外语写作论文范文

外语写作论文范文第1篇

与本族语者相比，学习者学术论文中的动词的用法单一，说明学习者对动词知识掌握不足，例如，学习者过度使用toconclude这个不定式结构，而在本族语语料库中，conclude的不定式结构使用很少，而更多的情况下使用thechapterconcludes，Heconcludes等结构。对学术语篇中的动词知识缺乏了解，会给学习者准确表达自己的论点造成困难，因此在学术写作教学中要重视动词的教学。学习者对形容词和副词的使用也存在一些问题。Swales(1990)的研究发现学习者高频率使用一些强调副词，例如really，very，而较少使用模糊语，例如many，possible。在国内，20世纪80年代，上海交通大学就创建了学术英语语料库JDEST，语料库包括文、理、工、医院等4大类。JDEST为词表的制定和教材的编写和学术英语特征的研究提供依据。例如，杨惠中(2002)通过对从学术英语语料库JDEST和普通英语语料库LOB中随机选取的语料进行定量分析，通过对比两个语料库的词表，发现了两库中动词和名词的差异。一般英语中最常用的动词是say，名词year;学术英语中最常用的动词是use，名词是system。这些词汇频率特征是仅凭直觉很难注意到的。

教学内容从20世纪60年代开始，国外的语言教师已经开始把语料库应用语言教学。我国在语料库语言学方面的研究也越来越广泛，但是，应用于学术论文写作的实践却不多。目前毕业论文写作方面的教材关注学生的语言方面的内容偏少，往往只用少量的篇幅介绍一些语言特点;大多数的论文指导教师由于工作任务重，指导论文的时候最多帮学生修改一些比较明显的语法错误，而对一些用词不当，过度使用的语言失误无暇顾及。由于教学和教师指导方面的原因，造成了学生的毕业论文在用词，语用，篇章方面错误较多。鉴于英语专业学生的毕业论文中的语言方面的错误较多，同时缺乏语体意识，我们应该加强学生这方面的训练，那到底应该教学什么呢?语料库和语料库研究成果为我们选择教学内容提供了科学的依据。语言教师应该充分利用语料库语言学的研究成果，让学生知道哪些用法是过度使用，哪些是使用过少，哪些是口语化的语言，等等。过去的外语教学常常把词汇和语法分离开来，因为传统语法把词汇和语法分成两个范畴，但辛格莱提出的词汇语法理论认为词汇和语法同等重要，而且要优先以词汇为出发点构建语言模式及其意义。词汇和语法是不可分离的，词语通过语法形式表现，语法结构则通过词语来实现，教学中我们应从学术文章中的高频词汇的意义和学术文章有的搭配入手，不是单独的教某个动词或形容词的用法。

例如，杨惠中(2002)发现学术文章中出现频率较高的词语组合是专业性搭配，是科研人员表达专业概念、思想和活动的重要方式。不同的搭配表达不同的意义，教学中应把词语搭配作为重点教学内容，让学生了解学术文章的常用搭配。除了把已有的研究成果应用于教学，教师还应该从学习者语料库入手，分析学习者语料库中的语言搭配错误和其它不当用法，了解学习者的困难，把这些问题作为教学内容，针对学生的困难有的放矢，有效地提高论文写作的教学质量。基于语料库的练习设计练习设计的目的就是为了让学生充分利用语料库资源，通过语料检索方法了解学术文体的语言特征和语篇特征，唤起学生的语言意识，也就是有意识地把学生的注意力吸引到学术文体的语言和语篇特征上，了解学术文体的语言规则。国外的很多学者都认为意识唤起有助于二语习得。R．Ellis(1990)认为习得词汇和语法的有效方法之一就是注意词汇和语法结构，它们的意思和用法以及出现的语境。他们建议阅读学术文章时要注意词汇、语法结构，首先，学生要知道哪些词汇和语法要注意，所以，教师的任务就是指导学生，指出哪些词汇和语法需要学生注意，并让学术懂得这些词的用法。

另外如果学生注意到了错误的语法结构和词的用法，就会把错误和自己的文章做比较，并进行自我纠错。下面就如何在毕业论文写作中利用语料库举几个例子。1．搭配练习目前，我国基础阶段的英语专业教材中的搭配练习不多，学生对词的搭配学习不够重视，为了加强学生的搭配意识，在学术写作教学中要设计一些搭配练习，让学生熟悉学术词汇的搭配知识，这样在论文写作中才能尽量避免搭配错误。例如，study，research，survey，analysis是学术文章的常用的名词，conduct，carryout，make是常用的动词，而且意思相近。要求学生利用语料库检索这些动词可以和前面的哪些名词搭配，搭配出现的频率是高还是低。通过这样的练习使学生不仅了解词的搭配，还可以掌握一些近义词，在写作中不会重复使用一个词，增加了词的多样性。2．改错练习教师可以把学生的毕业论文中的错误找出来，罗列出现频率较高的错误，让学生修改错误。下面的例句都是学生的毕业论文中使用的句子。(1)ithasreceivedahighattentionfrommanyscholarsandexpertsathomeandabroad:(2)That’stosay，bothofChinesenamesandEnglishnamescanbedividedintotwomainparts:学生的语言错误包括搭配错误，语言使用不得体的问题及短语错误等。在(1)中，学生把attention当成可数名词，前面加了冠词a;(2)的问题是That’stosay一般用在口语，少用在学术文体。改错的第一步是让学生先识别错误，让学生把材料输入语料库验证，看看是否有问题，如果有问题，则利用语料库的证据，修改错误。美国当代英语语料库有一个功能，可以比较某个词或某个表达方法在各种语体中的使用频率，这些语体包括口语、小说、报纸、杂志和学术文章等。用法很简单、便捷。以上面的That’stosay为例，只要将That’stosay输入语料库的检索框，马上就可以得出它在各个语体中的使用频率。语料库数据显示That’stosay在口语中出现了46次，学术文章中仅4次，由此可以得出结论That’stosay主要用在口语中，书面语很少使用。

作者：莫秀兰 单位：桂林电子科技大学

外语写作论文范文第2篇

>> 学术论文写作与批判性思维培养 论英语议论文写作与思辨能力培养 学术论文写作指导 论英语学术论文标题的写作 英语专业《学术论文写作》课程教学中的实用性原则 公安院校学术论文写作课程设置与教学方法 英语写作教学与学生思辨能力的培养 独立学院英语专业本科学生英语学术论文写作能力管窥 论文写作中的思辨能力培养 思维模式差异对英语学术论文写作的影响及对策 《教育课题研究与学术论文写作》作者邀请 浅论在读体育硕士生学术论文写作与发表 中医学术论文摘要的写作与翻译研究 英语学术论文中的学术词汇研究 英语学术论文中的学术词汇探讨 学术论文英文摘要写作解析 学术论文“结果与讨论”写作规范 浅谈学术论文摘要写作 编辑视野下的英文学术论文写作 城建档案学术论文写作研究 常见问题解答 当前所在位置：l， 2011/2/8.

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外语写作论文范文第3篇

关键词：毕业论文 课程教学 反拨效应

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0135-01

该文拟论述毕业论文培养应贯穿于整个本科阶段的课程教学，分析毕业论文培养与课程教学之间的关系，从英语本科毕业论文存在的问题来审视目前的英语本科教育，探索其对英语本科教育的指导性。

1 毕业论文培养环节与课程教学

教学计划上所谓毕业论文培养环节只是用来界定毕业前的最后学习阶段，而对学生的培养远不仅限于此阶段。《高等院校英语专业教学大纲》也指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”[2]由此可见，毕业论文的质量反映了本科阶段的教学质量。它表明了学生的外语水平和实际应用外语的能力，学生发现并提出问题、解决问题的能力以及独立从事科研工作的能力[1]。这些能力的培养都涉及到本科阶段的所有课程教学，远非短期的毕业论文写作指导所能及。另外，可以看出毕业论文是对本科教学质量的检测，而毕业论文存在的问题也集中体现了常规教学中的弊端。分析毕业论文存在的问题可以有效地指导常规课程教学，而课程教学质量的提高也必将体现到毕业论文质量上。

2 存在主要问题

通过对某高校2007、2008级英语本科毕业论文的综合分析，以及对这两界毕业生进行的问卷调查，发现毕业论文写作存在的问题集中体现在以下两个方面。

首先，英语语言能力较差，思路不清晰，语言缺乏逻辑性。学生英语行文能力差，语法错误多，文章可读性较低。写作目的不明确，陈述思路混乱，经常出现文不对题的情况。很多同学虽然用英文行文但是却用汉语思维组织语言，使行文前后不连贯缺乏逻辑性，且不注重段与段之间的粘连，整篇文章呈现出零散，脱节，中心不明确的状态。

其次，缺乏问题意识；论证过程缺乏理论支撑。学生缺乏问题意识，对所学的知识大多是被动的接受，很少对所学知识进行创造性思考；另外学生的知识积淀较少，无从发现问题。因此绝大部分学生的选题通过网上搜索，拼凑而来，这给论文写作带了极大的困难。再者，学生对相关理论知识被动接受，不能与实际相结合应用到论证过程中，这使得文章缺乏说服力，大多停留于感性层面的叙述。

根据以上两个方面问题，笔者将本科教育阶段的课程分为语言能力基础课程，高年级专业课程两类来探究毕业论文对课程教学的反拨效应。

3 对课程教学的反拨效应

3.1 语言能力基础课程

学生在毕业论文写作中表现出来的英语行文能力差不能简单地归咎于写作、语法或某一门课程。语言能力的听、说、读、写是一个有机整体，是相互依存，相互作用的。因此，英语语言能力低是所有听说读写的基础课程的问题。反思一下这些基础课程就不难找出其中原因。阅读课和听力课上教师注重传授解题技巧，如何在考试中得高分。通常课程内容是大量解题训练，而不注重学生对整篇文章的综合分析和理解。语法课大多是教师孜孜不倦地讲解语法点然后做大量的应试练习，脱离了作为载体的语言，学习语法的意义也仅仅是卷子上一个高低不同的分数而已。写作课亦是如此，固定的框架，模式，句型一切都服务于考试。综合英语本是一门将听说读写整合并形成语言自主输出的课程，但学生被要求背单词，背课文，大部分时间是被动地接受，很少有在真实的语言环境中进行自主语言输出的机会。不难看出，语言能力培养的基础课程的重心偏向于应试训练而忽略学生这个主体，久而久之，学生也习惯这样的被动接受。然而，要使教师所传授的这些语言规则支配的语言行为达到完全自由自主的程度，即内化为学生自己的语言能力，是需要大量的自主的语言输出练习才能转化为语言技能，才能帮助学生顺利地完成毕业论文写作。因此，要提高学生的语言能力，就要将语言能力基础课程的重心转向学生语言能力的培养，如何在大量的自主语言输出训练中将输入，分析，理解，归纳，总结，输出内化为学生自己的语言能力。

3.2 高年级专业课程

高级专业课程主要是指语言学、文学、翻译方向的相关课程，以及一些行业英语课程。这些课程是学生毕业论文题目的主要来源。然而，学生在毕业论文阶段却表现出缺乏问题意识，不能发现问题，更不用说解决问题。而论文选题的动因是在于发现问题，这样才能就题而论，有话可说。[3]这与基础课程养成的被动接受的习惯不无关系，更重要的是在教学中教师通常只激发学生的低级心里过程（lower mental process）。以文学课为例，老师讲授每个时期特点，文学贡献，某个作家的生平，著作，对文学理论进行介绍以及一些著名作品的分析，考试的内容也大致如此。学生只需要简单背诵，再现即可，背诵再现即是不需要思维的低级心里过程。而毕业论文写作恰恰需要调动学生的高级思维过程（higher mental process），需要学生有缜密的外语思维能力，批判的、系统的推理能力和跨文化沟通能力。[4]久而久之，学生自然很难通过自主思维发现问题，即缺乏问题意识。因此，对于选题往往采取“拿来主义”，以至于论文写作时无话可说，只能继续采取“拿来主义”。由此可见，高级专业课程应该思考如何调动学生的高级心里过程，提高学生的问题意识，学会如何发现问题，用缜密严谨的思维分析问题，解决问题。

4 结论

本科教育是一个系统工程，毕业论文项目和其它课程均为此系统的构成要素，它们不应是孤立存在而应是相互联系、相互作用。[5]同时，毕业论文对本科教育进行综合检测，对本科教育起到有益的指导作用，促使高校改进并提高教学质量，而教学质量的提高又反作用于毕业论文写作，从而从根本上提高毕业论文质量。

参考文献

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[4] 王春.毕业论文写作过程有效性探析[J].现代教育管理，2010（7）：77.

外语写作论文范文第4篇

关于研究方法与论文写作

尽管关于“研究方法”的书已经很多，上面已有所论述。同时关于“科研、学术、学位论文写作”的书籍也不少，分层次列举如下：主要供本科学生阅读的著作和教材有：穆诗雄《英语专业毕业论文写作》（2002）、周开鑫《英语专业学生学术论文写作手册》（2006）、石坚、帅培天《英语论文写作》（2010），丁往道等《英语写作手册（第三版）（第八部分）》（2009），以上四本书由外语教学与研究出版社出版；邹申《写作教程（第四册）》（2007）、程爱民、祁寿华《英语学术论文写作纲要》（2005），以上两本由上海外语教育出版社。丁往道等《英语写作基础教程（第三版）（第八章）》（2011）、刘洊波《英语学术论文写作》（2004）、黄国文等《英语学位论文写作教程》（2008）、教育部高等教育司和北京市教育委员会联合主编的《高等学校毕业设计（论文）指导手册（外语卷）》（2001），以上四本由高等教育出版社出版；黄国文等《英语学术论文写作》（2006），重庆大学出版社出版；张霖欣《英语专业毕业（学术）论文写作教程》（2008），河南人民出版社出版。需要说明的是上面所列举教材尽管主要供本科生阅读，里面论述研究方法不是很多，更多谈到是如何写作，但研究方法也有所渗透，本科生需仔细学习，研究生也有必要温故知新。供研究生毕业论文写作参阅的教材还不是很多，主要有冯翠华的《高等院校英语语言文学专业研究生系列教材英语科研论文写作概要》（2003）。也有将研究方法和学术论文写作融合在一起谈的，诸如：文秋芳教授的《应用语言学研究方法与论文写作》（2004）。可是这些“科研、学术、学位论文写作”书籍里面没有一点不谈研究方法的，也很难找到只谈写作一点不涉及研究方法的书籍，如何将二者有效结合，既懂研究方法又能写出高质量的文章，正是每个英语专业学生所努力的方向，如果要达到这一目的，英语专业学生应当至少研读其中两三本书，只有这样才会达到融会贯通，最后逐步掌握。

关于研究方法与学科

当前的学术研究很多是跨学科的，其他学科的研究方法也很值得关注，下面只阐述一些学科，并列举它们领域的相关研究方法书籍。语言学方面：张廷国等《社会语言学研究方法的理论与实践》（2008）、梁茂成等《全国高等学校外语教师教学实践系列语料库应用教程（配光盘）（》2010）等。社会科学方面：陈向明《质的研究方法与社会科学研究》（2006）、林聚任等《社会科学研究方法》（2004）、（美）威廉劳伦斯纽曼（W.LawrenceNeuman《）社会研究方法：定性研究与定量研究》（2010）、（英）希拉里阿克塞和波德奈特《社会科学访谈研究（》2007）等。社会学方面：袁方《社会研究方法教程》（1997）、风笑天《社会学研究方法(第3版)（》2009）等。教育学方面：陈时见《教育研究方法》（2007）、杨小薇《教育研究方法》（2005）等。教育与社科方面：（美）贝尔（Bell,J.）《教育与社科研究入门指南》（2004）等。心理与教育方面：董奇《心理与教育研究方法》（2004）等。思想政治教育方面：风笑天《21世纪思想政治教育专业系列教材:社会调查方法（》2012）等。上面只列举了几个学科的一本或几本关于本领域的研究方法书籍，应该来说一门成熟的学科都有本学科的研究方法，重庆大学出版社引进或翻译出版的系列丛书《万卷方法—社会研究方法丛书》，是这一领域的集大成之作，汇集了多个学科，目前已出版了约97部。可以说当前学科间在研究方法上是相互交织，相互借鉴，学科间并不能泾渭分明，而是形成了一个研究方法的网，已难以分辨。甚至一门学科固有的研究模式和方法都变成另外一门学科的研究的方法了。在鲁子问等著《外语政策研究》第一章第三节外语政策的研究方法里列举了四个，分别是政治学方法、语言学方法、社会学方法、公共政策分析方法。而英语专业学生如果要做跨学科研究不关注相关学科的研究方法，其文章的科学性也很难得到保障。研究方法多种多样，这些方法有何共性？有啥联系？如何进行自身的整合以及与论文写作的有机整合？能否找到蕴藏在其间的规律，英语专业学生都该好好思考，以能更好地学习研究方法，最后能活学活用，高质量完成学位论文的写作和未来的研究工作。

结束语

除此以外，研究方法与专业水平、研究思维和逻辑、学术规范、学术道德、文献收集与分析能力、写作能力、研究工具、统计学等的关系也是错综复杂，如何有效学习整合，最后形成自己较强的科研能力，应当成为每个英语专业学生一生的追求。

外语写作论文范文第5篇

关键词： 英语专业 本科毕业论文 语篇构建过程 个案研究

一、引言

根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000），“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000―5，000个单词，要求文字通顺、思路清淅、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式”。因此，英语专业毕业论文是教学成果评估和检验英语专业本科毕业生能力的重要测试手段。

在目前严峻的就业形势下，英语专业本科毕业生承受就业压力，这对四年级正常的教学秩序产生巨大冲击，论文质量也受到影响。在论文指导过程中，学生往往在外实习，导师和学生面谈机会较少。

而研究我国英语专业学位论文写作过程的文献并不多见。多数研究针对研究生阶段的论文写作，且研究对象为英语专业本科毕业论文的则更少。而大多数研究针对论文文本质量进行分析，未对写作过程给予足够重视。因此，很有必要对英语专业本科生的论文写作过程开展研究。

二、国内外研究现状述评

根据笔者和孙文抗（2004）的统计，对英语专业学位论文写作共有三类文献。第一类为论文指导方针和管理方法；第二类为修辞学、教学法和文献引用方面的探讨；第三类为对毕业生论文写作困难的调查报告。在这些文献当中，多数为反思性和回顾性论文，少量为定量研究，其中只有余国良（2007）采用个案研究的定性方法，分析两位英语专业研究生的文献引用行为，而考查中国英语专业本科学生学位论文写作过程的个案研究至今仍为空白。

近几年来国外语篇研究逐渐关注多因素影响下的学术语篇的构建过程（Hyland，2002；Raimes，1991）。学术语篇写作作为专门用途英语（EAP）的一种，它的构建过程受到认知调节（包括学习者预设知识、工作记忆调节和情感调节）和社会/语境（如学术语篇团体、社会对毕业生的要求）两方面的调控（Hayes，1996）。批评语篇分析学者Wodak主张应从知识结构和谋篇布局的角度探索话语生成中的各种语言外因素，认为分析语篇必须全盘考虑语篇生成的社会心理、认知和语言等诸方面影响（辛斌，2007）。Canagarajah（2002）分析了使用多种语言的学习者在语篇构建过程中与自我身份构建、写作内容选择、作者和学术语篇团体的关系及语言形式四个方面的调和与冲突。Liu（2008）使用Canagarajah（2002）的分析方法，分析台湾一年级大学生受到认知、语境、文本三个层面的影响所生成的学术语篇特点。而国内相关研究一般为读者对阅读语篇的理解建构和语篇互文性分析（intertextual analysis），而鲜有对写作语篇的生成过程的研究（支永碧，2007）。

本研究拟采取Liu（2008）和Canagarajah（2002）的个案分析方法，在两年内分别调查2005届、2006届毕业生中各1―2名写作者的毕业论文学术语篇构建的过程，分析其在认知、社会语境、语篇特点三个层面的影响下的学术语篇的发展变化。

三、研究方法

本研究对2005届、2006届华东地区某医学院校英语专业本科毕业论文写作者进行半结构式访谈和文本分析，考察其在认知因素、社会语境因素、语篇特点三层面的影响下的学术语篇的发展变化。通过对半结构式访谈结果进行定性分析考察认知因素和社会语境因素；通过文本分析，考察语篇特点和文本质量。

本研究为历时研究（longitudinal research），分两个阶段进行。第一阶段为2008年10月到2009年9月，个案研究对象为2名该校2005级英语专业毕业生；第二阶段为2009年10月到2010年9月，个案研究对象为2名本校2006级英语专业毕业生。本文中四名参加者均为化名。

四名参加者的论文成绩由论文指导教师评分30%和五人答辩组70%两部分成绩组成，能够客观反映学生的论文水平。四名参加者成绩分别为：Jenny 90.8分，Jane 78.8分，Mary 87分，Amy 81.4分。

研究工具包括半结构式访谈和论文文本（包括论文稿）。

在论文写作开始阶段，调查个案研究参与者的预设知识（prior knowledge）和选题动机，了解其专业知识背景和基本学术能力；在论文写作进行阶段采访个体学习者对写作过程中各影响因素的处理方式和主要困难；在论文写作结束阶段采访参与者对论文写作过程的反思。每次使用事先准备好的5―10个开放式问题，并进行录音记录。

在论文写作过程中，由两位研究者对论文初稿和修改稿进行语篇分析，考查参与者的语篇动态特点。

四、研究结果

（一）半结构式访谈：认知因素和社会语境因素。

在本研究的四名参加者的论文写作开始阶段、进行阶段（论文写作第五周）和论文完成时，分别对四名参加者进行访谈。对开始阶段的预设知识和选题动机、进行和结束阶段的社会语境和认知调控因素的访谈结果进行分类。由于社会语境和认知调控是相互交织、互为作用，无法完全分开，因此在表4―1中合并。

半结构式访谈结果表明，在论文写作开始阶段，四名参与者的预设知识和选题动机有以下特点：（1）四名参加者已具备一定预设知识，但不充分。学生对查找资料、论文结构、基本理论、论文写作过程、研究方法都不够明晓。（2）部分参加者没有明确的选题动机，选题盲目。根据调查，选题动机主要受到个人兴趣、研究基础、文献数量等因素的影响。在医学院校图书馆馆藏资料和网上资源中的英语专业相关的英文原版期刊较少，学生主要靠导师提供英文文献，因此，导师本身搜集的文献数量也是选题动机的一个重要因素。

在论文写作进行阶段，研究者采访个体学习者对写作过程中各影响因素的处理方式和主要困难。当研究者问到工作落实情况是否对论文有影响时，我们发现社会环境对论文写作质量有一定影响。本研究发现学生受到学术语篇团体和工作压力两方面的双重挤压。Hayes（1996）认为，一语写作受到社会因素，如学术语篇团体、社会对毕业生的要求的影响。而通过本研究，可以看出二语学习者的学术语篇生成过程也受到工作压力等社会因素的影响。同时，部分参加者在社会和学校的双重要求下，处境比较尴尬。

在论文写作结束阶段：调查表明参加者的认知调控在论文写作中发挥重要作用。Canagarajah（2002）认为二语学习者在语篇构建过程面临着自我身份构建、写作内容选择、作者和学术语篇团体的关系及语言形式多方面的矛盾。因此学习者的自我认识调控显得十分重要。在论文写作过程中，参加者在自我调控、自我评价不断发生变化。紧张、焦虑等情感因素发挥着作用。

另外，Jenny在访谈中表示：“一开始比较难写。特别是一开始术语都搞不懂。要看的英文文章都很长。写完文献综述就好了。”可以看出，已写出的语篇对语篇继续构建起促进作用（Hayes，1996）。

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通过对以上结果的分析，可以看出，四名参加者在写作过程中受到预设知识、选题动机、社会语境和认知调控多方面的影响。写作过程不仅仅是文字的产出过程，更是多因素影响的过程。

（二）文本分析：语篇特点

根据论文修改的一般规律，初稿主要修改结构和内容，二稿修改语言，三稿着重修改摘要、致谢、介绍、结尾部分及参考文献格式。由于此部分分析论文正文的语篇特点，因此此部分所依据的是学生论文初稿和二稿。研究发现，除常见语法、词汇问题外，参加者对学术体裁要求了解不够，对学术语篇团体的标准不清。根据研究发现，以下部分从体裁、文献引用和研究方法三方面进行阐述。

1.体裁知识不足

四名参加者在模糊限制语、学术语篇衔接、思辨意识三方面体现体裁知识不足。

（1）部分参加者的语篇中对模糊限制语的使用把握不当。

例1：The empirical studies show that there are some correlations between metacognitive knowledge and writing performance.（Jane）

例2：The essence of motivation is always about emotional impetus.（Mary）

例1、2说明，对模糊限制语使用把握不当（解淑暖、邵守波，2010）。如习惯用“some”、“a lot of ”、“several”等模糊限制语，而有时却过分肯定，如always。

（2）四名参加者均没有清晰的学术语篇衔接知识。

例3：So Victori found that the MK could successfully distinguish the EFL effective writers from the less effective writers.And the MK decides what kind of strategies the writers would use.（Jenny）

笔者把例3给四名参加者判断，四人中，Mary和Amy错误认为在学术语篇中使用并列连词开头是可行的，Jane有部分体裁意识，但体裁意识模糊；Jenny作为此例作者，没有意识到自己的语篇在衔接上有问题。因此，四名参加者均没有清晰的学术语篇衔接知识。

Mary：我看见英文报纸里也有这么写的，为什么在这里不能用呢?

Amy：以前写作文也可以这么写的。

Jane：这样的句子可能不合适吧，但不能算是错的。我以前也看到有这样的句子。

Jenny：是不是因为这两句话太短了、是简单句？

（3）四名参加者思辨意识不足。

思辨意识是学术论文语篇的要求。在理论综述和实证研究综述部分，往往是罗列以往研究，没有对以往研究的评论，或者评论不足。对此，在访谈中也有体现：

Mary：老师，我看到其他论文里有放一起评价的，也有写完一篇论文的总结就评论的。我应该是总结完所有的文献再评论，还是一个一个评论？

Amy：评论就是批评吗？我要引用的理论也要批评吗？

Jane：如果老师不提醒，我也没想起来要写。我觉得这部分挺难写的，不过我后来发现可以参考其他论文的写法。

Jenny：我要不要也对自己写的论文进行评论？

由上，我们发现，Mary已具有论文评价的意识，询问的是评价具体操作的技巧；而其他三位参加者则没有体现出论文评价的意识。由此可见，参加者由于对论据评价能力不足，或对英语学术语篇的要求不熟悉，直接影响论文质量。文秋芳等（2009）认为，思辨能力（critical thinking skills）是高等教育的重要培养目标，包括抽象思维能力、逻辑思维能力、有效推理能力、论据评价能力。从另一个角度来看，在考查大学生是否缺乏思辨能力，要结合学生的其他能力，如语篇知识、语言能力、元认知能力综合考虑。

此外，在四名参加者中，只有一名学生自己尝试做实证研究。《高等学校英语专业教学大纲》（2000）别强调：“评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”在本研究中，参加者对独立见解和创新意识的概念模糊。

2.文献引用知识不足

这种情况多发生在参加者介绍理论或者总结实证研究时。例如下句，参加者完全抄袭Phakiti（2003）原文中对Flavell的介绍。

例4：Metacognition is a mental processing mechanism that helps individual to complete cognitive tasks （Flavell,1971）.（Amy）

这种抄袭情况在初稿中较多。对此问题，在访谈中的回答如下：

Jenny：有的时候实在写不出来。我觉得人家已经写得很好了，paraphrase好难。

Mary：我已经改了词，我以为改过词就不是剽窃了。

Amy：我已经努力改了，老师说了我才知道还是不行。

由上，我们发现，参加者中有意和无意剽窃两种行为都存在。有意剽窃和学生的侥幸心理有关，无意剽窃和学生对文献引用认识不足和语言能力有关。

3.研究方法知识不足

例5：...the EFL learners tend to use their L1 during their L2 composing processes when they are in the think-aloud protocols，the text-generating activities and controlling their writing processes.（Jenny）

研究者给参加者的评语是：

“Why did they use L1?Also，think-aloud protocol is a research instrument，but text-generating is a phase in the writing process.Beside what do you mean of ”controlling“ here?Is it a phase or a instrument or something else?”参加者将研究工具和研究对象混淆，并且这里使用的“controlling their processes”令读者困惑。

综上所述，通过对四名参加者在体裁、文献引用、研究方法三方面的文本分析和访谈，可以看出参加者对语篇知识准备不足，不了解学术写作的特点。

五、对教师、研究者的启示

本研究表明，英语专业本科毕业论文写作过程和写作质量受到社会语境、认知调控和语篇特点三方面因素的影响。因此，在英语专业论文写作教学中，教师应当注意以下方面：

首先，强调学术语篇的要求，学生要有明确的体裁概念。以往的研究比较注重对研究生学术语篇的分析，而对本科生学术语篇的研究较少。研究结果表明，实际上英语专业本科生对学术语篇体裁要求知之甚少，急需加强此方面教学。

其次，重视批判性思维和独立思维能力的培养。文秋芳（2008）认为，外语专业和非外语专业文科学生在思辨能力上是否存在差异是一个值得考量的问题，而医学院校内的外语专业学生，从目前来看，由于对学术语篇体裁知识的认识匮乏，对论据评价能力不足，并没有体现出较好的思辨能力。因此，如何结合医学院校英语专业教学实际，进行批判性思维和独立思维能力的合理培训，值得后续研究。

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再次，本文的局限性是，虽然笔者探究了语篇在认知、社会语境、文本三个层面的交织影响下的发展过程，但由于该研究是个案研究，采用定性研究方法，无法采用大型数据定量采集，因此，认知因素和社会语境因素在多大程度上影响语篇发展和文本质量，本研究未能进行阐述，有待于大型后续研究。

因此，认知、社会语境、语篇特点三个层面互相交织，而来自于社会竞争、学校环境、学术语篇团体（discourse community）规范、语言水平、语篇知识等多方面因素的影响使论文写作过程复杂化。因此，该课题对于系统了解本科英语学习者在论文写作中语篇发展的特点，制定因材施教的教学方案，以及英语专业学科建设都具有重要的意义。

参考文献：

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［10］解淑暖，邵守波.基于语料库的海洋科学类期刊中外作者学术论文英语摘要中模糊限制语的对比分析.乐山师范学院学报，2010，（25.2）.

［11］余国良.文献引用行为中批判性思维的个案研究.外语学刊，2007，（5）.

［12］支永碧.批评话语分析研究新动态.外语与外语教学，2007，（3）.

获南京中医药大学2008年度校级重点学科建设项目资助，编号2；南京中医药大学哲学社会科学基金项目“中医药研究生学位论文英语摘要语类研究”的部分成果。编号：09xsk18

外语写作论文范文第6篇

关键词：毕业论文；选题；写作技巧；论文质量

Abstract: “Thesis is an important way to test the graduate’s comprehensive capability and evaluate his/her academic achievement.” The quality of the thesis is the important foundation that could determine the student’s graduation and academic degrees and a touch-stone of the college’s teaching quality. Every English major graduate should fully realize the importance and the practical significance of the thesis, correct attitude towards it and observe the related rules. Under the supervisor’s directions, every student should select a topic earnestly, collect and sort out the related information. When writing, the student should pay attention to the writing methods and skills, the basic format and the language predication of English, cite others’ viewpoint and quote others’ research findings correctly and ensure the academic level and quality of the thesis.

Keywords:thesistopic-selectingwriting skills quality of paper

毕业论文写作是高等学校英语专业教学计划中的一个不可缺少的组成部分和实践性环节，是对几年英语学习语言功底的总测试，总检阅，是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。通过毕业论文的写作可以帮助学生提高思辨能力，掌握基本的科研方法和培养良好的科研品质。然而笔者发现最近几年英语专业学生的毕业论文质量令人堪忧，英语教学界对此普遍感到不安与忧虑。

本人在指导与修改我院商务英语专业学生毕业论文时感触更深。且不说论文水平的高低和学术价值，就论文的基本格式和语言的表述性都出现了很多错误。有些同学甚至在基本的语法知识和词汇选择上都出现了很大的错误。本人结合多年的教学实践和理论学习，就英语专业学生该如何写好毕业论文提出以下几点看法：

一、学生必须充分认识到毕业论文写作的重要意义。

很多学生忽视了毕业论文的重要性和现实意义，这是其写作质量不高的主要原因之一。

毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业。英语专业学生在修完一般英语写作课程后，初步熟知和掌握了基本的写作要素和技巧，这时为了深化写作内容，进一步提高文字表达能力，必须开始进行学术论文写作。毕业论文写作在巩固了词的各种意义、搭配、用法、词序，句子的定义、结构、种类、用法，即写作的基本要素和技巧的同时，还能培养初步的研究、分析和总结问题的能力。这就为学生在日后进一步从事相关学科的研究工作打下了坚实的基础。

《高等学校英语专业教学大纲》指出，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”。毕业论文写作的优劣、质量的高低是决定学生能否顺利毕业或可否被授予学位的重要依据。因此大学生必须重视和认真撰写毕业论文。

二、认真选题和收集资料。

首先，在导师的指导下认真选题，审定论文题目。选题要遵循以下原则：（1）、具有研究价值；（2）、具有现实意义或理论意义；（3）、本人在该领域是否具有扎实的基本功和理论基础；（4）、本人是否感兴趣并掌握一定的相关资料或初步研究成果。确立选题之后，撰写论文的第一步就是确定一个恰当的题目，然后围绕中心进行其他各项工作。题目大小要得当（避免题目“过大”或“过小”。在字数一定的基础上题目“过大”，论文难免失之于肤浅；“过小”，问题不易展开，完不成规定的内容。），难度适中，力求新颖。

其次，在导师的指导下收集整理资料和阅读有关的参考资料。文献检索与资料整理是论文写作过程中非常重要而又经常被人忽视的环节。只有掌握了有关题目的相关资料，理解其研究现状和最新成果，才有可能找到合适的切入点。文件检索和资料整理可以借助因特网、图书馆等提供的资料或信息来完成。

再次，在导师的指导下正确撰写提纲。在对资料进行整理分析的基础上，逐步形成自己的观点，然后根据逻辑关系对这些论点、论据，素材进行整理，构思论文的框架，明确论文的层次，拟定论文提纲。

三、在导师的指导下制定撰写毕业论文的具体方案，比如开题报告。

毕业论文开题报告是指学生就所拟毕业论文论题撰写的关于该论题的研究方案。毕业论文开题报告应在对国内外相关论题的资料收集、比较、分析基础上，明确本论文所研究的问题及其所具有的学术意义和预期目标，意在使论文指导教师和其他论题审核人相信该论题具有学术研究意义或价值，同时，也相信学生有能力实现预期研究目标。

古语说的好“凡事预则立，不预则废”。选题开题是选题实质性研究工作的开始，关系到学生研究的方向和进程。因此，学生必须按照学校开题报告的内容要求和格式规范认真撰写开题报告并进行答辩。

四、论文的起草与修改。

通过开题报告答辩后就可以进入论文的起草阶段了。论文的起草必须由本人独立完成，不准找人，不准抄袭他人作品或照搬他人观点。论文应层次分明、论点突出，论述充分。按计划在规定的最后期限前将初稿交予指导教师批阅。在收到指导教师的修改意见后对论文认真进行修改，直至指导老师同意定稿。因此，学院必须注重完善学校关于毕业论文工作的制度建设。制定相关文件，做好毕业论文写作、答辩与成绩评定工作。开设毕业论文写作指导课，或开办讲座，为学生配备优秀的指导老师。

五、论文写作应注意的问题

（一）引用的问题

一个新概念或新理论的产生和出现都是有其历史传承的，有其历史的脉络可循。我们撰写论文离不开前人已做的研究或相关论述，他们的研究发现是我们进一步阐述的基础，因此有必要进行文献引用。引用与抄袭同样都是一种写作手段，但其性质却迥然不同。前者属于著作权法规定的合理使用，后者则属于违法侵权行为。只要文章中出现一处文献引用，在文后参考文献（Bibliography）部分务必按格式列出该文献的完整信息。目前英语界还是沿用美国“现代语言协会”（MLA）的原文引用格式。

（二）论文语言的表述性问题

1、英文标题常用格式

常用的英文标题有四种结构：

1）名词性词组（包括动名词）：Interaction and English Language Teaching

2）介词词组：On Developing English Reading Skills

3）名词词组+介词词组：A Tentative Approach to Cultural Interaction

4 ) 疑问句（多用在人文社会科学领域）：Sino-US Relation：For Better，For Worse？

2、英文标题其他格式

有的标题有两部分组成，用冒号（：）隔开。一般说，冒号前面一部分是研究的对象、内容或课题，比较笼统，冒号后面具体说明研究重点或研究方法。通常分为三种模式：

模式一，研究课题：具体内容

例如：Second Language Vocabulary Acquisition：Research in Progress(二语词汇习得研究：回溯与展望)

模式二，研究课题：方法/性质

例如：Gendered Metaphors of Translation: A Philosophical Interpretation and Deconstruction (翻译的性别化隐喻：哲学的阐释与解构)

模式三，研究课题：问题焦点

例如：Communicative Teaching：Good？ Bad？ Maybe Both？（交际法教学：好？坏？也许两者皆是？）

3、英文摘要问题

1）常用句式

In this paper we describe …

This paper presents …

This paper aimed at …

The author reports …

This study reports…

Investigation on … were carried out.

The authors made observations on …

The result showed / It proved / The authors found that…

The author suggests/ concludes/ considers that…

2）英文摘要常用的时态与语态

(1) 时态：

a)叙述研究过程，多采用一般过去时。

b）在采用一般过去时叙述研究当中提及在此研究过程之前发生的事，宜采用过去完成时。

c）说明某课题现已取得的成果，宜采用现在完成时。

d）摘要开头表示所“报告”或“描述”的内容，以及摘要结尾表示作者所“认为”的观点和“建议”的做法时，可采用一般现在时。

(2)语态：

在多数情况下可采用被动语态。但在某些情况下，特别是表达作者或有关专家的观点时，又常用主动语态，其优点是鲜明有力。

4、正文常用语

Some people +maintain(s)…

X + argue(s)…

In a study of Y, X + assert(s)/ claim(s)/point(s) out…

X seem(s) to believe…

It is the view of X …

The opinion of X is …

It can be argued …

It has been suggested …

It might be said …

According to X…

毕业论文是全面检阅大学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养状况的一个至关重要的教学环节，也是大学教育将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。每一位大学生都要充分认识到毕业论文的重要性，在平时的学习生活中多下功夫，打好基本功，学习和借鉴一些优秀论文作品，掌握论文写作的方法和技巧，遵守学校的相关规定，在学校和导师的高度重视和指导下认真写作，独立完成，争取写出一篇高质量的毕业论文。

参考文献

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[6]穆诗雄等.英语专业毕业论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

外语写作论文范文第7篇

关键词：非通用语 本科毕业论文 供给侧改革 培养目标

在我国，毕业论文写作是高校本科教学的一个重要环节，是学生学位资格认证的重要依据，也是衡量和评估高校外语专业教学质量与水平的重要内容之一。然而近几年来不仅是外语类院校，包括其他专业对本科生毕业论文的病诟可谓不绝于耳。就此在笔者的指导下，学生对非通用语专业本科生毕业论文的撰写情况进行了调查。

一.非通用语本科生毕业论文撰写情况调查

学生以邮件、访谈、问卷的方式，分别对国内3所外语院校朝鲜语、意大利语、西班牙语专业的18位教师、46名毕业生，共计64人，针对“毕业论文（设计）的意义、毕业论文（设计）形式、写作周期、论文指导、论文选题、论文撰写、论文答辩”等情况进行了调查，统计结果如下。

（1）毕业论文（设计）的意义。针对毕业论文（设计）的意义，32%的教师认为“意义不大”，57%的教师认为“有一定的意义”，11%的教师认为“没有意义”；52%的学生认为“意义不大”；23%的学生认为“有一定的意义”；25%的学生认为“没有意义”。可见就毕业论文（设计）的意义，老师和学生之间的认识存在较大的差异。

（2）毕业论文（设计）形式。就毕业论文（设计）形式而言，94%的教师认为论文（设计）形式单一，用外语撰写论文难度大90%的学生认为论文（设计）形式单一，用外语撰写论文难度大。就毕业论文（设计）形式教师和学生都给出了统一的答案。

（3）论文选题。在论文选题方面，47%的教师认为选题重复现象较严重，缺乏创新；68%的学生认为内容过于学术，实用性低。关于论文选题的情况，在某种程度上反映了目前外语教师专业的趋同问题。

（4）论文写作周期。部分学校从论文开题到毕业答辩以1学年为单位设定学时数，但实际的撰写主要集中在半个学期。在论文撰写周期方面比较统一，教师和学生也普遍反馈可以在半学期内容完成毕业论文写作。

（5）论文指导。论文指导方面，87%的教师反馈指导工作量繁重，感觉自己在做无用功；73%的学生反馈教师对论文的指导偏重于论文框架、格式的指导和修改，论文指导趋于形式化。双方数据的相似性很好地说明了论文指导潜藏的问题。

（6）论文撰写。论文撰写方面，68%的教师指明用外语撰写论文难度大，超出学生的实际外语能力和水平，但也有小部分教师指出外语类专业的学生应该用外语撰写论文。98%的学生反馈用外语撰写论文难度大，语言障碍大，不得不抄袭、拼凑。

（7）论文答辩。89%的教师认为通过论文答辩可以考察学生的基本专业素质，能够反映学生的专业水平。69%的学生反馈论文答辩很紧张，有收获；也有近29%的学生反馈论文答辩过于仪式感、形式感。

正如事先所预期，无论是教师还是学生对毕业论文都是爱恨交加。但有一点是明确的，非通用语种毕业论文的撰写存在问题，毕业论文的选题和形式限制了毕业论文的内容，学生语言能力的有限导致论文总体质量堪忧。

二.原因分析

1.对毕业论文的认识和定位没有形成共识。

目前国内对毕业论文可谓褒贬不一，对毕业论文的定位没有形成共识，是毕业论文备受争议的原因之一。媒体方面，2004年3月，搜狐网发表题为“本科毕业论文掺水严重能否取消”的文章就引起了高教界的大讨论。2008年中国在职研究生网发文称“网上调查显示42.5%的人赞成取消本科毕业论文”。舆论导向多少会对当事者产生一定的心理暗示。

相对于媒体，学校等教育机构依照教育部的相关规定，强调毕业论文的价值和功能。指导老师们也在各尽所能，从形式和内容等多方面探索改革毕业论文的方法等。但教学任务繁重，扩招造成的师生比失衡等客观问题，导致老师们疲于应付。从学生的层面而言，尽管存在排斥的心理，但也在各种规章制度的限制下，应付完成自己的毕业论文。

2.论文撰写管理有待完善。

管理者简单地将毕业论文与学位挂钩，没能调动学生的积极性，有效的督导机制尚未形成。此外，我国的试卷考评体制使得学生对报告、论文的撰写流程十分陌生。此外按照规定毕业论文的撰写通常在第八学期完成，学生要同时应对就业、写论文、答辩多项任务，无法保证论文质量。

专业教师指导一篇论文，通常要完成：论文选题指导、文献查阅指导、论文结构指导、论文内容写作的指导、修改，论文的审查评价、听取论文答辩多个环节的工作。此外还要兼顾审阅其他论文的任务，工作任务繁重，导致论文指导往往流于形式。

3.脱离对学生实际语言能力的考虑。

毕业论文写作是一种学术性质的写作，仅从语言角度看就需要具有专业性、论述性和逻辑性。学习者需要经过训练才能掌握。零起点学习者基本上是前两年为基础阶段学习，平时学习以日常交际和口语为主。一年半的提高阶段学习，深化所学知识，丰富知识结构，但是对专业文献的阅读很少，量的积累根本达不到，很难保证学生毕业时语言能达到学术写作的水准。这也是产生抄袭动机的一大根源。学习者语言能力的欠缺是毕业论文水平受到限制的根本原因之一。

此外像朝鲜语等非通用语种的专业发展起步晚，在研究思路、研究方法上滞后于英语等通用语学科的发展，按照统一的标准来衡量毕业论文的质量是不科学的。

三.经验借鉴

关于毕业论文撰写的改革或许可以借鉴国外相关专业的做法。学生以访谈、]件等形式对韩国、日本、印度几个国家的留学生，针对外语类专业非通用语种的毕业论文情况进行了调查。

在印度非通用语种专业的学生毕业考查形式相对简单，没有毕业考试和撰写毕业论文的规定，是否撰写论文取决于个人意愿。在四年级多数学生会选择实习，部分继续求学的学生会根据自己的深造方向撰写相关的论文，论文是在自主、自愿的情况下完成的，抄袭等学术不端的行为很少见。

不同于印度，在重视教育的日本，学生会利用整整一年时间来准备撰写论文，论文内容与所学语种相关，选题多样化，学生可以根据个人兴趣爱好用母语进行写作，这种方式可以保证学生对自己感兴趣的研究内容畅所欲言，母语国家的文化也可以与所学语种的论题结合得更加紧密丰富。除了提交毕业论文，日本大学也十分看重四年的考试成绩，将其作为毕业审查的条件之一。

在上世纪90年代末期，韩国也曾经掀起过对本科生毕业论文的大讨论，结果参照1998年的统计数据，只有30%的学校继续严格执行毕业论文审查制度。也有部分学校完全取消了将毕业论文作为学位资格审查的制度，如蔚山大学、首尔女子大学、釜庆大学、明智大学等学校。多数学校对毕业论文审查制度进行了改革，采用以就业为导向的毕业学历评价方法，部分大学采取以通过某种考试审核毕业资格。如延世大学、高丽大学、首尔大学都把取得托福考试550分以上的成绩作为毕业资格审查的条件；西江大学从1996级学生开始，除法学系以外的其它专业都不再把毕业论文作为学生毕业资格审查的必要条件。此外学位评价时间不只在毕业学期进行，修满三年学分的学生均可申请参加。学位评价形式多样化，学生可以参加专业毕业综合考试，凭借取得的专业能力资格证，展示自己毕业作品或专业技能，撰写与专业相关的调查报告等方式完成毕业资格审查。例如：忠南大学美术学院要求学生用技能演示和作品展示替代毕业论文，要求每个学生提交10个作品，而这些作品还可作为研究生入学和就业的支撑材料，因此在很大程度上调动了学生的积极性。不仅如此同一学校的不同专业对毕业考核的标准也不尽相同。例如淑明女子大学的42个专业中，要求学生完成毕业论文的专业有20个，其中13个专业允许学生以资格证和公认的专业考试成绩来代替毕业论文。

四.几点思考

经过调研和总结，可以得出一个结论：我国高校在专业教育、毕业考察模式方面也应该多元化，适应我国目前供给侧改革对人才培养的需求。

设置合理的毕业资格审查机制，可以从学生的毕业实际考虑，去除“唯毕业论文”的思想，设定毕业论文审查和专业技能审查相结合的毕业资格审查机制。

对于志向继续升学深造的学生，可以引导其通过撰写论文，为自己今后的学习和研究打基础。可采取“入学导师制”，即学生自入学起，至3年级前，在了解老师的基础上，根据自己的发展意愿，可以申请导师的专业指导，参与老师的课题研究；毕业论文的形式也可以多种多样，学生公开发表的与专业相关的学术期刊论文、学生申请项目的科研成果、报告、翻译实践报告等可以转换成毕业论文；学生可以自行选择母语或外语撰写毕业论文；此外对于学生毕业论文抄袭情况绝不能姑息，要建立和完善可行性强的惩罚措施，做好毕业生的学术思想教育工作，同时也需要导师高度的责任感，全身心投入毕业生的学术能力提升和辅导工作。

对于有就业意向的学生，可引导其积极申报创新性实验计划等创新创业项目，鼓励其参加各种专业竞赛及社会实践活动，可以将学业成绩与专业资格成绩、专业竞赛的成绩、创新创业项目的结题报告、社会实践总结等相结合，进行毕业资格审查，授予学位。既可以提高学生的专业技能水平，同时可以减轻教师的指导负担，解决目前师生比不平衡的问题。

参考文献

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基金项目：本项目为“大连外国语大学大学生创新创业训练计划项目”阶段性成果；项目编号：2016101720000006.

外语写作论文范文第8篇

关键词：民族院校；英语专业；本科毕业论文；问题；原因及对策

中图分类号：G758.4.75　文献标识码：A　文章编号：1002―6959(2007)05―0173―06

毕业论文质量的优劣是决定可否授予学生学士学位的重要依据，毕业论文的写作是值得高度重视的。本科毕业论文是高等院校毕业生提交的有一定学术价值的文章，是“大学生完成学业的标志性作业”。它是高等学校人才培养计划的重要组成部分，是本科教学过程中最后一个重要的教学实践环节。撰写毕业论文是全面总结、检验、深化所学专业知识及相关知识的过程，也是对学生四年所学知识和掌握能力的一次大检阅，同时也是培养学生发现问题、分析和解决问题以及创新精神和实践能力的重要途径。在教育部进行的本科教学工作水平评估方面和英语专业教学水平评估方面，毕业论文是重要的一个评分指标，得分权重较大。这些都反映出毕业论文是一个重要的教学环节，此方面也是困扰学校、教师和学生的问题之一。由于民族院校、少数民族学生的语言环境、母语与外语间的差异、生源、师资、教学条件等原因，导致民族院校英语专业本科毕业论文存在的问题更多，原因更加复杂。下面，以民族学院英语专业本科毕业论文为例，探讨民族院校英语专业本科毕业论文存在的问题、原因及对策。

一、民族院校英语专业本科毕业论文存在的主要问题

毕业论文如此重要，但学生的毕业论文质量上还存在不少的问题，不容乐观。事实上，不仅是民族院校英语本科专业，我国大学本科毕业论文普遍存在质量不高等问题。“近来的一些现象显示，有相当的一部分本科生的治学态度及毕业论文的质量不容乐观”。而民族院校受生源、师资、教学条件等因素的限制，学生汉语、英语水平整体相对较低，毕业论文的整体质量相对较低。笔者全程参与了民族学院外语系2005届和2006届本科毕业生毕业论文的写作指导、答辩和管理工作，根据学生毕业论文写作中存在的问题，结合专业理论知识，建立了一个语料库，同时也作了一定范围的问卷调查和访谈，取得了第一手的资料，对两届毕业生毕业论文进行了详细综合分析，笔者发现毕业论文中凸现的问题集中反映在以下四个方面：

1、选题方面

选题指的是选择确定论文中所要研究和论证的问题，是一个方向性的问题。论文选题中常见的问题表现在三个方面。首先是与专业的联系不够紧密。毕业论文一定是与英语专业相关的学术研究成果，而不应当是随意的用英语写的一篇文章。以民族学院外语系2005和2006届的毕业论文为例，其中有关于ancient clothing(古代服饰)，part―time jobs(兼职工作)和dining custonm(饮食习惯)方面的选题。尽管这些文章是从中西文化对比的角度来撰写的，是和英语专业有一些联系的。但是这种联系还不足于达到毕业论文所要求的选题与英语专业的紧密程度。二是选题的切入点太大，有的大到可以写一本书、一篇博士论文。譬如，有一篇毕业论文的题目是The Change 0f American Women’sRoles(美国妇女角色的转变)，要写好这样的题目，恐怕需要一本专著才可以阐述清楚透彻，本科毕业论文的篇幅是远远不够的。显然，这里change，women，role这三个名词都应当再缩小范围或加以限制。三是选题超出了驾驭能力。例如有的学生选题为《红楼梦》不同英译版的翻译比较，完成好这样的选题，对于本科生来说，简直是“不可能完成的任务”，难度显然过大。四是远离自己的兴趣爱好，为写论文而写。笔者指导的学生中，很多都不是自己感兴趣的内容，纯粹是为了完成毕业论文写作而写作，被动写作，做自己不感兴趣的事，结局可想而知。

2、语言选择、表达层面

第一，英语撰写的内容与教育部的要求有一定差距。从论文撰写使用语言的选择上来看，教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定，毕业论文一般应由英语撰写，长度为3000―5000个单词，要求文字通顺，全国大部分高校英语专业的毕业论文也是要求用英语撰写的(翻译类的一些论文除外)，毕竟英语专业毕业论文就要突现出英语语言文字表达这个特色。如果不用英语撰写，那么又如何体现英语专业学生在学习过程中所积累的真实英语水平，又如何体现英语专业的自身特色呢?民族学院外语系2005届、2006届英语专业毕业论文使用英语来撰写的比例仅为30％和48％，比例很低，形势不容乐观。这从一定程度上也反映出，民族院校英语专业大学生对英语语言表达能力的不自信。

第二，文字表达有不少的纰漏，写作能力欠佳。在使用英语来撰写的论文中，文字表达有不少的纰漏，写作能力欠佳。笔者随机抽查了10份用英语撰写的毕业论文，几乎每篇都发现了不少的语法、拼写方面的错误。如“The periodthat Bronteisin exactlytheturbulent era of British society.”再如，“Atthattime，as an only man of March family，Mr.March had to go with union arms.”即使在用汉语撰写的论文中，也存在着不少的语法错误、错别字。例如，“当她(利蓓加)觉察到了这一点并尽力改变这种境遇，女性意识在利蓓加身上觉醒，当时的英国社会没有给她提供别的途径。”再如，“通过这些委婉语，谈论起来就显得彬彬有理，更具修养。”

第三，文体的不当运用。毕业论文是一项严肃的学术研究论文，文体应采用书面正式语。笔者随机抽查的毕业论文中，发现不少的地方使用了口语化倾向的语句。譬如，“我认为……”，“How toimprove midde school students listening skills? There are some suggestions for teachers and students.”再如，“It’s very true to say……”等等。

3、参考文献方面

科学研究是在借鉴前人成果基础上的一种创新。毕业论文的撰写同样也离不开大量相应的学术文献作参考。从某种程度上来说，参考文献的质量就代表了论文的水平。从对民族学院外语系2006届英语本科毕业生参考文献利用方面所作的调研来看，其数量和质量不够理想：参考文献数量超过10个引文的毕业论文数，仅一人，不足5％，大部分论文所列的参考文献数集中在6个引文左 右，占到70％，有3名同学的参考文献只有3个引文。而从引文类型上来看，不少是教材和普及性读物，而理论性文献所占比例不高，例如，在20篇教学法的论文中，发现列出《教育心理学》、《教育学》、《教学理论与方法》等理论书籍的论文比例只有57％。而期刊作为反映学术前沿最新成果展示的平台，所占的比例也只有31％。

4、文本规范存在的问题

尽管学校对论文的文本规范做出了明确的要求，系里也为学生发放了文本规范的打印稿和电子文档，每篇完整论文还是存在不少的文本方面的错误。通过走访指导教师、毕业生和抽查毕业论文，并结合笔者的论文指导纪录，发现不少论文中字体字号、脚注、标题编号、，页码、参考文献著录条目的撰写格式和顺序互不一样，没有按照文本规范中的统一标准来执行。尽管大部分学生也通过了计算机一级等级考试，但是实际中，还是发现学生对Microsoft Office中的word软件的一些应用功能不熟悉，特别是段落功能上尤为突出，行间距大小、缩进不一等诸多问题，直接影响了论文的文本规范。

二、民族院校英语专业本科毕业论文存在诸多问题的原因分析

根据民族学院外语系2005和2006届学生毕业论文写作中存在的主要问题，结合笔者多年从事外语教学的经验和指导毕业论文体会，导致民族院校英语专业本科毕业论文存在诸多问题的原因比较复杂，概括起来，主要有以下几方面原因：

第一，母语与外语间的差异

民族院校的生源来源较为复杂，既有汉族学生，又有少数民族学生；既有来自内地的学生，又有来自老、少、边、穷地区的学生。尤其是来自民族地区的少数民族学生，汉语基础差，有的甚至不会汉语，英语基础更差。少数民族学生的母语与汉语、英语之间的双重差异这种状况导致学生写作英语论文困难重重。民族学院的英语专业学生大部分来自农牧区，不少同学在上大学前几乎没有学过多少英语，英语高考成绩只有几十分，汉语水平也不够高。这样的基础学习英语本科专业，又处在一个英、藏、汉多元文化的学习背景下，其难度可想而知。

第二，认识上的不足

不少的学生认识上没有到位，没有给予毕业论文足够的重视，没有把论文提高到一个科学研究的认识层次上来。有不少同学认为，自己毕业后反正要到民族地IST作，英语对他们没有太大作用。他们错误地认为，毕业论文就和平常的作业一样，只要到时候熬上几个通宵，翻看几本书，东抄抄西拼拼就可以了，或者在互联网上cut and paste(剪切和粘贴)就可以敷衍了事。有些同学甚至产生过到网上剽窃他人成果，或向往届毕业生购买论文的想法。对毕业论文抱有这样的认识，又怎能保证精力的投入和论文的质量呢?

第三，论文指导薄弱，管理不到位

目前全国高校外语师资队伍普遍偏紧，教师教学工作量普遍偏大，科研也恰好是薄弱环节，在论文管理方法和经验方面也存在一些需要改进的地方。以民族学院外语系为例，该系是一个很年轻的系，2001年才开始招收英语本科生，本科毕业生论文管理上的稳定性、规范化、质量监控和评价体系上还存在不足之处。师资队伍薄弱也是导致毕业论文质量不高的客观原因之一。指导教师是学生毕业撰写论文的重要的指路人，是选题、查阅文献、研究方法、写作思路等诸方面的一个supervisor和instructor。指导教师中年轻教师居多，副教授以上教师比例偏小，2005和2006年平均指导学生达5人之多，同时还承担着繁重的英语教学、科研和管理工作，教学任务平均在周课时16节以上，大部分还担任了班主任或教学管理工作，工作量大，精力不够，力不从心，这也在一定程度上也影响了论文的最终质量。

第四，学生专业知识薄弱，缺乏创新意识

学生毕业论文是一种学术研究形式，它需要知识的积累，掌握科学的研究方法，要有新的发现。在实际指导纪录、访谈中笔者发现，不少学生的专业知识还是不够扎实，阅读面窄，阅读量小，仅仅局限于教材，这一点可以从参考书目上反映出来。有的学生仅以一本书和一篇文章作为全部参考资料进行毕业论文的撰写，不难想象这种情况下完成的论文质量会如何。另外，从论证方法上来看，实证型定量分析法很少，大部分同学使用的是归纳法和演绎法，局限在就某一个现象进行分析，没有从理论的角度，透过现象找出本质，把握事物的规律，所研究的只是以前别人研究成果的一个翻版，从别人的成果中走不出来，更谈不上什么创新了。

第五，学生就业压力大

大部分民族院校毕业生就业局限性较大，加之学校本身不是重点名牌院校，学生就业压力日益增大。绝大部分高校的毕业论文工作安排在第八学期即大学四年级最后一个学期，这个时期恰好是毕业生四处联系工作、落实单位的关键时期，就业压力的增大，使得很多学生穿梭于不同的城市之间，投送应聘书，到处参加考试、面试。根本无暇顾及毕业论文的写作，名副其实的“工作摆中间，论文放一旁”。没有落实单位的同学急着找工作，把论文写作放在了第二位，而落实了单位的同学又认为反正单位已经落实。再没有必要花费更多的精力。而有些单位也催着签约学生提前上岗，这样学生在论文写作上时间和精力上的投入明显不足。

第六，计算机(特别是文本编辑word实用软件)实用能力的欠缺

尽管绝大部分大学生取得了计算机一级或二级等级证书，也经常上网使用计算机，但是从论文的文本规范来看，不少学生对Microsoft Office中的word实际操作水平很难令人满意，不知道怎么使用注释、表格、段落安排、字体字号等，其主要原因是缺乏实用锻炼。笔者在进行论文指导过程了解到，相当一部分学生平常操作计算机的大部分时间就是上网，玩电脑游戏、网络聊天、看电影，却很少操作像word这样基本的实用软件练习。

三、民族院校提高英语专业本科毕业论文质量的重要途径和措施

针对民族院校英语专业本科毕业论文工作存在的普遍性问题，笔者认为，应该从提高认识、加强写作、实行学生“助研制”、强化课程改革、规范管理等方面提高民族院校英语专业本科毕业论文的质量。

1、重视毕业论文的写作

不管是学校、指导老师，还是学生，要高度重视毕业论文的写作工作。加强认识是保证论文质量的一个重要前提。马克思主义哲学告诉我们，意识决定行为。毕业论文工作一定要认识到三个层次：重要性、严肃性和学术性。这里所说的认识，既有学生的一面，也有指导教师和管理部门的一面。在这些层面上，大家都要清楚地认识到毕业论文是教学计划中一个不可或缺的重要环节，是考察学生专业知识、理论水平、综合能力和评估学业成绩的一个重要方式。它既培养学生科学研究的态度和方法，又能培养学生发现问题、分析和解决问题的能力。而这一方面，外语类毕业生在社会中恰好逊色于其他学科毕业生。毕业论文也是培养学生综合素质和诚信、勤劳等优秀思想品德的有效途径，是接触科学研究和杜绝学术腐败的第一课。只有认识跟上去了，无论是学生、指导教师，还是管理部门才 可能发挥主观能动性，踏踏实实的做好份内工作。加强认识，还要教育学生，在我国加入WTO和改革开放的进一步深入的大背景下，国家、民族地区、要实现跨越式发展，离不开和世界各国的经济文化交流，作为国际通用语言的英语会越来越发挥重要作用。

2、加强写作练习

虽然学生在前7个学期已经基本修完了英语专业技能、知识和理论课，包括《英语基础写作》、《英语论文写作》等课程，但是毕业论文写作之前，大部分同学还是没有学术研究写作经验的。在对民族学院外语系2006届英语毕业生的问卷调查中，笔者发现，96％的学生坦承毕业论文是他们人生中第一次正式的学术研究活动(许多英语专业生喜欢“动口不动手”)。因此，加大学术写作的平时练习是非常有必要的。比如从第5学期，每学期增加小型的Academic term paper作业，也可以要求学生每们课都完成一篇较正式的论文，使学生增加学术写作的经验、习惯和积累资料，这对于毕业论文的写作大有裨益。另外，在基础写作中加大训练力度，有利于提高词汇、句法、语法、语体、语感感性认识，为毕业论文的写作奠定坚实的基础。

3、课程调整，使其为毕业论文写作服务

首先，对《英语基础写作》和《英语论文写作》两门课程进行调整。目前，《英语基础写作》的课时一般只有68课时(每课时一般为45分钟)，且只安排一学期，。这明显不够，建议在高年级阶段连续开设《英语基础写作》，夯实英文写作基本功。《英语论文写作》课程一般是安排在第7学期开设，也就是学生开始毕业论文正式选题的时候。从时间上考虑，这样没有给学生留出更多练习机会。应当将此类课程安排在第415学期为宜，使学生及早了解科学研究和学术写作的方法，有更多的时间和精力开展论文写作，一步步的修改完善，甚至公开发表。第二，对毕业论文整体工作的调整。目前。学生毕业论文整体工作安排在第7、8学期，建议将毕业论文写作动员、选题投放及确定、指导教师确定、论文开题、任务书下达等前期工作提前至第6学期，这样可以使学生毕业论文写作和毕业实习、专业课的学习有机结合，学生也可以带着选题进行实习，或者进行实验，目的性强，科学高效。

4、实行高年级学生“助研”制

高校教师的两大任务是教学和科研，英语教师也不例外。相对来说，英语教师的教学工作量都偏大，而科研成果偏少。建议在高年级阶段的两年里，在条件允许的情况下，让学生以小组形式适当参加教师的科研工作项目，做一些力所能及的辅助工作，如问卷调查、文献查阅、数据统计与分析等，这样学生可以巩固所学专业知识，既锻炼了实践能力，又可以了解一些基本的科学研究方法，增加论文写作过程的感性认识，更重要的是从教师那里学到严谨的科学态度。这些实践工作，会给学生不少的启发，对于学生以后完成毕业论文大有裨益。笔者在本系同事和大三、大四学生中作了一个小范围的调查，超过90％的老师和学生对这种学生“助研”制表示认可和赞同，认为是一种“win―win”(双赢)，值得推行。

5、加强对毕业论文写作工作的管理力度

首先，根据学校实际情况和英语专业特点，制定一套完整的切实可行的毕业论文写作实施细则，使学生和教师心里清楚各自的职责，做到有章可循，各行其是。从论文选题、开题报告、指导教师的选定、指导纪录、文本规范、论文答辩、成绩核定和组织机构等方面有条理的展开。其次，要重视教研室和指导教师的管理。指导教师是一个Academic supervisor and instructor(学术督导)，在论文写作中起着主导作用。在确定指导教师的时候，一定要审核资格。要挑选对英语学科体系熟悉，有学术研究背景，责任心强的教师(最好应具有中级以上职称)。而教研室则是毕业论文工作的具体负责的最基层单位，对于毕业论文的各个环节和出现的问题，起着直接的监控和指导作用。教研室要定期组织毕业论文写作方面的研讨，进行经验交流，总结经验，发现问题及时解决。此外，(院)系、教研室还应分年度对论文工作进行归档和质量分析，总结经验教训，为今后更好的开展论文写作工作打下基础。再次，在质量监控和成绩核定方面，可以考虑实行校外送审制，将论文送到其他合作院校，请同行专家审核把关。

外语写作论文范文第9篇

摘要:本科生毕业论文是本科教育阶段中一项重要的工作,这项工作在新的形势下更凸显其意义。本文首先简要讨论了毕业论文的实质及毕业论文写作的重要性。在此基础上,作者重点讨论了在论文指导中的一些原则与策略,并提出了一些相关建议.

引言

为了逐步提高全民族的文化科学水平和适应社会大市场对人才日益增长的需求,我国高等教育本科招生人数每年都在增长。高等学校就读的本科学生的数量与高等教育的质量能否同步提高,这是各级政府、教师、学生和老百姓都关注的一个问题。我们知道,培养出来的本科生的质量影响着研究生阶段的教育和未来各类人才的质量。这一点是不言而喻的。所以我国各级教育管理机构都非常重视本科生的教育质量也是不无道理的。当然,促进和检验本科教育质量的工作是一个包含了许多有机环节和措施的系统工程。毕业论文写作只是这个系统工程中的一个环节,但却是一个非常重要的环节。正如我们所熟悉的,本科生毕业论文的写作无论在过去还是现在都牵涉到行政管理、教师的指导和学生的实践。而且这件传统的事情在新的形势下有其新特点,也会有一些新的问题。认真分析这些新特点和新问题以便作好本科毕业论文的工作是非常必要的。这方面的工作做好了就能发挥其提升学生素质和人才培养的作用;作得不好,就会流于形式、走过场。笔者多次参与指导毕业论文,现不揣浅薄想结合比较熟悉的英语专业的情况就本科生毕业论文的相关问题谈谈自己的一些体会。

一、毕业论文的性质毕业论文写作是大学英语专业教学计划中一个不可缺少的部分和实践性环节

早在2000年5月我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组在其制定的《英语教学大纲》中就明确指出:“毕业论文是考查学生综合能力,评估学生成绩的一个重要方式。”顾名思义,毕业论文写作首先是写作,而与一般意义上的写作不同的是,这是“论文”的写作。我们知道,与“论文”相对应的英语有“paper”,“thesis”,“dis-sertation”.etc.。RandomHouseWebster''''sCollegeDictionary(1999)对这三个词的界定分别为“scholar-lyessay,articleordissertationusuallyforpublica-tion”,“aformalpaperincorporatingoriginalre-searchonasubject,esp.onepresentedbyacandi-dateforadegree”和“anessayorthesis,esp.onewrittenbyacandidateforadoctorate”。综合以上定义,我们可以看出:paper一词所指较宽泛,disserta-tion尤指博士论文,而thesis相当于学士论文与硕士论文。与为了获取硕士与博士学位而撰写的论文一样,本科毕业论文是为了获取学士学位而撰写的论文。它们都属于具有“规范性”(formal),“学术性”(scholarly)和“创新性”(original)等基本属性的学位论文。那么在笔者看来,本科生毕业论文与硕士和博士论文的差别应主要在于学术研究的深浅、创新内涵的多少和篇幅内容的长短等方面。基于这样的认识,我们也许可以更加清楚本科毕业论文写作的必要性。它是大学本科教育阶段即将结束时对学生的一项综合性的检测,是学生获取学士学位的一项重要依据,是一件意义重大,值得各方面高度重视的工作。

二、毕业论文写作的意义本科阶段教育的目的是为更高层次教育打下基础和为社会各行各业输送各类高素质的专业人才

我们知道“素质”一词在不同的情境中有不同的意义,比如身体素质、心理素质、思想素质、文化素质、专业素质等等。尽管“素质”一词所指可以具体到某一方面的素质,很显然,我们所说的“素质”和大学本科培养出来的现代专业人才所应具备的素质都是指综合素质。而综合素质的主要内涵之一是创新意识和创新能力。因此培养学生的创新意识和创新能力自然应是素质教育的核心。对于学生,设计完成一篇毕业论文的过程就是培养其创新意识和创新能力的过程。这不仅仅是因为从构思到构建一句一句的话语来表达思想的写作本身就是一种个体的创造行为,还因为如前所述,论文的性质要求作者必须有自己的创新。通过近四年的大学本科阶段的学习,学生们已经接受了不少的尤其是一些基本的专业知识,或者说在其专业领域的基础知识方面“读”了一些书。然而,这种学习和读书在某种程度上说还只是被动的甚至缺乏归纳整理地吸收了他人创造的知识。学习者能否对所学到的知识进行归纳、整理、分析,能否在前人创造的知识的基础上有自己的新的认识和发现,并将这种认识和发现以一种可易时易地的方式与人进行交流,就取决于其撰写论文的能力。我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过:科学研究分为自然科学研究和人文科学研究。无论是自然科学研究还是人文科学研究,最基本的属性是有具体明确的研究对象及运用可靠的研究手段来进行解释和证实。美国哥伦比亚大学的CaroleSlade教授在其所著的FormandStyle:ResearchPaper,ReportsandTheses一书中将撰写各类学术论文的过程分为六个环节:选择话题(choosingatopic),准备书单(prepar-ingaworkingbibliography),搜集资料(collectingin-formation),编制提纲(outliningthepaper),撰写论文(writingthepaper),终稿样张(elementsofre-searchpapers)。可见完成一篇毕业论文首先是选择话题即确定研究对象(researchtarget)。对于英语专业的学生而言,这个话题可能是文学、语言学、翻译、教学、特殊用途英语等方面的一个具体的通常是实际存在的或是理论上的问题作为论文的题材(subject-matter)。而对所确定的研究对象或话题进行研究的场所和手段则是图书馆、阅览室、电子读物、英特网、电脑等现代高科技设备。

也就是说,学生们需通过各种途径尽可能多地阅读和搜集与所选择的话题相关的理论知识和语料(data)等文献资料,然后对这些资料进行一番去粗取精、去伪存真的整理、分析和升华,以做到有所发现,并形成自己的认识或者说观点(pointofview),然后将这种认识辅以足够的理论和实际的证据(theoreticalandpracticalevidence),并以文字的形式按照一定的格式,准确呈现出来与人进行交流。由此可见,设计和完成一篇毕业论文的过程是一个确定研究对象到运用可靠的研究手段进行解释和证实的过程;是一个吸收知识,消化知识,再加工创造和形成新知识的“厚积薄发”的过程;是实现知识输入(input)和内化(internalization)再外现的过程。因此,我们可以认为,尤其对于人文学科专业的学生来说,完成一篇论文的过程即是我们常说的“做学问”或者说培育创新意识和创新能力的过程,是一种科学研究的初步尝试和具体实践。我们都知道,一个人知识输出的质与量受制于其知识输入的质与量。我国著名学者邢福义教授在湖南师大所作的题为“做学问”的讲座中说到“写文章是小题大做”(2004.5)。笔者以为这其中的“小”与“大”即是一个知识的输入与输出的辩证关系。没有足够的知识(包括直接知识和间接知识)的输入或知识储备,既不可能洞察和选择到“小题”,更无法进行“大作”。无足够的输入,输出就是无源之水,无本之木,写起文章就会无话可说或言之无物;在一篇论文中就会表现为观点不明,思路不清,缺乏足够的理论和语料依据等等。所以毕业论文的撰写是向学生施加一种学习进行科研的压力,同时也是为其提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。此外,撰写毕业论文也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践。这对于外语专业的学生来说尤其是不无好处的。

三、毕业论文写作的指导毫无疑问,在人才培养的过程中,无论在专业知识学习、创新意识培养还是在独立踏实的精神磨练方面,毕业论文写作都起着一种承前启后的作用

然而由于目前(以外语教育专业的情况来看)写作教学未得到实质上的重视以及现实生活中的一些因素,毕业论文写作的素质教育功能的发挥受到不少影响和干扰。

3.1目前存在的主要问题以笔者的体会,在实施毕业论文写作这一环节中比较突出的问题表现在如下几个方面:1)认识方面的问题:数量不少的学生不清楚毕业论文的性质和特点,不清楚撰写毕业论文的意义和作用。2)操作方面的问题:绝大多数的学生都没有学术论文写作的经历,或者说没有科研的感性认识,因而不知道如何具体一步一步地完成一篇毕业论文。3)基础知识与能力方面的问题:写作者本身知识结构不合理,或者说相关基础知识比较贫乏,语言运用能力、表达能力不强等。4)社会因素的干扰:到了本科四年级,不少学生开始忙于求职,有一部分学生忙于读书准备参加研究生的入学考试。因此,这些学生用于毕业论文写作的时间和精力不能保证,论文的质量受到不同程度的影响。极小数的学生由于受社会上急功近利、虚假浮躁之风的影响,将论文写作变成了网上的剪裁拼凑,抄袭现象时有发生。因此,要想使毕业论文写作真正发挥其培养、锻炼和检验人才的作用,必须认真研究和解决这些问题。衡量毕业论文写作这项工作好与差不仅看其过程是否科学合理,更要看最终成品即学生完成的论文的质量。这个过程和成品的质量当然牵涉到学生、教师和管理者方方面面的工作。比如,学生自身的知识结构、思辨力和表达力等都会影响其所完成的论文的水平。在管理者方面,相对科学和便于实际操作的督促和评审论文的措施等,对促进顺利完成这项工作是非常重要的,而教师指导的作用更是不可低估的。笔者通过多年的实践体会到,毕业论文写作中,教师指导的不足或“过度”都会影响学生在撰写论文的过程中的收益程度和最终论文的质量。前者的结果是放任白流,后者的结果是教师包办代替,甚至在毕业生人数与指导教师人数比例很大的情况下,极有可能造成教师在时间和精力上的高度压力。因此,在本科毕业论文的写作中,教师“指导什么”和“如何指导”等相关指导原则和策略值得我们去摸索。笔者以为,在毕业论文的指导中如果思路不清,即使不是千头万绪也会“忙”无头绪,甚至事倍功半。为了理清在论文指导工作中的先后、轻重、粗细的关系,我们不妨将指导分为“宏观”和“微观”两大范畴。

3.2毕业论文的宏观指导所谓宏观上的指导主要指在毕业论文写作的认识、实施过程和论文整体框架方面的指导。

3.2.1认识指导我们知道,学生是毕业论文写作的主体。如果学生对撰写毕业论文的重要性认识不足,对毕业论文的性质不清楚,那么他们就不会主动积极投入到这项工作中去。所以在论文指导中,教师首先应“导”认识,帮助学生认识撰写毕业论文的重要性,使其产生适度的“焦虑”(properanxiety),从根本上调动他们的主动性,端正态度,积极认真对待这一工作。

3.2.2过程指导如前所述,对于绝大部分本科生来说,论文写作可以说是他们平生第一次真正意义上的科研。所以当他们明白了撰写毕业论文的重要性和必要性并且非常想做好这件事时,但由于没有这方面的经验和体会,常常可能是一筹莫展。所以这时教师应该在完成一篇毕业论文的大致应遵循的一个相对科学合理的程序方面对他们进行指导。与任何写作一样,论文的写作大致可分为三个阶段:写前准备(prewriting),拟定草稿(drafting)和修改、定稿(revisionandfinaldraft)。这三个阶段与Slade教授所论述的完成各种论文写作过程包括的那六个环节基本一致,其相互关系大致如图I所示。ThesisWritingProcess在写作过程方面的指导也可以说是帮助学生解决论文写作中如何由笼统到具体、由“虚”到“实”有条不紊地一步一步完成论文的策略上的指导。笔者以为,这种指导可以有效地帮助学生摆脱对论文写作盲然不知所措的心境,做到阶段性和总体性目标明确,方向清楚,行动有信心。

3.2.3内容框架指导在完成了认识和过程这两项指导之后,宏观指导的第三项工作是帮助学生确定论文整体内容的框架(framework)。我们不妨将完成一篇论文比喻为建造一座大厦。在完成了写前准备阶段的工作之后,确立论文整体内容的框架就如同对大厦的主体框架进行蓝图设计。只有将这个主体框架建立起来之后方可对大厦进行局部的完善工作。这方面的指导具体地说就是帮助学生将所确定的研究话题和根据研究目的所收集到的各种信息资料进行归纳,理清思路,明确在文章中所应讨论的内容的主次先后逻辑顺序,确定文章应如何起始、转承、终结才能做到有理、有据、有(说服)力。GillianBrown和GeorgeYule等人认为:不同种类的文章和话语之所以有区别,是因为其论题(topic)、命题(proposition)以及其它内容相互联系,构成一个宏观的结构。如果一篇文章或一个话语中的构思图式(schema)即语篇和话语的潜在宏观结构安排得好,那么该话语的连贯性(coherence)就一定好。因此我们应该清楚,对整个论文的话题及相关内容的设置属于宏观方面的工作。宏观方面的工作得当与否会从整体上影响论文的水平,并且制约和影响微观指导方面的工作。

3.3毕业论文的微观指导可以看出,在论文指导中,宏观指导方面的工作主要指写作过程的第一和第二阶段中的几个环节,这是一些影响论文写作过程和论文质量的全局性的工作。而微观指导方面的工作主要与第三阶段中的几个环节相关。而且我们这里所说的微观指导是指完成了宏观指导方面的各项工作之后对文章在内容、结构、语言、格式等方面进行的一些局部性的微调、完善的工作,其中对语言的加工润色是这方面的一项主要工作。因为英语专业的学生需要用英语撰写毕业论文,不少学生在这方面困难不少,需要很多的帮助和指导。我们知道,语言是为表达内容服务的,其形式的选择是受制于文章的内容和目的的。内容和语言的关系是“皮”与“毛”的关系。“皮”之不存,“毛”将焉乎!因此在指导毕业论文写作的过程中,宏观指导必须先于微观指导。微观方面的工作只有在好的宏观工作的基础上进行才有其实际意义。所以我们首先应帮助学生确立文章的整体框架内容,理清思路,然后再对他们进行语言表达方面的指导和帮助。语言调整和润色的工作不仅可以使内容明确组织得当的文章锦上添花,还可提高学生的语言基本功,助其学会表达严谨。总之,完成一篇论文的写作是一个过程,教师对论文写作的指导也是一个过程。这个过程其实是一个潜在的影响效率和质量的先后顺序的问题科学的指导可以帮助学生排除在论文写作程中的模糊认识、克服焦虑和浮躁的情绪,提高指导工作的效率,避免事倍功半,从而切实可行地一步一步地改进和完成论文。

结语

高等学校外语专业教学指导委员英语组编写的《英语教学大纲修订说明》指出:“扎实的语言基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质”是21世纪外语人才应具备的五个特征。《说明》同时又指出:“能力主要是指获取知识的能力,运用知识的能力,分析问题的能力,独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养尤为重要。”以上的讨论说明毕业论文写作是青年学生学习“做学问”的一次实践,而“做学问”就离不开一定的专业知识、离不开获取知识、运用知识、独立提出见解、分析问题和进行创新。因此在提升学生综合素质和提高人才培养质量的系统工程中,毕业论文写作有着不可替代的作用,是一个不可忽视的环节。所以“大纲”提出“各校要加强对学生毕业论文的指导和评审,使之对学生真正有所裨益,防止流于形式。”我们知道,这个环节的工作的成效除了有赖于学生各方面的基础和自身的努力及有关方面的管理是否科学而严格外,还离不开教师的合理的指导。笔者认为,有必要对在新形势下完善和加强本科生毕业论文的管理和指导的相关问题进行讨论。虽然目前不少学校都有一些规定,有的学校相互参照。然而笔者以为,我们仍缺乏在调查研究的基础上按“大纲”要求制定出的以内容、结构、语言、格式等为依据的与时俱进的评估学生论文及答辩的体系及其他一些相关规定。

这些规定应具有一定科学性和可操作性,并体现本科生毕业论文写作功能和外语专业的特点。现在不少学校对毕业论文及其答辩的评估分为优、良、中、及格与不及格五个等级。笔者以为,这五个等级偏繁偏细,不仅执行起来不方便,而且由于本科生的实际情况、评定中的各种变量、尤其是评阅人的主观因素的作用,其执行的结果既不可能公平也不能体现毕业论文这一环节的功能。既然如此,这五个等级可否简化为优、及格与不及格三个等级或至多优、良、及格与不及格四个等级。在操作的过程中实施两头(“优”与“不及格”)比例小,中间(“及格”或“良”和“及格”)比例大、对优秀论文进行奖励的宜“粗”不宜“细”的等级评定体系。这不仅可以减轻工作量,还可减少评定工作中由于不可避免的主观随意性而造成的等级偏差。总之,为了将毕业论文写作的工作做到实处,要做的事情还不少。我们应尽力做好各方面的工作以激励和引导学生作好毕业论文,帮助他们通过毕业论文的写作达到充实知识、受到锻炼、得到提高,真正通过毕业论文写作这个环节达到以写促学、以写育人的效果。

参考文献

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[2]GillianBrownandGeorgeYule.DiscourseAnalysis[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[3]JosephGibaldi.MLAHandbookforWritersofResearchPapers[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

[4]RandomHouseWebster''''sCollegeDictionary[Z].NewYork:Ran-domHouse,1999.

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[7]覃先美,王崇义,范武邱.高等学校英语专业毕业论文导写[M].长沙:湖南师范大学出版社,2001.

外语写作论文范文第10篇

随着科学研究日益全球化，很多研究机构都将英文科技的质量和数量作为科研水平的重要评价指标。众多高校也将提高英文学术论文写作能力作为研究生英语教学的一项重要内容。但是，科技论文教学课程尚无法完全满足研究生科研阶段的需求，学生在科技论文撰写过程中依然存在很多困难。

研究生科技论文写作课堂教学与自主探究学习的结合是提高学生科技论文写作水平的有效途径[1]。针对高校英文科技论文写作教学现状和学生在论文写作中的切实需求，提出将在线免费网络语料库资源作为学生科技论文写作的辅助资源，提高学生在英文科技论文方面自主学习、主动探究的能力，积极探索提高英文论文写作水平的新模式。

2 英文科技论文特点分析

不同于口语、小说、纯文学类文体的文章，学术类文章的语言准确精炼，流畅易懂。其特点可以归纳为以下几点。

专业性特点，科技论文中包含很多专业词汇和与专业相关的表达。例如植物学方面论文中出现的诸如“self-compatible”（自花授粉）、“biennial”（两年生植物）、“rosette stage”（莲座期）等专业性很强的词汇。

在词汇层面，当代英语科技论文用词力求简洁、规范、准确。例如：“aim”和“objective”是一组近义词，但是二者在语义上有差别，“objective”的用法是“目标”，在描述“研究目的”时，使用“aim”比“objective”更准确；表达数字“大约”时，使用proximity较about更规范[2]；表达原因时，更倾向使用“because”而非“in view of the fact that”，因为这样使文章表达更简洁。

在语法层面，当代英语科技论文在词法、时态、语态、标点符号等方面严格遵循约定俗成的语法规则，严谨规范。例如，在论文的材料和方法（materials and methods）部分和结果部分（result），描述材料准备、实验过程及实验结果时，通常使用第三人称的被动语态，将动作执行者放在次要位置或忽略不写，目的是突出实验器材、步骤等客观的东西而非作者本人。另外，由于实验操作以及数据分析等工作是论文撰写之前的工作，所以这些章节的表达中多使用过去时态。

在句法层面，英语科技论文也存在独特的特征，如大量使用名词化结构、分词短语、介词短语，而不习惯使用太多定语从句、状语从句[3]。

在篇章层面，科技论文要求条理清楚，逻辑严密，所以，科技论文非常注重转折词和连接词的使用。如similarly、furthermore等表示平行或递进关系；thus、due to等词表示因果关系。

时效性特点，英语科技论文通常能迅速反映出科技界最新学术动态与研究成果，在时效性方面往往走在学术专著、教材等其他英语科技文体的前面，有很强的时代感。

3 网络语料库应用到科技论文写作中的可行性

网络语料库可以突破时间和空间的限制，强调写作过程与结果相结合，可以帮助学生解决在科技论文学习、撰写以及修改过程中遇到的语言问题，提高自主学习能力。其可行性主要表现在以下几个方面。

1）免费使用在线语料库。语料库的建库模式正在从一般语料库向专门用途或学科专业语料库发展[4]。但是国内专门的科技英语语料库只有上海交通大学的科技英语语料库（JDEST），大部分高校学生都不具备使用权限。幸而，互联网有不少在线语料库如BNC（英国国家语料库）、COCA（美国当代英语语料库）等可以通过申请注册后免费使用。

2）根据学科分类的学术期刊子语料库。不同学科领域对学术论文写作要求有所不同，这种差异在文章结构、内容和语言运用方面都有所体现。这就要求学生根据自己的专业特点，发现各自学科领域论文写作的规范，包括核心内容要素及语言特点[1]。上文提到的免费在线语料库可以根据文章内容区分出不同专业的学术论文子库。以美国当代英语语料库COCA为例，它涵盖了美国同一时期的口语、小说、流行杂志、报纸和学术期刊五大类型的语料，并且这五个类型方面呈均匀平衡分布[5]。使用者可以在全库中查找，也可以将查询范围限定为特定类型（如学术期刊）。在学术期刊语料库下，又细分出9个子语料库，包括Education、Geog/SocSci、History、Humanities、Law/Polsci、Medicine、Misc、Phil/Rel、Sci/Tech，这就为不同研究方向的学生查找语料提供了方便。

3）语料库可应用于学生日常的科技论文学习、撰写以及修改。语料库具有的同近义词搜索、词频统计、相关度排列、词性限定、词性列表、上下文限定等一系列功能，可以在词汇、句法模式、时态、语态、写作规范、语篇逻辑等方面对学生的日常学习给予帮助。

另外，学生可以对查找的语料进行年代的限定，这有助于学生紧跟时展，学习科技界最新学术动态与研究成果。更重要的是，语料库可以呈现包括本例句出现的年代、出版的信息、文章标题、作者信息和语料库分类等详细内容。因此，语料库还可以为学生在相关论文查找和搜索方面提供便利。

4 网络语料库在英文科技论文写作中的应用

基于英文科技论文的语言和结构特点，本文以美国当代语料库（COCA）为例，从4个方面展示网络语料库在科技论文写作中的应用。

通过语料库发现与专业相关的搭配框架及表达模式 Marco发现某些普通词汇对该专业语篇的搭配框架特别有选择性，并且会拓展为专业性短语单位，还有一些半专业词汇则通过这些搭配框架呈现出专业词汇的使用模式，并且与该类语篇的具体话步或篇章功能直接挂钩[6]。学生在语料库中输入关键词，可以发现与专业相关的搭配框架及表达模式。例如，以动物作为实验对象的医学专业的文章，在论文的实验材料和方法部分，通常需要交代“本实验遵守了动物协会的相关规定（institutional animal care）”等内容，这些表达通常有固定的表达模式。如果在查询框（WORD（S））中输入“institutional animal care”，选定SECTIONS中的“ACADEMIC”，并选择按照频率排序，搜索结果如图1所示，通过上下文功能即可找到相关表达模式作为参照。如图1中所示：

1）Approvals from the Institutional Review Board and...were obtained.

2）This study was approved by the Institutional Animal Care and use committee.

通过词频统计排序查找符合科技论文风格的表达 同义词之间除了有定性差异外，在使用频率以及不同语域词频分布上都有较明显的差异，这种差异可以帮助判断应优先考虑哪个词[7]。以“cause”和“give rise to”为例，这两个词在COCA语料库各文体中的频率及每百万词次的宏观分布情况分别如图2-a和图2-b所示。

根据上图所示的结果不难发现，在学术领域的文章中，“cause”出现12 962次，每百万词次的分布为142.34；而“give rise to”的出现次数仅为450次，每百万词次的分布为4.94。由此看见，在一般写作中，考虑到用词的多样性和复杂性，学生可能会更倾向于使用give rise to，但是在科技论文写作中，“cause”为更合适的选择。

通过相关性分析和积累最相关搭配 语料库语言学中搭配的概念不只是固定词组，设计的搭配是一组开放的词汇总和，而这些词汇总和也不是任意的，是受语义制约的，它们之间是“互相期待”的[8]。以“effect”一词为例，在查询框（WORD（S））中输入′effect.[n*]′，在（COLLOCATES）中输入′*′，选定SECTIONS中的′ACADEMIC′，与其搭配的高频词汇列表如图3所示。

由此看见，在科技论文中，“significant”是与“effect”搭配频率最高的词汇，接下来，还可查看两个词汇搭配的例句，搜索结果如图4所示。

由以上的例句可以分析得出，“significant”多作为“effect”的定语使用，形如“significant effect”。

由此可见，学生可以通过语料库寻找科技论文专业词汇的固定搭配，积累高频写作词汇。

通过语料库进行验证和修订 在论文写作过程中，学生可以通过语料库确认语言使用是否得当，从而帮助学生强化正确的语言假设，错误的语言假设，发现符合科技论文惯有表达，写出地道的学术文章。比如在使用问卷调查进行统计分析时，要表达“回收率”（a response rate of）时无法确定前面的介词，有的误以为是“in a response rate of”或者“with a response rate of”。这时可以在查询框（WORD（S））中输入′a response rate of′，在（COLLOCATES）中输入′[i*]′，选定SECTIONS中的′ACADEMIC′，检索其前置介词的搭配情况，如图5所示。

结果显示，“in a response rate of”和“with a response rate of”并不是惯用表达，而应该是“for a response rate of”。由此可见，通过使用语料库，可以帮助学生在写作过程中进行自我检查，避免语法错误的发生，提高论文的准确性和专业性，写出符合规范的科技论文。

5 结语

网络语料库应用于科技论文写作可以帮助学生接触更多的真实语料，查找更为精确的用法，归纳更多的专业词汇和表达模式。它的使用不仅激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生的自主学习能力。虽然理论和实践都表明语料库在科技论文写作中起到促进作用，但是它并不能取代科技论文写作课，而应该将其视为协助学好这一课程的工具。笔者确信，随着语料库的发展和更新，它将在英文科技论文学习和撰写方面发挥更大的作用。

参考文献

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[2]贺萍.英文科技论文撰写中的几个用词问题[J].中国科技期刊研究，2006（3）：321-323.

[3]汪家树.当代英语科技论文的文体特点及其表现形式[J].同济大学学报：人文社会科学版，1999（3）：15-19.

[4]何安平.语料库的“教学加工”发展综述[J].中国外语，

2010（7）：47-51.

[5]汪兴富，Davies M，刘国辉.美国当代英语语料库（COCA）：英语教学与研究的良好平台[J].外语电化教学，

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[6]Marcro M. Collocational frameworks in medical research papers： A genre-based study[J].English for Specific Purpose，2000（19）：63-86.

[7]潘璠，冯跃进.基于语料库的同义词差异性特征调查[J].山东外语教学，2000（4）：8-12.

[8]卫乃兴.词语搭配的界定与研究体系[M].上海：上海交通大学出版社，2002：28.

[9]方玲，汪兴富.美国当代英语语料库（COCA）的自主学习应用[J].中国外语，2010（11）：79-84.

[10]何安平.国外语料库语言学视角下多形态短语研究述评[J].当代语言学，2013（1）：62-72.