小学数学调查报告范文
时间：2023-03-10 11:22:11
小学数学调查报告范文第1篇
调查时间：2014年9月
调查地点：特克斯县第五小学
调查对象：3-6年级小学生及全体教师
调查方法：问卷式
调查人：邱玉华
一、调查目的：
对于数值教育来说，要求在教学中必须要重视学生的主体性，并且还需要重视对学生的潜能进行开发。然而对于数学这门学科来说，学生的创新能力便是素质教育的核心，必须要对学生的创新思维进行培养，这也是新时代培养人才的要求，也是教学重任。为了能够更好的了解教师人员对于创新教学的认识程度以及如何对学生创新能力进行培养，以此发现其中存在着的问题。在本次调查中主要是针对小学数学创新学习能力培养进行研究分析，进而提出以下方面的内容。
具体调查目的一：主要是对学生所接触到的创新学习基本情况进行调查，以此来作为小学开展创学活动的参考依据。
调查目的二：主要是对教师人员在教学过中所采用以及普及创学教学的基本情况，进而发现存在着一些问题，以此来为以后创学教学工作开展和实施提供出依据。
调查目的三：主要是对现阶段学校对于创学教学情况进行分析以及总结，进而探索出数学创学教学过程中的方法以及途径，从中找出其存在着的茶具，并且也能够为日后的创新教学提供依据。在本次调查过程中，要求相对较为全面，对于学生所调查主要是包括以下内容：1、学习兴趣；2、学习方法；3、思维能力；4、影响创新的因素。然而在对教师人员进行调查中主要是包括以下内容：1、对数学学科的认识；2、对教学目标的看法；3、对成功的教学的标准的理解；4、采取的教学方法。
二、调查的结果和分析
1、对学生调查结果分析。（1）学习数学的兴趣方面。45.5%的学生感到学习兴趣不高；存在着20.3%的学生感受到了学习比较单调乏味；8.8%的学生感到头疼、厌烦；而只有26.4%的学生对学习颇有兴趣。这种学习现状令人担忧。在调查中可以看出，学生在学习中存在着乏味的原因表现在以下方面：①数学内容太枯燥；②题海战术太累人；③与学生生活实际联系少；④教师教法单调无法吸引人；⑤基础差跟不上。对于这些原因的存在严重的影响学生创新能力的发展。
（2）学习方法方面。①课前预习方面。38.1%的学生有预习习惯，但不坚持；46.6%的学生很少预习；6.9%的学生从不预习；而只有8.4%的学生能长期坚持预习。在调查中可以知道，很多学生都没有明白预习的重要性，导致学生在课堂中学习只是知道跟着老师的思想走，但是却没有主动学习，创新能力也无法得到培养。②课堂讨论、发言方面。在数学学习培养思维中通过进行积极参加谈论是其重要的方法。通过加强积极讨论，能够很好的从其他人的思想中吸取营养，从而使其便成为自己的创新意识，这也是所谓的集思广益。但在调查中发现：学生在进行课堂讨论的过程中，存在着39.4%学生只是在教师要求下进行讨论，在教师进行抽查中才进行发言，然而浅尝辄止的则是为30.2%，同时也存在着12.9%的学生从不讨论，仅仅为17.5%学生经常和其他人进行讨论，进而发表个人的意见。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。
2、对教师调查结果分析：（1）对数学学科的认识。在小学中，存在着98%的教师人员认为数学是最为重要的一个学科，特别是对于学生的思想能力培养方面具有着十分重要的作用。并且对于数学学习来说应该要联系到日常生活中。从而让每一个学生都能够学习到有用的数学知识。因此，教师人员必须要对数学学科的高度重视，使其能够对学生学习起到帮助。
（2）对教学目标的看法。在教师中，普遍的认为教学目标顺序主要是为：①探索的意识；②各种各样能力；③问题的解决；④兴趣的培养；⑤与他人合作；⑥德育的目标。因此可知，教师人员在对学生进行知识传授的同时，应该要重点的对学生的学习兴趣和探索意识以及各种能力看作为重点的培养目标，这样也能够有利于提高教学研究创新教学的办法，对学生的创新意识进行培养。
三、建议和对策：
1、创设和谐氛围。在数学学习中，必须要不断的发现问题以及解决问题。在教学过程中，教师人员必须要具有着学生观以及教师观，将自身的架子放下，和学生进行讨论交流。不断的鼓励学生，将信任的目光投入到每一个学生中，们从而使每一个学生都能够无忧无虑进行学习，在和谐以及活泼的氛围中进行学习，教师引导学生将自身的真实想法表达出来，带动学生认识过程逐渐转变为创造过程。
2、开发课程资源。在数学学习过程中，数学主要是来自于生活应用于生活。在现实生活中，数学丰富多彩的，在小学数学学习过程中，应该将其归纳成为生活中的数学，同时也是自己的书序。《新课程标准》指出：要求学生能够在更多的机会中感受以及学生数学和理解数学，从而使其学生能够感受到数学就在自己的身边，感受到数学和生活之间是紧密连接在一起，学习中能够对数学产生亲切感。
3、培养问题意识。创新主要是来自于问题，进而培养问题的意识，使学生能够自由进行探讨以及积极的思维，对问题进行大胆提出。其意义并不是去寻找问题的大难，然而去不断的激发学生对其问题能够保持一种报旗下，通过自身积极的创新思维，使其能够形成自身的见解。所以，教师人员必须要以宽容的心态，进而创造出一个有利于培养学生的创新能力。
4、优化教法选择。在数学学习中，并不是教师人员对其进行简单的介绍以及总结，而是应该在教师人员的组织之下，使学生能够亲身经历并且主动的参与到其中，学生积极进行思考与其他人进行合作，进行探讨以及创新发现的一个过程。所以，在数学教学的过程中，教师人员必须要对新理念进行推广，并且对教学方法进行优化，从而使学生能够尽可能的自主进行获取知识，在学习中提问、观察比较以及激发自身创新意识。
小学数学调查报告范文第2篇
关键词：小学 数学教学现状 调查报告
一、在小学数学施教过程中，遇到的困难和问题
为进一步深化小学数学课堂教学的改革，提高课堂教学的质量，我开展了“小学数学学科教学现状”调查研究活动，
1.调查显示，教师在新课程教学实践过程中，特别需要媒体的辅助，新教材课堂资源不够充分，给教师的教学带来了很大的不便，一定程度上影响了教学质量。
2.教材的编排上，有的图画内容多，里面提供的数学信息也很多，在接受新的知识时，受思维和生活经验的限制，学生很难选择相应的有效信息。
3.教师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以理解。
4.习惯较差、完成作业不够及时。学生学业状况参差不齐，尤其是高年级学生中后进生比例偏高，且转化困难，在有限的教学时间内，既要提优又要补差，教师们感到操作起来有难度。大部分学生寄宿，而且是留守儿童，缺少父母的关爱，学习上业很被动。
5.课程改革发展不平衡 ，具体表现为城镇与农村之间、学校与学校之间、教师与教师之间的发展不平衡。咎其原因，一是地理条件及设备设施的差异；二是由于管理水平、改革意识和教师素质的差异。
6.课程改革的力度不大，通过大量的听课调研，我们发现传统的教师主宰课堂的现象仍然存在，学生独立思考的时间少、空间小，而自主探索、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。这一现象在农村小学相当普遍。
7.教研活动开展不力，一是教研活动形式单一。二是活动实效性差。三是活动的次数不足。
二、对策与建议
1.加强学习，深化认识
对于实施新课程、推行素质教育，如果以前只是一种教学研究层面的要求，现在则已成为一种法律的规定，必须在教学工作中贯彻执行。
2.继续加强课改理念在课堂教学操作层面的研究，将课程改革落到实处
落实“三维目标”，促进全面发展
①教师在教学中要有明确的目标意识
一是在备课阶段加强对目标的研究。要能够将数学学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，并从目标的育人功能出发，去选择实现目标的教学内容和教学方法。否则，没有目标或者目标不明确的教学将是一种盲目的教学。
②处理好“三维目标”之间的关系
在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标中，前一个目标属知识技能目标，后两个目标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性目标”。传统教学只重前者，而在新课程实施的过程中，往往容易出现只重过程而不重双基落实的现象。在教学中，我们应该牢固树立课程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。
（3）优化教学过程，提高教学的有效性
①创设有效的情境。
一是趣味性和问题性的统一。教学中可用挂图、语言、故事、比赛、游戏、多媒体等手段创设出各类情境，但要注意避免只重趣味性、淡化问题性的作法。
②让学生采用多样化的学习方式学习数学
模仿学习、接受学习、自主学习、合作学习、探究学习是小学生学习数学的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点出发，既要看到传统教学中过于偏重前两种方式对学生发展的消极作用，也要看到其效率高和示范性强的积极作用；既要了解自主探索、合作交流、动手实践等学习方式促进学习素质发展的积极作用，也要明确其适用条件和范围。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学生特点，让学生灵活选用多种方式进行学习，切实提高学习效果。
③处理好三个关系。
一是处理好自主学习和教师引导的关系：一方面，要将学习的主动权交给学生；另一方面，对那些不容易由学生自己发现（较隐含的）或没有必要让学生自主发现（如规定性的）的知识，则可以采用有意义的接受学习，即教师在关键处进行突出重点和提示规律的讲解，否则，将出现无价值的时间与精力的耗费，从而影响教学效率的提高和教学目标的达成。
二是处理好合作学习与独立思考的关系：即在合作学习之前，要留给学生独立思考的时间，让学生通过独立思考，对要解决的问题有一个初步的想法，为提高合作学习的效率和质量打下良好的基础；另外，要让学生通过合作学习对自己独立思考的过程与结果进行反思，从而提高自己独立思考的能力。
三是处理好操作实践与理性思维的关系。
④发挥评价功能，促进学生发展。
一是评价时要坚持过程与结果并重的原则；二是在评价中，尤其是过程评价中，既要体现主体多元化和方式多样化，又不能使评价复杂化；三是要明确书面考试仍然是一种最客观、最有效、其它任何方式都不能替代的的评价方式。
3、扎实开展各种形式的教研活动
为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深入扎实地开展教学研究活动。
（1）深入开展校本教研
要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情出发，对课程改革、课堂教学中出现的典型问题开展深入研究。在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、经验交流、总结反思与课题研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。
（2）积极开展各种交流活动
①师―师交流。一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用经验的教师与本期才使用新教材的教师之间的交流；二是邀请优秀教师上示范课。
②校―校交流。即通过开展校际之间的教研交流活动，达到交流经验、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的
③积极参加各级公开课、观摩课听课活动。通过参加校级、县级、市级的各种优质课观摩活动，吸取优秀教师的成功经验，提高自己对新课程的认识水平、实践能力和课堂教学方法技能。
小学数学调查报告范文第3篇
主要存在问题：
1、对科学发展观认识不足，不能用科学发展观来集合实际指导自己的工作。
2、以人为本的意识不够，只注重本学科的教学，忽视学生的其它方面。
3、在课堂教学中注重共性，忽视张扬学生的个性。
针对上述问题，采取如下改进措施：
1、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我们要随时掌握最新的教育理论和教学理念。我们要时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题。我们一定要把握好科学发展观这条正确的理念。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。
2、在实际工作中中运用科学发展观的理论
改变工作理念，服务当先，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，科学安排，统筹兼顾。学习是实践的前提，实践是学习的目的。科学发展观具有鲜明的实践特征，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高领导科学发展的能力。务实是学习科学发展观的基础，空谈误事，实干兴业。学以致用，贯彻落实科学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，更要提高运用科学发展观的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知识结构，提高业务素质。就我本人而言，既要以人为本，更好地为学生服务，提高学生管理方面的能力，又要着重加强积累教学方面的专业知识，不断提高教学能力。
3、要为人师表，以身作则。教师在学生心目中占有很大的位置，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起，那么就是一个成功的、高尚的、受人尊敬的教师。
小学数学调查报告范文第4篇
一、调查目的
1、了解小学数学学科新课程课堂教学情况。
2、寻求小学数学教学对策促进小学数学教育教学质量的全面提高。
二、调查形式
1、听：随机抽听数学教师的数学课及数学公开课。
2、谈：谈访教师。主要谈教师对新课程的看法或体会在实施新课程中自己的教学行为发生了哪些变化，指备课、上课、反思等在新课程中有哪些经验、体会与问题等。
三、调查对象及内容
1、调查对象：特克斯县小学数学教师。
2、调查内容：调查涉及数学工作业绩情况、掌握教育教学理论及课堂教学情况等内容。
四、调查结果与分析
1、数学教学的变化及存在的问题
1、数学教学的变化
（1）师生关系的变化
通过调查，我发现如今教师们在教学过程中有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。到目前为止在我听得的课中，没有发现一个教师是板着脸孔、以居高临下的态度对待学生的。
（2）数学生活化
数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。
案例如：三年级“有余数的除法”
在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：康之源药店的药买一盒送一支，每盒96元（每盒7支）。天地同仁药店的药每盒78元（每盒7支）。问学生那家药店的药比较便宜。题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学知识的应用价值。
（3）学习方式的变化
学习方式改变了原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式，创导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习，从调查反馈的情况来看，这样的观念逐确实渐为广大教师所接受，并在课堂教学中有所体现。
案例如：二年级“可能性”
本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
2、存在的问题
（1）情境创设不当，缺少针对性。
数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。据不完全统计，85%以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
（2）合作形式滥用，缺少实质性。
合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。在听课过程中，我发现几乎每节课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习教师为急于完成预设活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。
五、反思与建议
改变教研方式，为教师成长服务教研活动也应从单一、被动转变为自主、合作、分享。1、营造轻松愉快的氛围，为教师的成长搭建舞台。如课堂教学尝试由听课教师自愿参与评课的“参与式”评课方式，从一言堂到群言堂，从而激发听课教师的主人翁意识，增强教研活动的吸引力和凝聚力。因为开展教研活动最根本的目的是提高教师的教学能力，教学能力的提高取决于教师自身的主动性和积极性的发挥。2、构建资源共享的平台，减轻教师负担。教师职业的一个很大特点是单兵作战，为此，教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题，往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如何发挥教研组集体的力量，甚至借助于现代教育技术，开展电子备课、减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，使自己成为学者型教师。3、注重学科整合，力求教研活动综合化。用系统论的观点来看，一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，共同担负着提高学生素质的任务，如学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高等，决不是某一门学科单独所能完成的。况且，学科教学的研究有许多东西是相通的，教师必须淡化学科的意识，注重学科间的整合，教研活动更应该注意各门学科之间的相互渗透和沟通。4、牵线搭桥，加强交流。课堂教学研讨活动是促进教师专业成长的有效平台，可通过结对子，搞联谊等活动，交流好的经验。
小学数学调查报告范文第5篇
基于此，本课题组成员在保定市范围内展开了对农村薄弱校帮扶活动中小学数学教师的需求调查，掌握了农村薄弱校中小学数学教师存在的问题与实际需求，从而为有效开展农村薄弱校帮扶活动提供了有力的依据。
一、研究对象与方法
（一）调查对象与样本
以保定市小学数学教师为总体样本，采用系统抽样的方法，抽取小学数学教师500人，最后得到有效样本450人，教师总体情况见下表：
（二）调查方法
（1）问卷调查法
自编问卷，采用现场发放问卷和回收问卷的方式施测。收集上来的数据采用平均数的方法进行处理。对每个问题进行频数和百分比统计。
（2）现场访谈法
在回收问卷的同时，对每位教师单独访谈，以了解问卷中无法涉及的重要信息。
二、研究结果与分析
（一）当前农村小学数学教师在教学活动中所面临的困难
调查结果显示，目前保定市农村小学数学教师在教育教学活动中面临的最大问题排在前3位的分别是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%）、缺乏对教育教学方法的了解和运用（占62.5%）、缺乏教学科研意识和方法（占39.6%）。这些问题反应了当前保定市农村小学数学教师在实际教学时心有余而力不足的尴尬状态。
（二）教师对培训的需求
1．活动内容的需求
（1）数学知识
有91.6%的教师需要学生数学学习心理方面的知识，需要系统解读数学教材的教师占了88.2%。需要数学专业与前沿知识的占58.2%。需要对数学新课标分析与解读的占31.2%。从中可以看出农村小学数学教师对自身专业知识的提高有较高要求，在新教材冲击的新课程下，农村教师的需求更加凸显数学教学的本质。
（2）数学教学专业能力
在数学专业能力方面，最让教师迫切需求的是如何提高数学课堂教学话动的实施能力，占91.3%；其次是分析处理教学内容、整合课程教材的能力占89.6%；最后是多媒体与数学教学整合的能力占78.9%；对教育科研和论文撰写能力的需求占65%。
2．活动形式需求
活动学习方式是影响帮扶活动效果的重要因素之一。本次问卷给教师提供的培训方式有:同课异构与专家点评、案例讨论与分析、观摩名师课堂、远程学习等8项，调查结果显示有75%的教师选择同课异构与专家点评，其次是喜欢案例讨论与分析占62.5%，第三是观摩名师课堂和同行介绍经验、教学展示、共同研讨型，各占47.9%，实地考察和远程学习分别占45.9%和21.9%,最不喜欢的是讲座，只占被调查教师的6%。这是因为农村小学数学教师平时只是通过阅读参考书来吸取知识改进教学，又缺乏系统的现代教育理论知识。他们希望通过名师的引领和指导、现场观摩，以提高教学水平、丰富教学手段和优化教学方法。
3.活动师资的需求
本次调查中在活动学习的师资方面给教师提供了6个选项，根据结果统计分析，排在第一位的是经验丰富的教学一线骨干教师，占60.4%，第二位是教科研人员，占56.3%，第三位是教育教学专家，占47.9%。这些数据反映了多数农村小学数学教师希望能从一线骨干教师及教科研人员身上吸取经验和方法，从而能够学以致用。
4．集中培训学习的时间需求
在访谈与问卷调查的统计中，有43.8%的教师喜欢自主学习和有组织的校内培训与学习；从培训时间角度看，有86.3%的教师喜欢短期1——2天的集中培训，3天的为75.4%，超过7天的仅占5.8%。而在教师参加帮扶活动的6种困难中，最大的困难为学校教学及管理任务比较繁重，精力有限占86.3%，培训内容和个人需求不对口占75.6%，工学矛盾和培训活动水平不尽如人意分别占55.6%和45.6%，因此，在组织集中培训学习时，要切实考虑到农村小学教师的实际情况，合理安排培训时间和内容，以满足教师的需求。
三、思考与建议
1．帮扶活动的机构和教师都要反思培训目的
开展帮扶活动不能因为形式而开展活动，在开展活动时必须要弄清楚为什么要开展这样一次活动，弄清开展帮扶活动的目的。
2．关注农村小学数学教师需求，提升帮扶活动的质量
建立明确有效的农村小学数学教师帮扶活动目标体系，以适应不同层次、不同阶段教师的不同需求。从而能促进学员的成长与提高，并能使帮扶活动的实效性得到有效的落实。从事帮扶活动的教师不仅要具有扎实的现代教育理论知识，准确把握新课程的要求，而且要具有较强的教育教学能力，了解数学学科的发展趋势的能力，更要深入了解当前农村小学数学教师在教育教学活动中面临困难，关注当前农村小学数学教师的培训学习需求，以便进行有效地帮扶活动。
3．更新帮扶活动内容，提高帮扶活动的针对性
在农村地区，小学数学教师普遍都缺乏教育教学方法的了解和运用，再加上信息相对闭塞和交流不畅，导致很多教师缺乏教育教学的自我研究能力和对新教学理念的掌握。因此，应从实际出发，在帮扶活动内容上应侧重教师对数学教育教学方法的了解和运用以及教学科研意识和方法的培训。
4．完善帮扶活动途径，增强帮扶活动的实效性
小学数学调查报告范文第6篇
关键词：网络教学；因材施教；注重体验；灵活开放
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0245-01
21世纪是信息化、竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争力呢？新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念，怎样帮助学生在新的学习方式下更好地发展，提高他们的综合能力，参与国际社会的竞争呢？以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，网络教学既符合新形势下教育改革的迫切需要，又是一个极具价值的崭新课题。为此，我在教学工作中进行了以下探索和研究。
一、分层教学――同步教，异步学
现代教育强调对个体教育的关注，而网络教育的教学设计和教育方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好现状，它可以为每一个学生定制适合他的教育方式，正如服装设计的量体裁衣，更好地体现教育的人文关怀。
例如：小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳实施分层教学的载体。本节课围绕新课程提倡的“自主探究―发现问题―网络查阅―协作商讨―探究实质―解决问题”的基本模式展开教学，具体做法是：（1）教师提供相关的网站，让学生自由的浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。（2）分组汇报浏览的结果。（3）在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览，通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的是30天，每四年出现一个闰年等知识完整地总结了出来，自主地完成了将生活知识积累化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不再满足了，学生们兴奋地提问道：历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不一、纷繁的提问，我指指电脑说：“请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！”这样，学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，这样的教学受到了“同步教，异步学”的效果。
二、虚拟实现――注重体验，主动参与
小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课改精神，强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。
如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“虚拟现实”――超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为食品区、家电区、生活用品区等。这些都让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到了高潮……最后，根据自己的购物经历，写出自己的体会。
三、灵活开放――发展能力，适应生存的需要
小学数学新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活的密切联系，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，以适应未来社会生存的需要。
学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上，临近寒假时，我确定了让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间，主要按照“创设情境，提出问题小组学习，主动探索交流协作，达成共识成果汇报，问题解决”的流程实施。第一步：教师提出问题：你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么吗？第二步：全班24名学生组织协商讨论，进行分组合作学习，分成4个组，第一组去北京，第二组去上海，第三组去重庆，第四组去九寨沟。第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：小组长给每个人分配工作。学生根据调查情况，进行小组讨论，完成调查报告，并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。
小学数学调查报告范文第7篇
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⑨⑩2010年中国交互式电子白板发展状况调查报告[DB/OL].http：///2011/6/2011_1_42163_1.htm，2011-6-29.
{11}丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术――革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005，（5）：21-26.
{12}胡卫星，王红娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电气教育，2012，（5）.
{13}金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊，2012.8，11（8）.
{14}周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014，1（1）.
小学数学调查报告范文第8篇
【关键词】家庭教育数学幼儿
一、什么是数学教育
既然是关于数学观念的调查，就得先明白数学的含义是什么。现代数学家普遍认为，数学是模式的科学，它是对现实世界的形式抽象，并且是具有真实背景的、遵循科学规律的一种抽象。
在幼儿期的数学学习，主要是使幼儿学会“数学地思维”。但是家长是否也有这样的观念呢？
在华南师范大学的胡丽园的硕士学位论文《父母数学教育观念及其与儿童数概念发展关系的研究》中，她综合众多教育学家对父母教育观的界定，提出了父母数学教育观念，具体是指父母在教育和培养子女的过程中，对儿童数学能力的发展、对儿童数学学习的期望以及对儿童数学教育的看法和认识。
（1）她的研究表明父母的数学教育观念对于幼儿的发展很重要，因此对于父母怎么样看待幼儿园的数学教育的调查可以使我们更了解家长对于幼儿园数学教育的看法，并能一窥家长对于幼儿数学教育的看法。幼儿阶段的数学学习对于将来小学数学的学习有很大帮助，家长若能更重视幼儿园阶段的数学教育，让幼儿在日常生活中无意识的习得更多的数学经验，配合教师在幼儿园中有意识的数学活动，幼儿的数学能力就会发展的更全面。
（2）所谓“入学准备状态”，吉尔伯特.格瑞尔德曾将之定义为儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或基础条件。美国“国家教育目标委员会”（NEGP）作为监督机构，负责的“入学准备资源小组”提出了入学准备研究的生态学观点，认为入学准备包括三个方面：儿童发展方面的准备、学校为新入学儿童提供的条件、家庭和社区为儿童提供的支持。
（3）5-6岁正是入学准备的阶段，家长们对幼儿园数学教育有很多不同的看法。所以，收集家长们的多种看法，对于促进幼儿数学能力的发展以及幼儿全方面的发展都有很重要的意义。
二、关于家长数学观念的讨论
家长对于幼小衔接方面的了解较少。幼儿园与小学数学课程衔接是将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的数学学习经验相互承接、有机结合，保持两个阶段数学教育的连续性与持续性。幼儿园与小学数学课程衔接必须充分关注两个学习阶段的差异，把幼儿园与小学作为一个整体来考虑，因此，两个阶段都应体现“五化”数学课程衔接理念：课程小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。
很多家长觉得，学数学就是为了学学怎么加减乘除，会数数，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的数学知识。其实不然，学数学，并不只是为了几个数字，更多的是学习一种思维的方式：把具体问题上升为抽象的数学问题，再通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。
首先，数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。所谓的“数学地思维”，就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题，在我们的生活中，数学无处不在。很多具体的问题，都是数学问题的具体表现，都可以化归为一个数学的问题。
其次，数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。数学以简单的符号代替复杂的事物，以抽象的逻辑推理代替具体的关系。幼儿学习数学，需要一定的抽象能力和逻辑上的准备。反过来，数学又可以促进其抽象逻辑思维的发展。
实际上，幼儿园对于幼儿进行数学教育，一般都是从小班下半学期开始的，这也是根据幼儿的心理和生理发展的规律来决定的。4-5岁的幼儿，好奇心增加，具体形象思维是幼儿思维的主要方式，在5-6岁时初步的抽象逻辑思维也开始萌芽，幼儿也更能集中自己的注意力，开始掌握认知方法。
涉及到了幼小衔接方面的问题，那到底幼小衔接中的数学教育是怎么样呢？幼儿数学入学准备应侧重在哪里呢？北京师范大学教育系的林嘉绥在《幼儿数学入学准备调查报告》一文中给出了几点建议：1、重新审议我国现行幼儿数学教育纲要，删除或降低与小学重复以及不适应幼儿思维特点的内容和要求。2、幼儿数学教育入学准备，应强调在学习初步的简单数学知识同时，重在发展幼儿思维。3、提高农村及边远地区幼儿数学教育水平，加强家庭文化背景儿童的教育工作。4、改善幼儿数学的入学准备状况是实现幼儿全面和谐发展目标不可缺少的部分，应在高整体教育水平和入学社会性适应的同时，促进幼儿数学教育水平及思维的发展。
因此作为家长，孩子的第一个老师，更应该清楚该如何给孩子选择数学教育的内容。
三、提出相关建议
（一）给幼儿园数学教育的建议
1、选取适合幼儿年龄特点的数学内容。
幼儿的思维能力发展是非常快速的，教师应根据幼儿的心理、生理特点选择幼儿能接受的，有兴趣的数学内容。
2、尽量让数学活动的形式多样化，激发幼儿的兴趣。
幼儿阶段应以游戏为主要的教学形式，数学这门学科本身比较枯燥，所以更需要教师在教学形式上进行创新，让数学变得有趣，让幼儿能主动去探索数学世界，而不是被动的接受数学知识经验。
3、提供家长在幼儿数学教育方面的帮助，使家长有一个正确的数学教育观。
在家园联系方面可以多一点数学方面的意见，并利用接送时间和家长更多的交流幼儿在园数学方面学习的情况，主动提供建议。
（二）给家庭数学教育的建议
1、家长不能忽视幼儿园期间的数学教育，对于幼儿园开展的数学教育活动尽量配合。
2、家长丰富自己的知识与幼儿共同成长。
3、家长应多与老师沟通交流幼儿最近的学习、生活情况。
4、让幼儿在生活中学好数学，充分利用身边的数学知识。
参考文献
[1]胡丽园.父母数学教育观念及其与儿童数概念发展关系的研究[J].华东师范大学硕士论文，2007（5）
[2]暴占光.张向葵.儿童入学准备的访谈研究[J].学前教育研究.2005.（5）：14-16页
[3]廖丽英.为幼儿提供什么样的数学教育[J].幼儿教育，1999，（12）：24-25页
[4]张惠和.张俊.幼儿园数学教育[M].人民教育出版社，北京，2004
小学数学调查报告范文第9篇
关键词：小学数学 多媒体技术 有效性分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0130-01
1 多媒体技术的科学认识
随着网络和计算机为核心的现代技术快速发展，人类已进入信息时代，多媒体技术的普及应用给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体数据输出快速便捷，可视度好，形象直观，可以变静为动，能融图文、声音、数据和动画为一体，使一些抽象的、静态的内容变得易于理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、动态性和主体性等方面的弱点，使学生能够利用多媒体进行自学，促使教学质量大幅度提高，从而提高课堂教学效率。多媒体技术显示着它无可比拟的优势，作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂。
2 探析多媒体教学技术应用现状
在小学数学教学过程中，运用多媒体技术，可以清楚地向学生展现出具体、形象、直观而丰富的视觉效果。当前阶段，小学数学教育是我国基础教育的重要课程之一，多媒体技术应用于小学数学课堂教学，有利于提高教学效率，并能根据小学生对新鲜事物和鲜明事物的认知规律，进行辅教学，对于小学生在数学启蒙教育阶段有着非常重要的教育意义。
3 利用多媒体技术激发数学学习兴趣
兴趣是小学生学习数学最好的动力，兴趣是帮助小学生积极探究数学学习的良好方法，兴趣是学生获取知识的巨大内趋力，是促进学生学习的兴奋剂。利用多媒体技术辅助小学数学教学，能促进和激发小学生学习数学的兴趣。在实际教学活动中，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，以直观、形象化动态的演示效果，充分发挥多媒体的辅助教学功能。教师要想方设法调动小学生的学习热情和学习积极性，把学生带入一个精心设计的符合其心理的情境中，让小学生学得主动并且积极，在不知不觉中走进探索数学知识的活动中。小学生如果能对所学数学内容产生兴趣，就会表现出巨大的积极性和主动性，学习效率也会不断提高。
4 多媒体技术对小学数学教学的促进作用
在数学教学过程中，教师可以精选那些和课文内容贴近的声乐，让小学生更好地感受数学的具体形象，让小学生置身其中，诱发和唤醒其情感体验。同时，教师应运用多媒体技术收集信息，培养小学生的探究精神，拓宽小学生的视野，激励小学生参与数学教学活动，帮助小学生突破数学的难点。
5 多媒体技术在小学数学教学中的有效性运用
多媒体技术在小学数学教学中的有效性运用尤为重要，教师应通过多媒体技术构建知识模型，呈现出形文配合的教学模式。多媒体技术的辅助，可以增强小学生数学训练水平，实现精讲多练的目的。多媒体现代教学手段的运用是教育进步的标志，作为一种数学学习的认知工具，在数学教学中的有效性应用提高了课堂效率。
6 结语
科学有效地运用多媒体技术到小学数学教学中，对于现代教育事业的发展具有重要的意义。采用多媒体技术辅助教学是数学课的一种创新模式，探讨多媒体教学的方法更需要用先进的教育思想作指导，使得多媒体技术更好地服务于师生，更好地达到小学生学得会并且乐于学的理想模式。多媒体技术辅助教学在丰富教学内容，促使学生更好地感悟数学知识的同时，创造出了生动活泼的教学情境，优化了小学数学教学。
（伊通满族自治县二道镇中心校，吉林 四平 130700）
参考文献：
[1]杨琦.浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]科教创新博览，2012（01）.
[2]张猛，谢小良.多媒体计算机辅助教学效果调查报告[J]中国现代教育装备，2007（2）.
小学数学调查报告范文第10篇
2.教师研究的性质 郑金洲，Zheng Jinzhou
3.教育研究中的"前沿问题"之思 梅英，Mei Ying
4.信息动态
5.幸福的他者性与为了幸福的教育 伍正翔，Wu Zhengxiang
6.隐喻在教学和教师教育中的功能 Ahmet Saban，高维
7.天使抑或恶魔——儿童隐喻性陈述探析 王友缘，Wang Youyuan
8.义务教育学校教师绩效工资政策实施效果的实证研究——基于中部四省部分县(区)的调查分析 付卫东，桂勇，Fu Weidong，Gui Yong
9.城乡义务教育均衡发展的实证研究——以广州市为例 李清刚，黄崴，李柏宁，Li Qinggang，Huang Wei，Li Baining
10.城市化进程中失地农民子女教育均衡问题的调查研究:以嘉兴市为例 黄东有，Huang Dongyou
11.国内中学生"网恋"专题调查报告 孙彩平，王春梅，Sun Caiping，Wang Chunmei
12.上海市青少年高级社会情感的调查与分析 陈宁，黄洪基，Chen Ning，Huang Hongji
13.小规模学校更具优势:来自西方的经验 章婧，王鑫，Zhang Jing，Wang Xin
14.中英课堂教学模式的跨文化比较 周彬
15.认知主义学习观与情境主义学习观 伍志鹏，吴庆麟，Wu Zhipeng，Wu Qingling
16.论谦虚心与学习 燕国材，Yan Guocai
17.谈学生的"成就感情" 雷继红
18.课堂有效教学:评价的视点及其建构 辜伟节
19.语文课堂中的情商调节 李和明
20.直面文本,于平淡之中悟真情 虞文娟，蔡建新
21.如何关注学生数学学习情感 王海赳
22.谈英语教学的情商问题 苏昌凤
23.高中生学习过程优化的实践研究 陈平，李志刚
24.巧用"留白"艺术,优化语文教学评价 陈晓松，赵书林
25.生活化的品德课堂:让儿童幸福地成长 章振乐
26.评点式阅读:迈向阅读教学过程最优化 杨翼
27.优化幼儿园音乐教研方式的新探索 张利华
28.2010年长三角黄浦教育论坛暨征文颁奖大会在南京举行 汪朵
29.午餐童趣——幼儿午餐文化浅议 杨兴国，汪岩，Yang Xingguo，Wang Yan
30.促进学生脑部语言区发展的学习环境探析 朱正靖
31.小学古诗全脑学习法初探 王薇
32.三读六步阅读法——我的自读实验课 陆保元
33.小学数学教学情境优化的三要素 许红梅
34.小学品德课有效性教学探微 蔡巧英
1.师德,隐含于教师的专业能力和实践性智慧 唐海宝，Tang Haibao
2.教师研究与专家研究的大同小异 刘良华，Liu Lianghua
3.教师专业化的哲学研究 杨素萍，Yang Suping
4.中小学教师职业生涯规划:概念、问题及对策 金连平，Jin Lianping
5."教育家"评价标准建构及其内涵解析 沈玉顺，Shen Yushun
6.教育理论与实践关系的研究现状述评 许日华，Xu Rihua
7.信息动态
8."道德内化"究竟内化什么?——道德心理学的争鸣、转向及其教育思考 刘春琼，Liu Chunqiong
9.各地小学财政性投入不平衡状况分析 沈有禄，Shen Youlu
10.国外青少年科技竞赛研究综述 郭俞宏，薛海平，王飞，Guo Yuhong，Xue Haiping，Wang Fei
11."教改"成功并不难——以自然分材教学为例 熊川武，Xiong Chuanwei
12.自主与合作:自然分材教学的二维 刘耀明，Liu Yaoming
13.自然分材教学:一种教与学的幸福体验 葛未来，Ge Weilai
14.城镇小学生学习习惯的实证分析——对5省市17所学校5600名学生的调查 田澜，Tian Lan
15.小学生学习拖延现状调查及对策思考 曾玲娟，Zeng Lingjuan
16."高中取消文理分科"大讨论的反思 齐军，Qi Jun
17.试析教材编制的不良暗示——百年小学课文《狐狸和乌鸦》的启示 范远波，Fan Yuanbo
18.基于细节的学校文化建设 任国安
19.追求教育科研实效性的三个要素 徐志涛
20.区域推进学校学习共同体的实践探索 陈兴昌，张贻波
21.中部地区教师质量提高的策略与途径 郭翠兰
22.当前基础教育阶段教师培训中存在的问题及改进策略 丁文秀
23.集体备课:让教师享受专业成长的快乐 江瑾琦，瞿梅福
24.表扬也不是没有危险——评课堂表扬性评价 夏心军
25.解构与重塑:教学习性改变策略 孙其松
26.教学习性辨析 田作明
27.教学习性和教学行为双向建构的探讨 周永清
28.高中数学教师教学习性改造的原则与策略谈 张徐健
29.对体育教师教学习性改变的探讨 高胜光
30.让课堂灵动起来 干红姿
31.创新作业模式培养自主能力 姜艳琰
32.把握方向准确定位——对《位置与方向》教学的思考和研究 王跃
33."参与-分享式"教学法在地理课堂中的应用 殷挺凯
34.平安·健康·发展——幼儿园安全管理之我见 王小波
1.学校的发展应坚守教育本真 鲁兴树，Lu Xingshu
2.为"教师研究"正名 柳夕浪，Liu Xilang
3.道德领导:薄弱学校改造之道——以常州市北环中学为例 汤林春，Tang Linchun
4.不让一个教师掉队——在校本研修中形成教师的文化自觉意识 陈小平，Chen Xiaoping
5.嵌入村落的学校及乡村教育 王玉国，Wang Yuguo
6."县中模式"就是这样铸就的——一个农村教师的教育回眸与反思 李勇斌，Li Yongbin
7."二期课改"相关行政公文研究(2001年～2007年) 冯明，李伟涛，Feng Ming，Li Weitao
8.学校文化资本的定义、概念框架与研究边界 陈国民，Chen Guomin
9.近二十年英国教师领导研究发展述评 陈纯槿，王红，Chen Chunjin，Wang Hong
10.近十年国外分布式教育领导研究述评 刘幼玲，Liu Youling
11.全国小学生道德品质状况调查 赵丽霞，Zhao Lixia
12.全国小学生心理健康状况调查 孟四清，Meng Siqing
13.为小学男孩女孩开设的性别教育课程 丁利民，Ding Limin
14.我国中小学国际理解教育实践研究概述 郑彩华，吕杰昕，Zheng Caihua，Lu Jiexin
15.外部动机:一个尴尬的教育心理学术语 辛朋涛，Xin Pengtao
16.师德量化考核的限度及其消极性 潘希武，Pan Xiwu
17.以机制创新提升区域教育科研管理水平 吴伟昌，顾晓东
18.吸纳生态智慧的课堂教学 钱爱萍
19.提高新农村教师人文素养的实践研究 杨连明，高永平
20.小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例 陈开印
21.适应部级开发区的新要求打造教育均衡发展先导区 冯祥国，束镇雯
22.唤醒心灵触动生命——语文课教学的思考与追求 陈正伟
23.小学数学差异教学五法 冷国荣
24.生活·实践·锻炼·成长——公民教育实践活动:农村生活垃圾分类投放问题的研究 潘新民
25.精心打造校园文化全面提升管理水平 仲双荣
26.创新德育工作机制建设学生精神家园——抚州市"校家同创"德育工程的调查与思考 顾胜和
27.活动教研初探 过福堂
28.立足科研兴教争创一流教育 江西省资溪县教育局
29.塑造基层教研组织推进区域课改深入发展 江西省抚州市临川区教研室
30.语感教学的新视点 邵统亮
31.例谈数学新授课有效课堂达成之法 卓斌
32.课堂"意外"的诱因及应对策略 吴向红，罗贤龙
1.破解青少年网络"成瘾"的两点思考 吴增强，Wu Zengqiang
2.公民教育与社会和谐 钟启泉，Zhong Qiquan
3.近年来青少年网络成瘾障碍研究述评 江文庆，杜亚松，Jiang Wenqing，Du Yasong
4.上海中学生网络过度使用的现状及心理特征分析 郭顺清，吴丹妮，Guo Shunqing，Wu Danni
5.上海市义务教育学校教师流动现状调查报告 吴玉琦，Wu Yuqi
6.新背景中的义务教育学校教师流动机制分析 李伟涛，Li Weitao
7.信息动态
8.农村中小学生道德价值取向调查研究 陈兰萍
9.群众性教育科研的追求 胡兴宏，Hu Xinghong
10.中小学教师能否"探索教育规律"——试论学校教育科研的"泛化"与"规范" 潘国青，Pan Guoqing
11.释"教"——中国教育理念的深层文化探源 程然，Cheng Ran
12.一则经典对话的教学意蕴 陈尚达，卢传红，Chen Shangda，Lu Chuanhong
13.教育"以人为本"误读解析 王彦力，Wang Yanli
14.我国中小学基层民主管理式微——来自对中小学校教代会制度建设现状的调查 杨明宏，Yang Minghong
15.中学推进学生社团建设的三种思路 李伟胜，Li Weisheng
16.幼儿园柔性管理之初探 曹湘瑜
17.让法律阳光照耀校园 苏万能
18.怎样组织网络研修——构建参与式教师培训网络平台的三次实践及启示 严加平，Yan Jiaping
19.新校长需要什么样的培训课程——来自对江苏省常州市中小学校长的调查 朱广清，Zhu Guangqing
20.课题研究与校本研修的整合——教研组主题研修系列化的有效路径 杨荣波
21.历史教师合作文化的构建策略 周云华
22.研究自我自主成长——教师小课题研究的基本特征与管理 夏玉成，卢远民，刘明明
23.我国教育考试制度变迁分析 童宏保，Tong Hongbao
24.三种中等化学教育类期刊关于高考研究文献的统计分析 张世勇，胡乔生，李玲，Zhang Shiyong，Hu Qiaosheng，Li Ling
25.美术课程地方文化资源的开发刍议 严抒勤
26.试论学生写作构思过程的教学干预 陶振环
27.关注方法指导拓展数学思维——小学数学拓展课程建设的研究实践 魏巍
28.科研的魅力在于孕育未来 朱玉林
29.集团化办学:学校文化品牌构建的有效路径 陈晓莹
30.学校品牌建设的推进路径研究 谢卿，郑研，林文伟
31.论杨贤江中学的品牌建设策略 沈振儿
32.转变职能增强效能——上饶市教研室推进普通高中新课程改革的实践与思考 江俊水
33.实施课题引领提升研究品质 吴宪林
34.校本教研应讲究推进策略 潘诗念
35.教而不研则浅,研而不教则空 吴登岳
36.积极创新教研平台促进教师专业成长 黄周新
37.快乐细节:成就幼儿园一日活动的精彩 陈蕾
1.培养未来创新人才——我们想明白了吗? 傅禄建，Fu Lujian
2.六城市中小学生创造力发展现状调查报告 六城市中小学生创造力培养联合调研组，Project Group
3.东、中、西部中小学生创造力水平及其培养的比较分析 施光明，沈美华，阮青青，Shi Guangming，Shen Meihua，Ruan Qingqing
4.上海市中小学生创新素养培养调查研究 沈之菲，Shen Zhifei
5.上海初中科学教师基本情况调查与分析 王洁
6.青少年科学创造力的概念内涵及模型构建 卢珂，杨玉琼，Lu Ke，Yang Yuqiong
7.高招录取地域差异研究 郭延凯，Guo Yankai
8.政府在教育服务供给中的定位 周翠萍，Zhou Cuiping
9.教育研究何以走向公共领域 陈其明，刘荣秀，Chen Qiming，Liu Rongxiu
10.长三角信息平台