小学科幻作文范文

小学科幻作文范文第1篇

一、虚中有实，牢筑科学幻想的“支点”

小学生大多对科学幻想比较感兴趣，不少学生想象大胆、富有创意，但写作起来或是天马行空，难以自圆其说，或是把科幻人物神化、魔化，令读者如坠云雾。究其原因，主要还是学生没有以现实生活和必要的科学知识为基础。1.科技元素是科幻作文的“魂”很多教师在习作指导时常常把科幻作文和一般想象类作文混为一谈。其实不然。一篇成功的科幻作品，首先要有浓浓的科学味儿，能体现出一定的科技特性。在本次交流活动中，几位老师不约而同地在上课伊始设计了探讨科技元素的环节。通过阅读科幻作家的作品、欣赏科幻电影片段等途径，提炼出科技元素。引力波、碳纤维、克隆技术、记忆移植、时光隧道、五维空间等概念的出现，为接下来的科幻写作埋下伏笔。当然，仅仅凭写作前对一些新事物、新信息的搜集，那还是不够的，学生平时也要对天文地质、海洋环境、生物工程、信息工程、遗传工程领域等给予更多的关注。2.现实生活是科学幻想的“根”浙江师范大学徐勇教授在《论科幻：被预支的现代性与后现代性》一文中指出，“科幻文学虽以未来为起点，其折射或反映的却是时代的症候或表象。”也就是说，科幻作文写作需要很好地把握现实和幻想的关系，实现幻想与现实的自然过渡、无缝对接。（1）源于现实的困惑。一切关于未来的想象都来源于对现实的观察和隐忧。以台湾练芳妤老师的习作指导为例，她从地球气候变化这个现实问题出发，设置了这样的情境：“2071年冬天，世界即将毁灭。科学家预测的第五冰河期即将来临，地球上大部分区域一整年都是冬天”这便是对当下问题的一种“续想”和“联想”。当然，科幻作文也可以直接描述人类更加美好的未来生活，让读者充满期待，给人们带来改变现实、追求进步的动力。（2）高于现实的困境。来自香港的韩一梅老师在指导学生写作时，提示学生可以在情节发展中设置主人公遇到的困境。一位学生在习作中提到，超能陆战队的大白扶生活不便的老人过马路，韩老师认为不好。科幻作文中为主人公设置的困境应当区别于普通人遇到的困难，这样便于设计惊险、神奇的故事情节。即便是生活中的小麻烦，主人公的解决途径也要非同一般，可以借助高科技的产品或超能力把故事推向高潮。（3）回归现实的情境。为了增强科幻作文的现实感、现场感，给读者更为强烈的冲击力和震撼力，科幻作文的结尾往往要回到现实生活中来。教师不妨启发学生通过一个有趣的动作、一些奇怪的声音、一幕生活场景等把笔锋自然转到现实中，给读者思考的空间，使其产生新的领悟和无穷的回味。

二、化虚为实，回归习作教学的“原点”

不忘初心，方得始终。激活学生的科学幻想，固然是科幻习作指导的重要使命，但既然是习作，最终还是要回到让学生“语用”的基本轨道上来。1.不拘一格学表达相对于平时练习较多的写人、叙事、状物类文章，科幻作文是学生眼中的“陌生地带”。根据学生的年龄特点和认知水平来选取合适的文章和片段范例让学生感受其表达特点，远比讲授枯燥的写作知识要实用有效。如，《我的万能眼镜》中有这么一个片段：“这副眼镜在大雾中看事物要比原来清晰20倍当科学家在宇宙中探测的时候，只要轻轻一按小红钮，就可以发出亮光，照射到100万米以外的星球表面。”通过赏析这样的片段，学生便能深刻地感知到：借助数字来描述，可以较好地体现高科技产品的优势和与众不同。当然，教师在提供范例时必须注意“丰富性”，让学生在多样化范式的引领下，学会多样化的表达。在不同范式的交替碰撞中，有所领悟与提升，迸发智慧的火花。2.借助表格巧取材梁启超先生认为，“在所有作文能力培养的环节之中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是核心”。科幻作文在结构上讲究小巧精致，而小学生的幻想有着易放难收、易散难聚的特点。只有让学生学会从思维的海洋里选择有效素材，才能使幻想不仅“有意思”，而且“有意义”。台湾练芳妤老师在引导学生想象世界末日的新物种时，抛弃琐碎提问，设计了这样的表格：看似是一张简单的表格，其实是学生想象的导航图，也是学生“如何表达”的框架图。有了这样一张图，那些学生能想象到的，却又与习作相距甚远的素材就会被自然而然地过滤掉，从而在“言之有物”的同时实现了“言之有序”，学生的习作才能真正抵达“言语运用”的目的地。3.放缓坡度循序列系统论认为，“任何事物越是有序列，其效能就越高”。因此，要让学生轻松掌握科幻作文的写作方法，不妨借助科幻习作教学的序列，循序渐进地指导其练笔。笔者作了如下设计：整个习作序列分为三个阶段，起始阶段放低门槛，通过范文引路，让学生“乐于”和“易于”表达，然后逐渐从“仿”过渡到“创”，从简单“素描训练”提升到“动态叙述”。这样一个完整的序列，能有计划、有系统地对学生进行扎扎实实的习作训练，使学生的科幻习作乃至一般类型作文的习作能力得到稳步提升。

三、虚实相生，激活学生思维的“沸点”

在科幻作文写作过程中，学生既需要一种“循序思维”推进故事发展，又需要借助“跳跃思维”，在生活经验和幻想之间进行切换。为了让学生实现思维的自如转换，教师不妨让学生掌握一些行之有效的创新思维方法，让其在写作时能灵活地综合运用，使幻想更具张力。1.“宏细节”跨越时空界限“宏细节”概念由凭长篇故事《三体》获世界科幻类作品最高奖——“雨果奖”的著名科幻作家刘慈欣提出。在科幻作者的笔下，哪怕是纵横十亿年的时间和百亿年的空间，都可以变成宇宙中一粒微不足道的灰尘。例如笔者的一位学生在《2089号星球》一文中写到：“2089号星球上的生物与我们地球人看到的世界是不一样的，他们能见到的所有时间都长存不灭，地球人只能看到事情的结果，他们却可以随意翻阅他想看到的任意时间段发生的事情”短短几十个字，却描绘出一个超宇宙的时空全景，充分呈现出科幻创作的独有魅力。2.“移植法”实现角色重塑从思维方法角度看，移植可以说是一种侧向思考方法，它通过联想、类比、综合，把关联的或者并不关联的事物联系在一起。在台湾连芳妤老师的课堂上，学生通过移植一些动物的外形特征，设计了一种“未来猫”的造型——钢铁獠牙、可以自由飞翔的翅膀、20厘米长的尖爪，增加了科幻作文的神秘色彩。3.“导图法”串联故事情节一篇精彩的科幻作文除了要巧妙选择写作的角度外，还要注重行文思路的独特。学生在拿到一个题目后，往往会觉得思路局限，仓促构思后写出来的文章结构老套，没有新意。笔者在习作指导时，引入了“思维导图”这一辅助工具。先请学生围绕主题进行发散思维，在纸上罗列关键词语，然后一边观察，一边想象词语之间千丝万缕的关系，待理出思路后再把内容进行删减、增补、排序等等，最后参照导图进行写作。借助“思维导图”构思的科幻作文，既在情节上起伏跌宕，又内蕴着一定的逻辑线索，有开有合、繁而不乱，表现出较高的思维品质。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于写作的教学建议中说：“要激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”如果说小学生的创造力和想象力是一座富矿，那么科幻作文的写作无疑是一种行之有效的开发方式。教师若能在指导时做到心中有数、教学有法，那将不仅能使学生的自由天性获得较大程度的发挥，也能使其创造精神得到较大程度的张扬。

小学科幻作文范文第2篇

[关键词]报纸 作文版 改革

武汉晚报作文版是一个有悠久历史的副刊版面，与由长江日报集团创办的著名的“楚才作文”竞赛几乎同时产生，相当长时间内都实际上担负了竞赛活动平时版任务。一直以来，这个版面形式都是以发自由来稿为主，也配合竞赛中优秀作文的选登工作。在报纸一统天下和与广播电视三足鼎立时代，报纸的新闻与副刊是平分秋色的。网络信息时代初期，新闻更以压倒优势将副刊压到一角或改编成专访式风格。但即使如此，武汉晚报的作文版仍保持一周一期的大致频率。随着互联网的快速发展，报纸的新闻功能急剧衰落，晚报如何通过改革副刊争取读者，挽救颓势？其中一个策略便是配合与借助作文竞赛的惯性推动作文版发展，同时关注特定读者群为目标改造老版风格。

小学：图文并茂出绘本

小学生的作文是以什么形式在报纸上体现呢？是以绘画配文的形式来呈现的。作文版上的“小学绘文”栏目接受学生自由来稿，一图配一文是基本形式。小学生作文都不太可能写太长，逻辑性也不足，用句也简单少变化，但是他们有自己的奇思妙想。绘画是孩子们的天性，他们对色彩和形象有天然敏感，因此绘本形式从来是适合小学生的。有家长反馈，文配图发表在报纸后，孩子对作文的自信心大大加强。

在此基础上，作文版鼓励孩子们团结协作，让图与文由不同学生分别创作，其中有一所小学一个班的学生将他们的主要任课老师分别画了漫画，并配上文章，基本上图文由不同学生创作。为了提倡这样的方式，作文版发了专版。

绘本专版也有为某一件特别有意义的事情的。比如江汉区大兴路小学长期以来有一个学生科研活动，溯源汉水观察环保的水文数据。学生们除了旅行，观测自然，学会仪器操作，撰写论文外，还附带写日记，有同学还以绘图形式记录他们的工作和生活。作文版主动联系学校，由老师选择了最有代表性的图文，在报纸上发了个专版。在平日作文版上，“小学绘文”栏目也是一个丰富版面的构件，孩子的特殊的创作形象，使作文版在视觉上有明显的标志性。

初中：网上掀起打擂热

改革后的学生作文版主要包括三大栏目，分别对应初中、高中和小学生。这样的思路也是经过多次磨合交锋而最后形成的。比如说决策层提议有一个学生作文擂台赛，在互联网上由学生自己投票诞生擂主，擂主文章与图片等刊登在报纸作文版上。实施前，邀约学校老师代表开意见咨询会，老师们认为应该按年级来比赛，因为各年级年龄层的学生作文平均水平是不一样的，为了公平就要细分年级。如果如此那将是一件非常琐碎的工作。后来大家确定按初中、高中、小学三个层次来举行擂台。但即使如此，工作量仍然很大，而且也没有那样多的版面。假若是按各层次分别见报，则会拉长各层次竞赛的周期，减少紧张度与关注率。于是，参照楚才作文竞赛历年的参赛率，发现高中是参与较少的，小学最多。但是小学生作文尚未达到一定水准，竞赛意义有限。最后取平均值，决定初中生竞赛，因此栏目名定为“初中打擂”。

这个栏目是充分与互联网合作的，根据各区教研室的意见，每次区内二所大致相当水平的初中各组织五名学生参与命题作文，在互联网上投票，后来又在“家长100教育论坛”上拓展了手机APP移动网络以及微信终端投票。每周擂主的文章见诸报端，包括图像与评语。十二期周擂主再行角逐命题作文，争夺季度擂主，并颁发奖励。

当然，这样的擂台本身带有不公正性。尽管网上设定了防刷票功能，但仍不能完全杜绝拉票行为，参赛学生和老师都会有微辞，所以又将每次失利方最高获票的作文在下期报纸上登出以示安抚。持续三个学期后，不满意见加大，此栏目遇到瓶颈期。今后的尝试是不是要考虑更大规模的协同模式下举行社会性日常性的竞赛呢。但是就是这样，也已经大致把武汉市各区初中学校梳理了一次，很多区都是主要学校悉数参赛。有些远城区的微型初中甚至是几所学校同期参赛，因此“初中打擂”有几期变成了“初中抢擂”。打擂栏目，相当程度吸引了特定人群的关注。

高中：故事接龙赢点赞

作文版精心打造的栏目应当是“高中接龙”。故事接龙多年前曾是武汉晚报副刊的一大创举。当年全副刊编辑都参与一个故事的接力，由主任开篇引出故事，各编辑依次接写，每人轮到三次后，由主任收尾。成篇后刊载在副刊的连载栏目里，当年在读者中轰动一时，也创造了副刊编者、作者与读者的一种交流形式。此次的学生作文接龙，就是借鉴、沿袭这样的一种方式。

为什么选择高中？其实大家都会明白，只有这个阶段，学生的作文才较趋理性，较趋完备。尽管还远不够成熟，但在某些题材中，他们是可以游刃有余，扬长避短的，比如青春校园生活、科幻。因此这个栏目的内容，就以此二题材为主。

接龙的方式，每期聘请网络作家创作开篇，然后逐个学校接下去。每个学校每次接龙，都有不少于四五名学生同时参与写作，多的曾达20名。编辑需选择最合适的一篇修改后刊载出来，有时会是二名学生的作文各取一段合成。开始时的接龙九到十一期不等，后来都固定为十二期，最后一篇仍由原作者来收尾，有时候就是收拾残局。曾有作者将未出版的书中的故事引子作为首篇接龙，结果故事的发展于他始料未及，他的收尾之篇当然也与自己的原作大相径庭了。

学生们的想像力与描写能力着实丰富多彩。在一个盛行命题作文的模范里，能有这样一片自由发挥的原野，对于写作储备能力达到相当水准的高中生而言，不啻为良机天赐。尤其是科幻题材故事接龙，高中生显出甚至超过成人的优势来。第一个接龙涉及玛雅星历，说的是太阳系丢失的卓尔金星残骸如何对水星进而对太阳系造成迫在眉睫的巨大的威胁。原作者是网上业余科学爱好者，故事内容并非凭空臆造，而是建立在较丰满的数理分析基础上和一定考古历史事实上。参与接龙的学校，几乎全是动用理科班学生创作，有所学校语文老师说，他们为此开了会议，让数学、物理、历史、地理老师都参与辅导，搞了一次多学科综合实践。

科幻题材能够调动高中生对多学科综合应用，这客观上是有利于学生全面发展的。如果这样的题材让小学生甚至是初中生写，可以想像，科幻多半会变成魔幻神话。每年的楚才作文竞赛，各年级题目中都无一例外有一个科普科幻题目，但这个题目却是最难获高分的；有的培训机构，历年以多人获取此竞赛名次为荣，但居然没有一人写科幻得奖。这说明学生综合学科能力的应用还不强。不过，以作文版几次科幻题材作文创作来看，学生们对基础理论在前沿最新技术的应用，对逻辑性推论的应用，常常都有可点赞处。

小学科幻作文范文第3篇

媒体开放型作文

信息时代，媒体的传播与影响已十分深远。许多学生喜欢看电视、上网。教师和家长应考虑学生的这种心态，积极加以引导，建议看一些有益、健康的电视节目；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧；表现儿童生活的节目。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，学生通过记录和收看，可有效地避免在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如美伊战争时期，为了让学生从小关注时事、社会、人类命运，笔者给学生设计了专题报道式作文：“每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关美伊战争的情况，并三言两语写下自己的感受。”学生兴趣很浓，有的用“美伊烽火”“直通巴格达”“聚焦战争”“战火风云”等做题，将文字、插图等进行巧妙编排，设计了一份份剪贴小报。同样“神舟系列”取得的惊人的航天成果，也自然成为绝佳的创作素材，在剪贴、采编、习作的过程中，自然引发的爱国热情是其他形式政治教育所难以达到的。这样的训练既在很大程度上纵向联系，提高学生分析概括能力，又为学生增添人生体验，培养了正确的人生观。

随着教学网、校园网、局域网、城域网等的开通，学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法，作文与信息技术的结合越来越紧密，网络作文应运而生。此种类型作文，因其对时间、空间、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由。因此学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作，发挥具有自我特色的创意。笔者还鼓励学生充分利用网络优势，查找、搜寻相关的资料。有意识地把互联网引入学习中，要求学生学会更多地依靠网络为学习提供快捷、全面、高质的服务。

社交开放型作文

作文教学源于生活，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。

家庭生活类可引导学生在“我当一天家”“假如我是爸爸妈妈”等活动中扮演角色，鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。这样，既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。当然要及时进行体验方法的指导，不放过细微之处，不放过情感变化之处，并要求学生尽可能地写好体验笔记，随时记录自己的感想，以留下深刻的体验，也为今后的习作积累更多的真实感受，提供丰富的素材。

社会实践类社会对学生来说比较生疏，可组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们走进社会，接触各行各业的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质。当然，要提高社会交际能力，还需布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的习作内容。教师可引导学生确定一个问题，深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。如每逢节假日，可建议学生和父母去旅游，做家务，参与社区公益活动，和同伴去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”等等。此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日，为教师、家人、同伴写上一段祝愿语，或制作一张贺卡，或写一封问候信等。这样实践性很强的习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

时空开放型作文

可通过开展远足、科技兴趣等活动，让学生体验大自然的美好，探索大自然的奥秘，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感，学写科普型短文或科幻故事等。尤其是科幻故事，少年儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。许多学生从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已萌动创作欲。笔者在教学实践中，经常发现有不少学生在尝试着科幻故事的写作，取得了意想不到的良好效果。学生的想象力不仅得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。同时，还可组织学生开展一系列环保活动，了解环境恶化对人类生活的破坏性影响，做“环保小卫士”，自觉保护环境，改善环境。

小学科幻作文范文第4篇

1.从低年级抓起，培养习作兴趣

习作虽然在三年级才开始，但是习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然地走进作文。

1.1加强说话训练。

低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。

1.2重视写话训练。

言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

1.3提高写话兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，可每周抽出1节口语交际课为展示课，让学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。

2.打破教材的束缚，多方面选材，开放选材领域

著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了作文源于生活的道理。基于此，我要求学生走出课本，打破教材的束缚，到生活中去寻找多方面的写作素材，拓宽选材领域，培养自己在日常生活中观察、发现、感悟、积累的能力。如看到的一个场面、一处景物、一幅画像、一些动作，听到一席对话，领悟的一番心理活动，都可作为练笔的内容和素材。平时，我有意识地帮助学生多层次、多渠道、多角度地观察事物和环境，并鼓励学生及时进行练笔。比如当学生看到一个人，可以让学生写他的衣着、外貌和表情；听到一段有趣的话，可以让学生说说自己的感受和想法；看到一个精彩的场面，可以让学生描述当时的情景和气氛。虫叫鸟鸣，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，都可以让学生进行写作训练。我还鼓励学生到大自然中游玩，让学生观察摄取自然景观，欣赏江河湖海的壮丽、明月云霞的奇妙变化、山川树海的千姿百态、风景名胜的灿烂辉煌；让学生到生活溪流中去获取反映社会风貌的人情风俗材料，体验现实生活，参与平常而有意义的社会实践，了解周围的优秀人物。学生还可以多听广播，多看电视、报纸，在这些传媒工具中广泛地获取时代感强、知识面广的各种信息，拓宽知识面。时常引导学生畅游书海，多读多看，多思多想，让学生在书的海洋中经受现代文明的陶冶，学习英雄人物的品德，汲取古今文化的营养，观赏五湖四海，旅游世界各地，探索天空海底的奥秘。总之，要求学生做个有心人，随时留意身边的一切事物，为习作积累、铺垫、服务。

3.采用多样化的训练方式

教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，还要将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。

3.1音乐作文──作文与音乐的美妙结合。

教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节，便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同，因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。

3.2图画作文──作文与美术的巧妙结合。

与看图作文不同的是，图画作文的图不是老师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、家庭变化，给学校规划理想的设计蓝图，等等，使学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的、设计的一定是各具特色，个性鲜明。

此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。

4.学写科幻故事

儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟，从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。我在多年的教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试科幻故事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆写，有时还作必要的指点。长期的训练，收到了意想不到的效果：学生不仅想象力得到了充分发挥，其个性、创造力也得到了充分的发展。

5.养成写日记的习惯

日记训练已经是有效的训练途径，特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸显。教师不仅要让学生写日记，而且要对学生不断地、经常地、持之以恒地进行指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以发扬，习惯得以巩固。

此外，写读书心得、连环图画故事、说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。

6.培养学生边读边改的习惯

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’，就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自己会发现。”叶老对自己的文章尚且不厌其烦地修改，学生更应该养成严肃认真对待自己习作的好习惯。为使学生养成修改作文的良好习惯，我要求他们：第一，自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改；第二，互念互改。在自念自改的基础上，找一个同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。

7.培养学生自己批改的兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生自己改作文的能力，关键是要激发学生修改作文的兴趣。

7.1用名家作品来激发自改作文兴趣。

抓住学生对名家具有敬慕之情的心理特点，我在作文课上经常给他们讲一些古今中外文学家反复锤炼修改文章的故事，让学生懂得文章的写作包括创作和修改两个部分，完成写作后要反复修改，这样才能使文章日臻完善，并有利于提高写作水平。

7.2用学生互改来引发学生自改作文兴趣。

把全班分成几个作文修改小组，让他们在小组中交换阅读作文，互提意见，并选择一篇较有代表性的文章，从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见，写出简要批语，再把这些文章贴出来，让大家评头论足，调动学生修改作文的积极性，体验自己修改作文的乐趣。

参考文献：

小学科幻作文范文第5篇

【关键词】作文导学；写作方法；学习兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作文是打开心灵的钥匙，作文就是把你想说的话写下来。但由于孩子们的经历并不丰富，再加之现今教材有些条条框框，使他们想说的话越来越少了。因此，我们要力求开创作文教学思路引导学生写作。

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生写作文就得有“米”，“米”便是学生写作所需的材料。可别小看这些“米”，它可是衡量一篇文章成功与否的关键。而且现在作文教学面临的弊端是：只在某节作文课上才让学生找“米”下锅。这可让学生煞是为难，使得作文质量大打折扣。针对这一点，我们应号召并帮助学生建一个“粮食储备库”，即平时便积累丰富的材料。其实许多教师都时常提醒学生注意这一点，但大多未落到实处，以致收效甚微。故，我们不仅要导之以行，还要真抓实干。

首先，我们要和孩子一起做生活中的有心人。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶老先生一语道破了作文与生活的关系。怎样才能成为生活的有心人呢？第一，要博览汲取材料。通过课内外阅读丰富知识，才能不断地积累写作材料。这就要求孩子们养成勤于读书的习惯，特别是课外广泛阅读报刊，欣赏一些优秀节目及影片，以提高鉴赏能力，陶冶情操。第二，观察获取材料。周围的人和事物、一年四季的景色变化、各门学科中实验操作和手工制作等都是很好的观察对象。第三，在活动中捕捉材料。学校、班级组织的队会、春游、劳动和采访等各种有意义的活动都是搜集材料的机会。当自己成为活动中的小主人、小主持者、一个参与者时，感受则更为深刻。这样，各种活动就会成为作文素材的沽水之源，尤其再加上教师的及时点拨，效果会更佳。

其次，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。法国的儒勒·凡尔纳是世界著名的科幻小说家，他的《海底两万里》等科幻小说，人物形象鲜明，故事曲折动人。凡尔纳一生勤于笔耕，写了大量的作品，其中小说就有104部，从他35岁创作算起，到去世为止，平均每年要写3部。对凡尔纳创作的多产和知识的渊博，许多人不能理解。终于有一天，一位记者揭开了这个秘密：在凡尔纳工作室中的一个柜子里，分门别类地放满了卡片，每张卡片上都密密麻麻地写满了从书报上摘录下来的科学技术资料。记者算了一下，仅这个柜子里就大约有两万多张卡片。可想而知摘录全部卡片需要花费多少精力呀！所以仅靠观察记忆是不够的，因为知识像大海一样浩瀚无垠，单凭大脑将看过的东西全部记住相当困难，只有像凡尔纳那样，将有用的资料记下来，再经常翻阅，提炼加工，才能真正对写作起到积极推动的作用。

爱模仿是学龄儿童的共同特点，他不仅表现在行为举止的模仿上，更表现在写作过程中，可以说是有其优势也有其弊端。在这里我便谈谈它的不利之处。

大家一定都知道北宋著名文学家王安石。据说他参政的时候，曾写过一篇《兵论》的文章。一天，他的朋友贡父来拜访他，王安石正在吃饭，就让客人在书房稍等一会儿。贡父在书房正好翻阅到了《兵论》的草稿，就仔细读了一遍，他记忆力强，读了一遍就记住了。饭后，王安石问贡父最近在写什么，贡父就把刚才看过的文稿意思流畅地叙述了一遍。王安石不知道其中的缘故，他沉默了一会儿，二话没说就拿起自己的《兵论》草稿，当着贡父的面撕掉了。这个故事告诉同学们，写文章要创新，要避免雷同。而现今作文教学中雷同现象极为普遍。前段时间，我指导“记一件难忘的事”一文时，为打开孩子们的记忆大门，便饶有兴趣地讲述自己儿时因贪玩而打碎妈妈办公室的酒精灯，后在妈妈巧妙引导下主动承认错误的事。本以为能激发孩子们选出印象深刻的材料，但谁知事与愿违，收上来的文章大多将我儿时之事炮制一番，让我哭笑不得。除此以外，模仿其他同学材料的也大有人在，导致作文千人一面，毫无新意。因此，我们在指导学生作文时，点、引、导、拨都要恰到好处。

文章应创新，孩子们本就是最天真烂漫的，他们的想象无限丰富，时刻都如鸟儿抖动着翅膀。最近，我正号召我班学生积极参加《新作文》杯全国小学生放胆作文大赛。当我告诉他们参赛内容可以是小诗歌、自编童话，也可以是历险记、科幻时，孩子们的眼中放出了异样的神采，而且已经交上来的稿件文体丰富多彩。从这些文章中，我才真正体会到了孩子们畅所欲言的痛快。可见，只有投其所好，才能事半功倍。

小学科幻作文范文第6篇

第一，小学生在日常生活中不善于观察、或观察了之后不思考；第二，小学生不善于在阅读中积累、迁移，学以致用的能力很欠缺；第三，小学生没有充分发挥想象的作用，仅仅是就物写物，就事论事。而三者中尤其以想象能力的欠缺显得尤为突出。

高尔基曾说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和未发现的环节。”为了更好地把观察和想象结合起来，阅读和作文结合起来，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，我在三年级第一学期的起步作文时，就让学生学习写故事作文。因为故事作文的写作，有着许多优势：

一是故事作文的类型多样。如：动物故事、人物故事、社会生活故事、环保故事，科幻故事，侦破故事、武侠故事、历史故事、民间传说故事、学科知识故事、科普知识故事等，使作文“趣”味更浓。

二是故事作文的写作形式较灵活，且它可以和课本中安排的作文训练并存，形成双轨作文训练的模式，有利于改变目前作文训练量不大，质量不高的现状，一定程度上还可医治以往命题作文因带有强制性，逼学生“就范”，从而使学生怕作文的通病。

三是故事作文有助于激发学生的作文兴趣，有助于提高学生的认识水平，有助于培养学生的合作意识、创新意识、创造能力，以及收集、运用信息的能力，从而提高学生的综合素质。。

故事作文有这么多的优势，那如何指导写故事作文呢？

首先，引导学生观察、思考。作文是观察、思考后的书面表达，所以我们要引导学生运用多种器官，多方面、多角度、有重点地细致观察，培养学生的观察能力。而语言的发展和思维的发展又是密不可分的，所以在引导学生观察时，要让学生把观察和思考紧密地结合起来，对于一些事物看看自己是否曾经见过，与其他事物有什么不同，由此及彼还会想到些什么等等。

其次，指导学生多阅读、多积累。阅读和作文，一个是吸收，一个是倾吐，吸收得好，才能倾吐得好。通过阅读，即：课内阅读、课外阅读，理解内容，提高思想认识，领悟写法。在阅读指导的过程中，还应注意积累，一是熟读成诵，把那些生动优美的语言储存于学生大脑中，转化为自己的语言。二是用心摘录，将阅读到的好词佳句、名人名言等内容抄在笔记本上，加强记忆。三是赏析评议，对自己喜欢的文章，进行欣赏，后写出自己的感受。

第三，注重开拓学生的思路。小学生在写叙事、记人、状物、写景的文章时，都是从观察事物入手的，在一般情况下，观察的顺序也就是作文的顺序（即写作文的思路）。写故事作文，没有实实在在的事物做作文的原型，思路很难展开，因此，开拓学生的思路，就显得十分重要。在作文指导中教师可设计富有启发性的问题，促使学生开展丰富的想象，使故事作文的思路畅通。

例如：写一件你看到、听到或亲身经历过的让你感动的事，表达自己的真实情感的故事作文。 作文指导时，教师用这些问题启发学生思路：（1）先观察：什么时间、什么地点，你经历过、看到或听到过这方面的故事吗？（2）这篇作文中的主人公你想确定为谁？ （3）主人公遇到了什么事？这一件事是怎样发生的？经过怎样？结果怎样？（4）然后思考：那些让你感动的相关的情节，你打算作为重点内容具体描写？（3）（4）两个问题可以根据小作者安排的重点的不同而作调整，而每一个问题，都可以有许多不同的答案，学生可以自主地用自己的语言思考，编织出美好的感人的故事。

小学科幻作文范文第7篇

一、腹有诗书文自佳

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由；如果把它们藏在笔记本里，那就难以应用了。作文是说话，作者通过一篇文章可以真实地告诉人们一件自己认为重要的事情，可以带着好感或憎恶向人们介绍一个典型人物，可以激情满怀地呈送给人们一处壮观的丽景，也可以精心地向人们雕凿出一件精美的足以引人入胜的物品。显然，阅读和作文是相通的，都是围绕语言文字活动的。二者比较，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础。教学生学作文，一定要让他们了解读书的重要性，让他们热爱读书、学会读书、读更多的书，从阅读中多多地吸收语言知识和语言技巧。一个人读的书越多.所获取的知识和方法也就越多，作起文来也就越发容易。鲁迅先生也曾告诫文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。所以，培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内。

而小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、题有生趣心自动

某年的高考作文题“战胜脆弱”，使众多的考生不约而同地编出了“父母双亡”的故事。令人们惊讶的是，孩子们即使是在瞎编，但其想像力也太贫乏了。然而，仅隔一年，在“假如记忆可以移植”的题目下，人们又突然发现孩子们的想像力其实很丰富。显然，学生们的写作潜力能否被开掘出来，与作文题目的设置有着密切的关联。而长期以来，作文教学总是拘泥于教材要求，教材中要求写什么就写什么，教材中以什么题就以什么为题，命题空间狭小，要求僵化划一。因而某种程度上限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚，而并非孩子自己“心有所思，情有所思而后撰作”，如果指导不当，还会造成学生作文时的心理障碍。

与我国的命题作文不同的是：美国教师不定题目，而是定“场景”。比如：①当你乘坐的轮船沉没了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？②任选一个洲，介绍这个洲的风土人情。美国教师出的作文题显然是必须查参考书，利用图书馆、电脑查询等多种收集和整理信息资料的过程才有可能完成。奇怪的是，美国的小学生面对着这些“宏大”作文，不仅毫无难色，而且兴致勃勃。实际上，正是这种知识性、趣味性的作文题，唤起了孩子们的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具。

所以，我们在教学中，应该大胆打破教学常规，不唯教材。作文命题的措词上要尽可能形象具体。如：《我和小树一起长》、《新的高度跳过去了》、《小飞机上天了》比起《植树》、《跳高》、《航模表演》就显得具体、形象，适合儿童的口吻和情趣，对儿童作文的动机有较强的诱发力。命题的形式上，还可以把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。由于学生对此类素材已有感知，加之对童话、寓言和科幻故事是他们所喜闻乐见的，让他们去编写诸如《黑猫警长的新发现》、《狐狸送礼》、《小丸子有了新妈妈》、《大头儿子和小头爸爸重归于好》、《空气的声声哭诉》、《病菌，不许你来探访！》等。这些题目很容易让孩子们情绪高涨，思维活跃。

让我们记住叶老先生的一句话——“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它”。

三、情有感触言自真

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。

四、学有所用笔自勤

美国的一位名叫德优的女教师，面对班上混乱局面，微笑着布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。”从中我们可以看到，美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关；与社会、生活是沟通的，注重处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。

我还听说美国是没有“作文课”的！——没有专署于语文的“作文课”，他们几乎每个学科都要求写论文。“关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗？”显然是生物课的论文。那么，我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢？我想，这是完全行得通的，也是有必要的。比如，学生在上了自然课后，在自然老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。

把写作任务交给全体教师，是习作教学的新理念。语文教师若能与大家一起合作，把各个学科整合在一起，让习作成为学生生活的一部分其实，那么作文教学将散发出更迷人的光彩。

五、文有好评劲自足

小学科幻作文范文第8篇

关键词：小学生；作文素材；积累

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-292-01

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。

一、从课内外积累素材

1、从各门学科中积累素材

语言积累不仅限于语文学科，数学中有语文科新学的字词，科学里的实验、动物的构造、生活习性是作文的材料。美术里有建筑的结构美、自然景物美、人体的构造美、动态美、表情的变化，在作文时，要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。品德与社会学科是检测学生分析课文、理解语言文字能力最好的科目，也是学生收集作文素材、夯实语文功底的一大平台。

2、从课外阅读中积累素材

（1）为学生选择好的读物。

教师可为学生订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事；高段可指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶。还可利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当的讲解、赏析。

（2）指导学生诵读。

书读百遍，其义自见。“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法，列出段落的层次提纲，抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，可采用手抄与背诵相结合的方法；还有理解背诵法，没有以此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。

（3）指导学生读书动笔。

俗话说：好记忆不如烂笔头。课内可指导学生一边读一边圈点勾划的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；对于高年级的学生，要鼓励他们在摘抄的内容旁边写简要的点评，以表达自己的见解。

二、从大自然中积累素材

自然界的花草树木、山水虫鱼、风雨雷电，这些都是我们写作的素材。学生作文时为什么会觉得头脑空空，无从下手呢？这是因为学生缺乏细致的观察。观察不是一般意义上的“看”，要调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种器官共同参与。观察要注意方法与顺序，要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的万物是我们观察的对象，社会上的人和事也是我们观察的对象，观察细致，才能写得具体。观察时还要开动脑筋，活跃思维，展开丰富的想象与联想，这样写出的来文章才鲜活丰满，不会觉得空洞无物。

三、从日常生活中积累素材

1、让农村秀美的自然景色走进我们的作文。

作为农村孩子，生来都与大自然亲近，对大自然有丰富的感性认识和深厚感情。林木与田野，蓝天和云彩，朝霞与落日，青山与绿水，花草与野果无不透出农村的特色，无不时时以美熏陶农村的孩子。只要引导学生认真观察，动情深思，这些田园生活就会成为学生取之不尽的写作之源。

2、让农村富于乡土气息的精华语言走进我们的作文。

在农村，老百姓也有很多的哲理和谚语、顺口溜等，学生通过收集交流农村语言，提高作文的农事科技含量，积累素材，又从中获得人生启示，可是一举多得。

3、让多彩的农村生活走进我们的作文。

农村学生在家里有很多有趣的事：爬树采果、抓鱼虾、捉知了，这全是玩得开心的活动，关键是他们活动时不注意自己的心情，没留意人和事的变化，事后没有写日记的习惯，时间久了就淡忘了。我们可以要求学生用日记记录那些丰富多彩的生活感受，积累写作素材。因此，教师在教学中要教会并鼓励学生把游记、做家务、干农活的过程记下来，并把有意义的场面描写下来，并组织学生讨论有了素材，然后指导学生怎么写，这样既让学生学到农技知识，又扩大写作范围，内容就充实了。

参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.359，234

[2] 柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.359.234

小学科幻作文范文第9篇

和许多针砭时弊的教育评论家不同的是，叶开温和地走入教育的凉夜。不仅仅是破坏和批判，还有建设。既然许多教材文以载道味同嚼蜡，假话套话空话连篇，那么，不妨重建。他有他综合性的优势。一，现当代文学博士的阅读视野，选择范围更广。二，中国殿堂级文学杂志《收获》编辑部主任的身份，和莫言等一流汉语作家打交道，阅人无数，以一流的编审眼光取材，收入课本多是精品。三，他自己是优秀的写作者，汉语写作的肌肤之亲和切肤之痛，他自有甘苦。四，他有赤子之心，推动母语教育回归自然。他以一己之力编《这才是中国最好的语文书》6册。其实所谓对抗，不如说是补充，虽说选文难免挂一漏万，但终究是把一流的h语作品引入课堂。

众所周知，语文的核心是阅读和写作。可问题是，许多课堂上讲作文的老师，讲了头头是道天花乱坠，可落笔为文举步维艰，所以，一时下水作文成了语文教师的软肋。叶开写文章出手不凡，小说散文评论，样样拿手。所以，他的语文理念里，写是硬道理，不写不成话。而他介入的文本，往往是《哈利波特》一类天马行空的科幻作品，打开科幻之窗，插上想象的翅膀，以纯正的母语讲故事，这既符合当下时代潮流，又迎合了中小学生的趣味。

放眼当下许多作文辅导培训，更多是应试抱佛脚的投机，是敲门砖，是工具。而忘记了写作本身应该有的快乐和释放，他从不避谈他曾是金庸的粉丝，风水轮流转，如今学生爱看玄幻科幻，他门生众多，许多一流的科幻故事在他课堂上纷至沓来，或许，他是未来科幻小说作者教父也为未可知。

叶开是语文的闯入者，一个旁观者。旁观者清，看问题切中时弊。而作为闯入者，没有束缚和条条框框的限制，说的痛快。

比如，他提倡语文老师自己亲力亲为写作，“我一直主张语文老师自己亲自写文章，无论好坏，只要在写，就能慢慢锻炼出一些语感来，再读课文，会更有所得。”（《小学语文怎样开始阅读》）这段话于我心有戚戚焉，有句教育箴言说，你要学生成为哪种人，你自己就要先成为这种人。可是语文老师不写文章已经司空见惯。更吊诡的是，考量当今语文老师水平高下的参考标准往往和读书多寡写作水平高低无关，不读书、落笔为文面目可憎、写字令人生厌，依旧可以趾高气昂做语文老师，数学老师解题独辟蹊径会得人称赞，英语老师叽里呱啦说一通英语至少让人觉得很溜，可是，语文老师味同嚼蜡、下笔寒碜却无人指责，这实在是中国语文教育的一大奇观。

这也是为什么许多语文老师，动辄提倡作文“好词好句”的缘由了，因为不去身体力行，没有文字的甘苦，自然人云亦云。而所谓的一些专家们，又忙着核心期刊论文的发表，他们的写作和闲情无关，和生命的体悟无关。当语文教师的群体呈现这种症候时，自然令学生望而生畏，甚至是呕吐。叶开老师在《语文不是一门科学》里这样说道，“一些语文老师抱怨说，现在的学生难教，无论你怎么努力教他们都不爱学。其实，学生不爱学，这不是学生的问题，而是教师自身的问题。同时，也是教材的问题，是教法的问题，是考试的问题。这些问题综合起来，几乎是语文的全部问题。”

叶开老师打了一个比方，好比有人点一条松鼠鳜鱼，老板端上来一盘鱼骨头上桌，还要顾客脸带微笑，心情愉快的吃掉，最后还要违心的歌颂。他们体内自然会本能地产生“恶心”感。

提到语文的症结，叶开老师的批评振聋发聩。指出五点问题，针针见血。一，教育思想完全意识形态化，承载过多道德教化功能。二，教材编写被利益集团掌控，粗制滥造，牟取暴利。三，语文课文选材目光狭窄，名家名作饱受修改、删节的蹂躏。四，语文教法落后。五，语文教材本位主义。

虽说有了推荐书目，却大多眉毛胡子一把抓，也没有不同年龄差异分级，只是被出版社用作出版赚钱的借口而已。

这种打开天窗说亮话的姿态，久违了。

而我们语文教师习以为常的单元划分，叶开一语点破不足，“每单元三四篇课文，选文服从主题先行，搜罗各种低级文章材料来填充，很多课文都是垃圾作品。原该鲜活生动的课本，于是变成了意识形态的工作手册。”（《人的教育》）。小学课本或许是重灾区，就我教高中的感受，许多单元里多有鸡肋之作，算不得精品，仅仅因为文以载道，符合了单元的主题，而选入教材。一本教材，名家名篇屈指可数。即使有推荐书目，往往也夹杂了太多的意识形态，

如郭沫若的《女神》，文学艺术水准而言，算不得一流，只能翻一翻，了解新诗呼之欲出的时代怎样的焦灼兴奋炽热，有一种文献的意义罢了，可以此来循循善诱，让学生爱上新文化运动里的白话诗，恐怕南辕北辙。但是这些推荐书目因和考试息息相关，仿佛有了皇亲国戚的身份，悬在头顶，由不得你任性。但叶开毕竟说了出来，铁屋子里一声呐喊，你就不能说没有打破的可能。

叶开老师身为杂志编审，写作自有甘苦，他讲语文，渗透骨髓的是对母语的热爱和虔诚。而太多的语文专家，谈得头头是道，很多时候，语文依旧只是一种工具，一种学科，乃至神秘的科学。想想吧，美丽的传说里，仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭，每个方块字的诞生都有神圣的来龙去脉，汉语自有其语境。叶开老师在《母语教育的失败不能怪罪于外语》一文中这样写道：

“汉语作为一种独特的象形文字、汉语作为一种独特的修辞性语言，经过几千年的积累，使得中文在世界上具有独特的魅力，而在汉语、汉文化的学习上，也需要进入中文的具体语境，以中文方式思考。

当前的中小学语文教育，过分注重字词、句读，缺乏有效的经典诵读，轻视修辞训练，无法形成基本的文学、文化的经典美学经验。

母语学习因为特殊的语言环境关系，学生无需过多地重视语法等语言问题，他们从开始学习说话，就已经运用汉语了。对于中文母语学生来说，他们需要做的，是强化这种母语环境下的传统文化学习，传承悠久的历史文化。”

这段话说的畅快淋漓。当下一股脑提倡阅读的潮流里，不要忘记我们的母语自有其语境。段落大意中心思想在中小学语文教学中，依然通行无阻，依靠死板的标准答案以应付无穷无尽的题目，即便成绩一时亮眼，终究是治标不治本。甚至，我们很多时候是用教外语的方法来教母语。一些校长自作聪明，连早读课还要留有十分钟做习题，美其名曰充实。

叶开是大语文的践行者。“语文”包含两种概念：一小语文，二大语文。小语文指语文教材、语文课、语文考试构成的三位一体，以逐级的系统化考试，来测定学生的语文水平。而大语文，超越学校与课堂，根植于母语文化，通过阅读、思考、写作，培养孩子具有良好的表达能力和写作能力。在互联网时代，叶开老师的大语文观，适逢其时。之前老师若还可凭借垄断知识的特权，以布道者自居，那现如今万物互联，优势也荡然无存。他建议：

“教师们要转换心态，从知识布道士角色转换为知识互联好友角色。即教师和学生加为好友，不是特指微信好友，而是情感、生活、知识的分享好友。因为目前形态下，学校结构和教室结构，都让教师和学生保有很长的亲密接触时间，这个时间不能再是教师“灌输”，学生“抄写”，而应该转换为知识互联，知识交流，可能还要反复地探讨。这才是知识爆炸新时代的教育新形态。教师可以自己更为丰富的人生经验来更有效地运用知识，这恰恰是小孩子还暂时不能超越的核心能力。

叶开老师常和科幻作品打交道，科幻世界并非空穴来风，想象往往有理有据，跳跃性的前瞻言之成理。宇宙逍遥恣意的世界里，想象力无边无际，他的大Z文更有一种前瞻性。有时，我甚至觉得，他是在宇宙的空间里，审视人类文明的传承和发展，生生流转的汉语如今遭受的不公和误导，是他不能容忍的。

叶开是一个好父亲，以生活之慢，来抵御语文的喧嚣浮躁；他是一个悲天悯人的知识分子，以一己之力对抗语文，仰望星空，背影苍凉；他是一个无可救药的乐天派，即使批评不绝于耳，异议纷纷，依旧竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

当教改年年提，依旧盲人摸象各执己见的时候，叶开闯进来，他的大视野令人耳目一新，他的观点振聋发聩，他的执着令人动容。

叶开是上海的一棵苇草，上海是地球的一座城，地球是天上的一颗星。有时候，真觉得他像宇宙骑士一样，来回奔波，图的不过是让汉语免于一劫――

所以，让我们继续期待他雄文劲采笔伐四方吧。

小学科幻作文范文第10篇

一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段

1、教给学生观察的方法。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。

2、设置一定情境，集中让学生观察描述。根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段

1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。

2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。

三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段

1、搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。