绿色化学实验范文

绿色化学实验范文第1篇

【关键词】初中化学实验;绿色化;环境保护

1 引言

绿色化学旨在从源头消除污染，是使人类可持续发展的化学，其内容包括新设计或者重新设计化学合成、制造方法和化工产品来根除污染源，是最为理想的环境污染防治方法。初中化学实验教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，若处理不当，都会对环境会造成污染。就这一问题，要求对实验进行创新，进行绿色化设计。如何把绿色化学教育更好地贯穿于初中化学教学的全过程之中，是时代给化学教育提出的一个新的研究课题。

2 化学实验绿色化的意义

化学实验绿色化会给学生带来终身的影响，环境质量与学生及其家人的生活息息相关，通过化学实验绿色化的教育，可以使他们关心自己身边的环境，知道自己有能力改变世界，知道健康与环境之间的联系，了解个人利益与环境的关系。让大家知道并不是只有科学家和专业环境工作人员才能够为环境做出贡献，我们每一个人都可以为地球的绿色化做出自己的贡献。只有教师、实验员、学生、学校、社会共同努力，才能够早日真正实现化学实验的绿色化。

3 加强化学实验绿色化制度

3.1 提高实验员的素质是化学实验绿色化实施的前提。

只有了解化学实验绿色化的知识，才能够更好地运用这些知识实现化学实验绿色化。由于化学实验绿色化知识的缺乏，曾经有实验员用四氯化碳擦去黑板上的水笔印记，结果中毒被送进医院；也曾经有实验员不在水中切割白磷，结果着火，差点酿成大祸。只有高素质的实验员，才知道如何更好地保护自己，如何更好地保护环境。所以我们不能忽视实验员的工作，应该大力提高实验员的各方面的素养。为了帮助教师和学生配制实验试剂，制取实验气体，实验员经常接触高浓度、大剂量的液体和气体。首先需要让他们了解了各种试剂的具体危害。这样，即使是出于保护自身健康的需要，他们也能够积极主动地采用绿色化的实验。

3.2 配制低浓度药品。

初中化学实验很多并未指明所用药品浓度的大小，在保证实验成功的前提下，尽量配制较低浓度的药品。这样既能节约药品，又减少了污染。如初中实验中盐酸和氢氧化钠是最常用的药品，一般来说，稀盐酸的浓度为1：4（盐酸和水的体积比），氢氧化钠溶液的浓度为1%，如果是学生实验，还可以进一步稀释。当然也有特殊情况，为了保证实验的成功，也要用较浓的溶液，如在做鉴别葡萄糖演示实验时，氢氧化钠溶液的浓度为10%。做氢氧化钙溶液和碳酸钠溶液反应时，碳酸钠溶液必须是饱和状态，这样现象才会比较明显。

3.3 微型化实验仪器。

微型化学实验，是1982年开始在美国研究试用的一种新型的试验方法。被誉为化学实验的革命。微型化学实验是为减少资源消耗和化学污染而发展起来的一种化学实验的新方法、新技术，为化学实验教学改革开辟一条新的路径。它具有节约药品、节省时间、安全、减少污染、激发学生动手实验的兴趣等优点。所以对一些初中化学实验微型化设计体现绿色化学思想是很有必要的。

例如，在分组实验中药品的用量很大，特别是金属性质和酸碱盐性质实验。虽然在刚开始接触化学实验时就强调实验操作的规范性，但由于初中阶段的学生自律和自控能力较弱，实际操作中药品的用量很难控制，造成的浪费大，污染也大，考虑这些，我们申购了一批15×100规格小试管代替之前用的15×150规格的试管，尽量减少药品的用量从而减少污染。在做氨分子扩散运动分组实验时，科教版教材上用的是一只大烧杯罩住分别装有浓氨水和酚酞试液的小烧杯，实验所需药品量较大，实验耗时较长，且浓氨水有挥发性和刺激性气味，对环境有污染。为了减少环境污染，我们对实验进行微型化设计，用两个格子的塑料药片板代替两个小烧杯，固定在玻璃片上，分别滴加浓氨水和酚酞试液，再用50mL的小烧杯罩住药片板。这样的设计，大大减少了药品的用量、实验时间、环境污染等。该设计如果用于演示实验，可以利用投影，放大实验现象，提高演示实验的效果。

3.4 规范实验操作。

在学生刚接触化学时，我们就对学生进行实验的安全性和重要性的教育，并通过准确示范引导学生规范的操作，结合后续的实验操作，逐步培养学生学生良好的实验习惯和严谨的科学态度，增强安全操作意识和环境保护意识。比如，在基本操作教学时，就规定了在没有明确指明药品用量时，一般情况是，固体药品的用量盖满试管底部即可，液体药品的用量是1～2mL。实验废弃物，应放回指定的容器，进行综合处理，对酸、碱废液可以相互中和到pH为6～9，此时再倒入下水道，就大大减少了对下水道管道的腐蚀。

3.5 回收利用剩余药品。

绿色化学实验范文第2篇

关键词：中学化学 实验 绿色化学

中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.161

化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中化学实验具有独特的魅力，重要地位和作用是不言而喻的。 “化学新课程标准”中提出“通过各种形式的化学实验，让学生体验研究的过程，培养学生的创新精神和实践能力”。新教材要求的实验内容增多，有些实验会造成一些污染，对师生的健康有害。关于 “有毒”“污染”等问题，找出解决问题的方法，并在体验式学习、研究和实验教学中研究绿色化学，以启发学生思维，促进创新教育。

“新标准”在内容标准中提出：“创建绿色化学和环保意识，从可持续发展的角度，加深对绿色化学和爱护环境的重要性的理解。”因此，我们应该注重培养学生的环境保护意识，我们主张在微型绿色化学实验中遵守这一要求。

绿色化学倡导物质通过化学转化过程中充分利用每个原子，过程和终端均为零的污染和零的排放。它可以充分利用资源，也可以落实污染防治。绿色化学实验对化学教育教学提出了新的要求，绿色化学实验的目标和任务是采取措施，以减少和消除污染。

1 进行绿色化学实验的重要性

1.1 绿色化学实验的意义

绿色化学实验是具有十分重要的现实意义的。用尽量少的实验试剂，可以省钱，也为了避免对环境的污染，确保实验的安全。微型绿色化学实验中使用的试剂是常规试剂量的十分之一甚至百分之一，体现绿色化学与化学污染防治的原则。

1.2 实施新课程的精神

绿色化学实验进行微型设计，可以为学生提供更多的动手机会，有效地提高学生参与实验的积极性，促进学生学习方式的变化，让学生在实验中通过交流、体验、提高解决问题的能力，获得创新经验。微型化学实验不仅有助于解决实验室设备、药物短缺的问题，还有助于培养学生的创新能力和实践能力，使学生很好地养成节约意识和环保意识，以落实更多的新课程的精神。

2 开展绿色化学实验的方法

2.1 改进教材实验，消除实验污染源

保护环境，要从一开始在源头上减少或消除污染。教材中的一些有毒气体的性质和制备的实验，例如必修1中：铜与浓硝酸、稀硝酸反应的演示实验，如果按教材中的实验装置势必会产生一定量的氮氧化物气体，会造成大气污染，危害师生的健康。如果对这个实验做出一定的改进（如图所示），就可以避免氮氧化物气体的溢出，从而消除了对环境的污染风险。

2.2 推行微型化学实验，有效控制污染

微型绿色化学实验操作简单，实验现象明显，实验成功率高，有很高的趣味性。

铜与浓、稀硝酸反应微型化改进装置图

新课程的实验教学过程中，教师应注意利用新型绿色环保材料与绿色化学发展的最新成果，以提高学生的兴趣为目的，使用不同的教学策略，以实现绿色化学教育的发展，使学生了解绿色化学，培养绿色化学意识，逐步实现绿色化学教育的目标。

绿色化学实验教学，可以提高化学教学质量，落实科学素养培养的目标，在化学课程内容和形式上具有不可替代的作用。重视绿色化学实验，倡导环保，强化科学探究意识，促进学习方法变革，培养学生的创新精神，让他们成长为一个高素质的人才，这是我们研究绿色化学的目的。

参考文献：

[1]周宁淮.微型无机化学实验[M].科学出版社，2000.

[2]科学实验探索化学学生的阅读[J].高中化学教学参考，2006，（8）：17-18.

[3]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2001.

[4]护驾坤.化学实验的延伸[J].高中化学教学参考，2006，（8）：15-16.

[5]邓于洪.绿色化学――化学教学新概念[J].纪律教育，2001，（10）：12-13.

[6]卢克.绿色化学教育的实践与探索[J].高中化学教学参考，2001，（8-9）：34.

[7]博曰明等.化学教学中绿色化学教育的新课程标准[J].临沂师范学院，2005，27（6）：121-123.

绿色化学实验范文第3篇

绿色化学是世界科学可持续发展的需要，自1995年，由中国科学院化学部确定了《绿色化学与技术》的院士咨询课题以来，我国的绿色化学也逐渐活跃起来。近几年，随着环境污染的日益加剧，生态环境的不断恶化，人们越来越关注污染问题，绿色化学观点的提出，让许多与化学息息相关的行业都积极响应。面对学术界绿色环保的方兴未艾，作为化学教育工作者，除了具有扎实的基础知识以外，还应将环境污染、保护、治理等作为自己的研究方向。将绿色化学的理念根植于心，牢固树立可持续发展的观念，“计利当计天下利，求名应求万世名”，正确处理可持续发展和绿色环保的关系，将绿色化学的十二条原则始终贯穿于化学教学实验全过程之中，从一点一滴入手，培养并传播绿色化学的理念，绿色化学强调的是原子经济性，即在获取新物质的化学原料中，充分利用每个原料原子，实现“零排放”，既充分利用资源，又从根本上解决污染物排放问题，让这种理念时刻伴随学生，随着知识的积累而得到传承和发展。在传授学生知识的同时，还要引导学生正确认识科技发展的负面性：若保护不好环境，发展也会受到严重制约。在课堂上，教师可以提出关注较为广泛的问题进行讨论，比如：40年代初期发生在美国洛杉矶市的“化学烟雾事件”。光化学烟雾是大量碳氢化合物和挥发性有机物在阳光作用下，与空气中其他成分起化学作用而产生的。这种烟雾中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化剂。在1952年12月的一次光化学烟雾事件中，洛杉矶市65岁以上的老人死亡400多人。由此引出我国社会关注度较高的问题——雾霾的成因。光化学烟雾主要为气态污染物，而雾霾则是大气颗粒物，然而光化学烟雾最终生成大量的臭氧，增加大气的氧化性，这导致大气中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐渐凝结成颗粒物，从而增加PM2.5的浓度。也就是说，光化学烟雾可能成为雾霾的来源之一。因为这种讨论与我们每个人生活都息息相关，积极指导学生开展与化学相关的绿色环保行动，这既有利于知识的巩固，又能增强学生的环保意识，使学生明白，我们生活的地球处处需要保护环境。

二、尝试探索创新，推广绿色实验

众所周知，很多化学知识都是以化学实验引入并且加以验证的，实验是化学教学中的重中之重，如果能在基层教学过程中，大力推广绿色实验，势必会将绿色化学贯穿整个教学。传统化学实验所使用的实验药品，以及伴随实验所产生的各种废弃物，不但对环境造成污染，对师生的健康或多或少都会有一些影响。因此，在教学实验中，教师应严格把关，Anastas和Warner提出了绿色化学的12条原则，这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线、一个生产过程、一个化合物是不是绿色的指导方针和标准。

1.防止废弃物的产生，比先产生后治理要重要；

2.合成方法应设计尽可能将所有起始物嵌入到最终产物中去；

3.只要可能，合成反应应设计成反应中使用和生产的物质对人体和环境无毒或毒性很小；

4.设计的化学产品应在保证其应有功能的同时尽量使其无毒或毒性很小；

5.尽量不用辅物质（如溶剂、分离试剂等），当不得已使用时，也应使用无毒物质；

6.能量消耗应是越少越好，应能为环境和经济方面所认可，合成方法应在常温、常压下实施；

7.只要技术上和经济上是可行的，尽量选择可再生的原料；

8.应尽量避免不必要的派生过程；

9.尽量使用具有催化选择性的试剂；

10.化学产品中的设计应保留其功能，减少其毒性，当完成自身功能后不再滞留于环境中，使之降解为无毒的物质；

11.需要开发实时、跟踪监控的分析方法，预先监控有毒物质的形成；

12.化学物质及其在化工过程使用中的物态，应选择潜在化学随机事故（包括气体泄露、爆炸和着火）最小的，等等。从以上论点可以总结出，化学实验绿色化的内容包括：化学试剂、溶剂和催化剂的绿色化，尽量选择低毒和可再生资源，溶剂尽量选择水溶剂，避免采用有毒有害和挥发性溶剂，催化剂应首选采用无毒害、无腐蚀的物质；实验剂量绿色化，在保证完成化学反应的情况下，尽量使用最小剂量的试剂、溶剂和催化剂；对实验产生的“三废”进行无毒无害化处理，确保污染程度降到最低。

三、激发探究精神，完善绿色化学

（一）开展微型化学实验

微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。近年来，在我国化学实验教学改革领域中，微型化学实验蓬勃发展，引起国内化学教育界极大关注。目前微型化学实验开展到分析化学、物理化学、医用化学和高分子化学实验的微型化探索，并取得了骄人的成绩，逐渐形成了具有中国特色的微型化学实验特点：微型仪器价格低廉且配套比较完整，在国际上具有很强的竞争力。此外，微型化学实验与传统实验相比，具有明显的绿色环保、节约药品和节省时间的特点。微型化学实验的优势已经在教学中呈现出来，受到了广大师生的欢迎。目前，国内已有800余所大、中院校开始采用微型化学实验。

（二）探究精神在绿色化学实验中的应用

化学是一门以实验为基础的自然学科，翻开化学的历史，从火的发现到陶器的发明，从兵器的锻造到白酒的酿造，都离不开科学探究，只要学生用科学探究的方式学习和研究化学，就一定能加强对科学本质的认识、提高科学素养，且在知识与技能，过程与方法等方面获得较大提升。可见，化学实验是进行科学探索的重要途径之一。探究化学实验的绿色化有以下几个重要的特点，首先就是以实验为基础，将环保理念贯穿始终，以试验为依托，分步骤实现绿色化；其次，在探究性试验时，教师以“变废为宝”“节约减排”等作为指导思想，引导学生独立进行试验、观察现象、分析结果，通过实验设置的优劣，进行绿色化，无害化处理等；再次，教师要牢牢抓住实验探究是针对问题来开展的一系列活动这一本质，有针对性地提出问题，在对问题探究的过程中，不仅要求学生具备一定的逻辑思维能力，还要求学生具有一定的想象力，敢于大胆地猜想、假设，甚至是质疑。这对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用。另外，教师提供必要和及时的指导也显得尤为重要，在探究性试验中，教师是学生学习的引导者和支持者。探究实验成功与否，教师的科学引导、有效操作、深刻总结等方面，具有决定性的作用。所以，教师要在探究性实验中纵览全局，对细节的把握要丝丝入扣，对学生在探究阶段的引导要耐心、细致和科学。绿色化学是从维护生态环境角度出发，用低毒无害的绿色实验，逐渐代替易污染的传统化学实验。是化学发展的必然规律，实现这一目标的途径很多，如选择具有高的原子经济潜力的化学反应类型，达到不排放或少排放有害物质；控制实验步骤，防止污染发生；改变实验合成线路，实现“原子经济性”；建立无苯、无铅实验室，等等。综上所述，实验绿色化是化学发展的良好趋势，他不仅减少实验本身对环境的污染，也减少了对参与实验的师生健康的危害，通过对实验绿色化的不断推陈出新，化学教育事业的明日必将灿烂辉煌。

绿色化学实验范文第4篇

实现化学实验绿色化的一些方法探索

1.绿色化学方法一：废物回收。我们知道，废物回收可以再生利用，在化学实验中，我们更需要发挥这一优良传统。无论是教师给学生进行教学演示，还是学生分组自行实验，都必须做好实验废弃物的回收工作。在学生对化学药品不了解的时候，教师在实验中的引导起着至关重要的作用。废弃物一般可分为液体、固体、重金属盐、有机物等几类，教师要积极引导，在言传身教的同时，也要加以督促并检查，让同学们早日养成废弃物回收的好习惯。

2.绿色化学方法二：具体实践。我们需要通过实际的环境对比观察实验来验证这一方法。对实验后的废弃物先进行观察，如颜色、气味、PH值等；其次，与正常的水体做比对；再次，将活的生物放入其中，完成存活实验———金鱼在实验后的酸、碱、盐回收液中只能存活十分钟左右。通过这样一步步逐渐深入的认识与了解，来达到了解废弃物危害的目的。在高中的化学实验中，所使用的如重铬酸及重铬酸盐、氰类物质、苯、芳香烃、醛类物质等都是剧毒的。有实验显示：学生实验中所使用的Hg（NO3）2就是对水体环境污染严重的物质，300克该物质就可以使1吨清水成为死水。

3.绿色化学方法三：控制使用量。治理环境的最佳方法便是从源头控制。首先，从药品的用量着手。比如，AgNO3溶液与HCl溶液反应的实验中，用1mol/L的药品与用0.1mol/L的药品其实验现象无任何差异，药品的用量却减少了90%。做有剧毒苯酚与溴反应时，用1mol/L的苯酚与溴水反应其实验效果同用0.01mol/L的苯酚进行实验无多大差别，而苯酚的用量却减少了近千倍。其次，使用小型号的化学实验仪器也是源头治理很重要的一个方案。学生实验中尽量用小型号的实验仪器或者人手一个微型化学实验仪器不仅有利于节约药品，降低药品的使用量，同时还大大增强了学生的动手机会与能力，还可纠正部分学生在刚开始做实验时贪图取用大剂量药品的不良习惯，一举多得。

变废为宝，付诸于实

（1）回收利用。一次，我们做完KClO3与MnO2经加热制取O2的化学实验后，让学生同教师一起对实验后的废弃物进行分离处理，不仅又得到了MnO2，同时还得到了KCl；不仅减少了废弃物的排放，也让学生们体会到了废弃物其实也是一种资源。用类似的方法，我们还回收过金属和有机物，尽管量不多，但是学校的环境教学的目的却功在千秋。

（2）自身反应。某些化学药品之间在经过一段时间的放置之后，药品的性质能相互反应，进行初步处理，如酸液与碱液之间能发生中和，药品自身的沉降、稀释、暴光、氧化还原。利用这些简单易行的方法进行简单处理，可以减少麻烦。

（3）废物做“好事”。我们可以用这些废弃物的特有性质与作用进行处理。如实验中回收的废酸用于冲洗厕所，以减少厕所清洗剂的使用；废酸可以用学校食堂所产生的鸡蛋壳加以处理；锅炉燃烧完产生的炭渣可以吸附有色、有毒物质。这些措施虽然很简单，却能产生很好的效果和影响。虽然如今我们掌握的知识与技术限制了我们处理实验废弃物，但是环境保护教育却任重道远。

（4）装瓶深埋处理实验废弃物。对于我们无法处理或者是实验失效的药品，我们都可以组织课外活动小组对其进行填埋处理。

（5）焚烧处理废弃物。对于燃烧不会对大气造成重大污染的大多数有机物药品都可以采用这一方法处理。在学校，就可以直接进锅炉，不仅使废弃物得到了处理，也再一次体现了它的价值。

结语

绿色化学实验范文第5篇

【关键词】化学实验；绿色化；环保教育

绿色化学，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，绿色化学是人类和自然和谐的化学，是21世纪化学发展的方向和议题。

一、中学化学实验绿色化的意义

中学化学实验所使用的药品，大体可以分为这样几类：酸、碱、盐（包括重金属盐）、有机物等几大类。不少物质是对环境、生物都是有毒有害的。如果这些药品使用后不加处理就排入环境是非常有害的。

1.中学化学实验中所使用的有毒有害药品总量较大。虽然每一次化学实验所使用的药品不多，然而众多的实验，众多的学生，众多的学校在较长时间内所使用的药品量是很惊人的。实验所产生的废物排放量同样不可小视。早在10年前就有专家提出要重视实验室的污染问题。

2.化学实验后的废弃药品如果不加处理而排入环境将十分有害。虽然这种污染没有某些化工企业那么严重，但如果直接将化学实验后的废弃药品如果不加处理而排入环境，这会给学校在树立学生好的环境保护意识与培养环保自觉性等方面产生极大的负面影响。我们不仅要重视环境教育宣传，更重要的是要在实际的教育教学活动中培养学生的环保意识，使他们在作实验的活动中学会一些简单治理污染的方法。而更重要的是能提升他们关爱环境的道德情感。

二、实现化学实验绿色化的一些方法探索

1.在化学实验中养成师生回收实验废弃物的好习惯。无论是教师在课堂上的教学演示实验，还是学生分组化学实验都必须作好回收实验废弃物的工作。教师在课堂做演示实验时要随时准备好回收实验废弃物的容器，这样的引导是实现化学实验绿色化的关键。学生做分组实验时，准备不同的废物回收容器回收作实验时所产生的废弃化学药品。教师要积极引导，宣传教育，并加以督促检查。通过这些手段使学生在实验中养成回收废弃物的习惯。

2.通过具体的实验让学生感受到实验废弃物直接排入环境是有害的。观察实验后收集的废弃物的颜色，感受其气味，测定其PH值。再与正常水体进行比较，或做生物在实验废物中存活实验。如我们做完酸、碱、盐实验后的实验回收液中放入小鱼只存活了十多分钟。学生通过具体的事例与数据感受到直接将化学药品排入环境的危害。

3.环境污染的治理最重要的是从源头控制废物的产生与排放。首先就要减少药品的用量。比如将液体药品的浓度在不影响实验现象与结论的前提下尽量降低一些。其次使用小型号的化学实验仪器对减少实验废弃物的排放量同样十分重要。使用小型号的实验仪器帮助学生纠正这一贪多的毛病很有效果。

4.利用学校现有的条件师生共同对实验后的废弃物加以处理。这是培养学生环境行为能力的重要方面。在对实验废弃物的回收处理中我们有这样一些做法。

（1）回收利用。在初中，做完KClO3与MnO2经加热制取O2的化学实验后，我们让学生和老师一起对实验后的废弃物进行分离处理。不仅有得到MnO2，同时还得到KCl。还让学生在化学实验中感受到废物其实也是资源。虽然回收的药品不是很多，但环境教育方面的价值是无法估量的。

（2）利用一段时间里所使用的药品的自身性质相互反应，达到初步处理的目的。如酸液与碱液之间发生中和，药品自身的沉降、稀释、暴光、氧化还原。利用这些简单易行的方法达到初步处理的目的。

（3）利用学校现有资源条件处理实验废弃物。实验中回收的废酸用于冲洗厕所，用学校食堂所产生的鸡蛋壳处理废酸，使用锅炉产生的炭渣吸附有色有毒物质等。这些简单的措施在学校环境教育中产生过很好的影响。当然受条件与技术方面的限制我们采取的处理实验废弃物的措施还是很简单的。

5.改进某些排放有毒物质的实验，使某些有害的物质转化为无害的物质，甚至是有益的物质。也可以将某些易产生有害物质的实验换成无害物质产生的实验。我们现在使用的新版初中化学教材（九年级）中制氧气实验，反应原料已由H2O2取代了KClO3，克服了KClO3分解有少量Cl2产生的缺点，这是绿色化设计得以应用的良好体现。

6.利用计算机多媒体技术，对实验原理、装置、流程、实验过程进行仿真，用文字、声音、图像、动画的效果让学生在计算机屏幕上做实验，达到身临其境的感觉。这样既让学生学会了实验方法，而且使那些毒性大、危险性大、试剂昂贵的实验变成了绿色化的实验，自始至终，不会对人体和环境造成污染。

三、化学实验绿色化探索的体会

创设生动活泼的现实环境让学生在活动中得到教育，这是环境教育的最好方式。探索化学实验绿色化正是我们研究这一问题的出发点和归宿。化学实验教学正好将化学学习与环保教育有机的结合在一起。让我们所做的化学实验多是环保的实验，绿色的实验。这是学习环境教育的需要。也是培养未来人才的需要。绿色化学要求与环境教育的宗旨是高度一致的，在实施环境教育时，必须围绕绿色化学观点进行。在实施环境教育过程中，一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求，使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；另一方面，结合绿色化学要求，教给学生防治污染的重要方法――减量、减废、回收、再生和拒用等。

素质教育是面向全体学生的教育，同时又是每个学生全面发展的教育，中学化学教育也应该面向全体学生，面向每个学生素质的全面提高。环保教育作为学校教育的重要组成部分，现在被提高到十分重要的高度。实现化学实验的绿色化就是我们保护环境的一项具体行动。在素质教育中体现绿色化学思想，既是传播绿色化学观点的需要，也是培养学生对社会、对将来的责任感的需要，更是培养创新精神的需要。

【参考文献】

[1]《环境化学》武汉大学出版社1986年出版

[2]刘怀乐.中学化学实验研究.西南师范大学出版.1997年

[3]张月梅，何晓燕.中学化学实验绿色化设计的方法论研究.中学化学教学参考.2004，（5）：31

[4]王学松，丁菲.中学化学实验的绿色化研究.化学教育.1999，（11）：8

[5]王家圣.绿色化学实验的设计.中学化学教学参考.2001，（8―9）：77

绿色化学实验范文第6篇

关键词：绿色化学思想；高中化学实验；实践

随着工业化和城镇化建设的步伐越来越快，生态环境遭到了严重的破坏，雾霾、酸雨、水土流失的问题严重。身为高中生的我们，正处在青春期的叛逆阶段，对家长和教师存在着逆反心理。高中化学实验是化学教学中的重要内容，在化学教学活动中融入绿色化学思想，将化学实验绿色化，减少化学实验对环境的污染。

一、绿色化学的概念

“绿色化学”理念是在人们生活环境受到越来越严重的污染时产生的，随着生态环境的不断恶化，人们开始重视绿色生态环保的问题。工业化与城镇化的快速发展，以及一些工业废气和化学实验对环境的污染问题比较严重。化学实验会产生很多的有毒物质，对环境和人们的身体健康都有很大的危害。绿色化学是利用现代化技术将化学实验中对环境污染严重的不良化学工艺和流程去除，最大化的减少化学实验中有毒物质的产生，为建设更加生态环保、安全健康的社会环境提供保障。目前，我国的绿色化学思想还在萌芽阶段，有关绿色化学的化学实验也在研究和讨论中。高中教育阶段的学生已经具备了很多的化学理论知识，教育者在开展化学实验活动时可以结合学生的学习能力，向学生渗透绿色化学的思想、理念，将环境保护意义植入学生的脑海中。身为高中生的我们，在身心发展阶段具有差异性、阶段性、不平衡性和互补性，我们在学习化学知识的过程中，也会进行很多的化学实验。将绿色化学思想融入到化学实验中可以在化学源头上解决环境的污染问题，重视绿色化学在化学生产中的重要性。

二、绿色化学思想在化学实验中的实践

（一）在化学实验课堂中融入绿色化学思想

高中化学课堂是渗透绿色化学思想的主要场所，教育者在日常的教学活动中利用化学理论知识，向学生灌输绿色化学理念，使学生能够更加的了解绿色化学的概念。例如在“原电池”章节的学习中，渗透绿色化学的知识可以使学生能够明白废弃电池对环境、土壤的危害性，在生活中注意对垃圾进行分类，将废弃的电池放在不可回收的垃圾桶内，减少电池对环境造成的污染。教育者在“氮的固定”章节的教学过程中，可以向学生介绍和分析最普遍的三种固氮方式：人工化学固氮、雷雨闪电固氮、豆科植物的生物固氮，分析这三种固氮的原理和特性，对这种三种方式进行比较和研究，使学生能够明白人工固氮、雷雨固氮对环境都会产生一定的污染。化学课堂中有很多教学内容中都包涵着绿色化学理念，教育者应该合理运用课堂优势，在理论知识内容中融入绿色化学思想，开展有利于学生成长的教学活动。

（二）在化学实验中进行绿色化学思想设计

化学的实践性很强，高中教育阶段的化学教学活动中大部分的内容都需要与化学实验相结合，在化学实验中验证化学的原理。新时代背景下，教育者应该注重培养学生的创新精神与实践能力。提高学生的化学实验动手能力，使学生正确掌握化学实验的精神，使用正确的方式进行化学实验。在传统的化学实验中，实验过程和实验产物对环境都会造成一定的影响，教育者应该学习和接收新的教学理念，利用绿色化学思想对化学实验课程进行设计与创新。在传统实验中有很多设计不合理的地方，有些实验方案和实验结果对环境产生的污染比较严重，对化学实验进行改进，推广微型实验。微型实验是将化学实验中的实验试剂减量，通过减少实验试剂的方法来减少有污染的实验产物产生。比如：在进行硫燃烧的实验中，化学教材中指示取0．5g的硫粉作燃烧试剂，在微型实验中我们可以只取0．1g作为实验试剂，大大地减少了二氧化硫产生。现阶段的化学实验应该结合当代的实际情况来进行，在化学实验中使我们每个人都能拥有绿色化学思想，将保护环境作为自己的事情。

（三）合理使用计算机、多媒体技术

随着互联网的逐渐普及，信息技术与网络技术快速发展，在教学中使用多媒体技术已经成为了当代教学的主要趋势。多媒体技术可以将化学的教学内容与图片、视频、音频等结合在一起，丰富教学的内容，提高学生的学习兴趣。计算机技术可以进行仿真实验，传统的化学实验会消耗大量的药品与试剂，对水资源和空气环境都有一定的污染，使用计算机、多媒体技术可以减少对昂贵、有毒试剂的使用，直接在电脑上模拟实验，既可以直观地看到实验过程和效果，又能减少一些不必要的浪费。例如：电解饱和食盐水的实验会产生大量的氯气，我们缺乏对离子的移动内容的理解，老师使用了三维动画后，在微观的角度为我们诠释了微粒的运动，在大屏幕上显示出了两极的变化，个人觉得仿真实验比真实实验的效果要好。

三、结语

“绿色”代表着环保、健康、生态，绿色化学思想在近几年的化学课程中得到众多教育者和学生的重点关注。为了国家的可持续发展和城市文明建设，我们在化学实验课程中使用绿色化学思想，将绿色化学的价值和意义体现出来。在新的时代背景下，教育者应该不断学习新的教学理念，提高自己的文化修养与专业技能，这样才能为我们开展更加科学、有效的教学活动。高中生也会在不断的学习和成长过程中，将绿色化学思想落实到每一项化学实验中，从小事做起，为保护国家的生态环境贡献一份力量。

参考文献：

［1］刘润枢．浅谈绿色化学思想在高中化学实验中的实践［J］．化工管理，2016，（26）：48－50，53．

［2］马志成．在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2009，10（1）：44－47．

［3］蔡建忠．绿色化学理念下的高中化学实验教学研究［J］．都市家教（上半月），2013，（11）：172.

绿色化学实验范文第7篇

笔者认为在化学实验中应从以下几方面体现“绿色化学”。

一、在思想上树立化学实验绿色化的观念

“绿色化学”它不同于“环境化学”， 它是一门从源头上阻止污染的化学。从环境的治理到绿色化学思想的提出，是人类对如何解决环境问题在认识上的一次飞跃。绿色化学实验是在“绿色化学”的思想指导下，用预防化学污染的新思想、新方法和新技术，对常规实验进行改革而形成的化学实验的新方法。新课程教科书的编写非常重视化学实验的绿色化，增加了很多环境保护的知识，也删除了一些毒害性较大的实验。因此我们在平时的教学活动中，要注意在教学的各个步骤对学生进行化学实验绿色化思想的渗透，通过各种不同途径，如研究性学习、地方课程、课外兴趣小组等让学生体验化学实验绿色化，让每一位学生都能树立绿色化学观念和环境保护意识。

二、药品改进

只要有可能，实验过程中使用对人类健康和环境无毒或毒性很小的物质。例如：用三氯化铁溶液代替稀硝酸清洗银镜反应的试管;用“直溜汽油”代替“苯”进行有关的萃取实验。有一些反应产物可以循环使用，如Cu2（OH）2CO3加热分解的产物CuO收集起来可作“酸的通性”实验的原料之一，而“酸的通性”实验的产物CuSO4又是“质量守恒定律”实验的原料，“质量守恒定律”的实验产物Cu（OH）2悬浊液中通入CO2又可产生Cu2（OH）2CO3，这样循环不仅使化学试剂得到充分利用，节约了成本，而且对环境保护做出了贡献。但也有一些反应产物不值得回收，也不可直接倒入水池或排入下水道，至少需要对实验产物作无害化处理。如废酸可用石灰乳或碳酸钠等中和反应后埋入地下，含汞废液可用硫化钠生成硫化汞沉淀等等。

三、推广使用微型化学实验

微型化学实验（microscale laboratory简写为M.L.）是一种在微型化的条件下对化学实验创新性变革的新技术和新方法，就是尽可能用少的药品来获取最有效的实验信息。微型化学实验具有减少污染、现象明显、快速、节约、安全等优点。虽然化学教材中的实验基本上规定的试剂用量都已经是克量级，但考虑到一个班级、一个学校有这么多的学生要做实验，如果每个学生在能够保证实验效果的基础上减少用量，不仅可以减少药品的浪费外，还可以减少对环境的污染。

四、妥善处理好化学实验中的废弃物

化学实验产生的废水、废气、废渣等都会对周围环境造成不同程度的污染。如果我们对这些废弃物进行合理利用，不仅可以减少对环境的污染，还可以变废为宝。

对于废液的处理，实验室应建有专门的废酸槽和废碱槽。在实验操作中，要要求学生，每次实验完毕后的废液，一定要按指定处倾倒。一段时间后，将其进行中和达到规定的PH值后再进行排放。对于含贵重金属的废液，要经化学处理回收后再排放。严禁废液随意胡乱倾倒。比如做了银镜反应后，试管中的银镜用稀硝酸清洗后的废液可集中收集起来，可以回收其中的贵重金属银。

对于废气的处理要做好尾气的吸收或回收再利用。对于CO还原氧化铜实验中剩余的CO可以通过点燃使生成CO2的方法除去，对于Cl2等有毒气体的制取，要用相应的试剂进行除尾。

五、合理有效地利用计算机多媒体

常规的、传统化学实验不可避免地消耗许多药品和大量的水资源，尤其是对一些昂贵、有毒（如苯、苯酚等）试剂的实验，采用计算机多媒体系统进行仿真实验显得尤为重要。一般重点放在充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件中，根据不同的教学情况和需要，有的直接使用，有的根据该实验的特点，加以增、删、改后使用，其次通过集体共谋，自己设计制作课件。采用多媒体教学的实验往往有以下特点：1.对实验毒性很大，产生气体污染严重的，如：氯气的制取、除杂、干燥、性质、尾气处理的综合实验。2.对反应需要一定速度和时间的，如：Cl2和H2混合光照爆炸很难观察到过程，而且有一定的危险性。3.对需分析化学原理的，如：电解饱和食盐水的实验，会产生氯气，同时学生对离子的移动缺乏理解，如果用电脑三维动画从微观的角度诠释微粒的运动，并显示两极的变化，效果比实验好。

“化学实验绿色化”就是在满足教学要求的前提下，设计的化学实验彻底消除或尽量减少使用和产生有害物质，从源头上消除化学实验对环境和人类健康的负面影响。化学实验绿色化的目的是，改变只要有化学实验就会产生环境污染的现状，从绿色化学的角度研究化学实验，尽量减少化学实验对环境的污染。绿色化学实验是化学教学中实施创新教育的重要内容和必要保证。

参考文献

[1]林美凤 高中化学实验绿色化的探索.中学生数理化（教研版）[J]，2009，（9），12-13。

[2]新课程标准制定组 高中化学新课程标准.普通高中化学课程标准，2003，（12），8，17。

绿色化学实验范文第8篇

【关键词】 绿色化学；绿色化学实验；绿色化学意识

【Abstract】 Based on the domestic and international green chemistry analysis， summarize the experimental teaching of trace chemical experiment， green chemistry experiment operating requirements， green chemical instruments and medicines and information technology in the research and application of green chemistry experiment， training students' consciousness of green chemistry.

【Key Words】 green chemistry， green chemistry green chemistry consciousness

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

一、引言

突破传统的化学实验方法，绿色化学已成为世界各国普遍接受并大力提倡、实施的人类、自然环境等可持续发展战略方针的重要组成部分[1]。

二、绿色化学国内外现状分析

1990年，美国国会通过《污染防治条例》；1996年由美国环保署P.T.Anastas等编写的《绿色化学》丛书陆续出版；1998年，美国正式启动"绿色化学"计划；1999年1月，英国皇家化学会主办的国际性杂志《绿色化学》创刊；2001年秋季开始美国波士顿Massachusetts大学开始设立绿色化学博士学位[2]。1993年，中国政府制定了《中国21世纪议程一一中国21世纪人口、环境与发展白皮书》；1995年，中国科学院化学部组织《绿色化学与技术一一推进化工生产可持续发展的途径》院士咨询活动；1997年5月，中国以"可持续发展问题对科学的挑战一一绿色化学"在北京举行；首都师范大学专门编著了《环境与绿色化学》一书于2005年1月由清华大学出版社出版[3]；2007年8月由清华大学出版社出版，完成了《环境与绿色化学》配套教材的建设[4]。

三、培养绿色化学意识是实现绿色化学的基础

1、绿色化学含义

绿色化学，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，是指在化学品的设计、生产和应用中消除或减少有毒有害物质的使用和产生，设计研究没有或只有尽可能少的环境副作用、在技术上和经济上可行的产品和化学过程，是在始端实现污染预防的科学手段[5]。

2、培养学生的绿色化学意识

教师具有丰富的绿色化学知识并采取有效的行动，例如：在实验室张贴绿色化学标语，鲜明提出绿色化学的口号，在教学中强调12项基本原则[6]，潜移默化地去感染学生。

三、实施绿色化学教育

3.1绿色从微量实验开始

关于微型实验、绿色化学与微型实验己有大量文献报道[7]，国内有关微型化学实验的研究成果也陆续出版[8～10]，微型实验具有仪器装置微型化和试剂少量化两个基本特点，操作方便，节约药品， 减少污染，代表了绿色实验发展的方向[11]。是一种以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理和技术，其试剂用量是对应的常规实验的0.1%～10%[12]。如利用试管代替烧杯进行水中花园实验，节约了试剂（原方法试剂用量的1/20） 实验效果明显安全材料易得[13]。因此，既节省了药品，又使得产生的“三废”大大减少，基本解决了实验室的污染问题[14]。

3.2 绿色实验基本操作

有些学生实验设备动手能力较差，不能按实验要求操作，如：SO2、溴苯、硝基苯等有毒，制备和性质实验特别强调规范操作；如：不能向燃着的酒精灯添加酒精；如：乙烯、乙炔、CH4等点燃前要验纯，降低事故发生率，节约药品，减少污染严格遵守实验操作规则。

3.3选择绿色药品及仪器

选用对环境友好的原料、催化剂等实验药品。例如：在乙酸乙酯制备实验中，常用的硫酸催化酯化法存在用酸量大、副反应多、过程复杂、收率低、废酸污染等不足，可依据实验原理，选用 PW12 / SiO2 绿色催化剂取代浓硫酸，催化合成乙酸乙酯[15]。白磷毒性大，燃烧产物五氧化二磷对环境污染也较严重，改用 Mg2S i水解产生的 SH i 4在水面上自燃代替白磷，整个实验安全无毒无污染，符合绿色实验要求[16]。

3.4 绿色处理废液和剩余药品

在化学实验教学中，把用过的酸类、碱类、盐类等各种废液应分类倒入各自的回收容器内，可采取中和、分解、吸收、燃烧、回收循环利用等方法处理废弃物。例如：在实验室制取氯气时，采用向上排气法收集氯气，并把多余的氯气用氢氧化钠溶液吸收。保证了化学实验末端绿色化，使学生受到良好的绿色化学教育。

3.5绿色实验设计方案

从实验技术、方法、仪器等方面进行重新设计，实验产物或中间产物循环使用多种操作有机组合，如：乙醇系列实验：工业酒精 95%的乙醇- 乙酸乙酯- 乙酸乙酯皂化反应速率常数测定及乙酸乙酯-乙酰乙酸乙酯-苯甲酰乙酰乙酸乙酯，乙酰水杨酸系列[17]。如：次氯酸钠、氯酸钾的制取和氯气的氧化性实验连到一起做，不仅节约了时间、药品，而且基本上闻不到氯气、氯化氢的气味，环保效果好[18]。

3.6 信息技术代替传统实验

对于实验中排放较多的有毒气体、有毒废水，特别适合演示实验。如胶体的电泳：硫化氢的性质制取Co、So2、CL2等毒性实验，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气，将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸）用启普发生器制取乙炔等[19]。利用信息技术对实验反应过程进行仿真，既有助于学生理解，又减少了三废污染。

总之，绿色化学是全体化学教育工作者必须研究和解决的课题。把绿色化学的新理念、新方法和新技术落到实处，实现绿色家园伟大的中国梦想。

参考文献

[1]仲崇立. 绿色化学导论[M] .北京：化学工业出版社， 2000 .

[2]杨雯等.环境对现代生活的影响.广州：广东世界图书出版公司，2010.

[3]文庆城.现代化学教学论.北京：科技出版社，2009

[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2007.

[5]朱文祥.绿色化学和绿色化学教育口].化学教育，2001，（1）：1―4.

[6]Anastas，Paul T，Warner，John C，Green ChemistryTheory and Practice[M].Oxford University Press：NewYork，1998.

[7]Singh M M. S zaf ran Z and Pike R M. Microscale Chemist ry andGreen Ch emistry： Complement ary Pedagogies， J. Chem. Educ.，1999， 76（ 12） ： 1684～ 1686

[8]周长水， 刘汉兰， 关光日编. 微型有机化学实验. 北京： 化学工业出版社， 1998

[9] 周宁怀 主编. 微型无机化学实验. 北京： 科学出版社， 2000

[10] 周宁怀， 王德琳主编. 微型有机化学实验. 北京： 科学出版社2000

[11]马志成.天津师范大学学报，在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索，2009

[12]Singh M M Szafran Z and Pike R M MicroscaleChemistry and Green plementary Pedago～gies[J].J.Chem.Educ，1999，76（12）：1684―1686.

[13]王都留.水中花园实验新改进[J].化学教育， 2009， 30（8） ：62.

[14]居宁怀.微型化学实验[M].浙江：科学技术出版社，1992.

[15]曹小华.柳闽生，徐常龙，等酯化反应实验改进[J].化学教育，2005（9） ：52.

[16]马志成.天津师范大学学报 在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索2009

[17]李再峰.绿色化学实验[M] . 武汉：华中科技大学出版社， 2008.

[18]宋广治.在实验室及实验室建设中实施绿色化学教学[c].全国大学化学实验绿色化教学研讨会论文集，2000.

绿色化学实验范文第9篇

(1)绿色化学发展观．这个观点包括两个方面:一是发展经济，即实现人口、经济、社会、资源、环境协调发展;二是保护我们人类赖以生存的共同家园地球自然资源和环境，为子孙后代的安居乐业和永续发展做贡献．换言之，经济发展的同时不忘环境的保护，污染的控制，资源和能源的节约，废物排放的减少，清洁生产和文明消费的实施．目的是实现自然、经济、社会这个三维复合系统的持续、健康、稳定的发展．我们实施绿色化学观教育旨在追求学生在知识、科学、技能方面的综合提高，深刻认识了解人与自然，人与经济、人与社会、人与环境的关系，在可持续的基础上利用自然为人类服务．

(2)绿色化学价值观．环境价值观就是指人类对环境价值的认识、观念、看法、观点．转变我们以往以人为中心判断物质利害观念为以人与自然平等和谐观念，以绿色化学原理指导高中化学知识的教学，即要掌握化学物质、化学实验对人的危害以便进行防止．高中化学实验的绿色化是一个长远的任务，教育工作者要有深刻的认识，这不仅是科学战线和化工战线的任务更是整个化学领域的任务．

(3)绿色化学教育观．绿色化学根本上是为了预防和控制环境污染，是人类的生活质量得到保证和提高，使自然环境得以保护．在高中化学教育课程改革和课堂教学的全过程中贯穿绿色化学理念，将其化作中学课程改革的重要内容．之所以将绿色化学的理念引入化学教学中，是因为绿色化学有利于环境的保护和人类社会的可持续发展．站在一线的化学教育工作者需要做到的很多，更新自己的知识结构，认识化学新知识，真正理解绿色化学的含义，承担绿色化学的宣传和教育，潜移默化对学生进行教育，不断灌输“绿色化学”的理念，认识到绿色化学的重要性，掌握绿色化学的知识和技能．

(4)绿色化学道德观．这一观念是传统人类道德观念的延续和继承并且得到广泛的发展，由于当前现代工业文明引发的人类与环境关系日渐突出使得其产生并且迅速得以发展．这是一种新的道德观念———人类与环境和谐相处的观念，是人类环境意识有史以来发展的最高阶段，体现了主客体的统一，人与环境的统一．

二、高中化学实验中学生绿色化学观的培养

自从新课改以后，中学化学课本的编制和修订过程充分考虑了绿色化学原理，例如:限制了常见实验固体液体试剂取用的数量;删除了有害的实验气体如:硫化氢、苯磺酸等等的制备;科学介绍闻气体的方法;实验中遇到事故的紧急处理;试剂保存和使用的方法原则尤其是特殊的试剂;强调某些实验尾气的处理等等．新课改有益处也存在缺点，为了符合绿色化学观的发展要求，从以下几方面改进实验以增强学生绿色化学观的培养．

首先，大力推行化学微型实验操作．简单的对常规实验进行缩微或者减量并不是这里所指的微型化学实验，实际的微型化学实验是指在微型化条件下，重新设计和探索实验，旨在利用最少的试剂获得最多的化学信息目标．微型实验的两个显著特点是仪器装置微型化和试剂少量化，操作简单，药品节约，污染减少，是未来绿色实验发展的方向．同时还可以使用身边的废旧物或者自制的简单仪器进行一些实验，更体现了绿色化学的概念，让学生树立绿色化学观．

其次，正确规范的进行实验操作．实验的操作规范务必严格进行，例如:称量药品、取用试剂、连接装置、倾倒废液废渣等等实验的每个环节都要按照规范的要求操作，因为这样进行的实验，不仅对药品、试剂、能源节约了，而且实验发生事故的几率也减少了，自然污染也相对减少了．然后，寻找实验的仪器和药品的替代品．化学实验室的管理应该加强，化学实验员和教师要在实验结束时，将用过的各种废液如:酸类、碱类、盐类等等必须倒入指定的回收容器中，切勿私自随意倒弃．对于废弃物，要按照国标要求进行合理的处置或分解或中和或燃烧或循环利用等等．对于用后的金属片要循环利用交到指定的管理员手中．另外减少环境污染的另一种有效措施是加强对尾气的吸收和处理，这也是实现化学实验末端绿色化的要求．

最后，采取串联和集约化的实验．中学化学实验有些是重复或者交叉的，为了提高实验的综合性，减少污染和浪费，也避免实验的重复，将相同机理的不同化学反应进行有机组合，将简单的实验合并成一个实验，缩短实验的时间同时体现绿色化学的理念，让同学们充分感受到绿色化学理念的重要性．另外，针对一些危险或者危害性很大的实验，可以采用计算机模拟，不必实际演练，计算机模拟可以将实验的原理，装置流程等充分展现，并且可以配以声音图画形成动态的效果，学生身临其境，既环保又节约，充分体现了绿色化学观．当然计算机模拟也存在着不足，将实践的方法和模拟的方法相结合，取长补短，相互补充，共同为化学实验的教学服务，培养学生的绿色化学观．

绿色化学实验范文第10篇

关键词：高校；化学实验；绿色化学

随着新课程理念的不断深入，绿色化学实验成为了化学教学中最重要的组成部分，也是新课程理念的全新目标。绿色化学又称环境友好化学和清洁化学，主要是以绿色思想为指导，设计和研究对环境没有或者^小负面作用的化学。所以，在进行化学实验教学的过程中，教师应科学地、直观地向学生展示出实验所要达到的目的，同时还应该尽量地减少实验过程中有毒试剂的用量，以减少对环境的污染。

一、绿色化学的含义分析

绿色化学又被称为环境无害化学、环境友好化学，利用化学原理和方法来研究和寻找的二次循环利用的无毒害原材料，最大程度上减少污染资源，以便于更好的实现新课程理念下的教学目标。简单来说，绿色化学主要可以分为四个方面：第一，减量即省资源、少污染，减少三废的产生与排放；第二，拒用即不使用一些无法替代、污染性较强的药品原料，进而有效杜绝污染；第三，循环利用，如催化剂、载体，利用一些可循环的资源；第四，回收即回收未反应的试剂、非反应试剂、副产物，助溶剂等。可见，绿色化学主要就是强调利用一些可循环的资源，降低对环境污染量。

二、高校化学实验中绿色化学探究途径

绿色化学是化学实验教学发展的必然趋势，其对促进提高课堂教学的有效性具有非常大的作用，不仅可以培养学生的环保意识，而且还可以锻炼学生的创新思维与实践操作能力。在化学教学中实施绿色化学可以从以下几方面入手：

（一）渗透绿色化学理念，优化教学结构

在传统的教学中，教师并没有认识到绿色化学对化学教学发展的重要性，这一理念严重影响了学生的学习态度。鉴于此，教师应注重培养学生绿色化学思想，并加强绿色环保意识的教育，要把保护环境的知识一点一点有效地渗透于整个化学实验教学中，也应该有意识地把本地区环境污染的典型事例放在教学内容中，如化工厂氯气的外溢，不仅会造成人呼吸困难，而且还会让蔬菜变得枯萎，尤其是会损害人体健康。基于此，教师应该让学生切身体验到环境污染给人们带来的污染，并通过多种教学途径培养学生对环境保护的责任感，同时还应该把废水、废气不经过处理会对人们造成的危害有多深，以及不合理处理，有可能会导致安全事故的发生告知学生，只有这样才可以让学生明白回收、做好相应的处理工作的重要性，还可以培养学生良好的实验室习惯。除此之外，教师还应该多增设一些实验后废气物无害化处理的教学环节，多引导学生妥善处理、回收实验废弃物，进行废物利用。例如，在化学实验教学中回收的废酸（硫酸、盐酸）来冲洗厕所，这样做既能提高试剂的利用率、减少实验污染，还能培养学生的环保意识，使原本的废气材料变成宝贝，实现绿色化学教学目标。

（二）安排绿色化的教学内容

要想实现绿色化学实验，教师的首要教学任务就是从源头制止化学污染的生成。教材是教学中最重要的组成部分，也是教学的载体。所以，为实现绿色化教学，教师应该尽量地挑选一些能够反映出绿色教学内容的教材，如果教材中没有特别介绍绿色化学教学内容，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况将实验内容整体化。然而，在传统的教学中，教师过于忽视实验过程对环境的污染。所以，为改善高校化学实验教学现状，教师应及时地调整实验教学内容，选取合适有效的实验题目，其内容应该围绕基本原理、实验操作开设大小型的污染实验，如气体摩尔质量的测定、醋酸标准解离常数和解离度的测定，才能从根本上去解决污染物。

（三）合理利用多媒体技术，模拟化学仿真实验

在传统的教学中，教师并没有做到与时俱进，还是采用传统的教学手段，如黑板，这种教学手段，并没有真实反映出化学现象，还会消耗大量的药品和水资源，尤其是容易导致安全事故的发生，影响师生的身体健康。而多媒体技术是新课程理念下的一种新型教学手段，其不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式呈现给学生，还可以模拟化学仿真实验，更可以减少药品的损耗，实现安全方便快捷且污染的目的。所以，在进行化学实验教学的过程中，教师应该结合实际的教学内容和学生的认知情况合理地利用多媒体技术，把实验过程更加清晰地呈现给学生，然后教师再结合理论知识的讲授，便于学生更好的理解知识。可见，多媒体技术对开展绿色化学教学活动具有非常大的促进作用，理应得到相关教育工作者的支持与重视，以便更好地调动起学生学习的积极性。

结束语：