能力培训范文

能力培训篇1

英国高级公务员能力本位培训的产生和推广，主要是顺应了下列需要：（一）追求公共行政管理的卓越，迎接世纪挑战的外压力。自80年代以来，行政改革已成为一个国际化的大趋势。人们都希望建立小型、高效的政府。而培训，尤其是对高级公务员的培训，是使政府能够提供优质服务、满足公众需求的必备手段。（二）高级公务员职业特征的内驱力。行政管理是一门科学，它的许多方面呈现出立体状态，诸如职能转变、管理范围变化、方法和技术的更新、信息量的增大、权力的分配与重组等等，要求公务员具备相应的职位技能。高级公务员是政府的行政领导人才，他们的素质高低、职业能力强弱，对行政效能的获得起到关键的作用。（三）排除发展的障碍，高级公务员培训合理定位的要求。现行的英国公务员培训前景不太好，其主要表现和原因是：①经费不足；②培训机构“各部为政”，缺乏协调和统一认可的培训绩效标准；③培训缺乏吸引力，高级公务员对培训不重视；④现行的培训基本上是“教育取向”的，带有明显的“普教影响”，重应知轻应会。能力本位培训正是在这种内外夹击下，在夹缝中求生存的环境中脱颖而出和谋求发展的。

二、能力本位培训的理论体系

英国高级公务员能力本位培训的理论体系构建于基本假设、核心能力基准、能力本位培训方式和能力评估几个主要方面。

（一）能力本位培训的理论假设。这一理论假设认为人是有理想的，他们想开发、学习并运用新的能力。因此，为了满足人的理想，组织必须提供有效、有吸引力的学习资源、适当的机会和条件。只有充分利用人们的能力和通过组织成员的勤奋工作，发挥潜能，最佳利用发展契机，才能有效实现组织工作目标。基于此种理论假设，能力本位培训是为了发展和开发公务员的专门技能和能力，强化已有的或培训新的技能，增强公务员的任职能力和管理水平，充分挖掘和完善自身的潜在能力，使公务员开拓自我，超越自身。通过培训，使其态度转变，观念更新，行为改变，获得公务员个体职业能力、在职绩效和组织绩效的共同提高，从而达致行政效益的改善与发展。

（二）能力本位培训的两个基本概念：能力和核心能力。“能力”指的是各种技能。它反映了办事的才能而非传统的再现知识的才能。“核心能力”指的是特定职位上所必需具备的各种技能水平，是指履行职务所需的特定智能。

（三）能力基准。它用于阐明每项能力，以便评估。所以它不仅反映可接受的操作行为的等级水平，而且是规定该操作行为的条件并要对每个公务员都适用。英国高级公务员核心能力基准在操作层面上分为三大层次，每一层次各列举三项内容，每项内容又各自含有若干量化指标。具体内涵分述如下：

1.领导与指导层次，包括领导艺术、战略思维与规划、创造业绩三个方面。具体衡量指标为：（1）领导艺术：提出明确的设想并坚定地去实现；在实现战略目标的过程中能够积极应变；平易近人，为人所敬仰；率领下属对国家表示忠诚；建设一个卓有成效的班子；遇到风险处事果断；能为本部门的行为承担责任；身为国家公务员，表现出高度的忠贞、诚实与公平。（2）战略思维与规划：分析未来需求，看到有利与不利，制定战略目标，积极实行之；对内阁部长政治方面的要求及部门间的问题具有敏感性；身处政府高级管理层，积极有效地进行战略思维；能够看到复杂的、相互关联的因素内在的联系；现实与长远相结合；把战略目标变为切实可行的工作计划；及时决策，即使在情况不明朗时也如此。（3）创造业绩：充分考虑顾客和其他利益相关方面的需求，明确工作要求；有效地处理好与顾客和其他利益相关方面的关系；组织好工作程序，保证按时、按预算完成任务并达到优质标准；积极努力，不断改进工作，并鼓励他人这样做；表现出高度的项目管理技能；估计到风险困难并积极设法克服；及时总结经验，作为今后工作的借鉴。

2.管理与沟通层次，包括管理部下、人际沟通、财务管理三个方面。具体衡量指标为：（1）管理部下：培养部下适应单位发展变化的能力；制订明确的工作守则，要求下属执行；有效地下放权力，并知道何时该管何时不该管；充分调动本部门人员的积极性，发挥各自所长；经常与下属见面，给予评价及表扬；发现问题及时批评；营造起相互信任、遵纪守法、团结协作的风气；对下属反映的问题及时给予回答；适时作人事调整。（2）人际沟通：善于谈判，能够“化敌为友”；口头、书面表达言辞得当，有说服力；能够倾听他人所谈并善于观察其他人的反应；具有作报告及接待新闻记者的技巧；善于选择交往的方式，以确保达到预定的目的；担当代表角色，能表现得镇定、精明强干；建立并保持有效的关系网；掌握适当的外语。（3）财务管理：确保纳税人的钱不会白花；改变现状，开拓新路子，更有效地争取和利用多方面经费来源；对经营的项目分出轻重缓急，通过谈判为之争取必需的经费；精打细算，保证急需；将信息管理手段用于财务管理；管理好服务工程项目，与承供方保持良好关系；以信息科技手段作为开源节流的措施。

3.自身的作为层次，包括个人效能，敏锐、创新与善断，专业知识与业务能力三个方面。具体衡量指标为：（1）个人效能：迅速、灵活地适应新的需求和变化；善于支配自己的时间，处理纷繁的事务；重压之下挺得住，有坚强毅力，给人以完全感；形势需要时，坚定立场不动摇；对自身的优缺点及对他人的影响有自知之明；注重个人修养和自身能力的提高；客观公正地提建议方案，不带个人偏见；坚定不移地实行已确定的计划。（2）敏锐、创新与善断：抓大事，抓本质；处理问题有创见，有办法；看问题有见地，能理论联系实际；善于分析事物，严谨细致；既能坚持自己的主张，又善于听取他人意见；鼓励他人出主意、想办法，畅所欲言。（3）专业知识与业务能力：深入业务，知识面广，令人信赖和信服；充分听取专家及科技人员的意见，以进行决策；熟悉政务官与事务官相结合的渠道与框架，由此进行有效的行政运作；本人对业务工作质量负有责任；能够就业务工作对他人下达指示；能向其他部门学习并吸取好的经验。

（四）能力评估。指运用核心能力基准的九项标准，客观地评价每个公务员的能力水平，鉴别和衡量他们的能质与能量差异，从而区别出每个公务员的能力强、弱范围，以此作为能力本位培训需求分析依据，将受训者列入不同的群体，因材施培。培训效果以核心能力基准为评估标尺，将培训结果和核心能力基准对照，对受训者个人能力评估定位。同时，能力评估与高级职位工作测评的五要素，即管理部下、责任制、判断力、影响力和业务能力相对应、相融合，与每个职位要素紧密联系，既标明了高级公务员履行公职所必需具备的素质、技能、经验、方法等，又将其作为公务员选任、培养、绩效评估和潜质鉴别等的参照条件。

三、英国高级公务员能力本位培训的特征

英国高级公务员能力本位培训目标是：主要培养担任领导职务、经培训后确实能把自己的知识运用到实际工作中去的人。这种人经过培训具有较高的知识造诣、有较高水平的领导艺术和领导才能，能发挥下属潜力，不仅是某一方面的专家，而且还是复合型人才——“跨部人才”，在任何一个行政部门都能胜任工作。这一培训体系表明以下基本特征：

（一）能力本位培训作为一种公务员培训方式，它突出地强调了培训结果，即受训者受训后实际具有的职业操作能力。在能力本位培训中，培训结果是可以预期的，是与受训者的职位要求、工作任务、组织需求和个人愿望直接关联的。

（二）核心能力基准体系描述了不同能力水平之间的区别性特征。这样，使得能力基准的实施操作具有灵活性、开放性，并可作为任何公司和其它社会机构的一种工具而具有较广泛的适用性。

（三）能力本位培训作为一种方法论，代替了传统的工作分析、职位分析，它实际上是结合了职位分类中工作评价因素和品位分类中人员素质因素，是职位所需资格条件、技能与人员所具资格条件、技能的结晶体。

（四）能力本位培训强调系统管理，注重培训效果评估。培养公务员的“核心能力”或“关键性能力”，无疑给公务员培训提出了新的课题。英国的培训理论研究者们通过大量的调查、研究和比较分析，探索出培训的系统管理才是培养公务员“核心能力”的较佳途径。从培训需求分析入手，以多种需求为依据进行培训课程设计，组织实施培训计划，对培训目标、实施程序及效果进行评估及追踪反馈。培训效果评估既是原一轮培训的终点，又是新一轮培训的起点，如此形成一种培训周期，构成培训质量图的循环管理，从而保证培训的有效性。

（五）改革培训方法，转变培训者角色。能力本位培训同样对培训者提出新的要求。培训者的角色不仅仅是培训内容的传授者，而且是受训者接受培训的咨询者、主持人，培训学习过程的塑造者和积极促进者。按照能力本位培训要求，培训者不再是单纯的“知识传播者”，而是整个培训的“计划者”、“组织者”、“实施者”和“评判员。”能力本位培训课程的设计多采用模块式的课程结构。一个模块就是一项具体的学习内容，即一种相对独立、可以单独测试的能力。这种模块式的课程结构是一种以需求为导向的，为特定需求的受训者量体裁衣式的课程设计，一般认为较适合于灵活地组织培训活动，以满足不同层次，能力水平的受训者的需要。培训方法的改革集中在改变传统的课堂讲授方式为“研讨会”、“参与”及“自我设计”的自主、自动的学习方式。所遵循的培训原则有：1.范例式培训。它要求受训者在一些或源于自身经历或源于培训者介绍的范例探究的基础上实行“经验共享”。2.方法取向培训。它要求受训者在听取培训者的简短理论介绍后，即刻获得可迁移的学习和认知方法，并能举一反三，将理论知识应用于实际。3.行动取向培训。它要求受训者在培训结束时制订一份“个人行动计划”，追踪检验培训实施效果。

能力培训篇2

1.1调查方法

采用问卷调查的方式对培训前后护理人员对社区护理态度进行调查，包括从事社区护理服务的工作意愿、对社区护理职业前景预测、对自身胜任社区护理工作的自信度等。同时采用考核的形式调查护理人员的工作情况，总分为100分。

1.2统计学处理

应用SPSS16.0统计软件进行数据处理，计量资料以x±s表示，采用t检验；计数资料以率或构成比表示，采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1培训前后护理人员社区护理相关知识得分比较

护理人员社区护理相关知识得分从培训前的（68.1±8.2）分提高到了（91.2±5.7）分，培训后得分显著优于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2培训前后护理人员对从事社区护理的相关态度比较

培训后护理人员社区工作意愿、对社区护理工作前景预测及对自身胜任社区工作自信度评价较培训前均有显著提升，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

随着公共卫生服务体系的逐渐健全，社区护理作为整个社区卫生服务中的重要组成部分更是不可或缺。我国的社区护理起步较晚，目前尚没有学校开设专门的社区护理专业，导致社区护理人员缺口不断增大，临床护士走入社区服务已经成为了目前主要的解决途径，但是二者之间的工作重点又存在着不同：

（1）服务对象不同，医院护士主要服务对象是就诊的患病人群，而社区护士的服务对象则是全社区人群，除了患者外，同时还要面对更多的亚健康人群、高危人群，要考虑的不单单是生理上的疾病，同时更要关注服务对象的心理障碍；

（2）工作侧重不同，医院护士主要为患者群体提供以三级预防为主的服务工作，以协助医生治疗为主要工作重点，而社区护士则主要是提供一级、二级预防服务，不但要从事常规护理处置，更要融入到患者的生活环境中，为他们提供必要的健康知识和防治措施；

（3）护理观念不同，医院护士对于专业知识的要求更加注重知识体系的深度，而社区护士则更要求护理知识的广度，不但要具有较强的应急处理能力，更要从多方面了解患者的需求。在医院护士转型为社区护士的过程中，由于工作重点的不同往往面临着各种各样的问题，首先是转型护士的资质偏低，社区护理工作目前仍处于起步阶段，护理人员的认可程度较低，参加转型的护理人员往往是各大医院不能胜任临床工作的护士，很难达到社区护理工作的要求；其次是角色转变不到位，医院护士对于医生有着很强的依赖性，在转入社区之后很难适应当前的工作角色，只能担负起咨询、组织、协调的角色，不能做到积极主动地服务人群，加上沟通能力欠缺，在了解患者意愿，为患者提供心理指导和健康教育工作上往往存在障碍；最后则是缺乏必要的急救能力，社区服务体系是一个完整的服务系统，具有相当的复杂性和不可预见性，在遇到紧急事件时往往需要护理人员独立做出应对，而转型期护士往往存在缺乏相应经验，不能满足社区居民需求的问题。在培训方面，主要从以下几点入手：

（1）提高护理人员的工作认可度，让护理人员了解到社区工作的重要性，提高自我认同感，发自内心的愿意从事社区护理工作，更好地服务社区居民；

（2）正确看待社区护理工作，从目前的社会发展方向来看，社区卫生服务工作已经逐步取代了医院的部分工作，以其更加贴近社区居民需求的特点，拥有了更好的职业前景，社区护士应当看到这一点，增强工作归属感；

（3）加强社区服务技能，明白社区工作的服务重心所在，拓展护理知识面，更好地为社区居民服务。从本次培训情况来看，30名参与培训的护理人员较培训前职业技能水平有了显著的增长，对于自我工作的认可度提高，工作自信心增强，更好地完成了从医院到社区的转型。综上所述，有效的转型培训能够帮助医院护士迅速地转型为社区护士，适应当前的社区工作，提高护理人员的相关知识，增强护理人员的角色认同感，值得推广和应用。

能力培训篇3

所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？

（一）儿童美术才能与本身素质

儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。

一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：

1.求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。

2.视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。

3.观察事物较全面、细致、准确。

4.具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。研究表明：2～3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚薄、曲直、颜色等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，使孩子善于从比较中区别事物，找出特点变化规律。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子认识世界、感知世界。

（二）儿童美术才能与家庭教育环境

美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。意大利艺术巨匠达·芬奇、拉斐尔等之所以成为世界著名大师，是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。

俗语说：父母是孩子的第一任老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：

1.较高的美术素养和良好的文化修养；

2.重视早期美术熏陶和教育；

3.善于言传身教；

4.注意孩子性格及品德的修养；

5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；

6.寻求造诣较高的教师并注意与其配合。

（三）儿童美术才能与好教师的作用

古人说：学者必有师。师者，所以传道、受业解惑也。教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。有人统计，儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2—4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力。4—6岁为84%；7—9岁为40%，14岁后才开始训练的只占7.2%。由此可见，良好的有系统的对儿童进行美术教育，可以促使儿童美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，家长必须一开始就应为孩子找一位好教师；即有丰富的美术教育经验和方法，相应的知识及传授这些知识的能力；循循善诱的态度；良好的仪表和美好的品行；有幽默感和广泛的兴趣和爱好。

能力培训篇4

中图分类号：D422.6文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0089-02

摘要：各地县级党校在对村干部培训和教育中一直发挥着很好的作用，传统的培训模式在提高村干部的理论水平和政策通识方面有着不错的效果，但在深化能力培养方面已不能适应社会发展的新需要。浙江省瑞安市相关部门认真研究，转变传统的培训模式，制定了“全员通识培训――重点村深入培训――以点带面、定期交流”的培训模式，深度培训村干部的实践能力。

关键词：村干部；培训模式；城乡统筹

温州是我国第一批农村改革试验区，加快推进城乡统筹综合改革是新一轮农村改革发展的重大课题，在此过程中，村干部的实践能力对加快政策的推进起着举足轻重的作用，为此，瑞安市各级党校尝试“全员通识培训――重点村深入培训――以点带面、定期交流”的村干部培训模式，深度提升村干部的理论素养、政策执行力和实践能力。

一、村干部培训的现状及其存在问题

村干部由村民直选上任，其成长必然要经历不适应到适应、不成熟到成熟的一个长期过程，加强培训将是缩短村干部成长周期的一个有效手段。但就目前实际情况来看，传统的培养工作缺乏系统性、针对性，组织化程度较低，能力培养效果不理想，传统的培训模式无法适应社会发展。

1.重理论轻实践。长期以来，瑞安市各级党组织重视对村干部的教育和培训，但培训重点则放在政策理论学习上，以党校教师或党政机关领导进行政治思想、政策法规等理论灌输为主，缺少案例教学、研讨式教学和实际应用等实践锻炼，不能满足村干部解决实际问题的需要，培训质量大打折扣。

2.重共性轻个性。村干部的个人政治素质、文化水平、工作能力及所在村的具体情况各有不同，这就要求培训必须因地制宜，注重个人需求。由于受到师资力量、培养成本等多种因素制约，对所有村干部的培训内容及手段都采取同一模式，不能适应农村城市化新形势的需要。

3.重集中培训轻训后交流。培训的目的是提高实践能力，在培训结束后，理论运用实践的过程中，传统村干部培训模式往往缺乏搭建交流平台，及时研讨问题、解决问题，使得培训产生的效应没能在培训班结束后得到进一步发挥，持续性不够。

二、城乡统筹综合改革背景下对村干部综合素质要求

党的十七届三中全会通过了《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，对新形势下农村改革发展作出了重大部署。加快城乡统筹综合改革是新一轮农村改革发展的重大课题，温州市作为我国第一批农村改革试验区，要求经过五年的努力，在农村土地、住房、集体资产产权制度、城乡社会保障、户籍管理制度，农业经营体制、公共服务均等化等关键环节，在村镇管理体制、城乡建设体制和农村社区基层组织建设等重要方面，建立起城乡相对接和一体化的体制机制，并在改革实验中逐步加以完善，基本改变城乡经济社会二元结构，明显缩小城乡差距，形成城乡一体化发展新格局。改革的重点所指在农村，必然要求村干部大力度参与改革过程，对村干部的综合素质提出了全新的更高的要求。

1.较高的理论素养和政策水平。村干部扎根于农村，熟悉农村情况，是党和政府联系群众的纽带，村干部必须具备一定的理论素养和政策水平，宣传党的方针政策，对建设和谐社会发挥作用。当前，我国经济社会总体上已经进入以工促农、以农带乡的发展阶段，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。作为瑞安市的村干部，只有深刻理解温州推行的城乡统筹综合改革政策理论背景和实际内容，对政策实施和推进才能发挥更加积极的作用。

2.较强的群众观念。城乡统筹综合改革坚持以科学发展观为指导，以城乡统筹为根本方法，以要素市场化为导向，以“三分三改”为核心，以农村住房改造集聚建设为切入点，以功能区和中心镇建设为平台。政策各项内容事关基层群众，正因如此，村干部在决定重大问题时首先要想到群众；工作中遇到阻力或困难时，要同群众商量，群策群力，把事情办好。

3.较强的创新能力。城乡统筹发展过程中会碰到很多现实问题，各个村的实际情况有所不同，如果照抄照搬，事情可能是完成不好的。这就需要村干部深入学习相关政策，在参考他人的基础上，结合本村实际进行创新。

当然，作为村干部还必须具有依法办事的自觉性、良好的工作方法和工作作风以及开阔的视野，在新形势下如何有效地提高村干部综合素质是一个值得研究的课题。

三、深度提升村干部实践能力的有效途径

近年来，瑞安市重视对村级干部的教育培训，2011年村级干部换届完成后，正值温州市城乡统筹综合改革实施推进大背景下，瑞安市委组织部与市纪委、民政局、农林局、市委党校等相关部门认真研究，制定了“全员通识培训――重点村深入培训――以点带面、定期交流”的培训模式，现将此培训模式作具体分析。

（一）全员培训，提高通识。温州是我国第一批农村改革试验区，温州市委2011年1号文件正是以加快城乡统筹综合改革为内容，改革的方方面面已经形成一套比较完整的方案，作为基层干部，对文件内容的理解程度将直接关系到政策执行的效果。为此，瑞安市对全市910个行政村领导班子进行全员培训，提高对政策的理解力。具体做法：将910个行政村分成九期，每期安排一周时间，对全体村书记和主任进行脱产集中培训。在课程设置、师资配备、后勤保障等方面进行了精心准备，建立考勤制度、请销假制度、不定时点名制度和奖惩制度。在培训内容上以城乡统筹综合改革、村级组织规范化建设、农村土地管理知识、农村规划建设等为主，提高村干部对城乡统筹政策的了解，同时还安排十七届五中全会精神、党员发展教育管理、农村廉政建设讲座、当前农村热点问题法律剖析、农村社会治安综合治理、村级财务管理、农村金融创新与社会经济发展、人口与计生政策等，以提升村干部行政管理能力。另外各镇(街道)负责村级组织其他成员的培训工作，各村由驻村干部牵头负责村民代表、社员代表和配套组织成员的培训工作，确保培训覆盖到每一名村干部。在培训帮带方面，重点对567名新当选的村“两委”负责人，由乡镇班子成员实行“1+1”帮带培训；新当选的村级组织成员，选派一名连任村干部实行“老+新”帮带培训。

（二）重点培训，深化能力。第一阶段全员培训后，对城乡统筹综合政策的内容已经有所了解，但是具体的实施操作却没有一个可以借鉴的样板。为此，瑞安市委组织部牵头，协调农林局、市农住建办、党校等单位参与安排重点村村书记或村委会主任组成一个培训班，全称为“瑞安市城乡统筹综合改革重点村一把手培训班”，围绕党委政府中心工作，深入学习城乡统筹综合改革政策理论和实践层面的内容。

1.培训学员对象，突出片区示范性。全市各行政村情况各不相同，有村集体经济每年收入达几百上千万的富有村，也有零收入的“空壳村”，市委组织部充分考虑到了这个因素，决定以镇、街为单位分配名额，由镇（街道）确定本辖区内具有代表性的行政村书记或村委会主任参与此次培训，并对参加培训的对象在年龄、学历等方面做具体要求。

2.培训时间安排，充分考虑实际情况。此次培训的时间跨度达到两个月之久，但村务繁忙，如果两个月一直在党校培训，村里的很多事情将难以解决。为此，培训组织部门把时间分为四个阶段，每阶段四天时间，总共十六天的集中培训，其他时间布置作业自主完成。这样的安排既能完成既定培训目标，又能充分考虑村干部的实际情况，提高了培训效率。

3.教学方式呈现，努力实现多样化。相关组织部门及上级领导非常重视这个培训班，据有关领导称这是一期相当于中青班规格的村干部培训班。因此在培训方式上确定“立足党校、面向社会、重视理论、更重实践”的教学理念，在理论中思考，在参与实践中提高，重理论和实际结合。

（1）注重课堂交流，提倡课堂研讨教学。村干部的文化程度普遍不高，纯教授式教学很难引起他们的听课兴趣，因此各讲课老师特别注重课堂上留足时间与学员进行交流，既能防止学员听课疲劳，更能提高课堂效率。

（2）重视理论联系实际，围绕政策理论充分讨论。本次培训内容的第二模块是“三分三改”， 老师的上课主要围绕“三资管理知识、村集体产权制度改革、农村土地承包经营权流转”等内容展开讲解，听完理论讲解后，由各小组组织对此问题进行讨论，每位学员结合所在村实际情况发表各自的意见，最后形成小组想法，由小组代表在班级论坛上发言以供其他学员参考。

（3）结合实地考察，拓宽学员视野。组织学员到嘉兴地区考察城乡统筹改革情况以拓宽学员视野，希望能在实践过程中得到启发。

（4）学员现身说法，更具参考价值。在政策实施方面个别村已走在前列，由这些村干部向全体讲解本村的做法以及所面临的问题，以供大家参考。

（5）组织部门领导，参与班级论坛。由市国土资源局、市规划局、市城乡统筹办、市农住建办等部门负责人参加培训班论坛，学员畅所欲言，结合本村实践过程中碰到的问题进行提问，由相关领导进行解答，问题多种多样，相关部门负责人解答也针对实际，全体学员对与自己息息相关的政策问题有了进一步的理解。

4.严格班级管理，营造学习气氛。村务繁忙，加上村干部文化程度不高，容易造成村干部的缺课，为此班级成立班委管理制，制定班级请假制度，出勤情况每天一报，并把相关情况报所在的镇（街道）有关部门。在严格的管理下，学员们的出勤率相当理想。这不仅保证了整个班级良好的学习气氛，对个人的组织纪律也是一个很好的锻炼。

（三）以点带面，定期交流。重点村一把手培训结业后，各学员结合本村实际和培训班所学知识开展实践，并与未参加此次培训的邻近行政村或情况相似的行政村组成一个交流小组，定期开展交流，以点带面，做好示范带头作用。

四、总结与思考

对村干部的培训和教育，近几年各地有关部门相当重视，但通常只是做一些表面上的工作，如以会代训、短期通识培训等，对提高村干部的实践能力作用不大。以上培训模式能够真正把理论素养和实践能力培养结合起来。

1.结合村干部特点，紧紧围绕党委政府的中心工作开展培训。应深入了解村干部自身鲜明的特点，用群众语言来宣传党的理论方针和政策，把要采取的工作方法和工作措施开门见山地说明白，把党委政府想干什么、怎么干、干到什么程度让村干部听明白，弄清楚，入脑入心，把围绕党委政府中心任务开展工作变成一种自觉行动。

2.考虑村干部的需要，在培训内容安排上充分尊重实际。应深入探索村干部个性特点和成长规律，尊重村干部在培训内容上的个性化、差异化需求，不断丰富培训内容、拓宽知识领域，使培训内容从“理论”走向“实践”、“共性”走向“创新”、“以会带训”走向“训后交流”。

3.服务实践工作，展开定期化的交流。集中培训的时间毕竟不长，培训涉及的内容不可能全面，以培训为平台，以制度化的形式定期组织交流，及时探讨实践过程中碰到的问题，这样的作用比起培训本身要大得多。

参考文献：

能力培训篇5

关键词：电力营销 仿真培训

中图分类号：TP2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0223-01

1 营销信息管理系统培训室

营销信息管理系统培训室共设置60台学员机，1台教师机可进行业扩、电能计量、用电检查、抄核收等子系统的培训，培训软件系统采用与学员工作现场相同的SG186系统，所用数据是现场的真实数据，并定期更新数据，能为学员提供与工作零距离的培训。另外还在此基础上开发了考试系统，为学员搭建了功能更加完善的仿真操作平台。

2 电能量采集系统培训室

电能量采集系统培训室从功能上分为两部分：用电信息采集主站操作演示部分和用电信息采集现场操作演示部分。先来看看主站操作演示部分：共设有32个工位，采集主站与山西省电力公司用电信息采集主站相同，可进行终端新装、更换、拆除、杂项调试、信息查询、异常分析等采集主站的相关操作培训，硬件设备有八面终端模拟屏，配置了关口、大用户、小电厂一致的采集设备，可模拟实际负荷，为培训提供终端数据。学员经过培训可熟练操作、应用采集主站系统，并能进行终端安装调试和故障分析处理；再看看用电信息采集现场操作演示部分：硬件设备采用实际现场高、低压配电、公用配电和居民配电的典型方案，以各种高低压配电柜和低压集抄设备为载体，通过虚拟负荷控制系统，实现对用电六大类用户的用电信息采集，达到国网公司提出的“全覆盖、全采集、全费控”的总体目标，满足采集专业安装调试、运行维护人员的培训需求。培训特色：（1）采用故障控制器，模拟现场工作中的各种常见故障，学员培训后返回工作单位不仅能胜任本职工作，还能解决现场实际遇到的问题。（2）终端检修柜，4台，一机多用。3面屏可独立运行，支持不同通信方式、不同类型采集设备的安装、检修、调试，满足学员操作技能培训需求，并可为技能竞赛提供操作平台。

3 客户服务系统培训室

培训室配置了1台教员机，15台学员机。可以进行95598系统运行维护及一般问题处理、95598系统操作及流程、典型案件操作、电话接听技巧训练、与客户沟通技巧训练、相关电气专业知识、营销知识等培训。

4 计量接线培训室

配置了8台WT—F01型高压计量培训装置和8台WT—F02型低压计量培训装置，可以进行高低压计量装置的配置、安装、接线、检查、试验、表计异常判断、处理等培训。通过设置可以模拟电能计量装置出现的多种典型故障、异常情况，分析验证计量装置计量的准确性，训练学员现场测试、分析、安全操作等能力。

5 反窃电培训室

培训室配置了6台T—F68型低压电能计量反窃电培训装置。可模拟各种单相和低压三相四线电能计量装置常见的窃电方式。通过直观检查和使用仪表仪器，判断各种常见的窃电方式，掌握防止窃电的常用技术措施。可设置各种欠压、欠流、移相及改变电表参数的典型窃电方式，如：电流线圈断路、电流线圈短路、电流线圈进出线接反、电流线圈串联阻抗、电流互感器变比、断电压线圈、电压线圈串联阻抗、两户联合窃电、改动电流线圈、改动电压线圈、更换计数器、伪造铅封等。另外还配置了2台抄表培训装置，可对抄表人员进行各种多功能电能表的现场抄表及表计异常检查、判断、处理等培训。

6 电能表检定培训室

培训室配备了2台三相电能表检定装置，1台三相电能表走字耐压多功能试验装置，2台单相电能表多功能检验装置，1台单相电能表走字耐压多功能试验装置并配有各种多功能标准电能表，三相功率源、采集终端检测装置。可以对检定台的使用、操作流程及操作规范、单相电能表的检定、三相电能表的检定、多功能电子式电能表的检定、电子式电能表的编程、电能表检定装置的检定等方面的培训和考核。目前，我们与现场同步已经对四台装置进行了升级改造，可进行对智能电能表检定的相关培训。

7 互感器检定室

配置了互感器室内检定装置、若干不同类型的电压互感器被试品、流互感器被试品、标准件、互感器现场检定装置。通过这些装置的操作培训可以让学员掌握互感器室内外检定装置的使用注意事项、操作流程及操作规范。

8 误接线培训室

培训室配置了5台WT-F24多功能三相电能计量装置模拟系统，1台CKM2002程控模拟装置及相位伏安表检测设备，16个工位，可以模拟电能计量装置的各种错误接线和故障，进行故障的分析、判断、处理，以及退补电量计算，同时还能进行电能表的现场检定等培训。值得一提的是该培训室多次承担了省公司、供电公司计量人员的技术比武工作和担装表接电、用电检查专业的技师和高级技师的技能鉴定工作。

9 装表接电培训室

该培训室配备低压计量装置安装柜26台，52个工位，和10台高压计量接线装置，十个工位，可对计量人员、农电人员进行电能计量装置的配置、安装、接线等培训，强化了学员计量装置接线规范，提高了接线工艺水平。

10 十千伏配电室

能力培训篇6

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6级的创新培训项目的基础上发展而来的，在原项目的基础之上，新增了网上资源库和学区英语辅导，经历了前期的准备和中期的发展，项目的各个方面均已取得了不错的进展。目前，该项目只在温州大学校内推广，我们希望待其发展成熟，将之推广至其他高校，形成高校圈，实现资源共享的广泛性，让更多人受益。当然，实现这样的目标并不容易，这就需要团队成员的通力合作和不断努力。同时，作为一个创业创新项目，“英你而生”项目本身的意义不仅仅限于它提供的英语教学服务，更重要的是它对大学生的创业创新能力的培养。创业能力是创业能力素质的重要组成部分，包括两方面的涵义，一是大脑活动能力，即创造性思维、创造性想象、独立性思维和捕捉灵感的能力；二是创新实践的能力，即人在创新活动中完成创新任务的具体工作能力。大学生创业必须有着投身创业的理想和志向，否则，往往会被创业中的困难、挫折所吓倒。在项目的建立和发展过程中，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个实践活动中，团队成员们实现了意志目的，锻炼了意志品质，创业能力也得到了提高。

2CET3、4、6级创新培训

2.1创业起源英你而生创业创新项目源自于温州大学外国语学院的一个志愿服务活动------CET3、4、6级的创新培训。作为温州大学外国语学院青年志愿者服务社一支专业化队伍的常规活动，CET3、4、6级创新培训自2008年创建之初，本着结合外语学院学生专业特色为本校其他非英语专业的学生服务的目的，面向全校各个学院，受益面十分广泛。项目自开展以来得到学院领导、老师和其他各个方面的大力支持。随着项目的开展，活动的知名度日益提升，得到了来自各方的好评，在2011-2012学年，获得了“校优秀专业化服务队”的荣誉称号。CET3、4、6级培训的志愿者们均是外国语学院成绩优异的学生，学员们来自温州大学的各个兄弟学院。每个学期初，外国语学院青年志愿者协会要先向本学院学生招募一批认真负责、态度积极的志愿者，再根据志愿者的数量，向学校的其他学院招募一定数量的学员。我们的辅导方式是传统的一对一或一对二针对性教学，每个学期虽然有许多学员报名，但由于志愿者数量有限，我们招收的学员名额也有限，受益学员人数约为每个学年600-800人。正是由于这种针对性的教学方式，许多学员从中获益，针对性地攻克了英语学习中的问题，强化自身优势，优化自身弱点，从而提高英语成绩，为我校每年的CET3、4、6级通过率的提高贡献一份力量。经历了一个学期的培训后，学员与学员之间，志愿者与学员之间都建立了良好的友谊。

2.2CET辅导活动的前景作为“英你而生”项目的基础培训项目，CET3、4、6级创新培训是一个创新型的辅导培训活动。除了温州大学外，许多高校还未开发这块领域。因而，在全国高校的范围内，这个项目的可拓展性很强。就如今的高校而言，除却那些综合性的大学，即使是一些专业性很强高校也都设有英语专业，所以，大部分的高校都具有创建这个项目的条件，这对我们未来的项目推广十分有利。而且，就目前该项目的发展情况而言，该项目在学生中得到了极好的反馈，满足学生们对英语学习的需要，它的发展前景是不言而喻的。

2.3CET辅导活动的创新针对在CET3、4、6级培训项目开展过程中遇到的受益名额有限的问题，“英你而生”团队成员们进行了深刻的反思，通过观察和分析，把握问题的本质，运用自己的智慧和潜能，提出了一个解决方案，以满足学员们的需求。为了让更多的学生获益，我们在原来单一的英语等级培训基础上，发展了一系列的子项目，比如结合信息化时代的特点，建立英语门户网站，利用网络平台，实现英语学习资源的共享；结合温州大学特有的学区制体系，开展学区英语课堂，让外教走进学区，实现教学多元化；在形式上，开展晨读和夜读会、英语小课堂以及英语角的活动，实现了形式多样化。这样，不仅丰富了英语学习内容，拓展了学生的知识面，更是将受益面从每个学院的十多名学员拓展至全校更多的学生。同时，作为CET3、4、6级培训的学员，除了每周一至两次的英语培训，也有了更多的课外英语学习时间。

3英语门户网站的开发与建立

3.1网站概况语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。通过大量切实有效的练习，培养学生的语感，最终才能实现质的改变。英语门户网站的建立，是基于CET3、4、6级的辅导，为的就是给学员们补充更多的学习资料。这是一个专属温州大学学生的网站，里面涵盖了英语专业和非英语专业大学生所需的英语学习资料。除了CET3、4、6级学员需要的备考资料和攻略外，我们还为英语专业的学生准备了专四、专八所需的备考资料。当然，为了确保网站内容的丰富性，我们还推出了VOA、BBC等优秀的听力材料、好听的英语歌曲、经典的电影片段、经典小说、各类英语竞赛的通知和各类英语证书的介绍等对大学生有用的学习内容。学生们不但可以从网站上下载各类英语资料，还可以自己上传分享相关的学习资料，或在网上分享自己的学习经验。值得一提的是，网站中的本土风情一栏用以介绍温州当地的人文特色和风俗习惯，我们欢迎爱好翻译的同学向网站投稿，翻译温州的风土人情，优秀的译文将被网站采纳展示。当然，我们的网站才刚开始建立，难免会有不尽人意之处，网站运行后，我们将进行调研听取学生们的意见，不断对网站的内容进行修改完善。

3.2网站建设情况现在网络上的英语学习网站不少，但是他们的内容太过繁杂，更重要的是他们的目标对象并不只针对大学生。大部分网站都是把网站内容分大类，例如四级、六级、雅思、托福、BBC、VOA等，却并未将这些大类再细分成各个小类，很多同学在找自己需要的资料时会感到无从下手。我们的网站是由大学生自己创建的，通过校内调研并结合自己的经验，针对大学生的需要，确定网站内容，并将CET3、4、6级的辅导与网站上的资料对接起来，使大学生在选择英语学习资料时不再迷茫。在建立网站的过程中，团队的成员们遇到了很多问题，比如网站内容的确定、资料的来源问题、著作权问题和网站设计问题等等。我们充分动用各种资源，向相关的专业人士咨询，并花费了大量时间查找相关的资料，通过一次又一次的小组讨论，解决了一系列的问题。当然，在此过程中，团队成员们也收获了不少，我们的创业能力也在解决问题中不断得以提高。

4学区英语课堂

4.1学区英语简介在大学英语课堂上，很多英语教师还是采取传统教学方式，一味注重语言知识的讲解，很少向学生介绍一些西方的文化习俗；同时，在课堂教学中，他们一直主导整个课堂教学，很少给学生机会让他们参与其中，因此，他们不但忽略了学生的英语交际能力培养，而且也使整个课堂变得枯燥乏味，致使很多学生失去了学习英语的兴趣，甚至在教师滔滔不绝的教导中昏昏欲睡。学区英语课堂是针对CET3、4、6级学员招收名额有限而制定出的另一子项目，比如步青学区的PublicSpeaking课堂和超豪学区的周末影片赏析，这个项目以培养学生的英语兴趣为主，以轻松愉快的方式激发学生的学习动机。目前，中国的市场上也并不缺少此类英语培训班，但大多数培训班的培训费用高，外教教学的费用就更高了。很多学生是为了考级考证而去的，很少是真正对英语感兴趣，这种被动的学习方式，既浪费钱，又不能让学生真正在学习中得到快乐。而我们的学区英语课堂前期就是让外教走进学区，用轻松幽默的教学方式感染学生，让学生在学习中感到快乐，真正自发主动地学习英语，使英语真正在课堂上和生活中用起来、说起来。学区英语课堂作为“英你而生”的子项目，是纯公益的。学生们可以将其作为一种课外的英语活动来参加，无需任何负担。

4.2学区英语的项目拓展目前，我们项目主要以步青学区开展的EnglishPublicSpeaking为主，根据课程的开展情况，预计未来还会将其推广至溯初学区和超豪学区。该课程是继2012年外国语学院和步青学区合作开发的课外通识教育课程“跨文化交际”的第二门全英语教学的外教课程，教学效果得到了首期学生的肯定。课程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授课，主要教授学生演讲的技巧，提高学生的口语表达能力，成为一个真正的“PublicSpeaker”。学区英语开展初期，内容和形式还存在着很大的改进空间。要创造丰富多彩的课堂交际环境，小组活动、角色扮演、辩论是非常有效的教学方式。在对学生进行的“你希望什么样的课堂交际环境”一项调查中发现：有64%的学生喜欢“看英文电影，听英文歌曲”，有27%的学生愿意采用“小组活动、游戏、角色扮演”，有9%的学生愿意采用“演讲、辩论”等。但也正由于目前的学区英语课堂还在试行阶段，我们将根据学生的反馈，不断完善项目，增加新的形式和内容，吸引更多的学生。

5结语

“英你而生—明日之师助力创业工程”这一项目的开展，不但给大学生的英语自主学习提供了便利，更是提高了我们的创业创新能力。在活动的开展过程中，我们也做了一系列的调研，来了解学员的需要和意见，并根据调研的结果不断改进，以期从根本上解决他们的问题，这为我们成为一名优秀的教师打下了坚实的基础。调研结果显示，大部分报名的学员英语基础都比较薄弱，每个学员都或多或少地存在一到两项薄弱项，有些学员就是因为这一两个薄弱项失分严重而屡考屡败，而一个多学期的训练和鼓励则帮助他们重新树立起信心，取得满意的成绩。该项目受益面很广，符合当前社会发展和当代大学生的学习需求和思想特点，也能很好地锻炼团队成员专业素养能力，为今后的就业和创业打下坚实的基础。在面对项目开展中的一些问题时，我们充分发挥了现代大学生的创业精神，不断地从失败中总结经验，从优秀的英语培训班中学习，不断地改进优化我们的项目。我们将所学的专业知识活用起来，用于教人育人，为未来的就业奠定了基础。在此项目的发展过程中，团队成员的创业能力也得到了提高。结合本专业和项目的特点，在未来创建自己的英语培训班上，我们的成员们具有明显的优势。当然，在了解社会背景和具备必要条件后，我们亦可跳脱专业的束缚，扩大创业目标的外延。

能力培训篇7

首先要突出“听”在英语学习当中的重要地位。让同学们明白，只有听得懂，才有可能回答别人的问题，否则，根本就不存在与别人交流的可能性。想一想孩子是怎么学习自己母语的吧！即使在他们还没有能力开口说话时，就已经能听懂周围人所说的语言，并能按照他人的语言去做一些简单的事情。这是因为孩子们时时刻刻都处在一种听和模仿的状态之中。如何在我们的英语教学中营造出这样的语言环境,提高英语听力训练的效果呢？我想，应该从以下几方面做起：

一、从认真学好音标开始。

正确发音是听懂的基础，自己的发音都不正确要想去听懂正确的发音，那是不可能的。如果你说的英语连英、美人都不能听懂的话，更谈不上去听懂他们所说的内容。因此，正确的发音是听懂的第一步。

二、扩大词汇量、阅读量。

词汇量是制约听力的重要因素，要熟练掌握高中英语要求掌握的词汇、词性及基本用法。大量的进行阅读训练，提高对英语语言的感悟能力和理解能力。词汇掌握得越多，阅读训练的越多就越有利于英语听力的提高。

三、借助高科技成果提高英语听力。

利用电脑下载适合自己水平地听力材料，反复地听直到听懂为止。利用电视、DVD进行视听训练，利用电视、短波收音机收看收听英文节目。

四、英语课堂上尽量多的使用英语教学，在师生双边活动的教学过程中逐步达到增强听力能力的效果。

五、积极组织一些听力活动，坚持每天半小时的听力练习，每周进行一次听力考试等活动。

我相信，只要我们科学合理地进行训练，并且长期坚持下去，一定能取得很好的效果。

另外，我也要提醒大家注意英语听力训练当中所存在的一些问题，如果忽视了这些问题单纯的去谈英语听力的训练与培养也是不现实的。下面谈谈英语听力能力训练当中所存在的一些问题：

一、急于求成。

有些同学认为提高英语听力很容易，听三盒两盒英语听力磁带，坚持十天二十天的听力练习，就能达到完全听懂的程度。这是一种错误的认识，那也是完全不可能的。因为一句话或者是一段文章里面含有诸多因素。如：语音、语速、词汇量、句型、语法、惯用法及不同说英语的人说话时独特的韵律，都是制约听力的重要因素。

二、缺乏面对挫折的勇气。

有些同学能听懂一些简单的英语就很满足，听不懂一些复杂的英语就很挫败；听懂中国人说的英语很高兴；听不懂外国人说的英语就很郁闷。要解决这样的问题，就要鼓励同学们有一个好的心态，给同学们推荐一些科学的学习方法。让同学们明白：听力练习是有规律可循的，要遵循先慢后快，先少后多的原则。开始时先听一些语速缓慢，容易理解的材料。如：美国的VOA或英国的BBC教学节目当中的Special English就很好。开始时千万不要要求百分之百听懂，只要一次比一次有进步，哪怕是能多听懂一个单词，一个词组，一个句型也行。要让同学们时刻都能够体验到进步的快乐，刺激听力兴趣的产生。记得有位同学很失望的问我：“老师，外国人的语速太快了，脑子还没有反应过来就过去了。我的听力还能提高吗？”我鼓励他说：“你一定要多听，坚持听下去，一定能听得懂。”并建议他买部复读机，把听不懂的内容录下来，反复的去听，直到听懂为止。半年后，他的听力水平有了很大的提高，听力部分考试成绩基本上都能达到28分以上。

三、缺乏对英语这种语言历史背景的了解。

没有生词，但就是不能理解句意，特别是一些谚语、习惯性用语。这就要求同学们平时要增加阅读量，扩大知识面，努力克服因语言背景给听力带来的不利影响。由于同学们知识面有限，缺乏历史知识背景的了解，因此经常出现因听不懂某些特殊用法而听不懂听力内容的现象，影响听力能力的提高。解决方法是：增加阅读量。这不但能增加对说英语国家社会背景、文化知识的了解，而且能提高对英语听力内容的理解和判断能力，推断出说话者的意图，增加对听力内容判断的正确性。

四、听力过程中存在的急躁、紧张情绪。

在英语听力训练过程中，一定要注意调整个人情绪状态，克服急躁、紧张情绪。急躁、紧张的原因在于同学们把自己当作听力内容的被动接受者，而不是主动的执行者。在听力训练过程中，变被动为主动的方法是：1.要充分利用训练开始前几分钟时间，快速阅读听力选项中的全部内容，对有关听力信息有个初步了解。2.要增强自信心，不要怀疑自己的判断能力，相信自己的判断是正确的。3.对个别听不懂的内容不要回顾和反思。

总之，听力是听出来的，练出来的，是长时间酿制出来的，它就像一杯美酒，时间越长味道越美。当你的听力达到一定水平时，你就能自然而然的适应不同的说话方式，不同的语速和韵律，完全能听懂说话人的内容，体验到成功的快乐。

能力培训篇8

一、目标任务

2020年，以全区有培训需求或输转意愿的农村（精准扶贫）劳动力为对象，大力开展各类培训1500人（建档立卡贫困劳动力培训70人），其中：职业技能培训1450人（建档立卡贫困劳动力培训70人）；高素质农民培育50人（任务分解见附件1）。

二、培训类别

就业技能培训、岗位技能提升培训、创业培训、劳务品牌培训、“两后生”职业技能学历教育培训和高素质农民培育。

三、工作职责

农村（精准扶贫）劳动力培训在区农村劳动力技能培训工作领导小组的统一指导下开展工作，具体由区人社局牵头，区扶贫办、区教育局、区财政局、区农业农村局、区商务局、团区委、区妇联配合共同组织实施。

（一）区人社局会同区扶贫办、区商务局负责开展就业技能培训、岗位技能提升培训、创业培训、劳务品牌培训、“两后生”职业技能学历教育培训，同时区扶贫办负责向相关部门提供建档立卡贫困人口基础数据。

（二）区农业农村局负责开展高素质农民培育。

（三）区财政局按照“用途不变、渠道不乱、各负其责、各计其功”的原则，根据各业务部门资金性质、用途、管理办法等，负责做好培训资金的分配、调度、拨付及评价资金使用绩效。

（四）区教育局、团区委、区妇联及各乡镇做好本领域服务对象参加农村（精准扶贫）劳动力技能培训宣传动员工作。

（五）各职业培训机构、职业院校（含技工院校）及企业，负责开展具体培训工作。

三、工作要求

（一）按需选择培训单位。各业务主管部门从基础设施、师资配置、实训场地等方面确定相应的条件，通过自主选择或采用招投标方式确定具有合法资质的培训机构、职业院校开展培训工作，若本地培训机构资源不足、能力弱的，可在全省范围内择优选定，并将确定的培训机构、职业院校名单报区农村劳动力技能培训工作领导小组办公室备案。

（二）科学制定培训计划。各业务主管部门应结合市场需求及农村（精准扶贫）劳动力培训意愿，优化培训课程内容设置，增强培训的针对性，重点开展就业技能培训、农业实用技术培训、餐饮服务业培训及创业培训等，其中就业技能培训课程要突出操作规程，农业培训课程要突出实用技术，同时将安全知识、职业道德、法律意识、禁毒知识等一并纳入培训内容。

（三）强化培训监管力度。各业务主管部门开展培训前要严格审核教学计划、大纲和教师资质等资料；培训期间通过影像资料采集、随机抽查等方式，督促培训计划落实；培训结束后，及时了解参训人员满意度、掌握培训内容等情况，并严格核查验收培训资料。若发现弄虚作假、农村（精准扶贫）劳动力“被培训”或培训“缩水”等问题，对培训具体实施单位按照“谁审批谁负责”的原则，视情况给予追回培训补贴、限期整改、吊销办学资格的处理。

（四）积极落实凭“券”结算。为更好保障农村（精准扶贫）劳动力自主选择培训项目、培训机构、职业院校的权利，各业务主管部门推行“培训券”式培训服务，农村（精准扶贫）劳动力在自愿选择完成培训后交付“培训券”，培训机构、职业院校凭“券”结算。培训券使用详见《区农村劳动力“培训券”使用管理办法》。

区人社局、区扶贫办、区商务局培训券编码暂定为“2000001-2001450”，如编码不足另行分配。区农业农村局培训券编码为“2001451-2001500”。

（五）全力保障资金投入。各业务主管部门要根据培训计划，及时与市上对口部门衔接培训项目资金（2020年建档立卡贫困劳动力培训补助资金可继续从财政专项扶贫资金中列支），并会同财政、审计等部门，做好培训对象补贴经费审核、培训资金拨付和管理使用等环节的监管工作，并及时向社会公布享受培训补贴人员花名册，自觉接受社会监督，确保培训资金规范使用、发挥效益。