培训考试总结范文
时间：2023-02-28 10:33:39
培训考试总结范文第1篇
关键词 电工进网作业 高压理论 培训 教学方法
为了规范电力行业、保障电气安全作业，根据国家电力监管委员会第15号令规定，电工进网作业许可证考试实行国家统一考试[1]。电工进网作业许可证是电工具有进网作业资格的有效证件。进网作业电工应当按照规定取得电工进网作业许可证并注册。未取得电工进网作业许可证或者电工进网作业许可证未注册的人员，不得进网作业。因此，电工进网作业许可证是保证电气安全的最基本措施之一，对其考试的培训教学要求应该主要针对进网作业电工的岗位需求，密切联系电力生产实践，注重科学应用，并以安全主线贯穿始终，力争具有针对性、实用性、先进性和科学性。
宿迁市电力培训中心高压电工进网作业许可证培训班开班以来已经为电力系统及相关单位培训了数百名员工。电工进网作业许可高压理论部分知识面广而宽，在考教分离的体系下，考试的广度及深度都逐渐加大，这对“电工进网作业许可证”的培训教学的改革和深入提出了严峻的考验。2011年11月28日，宿迁市第20期电工进网作业许可培训在泗阳开班，针对这次开班教学的实际情况对培训教学进行总结与改进，从而为以后的高压进网作业培训教学质量的提高打下坚实的基础。
一、电工进网作业许可考试培训的教学过程
（一）电力系统的基本知识
电力系统基本知识作为电工进网作业许可考试的第一部分起到了总述的作用。了解电力系统的基本构成、电力负荷的组成及分类就起到了极其重要的作用。这一章的教学主要手段是对基本概念的讲解，在理解的基础上识记关键知识点。结合学员实际的工作情况，将原理用最浅显的语句表达出来，方便记忆。
（二）电气安全技术及电力安全工作规程
进网电工作业首要的就是要掌握电气安全技术。高压理论部分的电气安全技术主要掌握电气安全用具和触电急救的方法，以及电气作业的安全技术和组织措施；了解电击方式及电气火灾补救措施等。这部分的内容与进网电工的实际工作息息相关，除了在本章做重要讲述之外，在其他各章都穿插了电气安全技术的相关内容。
（三）电力变压器的知识
变压器作为电力系统中核心部分，了解、掌握和熟悉电力变压器的各种专业基础知识显得非常重要。变压器的分类主要有电力变压器、仪用互感器和特种变压器。这其中就需要了解和熟悉变压器的工作原理、结构、型号及技术参数、运行条件及方式等知识点。本部分的教学采用的是理论教学和实际操作相结合的方式。讲授完理论部分之后紧接着就进行电力变压器的维护、排故等操作，这样就更加方便学员领会电力变压器的理论部分。经过实践教学，这部分的理实一体化收到了很不错的效果。然而由于学员的学历水平参差不齐，一部分学员对变压器的相关计算不能完全理解。对单相、三相变压器一次侧、二次侧额定电压、电流的计算感觉不太容易接受。但是不论是从电工进网作业许可考试的过关方面还是从工作实践出发电力变压器的计算都是比较重要的。因此如何让学员在理解电力变压器理论的基础上进行一二次侧的计算，在教学方法上尚待改进。
二、电工进网作业许可考试培训教学总结
（一）教学安排有所创新
电工进网作业许可考试培训的教学内容应该是针对岗位的普遍要求，电力实际生产和培训教学知识点密切结合。宿迁市第20期电工进网作业许可培训在教学安排上进行了一些改革。针对理论和实践教学的针对性和紧密型，采用理论教学培训之后立即进行与之相关的实践教学培训以强化理论联系实际的教学效果。在一定程度上体现了教学培训的针对性、实用性、先进性和科学性。
（二）教学内容不拘泥于教材
此次的电工进网作业许可培训内容不仅仅是为了应付过关考试，而是本着让学员多一点理论基础的原则。因此在编排教学内容的时候适当增加了电力安全工作规程变电部分及线路部分的相关知识点。另外最后一章电气安全部分将事故安全知识点分散到各个主要单元当中，并穿插了现场急救、人工呼吸法、高压触电急救，真正体现考证培训与安全培训贯穿始终。
（三）课堂气氛活跃，教学相长
此次的培训过程尽量改变了以往那种以讲解知识点为主的教学方式，让学员参与了学习讨论。实践证明，学员大胆发表意见，通过他们实际的施工经验来检验理论。在这样的轻松状态下，焕发了创造的热情，释放了巨大的学习潜能。
三、今后电工进网作业许可考试培训教学方法尚需改进
（一）进网作业人员的学历水平高低不等，年龄层次分布非常广，从二十来岁到四五十岁的员工都有。因此，需要制定针对年龄跨度大的学员范围的教学计划。让年龄低的学员学而精，年龄高的学员能基本理解原理。
（二）电工进网作业许可考试已经全部实现了无纸化考试，全部的考试内容都是通过电脑来完成。在考证过程中发现，有一部分年龄大，学历层次比较低的学员甚至不知道如何操作电脑，当然也就对这种形式的考试感觉吃力。因此，在今后的教学计划上，应该安排两个学时左右的时间为学员普及基本的电脑操作，有助于对于提高学员考证过关率。
四、结束语
进网电工许可证考试的培训时间是有限的，而涉及的知识面是广泛的，整个教学工作是一项重要而严谨的系统工作，关乎整个电力系统的安全。因此，需要在不断的培训教学过程积累经验，发扬有效的教学手段，摒弃传统落后的教学方法，积极探索，锐意进取，才能不断提高电力员工的整体知识水平和安全意识。
参考文献：
[1]国家电力监管委员会电力业务资质管理中心编写组. 电工进网作业许可考试参考教材――高压理论部分[M]. 中国财政经济出版社，2006.
[2]国家电力监管委员会电力业务资质管理中心编写组. 电工进网作业许可考试考试习题集――高压类[M]. 社会科学文献出版社，2006.
培训考试总结范文第2篇
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培训考试总结范文第3篇
适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。
二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施
1．成立考核评价小组
由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。
2．建立考核试题库
考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格(即全国盲人医疗按摩人员考试大纲)的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。
3．标准化病人培训
标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后，在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”，即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。在特殊教育学校针灸推拿专业，考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试，又有机会作为标准化病人，这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为:视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握，通过作为合格标准化病人的培训与练习，有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握，有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。
4．符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置
创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。第一站(标准化病人站):问诊，重点测试视障学生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟，满分10分。第二站(标准化病人站):体格检查，重点测试视障学生体格检查的合理运用能力，包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟，满分30分。第三站(非标准化病人站):病例分析，以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效，包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟，满分30分。第四站(标准化病人站):手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。
5．创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结
在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。
三、结语
参与考评的全体教师在考评结束后集体进行总结，并形成书面材料，为符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的不断完善提供依据，从而保证考核的客观、全面、公正及考核的与时俱进。
培训考试总结范文第4篇
关键词：考试员；飞行培训；作用
现阶段随着中国航空领域对飞行技术人员的需求不断增加，飞行培训的规模不断扩大，同时，在实际飞行培训工作中也凸显出各种问题。同时，随着教考分离模式的施行，飞行培训中均采用检查委任代表的培养方式。面对这种状况，如何能够将委派代表所提供的考试数据切实应用于教学并完善飞行培训的考试方式，从而切实提升飞行培训的质量，是文章需要具体研究的问题。
1 飞行培训中存在的问题
1.1 考试员数量不足
航空各行业的全面快速发展，带动各方面专业型技术人员数量的大幅增加，同时飞行培训的规模也得到极大提升。教学水平的不断提升、培训形式的不断完善等进步因素使飞行培训从质到量均具有重大飞跃。但是同时应该注意到，随着培训规模的不断扩大，考试人员的数量逐渐不足[1]。此外，随着教考分离措施的实施，正在不断培训检查委任代表，但是由于培训规模的不断扩大，委任代表人数尚未满足要求。
1.2 考试员工作效率需要提升
考试员与委任代表需要进行日常飞行培训，同时更要兼顾飞行队伍的管理、技术指挥等各项工作。飞行培训的工作具有相当的复杂性，需要考试员耗费相当多的精力，并且，检查委任人员对飞行培训工作的检查管理，意味着飞行管理方面人员的减少[2]。目前飞行培训与考试制度均能够保证正常运作，但是需要认识到，考试员在考试进程中存在准备紧张、持续工作等造成的工作压力。这些原因都会导致飞行培训的效率降低和质量下降。
1.3 飞行培训体系需要完善
现今科学技术在不断进步，飞行技术也在不断更新和提升，面对技术不断发展的新形势，对考试员进行飞行技术的知识补充显得尤为重要。但实际情况中，出于多种原因，考试员未能得到及时充足的知识培训。培训与考试内容上，需要及时补充理念层面与系统性知识，从而保证培训内容的不断完善[3]。同时，考试员存在一定的老龄化问题，年龄较高的考试人员和在对培训理念、考试理解、技术更新等方面存在不足。这些问题容易导致培训效果不明显、考试成绩不理想等情况，因此，对行培训体系需要切实进行完善。
1.4 考试员的总结与问题缺乏整合
考试员在飞行考试后的总结、针对教学状况提出的问题等要素无法切实整合并用行教学改革之中。一般情况下，针对学生在飞行考试中出现的各种问题，考试员只通过单方面的方式与带飞教师进行沟通，无法合理形成集体型的问题反馈模式，这种情况使教师面对各种问题只能自行解决，从而影响教师对于带飞工作的积极性[4]。飞行培训工作中，需要更多地从系统性问题的角度出发，找出飞行教学中出现各种问题的本质原因，从而通过整合各种问题，向训练部门提出可行的解决方法。
2 考试员在飞行培训中的作用
2.1 对考试员在飞行培训中作用的研究方案
研究方案的总体脉络：第一，大量查阅关行培训和考试人员各项状况的文献和资料，并对各类文献资料进行整合并做具体的分析工作。第二，对飞行培训中的考试数量、内容、方法、通过率以及问题等各项要素进行整合，制定考试员调配的具体解决方案，保证飞行培训中更加彻底地实现教考分离，在不影响正常飞行训练的情况下，切实提升考试标准。第三，运用整合出的各项数据并参照考试大纲具体要求的情况下，针对考试员的培养提拔和考试组织的模式进行具体研究，并最终提出可行性方案。第四，详细搜集考试员在飞行培训中发现的各种问题并进行分类整合，从而提出飞行培训中各种突出存在的问题并研究出针对性解决方案，切实对飞行培训中教师的技术能力进行补充。
2.2 研究结果
通过详细具体的研究，能够明确考试员在飞行培训中的作用，以及针对飞行培训中存在问题的具体解决方法。
面对考试员不充足、飞行测试效率不高、委任代表工作范围广且内容复杂的状况，需要运用针对性的解决方式加以解决。考试员的数量直接决定着每月实践考试的完成数量，为了切实解决问题，可以通过考试质量管理的方式，建立质量管理小组，选择专门委任代表担任主考试人员，主考试员不进行培训带飞，专门负责实践培训考试，从而保证考试效率的显著提升和考试时间的明显增加。并在此基础上，很大程度上减轻了其他考试员所负责的组织工作，保证负责指挥的人力充足稳定。
针对飞行培训中需要进行完善和解决具体问题的各方面，需要以会议形式进行质量分析和考试分析，会议频率以每月一次为佳，从而保证规范委任代表等工作人员的工作方法和内容。切实开展对委任代表的培训工作，通过对检查人员和委任代表的培训，培养新一批具有新理念、新技能的委任代表。在对考试员进行更新的同时，保证对检查标注的同步更新，从而确保飞行培训、实践考试等工作能够做到与时俱进，将奖学质量的控制方式和要求切实落到实处。此外，积极更新飞行培训的教学大纲，一丝不苟地进行送考前的检查工作，对技术还未过关的学员需要通过加大培训时间等方式，提升飞行考试的通过率，切实保证对学员质量的监控工作落实到位。运用监控措施对飞行培训教师提出更具有针对性的带飞要求，并对训练科目进行变更，从而提升飞行培训的教学质量。
2.3 研究成果展望
通过对考试员在飞行培训中作用的研究，能够在未来的飞行培训与考试中，为飞行教学工作在教学大纲的指导下更好地进行做出贡献。能够让飞行考试的评定工作更加准确、快速地施行并保证学院学习效率的提升、飞行技术的提高。此外，运用研究总结出的解决办法，能够更好地对考试员进行技术知识、综合素养的培养，确保飞行培训和考试的规范性得到切实加强，使考试员的工作精力更为集中、学员学习效果提升更加明显，进而提升教学的整体质量。研究成果的推广能够推动考试员与委任代表的选拔任命等工作的进一步改革，切实减少飞行培训的时间，面对现阶段飞行员短缺的市场态势，输送更多的优秀飞行员。
3 结束语
考试员对行培训工作具有特殊的管理和促进作用。通过对考试员在飞行培训中的研究，能够对考试流程进行具体规范，使用新大纲实现实践考试中的各项具体工作，确保考试质量的有效提升。同时，通过对委任代表与考试员的合理安排组合，保证人力资源的合理优化配置和考试效率的提升，使飞行学院接受飞行培训的时间变短，在保证质量的基础上，切实提升飞行培训的效率。通过研究所制定的解决方案，能够减少考试员的工作压力，让考试员将更多精力集中在飞行培训的具体工作上，在安全性的保障下，能够更大程度地提升培训质量。
参考文献
[1]周国忠.飞行考试管理系统的设计与开发[D].电子科技大学，2011.
[2]张锐.数字化飞行训练系统的开发与设计[D].电子科技大学，2012.
[3]高启明.以高等职业教育构建我国通用航空飞行员培养主流模式[J].成都航空职业技术学院学报，2013（19）.
培训考试总结范文第5篇
煤矿企业的发展离不开安全生产教育的培训和开展，每个煤矿企业都需要根据自身的需要，进行定期的安全培训，从根本上落实安全教育培训的教学工作。
1.1加大培训教学硬件的资金投入。煤矿企业安全教育的培训要不断的完善和改进，首先需要解决的是培训教学的硬件，可以在煤矿中设立多媒体安全教育展厅，工艺实验室，矿井仿真系统等试验场地；其次，可以在煤矿企业中，开办一个小型的企业图书馆，购买一批先进的提高煤矿企业的报纸和期刊，设立图书阅览室，供煤矿职工学历和借鉴先进的煤矿技术经验和提高自我安全意识；另外，可以根据需要设立专门的计算机操作室，方便安全管理人员等上机演练和考试使用等；最后，为了提高员工的整体素质，企业可以适当的选出一块空地，修建篮球场，健身器材等，提高学员的业余文化生活。
1.2构建优秀的师资团队。煤矿企业的安全教育离不开老师的辛勤指导，良好的师资团队是提高员工获得安全教育的首要的筹码。为此，所以培训的教师必须根据自身的需要对专业知识不断地学习，以更好的适应煤炭企业生产的新形势；根据需要，安全培训的教师最好能够到实地的生产一线进行学习参观，总结实际中存在的问题和难点；其次，企业为了壮大自己的师资队伍，可以征召一批煤矿企业的退休专家和技术骨干进行定期的讲座，提高员工对安全意识的高度警惕和认识，员工获得安全意识的培训之后，要督促其从实践中把握和控制，帮助其尽快提高自我安全的意识。
1.3完善教学的方法。教师对安全教育的培训要注重教学方法的使用，采用多样化的教学模式提高员工的学习气氛和积极性。主要包括：
（1）研讨法，教师可以在课堂上根据需要提出问题，职工根据自己的实践和想法进行讨论，辩论，分析解决问题，使得职工和教师达到教学相长的目的的；
（2）采用先进的教学工具，教师为了提高自身的教学效果，可以根据需要将课件做成ppt动漫的形式，帮助职工对安全管理的理念，案例，工艺流程等进行生动细致的描述，加强学生的记忆和思维拓展能力；（3）强化学生的自我动手能力。教师在进行安全教育的过程中，要根据实践中遇到的问题，进行的讲解，为了提高学生的认识能力，可以进行演示，并要求学生参与其中，增强学生的实际动手能力，提高职工的记忆能力，调动职工的整体积极性等；
（4）新来的职工对现场的情况存在很多的疑虑和不足，教师可以根据需要安排职工下矿参观实习，帮助学员掌握先进的技术知识，这样，新来的职工能够更好的容易到这个企业团队中，教学效果也会非常的好。
1.4提高职工的自我学习意识。大部分企业职工的自我学习意识淡薄，为此，教师要根据职工的学习情况，肯抓培训班级的管理工作，比如说每天统计员工的出勤，定期要求员工上报学结等，对于培训中旷课的职工进行批评和说教，严重不守班级规定的给予一定惩罚等，以此来约束职工对安全培训的重视。
1.5严格考试制度管理。职工安全培训的考试是最终的考核标准，通常，职工培训的考试分为计算机网上作业，标准答题卡填涂，还有传统的试卷考试，为了防止相关的工作人员进行背后操作等，笔者建议，职工培训考试统一系统评分，填涂答题卡和网上作业，考试试卷统一交由安全培训中心的工作人员封存好，交给煤矿企业监督局进行计算机改卷，通常，在考试完成之后，半个月之内对职工学员的成绩进行公布，尽最大努力做到考试公平、公正的原则，根本上杜绝职工学员投机取巧的心理。
1.6培训追踪调查，总结培训经验。培训工作人员为了更好的提高自我的培训效果，可以不定期的对职工学员进行培训效果反馈，查看职工上岗等是否按照培训的要求；那些培训之后效果比较明显，哪些地方需要改进，查漏补缺，从中总结更加科学有效的培训方案，提高煤矿职工培训工作的效果。
2、总结
煤矿职工的安全教育培训工作势在必行，需要各个阶层的相关工作人员用心去改进和完善，获取党和国家法律机关的大力支持和协助，只有多方人士不断的更新和完善对煤矿职工的安全教育工作，职工才能从根本上了解安全生产带来的优势，自己才能更好的在工作中尽显其能，为祖国和人民提供更加高效优质的能源，构建和谐社会过处更大的贡献。
培训考试总结范文第6篇
【关键词】德福考试 培训方法 中德合作项目
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0039-02
一、引言
德福考试（TestDaF）全称为 Test Deutsch als Fremdsprache（作为外语的德语能力测试），是德国德福考试学院在全世界范围内推出的德语语言考试，主要面向那些想赴德留学深造或进行科研交流的非德语国家人士，被德国所有大学和高校广泛认可作为大学录取学生的德语能力的有效证明。随着德福考试在全球开设考点的增加和其规模的壮大，德福考试被越来越多准备赴德的人士所接收，也渐渐成为了最标准、最权威的赴德语言考试。对于与德合作办学项目它也是外国学生必须达到的语言标准，入学凭证之一。其影响力已经远远超过了DSH 等德语其他语言考试。所以分析和探讨德福考试的备考培训方法对于中德合作项目势在必行，而了解中德合作项目德语教学的基本情况和特点是分析和总结这种培训方法的第一步。
二、中德合作项目德语教学的特点以及要达到的目标
（1）德语在这里是作为第二外语被学习的，不是学生的主修专业。学生在中德合作项目中都有自己选择的专业，一般比较受中国学生欢迎的专业有机械制造、电子信息、计算机、经济等等。在他们接受专业课知识的同时，还要学习德语这门第二外语课程，而且德语学习是从零基础开始，课程量也不是特别集中。这使项目学生的德语基础不如德语专业的学生好，德语的课程安排也不如业余德语学习者在培训机构接受的德语课时集中。
（2）中德合作项目的中国学生必须通过德福考试，才能赴德完成学业。因为中德合作项目有德福考试的硬性要求，所以在学习德语的后期，德语教学的目标非常明确，就是通过德福考试，所以德语教学有应试化的特点，应需求也会专门开设德福备考培训课程。
（3）德语教学要使学生能适应到德国之后的学习生活。因为中德合作项目的学生按照学制是要到德国去学习生活一段时间的，所以他们所学的德语必须能让他们适应于德国的学习和生活，也就是说必须实用，而且还要有利于交际。这也就要求日常的德语教学注重听、说，是实用性的教学。
三、针对中德合作项目学生的德福备考培训方案
德福试题是由德国德福考试学院集中命题和阅卷，作为一种标准化考试，可以很好地考查速读能力、自由表达能力等。德福考试所有的内容和任务都与科学、社会、高校及大学学习息息相关。测试内容由听力、阅读、写作和口语四个部分构成，成绩分别分为3、4、5三个等级，满分20分。因为中德合作项目学生之前只在国内只进行了两到三年的非专业德语学习，所以德语基础还比较薄弱，德语语言能力不够强，德语运用和交际能力还有所欠缺，相对于德福考试，学生的德语词汇量还不够，所以在总结分析上述情况之后中德合作项目的德福备考培训最好分两块同时持续进行，以此来巩固加强学生的基础德语知识，同时提高学生的德语听说读写运用能力，适应德福考试。
1.日常教学继续深入进行，对学生进行基础知识的培训。
在这个部分教学应当由中教和外教共同承担，可以共用一本B2等级的德语教材继续对学生的德语进行基础的训练。如《新求精德语强化教程中级Ⅱ》，《新标准德语强化教程（中级）2》。这两本教材都是话题丰富，内容详实的高级教程，前者注重阅读和语法，贴近德福考试，可以是德福训练的一个预备教材，后者强调德国日常学习生活，注重词汇和听说， 有助于提高学生的语言能力。学生可以通过对德语教材的基本学习，继续积累德语的基础词汇，了解德国的日常学习、生活， 加强听、说、读、写能力。同时在这一环节应该有针对性的对学生之前没有很好掌握的语音，语法点和语言学方面的学习技巧进行强化和补充。例如一些容易弄混淆而且很重要的知识点：德语字母s位于单词不同位置的发音可以是[z]，[？蘩]，[s]或者[ts]（例如Satz[zats]、sprechen [？蘩p`rε？εn]、Stadt [？蘩tat]、Obst [？蘅pst]、nichts [ni？ts]）；被动的不同表达形式（例如werden+PⅡ、lassen sich+infinitiv等）；第一、第二分词做形容词的用法（例如ein kaufendes Buch一本买的书；ein von mir gekauftes Buch一本被我买来的书）；动词的名词化（produzieren和Prodution、untersuchen和Untersuchung）；动词短语和名词短语的相互转化（Antwort auf+A和 antworten、 Teilnahme an+D和an+D teilnehmen）；动词和介词的固定搭配（例如 sich für+A interessieren对……感兴趣、sich an+A gew？hnen适应于，习惯于）以及功能动词的用法（in Ordnung bringen、zur Verfügung stehen）和不同词缀（例如hin？鄄， her？鄄， ab？鄄， aus？鄄） 的含义。这些都对学生理解德语词汇和复杂句子，加强口语和写作表达有一定帮助。在此基础上中教还应该注意培养学生的德语听说读写能力，尽量在课堂上多用德语授课，用德语与学生交谈，让他们针对每一个学过的话题（如课外生活、旅行、约会、买东西等等）都做到能说、能写。外教同时还要加强学生在图表描述和议论部分（这两部分都是中国学生很不擅长的，应该要加强学生的逻辑性和思辨能力，帮助学生总结表达得体的描述、议论语言）的口语和写作训练。通过此类基础学习可以使项目学生查遗补漏，德语基础也能得到一个巩固和加强。这一部分的具体教学应该是和之前的教学活动连贯起来的，教学时间应该由代课老师根据不同项目的学制和自己的课程安排而定。
2.进行德福专项训练。
在这一部分中教和外教也可以分工进行，中教负责阅读、听力，外教进行口语、写作的辅导。对项目学生采取中、外教联合授课教学模式是希望学生在学好德语的同时能更好的了解、适应德国的学习、生活，能运用德语自由沟通交流，同时也利用中、外教各自的优势来帮助学生更快适应德福考试。教材的选用可以是多本教材综合使用，如《德福考试高分突破》、《新求精德福备考教程科普知识听力训练》、《德福备考核心攻略与模拟试题》、《德福考试全真试题》、《德福考试高分指南》、《德福备考教程》、《德福考前必备词汇》等。训练的时间长短主要根据学校项目规定的学制和学生的接受情况而定，因为项目学生的德语课程不是特别集中，平时他们可能还有其他的课程要同时学习，所以德福考试培训的时间一般不能少于三个月，一个学期或一个半学期效果可能更好。专项训练主要分四步进行：
（1）通过老师和德福考试官网的介绍让学生清楚的认识到何为德福考试。这包括认识到德福考试的考试形式，考试内容，考试的侧重点；德福考试的考点情况，考试时间，考试时长，题目类型，难易程度，通过情况； 对考生德语水平的要求以及通过德福考试对学生的用处和德福考试的优势。
（2）总结德福考试可能出现的话题分单元授课，使学生更熟悉德福考试。德福考试中常出现的话题有很多，最主要包括德国的高校改革与学习生活，德国的社会经济问题：婚姻、就业、养老、行业发展，能源与环境，气候与自然灾害，新媒体与交际，跨文化学习、留学，新科学技术，医学和动植物学等等。在这里教师运用好教材，收集资料是十分重要的，可以使用的教材是《德福备考教程》，因为这本教材是分话题单元整理的，材料也都时效新颖。此外，教师应该从其他多本备考教材上把不同类型的文章，图表或者题目按照不同话题分类总结收集，用来给学生分单元授课。同时帮助学生总结每个单元的常用、重点词汇以及其用法，让学生在分单元学习的同时也掌握了每个话题的基本词汇和基本背景知识（例如在讲解动植物这个话题上就要对动植物的分类，光合作用，动植物对人类科学的贡献等方面的背景知识用德语进行介绍，并把各种动植物分类的德语名称进行总结，让学生认识；对能源的讲解要从化石能源和新能源两方面入手，使学生了解这两种能源都具体包括什么，他们两者的区别是什么，对环境都有什么影响，旗下分类的各种能源大致是怎么形成的等背景知识，然后对各种能源的名称和其产生的影响等这些德语词汇进行介绍，要求学生熟悉掌握）。另外，教师还可以从德国网站上时时搜索一些新鲜的文化、社会话题以及科普知识来丰富补充备考教材（如德国的节日，德国的政治经济动态，德国的大学校园新鲜事，德语的流行词汇，德国的新科技发展等）。
（3）针对德福考试的不同题型展开专项训练。在这里教师应分析德福考试听、说、读、写四部分中的各种题型，如图表描述、观点的表达和议论、话题的过渡和引入、排列组合式阅读、细节搜索式阅读、采访式听力、对话式听力、报告式听力、判断式听力、记录式听力、电话中的口语表达、学术报告式的口语表达、建议式的口语表达等。针对每一种题型进行深入剖析和分类，例如在图表描述中把图表分类成柱状图、线形图、蛋糕型图分别来讲解，对描述图表的步骤进行一一解读，分为标题、出处、出版时间、内容总述、图表描述的细节和数据、图表表现出的现象总结，总结每个部分常用的句式和表达方法，为学生一一讲解，并让其依次练习。其他题型也可仿照分析图表描述的方式来讲解。
（4）在专题学习的同时配合大量的德福考试练习题和德福模拟考试。这一步是强调了应试技巧与题海式训练，这是我们中国教育所熟悉的备考方法。教师通过总结备考材料，结合自身实际德福考试经验以及分析每个学生的实际情况来汇总适合一个班级的德福考试技巧，例如，给学生提供或帮助他们选择适合他们的口语以及写作模版，提高他们分析、解读听力和阅读问题的能力，培养他们根据背景知识、熟悉词汇和文章感彩推测问题答案的能力，训练他们搜索信息、概况信息的能力等等。教师还应该多收集总结一些能够锻炼学生德福备考能力的语法、词汇、听力和阅读练习，用于加强巩固训练。此外，收集每年三次的德福考试真题，了解德福考试趋势和动向（例如听力第一题和阅读第一题的难度都有所加强，而且这两题也是中国学生得分的关键，科技类话题出现频率增大；作文会更多偏向于开放性问题和意见，而不是目前大部分书上出现的两种观点支持一种的题型；口语不会改成由考官来面试，主要是因为由真人评价主观性的东西会多，评分反而更难）以及整理出大量时效性的模拟题都是至关重要的，这能够让学生在模拟训练中了解考试，熟悉题型，找到考试的感觉，运用好老师传授的考试技巧，进一步适应这种高强度的考试类型和模式。
还要引起教师重视的是，教师在德福培训当中的知识传授方法，课堂组织模式以及对学生应试心理的辅导也都会对学生德福考试的结果产生影响。教师应当根据教学资源、设备，学生情况和每堂课的德福教学目标做出最适合的教学方案。例如，在口语课堂，为了能模拟德福口语考试机考模式，节约课堂时间，可以通过电脑播放录音，控制每道口语考试题时间，学生集体开口答题，并把各自的答案录在自己的手机里，之后再公放手机里的音频，老师和其他学生通过听来指出公放音频学生的用词，发音，流利连贯程度，表达方式，语法错误等口语问题，帮助学生改进、提高口语水平。
四、结语
德福考试对众多的赴德学生和社会人士都是必过的语言关，它的培训方式也是多种多样。但是随着国内中德高校合作项目越来越多，对适应项目的德福备考培训方法的研究也就越来越迫切。在这里我只是根据自己的实际教学过程，针对项目学生特点粗略的谈了谈对中德合作项目德福培训方法的一点体会，提出了基础深入教学和德福培训并行，中教和外教分工，强调培训技巧的方法，希望各位老师多多批评指正，同时也需要我们德语工作者共同努力去解决问题和矛盾，在不断地前进中找到更好的德福考试培训方法，为提高中国学生的德语水平做出贡献。
参考文献：
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[5]韩巍. 德语“德福”考试模拟试题集[Z]. 上海：同济大学出版社，2005.
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培训考试总结范文第7篇
1．培训的目的通过4周时间的实习，加深对有关理论的理解，熟悉手术室各级人员的职责和一般规则，以及无菌技术的要求，根据教学大纲完成4周的实习内容。
2． 培训方法
（1） 由护士长或带教老师小讲课，内容从手术室的制度、环境及要求到各具体操作规范。
（2） 跟随带教老师担任巡回和洗手护士工作，熟悉环境，掌握各项操作规程。
（3） 在老师的指导下参加中、小型手术的配合。
3． 出科理论考试和操作考核
（1） 理论考试由护士长拟定试卷进行无菌概念、消毒灭菌等手术室有关基本理论的考试。
（2） 考核洗手、穿无菌衣、戴无菌手套、传递器械等基本技能。
（3） 理论考试和技能考核时间在实习的最后一周进行，并征求对带教老师的意见，以便改进教学方法，提高教学水平。
二、新毕业护士的培训
1．岗位培训为一年；培训目的是使新护士在一年的时间内全面提高思想素质、心理素质和业务素质，边工作边学习理论。
2．培训内容一是理论学习，具体学习为业余时间；指定高年资护士为指导老师，负责业务技术全面带教。二是实践，主要参加手术配合担任洗手护士和巡回护士工作。
3．护士长定期检查完成工作指标情况，如定期考核操作和理论，一年内不少于3次。定期抽查笔记、上台洗手和巡回手术配合次数，同时抽查每月护理工作总结中扣分情况，以此作为一年来工作表现和各项工作达标的总结，并上报护理部。
三、护士的培训
1．对护士的培训要求是毕业后1~5年，她们工作热情高，接受能力强，应尽快创造条件使其达到晋升上一级职称的水平。
2．考试和考核每年不少于2次理论考试和操作考核，由护士长制定标准和准备试卷。在晋升护师之前对各项护理基本技能操作考核成绩要达标。
四、护师的培训
1．负责本科人员的业务素质管理并指导和帮助护士学习本科业务知识。
2．负责专科仪器设备的使用及指导。
3．高年资护师负责带教、指导实习护士的工作。
4．撰写学术论文，年底向科内写出专科总结。
五、主管护师的培训
1．担任指导老师或教学组长。
2．兼职质控护士工作。
3．撰写专科论文，并在每年写出专科总结，包括专科新业务、新技术的开展，新课题的研究。
培训考试总结范文第8篇
一、宗旨
以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，全面提高中小学教师实施素质教育的能力水平。
二、目标与任务
（一）目标
1、在*至*年间，组织全市中小学教师完成不少于50学时的教育技术培训，使中小学教师教育技术能力显著提高。
2、建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，形成统一规范的教师教育技术能力培训和考试认证体系，组织参加培训的教师参加全国统一组织的教育技术能力水平考试。将中小学教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。
（二）任务
1、加强基地建设，明确培训职责
根据《中小学教师教育技术培训基地评估标准》，*市教师继续教育指导中心组织人员对各培训基地进行评估认定。各培训基地的职责如下：*市教师进修学校为本项目的执行机构，负责全市教育技术主讲教师培训、*区、*区和*区中小学教师培训；各县（市、区）教师进修学校负责本县（市、区）小学教师、初中教师培训；*市电教中心负责*区初中教师培训。高中教师的培训由*市教育局统筹安排。
2、有计划、有组织地开展项目培训
在对培训基地认定的基础上，有计划、有组织地开展项目培训，各地培训任务是：
*年培训指标：高中教师40%、初中教师30%、小学教师30%。
*年培训指标：高中教师40%、初中教师50%、小学教师50%。
3、组织统一考试
以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《中小学教师教育技术培训大纲》为依据，分期分批组织参加项目培训的教师参加国家统一组织的教育技术能力水平考试，成绩合格者获得教育部监制、教育部考试中心印制的教育技术能力水平等级证书。
4、建立认证制度，促进教师教育技术能力水平不断提高。
将教师教育技术能力水平证书与教师资格认定、教师职称（职务）评聘挂钩，形成促进广大教师积极参加教育技术培训和考试，不断提高教育技术能力水平的有效机制。
三、组织管理
为了加强我市教师教育技术能力培训的管理工作，*市教育局成立*市教师教育技术能力建设项目实施工作领导小组，领导小组由分管领导担任组长，教师继续教育指导中心、考试中心、*市教师进修学校负责人组成（名单见附表一），主要负责项目实施工作的宏观指导，研究协调解决实施过程的问题。
项目办公室设在*市教师继续教育指导中心，主要职责：负责全市项目的组织、协调、沟通工作；负责组织对培训基地的评估认定；组织对各地培训、考试和认证工作的评估与监控。
考试中心负责审批、设置考点并组织全市的考试工作，颁发教师教育技术考试证书。
*市教师进修学校负责全市项目管理日常工作（与英特尔未来教育项目工作组合并），为全市中小学教师教育技术培训提供业务指导；负责全市培训基地培训者培训。
各县（市、区）教育行政部门结合实际，建立相应组织管理体系，确保实施工作顺利进行。
四、项目培训的原则
教师教育技术能力培训是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，项目培训要坚持以下原则：
1、理论联系实际的原则。将信息技术与学科教学有效整合，促进教师运用和*课件的能力。
2、方便教师，服务学校的原则。在符合中小学教师教育技术培训设施和资源要求的学校设点办班，坚持就近设点办班，方便教师参加培训。
3、严格管理，注重实效的原则。坚持主讲教师资格制度，参加广东省组织的教师教育技术能力建设项目主讲教师省级培训并取得合格证书者才能获得主讲教师资格。培训前要组织主讲教师上研究课，并在此基础上进行研讨等集体备课活动，并以《中小学教师教育技术培训大纲》为依据进行培训，注重培训实效，严禁单纯以做考试题为主的应试培训。
五、实施步骤
（一）准备工作
1、*年3月下旬，召开县（市、区）教育局人事股长及各培训机构会议，部署项目培训工作。
2、*年4月中旬，各县（市、区）制定项目培训计划，并于*年4月20日前送项目办公室备案。
3、*年4月中下旬，开展培训者培训。
（二）开展培训基地评估认定工作
*年4月下旬，*市教师继续教育指导中心组织专家对培训基地进行评估认定。经认定符合《中小学教师教育技术培训基地评估标准》的培训基地才有资格进行教师教育技术培训。
（三）开展项目培训
*年5月开始，取得教师教育技术培训资格的培训基地按其制定的培训方案进行培训。
（四）培训过程的监控
项目办公室组织有关人员定期、不定期地对项目培训进行评估：
*年、*年7月至8月对培训基地进行评估，定期评估的主要内容有（1）培训计划的制定情况；（2）培训点的设置情况；（3）项目培训管理情况；（4）培训的数量和质量。
不定期检查的主要内容有（1）项目培训的管理情况；（2）培训的教与学情况。
对未能坚持项目培训原则的培训基地，提出整改意见，责成其整改，整改后仍未达到要求的取消其培训资格。
（五）组织统一考试
从*年起，组织参加项目培训的教师参加由教育部考试中心组织的每年2次的全国教师教育技术水平考试。考试在我市的国家教育统一考试的定点考场进行，经审查合格的教师培训基地也可以设置考场。考试合格者获得由教育部监制、教育部考试中心统一印制的教师教育技术水平考试证书。
（六）总结表彰
1、年度总结。
培训基地要及时总结项目培训经验，发现和解决问题，逐步完成项目培训工作，不断提高培训质量。培训基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向项目办公室提交当年培训总结。
2、评估验收和总结表彰。
*年12月下旬，项目办公室组织有关人员对各地实施过程和效果进行综合评价。
*年12月下旬，召开项目培训工作总结表彰大会。
六、保障措施
（一）加强经费投入，建立经费保障机制
各地要切实加大教师培训经费的投入力度，要按照有关法律法规的要求，建立健全以各级政府财政投入为主，多渠道筹措教师培训经费，争取各级财政设立教师教育技术培训的专项经费。
要严格按照培训收费标准进行收费，防止乱收费现象发生。
（二）加强培训管理，提高培训质量和效益
各地要进一步理顺教师培训管理体制，明确教师培训主管部门的职责，对教师培训进行规范管理，坚决制止多头管理，重复培训和乱办班现象。要以教育技术标准为依据，严把质量关。要将中小学教师教育技术能力建设项目与我市实施的“英特尔未来教育”项目衔接起来。
（三）加强培训验证工作管理
教师教育技术能力培训学时作为教师资格认定和教师职务评聘的必备条件。
培训考试总结范文第9篇
关键词：二级Access；考试；培训
中图分类号：G712.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02
随着信息技术的迅猛发展，计算机技术在各领域的应用不断渗入，许多单位把掌握计算机知识和操作技能作为职务晋升、职称评定的重要依据之一，而全国计算机等级考试（NCRE）是国内权威性很强的计算机考试，由教育部考试中心主办，普遍受到各单位的认可，因此《全国计算机等级考试》证书成为大学生找工作的一块敲门砖。因为我院非计算机专业较多，大多数学生没有程序编写的基础，也没有学过公共基础知识，鉴于以上原因，我院利用课余时间开办了这方面的培训班，不但丰富了学生计算机方面的理论知识，还提高了学生的实际动手能力。从五届培训的通过率来看，集中式培训比学生自学通过率要高的多，现浅谈一下培训过程：
一、紧扣大纲和教材
按照考试大纲和教程来复习备考可以达到事半功倍的效果。考试大纲中含有考试的基本要求、考试内容和考试方式等。由于我院学生计算机基础底子薄，所以在选择教材时选择既有理论讲解，又有操作实践的基础类教材。通过做最近三四年的真题，不难发现，考试真题直接来源于教材。因此笔试教材选用高教出版的《全国计算机等级考试-二级Access数据库技术教程》和《公共基础知识》两本书，机试选择欧阳创作室开发的《二级Access》模拟软件。
二、重视课堂教学
为了让学生真正掌握本门课，有最佳的教学效果，第一次课，我非常注重培养学生对本门课程的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在整个教学过程中，我主要采用的是案例法和讲练结合法。在课堂上我不断以身边的实例启发大家并提出问题，让他们在思考中获得知识，从而有效地传授知识与培训能力结合起来。
三、公共基础复习方法
选用高教出版的计算机等级考试二级公共基础知识，先把高教的公共基础知识认真地看一遍，一定要认真看，“认真”的标准是：知道这本书上讲的知识点，遇到试卷上不会的问题，能够迅速的在书上找到，而不用在看书的第一遍就死记书上的内容；历年真题，每份试题的选择题前十道，填空题前五道都是考二级的公共基础知识试题；做两套试卷上的公共基础知识题目，两套就可以了，主要是感觉一下真题的难度；把书看第二遍，这一遍是大略的看，此时结合做完两套题目的感受，把书上的知识点串成一个整体，这时要用好书本上目录的功能，通过目录反复联想，让自己的大脑中有一个整体框架；把所做题目中的错题在书上找到改正的依据；把全部试题（不管是做对的还是做错的）再做一遍，再纠正错题；把前几次的错题再反复做两遍；考试前再把所有试题看一遍。
四、配发教学软件，以培养学生程序开发能力
考试过程中试卷由系统随机生成，使相邻学生的试题内容不同，有效地避免了互相抄袭的现象，考虑到上述原因，学生必须自己认真动手操作每种类型的题目，以应对考试。现对培训中使用的方法总结一下：考前，学生必须认真练习欧阳工作室开发的全国计算机等级考试模拟软件，在这里，不要求大家的做练速度，但做题的质量必须达到做一道题对一道题，做错的题目要认真分析考点知识点，并记录到学生笔记上。对于特别难的套题，要求大家把前两个题目的分值拿到即70分，最后一个题目可以酌情拿分。
五、熟悉考试系统
全国计算机等级考试采用统一的考试系统，由于考试系统要求考生必须将考试结果放置在考生文件夹内，因此要求考生在操作完每个题目后必须把结果文件保存到与自己考号一致的文件夹内。
六、考试过程注重技巧
笔试部分：要认真反复的做真题。将错误的知识点归纳整理，防止下次犯错误。最好将前4届的真题至少做两遍，另外，考生在作答选择题时可以使用一些答题方法，以提高答题准确率，如使用排除法等做题方法。
机试部分：至少要保证前两个题目的分值是满的，最后一题可以根据自己的操作水平和所学知识解决。
七、培训考试后的总结
通过组织这样的培训，既考查了老师的教学能力和水平，也使我不断完善自我，提高了教学水平。通过五届的考试检验，学生的通过率还是非常满意的。
结束语：通过这五届的培训经验总结，我采用如上步骤和方法，不仅激发了学生学级Access的兴趣，而且提高了学生计算机方面的动手能力。
参考文献：
[1]钟贞魁.职业学校计算机基础教学改革新思路考证促学[D].江西.环境工程职业学院,2005
[2]刘敏昆，李莉.计算机等级考试对计算机教学的导向[J].云南师范大学学报,2005,6
[3]袁小英.“程序设计基础（Access）”教学实践与探索[J].农村经济与科技,2009,20
[作者简介]
培训考试总结范文第10篇
客观结构化临床考试视障学生特殊教育近年来，受到相关行医法规细化以及患者维权意识增强等因素的影响，医学生参与临床实践机会减少，临床实践能力普遍下滑，仅依靠传统的临床教学模式已不能满足临床技能培养的需要。特殊教育学校针灸推拿专业的视障学生也同样面临着在实习工作中病人不愿配合临床教学，致使教学资源紧缺，视障学生的临床实践能力不能得到更好提高的尴尬局面；而且特殊教育学校传统的实践技能考试仅局限在简单的手法操作考核的单一考核模式，不能使考核体现客观、全面、公正的特点，也不能使考核评价方式良好的与职业资格考试相结合。因此，改革传统考核评价方式成为广大特殊教育工作者亟待解决的问题。
客观结构化临床考试是近20多年来在全球医学教育领域兴起的一种评估临床能力的更为标准化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到医学教育届的认可，被认为是目前评价学生临床能力的最好方式。在客观结构化临床考试的框架下，特殊教育学校针灸推拿专业结合特殊教育实际及全国盲人医疗按摩人员考试要求而建立的创新型“客观结构化临床考试”，既可以解决特殊教育学校目前教学资源紧缺、病人不愿配合临床教学的难题，也能够客观、全面、公正地评价视障学生临床技能掌握情况，考核评价与职业资格考试相结合的方式更有利于提高特殊教育学校针灸推拿专业教学质量，使视障学生更好的参与社会竞争。
一、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”适用范围
适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。
二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施
1.成立考核评价小组
由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。
2.建立考核试题库
考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格（即全国盲人医疗按摩人员考试大纲）的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。
3.标准化病人培训
标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。
教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后，在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”，即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。
在特殊教育学校针灸推拿专业，考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试，又有机会作为标准化病人，这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为：视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握，通过作为合格标准化病人的培训与练习，有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握，有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。
4.符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置
创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。
第一站（标准化病人站）：问诊，重点测试视障学生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟，满分10分。
第二站（标准化病人站）：体格检查，重点测试视障学生体格检查的合理运用能力，包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟，满分30分。
第三站（非标准化病人站）：病例分析，以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效，包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟，满分30分。
第四站（标准化病人站）：手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。
考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。
5.创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结
在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。
三、结语
参与考评的全体教师在考评结束后集体进行总结，并形成书面材料，为符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的不断完善提供依据，从而保证考核的客观、全面、公正及考核的与时俱进。
参考文献：
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