科幻创新作文范文

时间:2023-03-22 19:20:30

科幻创新作文

科幻创新作文范文第1篇

1.引导学生勤观察,多动脑

在应试教育的禁锢下,学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼,生活程序只是围绕读书这个中心环节的机械式动作,而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏,使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延,去品味生活的内涵,这样,学生的作文只能是隔靴搔痒,闭门造车。

为克服这种弊端,教师首先要开放眼光,给学生足够的时间和空间,严格控制课堂讲解时间,控制作业量,给学生松绑。为开拓学生视野,要引导学生深入生活,到社会中去,去发现和描写新人、新事、新风尚。走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香;夏夜的稻浪滚滚,蛙鸣阵阵;秋野的瓜果遍地,桂花飘香;隆冬的玉树琼枝,山河银装。烈日里去听蝉鸣,月光下去漫步,灯影下去捉迷藏,去看黄山日出,庐山飞瀑,到海边拾贝。通过观察体验如诗如画的生活画面,学生定会触景生情,大开思路。写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。

2.引导学生多阅读,勤积累

写文章过程,是一个“调动”的过程,调动思想,调动经验,调动材料,可调动之物从何而来?要靠平时积累,如看到鲜花,听到鸟语,闻到芳香,想到一首好诗,尝到一种美味,学了一句名言,悟出一个道理……以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等,都应采取“拿来主义”的态度和做法,先占有,后备用。输入到大脑,经筛选、提炼、加工,再根据信息拟题、构思、布局谋篇,连缀成文。积累的主要渠道是阅读。首先要加强课内阅读。叶圣陶说:“文章就是例子。”新课程初中语文教材所选的课文,大都是名篇佳作,教师在进行课文教学时,可充分挖掘课文中的写作知识,为学生寻求到创新作文的基点。如教七年级下册《从百草园到三味书屋》,在分析景物描写时,指出写景要注意层次分明,动静结合,善于抓住景物特征,从形态、色彩、声音、动作等多方面、多角度进行描写,恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。其实,作文写的是自己的所见所闻,抒发的是真情实感,作文是一种创造性的活动,需要心灵的自由,思想的解放。在教学中,要引导学生解放思想,突破束缚。

3.引导学生选择多类型,勤训练

3.1 写自己生活真实的新体验。创新作文要求求真和想像并存。“求真”,就是写生活,写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。同样的生活内容,不同的学生就会有不同的内容和情感体验。作文是一种精神产品的独创,要引导学生说真话,抒真情,反对套话、空话、假话;要引导学生切实体会作文是生活的一部分,作文与做人密切相关;要使教师认识到,提高学生作文的能力,也是‘立人’的一个重要方面。第二,使学生认识到作文也是生活的一种实际本领。而不是为了应试;要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力,包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯,良好的思维习惯和语言习惯,认真、反复修改的习惯等。创新作文提倡新思维、新表达、真体验,让学生写自己的话,不油滑、不轻浮、不虚无,释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力,这应该成为我们作文教学努力的方向。

“想像”,是一种创造性的思维方式,独创性是它的特点。要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创造性。因此,作文虽不是艺术创作,但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上,我曾做过这样一些尝试。

3.1.1 睹物想象――依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如:面对一个小小的地球仪,面对学样的规划图,看着厚厚的大雪,看着一张获奖证书等展开自己的想象,并写成一篇作文。

3.1.2 假设想象――依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如,练习写《假如我是校长,我将……》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。

3.2 学写科幻故事。学生的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。在我十几年的教学实验中,经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初,我还有阻止之意,后来干脆放手让学生大胆练习,有时作必要的指点。通过长期的训练,达到了意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥,其个性、创造力同样得到了充分的发展。

3.3 学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力,无限的幻想力的及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练,无疑是学生个性展示的博览会,是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇富有一定人生、生活哲理的习作,让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《粉笔、粉板擦、黑板》《课桌椅的哭泣》《新编守株待兔》,都是学生习作中的佳作。

4.养成写日记的习惯

日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密,心底的话语,无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记,更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策,促使学生的个性得以张扬,习惯得以巩固。

此外,写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。

总之,创新教学,要站在发展的角度,用发展的眼光审视新作文的写法,用结合学生实情,把生活材料变为课堂创新作文教学资源,写自己缘于生活真实的新体验,引导学生深入生活研究生活,多读书,掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念,领悟“读万卷书,行万里路”的道理,培养学习的好奇心和进取心,敢于向新的人生课题挑战,写出创新的文章。

科幻创新作文范文第2篇

关键词:想象 假想 创新

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)02-0165-01

法国著名哲学家黑格尔曾经说过:“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理。现在我国全面推行素质教育,着重培养和发挥学生的创新素质。要提高学生的创新素质,必须发展他们的想象力。作文教学是发展学生创新、想象力的重要途径之一。

那么如何才能培养学生的创新作文能力呢?在长期的小学语文教学实践中,笔者尝试创设不同的教学情境,让学生发挥各自的想象力,从中培养学生的创新素质。

1 利用教材,培养创新能力和想象力

我国著名教育大师叶圣陶先生提出:“语文教材无非是例子。”叶老先生认为教材是凭借,是例子和出发点。我国现行中小学语文教材中,有很多课文的写作方法、写作特点等是值得我们借鉴和学习的。因此充分利用语文教材是培养学生创新、想象作文水平和能力最好的方法之一。

1.1 利用教材进行续写训练

现行小学语文教材中有许多课文的结尾言有尽,而意无尽,让学生沿着作者的思路续写下去。例如《穷人》一课课文的结尾是这样写的:“‘你瞧,他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”教师在教完本课后,可以这样去启发引导学生,培养学生的想象和创新能力:“同学们,大家想一想,后来会发生什么事呢?例如,当桑娜拉开帐子,渔夫看到什么?后来他是怎样想的?怎幼觯克会对桑娜说些什么话?”然后以《桑娜拉开帐子后》为题,要求学生用二、三百字左右,续写《穷人》一文。

再如《凡卡》一课的结尾是“他在梦里看见一铺暧炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……”教师可以抓住文中最后的省略号引导学生以《凡卡的信收到后》为题,续写课文,让学生想象一下,爷爷收到凡卡的信后表情、动作、神态、心理活动等,后来会发生了什么事呢?他的爷爷读完凡卡的信后会不会去莫斯科接凡卡回乡下呢?后来凡卡的生活又怎样呢?

1.2 利用教材进行新故事的编辑写训练

假想是对未曾经经历过的,也无体验过的事,凭借想象假设情况。例如,在教学完《卖火柴的小女孩》这篇后,可启发学生进行假想:小女孩的命运多么悲惨啊!现在那个小女孩已经被冻死在街头上,这个结局多么令伤心、难过。同学们,我们是否将这个故事的结局改一改它,我们假想小女孩没有被冻死,她仍然活着,继续在街头上卖火柴,那么后来她的生活和命运又怎样呢?又会发生什么事呢?将你们的假想编写成一个故事,或者以《请小女孩来我家作客》为题,假想一个新故事。

2 利用“供料”,发展创造、想象能力

培养学生的创新素质,不但可以利用教材中的课文,还可以充分利用课外“供料”来发展学生创造、想象能力。

供料式作文就是指不直接出现作文题目,而是将作文题化作一段具体的材料,或描绘一个情境,或交待一段情节,或提供一幅图画,要求学生按照所提供的材料和要求写成一篇作文。

借助图画,想象作文。看图作文就是要求学生以提供的图画或照片为题材,根据该图片的画面及其内容进行写作的一种作文形式。看图作文不仅要说出或写出画面上实实在在事物,还要尽可能想象图画所蕴含的意境,弹出“弦外之音”。图画是现实生活的缩影,但它反映的生活只能是静态的,是一种瞬间的情境。教师可以引导猜想这幅画前后发生了哪些事,这件事发生时周围的环境怎样,以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何,然后发挥想象力把图意写下来。例如在教学《长城》一课后,教师可根据课文中插图的图意,让学生以《长城在修筑》为题,进行看图想象作文,让学生想象一下古代劳动人民是怎样运用智慧和汗水来修筑长城的情景。

3 利用想象作文,发挥想象、创新能力

想象作文不是细节与局部情节的想象,而是整篇作文的想象。想象作文一般包括三种类型:一是童话式,二是科幻式,三是未来现实生活的想象作文。

幻想是想象力的升华,儿童喜欢幻想,童话故事、科幻故事等常常会令他们浮想联翩。教师可抓住这一特点,经常组织学生听童话故事、科幻故事,读童话故事、科幻故事和讲童话故事、科幻故事,并鼓励学生多写科幻、童话之类的故事。例如,在教学完《只有一个地球》一课后,启发引导学生以《月球上的新移民》《太空与地球》《未来的地球人》等为题,写一篇科幻故事。

科幻创新作文范文第3篇

一、画一画,自己看图作文

小学生的形象思维非常积极、活跃。虽然课本中的插图较多,但随着小学生年龄的增长,特别是高年级的学生,课本中的看图作文,很多已经适应不了他们知识面不断扩大的需求。所以我在“走进新世纪”这个征文活动中,让小学生自己先构建未来蓝图,并凭着自己的意愿爱画什么就画什么,然后说一说,再写一写。其中有一位学生画了一张床,他说躺在这张床上可以做遨游未来的梦,然后写一篇作文《梦》。在这篇作文中,他梦见自己来到一个大饭店里,里面的一切服务设施全部是机器化的,人们想吃什么就有什么,可以大吃特吃;梦见自己来到大超市里,里面的物品应有尽有,要什么就拿什么,可以随心所欲,这样就让学生有了一个充分发挥想象的空间,全凭自己的想象,画自己想画的,写出自己真实的感受,写出来的作文是那样形象生动,丰富多彩。

二、想一想,自己编写故事

如今的小学生那可谓是社会重视,学校重视,家庭重视。很多学生从一懂事开始就不断听故事、看故事、说故事,听、看、说多了有时也会觉得索然无味,那我们为何不让他们试一试编写童话故事呢?以此来培养学生创新作文的能力。如有一学生在看了“鹬蚌相争”这个童话故事后,充分发挥自己的想象力,又以自己最爱看的古典小说《水浒传》《三国演义》为基础,写出了“鹬蚌相争新编”这一精彩的自编童话故事,这位学生的想象力可以说是发挥得淋漓尽致,当然也归功于他平时爱看课外书。有的学生还写出了《荒岛求生》《聪明的蚂蚁》《未来的——》等有关冒险、童话、科幻的故事。这样的训练使学生产生了强烈的表达欲望,大大地激发了学生习作训练的兴趣,起到良好的教学效果。

三、做一做,自己寻找答案

我校一年一度的“科技节”活动,举办了“三小作品”比赛,其中“小论文”就是有关于写作方面应用的。那如何写好这方面的内容呢?我首先让学生确定一个主题(有的是从自然课中得到的),然后再自己做实验,在实验中寻找科学的答案,再把这个过程写下来,很容易地写出了科学小论文。如学生在科学课中学到了植物茎的作用这个知识,为了写清这方面的知识,他先做实验,采来了凤仙花茎,插入滴有红墨水的混合水中,过不了一会儿茎吸收了带有红色的水,并把这些水分输送到叶中,很明显就得出植物的茎具有传输养料和水分的作用。还有的同学通过做实验也得出了红色植物也含有叶绿素等,像这样以实验为基础的小论文,学生亲手做了,头脑中有内容、有答案,教师稍做指导,根本就不存在作文难的问题,也为将来写说明文打下扎实的基础。

四、议一议,自己拓宽思路

随着年龄的增长,特别到了高年级的学生,他们知识在不断增加,接触社会面也越来越广,对于社会上的一些较热门的、较敏感的话题也越来越感兴趣,甚至有的学生通过收看“新闻联播”,对国内外发生的一些大事也渐渐关心起来,有了表达和参与的愿望。我们可以通过每一周一节的班队课,有针对性地挑话题组织学生议论,发表自己的感想,满足学生做社会小主人的愿望。同学们在班队课上畅所欲言,发表意见。在过后不久的一次小测中有这样一道作文题《XXX,我想对你说》,一位学生就大胆地写出《奥巴马,我想对你说》,文中有从环保的角度,根据自己所查找的资料,阐述了一颗原子弹对地球母亲所造成的严重危害,呼吁奥巴马政府放下手中的武器,呼唤和平,热爱和平,还人类一个美好的共同家园——地球;有对中国国情的深思;有作为未来接班人的觉醒,表示为建设繁荣富强的国家而努力学习;有大胆谴责美国总统奥巴马要以世界和平为重,不要公然冒犯国际公约。这样的作文如果不是在小测试时写的,有人可能会怀疑有大人参与作文。其成人化的口吻让我们看出当今的小学生知识面广,思维活跃,越来越走向成熟,他们所要诉说的对象就不会只局限于妈妈或老师了。思路宽,写起作文来也流畅多了。

总之,创新作文的成果主要来源于学校、社会、家庭为素质教育提供的良好环境和氛围。这就要求我们教师要大胆摒弃传统教学的桎梏,在作文教学上充分发挥学生的主体作用,锐意创新,大胆改革与实践,培养出更多具有创新作文能力的学生。

科幻创新作文范文第4篇

1 引进艺术,提高质量

所谓艺术作文就是把音乐、美术、体育、游戏、录像等视听艺术形式引进课堂作文教学。视听艺术形式给儿童展示了丰富多彩的形象化的写作题材,有助于启迪儿童发散思维,引起儿童丰富联想。既能拓宽写作内容,又能活跃写作思路。课堂教学引进艺术作文,其积极意义是:①音乐、美术、体育、游戏、录像等是儿童喜闻乐见的艺术形式。把它们恰当地引进作文教学,有助于激发和培养儿童写作的情趣。②艺术作文不受时空条件限制,因而可以填补儿童直接生活体验的不足,有助于开拓视野,扩展题材,从而引发和培养小学生对大自然奥秘的探索,对新生活的追求,对新问题的思考。如某老师在教《蛇与庄稼》后,结合课文内容,组织学生仿写“环境卫生与人体健康”。写作前把怎样预防传染病的录像片断搬上讲台,使学生看到了一般情况下感觉不到的事物之间的复杂联系(随便叶痰与染上肺结核),从而引起学生对讲究卫生、净化环境的深刻思考,培养他们热爱科学、热爱生活的思想意识。

2 激发兴趣,增强创新意识

快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去乞求,探索与创新,甚至达到忘我的境界。实践中,我主要采用两种方法激趣。

2.1 鼓励学生自主表达熟悉的生活。要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔,乐于表达”。写作是学生“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。学生写作兴趣一旦被激发起来,感到“如骨鲠在喉,不吐不快”,他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止。

2.2 尝试成功。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。为此,可以展开作文竞赛,办手抄报,发表学生习作,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时,应用放大镜寻找学生的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信,通过尊重,关心、激励,让学生人人都能享受、体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。

3 大胆想象,勇于创新

《语言新课程标准》规定:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”黑格尔也说:“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作,创新作文就在自主作文的基础上,大胆想象,学生的神思飞扬,文思泉涌,浮想联翩,写出来的文章就与众不同,很有自己的独特个性,自己的独特创意,大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢?

3.1 教材拓展延伸,进行想象练笔。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间,教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主,进行想象练笔。如学习《凡卡》一文,让学生展开想象,推测可能产生的新结局中,学生在他人的想象中互相启发,拓展思路,编写了许多不同于他人的故事结局,这样的练习,既训练学生自主作文的权利,又发展了学生的创造想象。

3.2 借助插图,观察想象。形象生动的课文插图,具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图,学生的想象就会受到插图内容的局限,使插图在某种程度上成了想象的羁绊,因此,我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容,把插图作为想象的发端,为学生开辟想象的广阔空间。这样,既能帮助学生理解课文内容,更重要的是培养了学生的观察力,发展了想象力。

3.3 大胆假设,虚构幻想。如想象作文“未来的×××”,这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的,学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外,其他的十分抽象,不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活,展开想象的翅膀。例如现在的房屋,一旦完工,它便固定下来。如果让学生大但想象,让未来的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行不同的组合,这样既适合不同人的需求,又便于搬迁、移动,还可以维修,那该多好。如果激发了学生想象的火花,那么展现在学生面前的空间不知有多大!

科幻创新作文范文第5篇

兴趣是人的思维能力发展的能源力量。没有兴趣,思维过程就不会开始;没有强烈而深厚的热情,思维过程就不能深化、持续,也就没有创新。

1.克服厌烦的心理。学习兴趣是学生学好功课的一个重要因素,如果学生对写作产生了兴趣,喜爱作文,就会自觉地努力练习,逐渐养成良好的写作习惯,提高写作能力。但不少学生对写作产生畏惧甚至厌烦的情绪。如何才能使学生对作文产生兴趣?首先应先把握住目前学生的心态。当代大学生们受丰富多彩的社会生活的感染,通过各种现代化的传播媒介和视听手段,已经拥有当代生活的大量信息。新旧观念的碰撞,他们有许多不解的问题,有许多话要倾诉。如果教师能把握他们的心态,适宜地用作文的形式引导他们,那么他们就会以积极的态度,全身心地投入到写作中去。其实培养写作兴趣可以从多方面进行,如阅读教学,让学生通过阅读发现知识,体味思想,感受引人入胜的意境、美好的人物形象、优美的语言、巧妙地组织结构,从而提高他们对写作的兴趣。

2. 讲解点拨,鼓励为主,引导学生自觉做好作文后的修改和总结。作文指导不应停止在教师出了题目学生开始写作这一步。写作开始以后,教师的指导工作仍在继续,指导学生完善作文提纲、文章的结构,对写作感到困难的学生,应给予特别的注意,针对学生之间各自不同的情况,讲解点拨;对于写作能力较强的学生,应当对他们提出较高要求,指导他们开阔思路,展开联想,深化主题,讲求表现方法的完美。作文指导还应包括指导学生认识修改文章的重要性,自觉修改文章。

3.破除作文旧观念,改革作文命题。旧的作文观念:教师命题学生写,学生写完教师改。这种模式不同程度地禁锢了学生的思维,使许多学生的作文离不开“八股”腔调。要突破学生写作的心理障碍,提高学生作文水平,必须冲破因循守旧的作文练习方式,改革作文命题。叶圣陶说:“惟初学作文,意在练习,不得已而采命题作文之内法。”由此可见命题作文并非唯一的方法。因此,学生作文“意在练习”,不妨摆脱教师单一命题的限制,多设计几种作文练习方式。可以多让学生写一些生活体验,多写随笔,让学生展开想象的翅膀独辟蹊径,在观察的基础上进行再创造,使学生在写作中跳出习惯性思维,发展求异思维,发展想象思维。教师临场命题的方法不可完全偏废,这种方法有利于考察学生的写作水平。但是要明确:命题必须立足于学生的生活,了解学生的素材积累,让学生写出真实的内容,表达真实的思想感情。

4.变换训练方式,激发创新作文兴趣 。在作文教学中,运用多种作文训练形式,如剪贴作文、拼图作文、音像作文、艺术作文、图文作文、科幻作文、寻美作文、问题作文、观察作文、实验作文等,既激发学生的创新作文兴趣,又培养学生的动手动脑能力。

二、培养创新精神

创新的过程是一个“仔细观察-发现问题-分析问题-得出结论-进行改革”的过程。而提高学生创新能力的核心是提高学生的思维品质。所谓思维品质,包括七个方面,既思维的广阔性、深刻性、逻辑性、独立性、灵活性、敏捷性及批判性。我们课题组注重这七个方面的训练,提高学生的思维品质。

1.发散思维,训练思维的广阔性 。发散性思维是一种从多角度、多方面去分析研究、寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心,是测定创造力的重要标志。我们在作文教学中,把思维的广阔性训练贯穿于始终。在选材上,我们引导学生围绕题意,多角度追忆,从众多的材料库中选择最富有新意,最典型的题材来写。

2.挖掘内含,训练思维的深刻性。事情无时不有,无处不有,或大或小,或多或少。而学生对于小事都熟视无睹,认为无意思。原因之一是他们缺乏透过现象看本质的能力。在作文教学中,我们重视提高学生认识能力的培养,引导学生多思多想,从小事中写出深意。

3.读写结合,训练思维的逻辑性。我们作文教学提倡“放”中有“收”,通过读写结合,对各年级要达到的作文教学目标进行严密的训练。要求学生在作文时做到:用词的准确性,语言的流畅性,结构的完整性,思想的统一性等,使学生作文有严密的逻辑性。

4.多方法应用,训练思维的灵活性 。思维灵活的人创造性较强。作文教学中,思维的灵活性是指打破陈规、按照不同的方式进行写作。在高年级的作文写作教学中,我们要求变换文章结构进行写作。如写一件事,不光是能运用“顺序法”,还能灵活运用“倒序”、“插教”等方法,还要求学生运用独特的开头,多变的过渡等,从而训练学生思维的灵活性。

科幻创新作文范文第6篇

一、让学生插上想象的翅膀

想象是创新的先导。没有想象,就没有创新。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子的想象力,他认为,创造和想象是孩子的本能,无拘无束的放飞创造与想象,是孩子的“专利”。因此,作文教学要启发学生大胆想象,插上想象的翅膀。

1、引导学生自编童话、寓言或科幻作文。教学中,我们可引导学生编写童话或寓言故事。事实证明,学生笔下的童话世界是五彩斑斓,《森林里的一次选举》、《麻雀和青蛙》、《鞋子袜子和帽子》、《小泡泡历险记》等故事,让人感叹学生的想象力和创造力。同时,我们还可引导学生放飞想象,飞向宇宙星际,飞向大地深处,飞向海底世界……然后指导他们写一些科学幻想类作文。

2、引导学生写愿望性作文。这种作文以“我想对……说”,“我终于有了……”,“我渴望……”等形式展开,表达心中追求的愿望和理想。

3、写假象性作文。作文教学中,为启迪学生的想象,引导学生发散思维,我们可以引导学生大胆进行假象。如《假如我是校长》、《假如时间可以倒“流”》等。

4、情境性作文。情境性作文可以有多种不同的形式:①音乐作文,给学生播放比较容易理解的乐曲或若干种音响(如风声、雨声、汽车声、动物叫声等),让学生描写想象中的画面。②看图作文,我上过这一堂课:黑板上一幅简笔画:河边一棵独树,树上系着一只独木舟。让学生看图、思考、讨论后进行写作,于是便形成了风格迥异,立意新颖的作文。有的写了一个与画面有关的船主人的故事;有的用散文的笔调,描述了一幅山清水秀,优美静谧的画面,具有“野渡无人舟自横”的意境;还有的用童话的题材,反映环保的主题,说独木船也曾是岸边的一棵树,现在好悲伤……,这些优秀习作就是学生想象的结晶,是学生智慧火花点燃的见证。

学生的写作欲望靠想象来燃烧,作文的立意新颖靠想象力去创造。让想象力贯穿整个作文教学中,没有想象力,学生作文思路就会闭塞,内容容易空洞,立意往往不新。

二、冲破写作樊篱,让学生放胆作文

中学生思维活跃,敢想敢说,对传统观念和社会矛盾最为敏感,他们对社会、人生、生活的思考虽然有可能是偏激的,但是这种活跃的思维,却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”,要提倡“扬个性,抒心灵”,写出真情实感,写出鲜活思想,写出个性色彩。在我的积极鼓励下,一些学生大胆写作:有的尖锐评说学校教育:《语文课,让我欢喜让我忧》、《学习,什么时候轻松起来?》、《老师,请听我说》;有的插上想象的翅膀:《假如我是市长》、《三十年后的我》等等。我还开展了“异想天开”作文竞赛,开辟“奇思妙想”作文专栏,展出学生“创新作文”的优秀作品,极大地提高了学生作文的积极性。

三、多读好书,增强创新意识

阅读所得是写作资源的一个重要来源。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。

我常常对学生讲:读一本好书,就像与许多高尚的朋友在谈话。人类的几千年文明,其智慧、经验、真知灼见都浓缩于书中,如果能经常与这些“高尚”的朋友对话,听听他们的“指点”,必定会开阔视野,启迪智慧,并优化我们的心理品质。我建议他们多去读一些名人传记,读一些思想修养方面的书籍(比如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁迅传》《冰心传》《智慧背囊》等)。我还鼓励每个学生阅读的涉及面一定要广,上知天文,下知地理,古今中外,要争取做一个名副其实的“博士”、“杂家”。在教学中,我指导学生建立“阅读袋袋库”交流读书心得,开展“读书汇报会”等形式多样的活动,来刺激他们读书和写作的兴趣,极大地增强了在写作中的那种激情和创新意识。我相信这种影响终究会在日积月累中对学生产生潜移默化的影响,这对于学生来说更是终身受益的!

四、营造宽松、自由的作文环境

叶圣陶先生说得很形象:“受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适条件,他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生自主选择读写的自由,充分尊重其个性,这样学生才能写出熠熠生辉,意蕴隽永的作文。

训练学生作文可以不受题材、体裁限制。记叙类、议论类、抒情类、散文、小小说、杂感、日记体、自传体、书信体等等,可自由挥洒青春与激情。我大力倡导自由写作、凸现个性,学生积极性很高。如《我似男生》写到:“我是爽快的人,一碰见婆婆妈妈的人就拼命逃——烦!……近段时间,我迷上了打篮球。我家没有篮球,于是我一口气借了三个。家里人都好奇地问我:“你还打篮球?”我用埋怨自己不是男生的口气说:“不行吗?”……我专门找了个“小师父”我这才知道什么是“不试不知道,一试吓一跳”的滋味了。打篮球并不是一件容易的事儿。我一运球,球就东逃西撞,前倾后跳,我的形象便成了“陀螺”,球哪儿跑,我哪儿转。”此文让一个不服输的,活泼青春的初中女生跃然纸上!又一位学生的《痘痘大挑战》写道:“哼!我一定会战胜你们这些可恶的痘痘的,等着瞧吧!……人算不如天算,当挑战进行到第二阶段,痘痘未投降,我的胃就投降了。……我懂得了一句话‘别跟自己的痘痘过不去’……”。字里行间凸现出来的青春气息、生命感悟是独特的,可以说是心灵的自然流泻与飞扬。

五、从生活的“活水”中汲取创新灵感

生活是作文的源头,同样,生活也是培植创新的土壤,生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。伟大的艺术家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”培养我们的学生做生活的有心人,到平凡的生活中去发现美,创造美,这是每一个教育工作者应尽的职责。

我经常组织学生去参加一些社会活动,并鼓励他们在日常的生活中多观察、细体会。例如:初二有一个单元是要指导学生写有关“桥”的作文,我事先要求学生去搜集相关资料或亲眼观察所看到的桥——可以是立交桥、乡村的土桥、石板桥、木桥……甚至可以想象 “科幻之桥”“心灵之桥”。这样一来,学生习作中的题材丰富多了。再如:组织春游活动,我都兴致勃勃地与同学们玩在一起,谈笑风生,尽情享受那如诗如画的湖光山色,和他们聊天,增强了学生对生活的感悟。我还曾针对一些时事及社会现象开展评论,树立起学生的是非观念,关心身边事物,使其言之有物,言之有理。这些活动不仅使学生开拓了视野,丰富了社会阅历,还让他们积累了大量的写作素材,写出不少富有新意的作品。

科幻创新作文范文第7篇

一、我校普九成果的取得,离不开上级的重视、指导和支持,离不开学校的常抓不懈。

二、办学条件日趋完善。目前校园总面积27565平米;校舍总面积7010亩;绿化面积7亩,绿化率达60%;学生劳动基地11.7亩生均0.015亩;图书19830册,生均25册;仪器室、体育器材均达省二类标准,卫生室达省三类标准;二机一幕已进入教室;电脑室早已投入使用。更换学校蒸汽锅炉及房、电、水移位耗资历近两万元。更换教室宿舍、厕所下水道及厕所维修用费肆仟余元。整理学校环境,为创花园式学校打基础,暂用费三千余元,再者教师住房,电路设备维修不断用费每学年不少于万元以上。更换行政办公室、教研组办公室设备,改善办公条件及电脑房维修换(做网)共投资一万五仟余元。以上几项工程,学校总投资伍万余元。办学条件的逐步改善或多或少给教学工作及师生的工作学习生活有不同程度的促进和改善。

三、教育教学质量逐年上台阶。学校始终全面贯彻党的教育方针,狠抓素质教育,严格按国家课程方案安排课程;按专任教师的特长安排各科专职教师,分科设立教研组、课外活动小组,活动经常;本年度收获颇丰,有杨超获数学竞赛全国三等奖、黄佳伟获数学竞赛市三等奖、廖荷花获数学竞赛三等奖、王飞、刘维获化学竞赛县三等奖,小制作组也获省、市、县的多种奖励;本学期有徐亚芳获长沙市创新作文大赛市三等奖;有徐亚芳获长沙市创新作文大赛县一等奖;陈洁县二等奖;刘珍、谢丹县三等奖;刘乾坤获长沙市青少年科技活动小发明市一等奖、何思获长沙市青少年科技活动科幻画市三等奖。学校的素质教育观摩活动开展经常,运动会热火朝天;教研活动尉然成风,教育教学质量稳步上升。

四、教育教学秩序井井有条。近年来,学校以上级教育行政部门的政策为准绳,全面实施校长负责制、结构工资制、教师聘任制,所有岗位竞争上岗;学校各种制度健全;全体教师爱岗敬业积极上进,多年来,无一起违纪违法事件在教师中出现。

五、师资队伍及学生基本情况

本校共有50人,专任教师46人,具有大专以上学历者45人,学历合格率为90%;党员12人,中级职称11人;本科在读15人,专科在读1人;教师中已获普通话证者35人,占76.1%,获计算机证46人,占100%;已参加继续教育者20人,占43.5%。

本校2003年下期在藉学生数为824人,15个教学班,每年级各5个班,在校团员248人。

上年度巩固率为99.75%(辍学2人),本年度巩固率为99.4%(辍学5人)。

科幻创新作文范文第8篇

大赛参赛选手是来自全国各地的佼佼者,他们对写作抱着极大的热忱,用笔构建了一个属于自己的美丽世界。这64篇参赛作品各具风格,个性突出,充分展示了当今初中生作文的最高水平。以最直观的语言风格为例,据不完全统计,就有如下八种特色,可谓百花齐放,千姿百态,各有魅力。

(一)形象立体的绘画语言

张牙一米八的个子,肩膀宽实,不算虎背熊腰,也差不了多少。蒲扇般大的手,厚实得虎口一张就能夹一支铅笔。两道眉毛又密又短,眼睛却豆儿般小,高鼻子,被两颊上肥厚的肉挤得只能瞧见一丁点儿。厚嘴唇,说话嗡嗡响。黑脸黑头发,简直分不出界线来。陌生的小孩子一看他,顿时就能哭出来。老人们却说,这是福相。

刘若愚同学寥寥数笔,就把一个人物的形象立体地勾勒了出来,一半天使一半魔鬼,活灵活现,如在眼前。

(二)幽默戏谑的90后语言

1.天有不测风云,我怎么这么倒霉!已经靠在小路边最里边了,还是被一辆自行车撞倒了,头上磕了一道口子。我正想找那个坏蛋(惹了我的都该叫坏蛋)理论,可他早已脚底抹油――溜之大吉了……终于拖到家了。勉强擦了点红药水,痛得我嗷嗷大叫。我嘴里嘟嘟囔囔:难道我的绝世容貌(允许我夸张、自恋一下)就要Game over了吗?我的天!

……漫步在小路边,本姑娘难道要用笨重的刘海遮一辈子吗?我觉得非常抱歉。身体发肤,受之父母。我没有好好保护你――伤疤,不对,是人体的第一防线――皮肤。我对不起追求完美的90后……

邓紫荆同学的文字相当有型,遭受皮肉之苦还在考虑着自己的“绝世容貌”,维护着90后的集体形象。90后的如此完美境界,读者兴许会佩服得满地打滚。90后语言有明显的特点:思维活跃,天马行空;词语任意组合,颠覆原义:幽默调侃,快乐至上。他们吸收动漫、戏谑、影视剧、黑色幽默等表现手法的有益元素,创造出独特的语言风格。但另一方面也极容易导致乖张、混乱、哕唆、无聊等问题,同学们运用时要把握好一个度。

2.那天晚上,不知是哪个神经病疯敲我的房门,开始是三秒钟敲一下,后来就是一秒钟敲三下。我实在忍无可忍,于是探出头,怒眼圆睁,对着那位“不速之客”就是一阵狂骂: “你是不是有病啊,半夜三更,让不让人睡觉,你要想找人玩自己去卡拉OK不行啊?”……

我赶紧跪拜在地:“神仙爷爷,请原谅我刚才的无礼,找我有什么事吗?”只见那位神仙双手合十,说了句:“阿门。”(晕,你到底是中国的还是外国的,不要崇洋好不好)

90后无厘头的文字在王茜同学的笔下栩栩如生,显然深受当下一些搞笑影视剧的影响。此等文字运用得妙,会给人无穷的快乐,带来独特的表达效果,但道行不深者慎用。

(三)童趣清新的质朴语言

奶奶那个时候养了几只羊,都拴在小路边的竹林里。我和姐姐一直都在用心照料它们,所以我们跟羊的感情特别好。当羊饿了的时候,我们就给羊挖现成的竹笋吃。可羊偏偏就爱捣乱。我们挖的时候,它们总会出其不意地在你的身后撞你一下,让你摔个大马趴。然后,它们便“咩咩咩”地叫着,轻快地跑开了,活像一群幸灾乐祸的小孩子扮着鬼脸哈哈大笑……

在玉米地里捉迷藏真是一个技术活儿。一不小心碰到玉米秆子上,玉米叶发出的声响就会泄密。不过,好玩是好玩,玩了之后可就痛苦了。因为玉米叶上有很多毛,惹得人浑身发痒。尽管如此,我们还是玩得不亦乐乎。今天痒了,明天就忘了,我们都保持着儿童最美好的天性。

肖凡同学的文字充满童趣,不着雕饰,自然流淌,虽然简单,却是最真的表达。没有真切的体验,想必就会矫情万分。由此看来,“真”是表达的根本。

(四)精雕细刻的华美语言

碎石散落,风尘零落。几抹淡淡的烟沙在黄色土路的映衬下,飘摇消散。总有几朵花、几丛草,在小路的两侧,相互守望般地静立。在这些花草上,总有一层淡淡的尘土。这些尘土,是被小路渲染出来的,随意地泼墨在四周。黄昏时,天空中飘落蒙蒙细雨,每当有人撑起一把小纸伞,缓缓地在小路上走过时,原本萧瑟的风中,就会泛出一种中国式的旋律。雨声,是一种圆音,飘摇在风中。碎石碰撞所奏出的声音,是一种沙哑的,如丝竹在风沙中吹响。那些花草向着清冽如泉的天空一角仰望,在雨水的交响中摇曳。这条小路,凄美而婉转。

一条最普通的中国乡村式碎石小路,在陈吴英同学的眼里别有韵味。这种韵味是她精心雕刻的结果,字里行间晕染出国画的风味。华美的语言具有强大的魔力,读过朱自清的《荷塘月色》就知道,月光下那方唯美如画的荷塘其实就是一块烂泥塘。可见,华美是有内容的雕饰,而不是无病的渲染。

(五)成熟老到的文白语言

韶华回首,学堂依旧。早春三月,众花生姿,群莺起飞。驻足于路之尽头,喟然长叹:彼时吾以此为乐,而今桃红又是一年春。可谓花红依旧,人已怅然。

仰躺于如茵草坪,童稚幼儿嬉戏声清晰入耳,唤醒记忆。花台草丛处,曾与玩伴憨笑追逐;小路旁如茵处,曾与父亲鏖战三场;婆娑树影下,曾与画友细弄丹青;斑驳长椅上,读书声余韵绕梁。童年记忆涌于心头,欣喜之外。尽是怀念。

文白夹杂的文字融合古典与现代之风,颇能吸引眼球。但这样文字需要有良好的古文底子,否则“画虎不成反类犬”。苏致雅同学被她的语文老师王君称之为“小魔女”,字里行间少不了她的顽劣与洒脱,这类文字仿佛是为她量身定做。

(六)雄壮激烈的深情语言

你听见了吗?那东方的天空燃放礼花的声音。是你盛世龙吟,风雨辉煌的记忆。

你听见了吗?那密集的如同雷声般的鼓点。是你傲然长歌,横亘千年的历史。

你看见了吗?那绵延滚滚的长江黄河中的击石浪涛,是你江山如画的辉煌。

你看见了吗?那飘扬在空中绚烂了九天的五星红旗,是你壮丽绝美的昂扬。

歌咏盛世、抒发豪气非雄壮激烈的语言不可,此类语言以飞瀑般的力量从云端飞流直下,铺排渲染,给人强烈的震撼。华雨薇同学运用了反问、排比、引用等修辞手法,深情从心底喷薄而出,加强了表达效果。

(七)客观分析的冷静语言

现在我耳边还回响着老师的叮咛: “作文一定要写主旋律,围绕主题,不要写非主

流……”想想现在这种“规矩”教育下,孩子们如同机器一样。的确,这样能写好文章,但文章里的那种活力、真实的血液已经在这种教育下流失殆尽了。

曾经有人总结道:“你上小学写作文一定写过以下几条‘低头一看,胸前在风中飘t荡的红领巾更加鲜艳了’‘在强烈的阳光下,他的身影更加高大了’……”这些不就是对这种写作固定模式的强烈讽刺吗?

王逸伦同学对写作现状进行反思,并联系到当今应试作文的危害,观点有一定的现实意义,而冷静的分析足以引人共鸣。

(八)调侃轻松的网络语言

睁开惺忪的睡眼,眨了几下,然后站起身来,伸了个懒腰,打了个哈欠。正是四人组之一,只见他头上戴了一个金黄的圈,上身红衣还打了领结,下身穿着虎皮裙,手上还拿着一根金箍棒。

说完,悟空一棍子朝美女打过去。

十几分钟后,四人走出店来。

身后,餐厅已经毁了。各种餐具都被打碎,桌子、柜子都被推倒在地,无一完好。墙上还有一个大洞,所有服务生堆叠成了一座小山,每个人都在。

这是现代版的“西天取经”,穿越到现代的孙悟空成了时尚人士,而取经四人组用暴力捍卫自己的尊严,把一家漫天要价的黑餐厅打得稀巴烂。杨思同学的文字很有画面感,且有网络之风,调侃轻松的感觉跃然纸上。

总结:当今是一个鼓励创新的社会,而写作就是培养我们创新思维能力的一个很好的途径。一个题目,不应该只有一种写法,特别是现在我们漫润的这个社会环境,社会热点、动漫网络、流行文化、诗词歌赋、琴棋书画、生活时尚等层出不穷,极大地丰富了我们的写作视野;网络博客、手机小说、电子图书、OQ空间等进一步优化了我们的写作生态,在这个环境下,写作应该呈现前所未有的多样化、丰富性的面貌。创新作文大赛鼓励个性表达,包容创新思维,发掘写作人才,让有个性的选手找到属于他自己的辉煌。

本次大赛共有64名同学参加,分别评出特等奖1名,一等奖10名,二等奖20名,三等奖33名。对64篇作文试卷进行微观分析,我们得出以下数据:

(一)从文体特点上看

还有哲理散文2篇,故事新编1篇,童话3篇,影视剧1篇,课文仿写1篇,评论1篇。

可以看出,记叙文,包括抒情散文和哲理散文,仍是初中生写作的主流。虚构作品需要调动很多生活经历、创作经验等,在很大程度上限制了初中生的自由发挥。值得注意的是,大多虚构作品因为缺乏巧妙的构思、曲折的情节、人物的塑造、生活的逻辑等而陷入虚假的境地,给人不伦不类之感。

(二)从题材方面上看还有涉及情感纠葛的题材3篇,环境保护2篇,景物描写2篇,爱国情怀1篇,关注教育1篇。可以看出,初中生写作仍然以青春成长、人生感悟、社会生活、人间真隋等自己熟悉的题材为主。

(三)从素材选择上看

还有回忆亲人的4篇,乡村(童年)生活2篇,友情故事3篇,关注生态2篇,季节风物1篇,国家发展1篇,伤痛离别1篇。

可以看出,在选择熟悉题材作文的时候,大多数同学在人生、价值、理想、美丑、学习、亲人等方面选择素材,建构内容。在以自我为圆心,家庭、学校、社会为半径的生活中,其中对社会的认知和理解,往往来源于报刊、网络、电视等媒体,涉及的内容包括不诚信经营、教育问题、人性的善良与丑恶、农民工群体等方面。

(四)从写作风格上看

还有童话想象4篇、历史穿越2篇、历史故事1篇。

可以看出,以现实生活为对象的摹写和虚构仍然是初中生作文内容的主要风格。其中一部分作品深受当下青春文学读物的影响,即表现出强烈冲突、疼痛华美、忧伤离别、死亡轮回、玩世不恭、无厘头、穿越等特征。还有一个现象值得注意,在这64篇作品中,大多数作品或多或少地涉及虚构的成分,遗憾的是几乎很少有作品在独创性上有所突破,大多陷入雷同虚假的怪圈,读开头就能一眼看穿结尾、故事缺少起码的生活情理、唯美的背景搭配老掉牙的故事、模仿照搬影视剧的情节等。据统计,在故事情节或情感表现上雷同虚假的就有30篇之多,占全卷的47%。其中二等奖lO篇,三等奖20篇。

(五)从语言特色上看

还有90后幽默、混搭、戏谑类4篇,文白夹杂类1篇。

去年创新作文大赛总决赛作品中浮华虚空、阴柔忧伤的文风大面积爆发,经过《课堂内外・创新作文》杂志一年的引导,今年创新作文大赛的文风有了较大的转变,更多的同学不再刻意追求文辞的华美,平实记叙的作品占了多数。去年创新作文大赛初中组试题以“月光”为题写作,今年的试题以“小路边”为题写作,在题目上我们也尽可能杜绝文风走忧郁华美的路子,或许中性的题目更适合风格各异的选手发挥出自己的特色。

总结:从以上五方面看,本次作文大赛的作品以记叙抒情为主,多选择自己熟悉的生活构建文章内容,这也是初中生写作的一个基本特点。与往年不同的是,今年的作品在文风上有了一个很大的转变,很多同学乐意写自己的文字,感情自然流露,不迎合、不矫情,真实地记录生活中的点点滴滴,这是作文的一个很好的局面。

在独创性方面,一些初中生大胆尝试探险、魔幻、婚恋、创业、城管、家族冲突等题材,欲靠虚构的“景致”胜人一筹,但事与愿违,对写作对象的不熟悉,模仿照搬青春小说、影视剧等俗套故事,最终给人雷同虚假之感。老老实实地写作,留心生活的细微之处,对社会热点多做批判性的思考,不麻木地应付平日生活,多读经典作品,才能挖掘写作的隐秘源泉,笔下生花。

三、跑题混搭,不容忽视

全面审视64篇参赛作品,尽管有很多亮点,但一些具体问题也不容忽视。理清这些问题,有利于我们把握写作的本质,推动作文教学向良好的方面发展。

(―)审题不是雾里看花

“小路边”是一个很宽泛的题目,命题的初衷是为了引导学生发现“小路边”的风景,以一隅之地而见出自我,在停驻中回味、游戏、幻想,而不是在“路上”追逐未可知的前方。这与“大路”“路上”“路”等题目有着相反的内涵特征。

从大赛作文中,很多同学把握住了命题的内涵,大致有以下几种构思:

正向构思:

1.人生路上奔波不已,路边却有悠闲时光,何不停下奔忙的脚步,在路边稍作休憩。

2.路虽小,间隔就小,小路联系了两边两情感;路虽宽,间隔就大,大路疏远了两边情感。

3.小路虽坎坷,却有路边的鲜花绿草做伴同行,人生之路何其美哉!

4.写小路边发生的美好人情、故事、回忆,洒落的心事、泪水等。

反向构思:

1.小路边荆棘丛生,只有奋斗才能走上人生大道。

2.小路边站着无数的人,他们给你掌声还是批评,取决于你在路上行走的姿态。

3.只有抵御小路边鲜花野草、清泉树荫的诱惑,才能走入人生大道。

但有一部分同学,可以说完全忽视了题目的内涵限定,任意写作,天马行空,很难看出作文内容与题目有所关联。跑题的作文构思大致有以下几种:

1.围绕一家叫“小路边”,的蛋糕店或路边的一家咖啡馆展开故事。

2.通篇的写作对象为“路上”或“路”,与“小路”“路边”无关。

3.站在“小路边”回忆,而后发生的所有故事与“小路边”无关。

4.完全与“小路边”无关,只是偶尔在文中的对话或描写中出现“路”或“路边”的字词。

跑题作文很明显的一个特点就是,如果把文中所有出现的“小路边”替换成“大路边”“湖边”“高楼边”“田野边”等,文章的内容依然成立,这与题目的关涉显得相当松散,很难让人相信作文是在把握题旨的前提下写成。这类作文容易给人留下套作的恶劣印象,也检验不出选手真实的作文水平。

从试卷分析的结果看,跑题的作文有24篇之多,占全卷的38%!为什么看似没有审题难度和限制的题目却给考生带来了这么大的困扰和灾难呢?前几年话题作文大行其道,“三自”(自拟题目、自定立意、自选角度)要求给了学生很大的发挥空间,有的话题大而空泛,比如像人生、学习、初中生活等,几乎毫无限制可言。学生长期深受话题思维的影响,审题成为可有可无的摆设,当真正需要建立题目与内容的关联时,学生仍然“麻木不仁”,“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,出现“打球”等跑题作文就不足为怪了。当然,审题暴露的问题绝不仅仅是因为受到话题思维的影响,最主要的还是学生创新思维能力的薄弱。就切题的作文而言,题材内涵的指向单一,大多联系人生道路,关注理想拼搏、人生抉择等宏大主题。对处于青春年华,“少年不知愁滋味”的初中生来说,这老成的主题明显与初中鲜活朝气的生活存在隔膜。如此隔阂的主题却被很多同学自觉写入作文,并洋洋洒洒地抒发吟咏,壮怀激烈。显然,这种毫无乐趣可言、毫无青春可言、毫无性情可言的作文已走入了误区。

唯有表现真实生活,出入心灵的作文才能称得上是创新的作文。切题作文的老成、跑题作文的漫无边际,折射出作文存在的痼疾,什么时候我们才能放开心灵,自由而陕乐地书写呢?

(二)“虚构”不能承受之重

本次大赛特等奖选手朱恒宇上台领奖时,说了这么一句话:我的作文都是“编”的,我也不知道自己为什么会得到这个大奖。其实,他道出了一个写作的秘密,即伟大的作品大多都是“编”的,在虚实之间,如凤凰涅粲般呈现艺术的恒久魅力。但此“编”非编造,而是建立在生活情理基础上的虚构、再创造。

本次作文大赛直接写小小说的有22篇,加上童话、故事新编以及有虚构成分的记叙文,大约超过70%的同学在作文中有意识地进行虚构。虚构,简单来说就是讲故事,但故事的成色取决你对情节、人物、情感的综合把握,火候到了,故事便水到渠成,令人回味。

当然,虚构与真实的界限并不是那么泾渭分明,这里我们讨论的虚构作品主要是运用想象、奇幻、科幻、变形、重塑、嫁接、改编等基本手段进行叙事的文本。本次大赛作品在虚构方面存在不少问题,下面我们一一分析:

1.言尽无味,缺少想象

(1)“我”是一只经过了烈火煅烧的酒壶,落寞地等待着一个识货的人。他出现了,于是陪伴着他走遍千山万水,见证着他写下千古名句,原来他就是李太白。后来与他失散,滚落到小路边的一个烂泥塘里,“我”遭受着烂泥、小虫的嘲弄,决定爬出去。虽然满身污泥,受人奚落,但我仍然坚持信念,等待自己的重生。终于,李白又找到了“我”,带着“我”遍访名山而去……所以,人们在身处困境的时候不要放弃。

(2)“我”是小路边的一棵苦楝树,是树精,看着他从小长大,享受童年的快乐。十几年过去了,他长大外出打拼,回来后“我”看到他少了洒脱,多了忧郁;又是十几年过去,他去了大城市,“我”也跟随着他的脚步,在他每天必经的小路边扎下根。他看见了“我”,对“我”却如此陌生,欲望让他丧失了快乐。有一天,他死了,“我”成了可有可无的风景……

一只酒壶见证着李白整个人生的沉浮,一个树精看见了一个人的生死,这是多么宏大的叙述!横亘时空,一生尽揽,可谓面面俱到。但我们不禁要产生这样的疑问:这些详尽全面的叙述、跨度巨大的时空,哪里容得下细腻丰富的情感与情景呢?在浮光掠影的场景转换中,没有一处内容给人留下印象。只有巨大的空架子,少了那一颗颗闪光的铆钉和精美的雕饰,这样费尽心机搭建的高层建筑,真不怕暴雨袭来,落得个碎砖残瓦,满地狼藉么?我们建议,内容的开口可以小一点,以小见大,精心写好一两个场景即可。就算写人生并非要从生写到死,从落寞、发迹写到精神回归,你写的毕竟不是长篇小说。

2.模仿照抄,缺少创意

我们先来看看以下几篇作文的内容线索:

(1)“我”中考失利了……对不起辛劳的父母,然后决定离家出走…一月光下,遇到路边的一株仙草,鼓励“我”不怕困难……母亲找来了,看见她消瘦的背影, “我”终于知道自己该做什么……

(2)莫真儿一直向往名师荟萃的A中……事与愿违进入C中,自暴自弃……巧遇A中就读的同学,深感羞愧……发奋努力,考得全县第一名……她找了属于自己的风景……

(3)陈奶奶在小路边卖冰棍,便宜可口,深得大家喜欢……“我”想吃冰棍却没带钱,陈奶奶愿意赊账……听说陈奶奶的丈夫几年前车祸遇难……一天,“我”拉肚子,父母怀疑“我”是吃了陈奶奶的冰棍所致……校门口小贩的零食查出问题,而“我”那天刚好吃过……“我”失去一份信任,后悔……

(4)放学路遇一个满头白发老奶奶……出于怜悯,“我”买了她兜售的纸……她找不开“我”的钱……“我”忘记了这回事……几天后,她等到了“我”,送还找补好的钱……“我”愣住了,她平凡却伟大……

(5)花憬穿着碎花裙在花海里徜徉,遇见了,男孩夕恒……花憬和夕恒躺在花海上笑了……花期过去,夕恒走了……十年后花憬猛然间发觉风信子花的花语是等待……他们又相遇在花海……

(6)天杨在小路边捡了一个弃婴……她背负家族的责难……天杨为孩子取名沈昕,经常带她到小路边看花……没有爸爸的沈昕很孤独……一个男人进入她们的生活……天杨去世,坟墓前,一对父女在祭拜……沈昕被爸爸搀扶着,原来她一直看不见……

之所以不厌其烦地罗列这6篇作文的内容重点,就是要让大家看看推动这些故事向前发展的关键点到底存在什么问题。第一篇作文老套的开头,老套的过程,老套的结尾,整个情节皆在预料之中,毫无特色。尽管凭空生出一棵仙草,除了莫名其妙之外,留给我们的还是老套的印象。第二篇作文,先遇挫折自暴自弃,再遇同学争口硬气,后发奋努力勇夺第一……这就是成功者的“发迹史”么?成功是不是太容易了?这个故事的框架是不是似曾相识?第三篇作文告诉我们好人总是悲惨的,别人总会误解的,真相总会大白的,自己总会后悔的模式化的情节暴露无遗。第四篇作文告诉我们总有一个记性不好的孩子忘记取走自己的钱,总有一个善良的老人无悔地守候,总有一个精神叫平凡中见伟大……无语了。

第五篇作文是青春小说的套路:少男少女相遇花海或咖啡馆,总之是一个很浪漫很小资的地方;然后他们互生情愫,却又原因不明而不得不分开;最多十几年后,时间一定不能太久,他们又莫名其妙地相遇了。世界太奇妙了,所有不合隋理的地方都被美丽的布景遮掩,但疑点太多,终究会露出马脚。第六篇作文也是一个套路,是影视剧典型的滥俗情节。弃婴,亲人责难,陌生男人,劳累过世……尽管作者留了一手,想给读者来点意外,最后才交代弃婴原来双眼失明。但细细一想,这个意外的意义不大,瞎与不瞎对于整个故事而言没有什么影响。

我们敢肯定,最初这类故事似乎很受欢迎,否则不会有大批的人争而效仿,但随着生活的刷新和思维的进步,这些故事模式就越来越掉价,产生审美疲劳,逐渐沦为过气的“古董”。如果大家还抓住这些模式不放,僵化思维,远离真情实感,难免在虚假编造的旋涡中沉迷,而丝毫得不到一点进步。

3.结尾升华,过度点题

据统计,在结尾升华拓展,紧扣主题、过度点题的文章有15篇左右,约占全卷的23%。虽然所占的比例相对较小,但也足以引起我们的重视。结尾要不要回扣主题,拓展升华,显豁主旨,这是由文章的内容、文体、表达等综合因素决定的。

有一篇文章的内容是这样的:

在村子的一条小路边风景很美,但偏偏长着一棵丑树:扭曲的树身诡异地分成几半向四周长去,树身呈死灰色……叶子深紫色,带着妖异的粉红。那奇异的形状和令人作呕的颜色,使它有了“丑树”的称号。树的周围寸草不生,人们都认为它被上天诅咒,又称它为“鬼树”。村里的人敬而远之,恨不得它早点枯死。直到有一天,村子里来了几个生物学家,他们如获至宝。原来这是一棵几百万年的树种!

文章的最后这样写:

人散了,古树走了,曾经寸草不生的土地如今长满了鲜艳的花。可小路边再也没有往日的欢乐。人们觉得心里空荡荡的,他们望向丑树曾经矗立的位置,眼里便有了几分失落与惭愧。没想到那毫无用处的丑树竞如此伟大,它的静默曾被他们的嘲笑,现在却成了对他们的讽刺……

呵,小路旁的那棵树哟……深深地怀念你呵……

其实,结尾只一句话就可以表达清楚:小路边再也没有了古树,当然也没有了曾经如此讨厌它的村民,那里虽然鲜花遍地,却很久都没有人去……最后一句话“呵,小路旁的那棵树哟……”,更是情感泛滥、过度提升的典型。

一些文章在故事结束之后,总要议论抒情一番,这也是应试作文常见的处理手段。我们平时多写应试作文,破题、点题、扣题,做得面面俱到,加之老师耳提面命,作文的主题不要过于隐晦,担心让人看不分明而导致失分。在这种写作氛围中,久而久之就养成了结尾升华拓展、显豁主题的惯性思维。结尾并不是不要升华文章主题、提升认识境界,只是不要过于铺张,就像开了道场,各种器乐响成一片,主宾不分,弄不清东西南北。冯骥才在《珍珠鸟》的结尾只一句话“信赖,往往创造出美好的境界”,境界全出,让人回味。还是那句老话,能用一句话表达清楚的,就不要过多地阐释说明,废话多了,不仅有伤文章的整体风格,还可能使本来精彩的故事因为“狗尾续貂”而大倒胃口。

(三)混搭之风正劲吹

据百度百科,混搭的英文原词为Mix andMatch。最初,混搭是一个时尚界专用名词,指将不同风格、不同材质、不同身价的东西按照个人口味拼凑在一起,从而混合搭配出完全个性化的风格。其实,混搭在各个方面早已存在,比如在建筑装饰上就有中西合璧的建筑,将中式、欧式、田园式混合的装饰等。而说中国话,写英文字,留长辫子,戴瓜皮帽,着长袍马褂,穿剪口布鞋,手拄文明棍的辜鸿铭则是文化和气质上古今混搭、中西混搭的典型人物。

混搭,在本届参赛作品中体现得非常明显,可谓混搭之风正劲吹。比如苏致雅同学文白语言的混搭,现代与古典的混搭,尽显古朴与时尚韵味。杨思同学新编《西游记》,语言上漫画的视觉感和网络的幽默感混搭,内容上神话传说与现实社会的混搭,紧跟时代潮流。还有一篇作文在写作风格上进行了混搭的尝试,请看这篇作文的这些段落:

我喜欢在午后坐在小路边,看暖暖的阳光照到我的红房子顶上,看城镇里升起来的炊烟,看在这条小路上来来往往的人们,噢不,应该说是来来往往的机器人。

没错,我是一个机器人,一个出厂之后就待在这个地方随时准备为人类服务的智能机器人。

我以风一般的速度跑到了城镇,在威尔斯街买了一块黄油后再一路狂奔到格林太太家。“哦,我的上帝,你的动作可真不是一般的慢。”接着我帮黛安扎了羊角辫,她惊恐地大叫,抱怨我怎么给她弄了这么土的发型;帮马瑞斯整理房间,他说你最好把你碰过的地方再擦一遍,否则走着瞧;帮格蕾丝移种植物,失恋的她冲到我面前突然将一盆土壤从我的脖子倒到了我的农衫里……

我们和人类展开了战争,西边的天空是血的颜色,羊齿蕨爬上了我的红房顶。

若干年后,我穿着长裙去上班。地铁上的我依旧叫“路边”,只是再也没有谁嘲笑我。

我惊慌,突然间光线流转,我一下睁开眼睛,耳边是外婆的声音,竞和黑猫的声音一样,“路边,快起床咯!”

“呼一”竟是梦一场。我直起身,看到窗外弯曲的小路。瞧,外婆家也坐落在小路边,傍晚时分,静谧而美好。忽然,我瞥见了枕头边的一个物件,是一个类似芯片的东西。

这篇文章中有唯美画面,有人情冲突;有机器人,有人机大战;有时空穿越,有虚幻梦境……可以说糅合了青春小说、科幻小说、奇幻小说的某些风格元素,混搭成一篇绮丽的作品。

当然,混搭,作为作文的―种手段和风格,其目的还是为了表现内容特色,体现自我风格。混搭并不是万能妙药,也非“乱搭”,有的混搭反而越

1.文体混搭,不伦不类

文体混搭的现象在历年创新作文大赛作品中出现的几率相对较小,但并没有完全杜绝,所以还是有提及的必要。一般来说,这种现象多为记叙类文体与议论类文体的混搭,既不像记叙文,以叙事抒情为主;也不像议论文,以论证观点为主。这类文章往往是先叙事,后议论,篇幅各半,显得不伦不类。其实,这种写法一直被人诟病,几乎是“过街老鼠,人人喊打”,何以屡禁不止、屡次出现?问题的主要原因还在于我们思维上少了根缰绳,一方面想叙述故事,另一方面又想提升感悟境界,结果两方面都没讨到好处。

2.内容混搭,风格怪异

很难想象言简意赅的鲁迅写言情小说是个什么局面,也很难想象诗情画意的郁达夫和沈从文写时政评论,是否还和他们的小说、散文一样大放光彩。每一位大家都有自己的风格特色,见文如见人,风格就像身份证,是他们区别于其他人最重要的标志之一。如果不加区别地实行“拿来主义”,见什么收什么,不仅破坏和谐纯粹的表达风格,而且使混搭的作品成为可笑的拼凑货。

本次大赛中有的作品深受多种风格的影响,混搭而致混乱,就像涂鸦,或许某些部分还算清

晰正常,但整体上看,内容奇怪,令人眼花缭乱,有拼凑之感。比如:

我叫莫寻,是个十分普通的中学生。我家住在各地人杂居的村庄――异山村。

暑假,我回到异山村。为了磨炼自己,我准备去找一份临时工作。听说村南边上开发了一片旅游区,我便走到了那儿。放眼一看:青山脚下一片古香古色的民居,木雕与白石墙相衬,很是赏心悦目。阡陌交通,鸡犬相闻,一派和谐景象。

突如其来的暴风雨让我抱头鼠窜,这时,一只手搭在我的肩上。“跟我来避避雨吧。”一个身着黑色西装的男子举着一把大黑伞带着我走到了一个大门前。……一道明亮的闪电之后。门开了。开门的是个矮子。小矮人说:“你好。小伙子,我是矮人族的,我叫卡罗!”……“你被录用了,威尔餐厅,月薪八千。”……

我迫不及待地插一句嘴问:“那你一定知道怎么才能进入天堂?”男子微微一笑看着我:“你一定不怎么看《圣经》吧?”我不服气地说:“我是中国人,干吗要看那东西?”……

我一看,远处是个绞刑台,有一个衣着破烂的女子跪在台上,长发也被魔人们乱扯,脖子上的一根粗粗麻绳只要一紧,这女人的命就没了。救她!救她!

醒来之后,我发现自己躺在乡间小路上,是那条分界线,背上的疼痛让我坐起身,在身边的水坑里,我看见了自己背上的雪白翅膀。

这篇文章大致叙述的就是“我”暑假找工作,误入一家餐厅,需要救人才能到达天堂。(疑惑的是“我”不去找寻回家的出口,而一心想去天堂,文中并没有交代这一点)于是,“我”努力积普,在打工期间救了很多“生物”。最后为救一个女子,自己却坠入悬崖。在一条乡间小路上醒来竟发现自己有了一对翅膀……文章中东方思维与西方行为、现实与虚幻、魔鬼与灵异、穿越与重生等混杂在一起,显示了混搭的强悍。说是中国人在西方魔界的打拼生涯吧,又不像;说是现代生活中的灵异事件吧,也不怎么靠谱;说是穿越吧,仿佛现代社会的主人公天生就会与各类“生物”“魔鬼”打交道,他在人间的那十几年算白活了;说是脱胎换骨成了天使吧,怎么又坠落到一条土路上而啃了一嘴的泥……总之,内容上奇怪之处甚多,就像涂鸦,看什么不像什么,失败的混搭!

总结:观察近几年创新作文大赛,我们发现总有一部分参赛作文存在一些基本性问题。比如,文体不明,散文一散到底,记叙和议论不分;比如,审题意识差,随便什么题目,总按照话题思维去写;比如,题材狭窄,脑袋里就只装了那么几件事,考试作文在写,日记本里在写,作文大赛还在写……这值得我们反思。作文能力的提高,是一个综合性的工程。需要阅读的滋养,需要活动的体验,需要生活的观察,需要思考的积累,内外综合用功,方能摘叶飞花,制敌千里。

本届创新作文大赛,不管是语言表达,还是题材内容,都比以往更具丰富性、多样性、创新性,但也存在不少的问题。很多作文从整体上看不错,但细节上的处理和把握就有明显的缺陷。比如,叙述故事之后总要去做一些毫无必要的提升和总结;人物的对话总显得别扭,不自然,缺少生活味;虚拟的故事还存在模式化的痕迹……这些都需要我们在日常的作文训练中,仔细揣摩,寻找突破,不断反思写作过程,使自己得到提高和完善。

科幻创新作文范文第9篇

关键词:小学作文 创新 观察个性课堂

作文教学是小学语文教学中的重难点,是令学生害怕和教师头疼的“症结”。在作文教学中,小学生常常感到无话可写,也常常觉得不知道如何去写,因此,作为教师,应该切实发挥主导作用,想方设法激发学生对作文的兴趣,使其掌握一定的写作技巧和方法,让学生敢于写作文、善于写作文和乐于写作文。下面,笔者结合小学作文教学的实践,就作文教学的创新进行探讨。

一、注重观察指导,做好素材积累

新课标十分注重观察的重要性,强调习作素材的积累。在第二学段(3-4年级)习作建议中指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”在高年级(5-6年级)习作中又提出了更高的要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”由此可见,在新课标理念的指导下,我们必须高度重视习作观察方面的指导,激发学生的观察兴趣,让学生学会一定的观察,养成良好的观察习惯,让学生在观察中不断积累习作素材,解决没有内容可写的问题。

第一,激发学生的观察兴趣,让学生乐于观察。让学生观察自己最熟悉、最喜欢的事物和现象。如让学生从看图写话起步,到看图习作,再到观察自己实际生活学习中的人或物。如让学生观察自己最熟悉的爸爸妈妈,观察自己家里的小动物、小植物,观察家乡的景色,写校园的一角。

第二,教给一定的观察方法,提高观察能力。一是遵循一定的观察顺序。一方面,学会定点观察,可以按照空间转换的顺序进行观察,或由远到近、由近到远,从上到下或自下而上,由表及里或从整体到局部,或从局部到整体,另一方面,学会按照地点转换的顺序进行,根据观察者的移动路线进行观察。二是教给一定的观察技巧。例如在观察小白兔时,要求学生仔细观察小白兔的外貌、动作,弄清其生活习性,抓住其主要特点,然后,进行一定的联想,注意从不同角度去观察、现象、表达,这样才能是作文内容更加具体。

第三,加强观察训练,培养良好的观察习惯。根据学生兴趣和学生观察的实际情况,有针对性地进行观察训练,并要有目标、有阶段、有计划地进行训练,这样才能让学生养成良好的观察习惯,从根本上夯实作文基础。

二、张扬学生个性,生成生机蓬勃的作文课堂

新课标指出:“珍视个人的独特感受”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文”。从这一系列表述可以看出,新课标十分注重学生个性的培养。

第一,鼓励学生自由地表达。引导学生说心中想说的话,写真实的事情、感受和想法,抒发真实的感情,怎么想就怎么说,坚持“以我手写我心”。例如在记事作文的训练中,笔者利用中秋佳节到来之时的机会,要求中高年级学生到家里学炒一个到两个拿手的菜,让父母家人品尝自己的劳动果实。在习作指导时,让学生根据自己学炒菜过程中遇到的困难、遭受小失败、挫折或由此而出现的笑话、闹剧等,必须写清楚当时关键的动作、语言、神态、心理活动等方面的表现。可以引导学生把自己认为想说的、有趣的、难忘的经过先和同学交流,再按照写作要求写下来。

第二,不拘形式,把握重点。新课标指出:“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。由此可见,教师应该鼓励学生将自己觉得新奇有趣或最难忘的内容清楚地表达出来,换而言之就是要写自己最想写的话,并写清楚,写具体。譬如对于作文的拟题、开头、结尾等,都应该鼓励用多种方式。在写事情有关方面的作文时,有的学生用名言警句开头,引入主题。有的学生对《卖报歌》的歌词进行改编,一个学生这样写道“啦啦啦,啦啦啦,我是炒菜的小行家,今天下厨心情好,一边炒、一边跳,全家吃得乐陶陶。”在这样的教学环境中,学生的作文兴趣被最大限度地激发起来,作文潜能得到最大可能地发挥,整个作文教学课堂在教师的引导下,由学生自由地表达,写真话,抒真情,学生的个性得到充分地张扬,在有效预设下的自主生成生机蓬勃的作文课堂。

三、加强平时练笔,创新作文训练

新课标指出:“加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等”。因此,教师应该加强平时的练笔,在练笔过程中,注重形式与内容的创新。

第一,注重练笔形式的创新。一是倡导练笔形式的多样化。除了进行写日记、写书信等常规的练笔外,笔者认为,还应该结合实际进行多种新形式的练笔,并注重练笔与其他方面的结合。如引导中年级学生每天写一段话。可以写自己的心里感受,可以写一个片段。还可以按照一定的训练专题,开展系列专题训练,如引导学生分别开展外貌、神态、语言、动作、心理活动等专题练习。二是倡导多种项目与习作的联系。如注重阅读与作文的联系、口语交际与作文的联系、音乐与作文的联系、表演与作文的联系、实践体验性活动与作文的联系等,加强作文与美术、多媒体、朗读、阅读等方面的结合。

第二,注重练笔内容的创新。除了常规的练笔内容外,还可以创新写作体裁。我们可以以让学生写多种体裁的作文,写符合个性的童话、寓言、科幻故事;可以让学生对课文内容进行续写、改写;可以让学生对同一材料从多角度、多体裁写作。通过多样化、多渠道、多类型的作文课,不仅满足了学生表达的欲望,也可以使学生在表达中发挥个性,充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。

四、结语

总之,小学作文的创新是确保作文教学质量的提高的关键所在,因此我们应该充分地认识到小学作文教学创新的重要意义,以新课标理念为指导,注重对学生观察方面的指导,做好素材积累,加强平时练笔,创新作文训练,张扬学生个性,促使生机蓬勃作文课堂的自主生成。

参考文献:

[1]强通林.浅析小学作文教学创新[J]

科幻创新作文范文第10篇

旅游频道:新世纪最潮的小老头,跑步进入太阳能新村。住无顶节能房,体验绿色低碳生活。组团购票,可享受八折优惠。

综艺频道:杜先生文章素来短小。以便于快速阅读著称;这样一位微博写作圣手竟遭此厄运,引起了作协的关注。某官员表示。只要他愿意缴纳两万元人会费(可分期付款),作协将立刻为他安排高档宿舍。

经济频道:大家都说开发商造“豆腐渣”工程,可机关前要员杜工部,退休后也开始造了,还创作歌曲作为宣传广告,大家怎么不去管管呢?

生活频道:记者走进杜老大爷的房门。“少陵野老吞声哭”的场景立刻出现在我们面前,让人揪心。这不是一桩简单的房屋被毁事件。其中还潜藏着家庭暴力和遗弃孤寡老人等问题。在老人丧失劳动力后,他的儿女都去哪儿了?

电影频道:导演“程凯哥”上网看到这条微博后。当即以不菲的价格买下了它的电影改编权,并邀请“快乐男声”总冠军演唱片尾曲。

农业频道:建设小康社会,不能只靠国家,还要学会自力更生。少陵野老老当益壮,掀毁屋上三重茅,向穷困大声说“不”,从此勇敢走上了有去无回的生产自救道路。这种不等不靠的高尚情操,给广大农民朋友打了一剂强心针。

法制频道:一夜之间。在房屋门锁未被撬开的情况下。屋顶却不翼而飞。随着《蜘蛛侠》等科幻影片的上映。城市里出现了不少飞檐走壁的歹徒,他们以偷屋顶为乐。歹徒是如何作案的?受害者经历了怎样的痛楚?我们将继续追踪报道。

新闻频道:人口多、底子薄,是我国的基本国情。为满足更多人的住房需求,在市场的导引下,开发商修建了一大批物美价廉的房子。然而房屋质量不高,给居民带来了一定的安全隐患。普通人的住房之梦,还相当渺茫。

科教频道:《百家杂谈》的贾教授认为,真实的体验是文学创作的基础,诗圣杜甫正是经历了屋顶被掀之痛,才写出了“沉郁顿挫”的感人诗章。“吾庐独破受冻死亦足”,见解独到,也完全符合创新作文的要求。

一场由茅草被风吹走而引发的炒作还在旷日持久地进行。根据各种报道,大家对杜甫有了全新的认识,“90后”网友们亲切地称他“茅草哥”。

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