外语专业实习个人总结范文
时间：2023-02-27 20:13:26
外语专业实习个人总结范文第1篇
在我国，通过对十几所师范大学英语专业课程结构的调査，发现这三类课程只占到14%。三类课程中的外语学科教学类课程仅占总学分的4%,且大多数学校只开设语言学和英语教学法两门。从课程设置来看，师范院校中的外语专业教学仍以语言本身为基础，对外语教学方法、教学索质和教学技能的培养相对滞后，对教师职业知识、能力和综合技能的培养不够重视。对中学英语课堂教学的实证研究显示，中学英语教师的教学知识极为欠缺，语言能力也不足。对部分师范院校教育实习的调査发现，实习环节存在严重问题：实习时间短且缺乏有效的实习指导和监控，以实习管理代替实习指导；由于学校规模扩大、学生人数剧增，不少学校没有充足的实习基地，便采取“放羊”方式，让学生自己去找实习单位，导致虚假实习的出现。31上述调査和研究表明，目前我国髙校英语教师教育课程体系存在的主要问题是：严重忽视外语学科教学类课程，体现在学分比例低，课程门类少；严重忽视教育实习环节，这使得培养准教师教学能力和综合素质的实际效果不容乐观。课程体系中缺乏了外语教学理论、教学技能和综合素质的培养，距真正意义上的“胜任”和专业化的距离越来越远。要提高英语教师的培养质量，使教师专业化培养得到进一步发展，就要解决课程体系中存在的诸多问趣，其中以解决英语学科教学类课程问题和教育实践当中的问题最为紧迫。如何培养真正能够“胜任”或专业化的英语教师？首先，课程设置必须能反映合格英语教师专业素质和其素质形成的基本认识和实践。现代外语教师教育观认为，应重视对教师的学科综合衆质层面进行培养，如语篇分析、二语习得、课堂观察组织、句法、课程及大纲设计、语言测试等。因此，如何将此类知识融人到英语学科教学类课程中，便成为我们课程改革的重点。
其次，应特别重视实习过程，因为这个环节应该是在教师指导下，将所学知识有目的、有计划地应用于教学实践，以总结、积累教学经验，是教师教育的中心组成部分，而不仅仅是毕业的必备条件之一。因此，改革教育实习各环节势在必行。英语教师教育课程改革的内容和措施可包括以下方面：完善英语学科教学类课程体系；优化教学法及其他教学理论课程；改革评价机制；建立新的教育实践模式。完善英语学科教学类课程体系。2010年以前我校这类课程仅有两门，即语言学（4学分）和英语教学法（4学分），教学过程中偏重理论的传授。为了让学生更多了解语言教学观，我们减少语言学理论课程，增加二语习得导论，由4学分的语言学调整为2学分的语言学概论加上2学分的第二语言习得导论。在这类课程中，教学理论的重点放在教学法、教材分析以及英语教学评价等方面。因此，将4学分的英语教学法课程调整为2学分的教学法理论、2学分的英语测试理论与实践、2学分的英语学科课程标准与教材研究。由于近年来信息技术在外语教学中广泛应用，多媒体辅助英语教学已成为英语教师的必备技能，因此增加了相应课程。调整后的英语学科教学类课程由原来的两门增加到6门，学分从原来的8学分增加至11个学分，使学生学科综合素质以及教学技能的培养有了课程设置上的保障。优化教学法及其他英语教学理论课程。理论知识比较枯燥，为了让学生对各种教学法及其他英语教学理论课程有切身体会，我们采取措施逐步优化此类课程。措施之一是在课程中（教学法）增加案例研究，比如观看优秀教学策略与技能的录像并进行分析与讨论，这样学生可以从案例中更深刻地体会各种教学法理论及其优劣。措施之二是课 堂运用多种教学方式和方法，比如教师将课堂任务分解，每一个点讲解之后以个人任务式、小组讨论式等形式来让学生消化、吸收。改革课程评价机制。我们改变以往单一的以课程考试结果为主的评价机制，加强过程管理，对各门课程进行形成性和综合化评估。建立学习档案，平时出勤、作业、小组讨论、口头和笔头报告，以及期中、期末考试，都以成绩形式列人档案，进行综合化评估。说课比赛和教学技能比赛成绩则列人专业技能训练的学分。实习成绩由过去的单一成绩改为包括试教成绩、实习指导老师评价、实习汇报总结组成的综合评价。改进、强化教育实践环节。
教师教育专业化的一个重要体现，是教师职业素养以及实践能力和反思能力的培养，而教育实践和实习实训是最主要的途径。近年来，我们在传统的教育实习模式上进行拓展，加强实习前和实习后的教学训练。实习之前，强化师范生试教环节、增加课堂教学技能示范等实践形式，聘请本地重点中学骨干教师给学生开示范课、讲座、座谈，以深化学生对英语教师和英语教学能力的认识。实习结束后，以小组、班级为单位进行教学经验交流、汇报、总结。实习方式则依托学校实习基地，在传统实习方式基础上增加顶岗实习和置换顶岗实习，实习期从过去6周延长至10周，参加顶岗实习的学生的实习周期为一学期，使学生获得难得的教育体验机会。遗憾的是，由于条件所限只能安排部分学生进行顶岗和置换顶岗实习。我校三年的课程改革还不足以形成一套完整、完善的模式，但成效已有所显现。2012年校级教学技能竞赛和说课大赛的第一、二名由英语系学生获得，并在省级教学技能竞赛中获得二等奖。课改后的第一届多位毕业生凭借出色的语言功底和从教技能等表现被重点中学录用。从就业跟踪反馈的情况看，多数用人单位反应良好。因此，2013年初对全校人才培养方案进行修订时，英语学科教学类课程通过多方论证，列进英语师范专业人才培养方案中。课程改革离不开教师，课程设置要解决的问题是不仅要开设足够的英语学科教学类课程，而且要在专业课程中融人教师的相关内容，即在讲授语言知识、训练语言技能的时候，要有意识地将正确的教学理念潜移默化传给学生，并且要注意培养教学方法的意识。外语教师与其他学科教师不同，要用外语授课，自身的外语水平极大地影响着教学水平和学生的信心，外语运用能力是当好外语教师的必要条件。因此，应尽快设立教师外语应用能力标准，弓丨人教师准人机制。目前，很多英语专业的毕业生从语言能力上不具备当英语教师的条件。欣慰的是，一些师范院校巳经制定了由一级和二级指标构成的考核标准，来保证学生的从教技能和语言应用能力达到一定的标准和水平，从而保障师资培养的质量。基础教育课程改革对英语教师培养的要求，教师专业化的培养目标，以及现代外语教师教育理念的指引，促进了我校教育教学的改革。近年来，应用技术师范学院的成立，为培养强技能、职业化的高素质教师打造了教师教育技能培训平台。教师教育学院的成立，有效整合了校内教师教育资源，形成教学、管理和职前、职后的一体化管理机制，也为各学科实施顶岗实习和置换顶岗创造了条件。
综上所述，英语教师教育的课程设置应该反映对于合格英语教师专业索质和其索质形成的基本认识和实践，是师范院校培养高素质、专业化英语教师至关重要的环节，是专业建设的核心。几年来，我们的课程改革着重于英语学科教学类课程结构的调整和完善、教学模式及教育实践棋式的改进和优化，这也应该是地方院校教师教育课程改革的着力点。当前，改革还在不断的探索中，需要教师教育者和教学管理者继续不断地进行思考和实践。
外语专业实习个人总结范文第2篇
研究型或教学研究型大学需不需要实践教学,是进行大学市场营销实践教学体系建设首先遇到的问题。一种意见认为,普通高校不需要进行实际操作的教学,培养动手能力是高职高专的事。另一种意见认为,虽然培养学生的动手能力、策划能力很重要,但因无时间进行安排,也无教学要求,所以不必把实践教学作为重点。教师和学生则认为,实践教学必不可少,应用性学科更应该注重培养应用型人才,许多学生都对市场营销这门“软性”学科的应用表现出极大的兴趣。针对这一情况,笔者拟从高教理论、国家政策导向和国内外大学的经验三个方面对这一问题进行探讨。
既然要开展实践教学,那么,怎样理解普通高校的实践教学?其培养的目的是什么?它与高职教育的产学结合有何不同?我们的回答是:可以用模块设计或模块定位来实现对学生的分层培养。应该说,我们理解的“实践教育”比各级职业教育实施的产学研合作的含义更加广泛,培养目的也更加综合化和高级化。尽管世界各国对职业教育的校企合作有不同的叫法,如美国的“合作教育”、日本的“产学合作”、德国的“双元制”、英国的“三明治工读制度”、前苏联的“学校—基地企业制度”等,但其内涵是基本相同的,即通过建立和完善校内实训基地,开展与企业、行业等校外机构之间的合作,将学生的理论学习与顶岗操作结合起来,其目的是为社会培养合格的劳动者。我们所说的实践教学,既包括为认识和探索自然规律、掌握技术知识和管理方法而开展的科学实验、生产实习等验证性实践,也包括为解决生产和管理问题、提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践,还包括以了解社会、全面提高素质为宗旨的社会实践。其目的不仅是要培养生产一线的合格劳动者,而且要培养职业管理者,特别是具有创新观念与运作手段的战略管理者。其实质是不仅仅注重一般劳动力的使用,而且着眼于实现各生产要素的有效配置与整合。
综上所述,笔者认为,市场营销专业应确定以本科为主,培养国际化应用型人才的专业定位,重视思想品德、提高专业素质、突出外语技能和强化实践能力应是专业建设目标。营销人才应划分为初级技能人才、中级管理人才、高级营销人才三大模块,以实现多层次的培养目标。
二、实践教育的形式与途径
(一)课堂实践教育
1.课堂陈述(Presentation)。课堂陈述主要是围绕教学内容的逻辑顺序和教学重点展开。教师在课堂上预先说明下节课要讲的内容和主要问题,要求学生课下搜集资料、归纳要点,制作PPT文件,然后拿到课堂上进行陈述。教师用20分钟左右的时间进行总结,找出其优点,补充其不足。这里需要注意的是,教师要根据实际情况进行安排,并要营造好课堂气氛,鼓励学生积极参与。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一种根据教学需要,由教师选择和安排,以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的实践性教学形式。它可以引导学生综合运用所学知识和方法对案例进行分析、推理,提出解决方案,从而改变学生被动、消极接受知识的状况,还可以培养学生主动学习、综合分析和创造性解决问题的能力。本科的案例教学不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替论梳理。要循序渐进,从单项性、教学型的案例逐步过渡到综合性、商业型的案例。因此,教师应选择恰当的案例,并加强对学生的引导。
3.Team-working。Team-working有多种形式,这里主要是指角色模拟教学。它是针对那些只有通过实际操作才能真正掌握的教学内容而采取的一种模拟教学法。具体运用时,教师应先通过理论教学让学生熟悉、掌握该部分内容,然后让学生扮演营销人员进行营销操作。例如,讲授完人员推销的理论后,教师可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动,让学生扮演“营业员”或“推销员”,利用其所学的推销技巧向“顾客”(由其他学生或教师扮演)推销商品(可以是具体商品,也可以是虚拟的商品)。事后让学生自己进行总结,教师再进行指导。这些活动不仅能激发学生的兴趣,使学生的理论知识得以巩固,而且有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高。从操作过程来看,角色扮演教学可以分为五个步骤,即情景设置、情景分析、仿真表演、评委会评议和教师总结评价。
4.Literaturereview。对于准备通过考研、考博走学术研究道路的学生来说,利用Literaturereview可以培养其阅读专业文献、掌握前沿动态和进行自主选题的科研能力。具体做法是,教师给出研究课题或利用学生毕业论文的题目或关键词,让学生分组在国内外数据库上进行检索,并将结果整理后在课堂上演示,相当于做一个专题综述或述评。教师可订阅多种营销学国际顶级刊物让学生分组阅读,每组负责一种刊物,把刊物中5年来发表的文章和研究的主要问题进行列表统计,然后加以综合,形成文献统计总表,由学生代表在课堂上演示、讲解。
5.Work-findings。Work-findings是针对毕业后有直接就业取向的学生开展的企业调查或区域市场调查活动。比如,要求学生了解某类药品每一品种的品名、价格、功能、包装、剂型、日用量、生产厂家以及每一品种在广州OTC市场的销售情况,并说明此类药品中各竞争产品的特点以及竞争实力最强的产品的营销策略。调查整理完毕后,由一名学生代表上台讲述市场调查过程,向同学介绍调查过程中有代表性的成功或失败案例,分析产品的销售品种及竞争情况,并总结出作为一名药品营销人员应具备的基本素质以及可灵活运用的各种调查手段。
(二)校内实践教育
1.以ERP为主的各种模拟实训。近年来,许多学校投资建立了各种专业实验室,其中,可供市场营销专业使用的实验室有市场营销实验室、会计电算化实验室、物流实验室、国际贸易全景仿真实习中心、ERP与电子商务实验室等。在各种模拟实训中,应以ERP软件为主展开实践教学。ERP课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程,它是一种体验式的互动学习。该课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、信息资源的开发与利用、团队沟通与建设等多个方面。企业结构设计和管理操作全部展示在模拟沙盘上,每个学生都能直接参与模拟的企业运作,体验复杂、抽象的经营管理理论。在教学过程中,学生可以组成模拟团队进行企业模拟运作实验。每个模拟企业团队一般由6~8人组成,每个实验班又可分出6~8个模拟团队。各个团队一般设CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职位。ERP沙盘模拟对抗课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,学生的学习内容更接近于企业实战。在训练中,学生会遇到企业经营中经常出现的各种问题,必须通过分析问题、制定决策、组织实施来解决问题。这一过程极大地激发了学生的学习热情,在成功与失败的体验中,学生学到了管理知识,掌握了管理技巧,感受到了管理真谛。
2.“第二课堂”的专业实践活动。学校可以通过开办“管理沙龙”等系列活动,将企业家和知名学者请到学校,为学生提供理论和实践经验。广州白天鹅宾馆总经理杨小鹏、广东商业集团总经理舒海波、吉之岛中方总经理黄启宁、中国社会科学院李京文院士、中山大学管理学院卢泰宏教授、香港岭南大学副校长陈增声教授等都曾到广东外语外贸大学演讲,给学生带来新鲜、丰富的理论知识和实践经验。另外,专业教师可亲自参与和指导学生参加“第二课堂”活动,突出学生专业能力和外语能力的实际应用,如指导学生参加挑战杯比赛、国际管理挑战赛、市场调研大赛和英语演讲比赛等。
3.学生自主创业。在学校支持下,教师可鼓励学生在校园周边开展大学生创业活动,如广东外语外贸大学校内的云山咖啡屋、云山书屋、云山小站和云山网球俱乐部等四个休闲场所已成为学生的校内实习基地,除为全校师生服务外,还对社会开放。
(三)校外实践教育
1.广交会。在实践环节的教学中,我们特别重视专业实习,中国(广州)出口商品交易会(简称广交会)是广东外语外贸大学长期稳定的专业实习基地。一年两届的广交会,每届可为广东外语外贸大学学生提供15天的实习机会,而且本科学生参加实习的覆盖面保持在100%。广交会已成为学生了解社会、经济和外贸、金融状况的窗口以及锻炼学生外语能力、应用专业知识的舞台。经过8年的广交会实习基地建设,广东外语外贸大学已经形成一整套行之有效的管理模式。
2.顶岗形式的企业实习。目前,广东外语外贸大学共有9个企业实习基地,其中2个为省级实习基地,包括广东省出口商品交易会(省级)、广东商业集团(省级)、广州岭南会计师事务所、广州千江油漆化学有限公司、珠海伊斯佳化妆品有限公司、南海珠江半岛房地产公司、广州市万家欢食品有限公司、中山恺撒威登食品有限公司、中山南光置业集团。在企业实习基地的建设方面,我们的经验是:(1)充分发动学生、教师以及学会、协会和兄弟院校的力量,充分利用各种实习机会;(2)领导重视,并出面洽谈、接待;(3)遵守企业规章制度,保守企业秘密;(4)互利互惠,解决企业问题;(5)关注企业人事变动,了解企业用人情况。
外语专业实习个人总结范文第3篇
本着服务于本地区的法治建设和经济发展的目的，邵阳学院政法系顺应时代进步和社会发展的要求，于2007年创建了法学专业，现有来自全国28个省、市、自治区的在校学生300多人。4年来，我们不断探索地方性院校应用型法学人才培养模式，以寻求在现有条件下的生存和发展之道。 一从实际出发确立人才培养目标 2007年，我国法学已经有40多种专业，2000多个教学点，110000多本科学生。随着公检法单位人员的饱和、法学毕业生人数暴增等，似乎法学就业的寒冰期已到来。 但是就个人律师的拥有量而言，根据2002年的统计资料，全国现有律师12万人，平均每万人拥有律师的数量仅0．8个，这个比例不但低于发达国家(美国30人，英国15人)，而且还低于一些发展中国家———如巴西和阿根廷就分别达到了20人和12人。就企业方面讲，我国现有企业5000万家，仅有4万家聘请了律师当法律顾问＊①。而基层应用型法学人才就更为缺乏。邵阳市辖8县1市3区，人口750多万，面积2．1万平方公里。2007年只有律师不到400人，法律工作者100人左右。因此，面向广阔的就业市场，法学人才市场并没有饱和。我们对目前出现的法学人才就业困难情况做调查，发现主要是人才的培养与市场脱节，不能满足市场的需要，缺乏相应的就业能力所致。如司法考试通过率低，考研率低，公务员考试通过率低，专业适应能力差等。 2007年我系法学专业教师队伍有11人，其中教授2人，副教授4人，律师2人，全国大学生思想道德修养骨干教师1人，湖南省优秀教师1人，湖南省优秀青年骨干教师1人。教学经验丰富，年富力强。本着与市场接轨，又与我们的实际培养能力相结合的出发点，我们确定专业培养目标是能够满足社会主义市场经济需要的，掌握法学专业基本理论和基础知识，受到法学思维和法律实务的良好训练，初步具有运用法学理论分析和解决法律问题的专业技能，较熟练地掌握一门外语，并具有较强的外语读写能力的，国家司法考试通过率较高的地方性应用性人才。 二课程设置突出实用性目前法学本科专业学生就业的主要方向有这么几个，一是通过全国司法考试后挂律师事务所，走律师助理－律师－事务所合伙人之路。律师是公认的高收入阶层，有身份有地位，是很多法学学生的职业理想。其就业关键点是司法考试加实践工作经验。中国加入WTO之后，懂外语和国际法的律师职业前景被看好。二是通过公务员考试。 包括一般公务员和法检系统的公务员考试。在当今中国，公务员不仅意味着稳定和受人尊敬，同时也意味着很好的经济待遇。其就业关键是通过公务员考试，包括笔试和面试。三是企业法务职员。走助理－主管－高级法律顾问之路。但是一般只有大公司才有这样的职位设置，不仅要求法学专业能力还要有良好的外语沟通能力。因此竞争相当激烈。四是中介所中介人员。要求有一定的专业知识和外语水平，有良好的口才、熟练的文字表达和处理能力②。在中国大多数人大学主要目的是为了将来很好的就业，专业课程设置必须充分考虑学生的就业是无疑的。我们在课程开设方面主要体现这么几个层次: (1)整体专业素养的培养。主要指法学专业基本理论和基础知识课程，按照法学本科专业要求，与全国其他院校一样开设了14门核心课程。包括法理学、宪法学、民法学、刑法学、民事诉讼法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法学、商法学、经济法学、知识产权法学、国际法、国际私法、中国法制史、环境法与资源保护法等。有些院校开设了16门核心课程，我们暂时保持不变，根据实际情况，考虑以后做调整。 (2)法学思维习惯和法律实务能力的培养。开设了证据学、律师与公证制度、民商法案例分析等课程。我们培养的主要是将来直接从事法律事务的一线法律工作人员，实际工作经验的积累在我国现有的教育体制下不太可能依赖本科阶段的学习来获得，但是基本的法学思维习惯和法律实务能力必须在这一阶段形成。 (3)复合型应用能力培养。开设专业英语文字处理技术，(含速记技术)、文献检索与应用、逻辑学、企业管理学、行政管理学、申论、行政职业能力。考虑复杂的就业形势，无论是考研、考公务员、或者从事其他相关行业，这些都是很实用的就业技能。 (4)注重第二课堂的建设。作为文科学生。说读写是三项最基本的要求。与其他院校不同，我们也注重最基本技能的培养。为培养学生良好的文字、口头表达能力，我们又开设演讲课、写作课和书法课、，每个学期或学年度组织学生开展演讲比赛、辩论赛、知识抢答赛和征文赛事和书画展。 三实践环节落到实处 与其他院校相同的是，我们的实践教学也由初级到高级的三个阶段组成，第一阶段由法律见习、法庭观摩、实况录像构成感性实践教学;这一阶段主要在大一阶段结合基础课、专业课老师的教学情况进行。第二阶段由法律咨询与法制宣传、模拟法庭、构成演练实践教学，主要在大二进行;第三阶段由司法实习、律师事务实习、毕业实习和构成职业化实践教学，在大三和大四进行。作为邵阳地区唯一一个法学本科专业，每届学生不到100人，人少成为我们落实实践课程的优势。 我们实践课程的落实，一是，实习单位落到实处。很多院校的实习都是由学生自己联系单位，到时候交一份实习报告了事。实习成了走过场。学生学不到东西，学校也缺乏有效的监督。我们把实习环节作为本科学习重要的一环，学院领导在经济上给与支持，系里领导亲自落实。 2010年9月，我校与邵阳市中级人民法院签署了法学专业实习基地协议。同时，邵阳市中级人民法院、邵阳市大祥区人民法院、双清区人民法院、北塔区人民法院也成为我校司法实务实习合作单位。2011年又增加新邵县人民法院、隆回县人民法院、邵东县等人民法院作为合作单位。 律师实务实习2007级安排在邵阳市楚信、大行、富强三所律师事务所，2008级增加了天戟律师事务所。二是实习方式落到实处。学生全部在合作单位实习。司法实务实习全程是50天，分7个小组。我们采用的是一名专职法官指导一名实习学生的“一一对应指导”模式，保证指导老师有较多的精力实实在在的指导学生，而不是重形式、走过场，以使学生能在实习期间真正能学有所获。这种实习模式，在我省高校法学专业实践教学中，尚属首次。律师事务实习，我们与三家律师事务所合作，分三个实习小组，全程是20天。采用的是导师制，一名律师带3－5名学生。三是实结落到实处。一些院校的实结停留在书面报告。我们把它做到实处。实习完毕后，系里召开实习报告会，对整个实习进行总结，有带队教师与法院带实习的法官的意见交流反馈，有各个实习小组的实结，还有学生代表的实结，对实习期间表现优异的同学提出表扬，评选优秀实习生。#p#分页标题#e# 庭审观摩、模拟法庭、法制宣传、法律咨询等环节，我们根据实际条件，在市司法局、法制办、各级法院、市政局等有关单位的大力支持下，都圆满完成了各项教学任务，取得了良好的成效。 四教学管理注重关键 大学法学本科教育到底是素质教育还是职业教育，一直是个争议的话题。我们的定位是有职业倾向的基础性法律人才，而且是应用类的法律人才，即实践性法律人才和复合型法律人才。那么在教学中这几个关系的处理就很关键。 1．与司法考试的关系处理 几乎所有的法学专业的学生都面临一个全国司法考试的问题，如果以后要从事法律方面的工作，那是一个很重要的门槛。当律师、法官、检察官都需要过司考。考研和进入其他单位从事相关工作，通过了司考是一个很大的优势。在这个关系的处理上，一些院校走极端，把本科教学当成司法考试培训，这样虽然在考试中，学生的通过率高一些，但是，司法考试的重点和科目是有限的，而学生和教师一切围着司考转的话，学生的全面系统的法学素养培养就成问题，尤其是法学理论上的探索习惯就无法养成。而另一些院校则注重法学知识的系统性和理论性，不考虑司法考试的问题，只当作是学生的一个自愿的选择。我们认为作为法学专业人才，一定要具有法学专业的基本素养，养成法学思维习惯，培养法学道德，具有法学实务能力，同时能适应社会多层次的需求。因此首先是按照法学本科专业人才的培养要求来运作培养计划，但是在教学过程中，也适当参照司法考试的要求，对司考的重点做一个着重点的讲述，并且适当选用一些司考的例题，供学生练习用。大三暑假前，班主任开始做司考动员，系里根据学生的要求，组织学生集中准备司考，在后勤方面尽量与学校协调，保证给学生提供安全、安静的学习环境。也有司考培训班，但是学生自愿参加。整个教学活动的安排，司考主要在课外。 2．关于英语四级 虽然关于大学英语四级考试的必要性，目前在网上有一些非议。但是无论是学士学位要求还是法学硕士入学考试要求，大学期间过英语四级是大学生重要的一个学习门槛。而随着中国与世界的交往的越来越频繁，学好一门外语已经成为一项必要的生活技能。法学类本科生作为文科生本书具有学科优势，我们把学业要求和职业要求相结合。一方面很注重学习风气的培养，要求大一大二的学生早晚自习，且七点半前进教室晨读，一方面在外语教师聘教学经验丰富有责任心的优秀教师主讲，另一方面，班主任和系教务人员配合外语教师的工作，进行一系列的模拟考试训练。又鼓励学生参加各类大学生英语演讲比赛。 3．毕业论文与考研、考法检公务员的关系处理 大四是学生最繁忙的一年，忙着实习、各种各样的考试和找工作。在这个同时，还要做毕业论文。充分考虑到学生的实际情况，为了协调与学生考研和其他考试的时间冲突，我们在大三开设论文写作和论文检索课程，专门训练学生检索资料和练习论文写作，并且有一个毕业论文的预写作练习，从选题到开题申请到开题报告到正文的写作都有一个预热过程。大四毕业论文选题一般尽量早安排，最好在9月份司法考试之后马上进行，因为学生10月份司法实务实习期间有很多空闲时间来准备论文。而实习之后是11月份了，是考研复习的关键阶段，这个时候来开题，写开题报告对考研的同学的精力是一个很大的分散和干扰。在选题会上，指导老师与学生有关于如何开题的当面详谈，到开题会上，指导老师与学生错开，A组的老师审B组的学生的题，以便学生能听取更多的老师的意见。之后指导老师根据每个学生的不同情况，灵活安排进度。为了让老师有充分的精力有效地进行指导，我们规定了每位指导老师带学生最多不超过8个，并且带优秀论文的老师的工作量多算。定稿一般安排在学生3－4月份法检考试后，以免学生顾此失彼，从而有效避开冲突。 五培养效果 目前，07级已经顺利毕业，08级也进入大四，总结来看，培养效果有如下特点: (1)学习成绩优秀。07法学英语四级一次性通过率90%，位居全院第一;08法学英语四级一次性通过率70%，位居全院第一;07级司法考试一次性通过率达52%，全省名列前茅，08法1司法考试一次性通过率达54%，全省名列前茅。 (2)就业能力强。2010年，07法学班在法检考试中，笔试通过为32人次，最后录取为16人;12人考取了研究生，1人考取了其他公务员，其他人进律师事务所，或者其他行业从事法律顾问工作等，就业率为90%。
外语专业实习个人总结范文第4篇
关键词 旅游英语专业 实习生 酒店服务 跨文化交际能力
Vocational College Tourism English Majors' Intercultural
Communicative Competence Analysis
――Take Lijiang Teachers College Hotel Services Intern as an example
ZHOU Liyun
（Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674100;
Yunnan Minzu University， Kunming， Yunnan 650500）
Abstract From the cross-cultural perspective， analyzed tourism vocational English majors' communicative competence in foreign internship in hotel services. Practice has proved that tourism services practice is to develop tourism English majors intercultural communicative competences in an important way， the practice of teaching not only improve the students 'practical skills， but also to improve the students' intercultural communicative competence. Student internship experience to the existence of different cultures， learn to deal with the specific problems caused by cultural differences， to achieve the transition from the campus culture to cooperate culture， and society culture.
Key words tourism English majors; intern; hotel service; intercultural communicative competence
0 引言
综观国内关于跨文化交际与外语教学的研究，更多关注的是：校内课堂外语教学中存在的问题及其原因分析，论述跨文化交际意识和能力的培养等。但事实是：学校课堂教学并不能包揽跨文化交际能力培养的全过程。实践证明，校外实习是提高学生跨文化交际能力的有效途径。本文依据丽江师专2011级旅游英语专业学生酒店服务实习报告，分析专科旅游英语专业实习生跨文化交际适应能力。作为人才培养模式改革实验，第三学年丽江师专和外语系统一安排大部分学生到校企合作的丽江市和西双版纳高星级国际品牌酒店实习10个月。为学生在真实环境中体验跨文化和提高跨文化交际能力搭建了平台。
1 国内外关于跨文化交际及其与外语教学的研究状况
在跨文化交际与外语教学研究中，首先需要厘清语言能力，交际能力、跨文化交际能力等基本概念，明确外语教学目标。
Chomsky（1965）认为，“语言能力”（linguistic competence） 是指一个内化的（internalized）有限规则系统，它使语言使用者能够据此而生成并理解无限多的合乎语法的句子，与人们实际所说出的话语即语言行为（linguistic performance）有根本的不同，语言行为由于受到记忆的限制、注意力的分散等诸多因素的影响，常常只是其潜在能力的不完美实现。①据此概念，具备语法能力，不一定能恰当地运用与理解适宜于不同社会场合和环境的言语。
Hymes（1987）把交际能力定义为“说话者在特定的言语社区内进行合适交际所需要具备的能力”（“what a speaker needs to know to communicate appropriately within a particular speech community”），指出“交际能力不仅涉及语码理解、说话内容、在特定情景中如何恰当使用语言，还与说话者能使用和理解语言形式的预设社会文化知识有关。”（Communicative competence involves knowing not only the language code but also what to say， and how to say it appropriately in any given situation. Further， it involves the social and cultural knowledge speakers are presumed to have which enables them to use and interpret linguistic forms.②Hymes 的交际能力概念涉及语言、文化、交际之间的关系，在具体交际情景中语言的恰当运用要与社会文化因素联系起来探讨。许力生（1997）认为语言运用与特定文化有关，交际能力受制于文化语境。由此可见，文化知识对交际的重要性。
Spitzberg（2009： 381）认为跨文化交际能力简单说是“行为在某一特定语境中是恰当和有效的。”（“behavior that is appropriate and effective in a given context”）。③此外，Kim（1991： 259）将跨文化交际能力定义为：“个人在处理文化差异性和陌生性、群体间态度、经受压力等跨文化交际具有挑战性特征时的全部潜在能力。”（“the overall internal capability of an individual to manage key challenging features of intercultural communication： namely， cultural differences and unfamiliarity， inter-groups posture， and the accompanying experience of stress”）;具备跨文化交际能力的人能够和不同语言文化背景的人用其语言进行有效和恰当的互动。
我国2000年修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》教学原则部分中规定“注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注意培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。”④因此，外语教学的目标不仅要促进学生的语言能力，教授和学习语言知识，更要培养学生的跨文化交际意识和能力，使学生能够与不同文化背景的人沟通。
国内在跨文化交际与外语教学研究方面，陈俊森和樊葳葳（1998）指出，跨文化交际研究的基本目的有三个。第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度;第二，培养跨文化接触时的适应能力;第三，培养跨文化交际的技能。⑤在中国知网上，以“跨文化交际与外语教学”为题的一般论文就有16篇，研究者主要指出外语教学中存在的问题，论述培养跨文化意识的重要性，探讨提高学生跨文化交际能力的途径。但有关通过校外实践教学，让学生在真实的环境中体验跨文化，增强跨文化交际意识，提高跨文化交际能力的研究还比较少。
2 专科旅游英语专业实习生涉外酒店服务跨文化交际能力分析
Byram（1995， 1997）年提出跨文化交际能力包含五要素：知识、做事的能力、个人的态度与价值观、学习的能力、对于自己和他人文化的思辨性判断。⑥高一虹（2002）总结国外学者研究，介绍了跨文化交际的三种模式：心理学理论模式、行为中心模式、知识中心模式。心理学理论模式指出跨文化交际能力包括认知、情感、行为三个层面。行为中心模式在西方很盛行，强调“功效”，一般包括跨文化情境中的个人适应、人际互动、任务完成情况。知识中心模式，在目前我国的外语教育中占主导地位。⑦下面，按照跨文化交际能力的三个层面，结合实习反馈信息，分析实习生在企业文化适应，工作岗位适应以及社会适应中的跨文化交际能力。
2.1 认知能力
学者们指出，成功的跨文化交际需要交际者具备一般文化知识、特定文化知识以及关于本国和其他国家的文化知识。知识包括书本知识和亲身经历获得的知识。实习生的很多知识都是在实际工作中学得的，在与人打交道中积累经验。如果知识欠缺就给交际造成困难，实习生中就有在电话接听中遇到客人提的问题答不出来的情况。不过，当学生具备足够的知识，经过培训和实际操作，逐步获得跨文化交际能力，与外国客人的交际变得轻松容易。
2.2 情感能力
情感层面包括交际者对文化差异的敏感，对不同文化的包容，对于自己文化的深刻理解以及对于其他文化的尊重等。实习生在服务客人的工作中深刻体验到校园文化和酒店文化之间的差异，并学会不断调整心态。
实习初期1～2个月，学生大多表现出不适应性。学生在实习报告和与指导教师交流时都说“累”。实习生从学校到酒店，时空改变了，生活节奏加快了，接触的对象不同了，角色改变了，学习的方式不同了，学校里单纯的师生关系、同学关系变成了酒店里上下级关系、同事关系、主顾关系。但实习中后期，学生的心理和态度都有很大的转变。
其一，从对服务工作持有偏见到喜欢上服务客人的工作。大学生去打扫客房、端盘子，心理落差大。但实际工作中发现自己并不比学历低的员工做得优秀，融入环境和团队后发现服务工作同样需要智慧和技巧，开始虚心求教，积极主动地做事。
其二，实习磨练了学生的意志，学生经过实习心理成熟了，在实习中成长了。当受上司或客人的责骂，或者得不到尊重和认可时，曾想过中途放弃。“你不是学英语专业的吗？连这个都听不懂是什么？”这样的打击促使学生更加努力学习，经受住挫折，坚持完成实习任务，面临挑战时，保持自信，受到批评，遇到投诉，能换位思考，理性地待人处事。
其三，认为受到不公待遇的抱怨到体验生活、收获成功和快乐的转变。当学会某项技能，能独立上班，工作表现得到同事、上司和客人的肯定、赞扬，自己成为新员工的师傅，工作表现优秀得到调动岗位的机会，靠自己挣钱生活，实习生就会感到高兴和满足，自信心增强，有成就感。特别是酒店和客人对自己的服务致谢时，学生感觉特别甜美。王宗炎（1993）曾说：“在外国人眼中，中国人在礼貌方面又不太注意。送上菜来，递过信来，拿上报来，中国收受者视为当然，很少道谢。在中国熟人中间，很少听见‘谢’字;在父子、夫妇当中，‘谢’字更少。相反，Thank you这句话，英美人一天要说上千百遍。”⑧实习生就切身体验到了致谢方面中西文化的差异。
其四，具备了一些很好品质。遇到脾气不好的上司、无礼的客人，学会理解、宽容，学会关心、帮助别人，学会耐心倾听、细心做事，学会感谢他人，学会自己承担责任。实习生从陌生到熟悉，从贬低服务工作到喜欢上服务工作并认识到其重要性。并且，在遇事处事中，学生学会辩证思考，在与不同文化背景的人互动中获得了很多宝贵的社会经验。
2.3 行为能力
胡文仲（2013）指出跨文化交际能力的行为层面主要是指交际者的各种能力，如语言能力、非语言能力、变通能力、处理人际关系的能力、心理调适能力、适应环境的能力以及在异文化环境中做事的能力等。
2.3.1 语言能力
学生到涉外五星级酒店实习，入住酒店的外籍客人比较多，学生感觉经过实习自己的口才，特别是英语水平提高了很多。学生在实习报告中写道：“今天办理入住时来了几位外国人，顿时紧张了，看到外国人不知道要说什么。”“有时，接听到国际外线就会很紧张，会把自己能说的英语都忘了。”由于紧张导致的“失语”说明学生需要在真实的情景中锻炼。“餐厅来了几个外国人，他们说的话半懂不懂的，甚至要重复几遍，感觉尴尬惭愧。”“听懂外国客人的意思，但不会表达，以至于帮不了客人。”与非英语国家的外国客人交流存在较大困难，“我还遇到一个韩国客人，与他交谈并不是很顺利，但是自己已迈出了这一步，感觉有点成就感。”“对日语一窍不通，与日本客人用简单汉语、肢体语言及自己的微笑和客人交流，发现这样的交流过程很有趣，有想学日语的冲动。”从学生的记录看，学生感觉到实际语境中自己语言能力的不足，认识到学好英语的重要性。经过一段时间的实习，学生能用英语自如地向外国人打招呼、给外国客人办理入住、点单、提供咨询和电话应答服务，能翻译菜单、邮件，与外国人聊天，交际变得容易了。
2.3.2 非语言能力
微笑和礼貌对酒店服务很重要。实习生学会了主动打招呼，问候客人，学会说礼貌语，学会了真诚地微笑，认识到“微笑是服务的最好交流技巧。”在总机当话务员的同学写道：“接听电话时，用清晰的语言，和友好愉悦的语气通话，客人被亲切地问候，采取温暖和微笑的语气谈话，并使用简单易懂的词汇，避免使用方言或口头语，使用规范标准的话语，并使用客人可以理解的语速。”同学还发现不同的语音、语调给客人带去的感受是不同的，自己保持愉悦的心情，通过声音传递给客人的就是一种快乐。电话服务不直接面对客人，但实习生能认识到非语言交际手段的效果。
2.3.3 做事能力
学生在实习报告中记录下很多学会的服务技能。比如，摆台、点单、调制酒水、整理客房、记账、填单、做报表、接听电话、学会使用的各种机器，掌握OPERA 操作系统等等，熟悉前厅、餐饮、客房各部门顶岗的服务流程和内容，做到标准服务的基础上，能提供个性化服务，获得荣誉卡，收到表扬信，增加收入。
2.3.4 应变能力
实习生有时因不注意细节导致记错房号送错餐，学生在处理客人投诉时能倾听，感同身受，道歉，承担责任，并采取补救措施。有时客人会点菜单上没有的菜，或者菜单上的菜没有供应等情况，学生会解释说明，并适时推荐其它套餐。面对不可预料的情况发生，学会随机应变。
实习丰富了学生的专业知识，提高了交际能力、语言能力、观察能力、应变能力及营销能力。实习生在实践中不仅提高了服务技能，增强了服务意识、还提高了文化修养，而且能使用一套知识技能，在涉外酒店工作环境中与不同文化背景的人进行成功交际。
3 结语
实习实训证明，跨文化交际能力并非只通过讲课就可以实现，还需要课外的配合。实习生在酒店从事服务工作，初期由于经验不足，心理压力大，影响了沟通。但随着知识的丰富，服务技能的提高，逐步具备了建立人际关系的能力，解决问题的能力。高职高专旅游英语专业人才培养应该注重校外实践教学，学生的跨文化交际能力只有通过亲身体验才能获得，实习是培养跨文化交际能力的有效途径，是人才培养的重要过程。学生在体验企业文化中实现从校园文化到社会文化的跨越，社会适应能力增强。
注释
① 许力生.交际能力与跨文化交际[J].浙江大学学报，1997（3）：105-109.
② 陈建平.翻译与跨文化交际[M].北京：外语教学与研究出版社，2012：53.
③ Larry A. Samovar， Richard E. Porter， and Edwin R. McDaniel Communication Between Cultures Boston 2009： 384.
④ 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社;上海：上海外语教育出版社，2000：13.
⑤ 陈俊森，樊葳葳.跨文化交际与外语教学[J].华中理工大学学报（社会科学版），1998（3）：126-128.
⑥ 胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J].外语界，2013（6）：2-8.
⑦ 高一虹.跨文化交际能力的培养：“跨越”与“超越”[J].外语与外语教学，2002（10）：27-31.
外语专业实习个人总结范文第5篇
［关键词］PUE；商务外语；创业教育
创新创业教育是以培养具有创新精神、创新意识与创造能力的人才为目标，集知识、专业和创新创业为一体的素质教育[1]。2010年，教育部正式采用“创新创业教育”的提法，而后，创新创业教育进入多元化探索阶段。从2016年起，教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。近年来，“创客”教育和“大众创业，万众创新”的理念和实践不断深化，各级高校也在不断推进社会实践活动和搭建各种实践平台。当前，创业教育逐渐向各类专业教育渗透，而作为实践性较强的专业———商务英语专业学生的实践操作能力还比较欠缺，不能很好满足用人单位的现实需求。因此，如何提升外语专业学生的创新创业能力是高校面临的一个重要课题。
一、“校企合作”存在的主要问题
目前，在宏观层面，校企合作的制度和法规保障仍需不断完善；中观层面，高校创新创业教育的短板突出表现在“滞后的创新创业教育理念、与专业教育的融合度不高、与实践环节有较大脱节”等[2]诸多方面；在微观层面，学校、学生和企业的良性互动还不够深入和持续。需重点解决的现实问题是，如何联系到相关企业并愿意接受数量众多的学生进行合作培养？又该如何让大批的学生乐意到企业开展富有成效的实习工作？学校如何与企业进行有机衔接和配合？从而在教学管理、教师考核，以及学生的报酬、企业的管理成本和效益等之间取得平衡。为此，拟结合九江学院外国语学院联合企业创建的PUE平台进行阐述。
二、PUE平台实施的对策与分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平台，是一种校企联合培养应用型人才和实现大学生创业教育的紧密型校企合作机制，也是九江学院外国语学院在江西省内高校的首创和特色项目。其运作方式是“共育人才、共管过程、共享成果、共担责任”，目标是“搭建平台、积累经验、提升能力、扶持创业”，实质是一种创新实验区、创业实践区。学院积极顺应校企合作培养人才的新趋势，于2015年上半年将PUE作为重大项目立项启动，现已成为全校创新创业教育典型和全省工作亮点。1.建设平台，创新模式。学院与四家企业签订了首批PUE创新实验区协议书，之后在院里共同创建了商务外语人才PUE创新实验区，固定了专门教室并配备了电脑设备和相关仪器。而后，“跨境电商PUE项目”成功列入部级大学生创新创业训练计划，在更加广阔的平台上打造更为科学和灵活的运行模式。合作双方就互联网+和PUE平台入驻我校科技园达成共识，这为更好提升师生的跨境电商实战水平，为学院实践教学摸索出了一条新路。目前，PUE平台签约跨境电商合作企业已达13家。2.举办讲座，选拔培养。开始阶段，学院PUE平台与义乌城商会———创业梦工坊展开合作。采取自愿报名和网上测试方式选拔出110名学生，配备班主任，课程由公司董事长和资深培训师亲自来校授课，系统讲解电子商务的基本概念及PUE平台操作流程。到目前，学院已举办12期专业培训课程，涵盖了初级班、中级班和高级班的培训内容。比如，实用邮箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6应用、上传产品、互联网自我管理、实操课程分析等。根据个人意愿和企业需求，把学生分配到不同公司去实习，根据工作完成情况和出勤情况进行考核。3.暑期实习，推进合作。经过考核，脱颖而出的学生将在学校的PUE平台继续接受企业培训师的专业培训。每年暑假，学院召开PUE创业实践区的暑期实习动员会，号召广大学生参与暑期实习。并配备专门的实习带队老师，实习期为一年。到企业后，学生被安排在各个商务平台，如阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、Wish等，有指导实训。前期主要学习平台的运营以及电子商务平台基本规则；后期学会独立产品、运营平台操作、做好宣传、谈判与客服等。学会为企业接单，深入了解外贸操作内容和流程，为今后做一名优秀的外贸业务员打下基础。同时，学院还与企业就深化校企合作、共同培养高素质外贸精英人才进行探讨，并就双方对外贸易领域的合作达成了诸多框架合作意向，为以后PUE项目的深入实施创造有利条件。4.总结经验，改革创新。每期实习完成后，学院召集PUE创业实验区暑期外贸团队的全体师生召开PUE创业实践总结推进会，征求对今后PUE项目发展的看法与建议，以便进一步研究完善PUE项目工作。根据形势发展，学院适时调整PUE创业实践区的定位和目标，推动实现管理队伍的专门化、人才选拔的科学化和培养方式的多样化。学院在不断更新教育理念的同时，还把学校通识教育与企业个性化培训相结合，加大投入力度并明确了平台区域多样化发展的方向。这些举措围绕“创业教育服务”，通过建设与完善“创业课程体系”和“创业教育教学模式”实现四大融合：一是“目标融合”（课程建设模式）；二是“内容融合”（课堂嵌入模式）；三是“方法融合”（参与式教学模式）；四是“学用融合”（校企合作培养模式），有力提升平台的吸引力，增强课堂教学与实践教学的效果。
三、结语
校企合作是产学合作教育开展的前提[3]，是培养应用型高素质人才和提升大学生创新创业能力的重要途径[4]。PUE平台是一项开展创新创业教育、促进就业的重要举措，它与传统“校企合作”的主要不同在于“取得了学校（学院）、教师、学生和企业之间的某些利益平衡”，这既可以弥补学校（学院）教学在学生实操能力培养方面的不足，又解决了教师及时了解和学习现实商务实践动态的需求，锻炼了学生接轨工作一线的各种实用能力，满足了公司企业低成本培养、使用高素质大学生（商务外语专业学生具有语言优势）以持续发展自己的愿景。以“从做中学”理念进行创新创业教育引领是PUE创业实践区的宗旨，也是有志于提升跨境电商实践能力的学生施展才华的良好平台。PUE平台作为架设在学校（学院）、教师、学生和企业之间的一座务实的“桥梁”，对于广大学生创新创业意识和创业能力的培育将会带来更多的益处。
〔参考文献〕
[1]储德平，等.近二十年中国高校创新创业教育研究态势—基于CSSCI数据库的分析[J]．中国成人教育，2017，（01）：68-71.
[2]〔2015〕36号.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.
[3]易新河，等．我国校企合作研究二十年综述[J]．高教论坛，2014，（02）:36-41．
[4]董欲超．以校企合作助力大学生创新创业的可行性分析[J]．高教学刊，2016,（12）:5-6．
外语专业实习个人总结范文第6篇
姓 名： 性 别： 男
出生日期： 民 族： 汉
户 籍： 中国 甘肃 身 高： 180
婚姻状况： 未婚 学 历： 本科
毕业院校： 江西理工大学应用科学学院 专 业： 采矿::采矿工程（金属矿方向）
政治面貌： 团员 第二专业： 请在以下列表中选择::
身份证： 62230119 现有职称： 暂无
毕业时间： 2011-06-01 现所地点： 江西
求职意向
求职类型： 全职 月薪要求： 面议
应聘职能类型一： 采矿工程师 应聘职能类型二： 采矿工程师
应聘职能类型三： 应聘职能类型四：
应聘职能类型五： 应聘职能类型六：
希望工作地区： 甘肃,不限 其他地区： 新疆
可到职日期： 随时
相关工作经历及特长
人才类型： 应届毕业生 相关工作经验： 0年
外语语种： 英语 外语水平： 熟练
其它外语语种： 无 其它外语水平： 无
普通话程度： 标准 计算机能力： 无
教育/培训经历
2007年9月至2011年6月 江西理工大学应用科学学院 采矿工程 本科毕业证学士学位
工作经验
10年07月，安徽省安庆铜矿生产实习；
09年11月，赣州803炸药厂爆破实习；
09年07月，安徽省安庆铜矿见习实习。
工作技能
本人除了学习与工科有关的各种基础课外，主要学习矿床开采的基本理论与专业知识以及岩土开挖的基本知识，受到矿区规划、工艺设计、设备选型、经济计算、试验研究等方面的基本训练，具有工程施工、生产技术管理与工艺革新方面的基本能力。可在煤炭、金属、非金属系统的生产与建设部门、设计院、矿山科学研究院（所）、矿业系统管理部门、学校从事生产技术管理、矿井设计、科研及教学工作 ,亦可在党政机关、企事业单位从事管理和技术工作。
职业目标
采矿工程师
个人评价
办事认真、责任心强、勤奋好学、善于总结、虚心好学。
待人热情、办事稳重认真、有事业心。能够熟练操作常用办公软件word、excel、CAD等。
开朗、谦虚、自律、自信 、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、适应力强、吃苦耐劳、思维敏捷、勇于创新，敢于迎接新挑战。
外语专业实习个人总结范文第7篇
关键词：高等学校；日语专业；海外实习
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0306-02
随着世界经济增速减缓，大学扩招造成毕业生人数不断增加，企业对大学毕业生的要求越来越高，大学生就业形势日趋严峻。对此，通过实习使得大学生掌握实践技能，缩小学校教育与社会需求之间的差距，提升学生的就业能力，显得尤为重要。而随着世界经济一体化的不断深入，具有国际教育或培训背景的人才在就业市场上更受欢迎。因此，海外实习项目在开拓学生视野、培养自立能力和跨文化交际能力、磨炼职业技能、提升外语水平、推动高校国际化进程等方面所具有的巨大优势，使得国内各高校及学生纷纷加以重视。
近年来，中日文化、经贸合作的日益频繁，培养一批具有国际性视野、精通日语、掌握跨文化交际能力的日语专业人才，成为当务之急。但是，目前我国的日语人才培养模式仍未能满足这种需求。尽管现在许多高校的日语专业均开设了商务日语、日本概况、日本文化等课程，但是由于教学与社会、企业需求的脱节，未能为学生提供有利的语言、社会环境等原因，造成大部分日语专业学生对日本社会习俗、生活习惯、思维方式、商务日语、日本企业运作模式等等的了解未够深入[1]。因此，开展日语专业学生海外实习项目意义重大。
笔者所在的韩山师范学院自2011年起，与日本爱媛大学合作举办海外实习项目，为本校日语专业学生提供海外实习机会，可说是在日语专业教学改革上踏出重要的一步。本文试以该项目为例，分析探讨海外实习项目对培养面向经济全球化社会的国际化日语人才的重要意义。
一、项目内容
2011年11月，韩山师范学院与友好学校日本爱媛大学合作申请的日本文部科学省双向留学国际交流基金项目获立项批准。韩师与爱媛大学国际合作促进中心合作，面向日语专业的学生开设专业实习项目。
该课程分为三个阶段：第一阶段，学生在国内学习实用商务日语课程，由日方提供关于日本企业文化的学习教材，由本校组织有关的教学活动。主要教学内容有商务礼仪、商务用语、商务听力、商务实操等。在教学中着重培养学生的实际操作能力、语言听说能力。授课老师结合自身经历，讲解在日本企业中的工作要领、办公室规则等实用知识，并利用同声传译语音室，采用模拟办公环境，模拟商务场景的方式进行实训，为期一周。第二阶段，学生赴日本实地进行大中小型不同企业的企业文化、管理等学习和实习活动。为期15天。第三阶段，学生赴日完成实习回国后，学校组织了一次校内实习报告会，参加实习的学生均需通过PPT报告的形式，将实习所得所感与全体日语专业学生分享。通过学生报告会的形式，使其他未能赴日实习的学生也能了解该项目，学到一定的知识，也比由老师来发表总结更有说服力。
二、项目特点
该项目最大的优势在于每名学生可以得到日本文部科学省双向留学国际交流基金一次性资助8万日元（约合人民币6 400元）。这部分资金解决了学生们的实习费用和住宿费用。为学生减轻了不小的负担。
企业见习是该实习项目的重头戏。学生在日期间赴三浦工业、日本食研、今治造船、伊予银行、丰田汽车等知名企业实地考察和实习，深入企业内部，实地观察企业的运作方式和生产过程，在自然的语言环境和真实的工作环境切实地锻炼自身的外语能力、跨文化交际能力，磨炼工作技能。
此外，日本文化体验也是该项目的重要组成部分。学生们通过茶道、插花、俳句创作等课程进一步深入了解日本文化，对自身学习和工作也是大有帮助。
三、项目意义
开展实习项目的目的首先是使学生拥有进行实践的机会，即是使学生在实际体验中，领会到如何将在大学学到的理论知识转化为实践知识，预先做好由学生向社会人的转变。在课堂上，学生们以商务活动中经常出现的主要活动内容为主题，设定实际场景，根据不同场景学习商务日语。敬语一直是日语学习中的一个重点和难点，但是在实际的商务交往中，又是一个必备的技能。学生们通过模拟商务交往情景，实际运用日语敬语，也有助于对敬语的掌握。同时，通过培训学习商务礼仪，从坐姿、站姿、微笑、交换名片等一系列在日常的商务交往中经常碰到的细节问题中感受商务礼仪的真谛。通过对商务礼仪的学习，学生们也懂得了，个人以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，赢得尊重，是事业取得成功的基础。所以如果一个公司的每一名员工都能时时注意自己的说话方式、仪容仪表，学会尊重他人、包容他人，以乐观积极的形象去迎接生活的每一天，那么不仅能提升自身形象，实现人生价值，还能充分提升公司企业形象，创建健康向上的企业文化，促进公司和谐发展。而在企业中实习，通过自己动手实操，学生们又得以熟悉各项工作实务，这无疑为以后开展职业生涯打下坚实基础，而更为重要的是，通过优秀的企业精神去感染学生，培养学生的职业精神和人文关怀精神。比如有的学生提到：他们在三浦工业身上学到企业造福社会和环境的精神；在atex株式会社中学到严格专注的工作态度；在日本食研中体会到以人为本的生产理念；从今治造船的生产过程中感受到认真钻研的工作作风；为爱媛丰田公司对员工和顾客的双向完善管理而感叹；被伊予银行的顾客至上的服务精神所感动。
学生通过与日本员工组成团队，共同解决工作中的问题，可以了解到不同的知识领域和看待事物的角度和方法。这对学生来说本来就是一个开阔视野、增长知识、培养团队精神的绝佳机会。而通过作为集体的一员与人相处，共同完成工作任务，也使学生得以审视自己的人生价值和工作的意义所在。甚至，通过对自己“学生”与企业员工“社会一员”这两种不同身份下对世界认识的不同，从而促使自己再次去思考大学教育的意义所在和人生的价值所在[2]。在这些企业中所学到的知识和实习经验无疑将帮助他们处理和克服将来工作上的问题甚至是人生问题，终生受用。比如，学生在企业见习中感受到：企业的运作不仅仅是从获取利益出发，而应是力求对社会和人类做出贡献。进而想到自身以后参加工作也不能只是考虑报酬等因素，而是应该在衡量社会与个人等各方面因素的基础上做出自己的选择，在平凡的岗位上如何成就不平凡的事业。这样的思考可说是相当难得的。
而通过赴海外开展实习活动，学生们所处的是与国内截然不同的环境，这对学生的外语能力、自立能力等方面的提高无疑是一个绝佳的机会。学生们若想与日本的员工一起工作，就不得不使用日语，这对学生日语水平的提高和开口说日语的自信的增强所起的作用巨大。
无论是学习日语，还是在日企工作，了解日本文化的重要性是不言而喻的。日本文化在不断吸收外来文化的同时，也保留了自身的精髓。因此，日本文化体验也是实习活动的一个重要的组成部分。在日期间，学生们通过茶道、插花、俳句创作等课程，亲身体验日本文化。有的学生提到，通过学习日本的插花艺术，可以看出日本人对植物的感情；而在俳句中，每一句的俳句都必须含有表示季节的词语，这也看出了日本人对大自然的热爱。从中可以了解到日本人的性格，这对与日本人相处是很有帮助的。同时，学生们身处海外，也有了一个从外观察自己祖国的机会。学生们可以通过在各个方面对中日两国进行对比，除了更加了解日本以外，也能更进一步认识自己的国家，这对增强两国友谊，维护世界和地区和平意义深远。
对学校来说，以海外实习项目为突破口，带动课程体系、师资队伍建设、教学管理等教学体系的系统变革，将海外实习环节纳入到专业人才培养体系中，在人才培养的全过程中贯穿文化教育，以培养学生对日本文化的积极态度、跨文化接触的适应能力和跨文化交际技能，实现提高学生外语交流能力、跨文化交际能力以及就业能力的目标[1]。此外，在树立学校形象，扩大招生等方面，海外实习项目也起到一定的促进作用。
对于接纳学生进行实习的企业来说，合作开展这样的项目也是有利的。第一，对于企业来说，实习的中国学生都是来自海外的，他们具有与日本学生不同的知识构成、生活经验和文化背景，这为企业招揽人才提供了更多的选择。第二，企业可以通过该项目了解国际化教育，这对企业自身国际化人才的培养也是极有帮助的。第三，学生们通过运用外语、本国的文化知识参与实习，对活跃企业内部氛围、开拓新市场、推动企业国际化进程起到一定帮助。第四，企业可以通过为实习学生设置课题进行调查，一定程度上减少自身的时间与资金成本[2]。
四、总结
通过该实习项目，韩山师范学院已选派2期共36名学生赴日实习。其中第一期的18名同学已毕业参加工作，在后期对他们进行的问卷调查中，所有的同学均表示参加该项目达到了自己到日本留学的目的，并有17名同学表示该项目有助于自己就职、工作。由此看来，开展日语专业海外实习项目已收到初步成效，作为学校，接下来需在如何通过这样的项目来推动教学改革、优化人才培养模式上下功夫，此外也要考虑如何广泛联系国内外相关机构和校友华侨，积极主动地开拓海外实习项目，同时加强对海外实习项目的管理，为大学生提供更多优质的海外实习项目[3]，进而大力推动学校的国际化进程。
参考文献：
[1]刘慧云.日语专业跨文化海外实践教学模式的探索[J].中国大学教学，2008，（8）：79-81.
[2][日]恒松直美.以大学教育与社会的互相支援为目标的短期交换生实习――“国际化支援实习”的先行研究[Z].广岛大学国际中心纪要（2）.
外语专业实习个人总结范文第8篇
关键词：能力套餐；工科研究生；职业辅导
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0303-02
自1978年研究生招生恢复以来，研究生的规模不断扩大，而研究生的就业难度也随之加大，2013年应届大学生的数量达到699万，也被称为“史上最难就业季”，而在随后的几年中研究生就业压力也不会减少。怎样高效地开展职业辅导，最大限度地提高研究生就业质量是摆在高校和社会面前的关键问题。大学生职业辅导在促进大学生就业中发挥了重要作用，根据大学生职业辅导的定义，大学生职业辅导是面向大学生进行有关职业认知与体验的辅导，其目的是帮助大学生了解自身的职业取向，通过组织大学生参与职业规划与职业体验，确立职业发展目标，从而引起、促进大学生形成有效的职业行为，提高择业竞争力，实现充分就业[1]。
在研究生群体中，工科研究生有着其独特的特点：通常性格比较内向，人际交往比较简单，获取职业信息的渠道较少，求职主动性较差。简单按照帕森斯式的“就业安置”来解决其就业问题又不符合社会对于大学生成长成才的要求[2]，因此迫切需要一种高效便捷的职业辅导方式。本文中将介绍基于“能力套餐”的工科研究生职业辅导方式，从工科研究生的职业困惑、职业规划中的关键能力和“能力套餐”方式的职业辅导作用三个方面对其进行阐述。
一、工科研究生的职业困惑
经笔者的观察、分析和总结，工科研究生在求职过程中主要面临以下四大类型的困惑：
（一）无求职意向，求职动机较弱
此类研究生的拖延心理非常严重，常出现在家庭条件较好的同学或自卑心理严重的同学中。对于家庭条件很好的同学，家庭没有给其正确的引导，只希望其能够快乐幸福，不求能有一份理想的工作，最终导致不愿求职，而且很容易成为“啃老族”；对于自卑心理严重的同学，弱势心理导致其不愿面对社会现实，也没有任何求职意向，拖延时间成为其最好的挡箭牌，而其最终未就业也造成了社会人才的损失。
（二）有求职意向，但行动困难，有恐惧心理[3]
任何人在求职初期都会有一定的恐惧心理，害怕求职失败，但经过一段时间的考验，通常可以顺利克服。但如果一直有恐惧心理，且求职行动越来越困难，就需要进行一定的帮助与辅导。这类研究生通常在研究生期间没有认真学习和积累社会经验，加之求职的心理准备不充分，在几次求职受挫后，产生恐惧心理。
（三）有求职意向，但个人性格孤傲，求职目标过高
此类研究生通常掌握的求职信息不充分，对自我能力的估计偏高，产生较强的孤傲心理，导致职业定位偏高，求职中表现出“嫌弃一般的工作，追求好高骛远的工作”，最终找不到“理想”的工作，成为求职困难群体的一员。
（四）有求职意向，但求职意向过多，存在选择障碍
此类研究生的从众心理严重，看到热门的公司、职业都想去尝试，最终疲于参加各种宣讲会，到处投递简历，拿到多个工作录用通知书后又无法取舍，产生矛盾心理。
以上四类研究生在职业规划中的问题如果能够早期被自身感知和发现，并给予充足的时间调整，在求职中就会更加从容。基于“能力套餐”的职业辅导方式就是这样一种提前让研究生自我参与、自我成长的就业辅导方式。
二、职业规划中的关键能力
在“能力套餐”职业辅导方式中首先要划出工科研究生职业规划的关键能力，根据文献和实践总结，影响研究生求职的能力可分为：外语能力、专业能力、企业实习经历、综合能力（领导能力、交际能力）。
（一）外语能力
随着我国国际化进程的加快，大量的外企进入中国，同时大量的中国企业也走出国门，尤其在我国企业走向国际化的进程中，更加需要大量具有良好外语能力和国际化视野的研究生，能流利地运用一门外语成为日常工作中的必要能力，这些年企业对于外语的要求也越来越高，也在招聘中加大了对外语的考量。当然，外语能力不仅指英语的听说读写，世界各个大国的语言都是常用语言，比如德语、日语、法语等。企业考察外语的主要通过以下途径：四六级大学英语考试或托福考试、托业考试等英语考试成绩、英文面试得分等，当然广泛的外语考察也包括海外交换学习和海外实习等国际化经历。通过以上的测试，企业会对研究生的外语水平做出一定的评定，最终作为录用的重要标准。因此具备良好的外语能力成为求职的一个关键能力。
（二）专业能力
相比本科生，研究生对其专业有了更深入的探索和认识，在进行科研学习的过程中，研究生具备了一定的专业创新能力和实践能力，也被称为专业能力。随着我国建设创新型国家的步伐日益加快，国家对自主创新的要求日益加大，企业也加快了对专业人才的投入，尤其是对高水平人才的投入日益加大。企业对于专业能力的考察主要通过研究生期间的、课题工作、专利申请和学业成绩来考量，当然在企业实习中做的专业工作也可以作为专业能力的一部分。通过对专业能力的考察，企业在相应的技术岗位配备胜任的人才，因此，对于大部分工科研究生而言，专业能力的高低通常决定应聘企业技术岗位的成功与否。
（三）企业实习经历
企业实习经历虽然不是一种具体的能力，但在此列出是因为企业实习已经成为研究生提高自身实践能力、加深社会阅历的重要途径，尤其通过企业实习的经历来提升对专业知识的运用能力，当然很多企业在此期间也考察了研究生对企业的忠诚度。企业实习的主要考察因素为企业的质量、实习期的成果和实习的数量，当然如果在行业顶级的企业能有非常好的实习经历对于未来的求职非常有利。因此，现在越来越多的研究生在校期间会寻找企业实习，通过实习来了解用人单位，掌握更多的职场信息，而企业也非常青睐具有世界五百强企业或重要国企、研究所实习经历的工科研究生。
（四）综合能力
现在的大学教育不仅注重提升专业知识，对综合能力的培养也成为重要一环。综合能力包含领导能力、社交能力、逻辑能力、说服能力等，尤其领导能力和交际能力是一位毕业生从普通岗位走上领导岗位的关键能力。企业对于综合能力的考察主要通过学生干部经历、群体面试表现等途径，尤其在快速消费品行业和咨询行业，拥有良好的综合能力往往成为录用与否的关键。在具备了良好的外语能力、专业能力和强大的实习经历后，综合能力将成为寻找工作优劣的关键。现在的工科研究生也非常注重自己综合能力的培养，通过参加学校的各级活动、各类社团来锻炼自己的综合能力。
研究生拥有以上四种能力的强弱将决定其进入不同的求职企业和岗位，笔者在实践中将每种能力分为五个等级，再将不同等级的四种能力组合形成“能力套餐”，并根据与企业人力经理的探讨和往年招聘的情况，将不同的“能力套餐”与不同类型的企业和岗位相匹配，形成较为直观的人职匹配模型，当有同学前来咨询时，咨询师就可以为同学提供个性化的职业辅导。
（五）“能力套餐”模式的作用分析
在为两千余位同学进行集中讲解和一百余位研究生进行个性化职业辅导后，笔者发现运用“能力套餐”来给研究生提供职业辅导，具有以下三个方面的显著优势：
一是让同学迅速了解市场的需求和自身能力的现状，对自己和未来的职业生涯做出初步的预期和规划，提前做好相关准备工作。对于有职场困惑的工科研究生，大部分在接受“能力套餐”的职业辅导后均表示能够初步明确求职意向，产生较强的行动意向，从而在整个研究生阶段能有计划地提升自己的能力。
二是操作方式灵活，变传统的教导式诊断、提议指导为辅导者协助、被辅导者自我参与、自我建构的过程，整个辅导过程“以学生为中心”，善于激发同学的成长内因，让同学有良好的用户体验，尤其对于那些比较孤傲的研究生，相比以前的教导方式，这种辅导方式更容易被其接受。
三是为高质量的研究生就业提供保障，为社会培养更多高质量的人才。促进就业是摆在整个社会面前的关键问题，而提供一种高效便捷的就业辅导模式是提高研究生就业质量的关键，笔者通过不断的探索和实践创立了基于“能力套餐”的研究生就业辅导模式，希望借此为研究生提供更好的职业辅导服务，为社会培养更多高质量的人才。
参考文献：
[1]赵志鸿.对大学生职业辅导的思考[J].时代青年，2002（8）.
[2]魏欣.中国高校职业辅导存在的问题及对策研究[J].高等教育研究，2010（9）.
外语专业实习个人总结范文第9篇
关键词：教学实践；实习方式；实习内容
作者简介：徐步青（1970-），男，江西南昌人，石家庄铁道大学工程力学系，副教授；张婷（1961-），女，河北石家庄人，石家庄铁道大学工程力学系，副教授。（河北 石家庄 050043）
基金项目：本文系河北省教育科学研究“十一五”规划课题（项目编号：O8020361）资助的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0143-02
实践性教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生进行的各种带有实践性质的教学形式。实践性教学环节是普通高等学校教育工作的重要组成部分，占有非常重要的位置，有着其他教学形式不可替代的作用。它主要包括教学实验、教学实习、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）、科研活动、专业劳动、社会实践等多种形式的教学环节。随着时代的进步和社会的发展，实践性教学的形式和内容也应顺应历史潮流，不断进行改革和创新，为培养高素质人才更好地服务。
一、工科院校传统实践性教学存在的主要问题
随着国民经济的快速发展，社会对高端人才需求日趋急迫，对人才综合素质的要求也越来越高。而我国高校培养出的学生，尽管具有较强的理论基础和学习能力，但实际动手能力和实践能力却较差。为了解决这一问题，很多高校普遍强化了实习、实验等实践性教学环节。大部分工科学校把实践性教学都放在比较重要的位置上，要求学生在学完理论知识后，需要进行一定的生产实习，以巩固和加深对理论知识的理解，了解课程内容在生产实际中的应用，为今后从事相关工作打下坚实基础。尤其是石家庄铁道大学这种主要专业面向铁路行业的院校，更应该增加学生针对铁路行业的各种实习经历。但随着高校扩招，学生人数剧增，教学资源量却不能以相应的速度增长，学生人均实习经费下降，导致实习经费短缺。而且随着我国经济的发展，实习所需的各种费用不断增加，交通费、住宿费、实习保险费都在增加，这些均加剧了实习的负担，影响了实习效果，很多效果好的实习都被迫取消了。[1-3]
石家庄铁道大学很多实践性教学需要学生到工地实习，如桥梁、隧道、机械等专业。这些实习的地方大都在比较偏远的施工工地，路程较远，所需实习经费较高，而且学生的安全很难绝对保证，因此很多长距离、长时间的实习都被迫取消。在工地实习中也存在不少问题，如工地实习多数仍是走马观花的参观方式，难以达到预期的效果。另外，大学生在大学里除了专业方面的学习和实习外，还应提高其他方面的综合素质，如归纳总结能力、专业外语能力、表达叙述能力等。这些能力除了学生自己在课外训练外，大部分学校（师范类除外）没有针对这一方面的实习。随着教学理论的发展以及社会环境的变化，学校必须对实践性教学的内容、方式、时间及地点进行适当的调整。因此，摸索出一种适合新时期的生产实习模式，提高实习质量，培养学生的创新意识和实践能力是目前实践性教学改革中的一项重要工作。[4，5]
二、教学实践是新形势下工科院校实习的一种有效方式
石家庄铁道大学教学实践的主要内容是让同学们将一本原版英文《理论力学》教材翻译成中文，然后将其做成PPT课件，在讲台上进行讲授。教学实践时间安排在大学一年级末的暑假小学期，先将同学们分成多个组，每个组4～5名学生，每个同学翻译4～5页的英文教材，然后制成PPT课件并进行讲授，每个人的时间控制在10～15分钟。教学实践要求英文翻译必须符合专业术语表述，通顺明了，条理清晰。课件内容必须做到条理清楚、逻辑性强，尽量能讲述一个较完整的问题。课件制作必须简洁，清晰醒目。学生讲课时必须思路清晰，表述流畅，使其他同学和教师都能理解其所讲内容，互动性强。教学实践结束后，还需要学生书写教学实践小结，总结教学实践的过程和心得体会。
教学实践是新形势下一种有效地实习方式，主要体现在以下几个方面：一是教学实践所有内容均在学校内完成，无需离开学校，不会产生实习经费，学生也非常安全；二是教学实践实施时间合适，选在第一学年末的暑假小学期进行，“理论力学”课还未开始讲授，此时让他们翻译，既能使其提前学习专业基础知识，又能学习专业英语知识；三是随着我国经济的高速发展，英文在今后的工作和学习中都有非常重要的作用，此时进行专业英语的学习和翻译非常必要，有助于专业英语的学习和训练；四是由于学生高中学过物理，对“理论力学”中一些术语都有所了解，因此，翻译时不会觉得非常费力；五是教学实践能提高学生分析问题、解决问题的能力，能提高学生的综合素质。
教学实践的实行，既解决了学生的实习经费问题，又能起到一般实践性教学的效果，提升了学生的综合素质，是新时期非师范类高校学生实习的一种较好的实习方式。
三、教学实践的主要措施和优势
为了使教学实践达到预期的目的，采取了很多措施，主要体现在以下三个方面：一是合理的规划和布置。为了使教学实践达到应有的教学效果，制定了合理的教学计划。对实习内容、实习时间、实习地点作了详细的科学的规划。二是精心组织和安排，精心组织教学实践，提高了学生的积极性和主动性。指导教师在布置任务时把教学实践的要求、任务、时间安排和注意事项都作了详细的说明，使学生提早对课程有所了解。三是细致指导和有效监督，在教学实践阶段，指导教师认真指导，及时解答学生在教学实践过程中遇到的各种难题，并随时督促学生完成该任务。
教学实践的主要目的在于提高学生的自我学习能力、组织能力、逻辑思维能力及表达能力。石家庄铁道大学实施的教学实践的主要优势在于：
（1）能有效提高学生的自我学习能力和专业外语能力。由于学生还未学过“理论力学”课程，因此要将其准确翻译成中文且符合专业术语表述习惯，必须要求学生认真自学中文的《理论力学》教材，才能更好地理解英文表述，翻译起来更专业。
（2）能有效提高学生的逻辑思维能力。在制作课件时，学生不能将翻译的内容简单罗列到课件上，需要有效地组织翻译的内容，经过再加工、再创造后才能做成课件。课件内容必须具有逻辑性、条理性，既能清晰地说明问题，又必须简洁、明了、精炼。
（3）能提高学生对多媒体教学的认识和了解，多媒体形式不仅可以用于教学，也可以用于将来工作后作报告和总结等，因此培养学生运用多媒体的能力尤为重要。
（4）授课环节能有效提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（5）教学实践增强了学生的参与意识和责任感。为了使最终成绩评定更加科学，石家庄铁道大学让学生自己参与成绩的评定。在学生讲授期间，最少指定四名学生评委，他们与指导教师一起根据学生课件的质量、内容，讲授时的条理性、逻辑性打分，最终指导教师再综合考虑学生考勤、英文翻译、教学小结等内容，科学地给出每个学生的成绩。
四、教学实践能加强学生的团队协作能力和表达能力
教学实践将学生分成了若干组，每组有学生4～5名。分配任务时要求每个组的学生必须互相帮助，每个学生最后的得分还与整组学生的集体表现有关。因此要获得一个好的成绩，无论是在英文翻译、课件制作还是内容讲授方面，学生们都需要互相监督、互相学习、互相帮助才能互相提高，圆满完成该项任务。
在整个教学实践过程中，指导教师主要起到一个监督和指导的作用，其余所有工作都必须由学生本人独立完成。虽然学生没学过“理论力学”课程，但他们也不会感到太陌生，因为有些内容高中就已接触过。但是，学生要把英文准确的翻译成中文，且符合中文专业术语表述，却不是一件容易的事。因此，指导教师要求他们到图书馆借一些中文的《理论力学》教材，并借助网络翻译助手等工具来完成该项工作，同时同组的学生应该互相帮助。通过调查得知，学生开始以为该工作较简单（因为每个同学分到的翻译资料只有几页），但到具体翻译时才发现该工作并不轻松，所有同学都花费了大量的时间和精力。另外，制作课件时，学生们也是眼高手低，认为教师上课用的课件非常容易做。但自己制作时发现并不容易，要把书本上的理论知识提炼出来并做成课件需要一定的智慧和能力，而并不是简单罗列到课件上就可以了，必须有一定的条理性、逻辑性，同时课件还必须简洁、明快、赏心悦目、重点突出。因此，要获得一个好的实践教学效果，同学们必须互相配合、互相帮助。
由于学生毕业时需要向就业单位推销自己，因此良好的专业素质、出色的表达能力和出众的英语水平都是职场取胜的重要法宝。大多数学生在大众场合讲话容易胆怯、害羞等，教学实践对他们的胆量、表达能力、心理素质都是一次极好的锻炼。
五、结语
大学生是祖国的未来和希望，是实践性教学的主体，实践性教学效果的好坏既取决于学生，也取决于指导教师的指导和监督。石家庄铁道大学的教学实践实习方式既能提高学生的专业外语能力、归纳总结能力和表达能力，又能培养学生理论联系实际、独立工作、独立分析问题和解决问题的能力。既能解决学生的实习经费问题，又能起到一般实践性教学的效果，是新时期非师范类高校学生实习的一种较好的实习方式。
参考文献：
[1]吴芳.关于加强实习环节教学建设思路和措施的思考[J].价值工程，2010，（29）：134-135.
[2]陈全战，赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索，2009，214（4）：71-73.
[3]余小红.关于我国教育实习存在问题的分析[J].河南师范大学学报（教育科学版），2007，26（3）：9-12.
[4]骆丽端.关于提高教学实习效果的几点思考[J].中国科技创新导报，2008，（31）：78-79.
外语专业实习个人总结范文第10篇
Tan Huanxin
（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）
摘要： 鉴于我国英语课堂教学面临的普遍问题, 通过分析职前教师受传统经验的影响，提出将合作学习理论与职前外语教师实习相结合，研究真实情境下合作学习对于教学活动的影响，为师范生提供动态的教学环境。
Abstract: In view of the common problems in English teaching in China, by analyzing the impact of the traditional experience to pre-service teachers, the paper proposed to combine cooperative learning theory with practice before working of foreign language teachers, studied the effects of cooperative learning on teaching activities under real situations, to provide a dynamic learning environment for teachers and students.
关键词： 合作学习 1问题提出
2010年，全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的颁布，引起了社会的高度关注，其中强调了全面提高高等教育质量的问题，纲要指出我们不仅要不断扩大高等教育的规模，满足群众对高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育质量，将其摆在更加突出的位置。高等学校应适应就业市场和经济社会发展需求，调整专业和课程设置，为国家培养更多的高质量、多样化的创新型人才。传统的课堂教学模式中，师生间的信息交流大多是教师的单向输出，教师占用了大部分课堂时间包揽了大部分课堂活动，而学生则成为被动接受知识的容器，师生间互动很少，其结果只能造成学生高分低能,学生缺乏想象力、创造力和动手能力。而合作学习则可由以教师中心的课堂模式转变为以学生为中心、教师为指导的课堂教学模式，并使教学方法由教师的灌输型转变为学生的主动学习型。
2合作学习及其理论依据
20世纪70年代合作学习兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的主动性学习”（王坦，1994）。任何一种形式的合作学习都有5个不可缺少的要素：①积极互赖：要求学生不仅为自己的学习负责,而且为其他同伴的学习负责。②面对面的相互性促进作用：要求学生进行面对面的交流,相互学习以促进彼此的学习成绩。③个人责任：要求每位学生必须承担各自的学习任务,并要完成分配的任务,分工明确。④社交技能：要求教师必须教会学生一定的交流技能,进行高质量的合作。⑤自评：要求学生定期评价合作学习的情况,检验学习方法并总结效果。
合作学习的理论依据包括①心理学理论：心理学关于“相互依赖”的概念涉及人们怎样影响他人和怎样受人影响。D&.R.Johnson认为相互依赖关系可以促进学生在主观和客观的学习中成绩优异，合作学习过程中，学生不仅是语言形式的消极接受者，更是学习的主体。②认知精制理论：若要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种认知重组或精制（WittrochM C.1978）。学习中的精制是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建，或者生发。合作学习恰恰给学生提供了这样的平台,让学生学会倾听并分析不同观点,促进学生的认知发展。③语言习得理论：Hymes指出在语言教学中,应把重点从结构能力转移到交际能力上来。因而在课堂上应提高学生正确使用语言的能力,而非简单参与或控制语言结构。因此,合作学习能提供给学生真正意义的交流机会,改善学生的交际能力。④自控理论：人的行为内趋力来自人的固有需要。学习者在小组中交流时的焦虑程度远远低于当着全班学生回答问题时的焦虑程度，合作学习能促进组员间的情感交流，相互合作和相互依赖有助于增强学习者的自信心，从而激发更强的学习动机。合作学习课堂使学生有更多的语言练习机会，展示更广泛的语言功能，从而比传统的课堂更有效地促进学生学习。
3职前外语教师实习中合作学习理论的应用
合作学习，就是为了完成共同任务，将异质的学生编在一个小组中，对他们进行明确的分工后进行互学习活动。我们要让见习学生清楚合作学习的教学目标不仅能帮学生掌握知识，更主要的是能培养学生的资源共享、团结合作、合作探究、分享吸纳的能力。对不同基础、不同专业、不同性格的学生，应根据学生在合作学习中出现的问题进行指导，创造性地采取有效的合作方式。
3.1 理论准备阶段为了让他们做好理论认识上的准备，任课教师在教学法理论课程基础上可以系统地介绍合作学习理论的概念、意义和实施策略，使学生切实理解合作学习在日常教学活动中能起到的积极作用。教师还应对学生进行教学组织、教师日志等方面的专项辅导和训练，让学生切实掌握合作学习的方法与技巧。在教育见习实践中，教师应引导学生对他们自己遇到的教育教学问题进行归纳、总结，通过小组讨论的形式提出解决问题的初步设想，然后在试讲教学中进行验证，同时帮助学生掌握实施合作学习策略的具体方法。
3.2 教学实践阶段掌握了合作学习的基本理论知识和研究方法后，英语师范生就可以在教学实习中按步骤实施合作学习教学实践了。第一步：实习教师结合自己班级的情况，制定详细的合作学习行动计划；第二步：实习教师按行动计划，在实习指导教师指导下在课堂教学中进行合作学习教学实践；第三步：撰写实习报告。以短篇报告的形式对行动实践开展的情况进行文字性描述，报告应反映出合作学习活动的具体内容、学生表现、完成情况等。
在实习阶段进行合作学习行动研究有利于提高英语师范生课堂教学组织能力，保证实习生成功地完成课堂教学见习任务、顺利地进行教育实习。实习教师可通过在课堂研究中对有关理论的实践，实现课堂组织教学能力的提升和自我发展，为今后走上工作岗位开展良好的英语教学研究打下坚实的基础。
4结语
将合作学习理论贯穿在英语师范生的教育实习中，不仅使他们将所学的英语语言专业知识、专业技能和教育理论综合地运用于教学实践，有效提高从教能力，而且使他们充分了解中学教育对教师的基本要求和基础教育新课程改革，并逐渐改变中学教育中惯常的思维模式，对提高英语师范生适应未来中学英语教学工作具有重要意义。
参考文献：
[1]JohnsonDW，JohnsonRT，HolubecEJ.Circles of Learning：cooperation in the classroom[M].
[2]田凤俊.教育行动研究与外语教学创新[J].外语教学，2003，（6）.
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[4]罗晓杰.高师英语教学法课程与教学改革探新[J].课程・教材・教法，2003，（2）.
[5]王坦.合作学习论[M].北京：教育科学出版社，1994.职前实践 外语教育
Key words: cooperative learning；practice before working；foreign language education