小学生考试总结范文

小学生考试总结范文第1篇

考试成绩下来，令我大吃一惊!曾经认为考试一定会是全班甚至是年级第一名的我，在试卷发下来之后，第一反应是呆若木鸡!我的总分581分，全班第15名，年级53名!

我认真看试卷，英语，数学倒不错，可语文……一言难尽。语文成绩没有上一次测试好，看了一下试卷，都是书本上的知识，我没有用心去记，没记牢!

我此时此刻站在黑暗中，只感到大人对我的希望和我自己的信心在消失，消失。回想起大人们对我的希望，回想起大人们对我遇到困难时帮助我度过难关的耐心，回想起大人们对我的关怀……我脑袋“嗡”，一下子炸开了!整个世界用鄙视的眼光看着我，并且毫不客气地嘲笑我。世界突然沉寂了，恍然间，我的另一种信心战胜了我的绝望——这是一次期中考，还没到期末考试呢，我的机会还是很多很多的呀!!古人不是说过失败是成功之母吗?圣人千虑可有一失呢!我立刻茅塞顿开，心中的大门缓缓打开了，一丝明亮的光射入了我心中……

人生道路不会一帆风顺的，人们难免不会遇到困难与挫折，不同的人会用不同的看法来对待他们!!面对困难与挫折，大致有三种人：第一种是胆怯懦弱的人。他们一旦遇到挫折和困难，就放弃目标，结果一事无成。第二种是意志不坚定的人，他们在困难面前拼搏一阵之后，取得一点点成绩之后便很满足于已有的成绩，或者是在突发的困难面前屈服，不能克服新的困难，放弃目标，放任自流。第三种人意志坚强，有坚定的信念，他们勇敢面对挫折困难，不达目的誓不罢休，他们会将绊脚石变成垫脚石，从而经过努力到达成功的彼案!

小学生考试总结范文第2篇

【关键词】小学科学；高效课堂；教学尝试

高效课堂被称作“效益最优化”的课堂，小学科学高效课堂就是指教师所设计的教学活动，能够让小学生在最短的时间内获得最全面的科学教育，即在保证小学生能够获得比传统的“灌输式”教育更多的科学知识的同时，还能够培养与提高他们探究科学的能力，更可以让他们逐渐喜欢上科学教育，进而主动从事科学学习活动，充分发挥小学生的积极探究性、科学创造性等多种能力，使他们明确认识到科学的价值与意义。下面，笔者从教师在备课中充分分析学情、以小组探究关注全体学生、以评价进一步激发探究欲望三个层面，讨论小学科学高效课堂的有效构建方法。

一、在备课中充分分析学情

在传统的备课活动中，大多数的科学教师只关注某一单元的科学教学任务及如何增加一节课的信息容量，很少有教师会思考这些教学内容与方法是否有利于激发出小学生的学习兴趣。尤其是随着信息技术的发展，许多教师都开始使用多媒体、PPT来展开科学教学，而许多教师由于有现成的教学课件，所以选择不备课直接套用，让小学生们越来越不喜欢学科学。可想而知，这种无法让小学生产生科学探究欲望的教学活动是无法实现高效的。那么，在小学科学中构建高效课堂的第一步就是教师要在备课中充分分析学情，了解现在的小学生的兴趣所在，分析哪些内容能够引起其学习欲望，哪种教学方式可以让其主动学科学，为科学课堂教学的高效进展做好充分的课前准备。在“形形的动物”这一课中，备课中，我认真分析了本班学情，为更具体的了解小学生们对动物的认识程度，还专门派发了一份“识动物调查报告”。通过这份调查报告，我发现，小学生们能够直接指认出在生活中常见的动物，比如小狗、小猫、小鸡等，也有一些小学生参观过动物园，见过猴子、大象、长颈鹿等，小学生们认识动物种类存在差异。而大多数小学生不了解不同的小动物之间有着哪些相似的特征，更不懂得区分动物种类。因此，在备课环节，我便将本课的探究重点放在如何引导小学生正确区分动物种类，并通过分析动物特征总结出六类动物的特征。而经由小学生自行总结出动物种类的教学活动，还可以使小学生初步树立分类思想，提高他们的分析、总结能力。

二、以小组探究关注全体学生

高效课堂之所以备受各界人士关注就是因为这种课堂教学除了关注科学优等生外，还十分关注中等生、后进生，并认为教师不应按照分数将小学生进行等级划分，而是应该关注每一个小学生的优点与潜能所在，充分发挥每个小学生的智能优势，使得每个小学生都有“天生我材必有用”之感，在科学探究中变得越来越自信。针对我国小学教育基本上呈现的“大班额”特点，教师要想让每个小学生都能够在科学领域获得发展，就应该合理利用小组合作的教学模式，让每个小学生都能够参与科学活动。在“怎样加快溶解”这一课中，我将4个小学生分在同一小组展开学生小组科学实验。每个小组内的成员都有各自的智能特点，有的擅长观察与记录，有的善于调控整个小组的实验节奏，有的善于设计与提出创建，有的擅于总结分析，这便于小组成员之间实现高效分工合作。分好组后，我先提出一个问题：“请问如何才能加快肥皂在水中的溶解速度？”每个学生都要在小组内讨论。有的认为，将肥皂切成一小块、一小块，可加快溶解速度；有的认为，不停地搅拌水，可加快溶解速度；有的认为，一直给水加热，可加快溶解速度等等。每个小学生提出的建议都可以在小组内进行实验，落实自身的设想。之后，小组内要专门指派一个学生分别记录每个实现现象与数据，为最终的实验结论提供依据。同时，当小组得出结论后，还需指派一位“发言人”，简明扼要地表述本小组的实验过程与结论，在全班分享。这种科学实验能够让尽可能多的小学生参与到科学探究活动中，能够充分发挥小学生的想象能力、操作能力、创新能力，使他们的科学素养得到全方位的发展，促使高效课堂的实现。

三、以评价进一步激发探究欲望

每一个小学生都渴望得到教师的肯定与赞美，教师对他们所做出的鼓励性评价会让他们产生更深层、更持久的学习兴趣。而评价本应贯穿在每一轮教学活动的始终，在构建高效课堂的过程中，必然也会伴随着多种多样的教学评价行为，教师一定要注意评价的多元化与全面性，发挥评价的激励、肯定作用，避免挫伤小学生的自信心。在评价小学生的时候，我除了会依据科学考试成绩来评估小学生在某个时期的科学学习成果之外，还会专门根据“成长记录袋”中对小学生的学习成长的记录来判断小学生们的科学素养是否真正得以提高。就比如我们班有一个男生的动手能力很强，兴趣也十分广泛，不仅积极参与每一轮的科学实验活动，还十分善于在课下利用一些生活废旧物资来展开科学实验。这个学生也会常常提出一些十分新奇的问题，并且善于钻研。但是，这个小学生却并不善于记忆，在科学考试中的成绩并不理想。但是，考试成绩较差并不代表这个学生的科学素养水平较低，相反，我认为这个小学生所具有的勇于钻研、对科学充满好奇与求知欲，且善于利用生活物资、科学知识来解决问题等多方面的表现更代表了他的科学素养水平较高。因此，在评价这个小学生的时候，我对这个小学生的日常学习行为给予了较高的赞扬，同时还会帮助他分析自己在考试中失败的原因，帮助他扬长避短，希望他越来越喜欢学科学。总而言之，在小学科学教学中构建高效课堂的最重要的一点就是保证小学生的主动参与，促进小学生的发展，让小学生们学会用科学的眼光与方法来看待问题、分析问题、解决问题，为小学生一生的长远发展做好准备。

参考文献：

[1]徐志青.浅谈小学科学高效课堂教学的策略[J].新课程：教研版,2013(1).

[2]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊,2017.

小学生考试总结范文第3篇

关键词：新课标；兴趣；方法；实践

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02

一、把学习的主动权交给学生，提倡兴趣阅读

新课标对老师的综合素质要求越来越高，传统的以老师教学生听的教学方式已经不再适应新课标的要求。新课标要求老师必须进行角色的改变，把学习的主动权交给学生，鼓励小学生在阅读后提出问题，分析问题，小组讨论，把小学生自己想要说的文章的主要内容用自己的化表达出来，然后老师再引导纠正学生把正确的答案总结出来。这样既锻炼了小学生阅读思考分析能力，又提高了小学生的记忆力，从而增强了小学生提高阅读能力的自信心。

1.营造阅读经典文学名著的氛围，激发小学生的阅读兴趣”。小学是一个人文素养，高尚人格形成的关键期。《三字经》《弟子规》《百家姓》是小学生必读的国学经典，每三字一句，大多采用韵文，读起来朗朗上口。非常适合小学生阅读和背诵。老师要经常引导学生讲述自己阅读书籍后的感受，把书中讲述的德孝等实用知识应用到小学生自己的学习和生活中，让学生们感同身受，增强阅读的兴趣。老师要每周都抽出固定的时间留给小学生自由支配充分地阅读。慢慢让小学生养成每天都会阅读的好习惯，感受到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

2.学习榜样，做小学生爱读书的榜样，小学生也会跟着学。我们伟大的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”的阅读方法和学习精神是我们学习的榜样。家长是小学生的第一任老师，也应和小学老师一样坚持阅读书籍的好习惯。现在的小学生越来越聪明，说教式的教育方式已经不再实用。陪孩子一起阅读，言传身教，小学生更容易接受，会跟着老师和父母学习阅读。榜样的力量有助于小学生在和谐融洽的课堂和家庭中提高阅读的能力。

3.故事的引人入胜，激发小学生的好奇心，让小学生更主动地阅读。安徒生童话，传奇故事，神话故事，英雄故事小学生一听到就会产生很大的兴趣。中国之声晚间的小喇叭少儿节目20多年来一直在给孩子们讲故事，播音员声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把小学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。书中的故事更有图片，文字说明，色彩搭配等增强故事的可读性，吸引小学生去阅读。老师要在特定节日和主题活动中推荐小学生阅读有关节日和活动的书籍，让小学生在阅读中提高认知能力。

二、特色阅读方法，提高阅读的速度和效率

1.略读法。略读就是提纲挈领地把握阅读文章的基本内容、主要思想。这种一般适用对文章材料的第一遍阅读。适用于语文考试中阅读和写作的某种需要，总结阅读书报的各篇章和各段的中心思想，学以致用。在略读时，精神要高度集中，采用默读的方式可提高略读的速度。略读时要抓住关键词，中心词，有助于中心思想的总结。文章的中心思想一般在文章的标题，开头或结尾中能找到。

2.精读法。精读是反复仔细地对阅读文章做全面、精细、深入的理解。对待重点文章要集中精力，逐字逐句由表及里重点分析。需要精读的文章，段落一般也是语文考试的重点，是最爱出小题大题的地方。对于重点段落先要理解每一个字的意思，从而理解每一句的意思，每一句贯穿起来才能了解整段的意思。对于重点文章则是分析研究各段的总结。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师引导小学生在精读过程中最好要集中精力用眼看，用口默读，用脑想，用心记，边读、边用手对重点词句，不懂的地方写写画画，做好标记，重点分析判断。阅读时要找到文章的思路，先写的是什么，后写的是什么，明白作者的写作意图。对好的文章，段落，语句要加强背诵，以备不时之需，在考试和生活中看到就能用到。

3.速读法。速读是充分调动左右脑的功能作用，发挥左右脑的优势不发音、不辨读、不转移视线，快速对阅读文章内容知其概况。速读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是最适应信息时展需求的阅读。在生活节奏加快的现代可以做到用最少的时间获得最大的信息量。老师从小就注重培养小学生的速读能力已经是让小学生赢在了起跑线上。

三、小学生群体阅读，感受阅读的快乐

小学生老师编排阅读课通常是把阅读课放在两门主课之间。小学生可以选择专业课本阅读也可以自主选择自己感兴趣的图书阅读，老师要负责监督查看小学生选择的书籍，引导孩子选择适宜的书籍阅读。阅读课上这种小学生群体阅读的方式，可以方便老师与学生之间的交流，小学生阅读到不理解的地方可以及时向老师提问，让问题得到更快地解决。老师要营造相对轻松、开放的学习氛围，让快乐阅读运用在小学生阅读过程中。对于多数小学生普遍都认为的疑难问题，老师可以利用学生群体的优势，采用分组讨论的形式，让每个学生充分表达自己的想法，在讨论中互助学习，总结出自己认为正确的问题结论。然后和老师的标准答案进行比对，方便小学生记忆重要知识点。对于一个问题小学生有多种答案的题目，要引导小学生找出支持自己答案的理由，从而可以对错误答案进行辨识。这样可以提高小学生的阅读理解和语言表达能力，培养小学生的独立阅读能力。

四、学会积累，把阅读当成一种习惯

如果有一天一个小学生把阅读看成和吃饭，睡觉一样，都是自己每天都必须坚持做的事情，（无论阅读时间的长短），小学老师和家长一定很高兴，因为这名小学生已经把阅读当成了习惯，并且终身获益。教学中，老师要让小学生准备一个摘抄本，把文章中的好词，好句记录下来，对重点段落，好的文章默写。把自己阅读后的感受写成读后感。鼓励小学生大胆提出疑问，不会的地方标注出来。小学生有了疑问，就会主动思考，自觉地寻求答案。这个学习积累的过程会大大提高小学生自我阅读的能力。对于文章中叙述故事情节的章节，老师可以采取情景再现的教学方式，让学生表演出来，感悟作者所要表达的思想感情，提高小学生阅读的感悟理解能力。小学生阅读过程中所积累的文字，图画，特殊符号等记忆法也可以提高阅读的速度和效率，尤其是在语文考试中可以节省很多时间。总结：阅读训练是一个长期、复杂、艰辛的过程，小学生自主阅读意识还很差，需要小学老师坚持不懈的引导和监督。但我们坚定地相信在新课标良好的背景下，阅读教学会更加开放和更加具有活力，阅读训练的目的会更明确，只要坚持课内阅读和课外阅读相结合，运用科学的阅读训练方法，注重快乐兴趣阅读，小学生的阅读能力一定会有更大地提高。

参考文献：

[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2010，（6）.

[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，2009，（13）：19.

[3]李运菊.百分之三十与百分之七十[J].小学教学研究，2009，（11）：16.

小学生考试总结范文第4篇

短期的动力，兴趣却能给学习者以后冗长的学习过程提供持之以恒的力量。鉴于目前小学生学习数学有

着强烈的工具性动机却缺乏兴趣，导致许多学生不能持之以恒的学数学，笔者将提供以下方法来帮助学

生把工具性动机转化为兴趣：正确利用考试；提高教学方法；丰富学生的课外学习活动。

【关键词】数学教学工具性动机兴趣

一、引言

学者研究发现我国小学生学习数学的动机存在一个严重的问题：在中国约有80%的数学学习者学习数学的

动机为通过考试，取得高分。小学作为义务教育的前阶段，如果在小学还没有将学生学习数学的工具性

动机转化为兴趣，在进入没有法律强制的高中时，很多曾经在强迫下数学学得不错的学生在外界强制力

相对弱和难度加大的情况下，就会放弃数学。从而使前面的数学学习前功尽弃，当工作需要数学时，又

得从零开始，造成了大量的精力，财力浪费。因此将小学生学习数学的工具性动机转化为兴趣就显得尤

为重要。

二、小学生学习数学动机的情况调查

小学生学习数学的动机情况如何呢？下表展示了小学生学习数学动机的情况。（这个调查调查了来自花

垣县猫儿中心的100名六年级学生，他们的年龄跨度为10-12）

从上表可以看出，人数最多的原因是：我必须参加数学考试，它属于工具性动机；人数最少的原因是：

数学与生活关系紧密，现实的生活就是一个数学的世界和在学数学的过程中，我很开心，他们两个都属

于兴趣。选择工具性动机项目的人数为75，达到75%的比例，而选择兴趣项目的只有25人，仅占25%。这

就意味着小学生学习数学是把他当作达到其他目的的工具，普遍缺乏兴趣。为了使更多的小学生毕业后

还能积极主动的学习数学，作为一个小学老师，我们就很有必要把他们的工具性动机转化为兴趣。

三、将工具性动机转化为兴趣的策略和方法

因为工具性动机只能给学生提供短时期的学习动力，而大部分的初中生学习数学都是源于工具性动机，

缺少能为数学学习提供长期动力的兴趣，所以作为小学的数学教师，急需寻找把学生数学工具性动机转

换为兴趣的策略。下面简要介绍一些策略。

1、正确利用考试

如今，小学生在学习数学的过程中，总是要参加各种各样的考试：课后检测，单元测试，月考等等。大

多数的学生因为如此多的考试而感到压力大，紧张焦虑伴随学习的整个过程中，长期如此，学生开始抱

怨学习数学花的时间多，在抱怨声中逐步失去了数学的兴趣。试想一下，他们真的是在学习数学吗？教

师对学生反复的考试真的促进数学能力的获得了吗？显然，学生受到训练的更多的是考试的技能，一旦

通过考试就把数学抛到九霄云外。因此，首先，要减少考试的频率，让学生有更多的时间，集中更多的

精力去享受学习数学的过程，从真正意义上喜欢数学，改变为考而学的局面，只有这样才能把学生学习

数学的工具性动机转化为兴趣。其次，丰富考试的形式。考试只是检验学生学习效果的一种手段，除了

平时采用的试卷之外，还可以是完成一个模型，撰写和主办一次数学墙报等等形式来检验学生的数学学

习效果。然后，要提高试卷的效度和信度。目前在大部分小学，通常课后测试，单元自测都是任课教师

自己出题，而大部分任课教师出题的办法就是到网上去找一些题目，复制粘贴，几十分钟，一张卷子制

定完成，很少有老师考虑到试卷出得是否合理，是否真正能检验学生所学的知识，是否能有效的检验学

生的数学能力。为了培养学生对数学的兴趣，试卷的内容上还应适当加上数学的常识、数学名人轶事等

等。

2、改善教学方法

教学方法是培养学生学习兴趣的重要影响因素。以教师为中心的教学方法，如填鸭式的教学方法，教师

在课堂中是权威者，控制者，学生只是被动的接受知识和机械的记忆知识，这对数学学习是很不利的。

现在，在小学的教学课堂中，提倡的是启发式的教学法，启发式教学法强调学生的主动参与，让学生在

启发引导下完成各种任务的实践中逐步掌握数学，学生在课堂中是参与者，主体地位得到充分的发挥，

教师只是课堂的组织者，活动的推动者，学生学习困难的帮助者。这样的教学方法容易形成民主型的师

生关系，学生学习的是数学本身，而不是考试的技能。例如：在教学三角形时，教师可把学生分成四人

一小组，让学生学会合作，互补长短，然后让学生以组为单位派代表展示学习成果，以此培养学生的发

散思维。学生通过探究学习和发现学习，他们会觉得自己是专家，学习热情就被激发出来，他们的学习

不是被动的，是主动的，他们在享受的学习过程中增强数学能力，久而久之，转化为兴趣。

3、丰富学生的课外学习活动

数学学习是费时的，是一个长期的过程，仅靠课堂的几十分钟是远远不够的，课外如何让学生巩固，运

用数学，也是将工具性动机转化成兴趣的重要一环。很多的小学几乎就没有课外活动，有这样的活动也

只是立个名目，没有引起足够的重视和没有真正的落实和实施。能为学生提供练习数学，运用数学的活

动很多。我们易于实施的有这几种：数学墙报和手抄报，数学书社，数学模型比赛。数学墙报和手抄报

是在重点学校的练习数学的主要阵地，但在普通学校却不多见，一方是由于普通学校的学生动手能力比

重点学校的学生要低，另一方面是学校老师没有引起足够的重视。不管出于哪方面的原因，其实，学习

数学是离不开兴趣培养的，只有兴趣才能维持他们长期的学习数学，最终才能将数学运用工作中，实践

中。学校应利用这一形式，为学生今后的学习打好基础，不应该只顾考试而忽视了学生的终生学习。数学兴趣小组可以根据学生的水

平采取不同的组织形式，一般小学的学生的数学还是初级水平，需要老师的组织、帮助和预先确定两至

三个方向，给学生足够的时间准备材料和结过，然后让学生讨论，最后由老师总结。

数学书社是丰富学生课外阅读的一种方式，教材只是数学学习的很小的一部分，要让学生真正爱上数学

，还得让学生读大量的课外书籍，让他们了解一些有趣的数学小故事，有关数学的名人轶事，并定期进

行总结交流，这对培养学生的兴趣有重要的作用。数学模型是运用数学知识完成实践任务的常见形式，

学生可以通过在有趣的模型建造的过程中潜意识的运用数学，之后，还可以通过模型来强化模型建造者

的数学学习，也可以激发其他学生的兴趣。

参考文献

［1］史耀芳，《浅论学习策略》，心理发展与教育，1991年

小学生考试总结范文第5篇

【关键词】小学生 作文 写好 诀窍

在进入小学三年级后，小学生除了学习生字、词语、造句等语文科目内容外，面临的最大的一个难题就是如何写好作文。因为小学生作文不仅涉及的范围比较广，而且在语文科目考试中的分值也很高，稍不注意，写不好了，往往会考不及格。记得在我小学时，作文的分值就占总分的40%，这给作文不好的学生带来了很大的压力。今天我们的目的就是为了能够帮助一些作文写的不太好的学生找到写好作文的诀窍。

1. 阅读课外读本，多参加课余活动

1.1 增加阅读量。

想要写出一篇有内涵且文笔优雅的作文，需要小学生们多读一些课外书籍，增加对待人、事、物的认识。因为只有这样，才能够写出一篇具有自己个人想法的好文章。

增加阅读量的方法有很多，渠道也很多，最常见的方法就是购书以及借阅书籍。购书分为购买杂志以及到书店购书。在这里，我想提醒一下学生和家长，绝对不要因为杂志是走通俗路线的就认为阅读杂志对增加阅读量没有任何好处。杂志中写到的很多东西都是来源于现实的生活，对于孩子积累生活的经验和观点是非常有好处的。写作的目的并不是为了写出多么高深的语言和难以理解的意义，目的是能够向读者传达自己的想法。通过通俗易懂的杂志，能够帮助小学生们用最简单易懂的词汇表达所要表达的观点。

另外，小学生们还可以到国家图书馆或者学校图书馆去办理借阅证，通过定时定量的方式，给自己每周安排借阅的计划和阅读的计划。

总而言之，增加阅读量的方式就是多读多看，无论是大众口味还是非主流主题，切记，想要增加阅读量，最忌讳只读自己喜欢的主题。这与偏科是一个道理，考试永远不会只考察你所熟悉和擅长的科目，作文也不会永远只出你最会写的作文类型。

1.2 多参加课外活动。

参加课外活动，是为了增长生活的经验和学习书本外的知识！俗话说：实践出真知！就是这个道理。这是获取写作素材最好、最直接的途径！

2. 注意观察作文的写作规律，善于总结

虽然作文有很多种类型，也有很多不同的写作手法，但是每一种其实都是存在着固有的规律的。小学生只要学会观察作文的规律，总结出一套自己的东西，那么在写作文的时候就很轻松了。我举个例子，像写议论文的时候，只要抓住提出论点，举例子，总结论点这三个步骤，那么写作起来就很简单了，也不易离题。

3. 注意审题，避免离题

在写作文的过程中，需要特别重视审题这一步骤，做好了审题，意味着不会写离题。很多学生在平日的作文练习以及考试过程中，在看题的时候常常随便一瞥，然后开始着手写作文。这样的习惯对于写好作文来说，是非常的不好的。如果连一个作文题目都没有审好，那么如何能够写出一篇好作文呢？ 所以，写作之前，给自己一分钟的时间，好好看清题目的要求，然后再静下心来好好写作文。

4. 只写和文章主题相关的内容，切忌什么都想抓

有些学生在写作的时候，常常会出现很多的想法和观点。在定下主题后，什么都想写一点，最后文章写的很长，但是主题却不深刻，文章内容也很分散。这样的一种情况，可以称之为欲望过大，最后搞砸了。

作文是有字数限制的，不是说写的长的作文就是好作文。一篇好的作文需要主题深刻，文字优雅，字字句句不罗嗦，但是却能够句句切入主题。有想法，有观点是好事儿，但是不能够欲望太大，什么都想写一点。只需要把自己其中的一个观点或者想法抽出来，着重的描写就可以了。

小学生考试总结范文第6篇

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）20―0081―01

作为一名农村小学英语教师，自参加工作以来，一直受到新课程改革的感染和熏陶。在笔者看来，新课程改革是一次深刻的教育改革。它倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。它提倡建设性学习，交流合作、自主创新学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习。而教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

对于农村小学生而言，他们作为英语初学者，是怀着对好奇与兴奋的心情投入到未知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。在日常工作中，笔者总结了以下几点反思：

一、课堂中过于强调虚假情景的创设

在小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，像学生的大朋友一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中习得，从而培养学生学习英语的良好习惯。但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。很多教师抱着在情景中给孩子们以自然学习英语的期望，其实就是无本之木，无源之水，更是不切合实际的。在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们也可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些课上英语教师和学生配合得天衣无缝，听说读写的练习面面俱到，加上课文朗诵，情景短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？

二、应试教育与培养学生兴趣的矛盾

考试的指挥棒何时不放下，教师的心就会始终紧绷着。考试成绩始终是所有教师心中无法言喻的痛，领导会用考试成绩评价教师，家长也要看到试卷上学生得了多少分，而这些造成的最严重的后果便是学生为考试而学，教师围绕考试题型讲课。遇到勤奋好学的学生还好，那些接受能力本来就差，连汉语都学着吃力的就可想而知了。农村小学生信息闭塞，不善言辞，口语能力差。就连平时读单词、读句子都很困难，更不用说口头表达了。因此，差生影响了整体的分数，成了老师心里的结。而这一切所引起的连锁反应是显而易见，更无兴趣可言。

三、从小培养学生的语言知识和技能

汉语是我们的母语，即使不经过特殊的学习照样能说一口流利的中国话。英语不同于汉语，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。目前在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效地结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。

四、学生兴趣的培养不能只靠游戏

目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。学生的新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，在英语学习中听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

小学生考试总结范文第7篇

关键词：小学数学 课堂 小组合作学习

所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。笔者作为一名小学数学教师，总结了关于小学数学课堂小组合作学习的一些看法，与同行共勉。

一、营造良好的教学情境为了激发小学生学习数学的兴趣

在进行小组合作学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。

二、确定学习目标教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识

对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。

三、学习评价为了检验小学数学课堂小组合作学习的成果，就必须进行学习评价

在学习评价的过程中，教师应该要求小学生清楚地表达出他们的见解，并且，教师也应该引导小学生真诚的征求其他组的意见或者评价其他组的合作学习情况，从而能够实现小学生们之间的互相学习。教师在倾听了小学生的学习评价之后，也应该根据不同的小组的具体的合作学习过程和学习目标的实现情况做出综合性的评价。

小学数学课堂小组合作学习实现了数学知识和具体实践的密切结合，需要教师进行不断的探索总结。笔者认为小学数学课堂小组合作学习的主要方法包括以下几种。

1.合理地进行合作小组的划分教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩 性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。

另外，为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。

2.将小组集体的学习成果作为评价的重要指标通过小学数学课堂小组合作学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。

3.教师应该在小学生的小组合作学习过程中进行积极有效的指导在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励。

4.实现小组合作学习和小学生自主学习的密切结合具体来说，在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立小组合作学习的良好平台，让小学生通过独立自主的思考以及与同伴的互相交流，最终深化他们自身对于课堂教学内容的理解，从而使小学数学课堂小组合作学习的效果得到充分的发挥。

小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。

参考文献：

[1]尹美霞“小组合作学习”再认识--谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]考试周刊，2011，（40）

小学生考试总结范文第8篇

作文是我国课堂教学和应试教育的重点。作文能力直接关系到小学生的写作能力与表达能力。因此在课堂教学中，作文教学意义重大。教师如何改变学生害怕写作文、作文质量低下的现状、提高学生的作文能力，成为语文教学中的一个重点与难点，这也是我国小学教育中的一项主要教学内容研究。下面本文将进一步分析小学生作文存在的问题，从而提出建议。

一、小学生作文写作的现状

我国目前小学作文写作中，主要出现了以下几种情况：

（一）写作兴趣不高

我国目前的教育中，主要有命题作文和半命题作文。作文中要求语言的凝练、语法规范、修辞手法使用恰当、文体规范、写作方法突出等等。很多小学生的理解能力有限，很难写出优秀的作文，常常写作主要是为了应付考试，大部分的小学生缺乏写作的兴趣，害怕写作文。

（二）写作素材缺乏

巧妇难为无米之炊。写作的一个根本前提就是写作素材。小学生写作文过程中，总是面临无法可说的尴尬境地。主要是由于小学生年龄较小，缺乏细心观察生活的能力与思维，其次小学生难以对于观察到的事物进行归纳，难以从日常观察中提取写作素材的能力。因此，教师安排写作时，学生便绞尽脑汁也不知道写什么内容比较合适。

（三）排斥写作

由于很多教师主要是为了考试而让学生写作文，让学生写作文的目的脱离了培养学生写作能力的目标，导致很多学生把写作文与考试联系在一起。一想到写作文，就想到是考试。对于考试的排斥和厌恶情绪也会转移到写作文上面。因此小学生会出现排斥写作文的心理倾向，越排斥也就会越不喜欢，难以写出好的作文，就会更加厌恶写作文，形成一种恶性循环。

（四）写作质量不高

写作文要求文章中心思想和主旨要义明确，条理清晰，层次分明，详略得当，结构合理。然而，小学生由于缺乏写作的基本功，缺乏处理写作素材的能力，心中虽有很多写作素材，但是难以加工成写作素材并熟练使用，写作文中分不清主次，难以把握重点，因此小学生写起作文来，往往就是把自己的所见所闻全都叙述出来，导致很多小学生的作文就像记流水账，作文质量普遍不高。

二、小学生作文能力提高的对策

写作文对于小学生语文教育意义重大，关系到小学生日后的语言表达能力、人际交往能力等。因此，针对上述小学生作文写作的现状，我们需要提高学生的作文写作能力，主要从以下几个方面着手：

（一）激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是小学生写作文最重要的内驱力。刚刚学习写作文小学生对写作文就有一种神秘感，这种对新事物的神秘感使他们怀着跃跃欲试的心情写作，但是又害怕写的不好反而影响了学习成绩。教师在作文课堂中要放宽写作要求，鼓励学生写作，以引导和鼓励为主，不去苛求写作质量与写作技巧。

我们可以培养学生自由写作、自由表达的好习惯。首先，鼓励小学生坚持每天写日记，记录自己身边发生的点点滴滴的琐事，写作内容和体载不限，让学生的写作不受约束和限制，写作大胆，既让小学生能够多练笔，也能够为写好作文积累必要的写作素材。其次，作文课堂中经常写练笔作文，不限定题目，降低写作难度，鼓励学生有一说一、有二说二，尽可能让学生写自己想写的东西，激发学生写作的主动性。教师根据学生的练笔作文开展探讨与交流，让学生学习其他同学的优点，更好地修改自己的作文，这一过程让学生积累了写作的经验，提高了写作的能力。再次，每个学生的个体是千差万别的，不要用统一的标准去衡量学生，要鼓励形式与内容创新，鼓励每一个孩子的烂漫天真的写作思想，让学生尽情的畅想与幻想，不要制定一些写作的模板，限制了学生的自由发展。

（二）加强阅读能力

阅读是写作的前提与基础。小学生阅读不仅可以扩大小学生的视野，加强对于这个世界的认识，也能为小学生写作文积累丰富的素材。培养学生的阅读能力提高小学生作文能力的基础。通过扩大阅读面，小学生学习了其他优秀的写作方法与写作技巧，懂得了好的文章的要素构成，也明白了好的文章不是单一的衡量标准，而是多元化的。并从中积累了一些好的名言警句、美文佳段，可以用于写作。

教师在作文课堂中，要注重对于学生阅读能力的提高，利用学校图书馆的丰富藏书，让学生在课堂上看书，并鼓励学生记录下文章中好的句子，做好摘要，可以一个周进行一次阅读总结，开展读书会，写一些读后感。

（三）鼓励学生观察

观察也是写作的源泉之一。观察不仅能够让学生认识周边的人和事物，也能够让学生形成联想能力，培养丰富的想象力。

教师要鼓励学生善于从生活中的每一个事物的观察开始，并鼓励学生对自己的观察所得进行描写，形成观察日记，从而奠定小学生写作的基础。

（四）养成修改的好习惯

不断地对学生写作的作文进行修改也能够提高学生的作文能力。教师在小学生作文完成后，应该引导学生自己对于自己的作文进行修改。首先，最基本是对于作文中出现的错别字、病句进行修改；其次是对文章中不通顺的句子进行修改；再次，可以让学生对自己的文章进行润色，加强语言的表达效果，调整文章的结构，更好地突出主旨。

小学生考试总结范文第9篇

德国中小学生没有作业和考试压力

在德国，小孩满六岁可以进入小学。小学6年级毕业后（个别联邦州为4年级），学生根据自己在小学阶段的表现和成绩，分别进入不同类型的中学。成绩好的学生进入文理中学（相当于中国的初高中一贯制重点中学），高中会考通过者，可直接就读大学。成绩略差的学生进入普通中学，毕业后大部分学生进入职业学校，少数经过补习，通过专门考试后，可就读应用技术大学。中国驻德使馆教育处公使衔参赞姜锋长期从事德国教育问题研究，自己的孩子也在德国上中学。他用亲身体会向记者谈到德国学生的负担问题。

姜锋介绍说：在德国，小学生在1―3年级时基本没有家庭作业。德国人认为，学校是孩子们学习知识的场所，家庭是孩子娱乐和成长的摇篮，因此，学校严格区别两者的社会功能。特别是在小学的初级阶段，要最大限度地给孩子以自由成长的空间，最大限度地激发孩子的学习兴趣。小学是半日制，下午没有课，老师经常会组织学生踢球、看电影、参观博物馆或到野外郊游。学生们通过这些活动，掌握了很多课本上学不到的知识。学校很注重培养小学生的动手能力，注重开发小孩的想象力和创意。例如手工课就是德国小学使用最多的教学手段之一。可以用三句话总结小学1―3年级学生的学习生活：健康成长、享受快乐、做自己喜欢的事。

到了4年级，学生的课程增加，学习任务加重。因为小学4年级后学生就要面临着“小升初”问题。在德国，小学升中学主要根据每个学生的平时测试成绩、课堂表现和学习态度。语文、数学、常识这三门课成绩优良的学生，才可能被推荐到文理中学上学。经过从小学1年级到3年级寓教于乐的阶段，4年级的学生已经懂得应该认真、刻苦学习的道理，老师也开始布置家庭作业。但学校对家庭作业完成与否并不进行严格检查，有时是老师课堂统一讲评，有时只是抽查批阅。平时学校进行笔头测试的时间为，低年级不超过15分钟，高年级不超过30分钟。在小学生阶段，学生学习负担轻，压力小，课余生活丰富，过得确实潇洒。姜锋的孩子有时在家额外多做些课外作业，但并不特别得到老师的嘉许。在德国人的育人观念中，孩子生长在什么年龄段，就应该做他相应的事。超前学习并不是什么好事。如有时间，应该参加体育锻炼，学生在长身体阶段，必须要有强壮的体魄，因此，在课余生活中要留出足够的时间让孩子锻炼身体，作业要给体育锻炼让路，这在德国人看来是理所当然的。

进入中学后学习课程大幅增加。通常学生要上德语、数学、英语、拉丁语、化学、生物、地理、宗教、历史、音乐和体育等课程。前四门是主课，老师会针对主课内容留部分家庭作业。一般学生会在30～40分钟内做完一门功课的作业。中学生每天大约用两个小时做作业。如果每门课的作业都想得高分的话，还要加上复习、预习以及整理老师讲课内容的时间，这样要花大约3小时。德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考。老师根据每学期4次闭卷课堂书面作业成绩、平时课堂提问和测验的综合水平评定得出学生的学期成绩。

死记硬背耗时而不实用

德国老师从来不给学生留过多、过繁的家庭作业，有的学校甚至规定，假期和周末不留家庭作业，星期一不得安排考试。德国老师普遍认为，学生做作业的目的是让学生理解和学会老师在课堂上讲的内容。一个概念或一种定律，学生懂了，会用就行。所以在测验时，如果学生解题思路正确，即使计算有误，老师也给予肯定。在德国的学生参加数学考试可以带计算器，参加物理考试可以带物理公式手册。大家觉得，在当今互联网高度发达，各项公式可以很方便地从网上或计算器等工具里获得，为什么还要花很多时间和精力去死记硬背呢。很多德国家长都认为，与其让孩子花大量时间去背诵条文，不如让他们学习更多知识，并通过自己的实践懂得如何可以随时找到他们所需要的信息，如何运用这些信息。因此，德国学生的作业虽不多，但他们阅读量很大。很少有德国家庭允许孩子晚上坐在电视机面前消磨时光，而是鼓励孩子们读书。姜锋认为，从表面上看，德国学生没有像中国学生有那么多作业要完成，也基本没有考试压力，但他们内在压力还是很大的。例如，德国课堂教学方式主要是进行讨论。老师出题，学生要为此准备专题报告。这就促使学生须阅读大量书籍和资料，学会搜集、归纳和运用信息的能力。

评价机制合理学生负担减轻

在德国孩子从小学入学到进入大学之前，只经历一次称得上是真正意义的考试，那就是高中结业的毕业考试。然而即便是这唯一的考试也并非是一考定终身。德国高中升大学的条件，除这次考试外，还要将两年内四个学期所有学科成绩计入毕业成绩的总评中，也就是说，即使一个学生在高中毕业考试中考砸了，只要他以前各门功课的测验和作业成绩不错，他也不至于功亏一篑。德国学生负担轻，压力小的另一个因素是，高中毕业考试的四门科目是由学生在规定课程内自己选定的，学生可以选择自己的强项，使自己的毕业考试成绩达到最佳水平。

相比中小学生，德国的老师十分辛苦。高中的老师每周授课时间为24小时，每位老师至少负责两门功课的教学，如语文兼社会学，拉丁文兼历史，数学兼物理，英文兼体育等等。因此德国老师要修两门主专业，并通过两个国家考试。

现行德国教育制度下所培养出来的学生，相对来说身心比较健康，知识面比较广泛，能力比较全面，自主精神和创造精神都比较强。但是该体制也并非十全十美。在经济合作与发展组织主持的历届国际中学生评估中，德国学生不是名落孙山，便是蛰居中游。德国很多专家学者对现存教育体制提出了方方面面的批评或置疑。人们开始讨论，是中国“虎妈”式的严格教育方式还是欧美宽松的氛围，更能培养出杰出人才。德国下萨克森州文化部长联席会专门组织力量研究中国教育体制。德国实力雄厚的贝塔斯曼基金会专门组团前往中国考查中国的基础教育。姜锋总结说到，如果中德两个国家在教育体制和教育理念上能互相学习和借鉴，倒不乏是一个较为理想的教育模式。

小学生考试总结范文第10篇

【关键词】小学生 文化素质 培养 新内容

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0073-01

小学教育从应试教育转向素质教育之后，还要不要以教学为中心，竭尽全力提高小学生的文化素质？答案毋庸置疑。学生上学，首先要学会如何做人，所以学校必须做到“德育为先”，然后就是要解决小学生学会求知、学会生活、学会劳动、学会锻炼和学会审美等问题。而如何求知，则是小学生入学的核心任务。不掌握基本知识，不发展文化素质，小学生无法获得长远发展。然而，在当今社会竞争日益激烈的情况下，光让小学生埋头苦读书本，激励他们努力获得考试高分，长久以往，培养出来的只是“高分低能”的学生。由此可见，在新形势背景下，小学生文化素质培养必须增加新内容，在提升小学生文化素质的同时也培养起其他方面的素质，这样的小学教育才是跟得上时展步伐的教育。本文尝试研究小学生文化素质培养新内容，希望能起到抛砖引玉的作用。

一 增强小学生承受挫折的能力

著名心理学家苏霍姆林斯基曾说：“情感就好像是一块肥沃的土地，知识的种子就洒在这块土地上。”由此可见，在培养学生掌握知识的同时，如果不培养他们良好的情感，是无法结出“好果实”的。增强小学生承受挫折的能力就是小学生文化素质教育新内容之一。

我班有一个成绩特别优秀的学生，因为一次考试失利，导致学习自信心遭受巨大打击，成绩更是一落千丈。教师和家长都很着急，不知如何是好。后来，这位学生在一次考试中终于有了些起色，我立即当着全班的面对她进行了肯定和表扬，其他学生也用热烈的掌声恭喜她，久违的赞扬声又回到了她的耳边，她的脸上又开始出现笑容。之后，我将她单独叫到身边，告诉她，一次失败并不能代表什么，失败是成功之母，关键是汲取教训，总结经验，增强承受挫折的能力。通过我的晓之以理、动之以情，这位学生终于认识到自己的软弱之处，保证以后会正确对待失败。从此以后，这位学生的成绩确实名列前茅，各方面的表现也都有了很大进步。

二 帮助小学生克服恐惧心理

在小学生成长发育过程中，恐惧是一种普遍存在的情绪，如害怕回答问题，害怕展示自我，害怕考试等。有时候，小学生的学习成绩不好，知识掌握不够扎实，可能是因为恐惧心理在作祟，因而教师对小学生要耐心、引导、帮助他们，努力克服恐惧心理。

我班有这样一个学生，平时她的胆子比较小，上课叫她回答问题，她支支吾吾，并不是她不会回答这个问题，而是因为害怕答错，闹出笑话。对此，我在课堂上经常有意识地叫她回答问题，开始她不情愿地站起来，不吭一声，我也不勉强她，而是微笑着走到她的身边，拍拍她的肩膀，用鼓励的眼神看着她。当我走上讲台后，发现她正面带微笑地看着我，我从她的眼睛中读出一份自信。之后，在临下课时再次请她回答问题，她竟然很流利地就说出答案，我立马用肯定的语言表扬了她。此时，她的自信已战胜了恐惧。事实证明，只要帮助学生迈入克服恐惧的第一步，学生的表现就会带来惊喜。

三 培养学生的成功意识

由于教育经历、生活背景、遗传因素等方面的差异，小学生之间的个体差异非常大。在他们心里，对于喜欢做的事情，往往抱有浓厚的兴趣，当他们做某件事情获得成功时，就会获得满足感，也希望得到教师和家长的表扬，如果教师和家长对他们的成功漠不关心，就会大大挫伤孩子的积极性和主动性，甚至一蹶不振，不利于健康发展。

我班有一个学生在一次比赛中获得了一等奖，我将这个好消息告诉全班学生，并当着全班的面将获奖证书发给这个学生，很多学生都向她投以钦佩的眼光，于是我抓住这个契机，对学生说：“其实啊，班里有很多像她一样优秀的孩子，只要大家肯努力，就能收获成功，你们愿意为自己的将来奋斗吗？”通过鼓励，学生们大声说出“愿意”，班级风气一下子得到了提升。之后，我发现班内学生的学习劲头更足，求知欲更强，当他们在考试中获得好成绩时，那种自豪感充分展现在脸上。由此可见，教师一定要及时培养小学生的成功意识，让他们愿意学习，爱上学习。

总之，在素质教育日益深入人心的今天，小学文化素质教育不能仅仅局限于让小学生掌握文化知识，让他们“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，这是不够的。在教育教学过程中，教师要及时培养学生的多种素质，这样才能为学生的终身发展奠定扎实的基础！

参考文献

[1]沈明阳.创造特色奏响素质教育主旋律[A].《新时代的脚步声》之二——教苑撷英[C]，2002

[2]林定忠.利用每寸空间开展素质教育[N].中国教育报，2005

[3]景海.看赞美创造奇迹！[N].扬州日报，2005

[4]杨志华.爱心——师德的灵魂[J].学周刊，2011（22）