竞赛活动;

4、发动每位教师根据个人成长规划积极参与各项业务竞赛，加强理论学习，每月至少撰写一篇随笔。

三、工作安排

月份

周次

校本研修常规活动

策划负责人

重点活动

三

1

分组集体备课，制定计划

各教研组长

学生古诗文考级

竞赛暨星级小能

手命名活动。

2

集中观摩名优教师录像课

六语组长

3

组织校级研修课执教点评

4

观点报告会

校教科室

四

5

分组集体备课

各教研组长

县“飞龙杯”教

学赛的预赛准备

工作。

6

集中观摩名优教师录像课

五语组长

7

组织校级研修课执教点评

8

观点报告会

校教科室

五

9

分组集体备课

各教研组长

中老年教师学科

教学展示暨与农

村兄弟学校联谊

活动。

10

集中观摩名优教师录像课

一语组长

11

组织校级研修课执教点评

12

观点报告会

校教科室

六

13

组织校级研修课执教点评

四语组长

“主题性阅读经

典读本”的资料

积累和整理及期

末复习迎考。

14

集中观摩名优教师录像课

15

组织校级研修课执教点评

三语组长

16

观点报告会

校教科室

注：1、各教研组长及时上交校级研修活动资料，包括：点名册、过程记录本、上课教案、评课表、活动图像等。

小学研讨交流材料范文第4篇

一、课题电子档案材料的建立

课题电子档案材料的建立要求是:每个在研课题教师所做的课题,必须建立一个电子档案袋,电子档案袋内必须有如下六方面材料(即建立六个电子稿文件夹):(1)课题研究方案和制度;(2)课题研究学习材料;(3)课题实践课教案(含评课稿);(4)课题研究相关论文及案例(要求原创的),课题研究的成果及凭证(含、获奖证书、数据报表等);(5)课题研究活动凭证(含课题研讨、展示活动的音像资料,活动报道等);(6)课题研究记载册。其中课题研究记载册主要是记录课题研究过程活动的一系列表格,如课题申报表;课题立项文件;课题研究工作计划表;课题开题论证记录表;课题研究参阅资料一览表;课题研究活动概况记录一览表;课题成果目录;课题研究报告摘要;课题研究课记录表;课题成果鉴定记录表;课题组内研讨活动及会议记录;课题外出学习活动及体会。

课题电子档案袋管理还要求每位课题研究教师每学期至少上交两篇课题实践课教案(或活动设计),上交一篇课题相关论文或案例,并且要在课题研究期间及时收集和汇总六个文件夹中的相关材料,以备学校教科处和县级教科研员检查之用。课题研究教师要按课题档案袋要求收集资料,而且还要经常开展“课题档案袋”交流研讨活动,以此来帮助教师逐渐学会研究课题。

二、课题的调研、检查和指导

课题档案袋管理必须通过课题调研指导,才能得以有效实施。课题调研是我县教科研部门开展教科研活动的一项常规化、制度化工作。主要包括检查课题档案袋和指导课题研究活动。它由县教科室牵头组织,学科教研员主持,针对每年在市县立项的教科规划课题研究状况而进行调研指导活动。一方面是为了了解教科研立项课题的研究进展情况;另一方面是为了督促、指导教师有效地开展课题研究,把课题研究与教育教学改革紧密联系起来,促进教师教科研水平的提高。我县教科研部门的课题调研工作,已经延续了六年,积累了一些经验。特别是课题调研中检查指导课题电子档案袋建立的工作,我们做得较有成效。

为了加强课题研究的过程管理,推行课题档案袋管理制度,我们要求每个县市立项课题,必须建立一个电子稿档案袋以备检查。县教科研室每次下基层学校进行教学调研必须进行课题电子档案袋检查,教科员和教研员到校调研时必须要求在研课题负责人提供课题电子档案袋。由于课题档案袋管理办法中明确提出:承担课题研究的教师,收集和汇编的课题电子材料要逐渐规范。调研中,我们发现许多教师不但能把自己的课题档案材料汇编成六个电子文稿的文件夹,而且有的教师还将材料做成博客和网页,以供我们检查之用。由于用电子稿收集课题材料,非常有利于我们县教科研员和学校教科处检查,有时检查者即使来不及看完材料,还可以把教师的电子档案材料复制到U盘中,回来后抽空再看。实行课题电子档案袋管理还有一个好处,即检查人员在检查中不占用教师的时间,只需在检查后抽空对被查教师提一些指导性建议,这样教师就很乐意接受检查。在课题档案材料的检查中我们还发现有些研究范围较大的学校主干课题,建立的课题档案袋电子稿和文稿都很多,而且课题材料中原创的成分特别多,如课题实践课教案、课题相关论文及案例等,还有一些教师的课题电子档案袋的材料,取材典型,文稿设计图文并茂,课题实践活动能提供现场凭证。对此,我们在检查中给予了充分的肯定。

课题档案材料的检查指导目的是为了教师能注重课题研究的过程工作,是为了让教师明确课题研究必须做的几项工作,也是为了教师学会做好课题。有了课题档案袋,许多教师才领会了课题研究的四大要领:要重视课题研究的学习准备工作,要重视上好课题实践课,要认真撰写课题相关论文和案例,要注重积累课题研究的成果。总之,课题档案管理制度,促进我县教师课题研究的深入开展,使我县送审的市级立项课题的参评材料逐渐丰厚,课题的获奖率明显提高。

三、课题电子档案袋的研讨、交流和展示

课题档案袋研讨交流活动是推行课题档案袋管理的一项重要工作。通常参加对象主要是课题负责人及学校领导,研讨的中心议题是各个市县立项课题如何通过课题实践研究有效收集课题档案材料。研讨会的主持人通常为县教科研室有关人员,研讨会先由学校课题负责人汇报课题研究的进展情况,包括课题研究做了哪些前期准备工作,如学习了哪些课题相关理论,开展了哪些课题研究活动,积累了哪些课题档案材料,研究过程中还存在哪些问题和困惑,今后继续开展研究还有何想法和建议等。课题负责人要如实汇报课题开展研究情况和课题档案材料收集情况。汇报之后,分别由各教科研员就自己联系的课题进行指导性发言。很多教科研员能利用优秀的课题档案材料作典型,为与会教师提供课题研究颇有成效的课题电子档案示例,并进行课题材料收集指导,强调课题材料的收集要围绕着课题相关学习资料;课题实践课的典型教案;课题研究相关论文及案例(原创的);课题研究成果材料等要素。交流研讨中,教科研员有的还能结合所听的课题实践课,进行围绕课题实践研究的听评课活动。由于教科研员在调研之前做了较为充分的准备,这种指导的针对性、有效性和科学性,显得尤为明显,往往能为课题负责人今后开展继续研究指点迷津,起了很好的引导与促进作用。研讨过程中课题负责人可及时提出自己的研究困惑,让全体与会人员作出回答。如有些教师会说出自己需要哪些研究经费或资料,这时学校校长及有关领导往往会很爽快地予答复。许多教师在课题研究及材料收集的研讨会中,将自己的电子档案资料收集的经验,向同伴们交流展示,特别是如何收集课题的学习资料、如何撰写课题相关论文和案例、如何用数码相机收集课题的活动凭证资料等经验,使与会的教师受益很大。总之,课题档案袋交流研讨活动成了解决问题的有效机会,使中小学教师从中学会了课题研究。

四、课题电子档案袋的评比及推行

为了全面规范我县教科研工作,进一步有效实施课题电子档案袋管理,交流各校课题管理经验,提高教科研课题研究效益,我县教科室在2009年9月22日至10月15日组织和举行了省市县教科规划立项课题电子档案袋材料评比活动。县教科室组织相关学科研员,参照县教科室制定的《洞头县教科规划立项课题的“课题档案袋”评比参考标准》,将各中小学符合要求参评的44个课题的“课题电子档案袋”收取后,进行分类评审,从8个学校主干课题中评选出3个先进集体奖的课题档案袋;从36项个人课题中评选出2个一等奖、5个二等奖和12个三等奖的课题档案袋。

这次评选活动,使许多学科研训员和课题研究教师进一步明确了课题研究必须做好的几项工作,使广大中小学教师明白了课题研究与撰写科研论文的不同在于它的计划性、实践性和过程性。课题研究需要严谨的科研态度与科研方法,特别是要从课题的选题、课题方案的落实、课题的学习准备、课题实践课的教学、课题的汇报工作、课题相关论文案例撰写、课题成果材料积累、课题研究报告拟写等八个方面来做好课题研究,而课题档案袋管理则能与这八个方面的研究工作有机结合。在这次课题档案袋评比活动中,我们发现:我县大部分教师近年来课题研究提供的课题档案袋材料充分详实,课题学习的文献资料对应有效,课题实践课教案典型且能体现课题理念,课题相关论文有原创性和推广性,课题实践反思案例有真实性和触动性,课题实践活动的现场材料鲜活详实,课题成果凭证有档次和说服力,课题研究记载册记录及时详细。

近三年来,由于我们坚持推行课题电子档案袋管理,我县教师的教科研课题研究取得了显著的成效:全县19所中小学1000多余名教师,100%参与校本研训,90%的教师参与课题研究,15%个人立项承担科研课题,中青年骨干教师(中级职称)申报课题研究的比率占研究总数的75%。我县教师的课题研究能努力按照课题档案袋的规范要求去实施课题研究,使课题结题率和获奖率明显提高。近年来取得了较好的成效,市级结题课题结题率为90%,获奖率约达60%,其中一、二等奖的比率约达50%。

总之,课题电子档案袋管理是一项有效进行教科研管理的重要举措。因为有了这项制度,教师学会了开展课题研究,学会了撰写原创性的课题相关论文和案例,学会了教学工作与教科研工作的有效结合。实践证明,它是引领教师做好课题研究工作的重要方法和手段,值得各地教科研管理部门的推广引用。

小学研讨交流材料范文第5篇

【关键词】课堂探究活动 材料 交流 重音 节奏

在进行探究活动时，儿童把他们周围的事物加以组织，建构起他们自己的方案、结构和概念。但是一旦前概念是错误的，那么只有在获得了大量新的经历且这些经历要求他做出改变的情况下，他才会放弃原来的理论。 所以，立足探究活动就显得十分重要。本人将结合平时的教学谈谈对课堂探究有效性的几点思考。

如五上的《反冲运动和反冲力》这堂课。师：用1分钟玩一玩小车，小车在运动中你有什么发现？生：用手推车，车才开。生：有摩擦力，车才能停。生：惯性还会让车向前运动。师：那小车运动起来必须有力的作用。在小车上装上气球，吹大，放掉，小车会运动吗？（老师给学生准备了可以放气球并可以调节螺帽位置的小车，气球可以放在小车的前后、上下和斜对角面）学生按要求动手实验，实验过程中学生轻声交流，并通过图画或文字形式记录小车的运动状态。（老师在学生中巡视，但并不指导学生）实验结束后各个小组的学生开始汇报，并展示记录单。生：气球改变方向，小车也会改变方向。气球越大，小车运动越远。小车还会惯性地往前开。生：改变气球的角度，小车运动的方向也会改变。生：气球的气流方向与小车的运动方向相反……（每个小组都有发言，说发现或说不同的想法，或另一小组的学生提问。）师：气球喷出的力是哪里来的？原本有吗？什么时候才产生？生：是空气。喷完后力就没有了。师：能给这个力命名吗？说说理由。生：反冲力。因为小车在反冲力的作用下运动起来的。师揭示课题：反冲运动和反冲力。学生反馈中比较典型的：有小组说，小车没运动，就是没受到反冲力。生：有反冲力，只不过很小，所以小车没运动。师：在生活中，你们看到过反冲力吗？生：军训打靶。生：乌贼逃跑。生：火箭升空……

从本堂课我们可以看出，教师没有精彩的语言，没有生动的表演，只要穿梭在课堂中，或站在一旁。课堂上学生很放松，他们沉浸在自己的实验操作中，沉浸在与同学的交流中。老师真正体现了“立足探究”。我们都知道课堂上的科学探究活动是学生主动参与和自主参与的活动，是学生具有一定的自主空间与自主时间的活动，是学生思维积极参与的活动。

那我们怎样做才能做到一节真正立足探究的科学课呢？本人认为可以从这几方面着手：

一、选择合适、有价值的实验材料

科学探究活动依赖于科学研究的材料，材料引起学习，材料引起活动。教育学原理认为，从材料本身出发来组织教学，既符合儿童的认知特点，又符合世界物质性的基本观点。在探究学习中，教师能否为学生提供生活化、典型、合适、丰富、有结构的探究材料，是学生进行探究学习的基础和关键。因此，教师选择合适的实验材料，往往影响到课堂教学的效果，对于教师组织的科学探究活动尤为重要。如五下《物体在水中是沉还是浮》这课中，要生成“同种材料构成的物体在水中的沉浮与它的大小、轻重无关”的科学概念，要注意本课选择的材料在经历学生改变它的体积大小、轻重后它的沉浮依然是不变的。选择材料时，要注意材料的密度是不均匀的，有些会沉，有些会浮。要选择最适合的活动，展开真正的探究活动。

儿童思维的一个特点是具有韧性。儿童不会轻易放弃他们好不容易才形成的概念和理论。他们通过亲身的经历，努力获得能与他们日常生活的观察相一致的理解。他们不会仅仅因为别人那样说，或是遇到一个与他们的想法冲突的事件，就改变自己的主意。所以，只有大量的探究活动，才能使学生从“彼岸到达此岸”。课堂上的科学探究活动是怎样的呢？课堂上的科学探究活动是学生主动参与和自主参与的活动，是学生具有一定的自主空间与自主时间的活动，是学生思维积极参与的活动。

科学课上，老师准备了一个又一个的探究活动，准备了一组又一组的材料，学生也一个接一个地参与活动，但是每个活动都被老师生硬地打断，每个活动后的交流倾听都成为过场，这些是目前我们科学课堂上的普遍现象。如教科版四上《口腔里的变化》这课，第一部分：观察口腔。观察几种不同食物从进入口腔到被咽下去之前的变化。在不同的咀嚼时间内，食物在口腔里发生了什么变化？口腔中的牙齿、舌头、唾液分别起到了什么作用？第二部分：观察牙齿。对照镜子观察自己的牙齿，或者小组同学之间互相观察彼此的牙齿，画出牙齿的分布排列图，按形状给牙齿分类，标出不同的牙齿有什么区别？有什么作用？牙齿在食物消化过程中的作用是什么？等等要求。我们想想，一节课就40分钟，要经历导入活动、主要活动、交流研讨、补充活动、整理小结这些过程，那我们学生即使有足够的自主探究时空，也不能丰富探究实践经历，这只是一堂很“热闹”的科学课而已。

对比来自于《口腔里的变化》的《我们的牙齿》这堂课，教师在课堂中给每位学生准备镜子、甘蔗、瓜子等物品，以及有关牙齿的资料和儿童牙齿的模型，要求学生先自己观察牙齿，再请同伴核对自己观察的结果，在小组的自主活动（包括观察与实验尝试）过程中完成对自己牙齿的认识。从学生们的汇报中可以看出学生对牙齿的形状、分工和功能有比较深刻的认识。

二、引导自由交流研讨，促成学习共识

章鼎儿老师在《科学探究活动与课堂教学改革》中指出，第三个走向科学探究活动的重要观察标志就是 “交流研讨”。交流和研讨――对学生而言，就是要向别人陈述，要倾听别人对证据和解释的论述，要清楚阐明自己的探究结果；还包括在科学探究活动的过程中做好笔记，选择一些能说明数据及结果的恰当的描述方式，如图表或示意图等，向他人传达自己的认识。探究式课堂教学中的交流、研讨不仅仅是学生相互交流认识，还意味着及时通报集体收集和共享的信息，以推动个体的学习。典型课例三上《水和食油比较》片段：师：我们研究液体之间的相同点和不同点。老师出示水和食用油：想要研究水和食用油的不同点和相同点需要研究什么方面？生：流度。生：谁重？生：哪个更多点？紧接着老师又问：我们在第一单元学习了什么观察方法？生：看、闻、摸。（老师板书这三个字）老师分发材料，比较水和食用油的液滴情况。师：通过光滑的纸和玻璃，怎样比较液滴情况？老师叫一位马上举手的学生回答：倒在玻璃和纸上。老师出示滴管：怎么使用？学生边操作边说，老师问别的学生有没有补充，老师演示使用滴管的使用方法。师：我们还可以看什么？生：吸水性和渗水性。学生活动。3―4分钟后实验结束。老师提醒整理好材料。汇报开始。师：用看的方法。生：水的流动速度快。（老师板书）生：食用油的流动速度快。（举手的还是这两三个同学，其他学生只顾讲话、做小动作）师：通过看，你还发现食用油和水的什么特点？生：水的吸水性强，油不强。生：食用油会产生气泡。比较液滴情况，老师请一位学生来说，学生说不清楚。师引导：说说形状有什么不一样？生：水滴比较圆，油滴比较扁。（老师在黑板上画出）师：翻书看看液体的形状，再用肉眼看你发现了什么？学生再观察水滴和油滴，答：油黄色有味道，水是无色、无味。（老师板书在黑板）师：用闻的方法发现了什么？一名学生回答，老师补充，其他学生抄老师的板书……第二环节比较水和油的重量。老师出示20毫升的水和油，在天平秤上操作。师：生活中的什么现象支持水重？老师出示水和油，把它们搅拌在一起，并指出这个现象说明水重油轻。

从上面这个案例可以看出，只有个别能力强的学生能“飞快”地做完老师要求的实验，但有的学生还没有从自己的情境中脱离出来。所谓“交流和研讨”是发生在老师和个别同学身上的，其他同学只是在飞快地抄老师的板书。为什么会这样？本人认为，老师对本课的内容没有取舍，活动太多，学生没有足够的时间和自由的空间去交流和研讨。如果没有时间和空间去交流和研讨，有的只是老师给的概念，那么我们的课堂还是“师本”课堂，如何体现“生本”呢？

总之，要上一堂真正立足于探究活动的科学课，我们要时刻注意以学生为本，让学生主动、积极地参与科学课，给学生足够的时间和自由的空间去探究、去研讨、去交流。

【参考文献】

[1]郭思乐. 教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社，1983.

小学研讨交流材料范文第6篇

关键词：探究性学习；启发式教学；创设情境；学生自主学习；小组讨论探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0062-01

新标准强调改变学生的学习方法、突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神、要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。我认为探究性学习就是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程。探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或是途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，其核心是改变学生的学习方式。

那么，在小学语文教学中如何进行探究性学习呢？我认为，不外乎三方面，因为小学语文教学就是课文学习、阅读教学、作文训练三方面。下面就从这三方面介绍一下，期待和更多的同仁们探讨。

1.在课文学习中探究

探究性学习重在提高学生从对生活的观察与思考中发现并确定具有探究价值的问题。从目前的教学环境来看，学生大规模的实践锻炼机会太少，教师必须创造机会，适时点拨，引导学生由内到外的在开放中加工处理信息，用科学的态度和方法解决问题。

1.1 采用启发式教学引导学生自主探究。启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。采用 多种手段启发，情景交融教学。恰当时机启发，合作探究教学。做到 因人而异启发，分层教学。

1.2 创设情境，激活学生自主探究的思维。认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

1.3 自主学习，教给学生自主探究的方法。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，自我表现。同时教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。

2.在阅读教学中探究

在语文教学中，阅读占了很大的比重。其内容可以是自读课本，也可是课外读物，也可以是教师印发的阅读材料，内容不确定。这就要求教师先不要提出问题，让学生自己阅读。让他们自己在阅读中自主探索，自我构建知识，自我完善和提高，有不懂的问题可以让老师提供资料或让老师解答。老师要指导学生写好读书笔记，并作为自主探索学习效果评价的依据。那么在阅读中怎样去自主探究呢？

2.1 引导学生自主学习课文或材料。这是学生自主学习的重要形式。要让学生通过自学课文，从中获得知识。自学前要明确提出自学的目标：看什么？怎么看？解决什么问题？让学生自己寻找问题，带着问题去读，并思考研讨。

2.2 引导学生质疑问题。有问题才会思考，有思考才会有创造。有问题的学生才是好学生，为有问题的学生鼓掌，这是自主探究教学实验研究贯穿始终的一个新理念。学生提出问题，是他们积极思考的结果，应多加鼓励。让学生形成一个共识：肯于思考问题，敢于提出问题。

2.3 组织学生合作研讨。组织学生研讨，可以进行中组研讨，既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用，给学生创造主动参与的机会。

3.创新写作中运用探究

3.1 打破时限――"人的知识百分之九十是通过观察获取的，" 通过观察，我们可以了解社会，认识自然，开阔视野，同时，我们可以有重点地抓住事物的发展顺序来进行写作，写作需要积累丰富的材料，需要有感而发，材料需要发酵，感受需要酝酿。可见，时间有助于探究性写作实践。

3.2 拓展空间――古代的徐霞客、现代的三毛、当代的余秋雨。时代的文学走到今天，昭昭然举起了一面大旗――"行走文学"。"读万卷书，行万里路"，写作要走进生活，融入生活。写作要还原为生活的原生态的东西，需要拓展空间，用心探究生活。

3.3 交流情感――如果说限时作文注重考察学生思维的敏捷性，突出的是智商的话，那么可以说研究性写作，更注重情感的交流，情商的培养。情感交流的方式是多种多样的，有单向交流，双向交流，多向交流，；有人际交流，有人与自然的交流，有自我交流（内心独自）；有写作前的情绪感染，有写作中体味感动，有写作后的分享沟通。只有注重情感的交流，才能写得出感情真挚的文章。

小学研讨交流材料范文第7篇

加强兼职教研员队伍管理，明确岗位职责，建立业务档案，加强业务考核，发挥兼职教研员的作用，扎实有效开展我县小学英语教研工作，带动小学英语教师队伍整体素质的提高。落实6个1行动，即1项计划、1项辐射活动、1个课题、1篇论文或经验总结、1份视导报告或调研报告、1项总结。

二、对五年课改教学工作总结，吸取经验和教训指导新一轮课程改革。

开展课改总结系列活动，从新课程对学生的影响和教师两个层面总结课改取得的成果，分析课改中存在的问题和原因。

1．课改优秀课展示暨教学基本功大赛活动。（红杉杯、全国民族地区优秀课、全国首届新课程课例评选课、学习团队展示课）经典教学设计征集活动（课题、年级、目标、语言材料、教学辅助用具、教学过程及意图、板书设计9月30日）2、优秀论文征集活动（认真结合教学实际写出自己在教育教学中真实的经验、感悟、收获和体会10-11月）3、开展学校英语学科课改总结汇报展示，为优秀学校搭建展示平台。4、上交课改教学工作总结。（11月20日前）

三、深化岗位练兵，加强校本研修管理，提升全员英语教师英语能力和教学水平。

1、校本研修突出英语专业能力尤其是课堂用语的使用能力和教学能力突出教学目标把握和教学材料选择和运用能力训练。开展常规教学制度管理研究工作，形成小学英语学科教学常规。建立课堂教学常规、作业布置和批改常规、教学评价常规和学生课外活动常规，开展教学常规网上征集研讨活动。

2、促进教师教学水平提升，开展“明师”教学经验总结提炼活动，建设名优教师学习共同体。从十月开始哈市开展四次周四教学展示、反思和研讨活动，要求各校积极组织学习共同体成员和课题组教师参加。

3、扶持农村、薄弱学校，促进小学英语教育教学工作均衡发展：

①开展城县薄弱和农村学校调研送教工作，深入6所学校听课、调研和指导，撰写调研报告和调研表。②为薄弱学校教师搭建与优秀学校教师学习的桥梁，发挥骨干教师、优秀教师的专业引领和辐射作用，完善小学英语学习共同体，促进薄弱学校教师发展。③为教师培训工作作好准备工作。根据英语教师实际和需求，设计培训课程和内容，开展UC教研，进行网上专题培训。

四、发挥科研的先导作用，为教学发展服务。

解决现实小学英语教育教学质量的问题，围绕小学阶段应为学生打下什么样的英语学习基础和习惯，开展《中小学英语教学衔接问题研究与实践》省“十一”五规划课题的研究工作，为学生进入中学的英语学习打下坚实的基础。课题研究成员将参与学校名单、课题进展情况及研究计划和措施于9月上报完成、期末上交阶段总结（文字稿）。

五、加大网页建设和管理力度，发挥网络在教研工作中的作用。

1．在开展小学英语教学设计和经验论文交流活动、教学常规专题研讨活动、小学实用课堂用语编辑活动、热点教学问题探讨等活动。用户名mayingchun1969@密码8个1。2．参与建设教研院小学英语学科网页，引导教师运用市教研网进行学习和交流。利用好我县小学英语学科博客进行教学教研活动。3．哈市教育研究院运用UC由兼职教研员轮流主持每月开展一次网上教研活动。开展网上英语技能训练和教学专题研讨、优秀英语教师或学校经验交流活动。第一次网上教研时间为9月24日周三下午1：30。请各校积极组织教师参加。

小学研讨交流材料范文第8篇

加强兼职教研员队伍管理，明确岗位职责，建立业务档案，加强业务考核，发挥兼职教研员的作用，扎实有效开展我县小学英语教研工作，带动小学英语教师队伍整体素质的提高。落实6个1行动，即1项计划、1项辐射活动、1个课题、1篇论文 或经验总结、1份视导报告或调研报告、1项总结

二、 对五年课改教学工作总结，吸取经验和教训指导新一轮课程改革。

开展课改总结系列活动，从新课程对学生的影响和教师两个层面总结课改取得的成果，分析课改中存在的问题和原因。

1．课改优秀（）课展示暨教学基本功大赛活动、全国民族地区优秀课、全国首届新课程课例评选课、学习团队展示课）经典教学设计征集活动（课题、年级、目标、语言材料、教学辅助用具、教学过程及意图、板书设计 9月30日）2、优秀论文 征集活动（认真结合教学实际写出自己在教育教学中真实的经验、感悟、收获和体会10-11月）3、开展学校英语学科课改总结汇报展示，为优秀学校搭建展示平台。4、上交课改教学工作总结三、深化岗位练兵，加强校本研修管理，提升全员英语教师英语能力和教学水平。

1、校本研修突出英语专业能力尤其是课堂用语的使用能力和教学能力突出教学目标把握和教学材料选择和运用能力训练。开展常规教学制度管理研究工作，形成小学英语学科教学常规。建立课堂教学常规、作业布置和批改常规、教学评价常规和学（）生课外活动常规，开展教学常规网上征集研讨活动。

2、促进教师教学水平提升，开展“明师”教学经验总结提炼活动，建设名优教师学习共同体。从十月开始哈市开展四次周四教学展示、反思和研讨活动，要求各校积极组织学习共同体成员和课题组教师参加。

3、扶持农村、薄弱学校，促进小学英语教育教学工作均衡发展：

①开展城县薄弱和农村学校调研送教工作，深入6所学校听课、调研和指导，撰写调研报告和调研表。②为薄弱学校教师搭建与优秀学校教师学习的桥梁，发挥骨干教师、优秀教师的专业引领和辐射作用，完善小学英语学习共同体，促进薄弱学校教师发展。③为教师培训工作作好准备工作。根据英语教师实际和需求，设计培训课程和内容，开展UC教研，进行网上专题培训。

四、发挥科研的先导作用，为教学发展服务。

解决现实小学英语教育教学质量的问题，围绕小学阶段应为学生打下什么样的英语学习基础和习惯，开展《中小学英语教学衔

接问题研究与实践》省“十一”五规划课题的研究工作，为学生进入中学的英语学习打下坚实的基础。课题研究成员将参与学校名单、课题进展情况及研究计划和措施于9月上报完成、期末上交阶段总结（文字稿）。

五、加大网页建设和管理力度，发挥网络在教研工作中的作用。

1．在教学设计和经验论文 交流活动、教学常规专题研讨活动、小学实用课堂用语编辑活动、热点教学问题探讨等活动。 2．参与建设教研院小学英语学科网页，引导教师运用市教研网进行学习和交流。利用好我县小学英语学科博客进行教学教研活动。3．哈市教育研究院运用UC由兼职教研员轮流主持每月开展一次网上教研活动。开展网上英语技能训练和教学专题研讨、优秀英语教师或学校经验交流活动。第一次网上（）教研时间为9月24日周三下午1：30。请各校积极组织教师参加。

小学研讨交流材料范文第9篇

为了做到课题研究有计划、有组织、有步骤地推进，提高课题研究工作的实效性、针对性，保证课题研究有序开展，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现制定本课题研究工作计划。

一、研究的目标：

1、通过研究，形成一系列可供借鉴的关于小学教材教学内容的选择和重构的课例。

2、通过研究，探寻一些小学教材教学内容的选择与重构教学内容的策略。

3、利用每周全校数学教师集中教研活动时间，观看"小学教学内容选

择与重构"优质录相课。通过研究，提升教师深入解读教材的能力，评课赏课的能力，转化教师的教学理念与教学行为，促进学生的发展。

发挥课题组成员在感性、理性上、教学上先行一步的优势，学科带头人起辐射作用，积极带头进行评课，帮助广大教师转变教学观念，积极探索，尽快适应时代新的素质教育模式。

4.采取"走出去，请进来"的方式，细心学习兄弟单位的教育教学先进经验，弥补自己的不足。去外地听课学习的课题组成员要作好上传下达的工作，把听到、看到的当前最新教改动态信息，同时结合自己的体会认识进行广泛宣传，请专家讲座，从感性认识上升到理性认识，进一步加大课堂数学改革的力度。

5.开展各年段集体备课活动，课题组成员在年段、教学上起示范、带头作用。

二、 研究途径：

1.广泛收集资料，利用各种参观访问等机会进行分析研究，撰写资料总述，提出课题研究的理论假设。

2.走进课堂，广泛听课，搜集教学案例；分析教育教学过程中的问题，找出改正措施；征求教师意见，搞好落实衔接。

3.理论学习与培训。遵循认知规律，把握学生特征。开阔视野，转变观念，汲取先进理念。

4.以班级为单位进行仔细的研究，包括学科课堂教学模式，教学方法等。

三、主要做法：

（一）紧紧围绕这个项目（主题）深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个项目（主题）。

1.加强理论学习，了解相关理论，提高理论素养。

2.结合学习，弄清概念，明确研究方向。对于研究的教学内容选择与重构两个核心概念，大家要在学习、反思、交流给予较为妥帖的界定。

3.查阅资料，明晰任务，寻求理论支撑。我们的研究必须从理论上寻求支撑，在进行大量的阅读与资料查询后正确选择理论与方法作为我们研究的理论支撑和我们进行后续研究的依据、原则与方法。

（二）注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化

学习培训与课题研究相结合；理论学习与实践操作相结合

自主学习与专家引领相结合；独立思考与合作交流相结合

自我反思与不断提升相结合。

（三）加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响

1.分小组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。

2.坚持每学期一次语数的课题沙龙活动，从典型案例入手。

3.参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。

4.在常态课中解决小学教学内容选择与重构策略研究，坚持每学期开展一次语数的课堂教学展示活动：将成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。强调六个课堂实践环节：确定研讨主题―――成员研讨学习―――教学设计研讨―――教学实践和观察―――总结反思―――教学再设计。

四、具体工作安排：

1、成立课题研究小组与管理小组。

2、设计制定课题研究实施方案。

3、课题组成员分工，明确职责。

4、举行课题研究开题论证会。

5、召开课题组成员会议，商讨、布置下一阶段课题研究实施工作。

6、查阅、学习、整理有关小学教学内容改革研究的文献资料，组织课题实施材料。

7、课题组在本校举行语文、数学专题研讨暨教学观摩展示活动。

8、课题组在本校举行课题沙龙活动。

9、课题组在本校举行语、数学科研究集体备课活动。

10、课题组阶段经验交流会。

11、课题研究阶段小结、材料整理归档。

小学研讨交流材料范文第10篇

我校课改进入实质性阶段已近10年，课改工作犹如一股强劲的风吹遍建平县大大小小的学校，吹进建平县白山乡中心小学。透视我校过去的工作，大家谈论最热的是课改，探索最深的是课改，实践最多的是课改，反思最透的是课改，收获最大的依然是课改。我校实践了“玩中学”这一先进的教育理念，用“玩中学”来指导教学改革实践，并为此进行了努力的探索与实践。现在我校的课堂教学因改革而发生很大变化。“玩中学”，是从教育实践中升华出来的一种先进的教育思想和教育理念。在“封闭式”、“围城式”教育越发严重的今天，“玩中学”的提出无疑具有重要意义。让孩子在“玩”中“学”，实现玩与学的有机结合。在这样愉快的学习方式中，释放孩子的压力，培养孩子的亲和力、协调力、想象力、创新力，最终促进孩子健全人格的形成，促进孩子的全面发展。可以说，“玩中学”是对教育“围城”的挑战！

一 提出硬性要求——明确改革标准

第一，对课堂教学操作的要求：（1）落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；（2）倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；（3）鼓励“三动”——动脑、动口、动手；（4）发展“三维”——认知、情感、技能。

第二，加大课堂中教师讲解时间的调控度。新授课1～2年级采取“20+20”的时间分配；3～6年级采取“15+25”的时间分配。意在把教师的导学控制在最短的时间，大部分时间留给学生，加大课堂调控力度。

第三，加大学生自学能力培养的调控度。（1）自学是终生学习的基本方式和方法，应大力提高自学的效果。（2）把课备大、备精、备熟、备活。加强预习作业设计，逐步引导学生掌握方法，达到学会自主预习，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。（3）加强预习环节管理，正确处理好课外预习和课内预习的关系。（4）把学生预习自学成效纳入评课标准。

第四，加大交流展示的调控度。（1）让学生充分地展示自己。只有展示，学生才能有成就感、荣誉感；只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。（2）交流展示，要更多地关注中下等学生。（3）拓展和注重交流展示的方式。

二 路上潜心探索——开展各种活动

2009年10月30日下午，全镇英语学科教研活动在建平县白山乡中心小学如期举行，届时有来自各小学的六位英语学科专职教师参加了研讨活动，张老师和岳老师分别执教四年级、六年级的英语课堂教学，观看课堂教学后，就英语课堂教学及系列问题展开研讨与交流，效果显著。

2009年11月26～27日，经过两个多月的摸索，通过两周的活动前期准备，我校中高年级语文数学“课前自主预习——课上合作探究展示”课堂教学改革课研讨活动如期举行。

活动概况：本次大型活动由建平县白山乡中心小学承办，带动周边其他学校。选建平县白山乡中心小学中高年级不同年段的8位课改典型教师先期展示。分两大组进行，共8节课，参加看课领导与教师共53人。

活动成果：这次活动的目的是初步架构起中高年级语文数学“课前自主预习——课上合作探究展示”课堂教学改革课型的雏形框架，确定基于课前预习的课堂教学设计大致环节结构为：复习铺垫、激趣导入——展示目标、自主回顾——小组交流、取长补短（小组交流自己的预习成果，字词可以领读，一个学生交流到的知识，其他同学尽可能不重复，每个人都积极参与、学会交流）——全班展示、点拨提升——巩固练习、新知检测——盘点收获、课外延伸。

对“全班展示、点拨提升”环节提出要求：（1）学生能说的、能讲的、能做的，教师就不要说、讲、做，不要剥夺学生权利，学生学习刚遇到困难，教师马上说出来是不行的，如果学生能通过研讨找出答案，就把问题抛给小组去研究。（2）教师只是在适当时机进行提示、对关键性的东西进行强调、展示给学生规律性的知识、展示拓展性练习。“把讲台让给学生”，让学生当小老师。（3）课堂上教师要想方设法调动大多数学生积极参与展示，杜绝课堂成为少数优生的表演。（4）教师要培养学生会展示，茶壶煮饺子倒不出不行。

课型关键：由于课节限制，我们将预习环节放在课下家庭作业中，重视进行有效、高效预习方法的指导，让学生掌握方法是关键。在校本培训过程中将指导学生有效预习作为专门专题来培训。2009～2010下学期通用校本培训学习材料——专题三：课前有效预习。2009～2010上学期通用校本培训学习材料——专题四：关于作业设计预习的方法。由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学高年级学生及学科特点对教师进行指导策略培训。2009～2010下学期通用校本培训学习材料——专题三：课前有效预习。预习题设计的好坏直接影响课堂学习，因此我们经常深入一线，与教师热烈讨论，尤其是数学课前预习题的设计十分关键，老师们常常为设计出有利于思考学习的预习问题而冥思苦想，反复斟酌，甚至改动数次。