能力素质范文

能力素质范文第1篇

作为时政新闻记者，承担的主要工作就是采访主要领导活动和本地重要、重大事件的报道，时政新闻记者的肩上承担着当地最大的政治，笔下掌握着最权威的舆论导向，因此，作为时政新闻记者，就要把自己定位于政治家的高度，努力提高自身的素质，打破框框，创出精品，不但要成为一名优秀的新闻记者，更要成为一名思想坚定、政治成熟，善于把握当地工作大局，正确引导舆论，具有政治家素质的优秀新闻工作者。

从多年的报道实践来看，笔者认为，一个合格的时政新闻记者应该在工作中自觉地提高自己的学识水平，不断提升个人素质，注重在新闻实践中从以下几个方面培养素质和能力。

要注重培养政治意识，具备驾驭重大新闻事件、重要会议的能力，掌握重特大新闻报道的技巧。作为时政新闻记者，要牢固树立政治意识，切记新闻媒体是党和政府的喉舌，在处理时政消息时，要确保不出任何差错，明白任何一个小小的差错都会造成政治上的被动，给党委、政府的工作，给当地群众的生产生活，给自己的工作单位带来不应有的麻烦，所以一定要注重培养自己的政治意识。哪些新闻要报，哪些新闻不能报，该报的怎么报，不能报的如何应对，作为时政新闻记者都应该心中有大局，应对自如。

要注重培养大局意识，具备和政府各个职能部门打交道的采访能力，掌握去伪存真、去粗取精，把各类信息转化为有用新闻的技巧。时政记者应该在了解到职能部门的想法和顾虑后，调整好心态，真诚地告诉对方自己会在采访中向领导学习相关政策，谨慎处理新闻稿件，希望能够给予支持，这样就会使对方对记者产生一种信任感并且容易接受。随着时间的推进和采访的深入，记者对所负责的部门工作状态有了较为全面的掌控后，采访就由被动变为主动。当与所对应采访报道的有关单位建立起这种密切联系后，记者的工作自然就会很轻松，也能高效率地完成报社安排的采写任务了。

要注重培养团队意识，具备整体作战，打好重大战役性报道的能力，掌握写作单稿、组合稿、连续报道的技巧。团队精神也是专业精神的一种体现，团队中的个体，必须充分认识到既分工又合作才能获得成功。在重大新闻事件发生的时候，时政记者部要能够运筹帷幄，合理分工，才能具备整体作战、打好重大战役性报道的能力。

要注重培养精品意识，具备高水平的分析判断能力和写作能力，掌握新闻规律并能把精品新闻上升为获奖作品的写作技巧。我们说好新闻都是改出来的，只有经过记者深思熟虑，数易其稿，精雕细琢，才能不浪费好的新闻素材。

要注重培养创新意识，具备较强的策划能力，掌握把策划转化为现实可用的新闻的技巧。事件是死的，既然已经发生，就是不可改变的，但对事件的报道是活的，报道手法是活的，用活的报道手法去报道已发生过的事件，就可以出新出彩。也就是说，对一个新闻事件，不能用僵化的、固定的思维去考量，而应该用动态的、发展的思维拓展思路、创新手法，只有这样，才能写出好新闻。

当然，对重大新闻和重要活动，要进行采访前的策划，至少在采访前要有一定的心理准备，采访重点听什么、记什么、问什么，达到什么样的目的，稿子如何发，适合消息体、通讯体，单发稿还是组合稿，还是连续发，都要心中有数。只有采访前做好这样的策划，或者列出采访提纲，至少打下这个腹稿，在采访中才能有的放矢。

再好的策划，如果不能转化为现实有用的新闻也是一纸空谈。好的新闻事件，好的新闻策划，只有加上好的思维、好的手法，才能使一个新闻事件报道出新出彩，报道圆满。

例如，2007年11月30日，总理第二次莅临驻马店市检查指导艾滋病防治帮扶工作。按上级有关要求，本报转发新华社专稿。事前，记者查了2005年总理来驻马店市考察的报道，就是按要求简简单单地发了一篇新华社专稿，没有地方媒体的声音。这次，报社编委思想没有僵化在固定不变的模式上，11月29日，在本报头版头题刊发了上蔡县艾滋病防治帮扶工作的典型经验，给总理活动作了很好的铺垫。活动结束后，按上级要求，刊发了新华社专稿。至此，应该说是完成了上级规定的报道动作。但正是本报创新意识强，经请示市委、省委后，随即转发了《河南日报》的长篇消息，并用一个整版的篇幅报道了总理在本市的活动，大胆采用了本报记者采写的稿件和拍摄的11幅图片。这一创新报道，得到了市领导的首肯，收到了很好的社会效果，也打破了党和国家领导人来本市活动没有本地媒体声音的惯例，开创了本报记者采访党和国家主要领导人的先河。接着本报记者又回访了总理去过的地方、交谈过的群众。整个报道活动既符合政治要求，符合新闻报道规律，又彰显了地方媒体的声音和当地群众的反映，达到了地方党委政府认可、人民群众满意的宣传效果。

做好时政新闻，记者需要培养综合素质，不断提高写作能力，掌握写作技巧，加强理论学习，研究新写法，关注新发展；只有注重学习，才能写出不落伍的稿件，把时政新闻做得既宣传大政方针，又不板着脸说教，使“硬”新闻在写法上“软”下去，“活”起来。

(作者单位：驻马店日报社)

能力素质范文第2篇

[关键词] 人力资源 能力素质 培训

一、从冰山模型说起

说到员工的能力素质,我们首先看一下美国心理学家迈克利兰提出的 “冰山”模型,冰山水面以上的部分是知识和技能,其特点是可易观察、可测试和易习得的,如计算机软件编程、管理学、岗位专业技能等等。冰山水下部分是自我认知、社会认知、个性品质和动机,它们隐藏在行为的背后,但对人的行为以及行为后果却起着更关键的作用。

图1 冰山模型

根据冰山模型,员工素质可以概括为以下7个层级(如图1),其中最容易改变提高的素质是知识和技能部分,也是企业通过培训来提升员工素质最有效的部分。而冰山下面的部分包括态度与动机、角色与认知、品质与价值观等方面,是难以改变的,一般情况下,通过培训来提高这些方面的素质是非常困难的,如果有可能,也只有通过长期漫长的训练与悟化才能实现。因此,多数企业培训主要侧重于员工知识和技能(冰山上层)方面的培训和提高,对员工态度与动机、角色与认知等方面的培训提升没有多少建树。但是正如冰山模型所示的那样,这些难以提升的态度与动机、角色与认知是影响员工业绩和成长的根本性因素,因此企业必须探索一套行之有效的方法对核心员工,特别是后备管理人员进行长期训练,提升员工深层次素质能力,为企业长期发展做好人才储备。

二、如何测评能力素质

企业在了解了能力素质重要性之后,一般的做法是聘请咨询公司对员工进行测评,给出一些报告。供企业使用。但是由于聘请咨询公司的成本较高,对企业长期辅导员共提升能力素质是不现实的。因此购买合适的能力素质测评软件是企业最佳选择。引入能力素质软件的优点至少有以下几个方面:

1.节约成本。购买软件产品比聘请心理专家在费用上相对低廉,而且,有些软件是支持在线升级和数据共享的。这样企业不仅能对公司员工进行能力素质摸底,还能通过共享数据,找到自己企业员工能力素质与同行业其他企业员工的差距。能有效改进人力资源管理,对招聘、培训等诸多环节有指导作用。

2.简单易行。企业购买软件之后,可以由员工自由安排时间进行能力素质测评。减少因能力素质测评对员工日常工作的冲击。同时系统会自动提示员工操作,简单可靠。

3.准确一致。能力素质测评软件虽然比专家测评的准确度有一定差异,但是也解决了人为测评带来的主观判断误差,实现了标准的统一。且系统报告能快速展示,员工能在第一时间看到个人报告。

企业在选择了合适的测评软件之需要对员工进行能力素质盘点,对企业员工能力素质状况进行摸底。根据木桶理论我们了解到,制约员工全面发展的肯定是员工能力素质中的短板造成的。因此寻找重点要素进行培训才能有针对性的提高员工能力中的短板,为培养适合企业能力素质要求的优秀员工奠定基础。

三、某企业应用实例

金通公司(虚拟企业名称,以下同)人力资源部根据能力素质模型与人力资源管理整体框架的关系,结合金通公司具体情况,制定《金通公司能力素质模型项目管理手册(初稿)》。手册对能力素质模型的概念及能力素质模型数据库的制定和更新流程进行了详细的描述,为以后工作开展提供指导性作用。

1.能力测评步骤

2008年底,金通公司引进了“能力素质系统”,为人才的选拔和培训提供了有力的依据。测评步骤如下:

(1)素质测评:人力资源部通过系统,采取分步骤的方式进行员工素质测评。首先,对各部门关键岗位员工进行了能力素质模型测试,初步建立了公司部分关键岗位能力素质模型库,并与职人匹配系统中的行业标准能力素质模型进行了分析和比对。其次,人力部以公司全体员工为对象,分期分批进行网上答题,以获取相应的能力素质数据。

(2)人力资本评估:人力资源部依据系统的测评结果,对公司整体人力资本水平进行评估。人力资源部通过分析现有优秀员工的素质和主管对员工素质的要求得出各个关键职位的素质要求和个性特质要求,建立了部分职位造影。

(3)测评对比:对员工进行了二次测评,对员工前后两次的能力素质报告,在分析力、个性特质、胜任力、组织角色行为四方面做自我对比分析报告,使员工能正确的认识到自身能力变化。

2.培训项目实施成果

根据部分员工在职人匹配系统中各项能力的测评结果,找出员工普遍短板,选择相关能力培训提升课程。通过培训提升员工能力,并解决能力素质培训中除知识和技术类培训外,其他需求无法有效量化分析和评估困难的问题。

以2009年程序员沟通培训项目为例,可以看出能力素质模型对培训项目带来的改进。

2008年底,程序员岗位共有34人,通过测评系统对这些人做了相关测评,从系统中能力素质报告的分析,结合公司程序员能力素质模型标杆,公司决定对程序员岗位员工17人实施沟通能力培训。培训前人力资源部对参加沟通培训员工进行能力素质盘点,部分能力素质盘点结果如下:(10分为满分)

公司通过外部培训机构,在2009年11月组织沟通管理专项培训,培训为期1天,员工的培训评估问卷课堂满意度满意以上的为100%,符合培训评估实施前提。

培训后部分能力素质盘点结果如下:

培训实施效果符合培训先期目标,达到公司培训目的。

四、能力素质模型在实施中的问题及发展目标

能力素质模型的引进和应用在企业培训及其他方面会取得相应的成效,但是,在能力素质模型的有效应用不可能仅仅靠一套好的软件就能解决企业提升人力资源素质的所有问题,下面是企业在实际操作中需要解决的问题:

1.企业需要在能力素质维度中,进行详细的遴选,并对影响能力素质发展的培训方式和方法进行系统甄别,只有有效的培训(特别是有效的训练)才能让能力素质培训落到实处。

2.受企业自身规模限制,规模越大能力素质模型中的能力素质标杆会越准确,减少因某些岗位人员较少造成的能力素质标杆量化的偶然性。

3.需要公司建立相应的能力素质模型辞典,对于能力素质的量化标准和渐进梯度要进行详尽的描述。

4.能力素质模型的引进和应用需要得到公司相关领导的支持和公司员工的配合才能得以顺利实施。

参考文献:

[1]尹红炜:探讨能力素质模型在e-HR系统的应用[J];贵州大学学报(社会科学版);2005,(03)

[2] 张英奎,张超: 能力素质模型在企业人力资源管理中的应用[J]; 北京化工大学学报(社会科学版), 2009, (02)

能力素质范文第3篇

毅力和性格等非智力因素的培养和塑造，最大限度地促使学生的全面发展。可见，授课计划的设计是至关重要的，它的成功是实现精讲、精练的基础，也为培养和发展学生的能力创造了条件。 哪么，在物理教学中，应怎样培养学生的能力呢？ 丹麦科学家第谷花了三十年时间积累了行星运动的大量观察材料，但没有发现什么重要规律。而他的学生德国的开普勒在第谷感性认识的基础上，通过艰苦的思维活动终于发现了行星运动的三大定律，使感性认识上升为理性认识。牛顿从开普勒三定律的引力概念中，通过思维活动发现了“万有引力定律”。可见，在科学研究中，如果离开了思维活动，就无法揭示出事物的本质和规律，也就不可能有创造和发明。同样，在学习中，离开了思维活动就无法掌握事物的本质和规律，概念和原理也就无法建立起来。所以说，思维活动是学生主体作用的核心。任何一种训练，都必须为培养思维能力奠定基础。 哪么，在物理教学中，又应怎样培养学生的思维能力呢？ 1、巧设“陷井”，深化概念。 学生在处理物理问题时，由于缺乏思考，往往不知道通过物理过程的分析去还原物理问题所依赖的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教师可故设陷井，诱导学生就范。例如，在物体的浮沉条件时，教师采取如下形式： 师：请同学们观察一个实验，这是两个体积相等的铁块和木块（出示实物），它们谁重？（埋下伏笔） 生：铁块重。 师：现在我把它们浸没在水中，请同学们观察出现什么现象。（教师演示） 生：铁块下沉，木块上浮。 师：铁块为什么下沉，木块为什么上浮呢？（设疑） 生：因为铁块比木块重。（陷入知识圈套） 师：是不是重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮呢？再看，这是一个小铁钉，这是一个木块，它们谁重？（让一个同学放在手中掂一掂） 生：木块重。 师：现在我再把它们浸没于水中。（演示）结果是木块上浮，而铁钉下沉。重的上浮而轻的下沉了。这是为什么呢？ 生：（略加思考后回答）因为铁的密度比木材的密度大。 师：是不是密度大的物体一定下沉，密度小的物体一定上浮呢？请看，我把这个铁盒和木块放入水中(演示：二者都漂浮)。铁的密度大，为什么铁盒却不下沉呢？ 上述实验说明，物体的浮沉既不决定于物质的密度，那么物体的浮沉究竟由什么决定的呢？ 我们可引导学生通过讨论揭示题目所依赖的物理模型，让他们在思维的碰撞中，“吃一堑，长一智”，加深对概念和规律的理解。 2、明确目标，探索条件。 生物学的研究和考古方面的事实，提供给我们一种研究问题的方法，这种方法是围绕一个已知的中心结论，尽可能利用自己头脑中已有的多组相关的条件，通过分析研究，有层次地探索应该已知的条件，达到异途同归的目的的一种思维方法。例如，题目：把一个体积为8cm3，质量为6g的物体投入水中，静止后它受到的浮力等于多少？ 这类题目能锻炼学生挖掘出题目的隐含条件，培养学生明确目的、探索条件的思维方法，发挥学生发散思维的潜力，从而活跃了思路，活化了知识，增强了记忆，提高了教学效率。 3、一题多解，开阔思路。 物理学研究的对象是客观世界存在的物理现象，对于同一事实，智能不同的人往往有不同的研究方法。因此，在物理解题过程中，我们可以根据不同层次学生的智能水平，进行一题多解的训练，达到拓宽学生思路的目的。例如，题目：有一电阻值看不清的电阻器R1，给你一个安培表、一个电池组、一个电阻值已知的电阻器和几根导线。请测出R1的电阻值，并说明你的办法及理由。 设计方案如下：

1、电路如图1所示 ①先将安培表与R1串联，安培表实数记为I1。依据欧姆定律，R1两端电压U1=I1R1。 ②再将安培表与R2串联，安培表示数记为I2，则R2两端电压U2=I2R2。由于U1、U2都等于电池组的电压，所以，I1R2=I2R2，可求得R1=R2I2/I1 2电路如图2所示 将导线的端点先接触M点，后接触N点，测量与计算同上 3、电路如图3所示 ① 先将R1与安培表串联，读记I1则U1=I1R1。 ② 再将R1、R2并联后接在电路中，读记安培表示数I2。则并联后电压U总=I2R总=R1R2/（R1+R2）。由于U1和U总都等于电池组的电压，故有I1R1=I2（R1R2）/（R1+R2）。可求得R1=（I1—I2）/I1×R2 4、电路如图4所示 ① 将R1、R2串联后接入电路中，记下安培表的示数I1，则总电压U总=I1（R1+R2） ② 用导线将R1短路，记下安培表的示数I2。则R2两端的电压U2=I2R2。由于U2=U总，所以，I1（R1+R2）=I2R2，可求得：R1=（I2-I1）R2/I1 许多问题都可以通过一题多解的训练，帮助学生挖掘某些物理量间的相互关系和物理规律间的内在联系，提高学生求异思维的能力。 4、一题多变，举一反三。 许多物理习题是物理过程、规律和性质类似的问题，它们间只有不同程度的量的差异而无质的区别。例如，题目：影响通电螺旋线管磁性的强弱的因素是：①线圈的匝数；②电流的方向；③电流的大小；④螺旋管内是否有铁芯。答案为①③④。若此题中的“磁性强弱”改为“两端磁极性质”，则答案应为②。这样一道题变成了两道题，复习了不同的概念，却大大减少了审题、分析和思考的时间。因此，我们只要选好典型题，通过有的放矢的精解和适当的点拨、拓宽，就可以使学生不仅掌握一类题目的解法，而且熟悉一般的解题方法，进而明确只要抓住问题的实质、关键，积累正确的解题经验，就可?quot;以不变应万变"，达到举一反三、触类旁通的目的。 5、一题多问，活跃思维。 一题多问是训练学生串联解题能力的逻辑推理方法，通过多问训练，可使学生对某一概念或规律逐渐深化、升华发展，它是活跃和发展学生思维的最好的形式。例如，在讲解完压强的概念后，针对学生对压强概念的理解，可出以下几个问题帮助学生理解。

（图为砖的不同放法）

① 什么是压强？ ② 压力产生的效果用哪个词来表示？它与哪些因素有关？是什么关系？ ③ 有两块砖呈上图的6种方式。那种情况下地面承受的压强最大？为什么？ ④ 仍为③题中的哪些放置方式。但是，打乱原来的压强的有序排列，题目的难度便稍有增加。 ⑤ 给你两块砖，怎样放置压强最大？请画出简图，并说明其道理。 ⑥ 给你两块砖，按对地面产生的压强由小到大的顺序，一共有多少种放置方式，请画出示意图来。 以上问题环环相扣，紧紧抓住了学生已有的知识与问题间的联系，从而迫使学生在线索相对集中的前提下尽可能地发生了思维的发散，便于他们揭示知识间的内在联系，掌握解题的脉络。 6、巧用实验，启发思维。 物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明：学生学习物理时的“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，造成物理教学低效率的原因，从思维方面看，关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。例如，在引入压强概念时，可以通过形象的小桌实验而引入，然后通过教师的积极引导使学生认识到压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，进而引出压强来表示压力的作用效果。因此，我们要努力创造条件，通过演示实验、实验设计等活动激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力。 总之，在物理教学中，要有意识地培养学生创造思维的能力，使学生以已有的知识信息为基础，形成布局合理的等效思维、迁移思维、逆向思维、发散思维和推理思维及分合型思维等不同形式的立体结构，让学生在思维中知识、长才干，在思维中求技巧、促能力，从而最有效地促进学生能力的发展。 三、物理课堂教学应该是教学系统和学习系统相互关联、相互作用的一个过程。 物理课堂教学受到教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、学生的心理结构和反映外界影响的社会结构等方面的制约。也就是说，物理课堂教学是一个典型的信息交流和反馈的过程，教师应通过备课使课本上和自己头脑中处于贮存状态的知识重新进行组合，使之易于传输和符合学生的认知水平，给学生创造与教师、教材、教具和其它同学进行信息交流的条件，使他们在整个教学活动中处于主体地位，充分发挥学习中的主动性。可见，在教学活动中，应针对教材的特点和学生的实际开展教学，具体问题具体分析，对不同章节、内容要采用不同的教法。

能力素质范文第4篇

教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，怎样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实问题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，教师应创设问题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。

在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。

学生思维多以形象思维为主，特别是小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，而动作思维就是具有较强体验性的形象思维，因此，教师在教学中要创设学生动手、动口、动脑的教学情景，力求把静态的教学内容转化为动态的学习方法，让学生在获取知识的过程中，掌握探求知识的乐趣。如：教长方形面积时，让学生画一个长和宽都是整厘米的长方形，然后让学生用面积是一平方厘米的正方形去量这个长方形的面积。学生量完后，引导他们思考，沿长方形的长边和宽边摆的正方形的个数与长方形长和宽的厘米数有什么关系？从而引导学生领悟铺满长方形的小正方形的个数，正好等于长方形长和宽的乘积。通过这样实践操作，学生手脑协同活动，不仅领悟了长方形面积的计算方法，而且发展了学生的思维。

触类旁通，举一反三，掌握知识。新旧知识是有着密切的内在联系，新知识是旧知识的延伸和发展。因此，教师要善于运用知识的迁移规律，引导学生由此及彼，触类旁通，在已知知识+的基础上完成新知识的学习任务。如教学平行四边形的面积，我们利用截补法使其变为长方形，学生很快就能理解、握平行四边形的面积计算方法了，这样运用知识的迁移规律引导学生把新知识纳入原来的知识结构中去，完成新的知识的同化，使学生顺利掌握新的知识。在教学中，教师应教给学生学习一类知识的方法，特别使学会观察、分析、比较、抽象、概括等思维方法。如教学数学除数是小数的除法，以除数是整数的除法法则，商不变的性质，小数点位置移动引起小数大小变化规律为基础，引导学生讨论：除数是什么数，能否把除数变成整数，怎样变，被除数呢？学生完成了再讨论，两个除法算是的商一样吗？为什么？学生通过讨论尝试，很快悟出除数是小数除法的计算方法，这样，学生不仅掌握了新知识，而且初步学会了探索新知识的方法，逐步学会“会学”。

二、学生思维能力训练方法及培养

学生思维能力的发展和培养，是素质教育的主要内容之一，小学语文数学中必须充分利用教材中的有关因素，调动学生学习的积极性，点燃学生思维的火花，培养和发展学生的思维能力。

（一）、巧用插图小学语文课本，大多图文并茂，在教学中，要注意配合课文，充分利用插图，活跃学生的思维。帮助学生理解课文内容。例如：《美丽的公鸡》中教学“得意洋洋”一词时，，先引导学生观察插图，说说图上公鸡的神态，昂首挺胸，嘴巴张大，双目圆睁，尾巴高翘。再让学生展开想象，请一位同学表演公鸡的神态，另一位同学表演“得意洋洋”的神态，同时让其他同学细致观察并比较两位同学表演的神态相似与否。学生通过观察、比较、体会，得出“得意洋洋”原来就是骄傲自满的意思，从而从具体形象中记住了这个词，明确了词语的使用范围。

（二）、寻找空白文章中，常有些“空白”，倘若找准了这些，善于引导学生动脑去填写这些“空白”，则能使学生的思维纵横驰骋，受益匪浅。例如：《粜米》一文末段的省略号，教学时可让学生抓住这个“空白”，循着“如果不粜，会怎样”的思路，展开想象，并与粜了米作比较，会得出什么结果。引导学生根据课文内容，发挥想象，形成画面：米价还会跌，地主逼上门，债主来讨债，短工要工钱……通过这些画面的理解分析与判断，认识到即使米再好，价再低，也不得不粜。通过启发思维，想象旧毡帽朋友粜米所得的或多或少的钞票后怎样安排艰难的生活情景，从而让学生体会到旧社会中贫苦农民的悲惨命运，加深对文章中心的理解。

（三）、凭借心理想象所谓心理想象，就是凭借文中人物的表情、动作、语言诸方面展开想象，去揭示人物的思想感情。人物的动作、语言、表情，是对学生进行思维训练的很好的素材。例如：《穷人》一文中：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们来！”教学以上一段，要让学生乘着想象的翅膀进行思维训练，可对学生提出以下问题：1、严肃、忧虑的表情表达了渔夫什么样的心情？2、皱眉的动作表达了渔夫什么样的心情？3、“怎么办，总能熬过去，快去！”等语言，又表现出了渔夫怎样的思想感情？4、综合渔夫的神态、动作、语言，可以看出他是个怎样的人？学生凭借段中活生生的人物神态、动作、语言，通过想象，思路由窄变宽，既了解到渔夫忧心忡忡到矛盾重重到同情关心西蒙的两个孩子的一系列复杂思想过程，感受穷人美好善良的一面，又在思维上受益匪浅。教学此段，若不引导学生想象，只由教师据文讲解，将事倍功半，难有此效。好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，而点燃学生智慧的火花则是教师的天职。因此，教师要善于引导，让学生自己去探究知识的奥秘，打破常规的思维束缚，让他们从不同的途径不同的角度去思考问题，从而使他们的思维能力得以不断的发展。

能力素质范文第5篇

[关键词] 能力素质模型；工程造价专业学生；素质评价

高职院校工程造价专业人才培养应立足全面发展，使得培养的学生具备完善的能力素质特征，不仅学会工程造价知识，还要学会做人、学会生存。

一、能力素质模型的概念

能力素质模型在国外主要称为Competency Model，国内学术界和企业人力资源资深人士有将其翻译为能力模型、资质模型、能力素质模型、胜任特征模型等，主要指员工担任某一特定任务角色所需要具备的知识、技能、品质和工作能力等能力素质的结构化组合；对能力素质内容和判定资质水平高低等级都有明确描述和界定。

二、高职工程造价专业学生能力素质模型的构建

1、研究对象

本文以S高职院校学生为例构建高职工程造价专业学生素质模型，研究对象为S高职院校工程造价专业学生。行为事件访谈的对象是S校部分高职工程造价专业学生、教师以及相关用人审位，问卷调查的对象是S校高职工程造价院系的部分学生、教师以及用人单位。

2、问卷内容

问卷是针对高职工程造价专业学生能力素质调查问卷，其能力素质指标项有22个。被调查人对每个指标采用5分量表评定法进行打分，另外问卷包括被调查者的姓名、专业、职称、单位类别等信息。

3、信度分析与效度分析

本研究所涉及的所有问卷经信度和效度分析，都具备较高的信度和良好的效度，限于数据表格太多，这里仅仅给出用人单位问卷的信度效度分析结果。Alpha系数为0.984，说明该问卷具有较高的信度。

4、因子分析

本次问卷调查数据用SPSS17.0软件进行因子分析，试图找出不同类别群体对于工程造价专业学生能力素质特征指标的认可度情况，从而指导应该采取哪些有效措施来促进工程造价专业学生能力素质的培养。在进行因子分析时，分别有三种数据的分析情况：学生问卷数据因子分析、教师问卷数据因子分析和用人单位问卷数据因子分析。

三、案例分析

为了有效的了解现有测评体系与原有测评体系在实际应用中的差异，笔者面向S高职院校征集了 120个高职工程造价专业学生在优秀学生评比中综合素质测评的基础数据，将原有测评体系和现有测评体系在测评结果上进行全方位、分层次的实证分析，其中现测评体系A代表无附加素质培训体系，现测评体系B代表附加素质培训体系且加权分为80，现测评体系C代表附加素质培训体系且加权分为90。因为篇幅原因，笔者选取2个学生基础数据。表格如下：

表2 新旧测评体系实证分析列表

表格中不难发现在未将素质教育培训体系纳入现有测评体系时，原有测评体系与现有测评体系在对工程造价专业优秀学生的测评排序结果具有高度一致性。将素质教育培训体系纳入现有测评体系，假设素质教育培训体系加权分均为80的前提下（现有测评体系B），原有测评体系与现有测评体系在对理工科优秀学生的测评排序结果具有高度一致性，在测评结果的总量上有40分的显著差异。现测评体系C代表附加素质培训体系且加权分为90。将素质教育培训体系纳入现有测评体系，假设素质教育培训体系加权分均为90的前提下（现有测评体系C），原有测评体系与现有测评体系在对工程造价专业优秀学生的测评排序结果具有高度一致性，在测评结果的总量上与现有测评体系B有5分的显著差异。（备注：原有测评体系基本素质分数均为5分，无区分度因此未纳入表格计分。）

四、结论

实证分析结果表明，现有高职院校工程造价专业学生素质评价体系全面的注重基于能力素质模型的多元能力素质特征培养与开发，真正实现了培养过程与评价结果的有效结合，能有效对工程造价专业学生的素质进行科学评价。

参考文献：

[1]侯群.大学创新文化与大学生创造性人格的关系[D].沈阳：沈阳师范大学，2008.

[2]盛真.适应社会需求培养和提高大学生能力素质[J].淮南工业学院学报（社会科学版），2000， （4）.

[3]于民伟.创新能力培养与素质教育[J].黑龙江教育学院学报，2004，（5）.

能力素质范文第6篇

苦难从来是大人物的奶汁

“秦王扫六合，虎视何雄哉！”秦始皇在统一战争中表现出来的才华是举世公认的。亲政之后，经过了七年的准备，嬴政于始皇十七年挥师东下。灭韩，灭燕，灭楚……东周五百年剪不断理还乱的纷争，秦始皇仅仅用了十年时间就彻底终结。整个过程如同一场干净利落的拳击赛，秦始皇一击猛过一击，没有给对手以任何喘息机会。

按理说，这有点不符合中国政治的规律。中国历代王朝的帝王，大抵是一蟹不如一蟹，深宫之中，妇人之手，培养不出真正的男子汉。秦国传到嬴政，已经五百余年，数十代过去了。作为天潢贵胄，能拥有如此强硬的性格，不能不说是历史的一个异数。

可是，从另一个角度来看，这又是历史的一个必然。曾说：“我们读历史时，都赞叹战国之时，刘邦项羽相争之时，汉武与匈奴竞争之时，事态百变；三国竞争之时，人才辈出，令人喜读。至若承平之代，则殊厌弃之。”

动荡的时代催生伟大的人物。狄更斯的那段名言用来描述战国时代十分合适：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代……人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”（《双城记》）春秋战国时代，国家的边界线每天都在变动，烽火接连出现在各国的天空，处处充满危机和阴谋，每个人都生活在动荡不安之中。天下大局多变，一招不慎，就可能亡国灭族；而对每一个人来说，这是一个机会和危险都空前多的年代。

作为吕不韦一个惊天大策划的产物，嬴政一出生，就嗅到了阴谋和烽火的味道。其时他的父亲异人正作为秦国的人质，被抵押于赵国。虽然一出生就是天潢贵胄，嬴政的命运却和父亲一样，很长时间内命悬一线。在嬴政出生之时，秦赵两国刚刚经历过一场大战，史称长平之战。这场恶战历时3年，赵国主将赵括被击毙，45万赵军被消灭，赵国不得不割地求和。嬴政刚刚1岁，秦国以赵国不履行割地之约，再次大举伐赵，被赵军击退。嬴政3岁那年，形势更加紧张：秦军再次卷土重来，赵国国都邯郸岌岌可危。赵王恼羞成怒，决定不顾一切，杀掉异人以泄心头之恨。

经过吕不韦一番紧张活动，嬴政的父亲异人终于逃出邯郸，回到了秦国，然而嬴政和他的母亲却不得不藏匿到外祖父家。秦军对邯郸的大围困，造成了邯郸城的。由于长期营养不良，嬴政的发育状况不佳，以至于“蜂准，长目，鸷鸟膺，豺声”，用郭沫若的话来说，这都是生理上的残缺。更难以承受的是，小嬴政和母亲数年之中不得不隐姓埋名，在赵国密探的搜索下生活得如同惊弓之鸟。周围的邻居把战争带来的痛苦归罪于这对母子身上，投给他们的目光，除了鄙夷就是仇恨。

苦难从来都是大人物的奶汁。生命早期的这段经历，给了嬴政一生以决定性的影响。从一方面看，身处敌国的嬴政随时都可能被赵人抓去处死；从另一方面看，作为秦国继承人的长子，他的身份又无比尊贵，有朝一日还有可能独掌大权。王孙地位与囚徒身份合二而一，使得嬴政自小既自卑又自傲。

果然，在挺过了寒冬般的童年之后，嬴政的命运发生了突然的转变：9岁成为王储，12岁登上王位，21岁亲政。特殊的经历使秦始皇过早地成为政治机器的一个零件，秦国宫廷中充满血腥的气氛培养了他冷酷的性格。在正式握住权柄的那一天，他已经是一个天资超群、性格强毅、头脑清楚的英主。

始皇时代的君臣关系到底怎样

在无限夸大秦始皇的历史地位的同时，历史学家们又常常无情抹杀秦始皇性格和能力中光辉的一面。《史记》中的一个小故事也经常被人提起：始皇帝幸临梁山宫，向山下一望，见丞相李斯车骑太众，甚为不满。太监把此事告诉李斯，李斯惶恐不已。下一次皇帝出行，李斯大幅度减少了随从，皇帝见而大怒，说，一定是有人给李斯传递消息！于是审问亲从，无人承认，遂把当日在身边服侍的众人一起杀掉。这些记载在人们心中形成了这样一个印象：秦王朝的君臣关系完全是建立在暴力和算计的基础之上，是猫和老鼠的关系，没有一丝人情味儿。

其实只要认真读一遍《始皇本纪》，就会发现，秦始皇时代的君臣关系，可以说是两千年来最好的时期之一。秦始皇用人的眼光、气度和手段，只有唐太宗可比，而远过于汉唐宋明其他君主。

从君臣关系的稳定性和亲密性来看，秦始皇高人一筹。兔死狗烹被认为是专制政治下不可改变的政治规律，而这个规律并非秦始皇创立。在统一全国，马放南山之后，秦始皇没有像刘邦和朱元璋那样大开杀戒，也没有像宋太祖那样玩什么杯酒释兵权的花招。他对那些功臣宿将，继续任以腹心。秦始皇政治生涯中唯一杀戮的重臣是吕不韦。除此之外，秦始皇与其他重要政治人物比如李斯、王翦、蒙恬等著名将相都善始善终，关系相当融洽亲密。秦始皇与李斯君臣30年，有始有终，最为典型。李斯诸女皆嫁始皇诸子，诸子皆尚公主。秦始皇对李斯用人不疑，李斯也鞠躬尽瘁。刘备与诸葛亮的君臣际遇也不过如此。“能使才智过人而又心术不正的李斯尽忠竭智数十年，且功勋卓著，可见始皇帝驾驭大臣的能力非同寻常。”比一比汉武帝如何走马灯式地换相，如何不断诛杀宰辅公卿，就可以明白秦始皇的过人之处。在历代王朝中，秦始皇时代政治核心层的稳定性可以说是最高的。

秦始皇用人的眼光、胆识和手段非同寻常。他求贤若渴，用人不拘一格。他能屈能伸，有时候可以表现出相当浓的人情味儿。为了争取到尉缭，秦始皇不惜以帝王之尊“与之抗礼”，“衣服饮食与之同。”（《史记・秦始皇本纪》）虽然尉缭对秦始皇的为人屡有微辞，始皇帝充耳不闻，继续大力笼络，其用人的胸襟气魄，远远超出一般庸主。郑国是敌国间细，潜入秦国被发现后，秦始皇不但没有诛杀，反而予以重用，让他主持完成了著名水利工程郑国渠，大大增强了秦国的经济实力。荆轲刺秦时的助手高渐离在荆轲失败后流亡民间，秦始皇爱惜他的音乐才华，“重赦之”，命他为宫廷乐师。如果不是高渐离再次行刺，始皇帝是不会杀他的。

秦始皇用人的最大特点是放手。他用人不疑，只考察结果，不干预过程，给手下的那些将军们以极大自。李信年轻气盛，率20万大军攻楚，为楚所败，但秦始皇没有追究他的责任，而是继续信任他，使他与王贲一起攻燕，让他有机会立下俘虏燕王的功绩。

除了用人能力之外，秦始皇的自制能力同样突出。他是一个众所周知的工作狂，只以工作为乐，“以衡石量书,日夜有呈,不中呈不得休息”，每天不批阅完120斤竹简绝不休息。他自律极严，“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”（《史记・秦始皇本纪》）。他坚持有功才能封爵的商鞅原则，就连自己的皇子皇孙也不例外，直到临终时仍然“无诏封诸子”。与严待自己亲人一样，他也极少任情越法、任意处理下民。章太炎针对这一点说：“世以秦皇为严，而不妄诛一吏也。”正是因为“明断自天启，大略驾群才”，秦始皇才能高速、高效地完成了统一中国的大业，开创了一系列惊人的业绩。

能力素质范文第7篇

能力素质模型是当前人力资源管理研究中热点问题之一，也是提升企业人力资源管理水平与实践效果的一项重要工具。在能力素质模型进入到我国的这些年，许多咨询公司都将其作为一个重要的业务领域，帮助国内部分大中型企业建立了能力素质模型。然而，我国企业应用能力素质模型的效果却并不像理论研究设想的那么理想。笔者调查了近10家建立过能力素质模型的企业后发现，很多企业都是从最初的轰轰烈烈大干一场，到中途放弃或者最后出台一堆文件并将之束之高阁，并给出了一个差评：“能力素质模型，华而不实！”

能力素质模型，真的只是华而不实吗？事实并非如此，如果我们能够认真领会能力素质模型的内涵，并结合企业的实际情况去运用，它可以作为企业人力资源管理实践的一个重要补充。下面笔者将结合AMT项目组在某企业实践过的能力素质模型为例，分析和总结能力素质模型如何成为提升人力资源管理效能的实用工具。

能力素质模型的概念及分类

“能力素质（Competency）”的概念由哈佛大学的戴维·麦克兰德教授于1973年首次提出，是指能将某一工作中有卓越成就者和普通者区分开来的个人深层次的特征，这些特征是个人人格特征中深层且持久的部分，是深藏的、内隐的、潜在的，因此也是难以评价和培养的。相应地，能力素质模型是指完成某一特定任务角色所需要具备的能力素质特征的综合，是特定职位决定绩效优异或合格的必要的能力素质特征结构。

能力素质模型一般可根据适用的范围分为三类：（1）职业素养。指公司全体员工都必须具备的品质特征，是员工从事具体工作所应具备的思想道德、意识及行为习惯，从一定程度上反映了企业的价值和文化。职业素养通常用“可接受”或“不可接受”来判断单个员工的属性。（2）通用能力。指企业所有员工都应该具备的能力，但是根据员工所在职位序列和所处岗位的不同，能力要求的等级会有差异。（3）专业能力。是特定领域人才所具备的知识和技能，使之能够在特定的职位上工作并且胜任，这通常是从工作分析方式中培养起来的。

能力素质模型在企业中的建立过程

1．职业素养能力的建立。

对于能力素质模型中的职业素养特征，我们建议从企业所倡导的文化与价值观中提取关键职业素养。例如某企业的价值观是“诚信、责任、高效、创新”，我们在此基础上结合和公司中高层的访谈分析，总结确定了“责任”、“诚实”、“成就导向”和“创造力”4个关键特征作为该公司的职业素养能力，并且对这些能力进行了定义和相应的行为描述。

2．通用能力和专业能力的建立过程。

关于通用能力和专业能力如何建立的方法，目前业界使用的基本程序是比较统一的，本文不再赘述，仅将通用方法简单介绍如下：

 划分职位序列：根据公司的职能领域与组织结构，划分出相应的职位序列，以及该职位序列所包含的岗位。

 建立各职位序列的能力词典：通过行为面试访谈、专家研讨、资料搜集等方式归集公司的能力素质词条，并对其进行等级定义和描述。

注意点：具体通过各种方式去获得、确认这些能力素质词条，与企业对能力素质模型的定位以及资源、时间的限制相关。行为面试访谈、专家研讨、资料搜集对于各种资源的要求水平是依次降低的。

 建立各职位序列中关键职位的能力素质模型：根据公司能力素质模型建设需求与行业最佳实践，确定需建立能力素质模型的关键职位。并确定关键职位各级别的各项能力的等级要求。

能力素质模型在企业中的应用

理论上，能力素质模型可以运用到企业人力资源管理的方方面面（从宏观的人力资源规划到具体的招聘、培训、薪酬、绩效等）。但是，从引入到全面铺开的过程，我们的建议是循序渐进，逐步运用。尤其是要结合企业的具体业务，综合考虑企业未来和现在面临的问题及需求，确定能力素质模型的应用范围。本文中的客户企业，经过项目组大量的调研分析，在人力资源管理领域面临的较大问题是：

 招聘难度大：由于该企业正处于快速成长与发展期，业务的迅速扩张与规模的扩大使得企业对人员数量与质量的要求在短时间内大幅提升。企业同时面临着招不到合适的人员和留不住现有人员的双重矛盾，因此迫切需要提升招聘效果。

 培训效果不佳：该企业已经开始意识到员工培训的重要性，并有实际举措去支撑培训的开展，但是管理层发现培训经费和相关费用花出去后并没有取得实效。

 晋升选拔困难重重：在晋升选拔方面，企业希望能平衡现有忠诚度较高的老员工对个人发展的需求，同时又能让有能力的新员工有用武之地，但是由于晋升机制不完善，没有统一可信的选拔标准，使得员工缺乏向上的动力。

综合以上几个问题（这三个方面的问题也是目前很多企业在人力资源管理方面存在的问题，具有一定的共性特征），项目组确定了本次能力模型构建与运用的重点领域，即招聘、人才培养和晋升机制的完善。并且，从能力素质模型的词典构建开始，结合企业的业务，锁定了几个关键稀缺职位序列（营销、研发等），进行重点构建。

1．能力素质模型在人才招聘中的运用。

传统招聘方法容易产生一些偏差效应，由于能力素质的得出是与卓越绩效直接相关的，我们有理由相信基于能力素质的招聘，其效标关联效度会更高一些。这种招聘以企业所需要的职位胜任特征作为招聘考核的核心依据，评估个体是否表现出那些能够预测优秀业绩的关键能力素质特征。

结合项目组的经验，在将能力素质模型运用到企业的招聘过程中时，我们建议企业注意如下几点：

 任职资格与能力素质要求相结合：项目组建议客户将任职资格体系与能力素质模型综合运用在招聘过程中，从而提高招聘的有效性。任职资格关注的是合格员工应具备的浅层次的素质，包括知识、技能、经验、学历等因素，因此我们建议在简历筛选阶段运用完善的任职资格体系，素质模型关注的是优秀员工应具备的深层次的素质，包括动机、品性、能力、个性等特征，因此我们建议在面试过程中队关键岗位采用能力素质模型面试法。

 开发考察能力素质的面试试题：利用能力素质模型选拔面试者，开发基于能力素质模型的试题是重点和难点。在内容方面，既有面向职位和组织的，也有面向行业背景的。同时，也应围绕特定组织文化环境下的具体工作所需要的能力素质，考查应聘者在具体工作环境中获取高绩效所需的自我概念和特质问题；确定获得这些能力素质所必需的相关经历的问题，从应聘者具体的经历中判断他拥有的知识和技能。考虑到企业的具体业务需求，项目组开发了职业素养和针对几个关键职位序列的通用能力及专业能力的面试题库。对于职业素养的题库，采用相对比较成熟的卡特尔16PF性格测试，以“可接受”和“不可接受”作为是否进入下一轮测试的判断参考；对于通用能力及专业能力的题库，我们运用关键事件访谈法等方法提取了卓越绩效员工的表现，并形成了相应的情境模拟测试题库。

 组合各种测评方法：包括心理测验、无领导小组讨论、团队协作练习模拟、情境演讲等。心理测验可以较好地避免员工刻意迎合企业的需求填答，揭示并把握应聘者的个性、态度偏好等方面的深层因素。无领导小组讨论可对应聘者在于管理和领导力密切相关的特质上的表现，进行动态、细致的观察与评估。面谈可以了解应聘者不适合在集体场合下展现的内容，可以考证不确定的信息。案例分析通过展示较为真实的问题情境，给应聘者提供思考和解答问题的多种路径和空间，可以考察其分析问题、解决问题以及决策的能力。这些测评方法互相补充，互为印证，可以保证能力素质特征评估的完整性与准确性。具体而言，在操作中可参考以下几点：（1）较容易测试的外显能力素质特征排在前，较难的特质、动机能力素质特征难度大，操作复杂，排在后。（2）根据每个岗位的需要，有针对性地去选择相应的组合。同一个能力特征采用2个左右测评工具即可。（3）成本最小化原则。先实施花费低的测试，淘汰一部分人后再对少数人进行花费高的测试，从而保证达到一个较高的投入产出比。

2．能力素质模型在人才培养与晋升方面的应用。

能力素质模型在应用到人才培养与选拔晋升时，基础是类似的。首先要对相关人员现有的能力素质水平进行等级评估，然后再根据评估结果决定培养的重点方向并作为晋升的重要依据之一。

培训专业人员如果能够根据已建立的各职位序列的能力素质模型与等级要求，开发各岗位的培训课程体系，设定每一职业发展阶段所需要的职业技能培训和专业培训，将会使培训课程的针对性和体系性更强。通过现有任职员工的能力素质评估，发现每一个个体的能力优势与弱项，以及与能力素质模型要求的差距，从而找到企业整体的能力短板，然后针对性地制定能力培养发展计划，以各种培养手段提高个体乃至企业整体的优势。基于能力素质模型的培训开发系统明确了企业对培训开发投入的依据，有助于根据公司业务发展确定人才培训开发的重点，平衡培训开发的成本投入，从而根据素质评价结果制定调整培训计划与项目。

在晋升与选拔的过程中，能力素质模型的引入，有助于引导员工选择适合的职业路径并通过自身素质的不断提升实现职业发展；也能有效帮助企业吸纳、保留更多高素质、高潜力的人才，使员工与各级管理者能为不断提高现有知识与技能水平，持续发挥自身优势与潜能而努力，也使组织的HRM系统对企业的价值真正落到实处。

结合项目组的经验，在这两个方面的运用中，我们建议企业应注意如下几点：

 深入了解：企业在开展能力素质模型项目的前期，首先对公司中高层相关人员进行能力素质模型是什么、包含哪些内容、如何有效使用等方面的培训；其次，要对全公司涉及到能力素质模型应用的所有员工进行基础层面的培训，保证公司相关层面的所有人员都充分的理解、接受素质模型的真正内涵与价值。只有理解和接受了该模型，他们才能真正投入到后续的培训中，才能接受将能力素质作为晋升和选拔的重要参考。

 持续贯彻：素质模型是一项系统的工程，必须从开发到持续不断地应用，在应用中修正、完善才能看到效果。前面提到过，在职位选择方面，我们可以从企业目前最重要的几个关键职位序列，甚至是几个关键岗位开始做起逐步推广；在应用领域方面，可以先从企业最需要的领域开始尝试，然后有计划地逐步铺开。

 强调结果导向。素质模型要能够给企业带来价值，推动公司绩效提升，必须强调结果导向。这里的结果导向有两个方面的含义，一是从能力素质模型建立初期开始就明确为什么要引入该理念，最后会应用到哪些地方；二是一旦明确、统一了标准和应用领域，就要毫不犹豫地执行，而不能让员工存在任何地侥幸心理，从而使得员工会更加重视根据能力素质模型来引导自身的发展与成长。

能力素质范文第8篇

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.04.065

素质原本是心理学的一个专门术语，是指人的一种较稳定的心理特征。素质广义的解释分先天与后天两方面，先天自然性的一面，是指人在某些方面与生俱来的特点和原有基础，即天生的感知器官、神经系统，特别是大脑结构和功能上的一系列特点而言；素质后天的社会性的一面是主要的，是指通过不断地培养、教育、自我修养、自我磨练而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化修养、品质特点的总和。护士的素质包括思想品质素质和专业素质两个方面。而对于手术室护士就有更高更广泛的要求，特别是对于当代手术室护士的素质能力，只有提高了手术室护士的素质，才能改善手术室的护理质量，更好地适应当代手术室的工作要求［1~3］。护士的素质能力是当前的重要课题，作者结合多年担任手术室护士和护士长的经验，就手术室护士应具有的素质能力，提高手术室护士素质的途径和方法做如下报告。

1 思想素质

1.1 树立以患者为中心的思想观念 过去的护理模式和护理工作是以疾病为中心而进行的看病不看人、工作被动。护理模式的转变要求医务人员以患者为中心全方位地护理，变被动为主动，一切从患者的利益出发，设身处地为患者着想。手术室护士要深入广大患者的内心世界，弄清楚他们究竟在想什么，需要什么样的服务，因此，作为手术室的护士，有必要与患者换位思考，以亲身感受手术患者的感觉，以了解手术室护士应具备的思想素质。

1.2 树立市场观念 随着市场经济的进一步完善和医学改革的深化，促使医院的管理从传统的封闭型转向开放型。市场舆论像一面镜子能够帮助找出薄弱环节，患者的需求能够促使提高医疗护理技术，因此，护理人员应树立市场观念，认识市场并主动适应市场，使医院在市场竞争中处于不败之地，并得到完善和发展。

1.3 树立主人翁思想 以医院为家，个人是其中一份子，树立院兴我荣，院衰我耻的集体主义思想，改变过去吃大锅饭，混日子的状况。

2 道德素质

2.1 良好的职业道德 护士和患者接触最频繁，忽视道德素质修养的优劣和事业心、责任心的培养会直接影响患者的生命安危。因此，作为一名护理人员首先应热爱祖国、热爱人民、热爱护理事业，具有为人民健康服务的奉献精神。

2.2 遵守“慎独”精神 “慎独”个人独处时仍能严格要求自己，按正规程序操作，手术室的工作单独操作的机会很多，我们应本着为患者高度负责的态度，严格遵行“慎独”。树立良好的医德医风，忠于职守、廉洁奉公。具有诚实的品格、较高的“慎独”修养和高尚的思想情操。

3 专业素质

3.1 丰富的知识和良好的沟通能力 必须掌握医学、心理学、社会学及人文学等方面的知识，具备良好的语言表达能力，有同情心和责任感，了解患者的心理需求，关心患者疾苦，尊重患者的权利，以谦虚、谨慎、诚恳的态度在患者心中树立起良好的形象和取得高度信赖［4］。

3.2 精湛的操作技能 器械护士在台上配合必须做到稳、准、快，手随眼动，眼随术者动，巡回护士必须严格术中用药，熟练掌握各种抢救仪器的操作步骤及注意事项，严格核对术中用物，防止差错事故发生。

3.3 敏锐的观察力和预见能力 术中患者的病情随时可能发生变化，巡回护士必须坚守工作岗位,仔细观察病情，做好巡回记录，及时做好抢救工作。

3.4 灵活的应变能力 应变能力是把许多技术、经验知识施展与外科手术配合的一种主观能力，在整个手术配合中起着支配作用，要想具有灵活的应变能力，首先必须熟悉手术科室专科业务知识，多参加手术，不断总结经验，同时必须保证良好的精神状态，做好术前预测，估计和分析，才能主动地适应较好地配合，确保手术顺利进行［5］。

3.5 科学的管理能力 手术室的管理工作并不是护士长一个人的责任，每个护士都应掌握科学的管理方法，做好对患者、环境、物品、仪器等的管理。

3.6 严肃认真的带教能力 具有教育学的知识，以身作则，因人施教，积极培养年轻一代护理人才。

3.7 良好的自我调节能力 手术室工作有其特殊性，如高要求、高责任心、手术时间不规律等，容易使人产生疲惫感，这就要求护士必须具有良好的身心素质，任何时候都不要把自己的不良情绪带到工作中，加强自身修养，培养坚强开朗、不怕苦的性格，以积极乐观的态度对待每一项工作。

3.8 具有科研能力 各种高新手术的开展，促使护理人员必须不断学习新的护理知识，从事科研活动，发展新理论，并将科研成果应用到实践中，不断提高手术室护理质量。

4 小结

随着现代医学的发展，医学模式的转变，医学知识的日新月异，新技术的广泛应用，对手术室的工作提出更高更广泛的要求，同时，手术室作为医院的一个重要科室，肩负着手术、急诊抢救的重要任务，患者在手术室滞留时间虽然短，却都是生死攸关的关键时刻，因此，手术室护士必须具备良好的素质和更多的科学知识，才能很好地参与抢救和配合手术科室的新项目、新技术。目前护理队伍中还存在着一些不令人满意的现象，如部分高学历护士不安心工作，随时准备跳槽。部分中年护士由于年龄偏大，学历偏低，虽然有一定的临床经验，但缺乏系统的知识，也不思学习进取；还有部分年轻的护士思想活跃，人也机敏，但由于训练不足，管理不严，工作质量上不去，满足于操作，不求理解，不能积极主动配合手术，对基础知识也缺乏学习、钻研。以上这些情况不符合现代护理的要求，也不利于护理素质的提高。因此，对手术室护士的素质能力必须有更高的要求，即较高的思想素质、较高的道德素质、较高的业务素质，包括丰富的知识和良好的沟通能力，敏锐的观察能力和超前的预见能力，灵活的应变能力，科学的管理能力，严肃认真的带教能力，还要具有科研能力，只有具有这样能力的手术室护士才能不断提高当代手术室的护理质量，从而适应当今社会发展要求［6，7］。

参 考 文 献

［1］ 包丽梅.如何提高手术室护士素质及护理质量［J］.黑龙江医学,2003,27(8):619.

［2］ 张英.手术室护士素质培养体会［J］.福建医药杂志,2001,23(1):138-139.

［3］ 殷秋艳.整体护理对手术室护士素质的要求［J］.张家口医学院学报,1998,15(4):74-75.

［4］ 汤桂荣.术室病人心理护理技巧［J］.生物磁学，2005，5（2）：75-76.

［5］ 罗莹.浅谈对手术室护士素质要求［J］.航空航天医药,2003,14(4):249-250.

［6］ 韩凤莲.当代专业护士应具备的素质［J］.生物磁学,2005,5(2):78-79.

［7］ 杜琼瑶.21世纪护士素质教育初探［J］.中国医药管理,2004,24(5):34.

能力素质范文第9篇

【关键词】高职教育 会计 能力素质

1.能力素质的概述

1.1 能力素质概念。

能力是潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等，是影响青年成才的一种智能要素。能力素质（Competency），它是美国著名的组织行为研究者大卫·麦克里兰（David McClelland）博士1973年在《美国心理学家》杂志上发表一篇文章：“Testing for Competency Rather Than Intelligence”，提出来的，他把直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为能力素质。后来，随着进一步的研究，麦克里兰将Competency明确界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。

该定义强调职业岗位能力，即工作能力，将其作为高职院校的教育目标是很合适的，因为高职院校的功能就是根据社会需求培养具有一定职业岗位能力的劳动者。

1.2 能力素质分类。心理学家将人的能力分为显性能力和隐性能力，显性能力是一个人表现出来的能力。它是一种可以考量的能力，即可以通过一系列显性的指标来予以体现，？如英语能力等级证书、计算机能力等级证书、普通话等级证书、会计电算化等级证书、计算技术等级证书、会计从业资格证书等。

隐性能力是一种看不见的行为方式，可以表现为思维和行为的诀窍。它往往不被注意，也难以描述、细分、复制和传播，如企业文化和经营理念的精髓以及个人的判断能力、分析能力、鉴别能力、创新能力等。

隐性能力和显性能力的关系可以借助“能力素质的冰山模型”来解释，它认为冰山露出水面的是冰山的1/8，而另7/8则隐藏在冰山之下，露出水面的1/8即是显性能力，隐藏在冰山之下的7/8即是隐性能力，显性能力依靠隐性能力的支撑。日本学者认为显性能力和隐性？能力是相互转化的，显性能力积累可以转化为隐性能力而且隐性能力也可以转化为显性能力。

2.高职会计能力素培养现状分析

我国近几年来 以“能力素质”作为高职院校的培养目标，在理论界已基本达成共识，并付诸实践，但很多问题还在探索之中，如会计专业毕业生应该具备那些能力素质等。在理论方面，很多有识之士也提出了自己的观点，如芦茂季在《构建高职高专“三位一体”人才培养模式》（佳木斯大学社会科学学报，2005，3）中将会计专业的能力培养分为：职业素质、综合素质和岗位素质。又如苏玲在《构建高职会计专业学生职业能力的培养模式》（辽宁高职学报，2011，10）一文中认为高职会计学生应该具备职业品质、职业知识和职业技能三方面的能力。在实际方面，很多高职院校也将“能力素质”运用于实践教学之中，如广西某职业技术学院2011年在会计专业的教学方案中对于“能力素质”描述如下：

由此可见，人们已经将能力素质的培养作为教育目标，但对学生的能力素质的认识还存在很多差异，在教学实践中还存在很多需要改进的地方，如在上述广西某职业技术学院的教学方案中把学生的能力分为专业能力、社会能力和方法能力。一般来说社会能力是指社会的活动能力，诚信守则、严谨敬业和身心健康被归为社会能力，实为欠妥。再说外语能力和学习能力也不是方法能力。另外，培养会计人员又不是培养外交人员，把社交能力作为一项主要能力来培养，也有欠妥。究其原因是在制定教学方案时没有进行社会调查，不清楚社会对学生的能力要求，只是根据自己以往的教学经验或者其他的资料编制的。教学目标在整个教学过程中占有非常重要的地位，教学计划一旦制定，一切教学活动都要按教学计划进行，否则就会造成教学混乱和资源浪费。

3.高职会计能力素质的社会调查概述

2012年暑假笔者就高职会计的能力素质进行了社会调查，现简述如下：

3.1 调查的目的。本次调查的目的就是通过对社会的调查搞清楚社会对高职会计的能力素质要求，由此设置课程体系，有目的地培养学生，学生毕业后可以迅速找到工作，形成生产力，为经济发展服务。

3.2 调研对象。此次调研主要针对学校会计专业教师和在职的会计人员，还有一部分学生。

3.3 调研方法与内容。

此次调研形式主要发调查表和访谈，共发调查表150份， 收回调查表130份，回收率为87%，采访了有关人员共10人。 调查范围主要在广西南宁市内的有关学校、中小企业、会计 事务所进行。调查内容包括高职毕业生在校期间应该学习的文化知识、专业课知识以及就业单位 对会计人员能力素质的具体要求。

3.4 调查结果整理分析。

4.高职会计学生能力素质分析

4.1 高职会计显性能力分析。根据上述调查，笔者认为高职会计的显性知识可分为一般能力和会计专业操作能力。 一般能力是指一般工作人员都必须具备的工作能力，它包括对文字和语言表达知识、人际关系和沟通知识以及获取信息的知识的学习而形成的三种能力。这三种能力是作为一个大学生的基础能力，否则就没有办法进行工作。

会计专业操作能力是指会计人员通过对专业知识的学习，操作自己的肢体运用会计的概念和方法，完成整个会计核算工作的能力。由于会计核算工作是一个过程，其中包括很多步骤，每一个步骤又可以独立完成，而且技巧也不一样。根据会计核算过程中的步骤，可以分解为6个独立步骤，即填写和编制会计凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表、计税和报税和会计数据分析等。也就是说要完成整个核算过程要具备填写和编制会计凭证的能力、登记账簿的能力、成本核算能力、编制会计报表的能力、计税和报税的能力和会计分析能力。

4.2 高职会计隐性能力分析。隐性能力，简单地说是一种为人处事的能力，包括对事物的判断和综合分析能力以及预测能力，决策能力和创新能力等。隐性能力的培养是着眼于未来，对于学生未来的发展是非常重要的。

4.2.1 隐性能力的表现形式有：（1）综合分析能力，它是对接触的人或事物或环境或数据，抽出相关的因素，形成对问题的基本观点，然而发现解决问题的基本方法。（2）决策能力，它是根据既定的目标，分析现状，预测未来，决定最优方案的能力。（3）创新能力，在长期的实践过程中，对现存事物进行改变，创造出新事物的能力。

4.2.2 隐性能力的特征：（1）隐性能力具有个体性，它存在于人的个体头脑之中，依赖于个人的经验和洞察力。（2）具有动态性，它常以自动方式存在于潜意识之中，并随着主体注意力的转移的存在或者消失。

4.3 高职会计能力素质框架。

通过以上分析，高职会计学生的能力素质是由显性能力和隐性能力构成，这是能力素质原理的要求，缺一不可。但显性能力又有由一些能力单元构成，并通过显性知识转化而来；隐性能力也是由一些能力单元构成，通过隐性知识转化而来。知识转化为能力是一个复杂的过程，显性能力不单是来自显性知识，也来源于隐性知识，也就是说在学习显性知识的同时，隐性能力会帮助显性能力的提高；隐性能力也不单来源于隐性知识，也来源于显性知识，也就是说在显性知识积累的过程中，隐性能力也得到提高。为了更清楚了解知识与能力关系以及能力素质的结构，现用图表列示说明如下：

该表描述了目前社会对会计专业的能力素质要求，尽管不十全十美但为高职会计教学提供了一个基本思路，有利于教学课程设置及其它教学活动，也有利于学生的学习和就业。当然，不同的专业、不同的学校和不同的学生有不同的能力要求，可以根据具体情况进行调整。另外，社会的需求也在不断的变化，我们要根据社会需求进行调整。

参考文献

[1] 芦茂季.构建高职高专“三位一体”人才培养模式 [J].佳木斯大学社会科学学报，2005，（3） .

[2] 倪彬，李晓红.隐性知识与研究生创新能力培养 [J].重庆大学学报，2009年第15卷第2期.

能力素质范文第10篇

【关键词】营销人员；思想道德素质；身心素质；知识素质；能力素质

一、思想道德素质

（1）独立的思想、积极的人生观和良好的政治素质。独立的思想是一个人精神上的DNA，没有思想的人，便不是一个完整的人。营销人员必须要有独立的思想，没有独立的思想，便无法在这个行业里长期立足。而只有拥有积极的人生观，才能在面临逆境时，继续保持昂扬斗志，进而克服困难，获得成功。对于党和国家的方针、路线、政策，营销人员也需要认真学习体会。（2）良好的职业道德。一是诚信正直。世界著名的推销大师吉拉德说：“诚实是推销之本”。营销人员在工作中表现出的诚信正直，既是其个人优良品质的表现，也代表着企业向社会公众宣传和树立企业信誉。二是廉洁自律。营销人员在实施企业营销工作时，往往超出了企业控制和管理的有效范围，这给营销人员提供了很多营私舞弊的机会。因此，营销人员更要有强烈的自律意识，具有高度的自我约束力，切勿见利忘义。三是忠诚。首先，营销人员是企业与客户沟通的桥梁，直接掌握着大批的客户群；其次，营销人员在工作过程中，掌握着销售数量、销售价格、资金回笼等重要的营销要素。

二、身心素质

（1）自信。营销人员只有坚信自己的事业能成功，才能激活心中强大的潜力，并迸发出极大的勇气，敢于迎接挑战，勇于开拓进取，最终创造出优秀的工作业绩。（2）敬业。对营销工作的敬业精神，一方面来自营销人员浓厚的职业兴趣，兴趣可以使营销人员在辛苦的工作中乐此不疲，以持久的热情从事营销活动，探索营销的成功之路；另一方面，来自对营销工作重要性的认识，营销人员必须充分认识到营销工作关系着企业的存亡。（3）柔韧性。一是坚韧。营销活动是一项系统工程，所涉及到的面很广，工作中将会遇到各种各样的困难。因此营销人员要胜不骄，败不馁，特别是面对困难和挫折时，更要沉着冷静，努力想办法解决，并且持之以恒地总结工作中的得失，不断地提升自己。二是执着。它分为两个层次：第一个层次是营销人员对营销事业的执着追求，第二个层次是对营销业务的执着追求。对市场进行开发与拓展是一件艰难而复杂的事情，必然要遭遇到各种困难、挫折和失败，营销人员必须忍受挫折和失败，做到百折不挠，执着地追求营销目标。三是耐心。市场经济中买卖双方是平等的，顾客的购买意愿往往建立在营销人员多次重复的工作之上。营销人员要有足够的耐心，才可以赢得顾客的信任和支持。（4）上进心。强烈的上进心来自于营销人员自我实现的高级需要。具有强烈上进心的人，会把事业成功所带来的愉悦感看的比物质的报酬更为重要。（5）身体素质。营销工作决定了营销人员工作时间长，工作量大，并且经常要乘坐车、船等四处开展业务。为了确保信息可靠、策略有效，营销人员又常常要亲临现场，身体力行地去做各种艰苦的工作。这就要求营销人员必须具备强健的体魄、顽强的意志。

三、知识素质

（1）人文社科知识。人文社科知识的学习和积累是培养营销人员情商的有效途径，有着良好人文修养，谈吐得体，气质儒雅的营销人员，必将得到顾客的尊重和好感，这为营销人员顺利开展工作极为有利，也直接提升了企业和企业的产品在顾客心中的形象和地位。人文社科知识还包括生活常识、文化风俗和当前社会关注的焦点等。在网络社会下，营销人员对网上流行用语也要时刻关注和把握，这既利于与顾客的交流，也利于发现新的商业机会。（2）商业知识。首先，营销人员应该对所处行业国内外的发展情况有所了解，要对行业和产品的发展趋势有着清晰的认识。其次，营销人员要加强对产品和服务知识的积累，这些是实际工作中的载体，良好的口才加上对产品了如指掌才可打动顾客。再次，了解市场运行的基本原理和营销活动规律，是企业及营销人员获得成功的重要条件。最后，需要对顾客相关知识的积累，充分把握顾客的心理，知晓顾客的需求。

四、四项素质关系研究

营销人员的素质所包涵的内容十分广泛，总体概括为四项基本素质：思想道德素质、身心素质、知识素质和能力素质。其中，思想道德素质和身心素质是营销人员必备素质的核心，知识素质是在此基础上的延伸，也是达到能力素质的途径，最后展现为从事营销工作独特的能力素质，能力素质包含以上三种素质，是营销人员必备素质的最终表现。

参 考 文 献

[1]汪中求．营销人的自我营销[M]．北京：新华出版社，2003

[2]杜瀛．企业行销人员胜任特征初探[D]．湖南师范大学．2007

[3]胡期文．略探企业营销人员管理的有效途径[J]．企业导报．2009（4）：158

[4]孙开功．浅议营销人员的素质[J]．甘肃农业．2006