特殊教育教学论文范文

特殊教育教学论文范文第1篇

晋中市特殊教育学校于1965年建校，现有教学班21个，在校学生340余人，教职工102人，是晋中市唯一的集盲、聋幼儿康复、小学、初中、高中为一体的综合性特殊教育学校。在多年的特殊教育教学实践中，学校教师深切认识到特殊教育承担着促进残障儿童少年全面发展的使命与职能，为使他们掌握一定的生存技能，能够独立地融入社会，学校必须遵循教育规律和残障儿童少年身心发展规律来实施教育教学。传统的特殊教育教学，重视单一的、注入式的文化课传授，忽视职业技术与实践技能的训练与操作，已经不能适应目前特殊教育发展的需要。

残障学生的成长与发展呼唤新的课堂教学模式 学校的残障学生大多来自晋中12个县（区、市）偏远的山区，他们自身存在生理、心理缺陷，思维单一，性格暴躁固执多疑，很难与家庭、社会相融，导致他们文化知识较为肤浅、片面，实践动手操作能力、职业技能不强，尤其是在良好行为习惯的养成和个人良好品质的培养上难度较大。不仅影响他们的学习成绩、交往能力、生活质量，又直接关系到他们的身心健康及就业、生存和发展。为使这些残障学生健康快乐成长，使其掌握必备的基本知识和独立生存的实践本领，学有一技之长，全面融入社会、服务社会，成为国家的有用之才，学校教师必须大胆进行课堂教学模式的改革。

教师专业化成长呼唤新的课堂教学模式 学校部分教师是从普校调入，年轻教师的结构比例偏大，没有接受过系统的特殊教育专业培训。为了加快教师对特教理论与专业的学习与掌握，加速他们的专业成长，使他们从规范课堂走向有效课堂，从共性发展走向个性发展，在课堂教学中不断改进，研究实践，轻松自如地驾驭课堂教学，形成自己的教学模式，凝练鲜明的教学风格，作为教育者必须大胆进行规范有效的课堂教学模式改革。

新课程改革呼唤新的课堂教学模式 国家统一编配的聋校教材内容相对简单、陈旧，不能很好地适应学生的知识需求，不能满足他们升学和就业的需要。2004年改用普校教材，而普校教材相对于特校学生来说太难、太深，难于理解掌握。目前，两种教材均不适合残障学生的学习需求，教材的不适应导致课堂教学效率低下，为了解决这一实际问题，构建特教高效课堂，形成办学特色，打造品牌学校，学校必须进行课堂教学模式的改革和探索。

“五步课堂教学模式”内容

“五步课堂教学模式”的核心内容是“问题导学、自学探究、交流展示、点拨解惑、练习实践”五个环节，其目的是让学生学会探究、学会交流、学会合作，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力，充分体现“主体参与、分层优化、激励评价、及时反馈”的有效课堂教学思想。它关注的是对学生学习积极性的调动，关注的是教学环节的根本性改变及课堂教学的真实有效性，关注的是课堂评价对有效课堂教学的推进作用。

第一步：问题导学。其目的是让学生知道自学什么，怎样自学。

第二步：自学探究。包括自主探究和小组合作两个环节。根据不同学科的特点，学生进行自主阅读、问题思考等。

第三步：交流展示。以不同形式交流展示自学过程中的思维方式、解题方法等，共享学习成果。教师要善于组织互动交流，促使学生积极思索，发挥学生的主体作用。

第四步：点拨解惑。即当学生在学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨、解惑，引导学生积极思考、认真探索，找途径、想办法，解决问题，理解所学知识，进一步突出本节课的重点、突破难点，让学生掌握文化知识的同时，养成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

第五步：练习实践。在学生理解新知识的基础上，根据内容的难易程度、学生的个别差异，通过巩固练习等形式，以反馈学生接受情况，满足不同层次学生的需要，使不同类型的学生都学有所乐、学有所获。

“五步课堂教学模式”应用

“五步课堂教学模式”赋予课堂结构以新的生命，是学校课堂教学的一次重大改革，也是学校教育教学长期研究的课题之一，它拓展为学校以学生成长与发展以及得益多少为评价标准的教育科研之路。

学校积极围绕专业引领、同伴互助、自我反思、业务考试四种形式分阶段实施推进。

理论引领，调查研究（2007年9月―2008年1月） 学校开展“我们需要什么样的特殊教育课堂教学”的专题问卷调查、教师访谈和学生座谈等活动，认真践行“活力教育、魅力校园、智慧课堂、出彩人生、幸福师生”的教育教学新理念，确立了“主体参与、分层优化、激励评价、及时反馈”的有效课堂教学思想，用先进的教育思想和理论指导学校的教育教学实践。

成立由校长为组长的课程改革领导组，教导处、教研室等相关人员明确分工，各负其责，各尽其能。

2007年9月，由教导处和教研室牵头，组织各学科骨干教师，经过半年的努力，编制出了《晋中市特殊教育学校课程计划》，填补了特殊教育没有课程标准和课程计划的空白。

组织召开教学改革研讨会，经过中层领导、教研组、学科组、个人访谈等多层次的研讨，初步制定出课堂教学改革方案。组织教师学习新课程理论、教改动态、专家讲座和课堂教学实录，使广大教师提高思想认识，转变教育观念，改进教学方式。

初步探索，提出模式（2008年 2月―2009 年 1月） 第一，研究制定实施方案。学校制定的《“五步课堂教学模式”实施方案》，经校委会、教代会反复讨论修改予以通过，开始实施。

第二，规范推行方案。为了便于教师熟悉“五步课堂教学模式”，学校印制固定格式的教案，要求参与课题研究的教师统一按“五步教学模式”进行备课、授课，课后及时进行总结反思。

第三，加强理论学习和实践研究。参与课题研究的教师每学期至少订阅2-3种报纸杂志，至少阅读2-3本专业书籍，用先进的理论指导“五步课堂教学模式”的实践研究，每人每学期提交一篇教学设计、教学案例、教学论文，由学校精心选编，统一印制成册。

第四，加强校园文化建设。学校精心制作了“五步课堂教学模式”的版面;科学规划设计了校园文化、走廊文化、橱窗文化、教室文化;创设了浓厚的校园文化氛围，充分发挥文化濡染、文化育人的功能。

精心实施，形成典型（2009年 2月―2010年1月） 首先，上好研究课，同伴互助共进步。教研室组织开展教研组和校级公开课活动，不同年级之间进行听课交流，及时发现问题探讨研究。

其次，上好观摩示范课，发挥示范引领作用。在各子课题组成员逐步掌握“五步课堂教学模式”的基础上，学校评选出各门学科的高效典型课进行展示，从而使更多的教师认识到“五步课堂教学模式”的实施价值。

再次，有效课堂教学四十五字教学艺术诀窍。“多激励，用爱心，施情感;多活动，低起点，小步走;多耐心，分层次，扫障碍;多参与，快反馈，强矫正;多循环，抓落实，常反思”。

搭建平台，绿色评价（2010年 2 月―2011年 7月） 其一，统一要求，常规落实。各班各学科按照“五步课堂教学模式”组织教学，每学期期末，每位教师针对“五步课堂教学模式”实施情况交回教学设计、教学案例、教学论文各一篇，在全校统一展评。

其二，搭建平台，人人出彩。学校教导处、教研室制定计划，按照市教育局推出的教师三年大练兵活动要求，围绕“五步课堂教学模式”全员参加，人人参与说课、教课等活动。

其三，绿色评价，激励鼓舞。将课堂教学改革的参与情况纳入教师绩效考核之中，参与课题研究以及在各级各类比赛中获奖的教师，不仅获得了成功的喜悦，而且提高了工作的积极性，并与评优评模、晋升职称等挂钩，激励鼓舞了全体教师积极践行“五步课堂教学模式”的积极性和创造性。

总结反思，示范引领（2011年 9月―2014年 3月） 一是总结成果，反思问题。结合学校实际，对全校课堂教学改革情况进行总结，聘请名校专家点评指导，不断完善适合残障学生学习且具有学校特色的“五步课堂教学模式”。

二是交流经验，推广模式。开展专题讲座、研讨会、制作学习简报供教师和全省特教同行学习借鉴。为兄弟学校提供经验支持和帮助，先后有阳泉、忻州等地的特殊教育学校携手联合，推进“五步课堂教学模式”的研究与实践，让更多的特殊学校和残障学生受益。

“五步课堂教学模式”效果

“五步课堂教学模式”变革了课堂教学方式和学生学习方式 “五步课堂教学模式”是先以学生自学为主，之后教师参与点拨，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程。该模式带来了课堂教育教学形式和内容全新的、革命性的变化，学生参与课堂的情况得到了极大的改善，进而使学生成为学习的主人，学习成绩、实践能力、创新能力以及综合素质显著提高。

“五步课堂教学模式”提高了课堂教学的有效性，有力地促进了教师的专业成长 “五步课堂教学模式”使学生学习的各个环节都在教师的全程监督、帮助、指导下有序进行，使学生能够进行充分的展示，确保了各环节的有效完成，大幅度提高了课堂教学质量。学校教师获市级以上优质课17人次，市级以上教育教学论文获奖218人次等。在2013全省特殊教育学会论文评审中，学校有9名教师荣获一等奖，9名教师荣获二等奖。学校申报的《少教多学“五步课堂教学模式”在聋校中小学语文教学中的研究》课题被列入全国教育科学十二五规划课题，学校被命名为实验学校。

“五步课堂教学模式”彰显了学校教学特色，提高了学校的知名度，促进了学校的整体发展 由于学校在课堂教学方面的改革措施得力，目前，职业教育、艺术教育已成为学校教育质量新的增长点，成为推进学生素质全面发展的新高地。2011年1月学校被教育部、中残联授予“全国特殊艺术人才培养基地”; 2012年12月，“山西省提高特殊教育学校课堂教学效率研讨会”在学校举行;2013年7月，省人大常委会委员、省教育厅领导到学校进行调研;2013年12月，山西省特殊教育学校教师课堂教学技能大赛在学校举行; 2013年10月，学校荣获首批“山西省特殊教育课程改革特色学校”称号; 今年，学校即将承办全国信息技术讲课比赛。中国教育电视台、新华网、山西日报等多家新闻媒体对学校进行了宣传报道;榆次、忻州等兄弟学校纷纷前来观摩学习、携手推进“五步课堂教学模式”的实施。学校的办学声誉和知名度日益提高。

“五步课堂教学模式”反思

“五步课堂教学模式”是学校在实施新课程过程中探索出的一种新的课堂教学模式，随着课改的深化，还需要进一步拓展和完善。尤其要探索研究特殊教育教学与职业技术教育的有机整合，凸显和强化残障学生动手操作能力和实践技能培养，根据学生的个性特长，使学生人人掌握一技之长，成为有益于社会的复合型实用人才。

今后，学校要潜心研究“五步课堂教学模式”的特点，认真审视存在的问题，认真学习钻研与“五步课堂教学模式”相关的先进的教育思想和教育理论，思考在不同课型背景下实施“五步课堂教学模式”的课堂结构、具体策略、教学程序和教学方法，探索总结规律性的指导意见。为适应残障学生的发展需求，学校将逐步研究多元化的课堂教学模式，全面提高残障学生的综合素质。

特殊教育教学论文范文第2篇

关键词 特殊职业教育;教学改革;教学方法

中图分类号：G76 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0159-02

1 问题的提出

《国务院关于大力发展职业教育的决定》在提出要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”时，特别强调要“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法”。《国务院特殊教育提升计划（2014―2016年）》中也提出要“改革教育教学方法，以培养就业能力为导向，强化残疾人中、高等职业学校专业特色”。在特殊职业教育教学改革过程中，只有最大程度提高残疾学生的学习兴趣，让他们主动学习相关的专业理论知识和操作技能，才能帮助他们获得谋生的手段和能力。

改革教学方法是提高特殊职业教育教学质量重要手段 近年来，我国特殊教育事业取得较大发展，各级政府加大教育投入，改善办学条件，各特殊职业学校不断改革课程体系和精选教学内容等，这些都有利于提高特殊职业教育质量。但特殊职业教育质量的提高最终要落实到课堂教学中，对教学方法进行改革。

课程内容和课程目标是解决教什么和教到什么程度的问题，教学方法则是解决如何教得更好、更有效（或者说是如何让学生学得更好、更有效）的问题。因此，当课程体系和教学内容确立后，教学方法对教学质量的提高就起着至关重要的作用。

特殊职业教育教学现状迫切需要教学方法改革 特殊职业教育学校所招收的残疾学生，年龄跨度大，受教育程度不一，大部分学生来自偏远山区，有的从未接受过任何教育，有的在普校受过歧视，有的曾经历过求职碰壁。这些学生由于生理障碍，活动范围狭小，与健全人和社会生活处于相对隔离的状态，因此社会适应能力、交往能力比较弱，文化层次偏低。来到特殊职业教育学校后，部分学生畏难情绪严重，上课基本睡大觉，或用手机玩游戏，课堂上死气沉沉。听障学生则由于语言障碍，信息摄入有偏差，个别学生在课堂上基本处于昏昏欲睡状态。特殊职业教育学校的教师大多来自非特教专业，或从普通教育系统转行而来，教育理念、教学思想和教学方法上都存在不适应特殊职业教育的情况，教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际，残疾学生听不懂，学不会。综上所述，改革教学方法在特殊职业学校已显迫切。

2 特殊职业教育教学方法的研究与实践

开展教学研讨活动，深入研究教学方法 面对文化基础薄弱、理解能力有限的残疾学生，如何进行教改？我们在不同学科中尝试运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情境教学法、直观教学法、案例分析法、尝试教学法等教学方法，开展教学研讨活动，在课堂之中、学科之内、班级之间融入一定的竞赛，让学生在比态度比技能之中相互促进，不断激发学习兴趣，取得教学实效。

1）充分利用模拟（仿真）教学法。如针灸推拿专业老师为了提高学生的问诊能力、答辩能力以及临床辨证能力，促进学生对内科按摩学各种常见病症的病因病机、临床特征、诊断与鉴别诊断等知识的学习，在每一届二年级学生中定期开展《内科按摩临床》辨证赛活动，活动决出“最佳辨证团队”和“最佳辨证个人”，二年级学生作为选手和决战方，一年级学生作为主持和观众。学生热情很高，现场气氛热烈。此活动不仅激发了学生的学习兴趣，其活动形式更为帮助学生顺利通过全国盲人医疗按摩师执业资格考试积累了经验。

2）实践课运用分组协作练习法。针灸推拿专业老师的专业实践课上运用分组协作练习法，教师先手把手教会各组组长，各组组长再分头教会小组成员，在小组练习时教师再抽查部分组员，给学生提供了充分的小组合作练习时间。

3）聋生课堂广泛使用直观教学法、情景模拟演示法和现场教学法。聋生课堂教师注重示范和演示，让学生直观感受，并采用小组竞赛和灵活多样的评价机制，激发聋生兴趣。为了让学生适应社会生活和企业岗位的需要，英语课堂的情境对话和语文课堂的口语交际经常采用情境模拟，在课堂或实训场所模拟现场，让学生有身临其境之感。陶艺、木雕和油画专业老师更为注意帮助学生树立“作品即产品、教室即车间”的理念，将学生的作品以产品的形式展示或标价，让学生增强成就感。另运用“任务分解法”，即从学生制作的第一个步骤到作品完成的最后一步，将其分解、细化，量化考核，按照要求完成每一个步骤即每一个任务。

4）肢残学生文化课普遍采用案例教学法和尝试教学法，专业课则使用任务驱动法、项目教学法。肢残学生无视听障碍，可尽情体现主动性。课堂教学打破教师先讲、学生再练的传统模式，比如在应用文和数学教学中使用尝试教学法，让学生尝试写作和练习，再比较、讲评、修改、讨论、归纳、总结，此方式能满足学生“试一试”的心理，充分调动起学生的学习积极性。法律、德育和职业指导课则广泛运用案例分析法，选择案例贴近学生实际，分析案例引导学生思辨，从而使课堂更加生动、活泼。计算机和电子商务专业课则将教学环节设计为：确定项目任务制订计划实施计划检查评估归档或结果应用，通过此过程指导学生完成网页的设计或网店的搭建等。

信息技术辅助教学，学科教学手段多样 各课程积极探索教学方法和教学手段改革，特别是在运用多媒体辅助教学上下了较大的功夫。学校在每个理论课教室和部分专业教室配备了多媒体教学设备，并组织老师进行课件开发，建立教学资源库实现资源共享，合理使用课件、教学软件、实践录像。多媒体辅助教学集声音、图像、文字于一体，对于存在感官缺陷的残疾学生来说，大大提高了知识掌握的效率，教学效果普遍提高。

强化师资队伍建设，校本教研引领成长 教学方法的改革，关键在教师，教师教学水平的高低是决定教学方法和教学质量好坏的重要因素。学校采取“走出去、请进来”的方式，每年派教师下企业实践和参加部级和省级骨干教师培训，另外以课程与教法培训为重点，通过组织讲座、参观、自学、课例研讨等多种形式，改变教师观念，提高教师对教学方法的运用能力。为促进教师之间相互学习，共同分享教学经验，学校每年都会组织富有校本教研特色的教学论文交流活动，在教师每学年完成一篇教学论文的基础上，评选交流分三轮进行：第一轮以教研室为单位分小组集中交流，每位教师选取五篇教学论文学习，写出评价意见，并推荐一篇论文参加全校交流;第二轮将教师们推荐的论文选送至专家评审，从中选出5～10篇优秀论文。第三轮召开优秀教学论文全校交流大会，并至学校网站教学科研板块。通过自我反思、同伴互助和专家引领，老师们互相取长补短，对课堂教学起到良好的促进作用。

利用“三地”强化训练，实践能力稳步提升 在学习专业实践课时，会让学生在校内实训基地、校外实习基地、校企合作实训基地通过直接参加生产实践训练，将各科专业技能整合成专业综合技能。实践教学环节中注意套用企业的操作和管理模式，模拟实际操作环境，缩短学校与企业的距离，实现零对接。如服装专业的学生制作学校校服和军训服装时，采用记工分的方式来发放劳务费。

3 结束语

特殊职业教育教学方法的改革创新任重道远，教师只有不断提升教学水平，在实践中将各种具体的教学方法有机融合，并探索实践新方法，努力培养学生动手能力，才能使学生不仅启而有发，而且还能学到真本领，掌握硬技能，从而真正实现体面就业。■

参考文献

[1]张宁新.中等职业学校课程改革与课程设置的研究[D].南京：南京师范大学，2004：3.

特殊教育教学论文范文第3篇

1、关注每一位教师的专业发展

教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，要尊重、信任、团结和赏识每一位教师。由于我国对特殊教育师资的培养还在发展中，特殊教育教师力量不足，有许多特教教师之前是学习其他专业和从事普教等工作，没有经过特殊教育的专业学习和培训。在教学期间，靠自己点滴摸索，难免会走许多弯路。学校应该聘请知名特殊教育专家对教师进行特殊教育前沿理论培训，利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，促进教师的专业化成长。通过引专家入校等方法，加强师资队伍建设，整体提升教师专业水平。名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。学校通过经常性、多样化的培训、学习，使每位教师的专业能力不断提升。此外，学校校还努力应该培养“名师”、“学科带头人”和“教学能手”，并充分发挥他们的传帮带作用，有效促进了他们个体的专业化成长。

2、开展特教教师的教学基本功训练

有压力就有动力。针对教师专业发展无动力的现象，学校要给每位教师提出相应的任务，使他们把压力转为动力，从而促进教师专业化的发展。要坚持手语、三笔字、简笔画等基本功的训练。详细的布置基本功学习内容，统筹安排，将手语、三笔字等学习安排到业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中，集体与自学相结合的办法，学期末进行单项的基本功验收考核或竞赛，以此促进教师专业的发展。

3、提供学习机会促进教师专业化成长

随着新课程改革的不断深入，特教教师的综合素质、专业能力均有待提高。为了提升教师的综合素质和专业能力，学校应该面向全体教师，分类指导，创造条件，学校给教师提供培训和学习的机会，走出去、走进去。安排有一定特殊教学经验的教师进修，更新专业知识。让教师们掌握先进的特殊教育理念、方法与技术，提高特教实践与研究能力，成为特教学科带头人，从而形成一支特教骨干教师队伍。要推进特教教师的专业化发展，学校还应该为特教教师争取各种学习培训机会，学校为教师专业化队伍的建设加强领导，有计划、有步骤、有针对性地派教师参加国家、省、市的培训，有计划的培养教学骨干。外出学习的教师要带任务学，回来后和大家一起分享学习内容，达到一人学习多人提高的目的。让教师们在参观学习中放宽了眼界、更新了理念、提升了能力，也确立了更高的工作目标。只有不断学习，才能有进步，才能在特教专业领域上立足和发展。

4、搭建教师专业化成长的平台

学校要以学生发展为中心，精心组织教师开展教学大比武活动；狠抓集体备课，规范集体备课程序和要求，提高集体备课实效，切实提高我们每位教师能力和水平。加强“常态课”教学质量的监控，切实提高教师课堂教学能力。通过听课、评课，及时总结课堂教学中的成功经验和不足之处，并加以针对性的总结指导。学校要开展各类活动，为教师专业化发展搭建平台。组织研讨课、青年教师优质课大赛、说课大赛、优秀教学资料教案评比、教师基本功竞赛、课题研讨会、读书汇报会，承办省、市各类大型教学活动，接待参观、调研等人员，从活动中加强教师的团队精神，促进教师的专业成长，提升教师队伍专业化。引导教师明确发展目标方向,使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强教师的紧迫感和使命感，产生强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求。

5.加强教研管理促进教师的专业化发展

学校要加强教研管理，树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围，鼓励教师做实践的思考者和思考的实践者，以研究出质量，以研究出效益，以研究创特色。结合教学需要，精心设计开展小型、多样、高效的课题科研活动，创造性地开展教研活动，真正让教研和科研活动为提高教师课程实施能力服务，努力促使教师由经验型向科研型转化，激励教师探索教改途径，总结教学经验，及时撰写教育教学论文。鼓励、支持教师参加省市各级各类的征文、论文竞赛，让教师们通过参加竞赛活动不断积累教育教学经验，提升教育教学能力，同时进一步促进了教师队伍的专业化发展。促进特校教师专业化成长是加强特殊教育内涵建设的保证，教师专业化不仅是发展的方向，更是不断深化的过程。促进特教教师专业化发展对学校乃至个人都有重大意义，是一件势在必行、刻不容缓的事情。特殊教育学校只有促进特教教师的专业化发展，让教师成为终身学习者，才能始终站在社会进步的前沿。

特殊教育教学论文范文第4篇

由王江民先生出资设立的“江民特教园丁奖”，2001年至2010年每年颁发一次。经部分省残联与教育厅、教委推荐、评选，由中国残联研究审定，李银环、张钟、赵莲琴、付海鸥、王儒相、张强、陈丕霞、张贵建、潘离、赵吉昌等10名特教老师获得2004年度该奖项。本文主人公张贵建本身也是残疾人，他克服困难、献身特教的事迹，令人感动。

张贵建是南京市盲人学校中学高级教师。自1971年从事特殊教育工作以来，他先后担任了盲校小学语文教师、中专和高职推拿专业教师和教务处副主任、主任等职务。30多年来，他把自己的全部精力和智慧倾注于特殊教育事业中。由于成绩突出，他曾先后荣获南京市优秀教育工作者（行知奖）、江苏省特殊教育先进工作者和全国优秀特殊教育工作者等称号。

一、倾心教学工作，献身盲人教育事业

作为一名盲人教师，张贵建深知长期生活在“黑暗”中的孤寂，如果再没有文化，那就更加痛苦。

由于我国的特殊教育事业与普通教育相比较为落后，在张贵建年轻的时候，我国的盲人教育最高只有初中文化水平。1971年留校工作后，张贵建为了像明眼人一样能从事教育教学工作，克服常人无法想象的困难，花费了比常人更多的时间和精力，坚持边教学边学习，以提高自身的教育教学水平。他选择参加了中医中专和大专全部课程的学习，成为了江苏省最早的一批盲人中医推拿大专毕业生。

在担任小学语文教师期间，张贵建为了帮助盲生端正学习态度，用自己的亲身经历教育盲童小学生，并手把手地帮助他们学习盲文，传授识记和摸读盲文的技巧。在他的精心指导和帮助下，盲童小学生很快就掌握了识记盲文的方法，提高了摸读盲文的速度，逐步走向知识的海洋。

为使盲人残而不废、自食其力，在上世纪90年代，南京盲校先后开设了中专和高职的按摩专业。按摩是我国盲人的主要职业之一，按摩诊院（所）遍及全国各地，从业人员近10万人。

张贵建深知，盲人从事按摩职业，不仅可以解决他们的就业问题，改善和提高他们的生活，不少盲人也因此跨入了小康生活，而且还满足了人们对按摩的需求。1993年至1996年张贵建在职就读于南京中医药大学第二临床医学院针灸推拿专业，他边进修学习，边从事教学，经过了三年的勤奋努力，1996年7月以优异的成绩毕业。

张贵建在盲校承担了保健按摩教学包括理论课和实际操作课。理论课主要包括人体解剖、经络疏穴、中医基础理论等内容，实际操作课主要学习按摩手法，包括基础手法、保健按摩、治疗按摩、足部按摩等内容。

为了教好盲生的推拿手法，张贵建不但认真备课、授课，悉心指导学生练习，还手把手不厌其烦地教学，逐一指导纠正学生们的不规范动作，力求让每个学生的手法符合推拿学的规范，而且实际操作过程中更注重符合“均匀、有力、渗透”的要求。为了加强盲生的体能训练，他不顾自己体弱多病，经常在学生早锻炼时也提前来校精心指导。

从南京盲校办按摩高职班、中专班、下岗盲人按摩班以来，先后培养了近600名合格的盲人高中、中专毕业生及保健按摩师，使他们成为自食其力的劳动者，不少学生还成为带领盲人毕业生走向幸福生活的创业者，成为社会主义大家庭中幸福的一员。在此过程中，张贵建的贡献无法忽视。

1992年张贵建破格晋升为中学一级教师；2001年他又破格晋升为中学高级教师。

二、参与教育教学管理，为盲人教育事业出力流汗

盲人当教师是十分稀罕的，然而盲人当主任、做管理者更是稀罕，张贵建就是这样的稀有人才。

张贵建以骄人的成绩，得到了领导和同事们的充分肯定。近年来，在学校新老班子交接过程中，他先后担任了教导处副主任、主任。在主管教导处工作中，他团结和依靠身边的同事们，把学校的教育教学工作做得井井有条，各项工作做到学期有计划、月月有检查、周末有安排；学生管理工作生动活泼，除校会、班会、晨会外，他还针对盲生的特点，安排周末文艺晚会，并充分利用中午的时间安排录像、电影和交际舞的练习活动，努力使学生的思想教育和业余文化生活丰富多彩。

近两年来，学校的科研教学活动有声有色，非常活跃。在学校领导的指导下，经张贵建的组织、安排并参与撰写的关于学校10多年来电脑教学的信息技术教学经验的文章，2002年在《现代特殊教育》杂志上发表；一大批教师的教育教学论文在全国、省市特殊教育论文评比中获奖和公开发表。

《发展视障儿童学习能力和社会适应能力研究》部级课题，经由南京盲校申报、教育部审批、课题论证并进入研究阶段。这一课题的申报成功，开创了南京盲校承担部级科研任务的先河，张贵建所做的大量工作起到了重要的作用。

抓好教学管理和科研工作之余，张贵建结合自己教学，不断提高自己的教学水平和理论素养。他在按摩教学和临床实践中，对一些疑难病症的治疗研究，也取得了令人可喜的成就。

多年来在临床中对“心悸”、“心律失常”等病症，张贵建作了悉心的治疗研究。例如著名画家亚明，曾患心律不齐10多年，经张老师治疗十几次后，心律趋向正常。加强对脉诊的研究，以脉诊为突破口，探索脉动脉象规律来诊断内科疾病，是张老师对诊断学研究的一大特色。经过多年的实践已大大提高了疾病诊断的正确性，经为市教育机关干部、南京汽车制造厂有关领导现场诊断检验，合格率达90%以上，受到了高度赞扬。据不完全统计，经张贵建治疗的病员达到了5万人次，治愈率在80%以上。他的《浅谈推拿治疗心律不齐症》学术论文，在中国第三届按摩学术研讨会上宣读，入选中国按摩学会参加在京国际按摩学术研讨会交流材料。

张贵建在教育教学和盲人保健按摩方面的建树，也得到有关方面的充分肯定，他先后参加了中国残疾人联合会组织的《全国盲人中医中专按摩统编教材》、《中国盲文》、《诊断学基础》、《按摩学基础》的编审工作。

三、四方奔走，积极寻求各界支持盲人教育和社会福利事业

张贵建在校内享有“社会活动家”的声誉。他有众多头衔：中国特殊教育协会会员、中国盲人按摩学会理事、中国盲人按摩学会教育分会副会长、中华中医学会会员、江苏省特殊教育学会会员、江苏省推拿专业委员会盲人分会委员、副秘书长、国际视障教育学会东亚区中国分区执委会委员，等等。

为了盲人教育事业的发展，张贵建利用自己的社交能力，广交社会各界和海内外朋友，无私地为盲人教育事业和社会福利事业奔走呼吁――

他利用参加中国残疾人联合会编审中医按摩教材和参加各种盲人推拿学术交流会的机会，向中残联领导及各界人士汇报南京盲校办学成果及盲童学生亟待解决的问题。

在他的多方联络下，1997年亚太地区视障人士协会和香港盲人辅导会资助江苏省视障人士的光明工程，在无锡市人民医院为南京盲校15名低视力的白内障患者免费实施了手术治疗，均不同程度提高了视力，方便了他们的生活和学习。

经他联系，亚太地区视障组织何英杰先生给江苏的视障人士复明工程赞助价值几十万元、设备齐全的眼科手术车一辆，为江苏省的视障人士复明工程做出了贡献。

为南京盲校大专班争取了26万元奖教奖学金，使家庭困难的盲生能够接受高等教育。

为南京的盲教育事业，他曾多次陪同学校领导到省市教育部门汇报学校工作，争取领导的支持，为南京盲校顺利开办中专班、大专班，做了大量的工作。

……

特殊教育教学论文范文第5篇

一、师德条件

拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守国家宪法和法律，贯彻党的教育方针，忠于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，服从学校安排，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。任期内每年师德考核均为“合格”以上，并至少有2年师德考核为“优秀”等次（由所在单位提供考核结果复印件）。凡有违反江西省中小学教师职业道德“八不准”、以非法方式表达诉求等严重影响损坏教师形象和声誉行为的一票否决，不得申报。弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

二、学历、资历条件

（一）获本科以上学历，取得中小学高级教师（对应原中学高级教师、小学特高级教师名。下同）资格后，并在中小学高级教师岗位任教5年以上；或在农村小学（不含县城和城关镇）工作连续满18年，获大专以上学历，取得中小学高级教师资格后，并在中小学高级教师岗位任教5年以上。

（二）确有真才实学，教育教学业绩显著，贡献突出，未具备上述规定学历（学位），取得中小学高级教师资格后，在中小学高级教师岗位任教5年以上；或具备硕士以上学位，取得中小学高级教师资格后，在中小学高级教师岗位任教3年以上者，任现职期间，如其教育教学业绩条件与教育科研条件符合第十二条要求，则可破格申报。

三、班主任条件

任期内需任班主任3年以上（由所在单位提供班主任任职证明），未担任班主任工作或年限不足3年的在原晋升年限基础上每缺1年推迟1年申报。担任中层以上干部、年级组长、教研组长、课外活动优秀辅导员以及为学校教育教学作出突出贡献的优秀教师，按班主任年限计算。没有班主任岗位设置的工作单位的教师，评聘教师专业技术职务，可不要求班主任工作年限。

四、工作量条件

专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量；兼任管理工作的教师每周上课4节以上（小学6节以上），每学期听课10节以上（小学每周听课1节）；校级领导每周上课2节以上（小学4节以上），每学期听课15节以上；幼儿园教师平均周带班时间：专任教师4个半天以上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上），副园长听课、评课4节以上，园长听课、评课2节以上；教研员、电教、装备教师及教育事业单位人员须有计划地深入学校调查研究、指导教学、听课、评课，每年不少于：县级60天、市级40天、省级30天（提供基层证明材料）。

五、教育教学能力条件

具备相应层次教师资格证、普通话合格证。具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，长期工作在教育教学一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。能使用现代化的教学手段，进行过学科大循环教学或从事初三或高三年级的教学3年以上；职业中学专业课教师须指导和参与一个实习场所的建设、革新实验手段或开设新实验项目。任期内每年进行2次校级以上公开课教学或学术报告（教研员、电教、装备教师每年承担6次以上）。指导、培养2名青年教师并取得明显成效。

六、教育教学业绩条件

1、近三年教育教学质量评估在本县区或本校同层次班级中位均居第一（须当地教育行政部门有关负责人签名验印核准）。教育教学质量评估由所在单位提供，应包括德育、学科质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展情况等综合情况。

2、任现职期间，教育教学成绩突出，在所在设区市范围内有较大影响，获省级以上教育部门荣誉称号，或者本人或指导学生获省级教育主管部门批准举办的本学科竞赛一等奖。在农村中小学（不含县城和城关镇）工作连续满18年者，正常申报时，任现职期间，教育教学业绩条件参照第十一条要求。

七、教育科研条件

具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。任现职期间，具备下列条件：

1、主持并完成省级以上教育研究课题1项。

2、出版教育教学论著1部（主编或第一作者），或在省级以上学术期刊5篇（独撰或第一作者3篇,要求至少有1篇在核心刊物上发表，且为独撰或第一作者），或在核心期刊2篇（独撰或第一作者）。在农村中小学（不含县城和城关镇）工作连续满18年者，正常申报时，任现职期间，教育科研条件参照第十一条要求。

八、继续教育条件

任期内完成教育行政部门规定的继续教育任务。

九、年度考核条件

任现职期间，年度考核(或绩效考核)必须获得2次"优秀"等次。任现职期间，年度考核基本称职者，延迟1年申报；受警告以上处分，没有解除处分者不得申报；受到不能解除处分的人员延迟3年申报；已定性为责任事故的直接责任者，延迟2年申报；年度考核不称职者，延期2年申报。

十、农村工作经历条件

有1年农村学校工作经历或任期内送教下乡10节以上。没有的在原晋升年限基础上推迟一年申报。

十一、农村教师特设条件

1、教育教学业绩条件

（1）近三年教育教学质量评估在本县区或本校同层次班级中均位居第一（须当地教育行政部门有关负责人签名验印核准）。

（2）任现职期间，教育教学成绩突出，在所在县有较大影响，并获市级以上荣誉称号；或本人（指导学生）获市级教育主管部门批准举办的本学科竞赛一等奖。

2、教育科研条件

任现职期间，具备下列条件：

（1）主持并完成市级以上教育研究课题1项。

（2）出版教育教学论著1部（主编或第一作者），或在省级以上学术期刊5篇（独撰或第一作者3篇），或在省级以上学术期刊发表教育教学论文4篇（独撰或第一作者2篇,要求至少有1篇在核心刊物上发表，且为独撰或第一作者）。

十二、破格条件

1、教育教学业绩条件

任现职期间，教育教学成绩突出，在所在省有较大影响，并获部级以上荣誉称号；或本人（指导学生）获部级教育主管部门批准举办的本学科竞赛一等奖。

2、教育科研条件

任现职期间，具备下列条件：

（1）主持并完成部级教育研究课题1项。

（2）出版教育教学论著2部（主编或第一作者）；在省级以上学术期刊发表教育教学论文8篇（独撰或第一作者6篇,要求至少有1篇在核心刊物上发表，且为独撰或第一作者）；或在核心期刊发表教育教学论文4篇（独撰或第一作者）。

十三、参考条件

各学校要对本校所有申报人从德、能、勤、绩等方面的综合表现进行排序，作为评委会评审参考，排序靠前的优先考虑。排序分全员排序和学科排序两种。全员排序是由申报人所在单位对本单位所有申报职称人员进行排序，学科排序是对相同学科的申报者进行学科内排序。对排序弄虚作假的以实绩为主，并对排序单位通报批评。教研室等事业单位参照学校作法执行。

江西省中小学高级教师资格条件（试行）本资格条件适用于我省中小学、幼儿园、特殊教育学校、成人中、初等教育机构，以及各级教研室、电教、教育装备、基础教育有关的教育部门、校外教育机构和专业技术职务是中小学教师系列的教育事业单位的在职在岗并取得相应层次教师资格证书的人员。中小学高级教师对应原中学高级教师、小学特高级教师。

一、师德条件

拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守国家宪法和法律，贯彻党的教育方针，忠于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，服从学校安排，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。任期内每年师德考核均为“合格”以上并至少一次优秀（由所在单位提供考核结果复印件）。凡有违反江西省中小学教师职业道德“八不准”、以非法方式表达诉求等严重影响损坏教师形象和声誉行为的一票否决，不得申报。弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

二、学历、资历条件

1、具备下列条件之一：获博士学位，取得中小学一级教师（对应原中学一级教师、小学高级教师。下同）资格后，并在中小学一级教师岗位任教2年以上；获硕士、本科学历，取得中小学一级教师资格后，并在中小学一级教师岗位任教5年以上；在农村小学（不含县城和城关镇）工作连续满18年，获大专以上学历，取得中小学一级教师资格后，并在中小学一级教师岗位任教5年以上。

2、确有真才实学，教育教学业绩显著，贡献突出，未具备上述规定学历（学位），取得中小学一级教师资格后，在中小学一级教师岗位任教5年以上；或具备硕士学位，取得中小学一级教师资格后，在中小学一级教师岗位任教3年以上者，任现职期间，如其教育教学业绩条件与教育科研条件符合第十一条要求，则可破格申报。

三、班主任条件

任期内需任班主任3年以上（由所在单位提供班主任任职证明），未担任班主任工作或年限不足3年的在原晋升年限基础上每缺1年推迟1年申报。担任中层以上干部、年级组长、教研组长、课外活动优秀辅导员以及为学校教育教学作出突出贡献的优秀教师，在晋升教师职务时可视同班主任岗位，按班主任年限计算。没有班主任岗位设置的工作单位的教师，评聘教师专业技术职务，可不要求班主任工作年限。

四、工作量条件

专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量；兼任管理工作的教师每周上课4节以上（小学6节以上），每学期听课10节以上（小学每周听课1节）；校级领导每周上课2节以上（小学4节以上），每学期听课15节以上；幼儿园教师平均周带班时间：专任教师4个半天以上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上），副园长听课、评课4节以上，园长听课、评课2节以上；教研员、电教、装备教师须有计划地深入学校调查研究、指导教学、听课、评课，每年不少于：县级60天、市级40天、省级30天（提供基层证明材料）。

五、教育教学能力条件

具备相应层次教师资格证、普通话合格证。具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学特色。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长。能使用现代化的教学手段，进行过学科小循环教学或从事初三或高三年级的教学3年以上；职业中学专业课教师须指导和参与一个实习场所的建设、革新实验手段或开设新实验项目；教研员、电教、装备教师须承担市级以上教育教学课题研究试验工作1次以上。任期内每年进行1次校级以上公开课教学或学术报告（教研员、电教、装备教师每年承担3次以上）。指导、培养1名青年教师并取得明显成效。

六、教育教学业绩条件

1、近三年教育教学质量评估在本县区或本校同层次班级中均位居平均水平以上。教育教学质量评估由所在单位提供，应包括德育、学科质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展情况等综合情况。

2、任现职期间，教育教学成绩突出，在所在县（区）范围内有较大影响，并具备下列条件之一：

中学教师：获县（区）级以上荣誉称号；本人或指导学生获市级教育主管部门批准举办的本学科竞赛二等以上奖励；乡镇（不含城关镇）教师须本人或指导学生获县（区）级教育主管部门批准举办的本学科竞赛二等以上奖励。

小学、幼儿园教师：获市级以上荣誉称号；本人或指导学生在教育主管部门批准举办的本学科竞赛中获省级二等奖或获市级一等奖2项；乡镇（不含城关镇）教师本人或指导学生在教育主管部门批准举办的本学科竞赛中获市级一等奖或获市级二等奖2项。

七、教育科研条件

任现职期间，具备下列条件之一：

1、主持并完成省级教育研究课题1项。

2、出版教育教学论著（主编或第一作者；或本人撰写3万字以上）。

3、在市级以上刊物2篇，或在市级以上刊物1篇并获市级以上论文评比二等奖2篇。

4、在省级以上刊物1篇，或1篇论文获省级以上论文评选三等奖并在市级刊物上1篇。

5、乡镇（不含城关镇）教师在市级以上刊物1篇，或2篇论文获县级论文评选三等奖。

如申报者在近三年教育教学质量评估中连续三年在本县区或本校同层次班级中均位列第一（需由当地教育行政部门有关负责人签名验印核准），则教育科研条件可降低一个层次（省级降为市级、2篇降为1篇、3万字论著降为1.5万字）。

八、继续教育条件

任期内完成教育行政部门规定的继续教育任务。

九、年度考核条件

任现职期间，年度考核(或绩效考核)必须获得一次"优秀"等次。任现职期间，年度考核基本称职以下者，延迟1年申报；受警告以上处分，没有解除处分者不得申报；不能解除处分的人员延迟3年申报；已定性为责任事故的直接责任者，延迟2年申报；年度考核不称职者，延期2年申报。

十、农村工作经历条件

有1年农村学校工作经历或任期内送教下乡10节以上。没有的在原晋升年限基础上推迟一年申报。

十一、破格条件

（一）教育教学业绩条件

1、教育教学成绩突出，在所在设区市有较大影响，并获省级以上荣誉称号。

2、本人或指导学生获省级教育主管部门批准举办的本学科竞赛一等奖。

（二）教育科研条件

任现职期间，具备下列条件之一：

出版教育教学论著2部（主编或第一作者，或本人撰写不少于4万字）；在省级以上刊物发表教育教学论文4篇（独撰或第一作者）。如破格申报者在近三年教育教学质量评估中连续三年在本县区或本校同层次班级中位列第一（需由当地教育行政部门有关负责人签名验印核准），则教育科研条件可降低一个层次（论著2部降为1部、论文4篇降为2篇）。全国模范教师、全国教育系统先进工作者、全国优秀教师、全国优秀教育工作者如符合破格的学历资历条件，不受教育教学和教育科研条件限制，可破格申报。

十二、参考条件

特殊教育教学论文范文第6篇

第一条适用范围

本资格条件适用于我省普通中学、职业初级中学、特殊教育学校及省、市、县教研室和少（青）年宫、少年之家、电化教育馆等校外教育机构中在职在岗的教师、教研员及担负一定教育教学工作量的行政管理人员。

第二条基本条件

1、对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识；教育教学水平高，能力强，胜任初中或高中循环教学，教学经验比较丰富，教学效果显著；或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有比较突出的专长和丰富的经验，并作出显著的成绩。

2、具备教育教学课题研究的能力，独立开展或组织教研活动，从事中学教育、教学某一方面的科学研究，写出理论联系实际、具有一定水平的经验总结、科研报告或论著，并取得较突出的成果；或者在培养提高青年教师的文化业务水平和教育教学能力方面作出显著贡献，是学校骨干教师。具有履行中学高级教师职务职责的能力和水平，身体健康，能坚持正常工作。

第二章申报条件

第三条思想政治条件

1、热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，遵守宪法和法律。

2、热爱教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，教风端正。

3、加强师德修养，师德高尚，严于律己，为人师表。教育思想端正，关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德。

4、重视思想政治工作，认真实施素质教育，自觉履行《教师法》规定的义务。

5、建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，不得体罚或变相体罚学生。

6、团结协作，服从组织安排。

7、思想政治表现差，违背教师职业道德，且造成不良影响的申报人，一律不得晋升教师职务。

8、谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为者，延迟3年以上申报。对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其现任专业技术职务资格。

第四条在初级中学任教的教师应具备初级中学教师资格以上，在高级中学任教的教师应具备高级中学教师资格以上。

第五条任现职以来各学年度考核均为称职以上。

第六条学历、资历条件

1、博士研究生毕业，取得中学一级教师资格后，受聘中学一级教师职务2年以上。

2、硕士研究生毕业，取得中学一级教师资格后，受聘中学一级教师职务4年以上。

3、大学本科毕业，取得中学一级教师资格后，受聘中学一级教师职务5年以上。

4、大学专科毕业，取得中学一级教师资格后，受聘中学一级教师职务7年以上。

第七条外语条件

1、县城以上的中学教师（2011年1月1日后进入教师队伍的），须掌握一门外国语，并按规定参加国家或省人事部门统一组织的职称外语B级考试，成绩合格。乡镇中学（不含在乡镇的完全中学）的教师暂不作为必备条件。

2、从事中学外语教学的教师，须参加所教学科的职称外语A级考试。

3、符合国家或省人事部门有关规定者，可免试。

第八条计算机条件

1、掌握一定的计算机基本知识和实际操作技能，按规定参加国家或省人事部门统一组织的计算机应用能力考试，取得B级合格证书。乡镇初级中学的教师暂不作为必备条件。

2、符合国家或省人事部门有关规定者，耳免试。

第九条继续教育条件

必须完成教育部门规定的继续教育任务，参加培训所取得学分必须达到年均10学分以上。

第三章评审条件

第十条基础理论和专业知识条件

1、熟练掌握教育学、心理学基础理论和学科教学论，能正确运用、指导教学，在实践中不断总结经验，逐步形成有自身特色的教学方式、方法。

2、对所教学科具有坚实的基础理论、专业知识和专业技能，能及时掌握本学科发展状况和趋势。

3、具有一定广度的相关学科知识，恰当地融入本学科教学之中；能独立开设选修课或知识讲座，开拓学生视野。

第十一条教育教学实践条件

1、教学能力强、水平高

（1）深刻理解、熟练掌握课程标准和教材内容，教学重点突出，难点、疑点分析透彻，“双基”教学扎实。

（2）具有良好的普通话表达能力，教学语言准确生动，板书规范，演示熟练，图示准确，能够使用现代教学手段。

（3）胜任低年级到高年级循环教学，熟练掌握初中或高中各年级的教材教法，或者长期担任高三或初三的课程教学。承担过全校或乡（镇）、县以上的教学公开课或者承担过上级教育部门布置的实验课教学，并获得好评—（以学校或教导处评语为准）。或者获得县级以上调教、说课二等奖以上（以获奖证书为据）。

2、教学经验丰富

（1）从学生实际出发，根据教学内容，灵活运用先进的教学方法，有较强的组织教学能力，调动学生学习积极性。

（2）面向全体学生，因材施教，关心学生全面发展，对学生热心辅导，管教管导。

（3）组织、指导学生课外活动和社会实践活动，寓教育于活动之中，在培养学生创新能力和实践能力等方面有显著效果（用具体事例说明）。

（4）担任校级以上学科学术带头人，具有较强的教学质量分析和培养、指导一、二、三级教师的能力。承担过培养、指导1名以上青年教师的任务，做到有确定的对象、明确的目标、具体的步骤和途径并取得明显效果（用具体事例说明）。

3、教育经验丰富

（1）教育面向全体学生，从学生实际出发，对不同类型和不同个性的学生有针对性地进行思想品德教育。

（2）有机结合教材内容、善于将思想政治教育渗透于教学之中，结合学科实际，形成自己的教育特色。

（3）在对学生进行思想政治教育和班主任工作方面，有丰富经验。从教以来，担任班主任工作5年以上（博士1年以上，硕士3年以上，教研员除外），任中学一级教师期间至少担任班主任工作1年以上，所带班级受过校级以上表彰。担任学校行政领导、教务主任、政教主任、教研组长、年级组长及团队辅导员的教师，或负责学校团队日常训练、竞赛辅导、社会实践等工作的教师，其工作时间等同班主任王作时间计算。在不担任班主任工作时，关心和积极支持班级的教育工作，主动配合班主任对学生进行思想政治教育，育人成绩显著（用转变后进生和培养优秀生的具体事例说明）。

指导过一定数量的青年教师开展班主任工作或学生思想政治教育工作，并取得明显成绩（提供能反映指导过程的原始材料）。

4、积极参与教研活动，带头进行教改实验，有明确的课题研究项目和方案，并在研究活动中发挥组织领导或骨干作用，任现职期间至少组织1次校级以上教育教学改革试验或专题研究项目（以学校或学科组鉴定为准）。

第十二条工作量条件

专任教师每周课时10—14节；职业初级中学专业课教师每周课时8—10节；班主任每周课时6—10节；学校级行政领导每周课时4—6节；学校其他行政领导每周课时6—8节。

授课节数为每周实际的课堂教学课时数，劳动课、班会课及第二课堂等，折半计算；从事双学科教学或兼任相近学科教学其课时可合并计算：新开设课程的专任教师其课时可适当减少；担负的社会工作和其他教学工作，应列入工作量计算。

完成学校规定的开展学生课外活动的时数。

教研员及校外教育机构教师的工作量按实际工作情况，以小时计算。

第十三条业绩条件

1、教育效果显著。所教班级形成良好班风、学风，学生在德育、智育、体育各方面得到良好发展，学生的思想素质有较明显提高（用具体事例说明）。

2、教学效果显著。在相当条件下，所教班级学生成绩与上一学年相比有明显进步，优秀率、及格率明显提高。学生对本学科学习兴趣浓，积极性高（用具体事例说明）。

3、任中学一级教师期间，至少承担过2次校级以上教学公开课、教学实验课或示范说课，并获得好评（附有关评价意见）；必须参加省级教育部门组织的现场授课或说课考核（或教育教学能力考试），城镇中学（含乡镇完全中学）教师成绩达80分以上，乡镇初级中学教师达75分以上，并获得合格证书。

4、从事中学教育教学某一方面的科学研究或改革，写出理论联系实际、具有一定水平的教育教学论文3篇以上（代表作经高评委同行专家鉴定达到中学高级教师水平）。其中，2篇公开发表在市县级以上刊物，至少有1篇在省级以上专业刊物（CN刊号）；或获省级以上教育教学论文评比一等奖l篇（纯民族乡镇中学获市县一等奖或省级二等奖1篇）；或获1篇省职称论文专家鉴定B级以上证书。或者公开出版专业论著1部（3万字以上）。

教研员要求在省级以上专业刊物（CN刊号）3篇以上（地市级以上教研员至少有1篇在部级刊物发表）。

鼓励教师进行多媒体教学，其制作的教学课件获省级二等奖以上奖励的2件合计1篇论文。

5、学校行政领导在管理能力水平、工作业绩（政绩）及勤政廉政方面，经上级主管部门考核评估成绩良好（附县以上教育局评估意见）。

6、县城以上城镇公立中学教师，必须有一年以上时间到薄弱学校或乡镇中小学校任教（支教）的经历，方可评聘高级教师职务。

7、根据加强和改革基础教育的需要，凡具备中学高级教师资格条件的中学教师，到小学任教并从事基础教育科学研究成效显著者；或在小学任教，具有大专以上学历，教育教学水平和能力明显高于小学高级教师资格条件，从事基础教育科学研究成效显著的小学教师，可参照上述条件要求，破格申报中学高级教师资格。

第四章破格条件

第十四条不具备本条件第六条所规定资历条件者，除须具备上述其它条件外，任现职期间学年度考核优秀1次以上，说课考试（教育教学能力考试）成绩达到优秀等级，还须具备以下条件中的2条，方可破格申报评审、晋升。

1、具有系统的教育教学基础理论和专业知识，教育教学经验丰富，成果丰硕。任中学一级教师期间，其经验或成果获得县级以上教育行政部门认可并加以推广（以推广单位正式发文为准）；承担一项课题实验结题并取得良好的效果，经省级以上教研部门鉴定具有推广价值（提供课题计划、总结和成果鉴定材料）；教学水平高，获得优质课、观摩课、示范课、调教、说课竞赛省级一等奖（部级二等奖以上）1次以上（以证书或文件为据）。

2、独立从事中学教育教学某一方面的科学研究或教学改革，任中学一级教师期间，在省级或部级专业刊物（同时具备CN刊号、ISSN刊号）上发表具有较高水平的学术论文、教学改革论文3篇以上；或获省级以上教育教学论文评比一等奖论文3篇以上；或获省职称论文专家鉴定A级证书论文3篇以上；或出版本专业著作l本以上。

3、任中学一级教师期间，获得省级以上教育行政部门“优秀教师”或“优秀教育工作者”表彰奖励1次以上，或获得省级学科带头人称号；或获得县级教育行政部门“优秀教师”或“优秀教育工作者”表彰奖励3次以上。

第五章附则

第十五条有关事项

1、破格评审的申报材料须由2名以上同行专家鉴定，鉴定结论为符合条件、同意推荐的方可送评。

2、资历破格的年限在1年以内；学历不实行破格。

3、“部级专业刊物”指国家各部委、国家学术研究机构、全国各专业学会主办的，并经国家新闻出版署批准公开出版的专业理论（学术、技术）刊物（包括相应级别报刊的学术、理论、教育专版）；“省级专业刊物”是指省属有关部，门、学术研究机构、专业学会主办的，并经国家新闻出版署批准公开出版的专业理论（学术、技术）刊物（包括相应级别报刊的学术、理论、教育专版）。

4、论文在省级以上专业刊物上公开发表，或获省级教育教学评比一等奖、或获省职称论文专家鉴定A级证书为同一水平、档次，可互通互用；

省级教育教学论文评比须为省级教育行政部门或省级教研部门主办；

破格评审使用的论文如系两人以上署名的合著，只计第一作者。

5、县级以上教育行政部门表彰的“优秀教师”或“优秀教育工作者”为综合奖，表彰的“师德先进个人”，“巾帼建功先进个人”，“优秀校长”、“优秀班主任”、“优秀教研员”、“教改积极分子”及“优秀辅导员”等为单项奖，2项单项奖可合计1次综合奖。

部级教育行政部门表彰的单项奖可视为省级综合奖；省级教育行政部门表彰的单项奖可视为县级综合奖。

6、凡冠有“以上”的，均含本级。

7、“学历”是指国家承认的国民教育序列的学历。

第十六条本资格条件由省教育厅负责解释。

特殊教育教学论文范文第7篇

舞蹈艺术教育在于昭示人类对美的自然需求和审美理想，传播人类情感信息，增进人们的交往和交流，陶冶人们的理想、信念和情操，提高个体的艺术素质与修养。听力残疾学生（以下简称聋生）的舞蹈艺术教育，是根据他们的特点，以舞蹈艺术教育为主要途径，以提炼、组织、韵律化人体动作为主要表现手段，在一定时间和空间内运用人体动作姿态、表情、动作流程等来构成画面，创作形象，表达某种思想情感，从而让他们获得感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。聋生的舞蹈艺术教育，是特殊教育学校坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神、保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的需要，是提高残疾学生综合素质的重要手段之一。这种舞蹈艺术教育注重残疾学生潜能的开发和缺陷的补偿，能有效培养他们积极面对人生、全面融入社会的意识，也坚定了他们自尊、自信、自立、自强的人生态度，让他们能更好地融入社会，自觉体验生活，健康、快乐地成长。

二、研究内容及研究方法

（一）内容

1.武汉市特殊教育学校聋生舞蹈艺术教育的现状调查。

2.武汉市特殊教育学校舞蹈艺术教学的内容、策略研究。

3.武汉市特殊教育学校舞蹈艺术教学评价研究。

（二）方法

主要采用行动研究法、经验总结法，辅以文献法、调查法和个案研究法。

三、主要成果及学术价值

（一）武汉市聋生舞蹈艺术教育的现状调查

1.基本情况为进一步了解武汉市特殊教育学校聋生舞蹈教学现状，2011年4月，《武汉市听力残疾学生舞蹈艺术教育策略研究》课题组分别对武汉市特殊教育学校聋生舞蹈艺术教育现状进行了调查。课题组通过走访武汉市各级残疾人机构的相关专家、特殊教育学校一线的舞蹈教师以及常年参与残疾人教育的相关学者，收集了相关的教学内容及教材，听取了相关意见和建议。课题组还实地观摩了聋生的舞蹈教学及训练课，对舞蹈教学的组织形式、环节、课堂管理、活动密度、强度、学生参与过程、舞蹈教学硬件设施及配套软件建设等进行详细的观察和记录，对调查数据进行了统计与整理。武汉市特殊教育（聋教育）学校现有一聋校、二聋校、新洲区特校、黄陂区特校和江夏区特校5所，总共有61个教学班，在校学生总数879人；专任教师201人，其中律动课教师8人（含兼职）。现有全国道德模范、全国十佳教书育人楷模、特级教师、市级十大名师、十大魅力教师和市级学科带人十余人。武汉市教育局对特殊教育学校的艺术教育非常重视，每两年都要举办一届残疾学生的文艺调演和展演活动。此项活动坚持了二十多年，为我市提供了展示残疾学生艺术教育水平的精彩舞台，使许多特殊艺术人才脱颖而出。武汉市各聋校严格执行国家教育部特殊教育的教育计划，不断创新舞蹈艺术教育教学。学校教师以仁爱之心、高尚的人格魅力和良好的学术素养培育着一代又一代聋生，在舞蹈艺术教育方面积淀了厚实的基础，取得了令人瞩目的成就。武汉市第一、二聋校被中国残疾人联合会誉为“培养特殊艺术人才的摇篮”。

2．存在的问题和不足（1）优秀舞蹈艺术教师资源相对不足。调查显示，在5所聋校中，优秀的舞蹈教师主要集中于武汉市第一、第二聋校，一聋校有两位教师，二聋校从小学到初中只有一位教师，其它三所特教学校舞蹈教师都是非舞蹈专业的，个人专业素质有待提高。调查显示出武汉市特殊教育学校的优秀舞蹈教师数量不足，校际间的舞蹈艺术教育发展也不平衡。（2）教学配套设施不够完善。经实地调查，武汉市特殊教育学校一般都配有舞蹈教室（至少一间），教室内有壁镜、把杆、地胶、地柜以及电脑、等离子电视、音响等设备。舞蹈教师上课通过电视、音响等媒介的震动，让聋生从视觉和触觉上感受舞蹈节奏。但有的特殊教育学校的律动教室面积不达标，且大多数设备比较陈旧，致使很多示范无法直观地给学生演示。所有特殊教育学校的律动教室都未配备现代化的电子白板，这些因素影响和制约了这些学校舞蹈艺术教育的发展和提高。（3）聋生舞蹈教学领域存在先天不足。舞蹈教材非常陈旧，舞蹈教师只能根据自己的经验判断聋生的认知能力后选择教材，使得学校的舞蹈教学各自为阵，内容各不相同，缺乏规范，这种现状无疑会制约舞蹈教学的开展。针对这些问题，课题组聘请专家指导，组织“听力残疾学生舞蹈艺术教育课程设置改革、舞蹈教学大纲、教学计划和目标”的研讨。武汉市教育科学研究院的特教教研员文洁组织了校际律动教学交流、创新教学方式方法、律动课堂教学评比、录像课的点评以及观摩示范课、优秀教师送教下乡、舞蹈艺术竞赛和展演等一系列活动。这些活动强化了教师培训，推动了全市聋生舞蹈艺术教育工作的发展。课题组成员杨小玲带领其他学校的律动教师一起主编了《特殊教育学校舞蹈训练校本教程》，补充了律动教学中的不足，受到了老师们的欢迎。

（二）聋生舞蹈艺术教育的教学策略

在课题研究过程中，我们本着“在研究中实践、在实践中研究”的原则，边研究边实践，边实践边总结，初步提炼出聋生舞蹈艺术教育的教学支持策略。

1．挖掘聋人知觉潜能，突破舞蹈教学的瓶颈。节奏是将舞蹈音乐与舞蹈动作紧紧地联系在一起，使之成为一个完美舞蹈作品的关键因素。聋生由于听觉受损，在表演时，舞蹈节奏与音乐节奏常常不能吻合。因此要突破舞蹈教学的瓶颈，首要的就是要挖掘聋生知觉潜能帮助他们掌握音乐和舞蹈的“节奏”。（1）用眼观察，“模仿”舞蹈基础节奏。音乐节奏是听觉节奏，舞蹈节奏是视觉节奏。听觉节奏符合健听人学习舞蹈的特点，视觉节奏符合聋生学习舞蹈的特点。在律动教学中，我们发挥聋生视觉敏锐的生理优势，积极引导聋生用眼观察并且模仿出舞蹈的节奏。让聋生用眼“看”老师打节拍，用嘴“读”节拍，用肢体“学”舞蹈节奏，并将三者有机结合，就能使聋生有效地学习基础节奏。（2）用耳聆听，“辨析”舞蹈节奏快慢。聋生因不同原因而导致不同程度的听力损失，但完全丧失听力者较少，大多数聋生仍具有某种程度的听力，即具有一定残余听力。因此，可在聋校律动教室配备大鼓，教师通过击鼓，让其极强烈的鼓声刺激聋生的残余听力，帮助聋生找到音乐节奏的快慢。（3）用体感知，“领悟”舞蹈节奏律动。“振动感觉”是由接触某种跳动或快速振动的物体刺激皮肤上的躯体感受器而产生的感觉，这种感觉是聋人感知的一种有效途径。因此，在律动教室里，一般都会装上了木质地板，让易传导振动的地板给聋生节奏的反馈，帮助聋生领悟节奏的律动。（4）用心计数，“默记”舞蹈节奏韵律。节奏是简单有规律的重复,它是韵律的基础,韵律是对节奏的深化,是有变化的重复,它更能使节奏的形式产生出美感。因此，在教学中，我们要求聋生以数代乐，数八拍，打节奏。把“数节拍”落实到每一个舞蹈动作上，这样就会增强聋生舞蹈动作与动作之间的连贯性，更好地把握流动过程中动作之间的韵律。有了节奏，舞蹈特有的艺术魅力和神韵才有可能得到充分展示。（5）调整呼吸，“展现”舞蹈节奏风格。呼吸节奏的交替变换是舞蹈生命不停搏动的源泉。它存在于每一个舞蹈动作之中，不论是造型还是流动，呼吸都无处不在，它决定着动作的性质，体现出聋生演员对作品的理解以及自身的艺术修养。因此，我们在教学中，会帮助聋生通过气息的巧妙控制与运用形成节奏的韵律美，让聋生所展示的舞蹈散发出无穷魅力。

2．强化形体美感训练，提高舞蹈姿态的美感。舞姿是经过美化和夸张了的形体艺术，是对美的规律与舞蹈表现规律自觉的把握和认识。而对于内耳病变造成的听力和前庭功能障碍的聋生而言，听力和言语能力缺陷直接带来了感知觉、思维等对外界认识活动的障碍，也造成了其动作不协调、不灵活、缺乏节奏感以及空间定向能力弱和平衡能力差等一系列问题。因而在舞蹈教学中要强化他们形体美感训练，提高舞蹈姿态的美感。通常我们运用芭蕾形体课程进行形体训练，利用芭蕾形体讲究的开、绷、直等训练要求来美化聋生的形体，提高聋生舞蹈姿态的美感。（1）开———肩关节向人体两侧外开，髋关节打开，舒展人体线条。肩关节外开不仅有利于后背的直挺及收紧，而且能增强人的一种高亢的精神状态及挺拔的气质。（2）绷———绷脚可以延长腿的长度，拉长腿部肌肉，让姿态有延伸感，使动作更加优美。绷脚训练还能使踝关节得到强有力的锻炼，增强脚踝关节到脚趾关节的灵活性。（3）直———身体挺拔直立，不能塌腰凸臀，头正、挺胸、收腹、立腰、提臀、直背、直膝。

3．催生舞蹈情感表达，提升舞蹈表情达意效果。舞蹈所要表达的情感是动作的内在源起，动作是情感的外在表现形式。因此，舞蹈时不仅要讲究形体动作美、节奏准,还要讲究内在情感和精神的表达，否则其动作便会空洞无物，缺乏鲜活的生命力。如何使聋生舞蹈艺术达到较高境界，我们实施了以下三项具体策略。（1）引导聋生对舞蹈内涵的理解。在实践研究中，我们要求舞蹈教师对每一个舞蹈作品，都要认真分析和讲解，让聋生在理解作品的同时产生感性冲动，刺激聋生产生舞蹈动作的表现欲望，让他们带着感情来塑造艺术形象，做到为情感而舞，动则带情。（2）强化聋生观察能力的培养。在实践中，我们带着聋生走出校门，在大自然中、在社会生活中引导聋生带着情感观察生活，体验生活。通过以情观察、以心体验，使舞蹈的情感和动作融为一体，真正达到“传情达意”的艺术效果。《黄土黄》是中国残疾人艺术团《我的梦》的压轴节目。为了让聋人演员感受黄土地，对它产生深深的眷念之情，艺术团专门把聋人带到黄土高原去观察和体验生活，收效非常大。演出中，聋人领舞赵立纲演绎的那份感情真真切切、细腻感人，把“有一把黄土，就能养一家人”的情感表现得淋漓尽致。（3）注重聋生对基础文化的学习。舞蹈艺术不是单一艺术，而是一种综合性艺术。在实践研究中，我们突破了舞蹈的学科局限，加强了聋生对文化知识、舞蹈常识以及与舞蹈相关的人文社会科学知识的学习，不断拓宽聋生的知识面。邰丽华在刚开始表演《千手观音》时，抓不住观音的表情。张继刚导演便找来大量的观音图片和有关的文字资料让她观摩和学习。经过一年的知识积累和打磨，她有了很大的感悟，将观音的美丽、宁静、慈祥表达得惟妙惟肖，赢得了观众的高度赞扬。

（三）舞蹈艺术教学的管理策略

在课题研究中，我们针对武汉市聋生舞蹈艺术教育的现状，充分挖掘和整合教育资源，强化舞蹈艺术教学管理，取得了长足的进步和发展。

1.以师资建设为抓手，全面开设舞蹈艺术课程。在实践中，我们针对武汉市聋校专业舞蹈教师配置太少的现状，一是向上争取师资配额，二是向内自培师资，三是跨校聘请师资。这些举措有效地解决了一直以来困扰学校舞蹈艺术教学的难题，实现了全市聋人学校全部都配有科班出生的舞蹈教师的目标。

2.以提升为目的，构建学习型组织。我们提倡多样化的学习型组织组建方式：可以是教师自愿组合；也可以由各学校根据需要进行配置。如采取有经验的教师和教学新手结合；或根据共同研究的课题进行优化组合；或分门别类组织教师进行集体学习；或进行批判式对话（即学习组成员就理论学习中的某一个观点或教育教学中遇到的热点问题、焦点问题，站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、相互摩擦，形成更高层次的共识）。

3.以计划为蓝本，促进舞蹈艺术教学活动全面落实。在武汉市教育科学研究院特殊教育研究室的指导下，每年武汉市都会制定出台《听力残疾学生舞蹈艺术教学工作计划》，各校根据计划组织实施教育教学活动，使聋人舞蹈艺术教育步入了正规化和科学化的轨道。

4.以分享为核心，组织教师参与各种活动。学校鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间进行教学技能和专长的分享。教师把自己所获得的信息或教育教学改革中所取得的成功案例提出来交换与共享，能促进信息的流动和成功经验的推广；教师们通过观摩教学活动，能促进同事之间的相互交流，促进彼此的成长。同事间的分享与支持，不但增强了教师之间的情感交流，而且提高了教师的创新意识和创新能力。

5.以送教下乡为契机，实现优质资源共享。几年来，武汉市教科院特教研究室每学期都会组织市名师、市魅力教师、特级教师、市优质课获奖教师赴新洲区、黄陂区和江夏区的特殊教育学校送教。送教活动不仅充分发挥了武汉市特教优质资源的辐射作用和带动作用，而且有效促进了武汉市特殊教育学校舞蹈艺术教学质量的整体提升。

四、成果转化推广情况及产生的社会效益

本课题研究历时四年。在课题研究过程中，我们始终坚持“三结合”的原则，即坚持理论与实践相结合，理论指导实践，实践推动理论发展的原则；坚持借鉴与继承相结合的原则；坚持课题组教师探索与全体教师广泛参与相结合的原则。三结合的研究原则，帮助我们的课题研究取得了显著的研究成果和良好的社会效益。

（一）促进了聋生的发展

我们的舞蹈教学不仅培养出了蜚声中外的聋人舞蹈艺术家邰丽华（现任中国残疾人艺术团团长），还先后向中残联艺术团输送了宋咏、王志刚、陈岑、杨冬兵、骆丽君、韩婷、张鹏等一大批优秀舞蹈艺术人才。他们出访世界各地，活跃在国际国内的各种舞台。他们震撼人们心灵的演出展示了中国聋人舞蹈的高超技艺，也宣传了中国聋人良好的国际形象，他们受到多国政要的接见和各界人士的尊重与爱戴。在人民大会堂、远南残运会、残奥会、亚运会、春节联欢晚会，在国内各级各类艺术节的舞台上都有武汉聋校学生的身影。在全国第三、四、五、六、七届残疾人文艺汇演中武汉市聋校先后荣获一等奖8项，二等奖7项。多年来，武汉市每年都要组织残疾儿童文艺展演和调演等活动，推出了一大批创新型成品舞蹈，在全国产生了强烈反响。2010年武汉一聋校创作的舞蹈《楚风乐韵》荣获第三届全国中小学生文艺展演金奖；2012年武汉市第二聋校创作的舞蹈《生命的力量》获湖北省“黄鹤楼”美育节金奖。2014年登上了央视《出彩中国人》舞台的聋人舞蹈《妙手生花》，其中有一半的演员是武汉一、二聋校毕业的学生。实践证明，舞蹈艺术教育为聋生的健康发展开拓了一片崭新的天地，提供了一个展示生命的舞台。聋生在校外的表演展示，得到了社会各界人士的好评，让健听人通过舞蹈艺术逐渐了解他们。他们也在成功的体验中增强了自信心，逐步提高了与人交往的水平，为以后融入社会打下了良好的基础。

（二）促进了教师的发展

我们以课题研究为驱动，以课堂教学为主要抓手，坚持在研究中实践，在实践中研究，使教师们通过律动课堂教学观摩、律动教学艺术讲座、律动教学研讨等活动不断提高教学水平，增强综合素质，有效地促进了教师的专业发展，促进了律动课堂教学效率的提高。教师们先后在全国各级各类报刊杂志上发表律动教育教学论文20多篇，在全国律动课堂教学评比活动中，共获得6项教学大奖，其中一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。文洁老师主编了画册《舞动梦想———武汉市特殊教育学校舞蹈艺术教育成果集》和论文集《全国律动教师的教案集》；武汉一聋校教师杨小玲主编了《特殊教育学校舞蹈训练校本教程》，她不仅被评为特级教师，还获得了“全国道德模范“”十佳教书楷模”的殊荣；武汉二聋校李桢老师在全国聋校艺术教育研讨会上的展示课反响强烈，在全省课堂教学评比中获三项大奖。

（三）促进了学校的发展

舞蹈艺术教育搭建了学校与社会联系的桥梁。特教学校不是封闭办学，它是“扶残助残”的教育基地，得到了社会各界的大力关爱和广泛支持，聋人舞蹈教学的课题研究在促进学生、教师发展的同时，也促进了学校的发展，提升了特教学校的办学水平。武汉市第一聋校、武汉市第二聋校被中国残疾人联合会誉为聋人“特殊艺术人才的摇篮”，被湖北省、武汉市残联誉为“特艺人才培训基地”。新城区、黄陂区、江夏区的特殊教育学校在本区也取得了令人瞩目的成绩，在每一届的武汉市残疾儿童文艺调演和展演活动中都取得了较好的成绩。

（四）促进了事业的发展

现在，邰丽华等聋人表演的舞蹈《千手观音》已不仅仅是单纯的一个舞蹈，而是中国聋人舞蹈事业在国际政治、文化交流舞台上的一张靓丽名片，是残疾人事业发展的一个里程牌。聋人的舞蹈展示充分展示了残疾人自强不息的精神面貌，体现了当地政府对残疾人事业的高度重视，是特殊教育学校发展的一个有力推手。

五、需要进一步研究的问题

经过几年的研究与实践，我们圆满地完成了本课题的研究任务，取得了较为丰富的研究成果，在全国聋校律动教学中起到了很好的示范作用。但在研究实践中，我们也深深感受到聋生舞蹈教学在教育思想或理论上的欠缺和不足。律动教育教学应从聋生身、心两方面同时入手，由于聋生不能用听觉去感受音乐，因此必须学习和借助用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。但这种研究还大多停留在实践经验的层面，常常缺乏系统的理论指导。究其原因，主要还是由于课题组研究成员多数都没有艺术教育的背景，因而使得本研究在理论上还有待进一步提高，在成果的提炼上还有待丰富和拓展，这也为我们在本课题的后续研究中提供了重要的研究视角和空间。因此，在后续研究中，我们一定会继续深入学习和探讨律动教育教学的理论，不断完善本课题的研究成果，使其具有更强的科学性、实践性和指导性。

特殊教育教学论文范文第8篇

##镇教育工作办公室学年教育教学工作总结 2006—2007学年，我镇教育教学工作根据教体局及教研室总体安排，结合本镇实际情况，制定了具体工作计划。全年工作在计划目标的控制下运行。对每项工作教办又制定具体实施方案，并在实施过程进行检查、督促、指导。全镇教育教学工作，秩序井然，所确定的工作任务顺利完成。以下就教育教学管理、教学研究、师资培训、素质教育、电化教学、特殊教育工作进行总结。 一、教育教学管理向严谨人本化迈进。 教育教学工作总是在动态中运行和发展，管理就要在动态中求变。根据教体局提出的教学质量年，学籍管理“户籍化”等决策和要求，结合素质教育的发展需要，教办在2007年春修改、制定了一整套教育教学管理制度。修改了《常规教学管理制度》，对教师备课、讲课、处理作业，个别辅导，考核考试各项要求赋予了新的理念。修改了《学籍管理规定》，严格规定了入学、休学、转学、毕业办理手续，规定了特殊生学籍办理手续。制定了《教师工作业绩考核方案》、《学生学习成绩考核方案》、《考务工作违规处罚办法》，这一系列管理制度和办法，使我镇教育教学管理更加科学严谨。 教育教学管理的主体是教师、学生。因此，教育教学管理要体现以人为本。尊重人权、人格，激发积极因素，是以人为本的基本内涵。依据这样的管理理念，我们制定的每一项决策或每一个办法、方案，都要经过形成草案，与教师见面，广泛征求意见，再经教办例会定稿。制度的决策与实施，体现了民主拍板，教办服务和监督的人本理念。 二、教学研究活动扎实有序。 （一）教办在年内，组织和主持开展了以下教研活动。 1. 安排车辆，采取轮换方式，组织全镇小学任课教师和部分初中语文教师参加了内蒙古自治区教育厅在奈曼开展的小学青年语文教师教学观摩研讨会。要求参加观摩和研讨会的教师，每人写一篇学习心得。各学校回来后组织一次骨干教师观摩模仿课教学活动，收到了良好的效果。 2. 全镇从下到上认真组织小学教学能手评选活动。根据教办部署，2007年3月份，各基层小学认真组织了校级教学能手评选，并选派优秀能手参加镇级比赛。4月份，教办主持举行了镇级教学能手评选，并确定了旗级教学能手名单。5月，教办主管教学人员带队，率领8名教师参加旗局举行的小学语文、数学、体育、美术4个学科的教学能手比赛，结果有2名教师获优秀教学能手称号，5名获教学能手称号，1名获优质课奖励，可谓战果辉煌。 3. 《盲生随班就读》科研课题进入中期成果总结。孙桂珍老师制定的“个案计划”、“课时教案”，撰写的教学论文在自治区举办的特殊教学论著评选中，均获一等奖。镇教办课题组《“金钥匙工程”实施情况汇报》、《盲生夏天雨随班就读情况汇报》已在接待国际国内考察中获得好评。课题成果性总结报告已初步成稿。 4. 各基层小学围绕新课程改革、新教材使用、素质教育、校本课研发、课堂创新教学探索等内容开展了各种形式的教学研究活动，据13所完全小学年末上报的教研记录卡和教学工作总结统计，全镇校级教研活动累计48次。 三、师资培训工作，广泛深入开展。 1. 学历提升培训，据统计，全镇小学教师年内考入和参加各级各类成长等专科教育和本科教育的38人，现在，全镇小学教师队伍50岁以下，已经取得大专学历的和将要取得大专学历的以及正在攻读大专课程的总数已占82％。 2. 中小学教师现代信息技术培训年内已全部完成初级、中级两轮培训，有9名教师已经过高级培训考试。全镇中小学教师累计参加计算机培训400余人次。 3. 教办如期安排人员参加了中小学起始年级教材培训，旗级、市级骨干教师培训，旗级学科带头人培训，校长岗位培训，“百年树人”、“李嘉诚项目”培训，以及其它学科培训，累计60多人次。 4. 全镇中小学教师年内全部参加了普通话培训与考试。累计280余人次。 5. 教办以会议，各校以政治、业务学习日等形式对教师教学了经常化思想政治、业务能力的培训。 四、素质教育活动丰富多彩。 1. 配合教研室举办的全旗小学生第七届、八届技能技巧比赛活动，教办于2006年9月，2007年4月两次举行全镇小学声乐、器乐、舞蹈、美术、书法、象棋比赛活动。通过比赛，推荐旗级参赛选手参加了旗级比赛，获得了突出的成绩。 2. 根据教办工作计划，5月份，教办认真组织举行了全镇中小学生“百星奖”小学70星竞赛活动。通过竞赛，评选了“一、二”年学习小明星各10名，三年级语数综合竞赛明星8名，朗读明星3名，作文明星3名，四、五年级语文学科竞赛明星各4名，数学学科

竞赛明星各4名，朗读明星3名，作文明星3名，唱歌明星2名，象棋明星2名，舞蹈明星2名。每颗星均颁发了荣誉证书并发奖金50元。 3. 各基层学校广泛开展了“六、一”庆祝文娱、体育、书画比赛，朗诵、演讲活动。丰富了校园文化生活，培养了学生个性特长。 五、电化教学迅速发展。 本学年内，我镇电化教学设备得到了飞速的发展，教办主要领导积极争取，各校积极配合，全镇“百年树人”、“李嘉诚项目”学校已有13所中小学。各校按要求完成了机房建设，教学资料得到了相应匹配，完成了师资培训。电化教学手段对师资远程培训，课程及教学改革的进程都将有深刻的影响。 六、特殊教育工作成效显著。 盲生夏天雨随班就读完成了四年级学业。他的学习成绩优秀，各方面成长迅速，收到国际、国内业内的关注。在本学年内，南塔小学先后接待了联合国教科文组织、儿基会官员凯尼斯.艾克莱茵的考察，欧洲王国考察团的考察，国家教育部特教司领导的考察。 综上所述，我镇2006——2007学年教育教学工作成绩是显著的。但我们也必须看到问题，看到不足。 1.

在课程改革方面，校本课程的研发，没有实质性的进展。 2. 在课程方案落实方面，由于师资配备因素，各小学音乐、美 术、体育教学不规范。 3. 在这一年里，教师普通话培训，现代信息培训，多数都安排 在教学时间进行，各校教学时间不足。 4. 各校电化教学、实验教学手段的运用不经常，效果不明显。 5. 在课堂教学改革中，如何摆布学生自主学习，合作学习和放 任学习的关系，如何解决在自主学习，合作学习时，学生放任自由、注意力分散的问题，值得我们注意和研究。 上述问题，我们在新的学年工作中要着力解决。 ##镇教育工作办公室 2007年7月26

特殊教育教学论文范文第9篇

全年工作在计划目标的控制下运行。对每项工作教办又制定具体实施方案，并在实施过程进行检查、督促、指导。全镇教育教学工作，秩序井然，所确定的工作任务顺利完成。以下就教育教学管理、教学研究、师资培训、素质教育、电化教学、特殊教育工作进行总结。

一、教育教学管理向严谨人本化迈进。

教育教学工作总是在动态中运行和发展，管理就要在动态中求变。根据教体局提出的教学质量年，学籍管理“户籍化”等决策和要求，结合素质教育的发展需要，教办在年春修改、制定了一整套教育教学管理制度。修改了《常规教学管理制度》，对教师备课、讲课、处理作业，个别辅导，考核考试各项要求赋予了新的理念。修改了《学籍管理规定》，严格规定了入学、休学、转学、毕业办理手续，规定了特殊生学籍办理手续。制定了《教师工作业绩考核方案》、《学生学习成绩考核方案》、《考务工作违规处罚办法》，这一系列管理制度和办法，使我镇教育教学管理更加科学严谨。教育教学管理的主体是教师、学生。因此，教育教学管理要体现以人为本。尊重人权、人格，激发积极因素，是以人为本的基本内涵。依据这样的管理理念，我们制定的每一项决策或每一个办法、方案，都要经过形成草案，与教师见面，广泛征求意见，再经教办例会定稿。制度的决策与实施，体现了民主拍板，教办服务和监督的人本理念。

二、教学研究活动扎实有序。

（一）教办在年内，组织和主持开展了以下教研活动。

1.安排车辆，采取轮换方式，组织全镇小学任课教师和部分初中语文教师参加了内蒙古自治区教育厅在奈曼开展的小学青年语文教师教学观摩研讨会。要求参加观摩和研讨会的教师，每人写一篇学习心得。各学校回来后组织一次骨干教师观摩模仿课教学活动，收到了良好的效果。

2.全镇从下到上认真组织小学教学能手评选活动。根据教办部署，年3月份，各基层小学认真组织了校级教学能手评选，并选派优秀能手参加镇级比赛。4月份，教办主持举行了镇级教学能手评选，并确定了旗级教学能手名单。5月，教办主管教学人员带队，率领8名教师参加旗局举行的小学语文、数学、体育、美术4个学科的教学能手比赛，结果有2名教师获优秀教学能手称号，5名获教学能手称号，1名获优质课奖励，可谓战果辉煌。

3.《盲生随班就读》科研课题进入中期成果总结。老师制定的“个案计划”、“课时教案”，撰写的教学论文在自治区举办的特殊教学论著评选中，均获一等奖。镇教办课题组《“金钥匙工程”实施情况汇报》、《盲生随班就读情况汇报》已在接待国际国内考察中获得好评。课题成果性总结报告已初步成稿。

4.各基层小学围绕新课程改革、新教材使用、素质教育、校本课研发、课堂创新教学探索等内容开展了各种形式的教学研究活动，据13所完全小学年末上报的教研记录卡和教学工作总结统计，全镇校级教研活动累计48次。

三、师资培训工作，广泛深入开展。

1.学历提升培训，据统计，全镇小学教师年内考入和参加各级各类成长等专科教育和本科教育的38人，现在，全镇小学教师队伍50岁以下，已经取得大专学历的和将要取得大专学历的以及正在攻读大专课程的总数已占82％。

2.中小学教师现代信息技术培训年内已全部完成初级、中级两轮培训，有9名教师已经过高级培训考试。全镇中小学教师累计参加计算机培训400余人次。

3.教办如期安排人员参加了中小学起始年级教材培训，旗级、市级骨干教师培训，旗级学科带头人培训，校长岗位培训，“百年树人”、“李嘉诚项目”培训，以及其它学科培训，累计60多人次。

4.全镇中小学教师年内全部参加了普通话培训与考试。累计280余人次。

5.教办以会议，各校以政治、业务学习日等形式对教师教学了经常化思想政治、业务能力的培训。

四、素质教育活动丰富多彩。

1.配合教研室举办的全旗小学生第七届、八届技能技巧比赛活动，教办于年9月，年4月两次举行全镇小学声乐、器乐、舞蹈、美术、书法、象棋比赛活动。通过比赛，推荐旗级参赛选手参加了旗级比赛，获得了突出的成绩。

2.根据教办工作计划，5月份，教办认真组织举行了全镇中小学生“百星奖”小学70星竞赛活动。通过竞赛，评选了“一、二”年学习小明星各10名，三年级语数综合竞赛明星8名，朗读明星3名，作文明星3名，四、五年级语文学科竞赛明星各4名，数学学科竞赛明星各4名，朗读明星3名，作文明星3名，唱歌明星2名，象棋明星2名，舞蹈明星2名。每颗星均颁发了荣誉证书并发奖金50元。

3.各基层学校广泛开展了“六、一”庆祝文娱、体育、书画比赛，朗诵、演讲活动。丰富了校园文化生活，培养了学生个性特长。

五、电化教学迅速发展。

本学年内，我镇电化教学设备得到了飞速的发展，教办主要领导积极争取，各校积极配合，全镇“百年树人”、“李嘉诚项目”学校已有13所中小学。各校按要求完成了机房建设，教学资料得到了相应匹配，完成了师资培训。电化教学手段对师资远程培训，课程及教学改革的进程都将有深刻的影响。

六、特殊教育工作成效显著。

盲生随班就读完成了四年级学业。他的学习成绩优秀，各方面成长迅速，收到国际、国内业内的关注。在本学年内，南塔小学先后接待了联合国教科文组织、儿基会官员的考察，欧洲王国考察团的考察，国家教育部特教司领导的考察。综上所述，我镇学年教育教学工作成绩是显著的。但我们也必须看到问题，看到不足。

1.在课程改革方面，校本课程的研发，没有实质性的进展。

2.在课程方案落实方面，由于师资配备因素，各小学音乐、美术、体育教学不规范。

3.在这一年里，教师普通话培训，现代信息培训，多数都安排在教学时间进行，各校教学时间不足。

4.各校电化教学、实验教学手段的运用不经常，效果不明显。

5.在课堂教学改革中，如何摆布学生自主学习，合作学习和放任学习的关系，如何解决在自主学习，合作学习时，学生放任自由、注意力分散的问题，值得我们注意和研究。

特殊教育教学论文范文第10篇

坚持以科学发展观为指导，认真执行上级教育行政部门的工作精神，进一步优化服务意识，加强教学管理，深化课程改革，提升教师素养，推进课题研究，努力提高教育教学质量，为推动**教育的深化发展而努力。

主要工作：

一、努力提升学科教学质量

1．教研员要进一步更新学科的测评理念，重温课程标准，严格根据新课标命题，增强质量调研的科学性、针对性、检测性。教研室将组织教研员和教导主任系统、深入地学习教学质量评价与测试的有关内容，了解基本的科学测量、统计学知识，逐步掌握学科评价与测试的方法，引导全区教师改进日常的考试评价方式。本学期各校的阶段性测试情况与区的综合质量调研要尝试运用测量、统计学知识进行评价与分析。教研室将对各校的质量分析进行具体的评价与反馈，并提供进一步的帮助与指导。

2．本学期将召开全区教学工作会议，了解苏州市参加江苏省中小学生学业质量测试的总体情况，分析我区学生学业质量测试情况和学科教学质量现状，专题研究提高我区教学质量的方法与策略，探索今后学科质量提高的具体措施。

3．进一步加强学科质量调研，在上学期语文、数学、英语、科学调研的基础上，将适当增加艺术类学科的调研，以促进各学科质量的全面、均衡提高。在常规调研的基础上，将增加随机性的单项或综合调研。

二、不断提高教学管理水平

1．教研室将重新修订各学科课堂教学评价表，适当调整《**区教学“六认真”工作规范》。各校要紧紧抓住“认真备课”、“认真上课”、“认真布置与批改作业”三个环节，全面深化教学“六认真”管理。要从引领教师优化教学设计入手，进一步细化和落实备课的基本要求，着力解决好一节课或一个单元的目标达成问题，从而严把课堂教学质量关，努力提高课堂教学的有效性。教研室将全力以赴为学校创建市教育现代化小学提供优质服务。

2．教研室将依据《**区学校教学常规管理的意见》和《**区小学教学常规管理评估操作细则》进一步加强对各校教学常规管理的力度。坚持以听常态课为主，聚焦课堂，诊治课堂教学的真问题。继续开展教学常规管理视导工作，分批对各校进行教学工作基础管理的调研。

3．尝试进行“群体共振”的综合视导。在视导一所学校时，将该校所在的教育联合体内的其他学校的教学管理人员组织起来，一同参与视导过程——听课、看教学常规、查作业、查备课、调研等，对发现的问题进行会诊，共同寻找解决的方法与途径。本学期将试行一次“群体共振”的综合视导。

4．教研室将结合教学常规视导，加强对学校设施设备管理与使用的指导与检查，重点关注设施设备对提高课堂教学效率的促进作用。

三、大力加强体卫艺科幼教指导工作

1．各校要合理安排场地，保质保量地上好每一节体育课，认真开展好每天上午的25分钟大课间活动和3：20后的体育锻炼活动，确保学生每天锻炼一小时。要继续认真组织实施好体艺“2+1”项目，本学期将尝试建立体艺“2+1”项目的评价方案与实施办法，并进行试点，促使每个学生都能掌握两项以上的体育运动项目和一项以上的艺术类项目。

2．教研室将指导各校建立好学生健康档案，并将做专项的检查，促进学生能健康成长。

3．各校要认真上好艺术课，对一年级的音乐、美术课要加强理念的引领和专业的指导，中心组要注意发挥好示范辐射作用，以进一步提高艺术课堂教学的效率。本学期将对艺术教学质量作单项的调研。

4．教研室将对青少年科学教育协会加强扶持与指导，使其能正常运作，发挥好在青少年科学教育活动中的作用。各校要在上学期建立科技特色项目基础上，加强研究，加强指导，提高普及率，培养特长生，促进学生科学素养的提高和创新能力的培养。

5．加大幼教研究力度。保障我区幼教事业的高水平、高质量发展，提高学龄前0～6岁幼儿教育的内涵，为虎幼创建设省优质园、阊幼、彩一转评省优质园提供指导与服务。

6．关心特殊教育。积极为**培智学校的教育教学工作提供服务和指导；继续做好“随班就读”工作，探索建立特殊教育“随班就读”支持保障机制。

四、有效开展教科研课题研究与管理

1．严格规范课题管理。继续贯彻落实《**区小学（幼儿园）教育教学研究课题管理规定》的要求，重视各级各类课题的过程性管理，认真做好过程性研究工作。各课题要继续利用校园网、**教研科研网、**教育博客网站进行教科研课题网络化管理，促进我区课题研究质量水平的提高，本学期将在六月份第一次检查的基础上，作不定期的随机检查，并将其作为评选教研科研先进单位的条件之一。

2．有效推进新教育实验。**实小、三元实小、彩香实小、虎丘二中心、新庄小学、阊幼的“新教育实验”已完成了开题论证工作，其余各校都要积极开展“新教育实验”，以各协作组为单位，组织开展相关的活动，有效推动区域新教育实验的研究与实施。

3．认真完成《**区教科研集约化模式的创新研究》一书的编撰、出版工作。九月份完成初稿，十月份进行统稿与审定，十一月初交市教科院。

五、加快培养骨干教师队伍

1．加强教研员队伍建设。教研员要加强学习，能站在较高的层次上真正起到专业引领作用，要认真完成“六个一”：上好一堂课、发表（或获奖）一篇论文、做好一次讲座、抓好一个课题、建好一个基地、写好一份总结。

2．加强教导主任队伍建设。教导主任要认真参加每一次培训，加强自主研修学习，明确各自职责，在认真指导教师上好课的同时，要切实提高自身的师德、业务素养，起到榜样、示范作用。教研室将逐步建立教导主任考评机制。

3．加强骨干教师队伍建设。一要启动区第十届“教坛新秀”的评选申报工作，十一月份完成“教坛新秀”的考评方案，学期结束前由学校根据方案完成选手的推荐、申报、初评工作，下学期由教研室组织复赛、决赛评选。二要配合教师进修辅导站做好第五批教师综合素质考核。

六、细致抓好教研室内部管理

1．提升内部刊物质量。提高《**教育研究》的办刊质量，为教师在教育领域的所思所想、在教学前沿的研究和探索提供一个学习、交流的平台，并积极向市教研室推荐高质量文章、论文；规范《教研室简报》和《教学信息》的编印。

2．发挥网站作用。各校教导处每月上传两条教研、科研信息或新闻，及时反映或宣传学校在教学管理、教学研究、教学质量等方面开展的活动、取得的成果、值得推广的经验。区教研教科网站和教育博客平台将及时反映学校和教研室教研科研动态，发挥网上教研作用，实现学习研讨互动和成果的共享，为促进教师的专业发展积极搭建平台。

3．加强部门工作的有效整合。加强教研、教科、教师进修辅导站以及信息中心三部门的有效整合，进一步提高业务部门工作的效率和质量。

市、区主要活动安排：

九月份：

市教研员工作会议（8/30）

区全员继续教育（新学期各学科教材教法分析）（8/31）

市英语2A教材培训（第二周）

市科学论文评比（第二周）

市品德学科教案评比（第二周）

省“金钥匙”科技竞赛决赛（第三周）

市教育学会论文评比（第四周）

市语文教师基本功……美文诵读（第五周）

市第三十四届小学体育教改研讨会（第五周）

完成《**区教科研集约化模式的创新研究》初稿（第五周）

十月份：

市区英语学科调研（第七周起）

市体育学科评优课活动（第七周）

区学生健康档案专项检查（第八周）

市幼儿园优秀教育活动评比（第九周）

市劳技学科教学展示活动（第九周）

市信息技术课观摩活动（第九周）

省中小学信息技术教学论文评比（第九周）

完成《**区教科研集约化模式的创新研究》审定（第十周）

十一月份：

区教学工作会议（第十一周）

市音乐新教材教学研讨一（第十二周）

各校完成阶段性测试情况质量分析报告（第十二周）

完成第十届“教坛新秀”的考评方案（第十二周）

市**3届语文学科青年教师会课（第十三周）

市中小学生科技模型比赛（第十三周）

市数学专题研讨活动（第十三周）

市英语学科评优课（第十四周）

十二月份：

市音乐新教材教学研讨二（第十五周）

区综合质量调研（第十五周）

市语文评优课（第十七周）

市幼儿园有效教学……同题开课观摩研讨活动（第十七周）

市综合实践活动课程优秀指导教师评选活动（第十七周）

市教育学会教案评比（第十七周）

市科学学科教学研讨活动（第十八周）

市品德学科教学研讨活动（第十八周）

完成第十届“教坛新秀”初评工作（第十九周）

一月份：

市学生写字比赛（第十九周）