小学课堂教学论文范文

小学课堂教学论文范文第1篇

一、结合生活经验，创设课堂情境

俄国伟大的教育家乌申斯基曾说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，教学不是简单机械地向学生灌输抽象枯燥的书本知识，而是激发他们的学习兴趣，并与学生的实际生活紧密相联，师生之间有效互动的“思维艺术”活动。要想使课堂教学充满艺术灵性，创设一个生动有趣的教学情境是必要的，而且创设良好的课堂教学情景，不仅可以使学生更快进入学习角色，也容易使学生理解和掌握课堂所学的知识技能，更能激发他们自主探究学习的原动力。以学生兴趣为基础和根据学生实际生活经验为依托是创设生动有效课堂教学情境的两个关键点。首先，兴趣是最好的教师，学习是一个主动的过程，当学生有了兴趣才会主动去学习知识，教师在教学之始就应该激发学生好奇心和探索欲；第二，当学生发现自己所学的知识与日常生活息息相关时，学习会变得更为主动，所以根据学生实际生活经验为依托创设教学情境是提高他们学习能力的有效手段之一。如教学《研究透镜》，上课开始时教师可以提问“放大镜为什么能放大，显微镜为什么能看清微小的细菌，望远镜为什么能观察到很远的地方”等一系列与实际生活相关联的问题，这时学生纷纷陷入思考，求知欲增强，便会主动投入到透镜的学习中，达到事半功倍的学习效果。

二、提倡自主探究学习，鼓励积极动手实践

以教师为主导，学生为主体是当前的教育提倡的教学形式，即教师在课堂中扮演指导者角色，把自己的“教”改为学生的“学”，让学生自主探究学习。但在小学科学教学的调查中发现，大多数科学教师的授课仍以灌输式为主，学生被动接受知识，知识的遗忘程度也很大。美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者；学习者通过自己练习、探索、发现所获得的知识才是真正有效的②。”在灌输式教学下，学生缺乏学习热情和主动性，很难有效获取知识，教师要把学习的主动权交给学生，从旁辅导，采用“扶一把”的方法③，让学生在教师的帮助下成为科学知识的探究者与发现者，激起他们获取知识的热情及科学探究的信心，这样他们就能更快更准确地掌握知识，且记忆更为牢固。动手实践也是科学教学环节的重中之重。学生在动手操作过程中，不仅可以建立正确的科学概念，提高学习能力，而且可以使思维创造能力得到充分发挥与提升。例如，在《沉与浮》一课中，教师准备了几种不同的材料（石子、塑料泡沫、橡皮泥、回形针、蜡烛等），首先让学生根据生活经验判断这些物品放入水中是上浮还是下沉，再指导学生动手操作，当实验结果与原有预测发生冲突时，学生便会重新对沉与浮概念进行思考，打破原有观念，顺应平衡新的概念，同时也能在实践中摸索出新的学习方法与技能。

三、注重知识拓展，践行“学以致用”的原则

知识的拓展延伸是一节课的点睛之笔，不仅能培养学生的发散性思维，也能锻炼学生的逻辑能力、实践能力和创新能力。例如，在教学《热空气和冷空气》时，学生通过学习知道热空气会上浮，冷空气会下沉，此时教师及时进行知识拓展延伸，向学生提问：利用热气球和孔明灯上升的原理，解释空调为何安装在墙壁上方而取暖器放在地面上。学生联系刚学到的知识，就能更加透彻地掌握冷热空气的性质，思维也会更加灵活多变。此外，小学科学课程标准中提到教师在课堂中要为学生提供实践机会，把抽象的知识转化为生动鲜活的现实原型，与生产、生活密切联系，帮助学生运用所学的知识解决一些实际生活中的问题，并应用到实际生活中去，使科学课堂回归生活。达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授之以鱼不如授之以渔，在科学教学中，教师要始终做到以“教师为主导，学生为主体，思维为主线④”，要根据学生的兴趣和生活经验创设教学情境，在课堂中实行自主探究的教学模式，鼓励学生动手操作，并在课后做一些相对应的知识拓展延伸和实践应用，这样的教学模式下，学生必定能逐步掌握科学的学习方法，真正成为学习的主人。

小学课堂教学论文范文第2篇

课本上是先讲能被2和5整除的数，最后才讲能被3整除的数。课本安排的用意很明显：因为能被2整除的数都是它们的个位数（0、2、4、6、8）都能被2整除，能被5整除的数都是它们的个位数都是0或5，而能被3整除的数是各个数位上的数的和能被3整除，能被2和5整除的数学生非常容易判断。就在我讲完能被3整除的数时，举了许多例子让学生判断，15、123等。通过判断总结出：把各位上的数相加得的和能被3整除，说明这数就能被3整除。这时一个平时很不爱说话的同学举手了，我示意让他起来说，“老师，是不是每个数都能这样去判断？”我同意他举例。他的草稿本上早已有了很多例子，他说了一个9887。不等我在黑板上演算，其他同学早其他同学早就开展思考，演算起来，9+8+8+7=32,32除以3不能整除，所以9887不能被3整除。这时又有一个同学举手了，得到我赞许后，这位同学说：“老师，我发现判断能不能被3整除的数，数字越大，判断起来就越复杂，不像判断2和5整除的数那样简单，只看数的个位。”这时，其他同学也好像都有同感，盯着我等我回答。我没有立即回答，而是放开给学生讨论。同学们迫不及待地站起来发言，“老师我发现数字越大它各个数位上的数的和就越大，我们要去判断这个数能不能被3整除，同样困难。”到这一步，我心理也没底了，因为没有想到这一点，这是所有的学生都盯着我，静等我的回答。这样的问题我也没有想过，于是就和大家一起来思考下到底有没有更简单的判断方法。这下同学的积极性一下子高涨，都在积极的思考。最先提问的那位同学站起来：“老师我发现了。”我用赞赏的目光看着他，倾听他的叙述：348各位上的数3+4+8=15,15能不能被3整除，我又用1+5=6，又算一次，6能被3整除，所以348能被3整除。我说同学们再举些例子看看，发现了什么？最后大家一起找出规律：“不管多大的数看能不能被3整除，只要把各位上的数进行二次、三次相加后都等于3、6、9。”这就和能不2、5整除的数一样好判断，我把这一共同发现的规律写在黑板上，调整了一直以来教材上先讲2、5整除，再讲3整除的顺序。我对学生树起了大拇指，教室了响起了掌声。我想这掌声是每一位学生发自内心深处的赞许，是通过创新思维后获得新知识的喜悦。这堂课能到达这样的效果是我没有想到的，让我感到震惊。

这堂课我没有太多的语言，只不过留给学生多一点的思维空间，就能碰撞出如此绚丽的火花，我感觉非常成功。课后，我进行了深深的反思，捕捉课堂教学中的成功之处，我觉得营造创新的思维环境是成功训练学生创新思维的关键。有三点启示：

我们时常说：“学生是学习的主体，要发挥学生的积极主动性。在实际教学中，很多教师应用了很多方法，大部分看上去课堂很活跃，学生也积极参与教学，配合得很好，实际上学生的思维仍然受老师思维模式的限制，处在一种被动固定的模式当中。曾看过远程教育网上的一堂观摩课，小组讨论赏识表扬，但我看未必真正取得好的效果，教师叫讨论一下，几个凑在一起交流，然后就分组发言，说得好就嗨嗨你真棒。真的能调动学生的积极性吗？我看未必，一味追求课堂教学气氛的热闹、活跃，就只能流于形式，无实效。只有学生在内心积极的，不受任何压力的前提下，有自觉的强烈探索欲望，才会有最强的创新动力。事实上，学生生天生就具有强烈好奇心和求知欲望，在这种欲望的驱动下，创新思维的火花在课堂教学中无处不在，而我们的教师要做的仅仅是抓住这种创新思维火花闪现的一瞬间，给学生提供一个让这种思维持续进行的平台，学生就知道该讨论什么和怎样讨论，并由衷的感受这种创新思维飞翔起来的成功喜悦。如果哪位学生提出“老师是不是每个数都能这样去判断？”时，我仅简单地回答“是”或“不是”，那么，哪位提问学生的闪现的创新思维火花就将被我浇灭，就没有后面的结论，学生就失去一次发现新知识带来的成就感，我已将错过一堂精彩的讨论探索课。

很多理论的东西，什么合作、探究、问题教学等，假如不去结合实际，它永远是理论上的全新教育模式，无法在实际中实施。问题是在把理论模式化，刻意备课，用多少时间去完成哪几个内容，突破几个知识点，做多少练习题，这样一来，老师已把时间安排满了，学生已经没有主动思维的机会，只能被动的接受知识。假如前面的教学案例中，我一个劲儿的按备课计划完成教学内容，记住定义就行了，不让学生说出他们的想法，不给机会让学生去思考、去探索，就永远不会发现这些闪亮的火花。在实际教学中，教师要善于使用绘画大师留飞白的笔法，行未到而意到，给学生留出足够的思维空间和搭建主动探究的平台。

在教学一线的老师都会遇到在教学中使自己难堪的学生。有的教师认为被学生问题问倒，或者是学生发现老师的错误是很没有面子，没有威信的事，所以一有学生出格就避而不答，甚至压制、讽刺、挖苦学生，打击学生的学习积极性。这样的老师就没有很高的师德，是一名不合格的老师。学生有问题或是发现老师的错误，证明学生在思考，我们应感到庆幸。假如教师不能正视自己的不足，就会失去一天成功的课堂教学。假如这节课学生问我有没有更简单的方法，我为了自己的面子说没有就完了，精彩将不复存在。当一名老师改变角色，用赏识的目光看你的学生时，你就会发现他们真的很了不起，他们的想象力是多么的丰富，思维是多么的活跃和新颖。

小学课堂教学论文范文第3篇

生态课堂不仅要追求趣味，还要求实现自主与合作学习，要让每一名学生都积极参与到课堂教学中，使他们的个性化得到发展。因此，小学品德生态课堂教学方案应该贯穿灵活的教学方法，通过活用现代化的教学方法来实现课堂教学的活跃。以六年级《成长中遇到的新问题》的课堂教学为例，教师可以利用小组合作的形式进行教学，让学生以小组为单位进行探讨，这就让众多学生积极地投入到教学过程中，不仅提高了学生的合作意识，也达到了教学目的。

在四年级《我的家长在变化》这一课程中，教师可以让学生进行探究性学习，同样可以以小组为单位进行探究。教师可以让学生通过实践调查、资料查阅等方式观察我们家长在十年中变化最大的地方，以此作为课堂教学的素材。在这些活动中，灵活地使用了多样化的教学方法，极大地促进了学生综合素质和能力的提升，让每一名学生都积极都参与到了教学过程中。

二、小学品德生态课堂教学方案应该注重学生之间的差异性

要实现课堂教学生态化，就必须重视学生之间的差异性。生态课堂的核心理念是要实现学生之间的平等，正视学生之间的差异，实现学生的共同发展。不同的学生，在基础、智力、家庭背景等方面存在差异，这也就导致学生在相同的教学环境和条件下接受知识的程度和取得的成绩不同。此时，教师要做的就是正视学生之间的差异，并且努力实现学生个体的共同发展。这就需要教师多观察学生，给予学生真切的关爱，不歧视差生，也不优待优生。小学品德课堂教学中，教师在设计教学方案时应该全面考虑学生的状况，要尽量照顾每个层次的学生。对基础较弱的学生，教师应该对其进行课后辅导，给予其安慰，消除他们的挫败感，给予他们关爱，帮助其树立信心，对于基础好的学生，教师应该给予肯定的评价，鼓励其进行更深入的研究。总之，要实现小学品德课堂教学生态化，教师就要尽量重视学生的个体，促进每一名学生健康发展。

三、贴近学生生活，开展实践活动

要实现小学品德课堂教学生态化，教师设计的教学方案要尽量贴近学生的生活，要能够引起学生的共鸣，能够让他们感受到课堂教学的生活化。苏教版的小学品德教材有一个非常显著的特点，在教材中儿童的名字都是作者特意取的，而不是传统的“小明”“小红”，这样安排的目的就是让学生感受到教材中的教学内容更加真实。另外，教师应该多使用实际生活中的事例来进行举例，尽量拉近教学内容与现实生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时减少他们的抵触心理，使课堂教学气氛更加活跃。教师还应该多组织开展实践教学活动。

开展实践教学活动，无疑是实现课堂教学生态化最有效的方式，因为实践教学能够保证学生真正参与到教学过程中，能够引起学生的兴趣，而且实践教学也能够打破传统教学模式的枯燥性，使课堂始终维持活跃的气氛，不仅能够达到教学目标，还能够极大地实现学生个性化的发展。以五年级《到外面走一走》这一课为例，这一课的教学内容就是让学生在活动中体会外面世界的不同，让他们感受到真实社会中的各种因素。

四、结语

小学品德生态课堂教学方案就是要以生态课堂的核心理念为基础，实现生态课堂的追求，运用多样化的教学方法让学生在课堂中能够感到有趣，在课堂中畅所欲言，将传统枯燥的课堂变得有趣，在活跃的教学气氛中让学生全面发展。

小学课堂教学论文范文第4篇

当地的历史文化资源具有天然的情感纽带作用。列宁说过：“爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。”我们的家乡黄山市汇聚丰富的自然资源与历史人文遗迹于一身，是著名的国际旅游城市。黄山市境内山丘屏列，岭谷交错，到处水秀山灵，犹如一幅风景优美的画图。宏博富丽的黄山坐落于此，是闻名中外的风景胜地。黄山大地上遍布古桥、古塔、古亭阁、古宗祠、古牌坊，犹如一座天然的历史大博物馆。与课本材料相比，这些熟悉的名胜风物最容易引起学生的关注和共鸣，唤起学生对家乡的热爱，让学生津津乐道，并为之折服，在情感、态度、价值观等方面收到良好的教育效果。

学习兴趣是学生学习的最主要动力,或者说几乎是唯一动力。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”在条件允许的情况下，开展教育实践活动，鼓励学生到公园、名胜古迹、街道等地参观，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，这样既是学生自我丰富“史料”的过程，也是“书本”与“实际”结合的过程，又能潜移默化地促进学生的学习兴趣。

把课堂让给学生，发挥学生的主体作用和创新精神。在教学中注意引导学生成为课堂的主角，充分发挥并提高其创造能力。结合当地历史文化的品德教学，让学生参与实践，课前让学生主动深入到实践生活中，搜索相关历史文化资料、信息，然后放到课上来交流、探讨、发现地方特色和风格，让学生体会历史文化与自身生活的紧密联系，让学生接受并传播家乡传统文化和人文精神，树立自信心、自豪感，为家>！

一堂有效的品德课既要有学生积极参与，也要教师善于引导。历史文化资源是塑造人类精神文明的特殊内容，作为教师的我们，应指导学生对这些内容进行“选择”，引导学生适时地开展体验、考察等活动，拉近学生与学习对象的距离，引导学生感悟家乡的历史，认识家乡的变化。并及时点评要点，促成学生良好品德的形成，使我们的学生能真正成为热爱祖国、立足家乡、服务社会、自强不息、奋发有为的建设者。

俗话说：一方水土养一方人，因而育好一方人就要用好这一方土。我们的学生是祖国的未来、民族的希望。挖掘当地的历史文化资源，将品德课程和文化资源相结合，能让学生通过学习了解家乡的基本情况，了解家乡的风土人情等，培养学生爱家乡的情感，树立对家乡的自豪感，增强我们每一个学生的爱国情怀和民族气节，从而以实际行动来建设家乡、服务家乡。

小学课堂教学论文范文第5篇

小学音乐教材包含丰富内容，教师在利用教材实施教学时，要充分利用教材插图、文字。特别是需要强调的乐理知识内容，要让学生反复阅读识记。教唱歌曲时，也要对重要章节进行反复领唱。在教学反复中，教师还要注意对学生进行有效引导，要让学生体会重复的效果，明确不同重复阶段需要完成的教学体验，并能够建立自己的认知体系，在不断反复中进行总结。好的音乐因子能够对我们的感官造成刺激，也会触动我们的情感开关，重复之后，对音乐的审美评价也会发生变化。在学习《牧羊女》这首歌曲时，教师先对歌曲背景情况进行了介绍，然后对歌曲内容进行反复讲解，对音乐节拍、感情因素运用等进行针对性引导。为让学生对音乐作品有更深刻感知，教师让学生自主学习，并根据教材上歌词进行自编自演活动，就是根据歌词给歌曲配上动作和表情，学生自娱自乐。学生学习热情非常高涨，课堂内呈现一片繁荣景象。教师让学生借助教材歌词进行自主学习，学生在反复演唱中获得系统音乐体验，为打造高效课堂奠定坚实基础。

二、借助媒体重复，强化音乐记忆功能

多媒体进入小学音乐课堂教学中，给学生提供丰富多彩的音乐展示。音乐作品声情并茂，反复聆听能够有效激发学生音乐感知，丰富的画面色彩，也会给学生带来视觉冲击。特别是那些经典音乐作品，能够极大调动学生学习热情，品味、消化音乐元素。音乐学习需要强化学生记忆，因为音乐有流动性，唱过听过就会消失。采用反复聆听的方法，能够将音乐符号深刻地记忆下来，这对提升学生音乐感知有重要帮助。多媒体播放音乐视频可以进行歌曲分解，原来教师领唱教唱，有了多媒体就可以动手不动口了，让多媒体反复播放功能教唱歌曲。如学习《鹅大哥》时，歌曲中有强弱之分，教师利用多媒体播放，进行反复比对，学生很快掌握了这个歌唱技术。多媒体可以反复播放音乐作品，为教学带来更多便利，通过教师针对性讲解，还能够让学生在比对中形成更细致音乐感知。这对丰富音乐积累有积极影响。

三、借助语言重复，实现音乐文字转化

音乐是有声艺术，而文字是无声表达。在音乐重复教学中，将音乐学习用文字表达来传播，体现的正是音乐课堂教学的多元性。为让学生对音乐有到位理解，教师可以将音乐作品换一种表达方式。用诗歌、散文的形式来描述音乐内涵，学生获得的感知将是别样的，对音乐概念的认知也会呈现多元属性。文字介入音乐课堂教学，不仅给小学音乐课堂教学带来丰富性，也为学生认知建立提供更多信息来源。教师在音乐欣赏中穿插文字解读，可以给学生带来更立体的音乐感知。在音乐欣赏中加入诗朗诵，音乐学习必定会顺利实现升级。语言文字在小学音乐课堂教学中的作用不可小觑，利用文字对音乐作品进行别样解读，可以极大丰富学生认知。《好孩子要诚实》这首歌曲与学生生活实际联系紧密，学唱这首歌时，教师将其中的几句歌词让学生抄写在卡片上，让一部分学生演唱歌曲，一部分学生朗读歌词，班级内呈现热闹景象。“爸爸没看见，妈妈不知道“”好孩子要诚实，有错要改掉”，这些歌词在学生演唱中反复穿来，有一种特别的味道。学生轮流进行朗读，对歌曲的理解当然更深刻。

四、借助动作重复，体现音乐操控功能

在小学音乐课堂教学中借助动作进行重复，就是要学生亲自参与到音乐课堂教学活动中，并在反复动作操作中形成实践音乐体验。应该说，亲自参与音乐活动，这是音乐学习的最重要成长途径。心动不如行动，如果能够让学生在音乐学习中，模仿歌曲画面动作，在实际演唱时有动作伴舞，这样的音乐学习体验将是特别深刻的。我们常常会看到爷爷奶奶们在一起跳广场舞，当音乐响起时，他们会情不自禁地加入舞蹈行列之中，也许他们根本就没有什么音乐基础，但却可以随音乐手舞足蹈。这充分说明参与实践操作是学生学习音乐的最重要形式。学习《划船》这首歌曲时，教师利用多媒体播放相关课件，通过反复领唱教唱，让学生掌握曲调和歌词，然后教师弹奏旋律，让学生跟唱。教师还专门挑选了几个学生到前台来表演。多媒体播放《划船》视频，里面有很多表演动作，让学生先模仿，然后展示给大家看。在这个过程中，教师引导学生反复做动作，学生学习非常有成效。在这个实例中，教师利用多媒体反复播放歌曲，给学生带来音乐体验，学生反复练习动作表演，对音乐有了更深刻的理解。这样的音乐学习自然呈现高效性。重复在音乐课堂教学中的广泛应用，对不断提升学生音乐感知有重要意义。由于聆听有不稳定性，音乐感知不会在一次聆听中建立起来，需要反复多次地聆听，并进行多次的认知升华，这样才能形成完善的音乐感知体系。小学音乐课堂教学中的重复还体现变化性、生成性，要让学生听一次有一次的收获，要注重个性发展，注重音乐实践和音乐创造的过程性。重复是好音乐经久不衰的根本原因。

小学课堂教学论文范文第6篇

一、小学数学教学中应创设情境培养学生的数学思维

小学数学教学过程中，教学情境的创设，除了能够提升学生学习的兴趣以外，还能够进一步培养学生数学思维能力.因此，在小学数学课堂上，老师应创设一个生活情境，让其中一名学生当售货员，让另外两名学生当顾客，第一次给两名学生相同的10元钱，让学生买同样的一支铅笔，看看找回来的钱数是否相同；第二次给第一名同学5元钱，给第二名同学10元钱再让学生去买，看看买到的铅笔是否一样多.这样一来，学生能够很快的明白钱数的大小与多少问题.小学数学教学中，通过创设情境能够培养学生的数学思维，在创设情境中学生可以根据自己的真实体验发现和明白一些数学知识和数学概念.此外，学生还可以获得想要的数学技能和数学思维.

二、小学数学教学中提出问题提升学生学习的积极性

训练孩子的思维是老师应该注意的问题，数学主要靠的是学生的思维运转，课堂效率是不是达到预期效果，主要是看学生的思维有没有紧跟老师讲课时的思维，老师不仅要精心设计课堂教学，而且要考虑这个设计是否能达到预期的效果.同时，老师提问的问题要避免缺乏统一性和思考性；老师提问的问题过于简单或单一，学生思考的价值比较低等，会催生学生的惰性，不愿意去思考，同时也会降低学生思考的积极性.小学生因为还在初步成长阶段，对世界事物充满了好奇心理.老师可以根据学生的这一心理将其着重发展，老师根据学生所处的环境，提出与之相关的问题，继而激发学生学习的兴趣，提高教学的质量.例如，在六一儿童节的时候，老师拿20个糖果，分别放在左右手，然后摊开左手，手里是8个糖果，然后让学生猜老师右手有多少个糖果，这样反反复复的猜想，不仅可以练习学生的加减法运算，还可以提升学生对数学的兴趣和动力.这样既有趣也锻炼了学生数学运算的能力.在小学阶段有意识的去培养小学生的猜想能力，在增加学生热情的同时，也激发出学生对数学的兴趣.

三、小学数学教学中营造愉快的课堂氛围提升学生的积极性

随着时间的推移，新课改越来越深入到学生的课堂，新课改要求培养学生自主学习的能力.所以，越来越多的学校、老师提倡学生分成小组进行课堂讨论，改掉以往老师就是权威，老师是课堂主体的局面，分成小组学习，让学生成为数学的主体，这样不仅能调动学生对数学学习的积极性，还可以提升课堂效率.在数学教学过程中，老师为了让不同层次的学生得到相同的发展，有必要让每名学生都有事可做，并且让学生知道自己的任务和目标.例如，老师给每个小组成员都有编号，在老师提问的问题中，第一个问题1号学分析2号同学回答，3号同学判断前两名学生分析和回答的是否正确，如此循环变化学生的分工和任务，让每名学生在讨论的过程中都能够积极的参与进来.这样才能满足学生的心理需求，提高学生的自信心，加强学生学习数学的积极性.

四、小学数学教学中采用多媒体教学开拓学生视野

在生活中不难发现，小学生的思维和成年人思维有着很大的差别，因为小学生的生活经验少，比较抽象的东西小学生理解不了，给学生具体形象的东西，学生才可以更深刻的理解和明白.学生才有想学的欲望.这时，老师就应该利用多媒体教学，将问题和事物形象的展现在学生面前，以便学生理解.例如“相遇”应用题：有2只小兔子，第一只小兔子每分钟走50米，第二只小兔子每分钟走80米，A、B两地相距300米，两只小兔子从A地出发，第一只兔子比第二只兔子提前1分钟出发，问：1．什么时候两只小兔子相遇？2．哪只兔子先到达B地？针对上面的应用题，老师可以利用多媒体形象的展现出两只小兔子先后出发，在多少米的距离两只兔子相遇，几分钟后，后面的小兔子超过了前面的小兔子.多媒体教学过程中，不仅将问题灵活生动的展现在学生面前，并且能使学生很快的理解两地、相遇、相向、同时等，数学概念问题.多媒体教学，把数学知识变得更形象更加贴近生活，不仅便于学生理解，还可以发散学生思维.

综上所述，老师应该从学生的实际情况出发，寻找符合小学生年龄阶段和思维的教学方法，并总结出一些规律，根据不同情况，因材施教，找到最合适的方法去培养和教育学生，努力提高学生对数学的浓厚兴趣，让学生有一个轻松愉快的数学学习环境.

小学课堂教学论文范文第7篇

1.教学情景的生活化

新课标标准明确指出，小学数学课程不仅要考虑到数学的自身特点，在课堂教学中还必须从学生的数学心理规律出发，要为学生营造生活化的课堂教学情境，并建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上。由于小学生的知识接触面相较于初中生和高中生而言比较狭窄，且大部分小学生还处于思想朦胧阶段。因此小学数学课堂教学要从学生出发，将生活经验与社会现实作为数学教学中的重要资源。如某小学教师在上“百分数”内容时，可以首先问学生：“大家知道我们家乡宜宾的特产有很多，真了不起，同学们知道都有哪些吗？”学生自然而言就会说到酒，“同学们知道酒的酒精度数是多少吗？”“45%”，这时教师继续询问“那么还有哪位同学见过类似的表示方法呢？”教师采取这样的谈话方式学生很容易接受，在提到家乡特产时学生也会感到既亲切又自豪。教师从特产联系到日常生活中的常见类似表示方式，就为学生营造了一种贴近生活、愉快、和谐的教学情境，从而激发学生兴趣。

2.数学问题的生活化

无论是小学生的实际生活还是实际学习，也都存在着数学知识的应用。这就要求小学数学教师就要联系实际情况创设出与生活相关的数学问题。如某小学教师在讲解“乘”的内容时，首先问学生：“周末，小红和妈妈一起去集市买鸡蛋，一共有20个鸡蛋，每个1元，那么同学们算算小红妈妈买的鸡蛋一共有多少钱？”这种在集市上卖鸡蛋的例子就是取自于小学生的日常生活实际，这样的学习，见微知著，有本有末，学生的学习热情度高，易于掌握。

3.数学应用的生活化

数学与实际生活是密不可分的，在数学课堂上将两者进行结合，可以更大的激发出学生的学习兴趣。对大部分小学数学来说，联系日常生活将数学知识应用到生活中，有利于培养学生的动手能力。例如，大部分小学生上学都是步行或者骑车。教师便可以要求小学生测算出自己家到学校的路程，运用“速度”的计算方法分别计算出从自己家中到学校的骑车速度和步行速度。这样，小学生就会逐渐明白数学应用于自己生活的关系，提升学生的学习兴趣。

4.教学模式的生活化

小学数学教学环境和氛围对于小学生而言是较为枯燥的，所以在教学模式和教学手段上，要尽可能的考虑全面。这就要求小学数学教师更应该尊重客观的条件，打造符合小学生生活的教学模式。一般来说，教学模式体现生活化，主要就是针对小学生所处的客观条件进行开展。例如“植树问题”的相关内容在进行讲授的时候，可以让学生亲自的进行实践和操作，一方面可以培养学生学习的兴趣，一方面也有利于教学模式和手段的创新，对于开展小学的数学课堂教学具有很大的帮助。

二、结语

通过上文的分析可知，在小学数学教学中要实现数学课堂教学的生活化，教师就必须实现小学数学教学情境、数学问题、数学应用及教学模式的生活化，并坚持“以生为本”的教育理念，从而让小学数学课堂教学成为学生主动发展的新天地.

小学课堂教学论文范文第8篇

兴趣是最好的老师。学生对学习有无兴趣，直接影响着课堂教学效率和他们的学习成绩。因此，小学数学教学中，教师要重视学生兴趣的激发，根据学生的生理、心理特点，采取多种手段激发学生学习数学的兴趣，使之变苦学为乐学。

（一）引入竞争，激发兴趣儿童的好胜心、自尊心强，通常爱表现自己，教学中教师可有意识地引入竞争机制，从学生实际出发，根据教学内容，组织多种竞赛活动，如“分组抢答”“看谁解得巧”等，从而让学生置身于你赶我超的氛围中，激起学生的探索欲望，使之变“要我学”为“我要学”。

（二）动手操作，激发兴趣数学学科的内容比较抽象、枯燥，单凭教师讲，学生没有兴趣，往往会感到疲劳、厌倦，不利于调动学生的学习积极性。对此，教师可结合小学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，从而让学生在动手操作的过程中更好地掌握所学知识，产生强烈的学习兴趣。如在讲平行四边形的面积时，教师可让学生亲自动手用“割、补、拼”的方法把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积。这样，不仅能让学生对面积公式理解得更深刻，还激起了其浓厚的学习兴趣，使其全身心地投入到了课堂学习中去。

（三）体验成功，激发兴趣成功是每个学习者所追求的学习目标，往往成功次数越多，兴趣就越大，动力就越足。当学生在某一方面获得一次成功后，即使他们的成功只不过是解决了一些不很复杂的习题，学生也会像完成了一个重大科研课题一样感到高兴，继而对数（责编房晓伟）学产生亲切之感，此时必产生巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。因此，教学中教师要想方设法为学生创造成功的机会，使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，体验到成功的快乐，进而树立信心，增强勇气，积极投入到学习中去。

二、建立良好的师生关系

新课程改革倡导建立和谐的师生关系，它既便于教师对学生进行教学，更便于对他们进行教育，能促使学生全面和谐地发展。而小学生年龄小，思维简单，爱恨分明，如他们喜欢某位教师，就往往表现在喜欢他所教授的课，这就更需要教师与学生建立良好的关系。既然师生关系如此重要，那么该如何培养呢？我认为应注意以下几点：

（一）要平等地对待学生这里的平等包含两方面意思。一方面，教师要将自己放在与学生同等的位置，走下权威的讲台，走到学生中间，以平等的态度对待学生，使教学成为师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程；另一方面，教师要一视同仁地对待所有学生，不能将目光永远盯在小部分学生身上，而应为学生创造公平参与的环境，使所有学生都能参与到课堂学习中去。

（二）要热爱学生热爱学生是教师道德要求中的重要规范，也是教育活动有效展开的前提。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以真诚的心对待学生。

（三）要尊重、理解学生尊重和理解是良好师生关系建立的前提条件之一。教师只有尊重、理解学生，学生才能会更多地向教师敞开心扉，吐露自己的真实情感，而教师也才能更好地根据学生的想法制定学习与培养的目标。因此，教学中教师要多换位思考，站在学生的位置考虑问题，学会宽容，以真正做到尊重和理解学生。

三、精心设计课堂提问

课堂提问是教学过程中充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的手段。而一个有质量的提问，不仅能“一石激起千层浪”，荡起思维的层层涟漪，还能推波助澜，把课堂教学一步步引向新的境界。那么，如何设计课堂提问，以充分发挥课堂提问的功能呢？经过长期的思考与实践，我认为课堂提问应当注意以下几点。

（一）要问到关键处小学数学教学中，教师所提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的与要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，如在新旧知识的衔接处、学生的疑问处提问，突出重点、难点，以更好地启发学生思考，掌握数学知识。

（二）要有逻辑性教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律，设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。如我在教“三角形的面积公式推导时”时，这样设问：你能把三角形转化成我们已经学过的图形吗？你手中的图形的面积与三角形的面积有什么关系？为什么求三角形面积要用底乘以高再除以2？这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解了三角形的面积计算公式，还激活了他们的数学思维。

（三）要有灵活性教学过程是一个变化的过程，这就要求教师的提问要灵活应变，根据变化了的情况，有针对性地发问，而不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前所设计的问题，更不能在学生答不出时一个劲地追问。

四、运用多媒体辅助教学

现今，多媒体作为一种新型现代技术已经走进了学校，应用于了课堂教学中。它具有直观性强、容量大的特点，能够化静为动、变抽象为具体，从而突破了教学重点、难点。小学数学教学中，教师应根据教学内容，运用多媒体直观形象地把学生不易理解的内容演示出来，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，以帮助他们理解知识。如教学“认识角”一课时，教师可把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，以引导学生发现角的大小与边的长短的关系。这样，化静为动、化抽象为直观，就可以把教师不易讲清的知识形象地展示出来，从而使学生充分认识到了知识产生和发展的过程，更好地理解和掌握了知识，提高了课堂教学效率。

小学课堂教学论文范文第9篇

【关键词】小学数学有效课堂策略

一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性

教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。

1.走到学生中，和学生融为一体

良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。

2.设置合理的作业，全面开动思维

德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。

二、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性

在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。

1.创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

2.加强动手实践操作，加深学生印象

根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。

3.将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察

由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识1厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米，一个手指的宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。

4.让学生思考，自己总结结论

在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

[2]张奠宙等.数学教育学.江西教育出版社，1991.

小学课堂教学论文范文第10篇

记住功能键以后要记住一个个字母键也是非常不容易的事，键盘上有26个字母而且排列是没有规律的。如果让学生死记硬背的话当然也会取得一定的效果，但是过于枯燥无法刺激学生学习计算机的兴趣。在教学这课的时候，我会在电脑上设计有26个窗户的大房子。让学生了解这个房子住了26个小朋友，每个房间都不一样，他们都呆在自己的房间里，你们想不想认识他们吗？接着在每个房间上按着键盘从上到下的顺序标上字母。从上层中“Q、W、E、R、T、Y、U、I、O、P”开始到中层的“A、F、G、H、J、K、L”最下一层“Z、X、C、V、B、N、M”。通过这个情景的创设，让整个课堂气氛突然活跃起来，学生学习的兴趣也很高涨，他们会很快的记住Z的旁边是C，C的旁边是V等等。谁是谁的邻居，一目了然。这样比死记硬背的方法好多了。让学生在游戏中轻松愉快的掌握了知识，使其他们不但不觉得电脑课枯燥，而且会逐渐喜欢上电脑课。每次上电脑课学生们就会异常的高翔，整个课堂气氛会一直保持着浓郁。学生要加深每一个键的位置，练习当然也必不可少的。我在网上下载了有游戏性质的几个小软件，使其学生们在练习时不会的觉得过于枯燥，反而更有兴趣练习的越更认真，在游戏中完成联系。并让他们之间进行小的比赛，看看他们之间在一定时间内打的字最多。加强这样的练习学生们很快就能熟悉简单的键盘操作了。

二、将游戏引入新课程，激发学生的学习兴趣

兴趣才是学习的巨大动力，事实证明，学生如果对所学的东西有浓厚的兴趣的话，学习就会变的主动，由压抑的学习变成自觉学习，心情也会随之愉快，促进注意力更持久更集中，观察能力变得密接，联想能力丰富，创新思维也会更加活跃，可以保持兴奋的学习状态。小学生都爱好动、好玩、好奇，将新课程融入游戏中。初步接触计算机的学生对与操作鼠标很难，动作幅度过大，分不清左右。联系鼠标操作的过程也非常枯燥，如果让学生自由操作必然无法激起学生的学习的积极性，我利用电子计算机自带的扫雷小游戏。让学生不知不觉中熟悉了各种初步操作，这种学习过程中学生感觉非常的轻松。扫雷游戏距哟娱乐性，又可以把鼠标的各种功能完全的表现出来。学生们在操作过程中会不停的使用左右键。为了达到正确点中“地雷”的目的，学生们要正确的操作鼠标，通过此过程中的反复操作学生们对鼠标的移动也容易掌握。逐步解决学生移动鼠标动作幅度大的缺点。经过长时间的联系，我设计了一个比赛，看看谁可以在最短时间内过关。这样不仅可以提高学生学习计算机的兴趣，而且进一步促进了学生自主学习计算机。

三、设计计算机比赛，加强小朋友的操作能力

实践操作是计算机教学中的主要内容，所以尽量不要用传统的书面考试，那么如何可以加强和检测学生的计算机能力呢？我采取的是设计计算机比赛的形式，在激烈的比赛中不仅可以加强学生的操作能力，还可以了解学生的学习情况。计算机画图内容中，让学生自己命题，自己构思，自己绘画。最好才把自己满意的作品拿出来评比。让学生自己去评论出谁的作品是最好的，评他当绘画小能手。通过计算机竞赛，学生们对绘画都非常的认真，自由发挥想象力。谁最符合命题，画的最好，在这样的环境推动下学生对计算机的兴趣逐步增强，自己动手操作能力也越来越高。

四、引导研究，促进学生自主学习