留学生教育论文范文

留学生教育论文范文第1篇

1以“爱我中华”和“寻根访故”为主题开展思想教育实践活动，提高留学生的思想认识水平

爱国主义教育历来是高校德育的重要内容，开展以“爱我中华”和“寻根访故”为主题的思想教育实践活动是进行爱国主义教育的重要手段。由于留学生长期旅居海外，对祖国的自然风光及社会风俗了解的相对较少，但对我国悠久的历史和文化很感兴趣。以“爱我中华”和“寻根访故”为主题开展思想教育实践活动，提高留学生的思想认识水平，使学生在实践中通过亲身感受祖国的山山水水，感知风土人情，探访故人，逐渐培养他们对祖国的亲近感和依恋感，唤起他们的民族意识，增强他们热爱祖国、热爱民族、热爱家乡，认同民族文化的热忱和意识，从而提升作为中华民族一份子的荣耀感。

因此，各涉外高校应高度重视留学生的主题思想教育活动，制定行之有效的教学计划，积极组织以“爱我中华”和“寻根访故”为主题的思想教育活动。比如，创建“爱我中华”、“丝绸之路”、“长江黄河溯源”、“勇攀五岳”、“古都探访”等各类社会实践团队，让留学生走遍祖国大江南北，不断开阔眼界。开展上述活动，不仅可以丰富课余生活，加强师生的联系和沟通，增强留学生对学校的感情，还可以使留学生正确认识中国改革开放以来所取得的成就，增强对中国的理解和热爱。此外，上述正而教育还可以有效地提高留学生而对有些海外传媒负而报道的免疫力，提升留学生对中国的思想认识高度。

2以校园文化建设为平台，加强留学生和国内师生的融合与沟通，增强民族归属感

校园文化建设是学校教育不可或缺的一个部分，良好的校园文化氛围，不仅有助于提高学生的汉语学习水平，更有助于留学生思想及教学工作。任何一所涉外高校都应注重校园文化建设，重视培养学生的爱祖(籍)国、爱校、爱集体的精神。在加强留学生和国内师生的融合与沟通，增强民族归属感教育方而，学校可制定完善而详细的活动计划，以重要节日和纪念日为契机，组织留学生有目的、有计划地开展以集体主义和爱国主义为主题的爱国爱校活动，加强师生及留学生同国内学生的感情，促进文化及情感的融合。通过交流思想及文化碰撞使他们对宽容祥和、厚德载物的特有民族精神有更深入的认识。此外，还建议高校每年元旦组织学生进行升旗仪式；组织学生参加纪念抗战胜利越野长跑活动；每年中秋节举办赏月晚会，等等。在爱校方面，可创建自己的各种运动队，每年都举行有特色的运动会；定期组织学生参加校外活动，等等。在爱集体方面，尽可能做得无微不至。每当学生过生日，班主任应亲自主持，师生共同为其祝福。课余时间，学校可以组织内外学生进行有特色的课外活动，例如，和学生一起做中国菜，带学生回家包饺子等，让学生体验现代中国家庭生活的和谐与幸福，增强民族归属感。

留学生教育论文范文第2篇

【关键词】出国留学生；思想政治教育

【Abstract】DoesnotreceivefortheChineseoverseasforeignstudent’sbenefitandtheimageharms,doesnotreceiveforChinesenation’soverallimageaffects,onlyhasoureachthoughtpoliticaleducationhostobjectthemutualcoordination,themanykindsofeducationslevelmutualfunction,aswellaseacheducationwaytogetherdevelopment,canobtainabettereffecttotheChineseoverseasforeignstudent’sthoughtpoliticaleducation.Guaranteestheoverseasforeignstudenthealthgrowthinorderto.

【Keywords】Goesabroadtheforeignstudent;Thoughtpoliticaleducation

长期以来，中国海外留学生作为一个特殊的知识群体，在我国的政治、经济、文化等诸多领域的发展发挥着重要作用，其中优秀者成长为中华民族的栋梁之材，成为各条战线的领军人物。目前，随着我国改革开放的进一步深入和入世后对国外教育的放开，众多学子选择走出国门继续深造，中国海外留学生的数量在近几年成倍增长。随之而来的问题也就日益凸现，例如出国留学生成分的多样化；涉及中国海外留学生的谋杀、参与绑架、、吸毒等事件频繁发生；许多中国海外留学生受到当地国人的歧视等。如果不对这些问题进行及时有效的预防和干预，不但对中国海外留学生利益和形象造成损害，更会影响到中华民族的整体形象。因此，我们必须加强和完善对赴国外留学的学生思想政治教育，保证海外留学生健康成长。

1我国海外留学生群体中存在的普遍问题

1.1留学生活铺张浪费，“阔少现象”愈演愈烈：如今有相当一部分学生，从小就靠父母的钱过着小贵族般的生活，一到国外，这些学子们就因无人管束而愈加放肆，不是用功学习而沉迷于享乐、斗富；有的甚至开着豪华轿车去打工，令许多对象国国人瞠目与不解。

1.2心理问题不断增加，犯罪事件频繁发生：对许多中国留学生来说，出国之前没有做好心理上的准备，当他们踏上异国土地后，由于语言没有过关而难与当地人交流与沟通、思想之苦之闷、文化之差异等问题朝他们扑面而来。于是孤僻、迷茫、空虚等心理问题也不断产生。而随着留学生人数的不断增加，这一问题也愈发显现。为了排遣寂寞，有些留学生很快选择男女朋友同居，甚至频繁更换，影响了学业的同时，跟着带来了怀孕、堕胎、疾病等严重后果。为了弥补空虚，有些留学生开始抽烟、酗酒、嗑药、吸毒，挥霍钱财的同时也付出了健康的代价。还有些学生因为心理问题得不到及时的解决，从而走上了极端犯罪的道路。

1.3“学而不归”现象严重，优秀人才大量流失：据中国教育部统计，截止到2004年，几十万的留学大军，学成回国工作的留学生不到三分之一，大量的留学生“学而不归”滞留在外。而这一现象在全国重点高等学府更是表现突出。大批在中国已经接受了良好基础教育的青年学子远赴美国、英国、加拿大、日本等，使中国优质教育成果被人家用镰刀将第一茬“韭菜”收走，许多付出成了为他国“做嫁衣”，发达国家正悄然成为“中国教育成果的收割者”。

2对我国留学生存在问题的原因分析

2.1中外文化差异的冲击：留学生从一国到另一国，往往会遇到外国文化和母国文化之间差异的冲击。多数留学生在出国前由于受应试教育所限只会读死书、善考试，而较少积累社会经验，多数人生活阅历浅，从入学开始就一直在父母的精心呵护下过着衣来伸手、饭来张口的无忧无虑的生活，适应性和承受力较弱，缺少对中华文化的了解，容易迷失于国外的文化而囫囵吞枣，笼统接受。因此，中国留学生常常面临着一个个因文化差异而形成的重大挑战。

2.1.1“自由的代价”。由于文化的差异，在国内，从吃饭就寝到读书恋爱，几乎所有事情都有人管，而在国外，除非犯法，几乎所有事情都没人管，“真正是自由了”。这个巨大的反差需要时间来调整。如果未能及时的适应，那么在失控的状态下，年轻气盛的留学生们很容易无心学习、沉迷享乐、挥霍无度、为所欲为，甚至走上犯罪的道路。

2.1.2“心灵的孤独”。由于东西方文化的巨大差异，加上或多或少存在的语言沟通障碍，中国留学生在国外普遍感到孤单。白天的喧嚣过后，留学生的内心深处往往会感到一种因缺乏知心朋友而形成的无助与彷徨。为化解心灵上的孤独，有些留学生会利用各种手段来“交友”，也就免不了产生上述同居等一系列情况。而有些性格比较内向、不擅与人交往的留学生，就更容易将自己封闭起来，这种长久的孤独是可怕的，可能会让人崩溃、走向极端，而造成的结果也往往出人意料。

2.1.3“信仰的缺失”。由于文化的差异，留学生在接受国外先进知识和技术的同时难免会受到西方价值观的影响。于是，一些人报效祖国的意识逐渐淡漠，一些人开始认同西方的人文环境和政治气氛，难以适应国内的生活方式和社会制度而不愿回国，一些人受到了腐朽甚至反华思想言论的影响，意识形态发生了彻底的改变，从而对中国的社会主义制度发生怀疑，丧失爱国主义精神。

2.2出国学习人员有低龄化的趋势:一般来说具备高中学历的到国外学习的，我们称之为留学生。目前，中国赴海外学习的人员中，中小学生的比例在不断攀高，已经占相当大的比例。这些十几岁的孩子，大多还没有形成正确的留学观念，就迫于父母们的望子成龙的期待走出国门。但他们的思想还没有定型，缺少辨别是非的能力，很容易受到一些不良思想的引诱而迷失方向；同时这些独生子女，从小受到父母的呵护，因此自立能力较差，判断能力较弱；而且，他们大多数家境优越，在金钱的使用上少有限制。所以，当他们脱离父母孤身来到另一个陌生的文化环境后，所面对的语言、学习、生活等问题都会让他们感受巨大的压力，也很容易在诸多诱惑面前丧失抵抗能力。有些父母忽略了孩子的自身特点，强硬地要求孩子必须学有所成，将他们推出国门，以为到了国外就可以一朝跃龙门、出人头地，这无疑给孩子造成巨大的心理压力。甚至会造成孩子自暴自弃的想法，以至走上犯罪的道路。2.3留学生思想政治教育的缺失:五六十年代中国派出的留学生是优中选优，思想成熟、成绩优异，都怀着学成之后报效祖国的信念。而出国留学。随着改革开放，出国学习的人员由单一的国家资助的公派留学逐渐发展成为公派留学、公派自费及完全的自费三种形式。这样一来人员组成层次不同，素质高低相距甚远。由于留学生身份的特殊性，当他们尚在国内筹备留学事宜时，似乎就已经成为了思想政治教育的一个被遗忘的角落。对那些校内学生来说，老师们已经开始对他们另眼相看；对那些在大学期间或毕业后申请出国的留学生来说，大部分高校也将他们划出了管辖的范围。而对于那些高校公派出国的留学生来说，高校则比较注重对他们成绩的审核，学术的评定，而没有对其政治品质、道德素养、心理状况、社交能力等进行认真实事求是综合评估，也没有加以或较少的必要的思想政治教育。留学生们在国内已缺乏了这方面的教育，到了国外后，他们远离父母、脱离了学校，更缺乏了必要的监管和引导。很多国家只是将吸纳海外留学生当作一门赚钱的产业来经营，无心管理留学生在学习生活上面临的种种困难。亦无暇顾及困扰留学生的情绪和心理障碍。而对于那些公派的留学生们，由于客观条件的限制，学校就只是静候他们学成归来，而疏于联络和教育。这些对思想政治教育的忽视，必然导致在留学生群体中出现严重的问题。

3做好中国留学生思想政治教育的应对措施虽然在途径、方法、留学生实际状况、西方腐朽文化和环境等方面存在诸多不利于开展思想政治教育的因素，但笔者认为，还应该重点做好以下几点工作：

3.1把握住出国前的关键时期做好思想政治教育:当学生还在国内，尚处于“准留学”阶段时，思想工作者就要把握这一契机，将工作跟上去，对于自费的留学生来说，很多人其实在思想政治上并没有做好充分的准备，在这段时间对他们进行有针对性地思想政治教育，可以帮助他们树立正确的留学观念、解答他们对于留学的困惑、提醒他们将可能遇到的挫折、指导他们排除心理压力的方法。还要加强培育他们以爱国主义为核心的民族精神，让他们树立报效祖国之心。必要时，还可以与他们的家长进行沟通，让他们不要对孩子施加过多的压力，让家长能够辅助学校做好孩子的思想政治工作。对于公派留学生来说，高校应该在校思想政治工作领导小组的基础上成立诸如“留学生思想政治工作小组”之类，来加强他们的思想政治教育工作，把大学生思想政治工作贯穿于中外合作办学的全过程。使这些留学生在异国他乡求学中，做到德业竞进，在吸收外国文化先进东西的同时，树立良好的中国留学生形象，弘扬伟大的中华民族文化。

3.2充分利用网络技术进行思想政治工作:国内的教育工作者可以通过E-mail、MSN，视频聊天等形式与留学生进行沟通。在沟通中，一定要仔细、主动，能够及时发现他们的孤独、寂寞。然后进行宽慰，以免酿成严重的心理问题；能够及时发现他们的困惑、迷茫，然后进行疏导，以免导致不良行为的产生；能够及时发现他们是否受到腐朽思想的影响，然后进行指引，以免不慎落入歧途。要让他们能够吐露心声，敞开心扉。还可以在网络上建立“留学生之家”，及时留学生关注的信息，让他们觉得即使远在异国他乡，也能在网络上得到来自祖国的关爱、获得心理上的归属感。

3.3加强与祖国驻外领事馆及当地华人团体、留学生组织的联系:驻外领事馆、海外华人团体、留学生组织是团结和凝聚海外学子的有效载体。笔者在留学美国期间就常常与我国驻外领事馆联系，并得到了他们的帮助。我们应该加强与他们的联系，让他们成为党和政府联系海外学子的重要渠道，成为海外学子为国服务的组织者和推动者。首先，通过他们对海外的留学生施以更多的关怀与教育，帮助他们度过心理困扰期，解决他们在学习和生活中的困难。其次，通过华人团体和留学生组织了解和反映当地留学生的要求，组织和推动更多的优秀留学人员回国工作。第三、通过他们组织开展教育活动，协助党和国家做好留学生的思想政治工作。

留学生教育论文范文第3篇

关键词：全英文专业；留学研究生；培养质量

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0110-02

一、全英文专业留学研究生培养的重要性

全英文专业留学研究生是我国研究生培养国际化的重要组成部分。留学研究生的数量和质量是研究生教育国际化的一项重要指标[1]。随着国内全英文专业建设的完善，降低了留学生攻读研究生学位的汉语门槛，吸引了越来越多的国际留学生就读。近年来，我国来华留学生教育蓬勃发展，已经成为的世界第三大留学生输入国[2]。按照上海交通大学规划，留学研究生约占我校研究生人数的10%左右，每年达到数百人的规模。生命科学技术学院作为我校国际化水平较高的学院之一，每年招收国际研究生数十人。随着国际研究生规模的增长，提高全英文留学研究生培养质量具有越来越重要的意义。

二、提高全英文专业留学生培养质量的迫切性

目前全英文专业留学研究生水平参差不齐。虽然也有少量来自国外知名大学的优秀生源，但是大多数留学研究生专业基础知识与国内学生相比较为薄弱。在全英文专业留学研究生招生的初期，我校的工作重点主要是吸引国际留学生就读，在留学生数量达到一定比例之后，下一步工作重点是提高留学生生源素质。一方面，在目前国内研究生招生人数暂时无法获得突破，每位研究生导师每年国内学生招生人数非常有限的情况下，提高全英文专业留学生培养质量，能够使国际留学生成为国内生源的良好补充。另一方面，全英文专业留学生培养质量的提高，也必将推动国际化研究生专业建设的进一步发展。

三、我院提高全英文专业留学生培养质量的重要举措

首先，在招生阶段，把好留学研究生的“入口关”是提升生源质量的有效途径[3]。我院通过设置资格审查和面试小组面试环节，并突出导师的主导作用，考察学生的英语口语和专业背景，使得留学生研究生的招生更规范。同时，充分利用各种与国外高校合作或国际交流的机会，扩大留学研究生的招生宣传规模，吸引优秀国际生源申报我院。留学研究生的奖学金体系，也是吸引优秀生源的有效手段，我校每年投入大量经费用于留学研究生学业奖学金的设立，结合中国政府奖学金和上海市政府奖学金，为留学研究生建立了完善的奖学金体系。

其次，在培养阶段，国际学生的培养方案根据实际情况实行差异化设置，但是最终培养要求和培养目标与国内学生趋同化。一方面，针对留学生专业基础薄弱的现状，我院为留学研究生制定了专门的培养方案，加强专业基础课的学习。同时进一步推进全英文专业建设，打造精品全英文课程，为提高全英文专业留学生培养质量服务。全英文专业课程并不仅仅针对国际学生，而是把国内学生和国际学生合班教学。一来可以整合学校有限的教育资源，二来能够促进留学生对中国文化的认识[4]。同时国内学生也可以通过合班教学提高自身的英语沟通能力[5]。另一方面，对留学研究生和国内研究生趋同化要求，即在过程管理中严把质量关。我院严格按照研究生管理规范的统一要求，在学生入学后按照学分要求制定培养计划，在第一学年完成其学分的修读。在第三学期，博士由导师组织，硕士由学科统一组织进行学位论文开题。开题报告会由至少3名本学科专家参加论证，开题报告包括拟定的学位论文题目；课题的研究意义、研究目标、研究内容、研究方法、技术路线、方案及其可行性研究；课题的创新性；计划进度、预期进展和预期成果等。开题报告会通过后一年左右，进行学位论文中期检查。并且，学校为了加强博士生的管理，今后还将推行学位论文进展年度报告制度，即博士完成学位论文开题报告后按自然年进行年度报告。在年度报告中须详细阐述论文研究工作的进展情况及所取得的阶段性成果，并以书面形式上交给学科。通过严格的过程管理，确保留学研究生的学习和科研顺利推进。除了在学习和科研进程中加强过程管理，学校还推广了奖学金生每月签到制度，旨在确保留学生的在校时间，并结合奖学金年审制度，建立有效的奖学金优胜劣汰机制。

除此之外，我院在留学研究生管理上实行宽严结合，既实行严格的管理，又通过举办留学生文化节等系列活动营造轻松活泼的氛围，促进跨文化的交流，增进国内外学生的相互了解和友谊。各种交流活动增强了留学生的归属感，丰富了留学生的学习文化生活。

随着留学研究生管理制度和管理流程的规范，全英文专业留学生培养质量逐步提高，涌现出一批品学兼优的留学研究生。学校又适时推出了优秀留学研究生的评选，目的是使优秀学生在更多留学生心中树立起榜样作用，推动留学生间共同发展及良性竞争。

再次，在留学研究生毕业阶段，我院国际研究生同样参加国内的学位论文盲审，只是由于毕业论文是全英文的，在送盲审时需另外提供中文摘要，以便盲审系统派送相应的评审专家。在毕业要求方面，博士留学生与国内学生一致，即发表SCI影响因子单篇达到3，或累计达到4的论文。对于硕士，我院国内硕士生的要求为发表一篇国内北大核心期刊论文。而全英文专业研究生因为完全没有汉语基础，所以发表国内北大核心期刊的要求显然不适用，学术论文只能选择发表在SCI期刊杂志上。如果SCI论文一时难以发表，和国内硕士生一样，我院也为国际硕士生开辟了“无论文专家答辩通道”。所谓无论文专家答辩，即少数特别优秀的硕士研究生，在通过外审专家评阅，并通过专门的专家答辩会的基础上，可在没有发表学术论文的情况下，申请学位。答辩学生的导师不能担任专家答辩会专家，且答辩会实行一票否决制。今后，随着全英文专业留学研究生的培养质量逐步提高，还可尝试毕业论文的国际化评审，即聘请国际专家评阅毕业论文，且论文评审和答辩都采用全英文的方式进行，逐步实现与国际接轨。

四、总结与展望

通过前期加强过程管理，我校全英文生物学专业已经培养了一批优秀的留学研究生，但是数量和质量上与国际一流高校还存在一定的差距。尤其在管理机构设置、配套机制、管理队伍建设、信息化建设等方面，尚待加强。为了建设达到世界先进水平的品牌全英文生物学专业，并实现留学研究生培养的可持续发展，我们仍然任重而道远。

参考文献：

[1]谭伟红.我国高校来华留学生比例和结构上的问题与对策[J].现代教育论丛，2016，（2）：33-37.

[2]杨大伟，杨升荣，刘俭.新时期高校发展来华留学生教育的对策研究[J].高教探索，2016，（5）：97-101.

[3]强百发.来华留学研究生培养工作存在的问题及对策[J].高等教育研究，2014，（31）：44-47.

[4]吕卫东.工科院校全英文授课培养留学生浅谈[J].教育教学论坛，2013，（39）：131-132.

留学生教育论文范文第4篇

关键词 教学质量 留学生 教学管理

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.009

西南大学是国家“985、211工程优势学科创新平台”建设高校。从20世纪50年代开始招收留学生，迄今已有60余年留学生教育历史。每年有来自世界60多个国家和地区的1000多名留学生来校学习。经过近年来不断摸索和创新，留学生教育工作逐步发展和完善，形成了一套有本院特色的教学管理方法，对留学生教学管理及提高教学质量初见成效。

1 全方位融合校园和城市人文环境提升教育教学质量

1.1 协同校园及其周边城市环境

重庆是中国中西部唯一直辖市，是世界上最具竞争潜质的国际大都市之一。重庆历史悠久，文化厚重，美食蜚声中外，是著名的山城。西南大学位于重庆部级风景名胜区缙云山下、嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府。为我校的国际化提供良好的留学生学习生活外部环境。校园基础设施文化实施建设不断加强，让留学生更快地融入到生活、学习中。组织留学生进社区活动，让留学生走进当地社区、学校，让民众了解留学生的学习及生活情况，与民众近距离地接触，举办志愿者社区服务活动，校企协同共创我校留学生教育新模式。让留学生自愿深入学校和社区进行社区服务，积极开展汉语与英语教学活动，促进留学生群体更好地融入城市和社区。同时在市民中普及一些基本文化知识，以增进对各国文化的了解。留学生会将他们对中国、重庆、西南大学国际学院的印象带到世界各地，有助于提升国家的对外形象。

1.2 重视生活和教学环境改善

由于留学生均来不同的国家和地区，意识形态、历史文化背景、风俗习惯和思维方式等均不尽相同。我校特别重视加强教学环境和生活实施建设，重视留学生的适应性，更快地融入到学习和生活中去。对留学生教学管理主要侧重于为留学生提供舒适的生活学习环境，尊重留学生的宗教和生活习惯。同时也尽可能地为留学生创造接触东道国的机会，根据具体情况逐步贴近与中国学生相似的管理模式。学生宿舍是留学生的生活学习地方，也是培养留学生自我管控能力的实践课堂。把留学生宿舍建成社会化服务公寓，让留学生们生活在舒适育人环境中。①②对培养成为身心健康的国际友人具有重要意义。学院建立了科学规范的后勤社会化服务系统。拥有现代化留学生综合大楼和留学生公寓，配备数字化语音室、多媒体网络教室、微格教室、同声传译室、阅览室、公共计算机室、中华文化体验室、中华才艺学习室等先进的教学设施。留学生公寓有公共厨房、洗衣房、健身房等生活设施一应俱全。为了更近距离学习体验中国文化，留学生既可入住留学生公寓，还可以申请选择与中国同学同吃住，或去校内教职工家庭、校园附近居民家庭寄宿等。

2 规范化教学管理

2.1 严把招生质量关

留学生工作的起始环节就是招生，由于各个国家和地区的教育内容和教学方式方法的不同，学生所具备的知识技能水平和能力也不同。把握好招收留学生的各个环节，全面综合考察留学生的基本素质，挑选有扎实基本技能和基本知识的学生，来华学习目标明确，学习兴趣浓厚的留学生。招生对象为：热爱汉语语言文化和中国风土人情，自愿从事中外友好交往和国际汉语教学工作，获得大学本科毕业证，汉语语言交流及表达能力达到相应水平，身体健康的外籍人士。设置专业有：全日制汉语国际教育专业硕士学位外国研究生；全日制汉语国际教育硕士专业学位中国学生；外国留学生汉语言文学本科专业。

2.2 加强教学管理

教学管理工作是留学生教学质量提高的重要环节，因留学生是来自不同国家和地区组成的一个集体，个体之间存在有差异。在学校教学管理与留学生教学管理的要求之间存在一些差异，要正确把握好管理的原则和尺度。建立留学生教学管理规章制度，督促留学生按时上课，不迟到早退等。②③在考试方面采用多样化的考查方式，如平时作业、课堂讨论、撰写论文等方式。根据培养目标、要求及课程设置来督促学生学习及考查学生对知识的真实掌握情况。强化培养目标及要求，如全日制汉语国际教育硕士专业学位外国研究生。培养目标及要求为了解中华文化，掌握汉语言文化教学技能以及跨文化交际能力；培养良好的专业素质、职业道德、汉语教学技能。培养方式：采用课程学习与教学实践相结合、校内外教师联合指导的方式。学习年限为两年。课程设置：以汉语教师的职业需求为目标，以突出实际应用为导向，围绕汉语教学能力与中外文化融通能力以及跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导的课程体系。另外还完善留学生毕业后追踪调查，调查毕业去向及从事行业情况等。

2.3 严肃教学纪律

留学生来华的主要目的是学习专业知识和业务技能，对于初来的留学生，对语言文化、学习环境等方面。还有一个适应过程。我们及时掌握留学生的心理特点，在开展入学时教育时重点放在教学管理方面的纪律教育。对留学生进行学分制教育，明确学籍管理规定。使留学生遵守教学管理纪律，帮助留学生树立正确的学习态度，规范留学生的学习行为，学到更多文化专业知识，同时也是提高教学质量的保障。④⑤使留学生正确认识教学纪律，尊重教学纪律。让留学生明白遵守教学纪律是学生的基本素质。对经常上课迟到、旷课、缺考的学生，以教育引导为主。对屡教不改的留学生，要严肃批评，耐心教育；要严格按照相关规定大胆管理，维护教学纪律的严肃性。要授予学位是留学生，在审核学位授予条件时，坚持严格执行学位授予规定。

3 提高教学质量的措施

3.1 加强师资队伍建设

留学生教学质量的提高必须要有一支专业水平较高的教师队伍，教师队伍是教学活动的核心力量，搞好留学生的教学，对教师的专业水平及素质提出高要求。提高教学质量的基本保障就是要建设高素质的师资队伍。⑤⑥我院现有专、兼职教师40余人，具有海外学习或工作经历的教师占70%～80%，拥有副教授以上职称教师占50%～60%。同时学院还聘用国内外资深语言教学专家担任兼职教授，承担教学及相关指导工作。留学生全英文授课的教师要求要有较好的专业英语基础知识及较强的英语口语表达能力及技巧，才能与留学生很好地进行交流，才能克服语言上的沟通障碍。制定并实行一系列培养高素质、高水平教师的措施。如必须要有出国经历的教师，并且可撰写英语论文才有资格给留学生上课。邀请外籍教师为本院教师进行英语教学培训，定期派教师出国进修学习。借助多媒体技术来学习英语，不断提高英语教学水平。我院严格执行首次任课教师试讲及集体备课制度，坚持集体备课及试讲制度。只有在试讲合格后才能给留学生讲课。明确授课的重点和难点内容。并对授课教师进行定期考评。同时定期指派教师出国学习先进的教学方法和新的理念，提升教师的国际化教学水平。

3.2 精选课程设置

各专业的课程设置以实际应用为出发点，以国际汉语语言文化教育的教师职业需求，紧紧围绕汉语语言文化教育教学能力和跨文化交际能力的培养为目标。形成以学位核心课程为主导，实践训练课程为重点，拓展课程为补充的课程体系。⑥⑦以母语是非汉语的具有高中毕业以上（含高中毕业）学历的外国人或海外华人华侨为培养对象，以培养应用型汉语人才为基本原则，以汉语语言文化课程为主干课程，以中国文学、历史、艺术等为辅助课程，务使学生掌握较为系统的现代汉语知识、中国社会与文化常识，了解当代中国社会各方面的情况，具备熟练运用汉语进行跨文化交际的能力以及实际工作的能力。近年来，学院依托西南大学雄厚的办学实力，一流的教学科研平台，丰富的国际合作资源，积极探索在课程建设、专业设置、教材建设、教学手段和方法上开拓创新，逐步形成了我校来华留学生教育培养的教学方法和手段特色。除为汉语专业留学生开设有关课程，还为全校其他各专业来华留学生开设了中国概况、历史、文化等必修课程，以及中国商务、书法、绘画、剪纸、舞蹈、民乐欣赏与实践、烹饪、中国武术等十余门选修课程。

3.3 制定培养方案

根据自己的优势和条件，面向国际市场，调整专业结构，结合文化特点和教育优势，逐步改革和设置一些适合留学生的、具有国际竞争力的专业。进一步探索留学生的培养方案和教学模式。只要管理体制、课程设置、培养方式与国际接轨，培养的留学生才具有国际竞争力。⑦⑧如留学生汉语言文学本科专业培养目标为：培养能够在跨文化环境中熟练运用汉语作为工作语言的应用型人才。学生通过4年的学习能具备较高水平的汉语能力和跨文化汉语交际能力；熟悉中国社会与文化常识；了解当代中国社会政治、经济、文化等各方面的情况；具备进一步深造的潜能。标准学制4年，实行学分制管理，采用弹性修业年限，留学生可在3～6年内修满培养方案规定的最低毕业学分，达到相关要求，准予毕业，毕业时均为4年制本科。总学分145分，其中专业必修课程127学分，专业选修课程10学分，实践、讲座及毕业设计8学分。

3.4 教学活动灵活多样

我校及我院结合自身实际，创造有利条件，促进文化交流，尽快让初来华留学生适应新环境。针对留学生的学习动机和需求，根据留学生思维活跃，喜欢活跃的课堂氛围等实际情况，采用灵活多样、行之有效的教学方法。有针对性地调整课程设置，创办特色专业、特色课程。在教学过程中发挥学生的主体地位，鼓励个性发展学院每年都举办国际文化节、中华才艺大赛、万圣节、圣诞节、泰国泼水节、汉语之星比赛、中秋晚会、新年晚会等活动，让各国留学生与中国学生一道，在其乐融融的多元文化交流中，增进了解，加深友谊，同时也彰显了本民族的文化自信。根据留学生专业特长和个人爱好推荐参加本校大学生的各种社团组织活动，营造良好的生活学习氛围，丰富留学生的业余文化生活，同时了解中国文化。另外，学院积极拓展与国外/境外大学、教育机构和大型跨国公司的合作，已经在亚洲、欧洲设立了多个汉语国际教育硕士海外实习基地，联合开展了“1+2+1”“1+1+2”商务汉语本科联合培养项目、“2+2+1”“1+3”汉语教育本科联合培养项目、教育硕士联合培养项目等；同时还与多个国家和地区的高校、中小学教育局及有关教育中介机构长期合作，开展形式多样的短期访学项目和量身定制的特色冬、夏令营游学项目。

*通讯作者：靳玉乐

基金项目：国家社会科学基金教育学课题《新课程改革对师生教学方式转变的影响研究》（HBA090024）

注释

① 王勇辉，管一凡.湖北高校留学生教育存在的问题及对策分析――基于武汉大学、华中科技大学、华中师范大学的调查研究[J].江汉大学学报（ 社会科学版），2014.31（3）：100-104.

② 黄雪宁，张宏.坚持以教学为中心的留学生管理[J].沿海企业与科技，2014.159（2）：69-70.

③ 王永秀.来华留学生教学质量的问题与对策[J].现代教育论丛，2013.191（3）：73-77.

④ 姜苏华，马艳妮，胡乃麟.来华留学生教育发展与管理模式探析[J].大学教育，2013（2）：131-133.

⑤ 詹静.留学生对大学教师的教学促进[J].承德石油高等专科学校学报，2013.15（4）：78-80.

⑥ 曾秋梅，柳艳.如何提高本科专业留学生的教学质量-以红河学院商学院越南留学生为例[J].红河学院学报，2013.11（2）：104-106.

⑦ 温世浩，任为民，张玉霞等.提高医学留学生教学质量的实践[J].基础医学教育，2013.15（9）：889-891.

留学生教育论文范文第5篇

2010年，国家教育部启动《留学生中国计划》，争取到2020年全国当年外国留学生人员数量达到50万，使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。一般认为，我国来华留学高等教育在改革开放后有了跨越式的发展，特别是在来华留学生的规模上有了巨大的增长，2014年，共有来自203个国家和地区的37.7万名各类外国留学人员，其中来自发达国家的人数也呈现逐年增长趋势。这是我国实行对外开放国策和国力逐步强盛的必然要求和恰当反映。

重庆市为贯彻落实中央提出的314重大战略部署，全力提速国际化进程，提出并正在建设“内陆开放城市”。因此，重庆市对各发达国家的经济、政治、文化交流规模、层次、领域将呈现高速增长，除了面向中国学生培养国际化人才之外，如何吸引和培养来华留学生，便成为重庆市高校面临的新挑战。

二、国际商学院培养来华留学生的理念

国际商学院成立于2000年8月，是经国家教育部第一批复核批准的非独立法人的中外合作办学机构，是中国西南地区第一个多方位、多层次培养高层次创新型国际化商务人才的中外高等教育合作与交流机构，2009年获评重庆市人才培养模式创新实验区，在校学生2000多人，留学生约100人。经过多年的探索和实践，国际商学院依托中外合作办学机构的优势，总结出了培养来华留学生的有效路径，并取得一定的经验和成果。

实践证明，“开放办学”是指导培养来华留学生的基本理念。“开放办学”的基本内涵是：高校必须始终围绕经济社会主体的要求，通过引入和整合优质教育资源，实现内涵发展。“开放办学”主要表现为向国内外企、事业单位开放和向国内外高等教育机构开放。“开放办学”从发展的观点看有从单向开放到双向开放、局部开放到全域开放、非对等开放到对等开放的演进过程。

作为西部地方普通高校二级学院，国际商学院依托中外合作办学机构的优势，经过长足的发展，已经从“走出去”的初级阶段发展到“走出去，引进来”，培养来华留学生成为国际商务人才的阶段。

学院根据国内外，特别是重庆市的发展要求，以及发达国家来华留学生的职业发展要求，引入和整合优质教育资源，依托法、英、加、美4个国家多所高校和教育机构与学院合作项目，探寻五个有效的培养路径，培养具有国际视野和创新精神，专业基础扎实，通晓中国经济、政治、文化知识，具备一定汉语交流能力的留学生。图示如下：

三、国际商学院培养来华留学生有效路径的具体实践

（一）有效路径之一：确保留学生入学前专业和语言的充分准备

学院与多所国外合作大学协商确定来华留学生入学要求，并成立考核委员会进行选拨考核。三个方面的要求具体如下：

1.专业学习准备。留学生来华之前（拟就读大学本科三年级或研究生一年级），应具备如下的专业知识与能力：在本国大学学习经管专业至少2年或已取得本国学士经管专业学士学位，初步掌握管理学、经济学等方面的基本理论与基本技能；初步了解中国商务政策、法规及企业环境，同时了解国际商务惯例与规则，具有一定的从事中西经济、文化交流管理工作的能力。

2.语言学习准备。留学生来华之前，应具备一定的汉语基础，至少学习汉语达300学时，并能运用汉语进行日常的对话交流。

3.文化认知准备。留学生来华之前，其应较为了解中国的文化，并对中国与其所在国文化的异同有一定的知晓，并能够认同中国的文化，从而能为其在中国的学习提供较为熟悉的文化氛围。

（二）有效路径之二：突出中外经济与文化的比较和交融，优化教学活动

留学生在华学习期间，学院从培养方案、教学内容、教学方法、学习效果评价四个方面针对留学生的职业发展要求组织教学。

1.与国外合作大学共同制定培养方案。学院与国外合作大学共同设计了培养方案，围绕培养的目标，突出中外经济与文化的比较和交融。

2.专业理论教学重在差异化，专业实践教学体现趋同化。留学生教的内容主要由三个部分构成：

（1）专业教学内容：突出中外经济与文化交融。学院设计的许多专业课程，如《法资企业在中国》、《中外经济发展状况》、《中国与外国金融》、《中国企业营销策略》、《中国与外国旅游文化》、《中国商法》等，体现出中国的经济、文化与来华留学生所在国经济、文化的对比，留学生在对比中感悟，在感悟中实现交融。

（2）语言教学内容：强调汉语的学习与沟通。留学生在华期间，每学期都开设有汉语课，每周的汉语课时达到6-10节，强化留学生的汉语学习，要求留学生能够比较流利地运用汉语进行交流，并且要求留学生在毕业前通过汉语语言的等级考试，也要求留学生能够用汉语完成毕业论文摘要。

（3）实习实践内容：重在体验中国的经济与文化。留学生每学期都可以选修体现中国文化的课程，如《武术》、《烹饪》、《针灸》、《书法》等实践性很强的课程；留学生每学期可以参加企3至5次企业见习参观活动；留学生必须完成为期1至2个月的企业实习。

3.教学方法部分采取国外大学的通行做法。结合留学生的个人特点，通过实施研究性学习模式、现场教学等教学法，培养学生的专业理论功底和实践能力。如在讲授《中国企业营销策略》课，授课教师采用“移动课堂”的方式，带着留学生到企业去实践营销的策略。

（三）有效路径之三：举办学术讲座（英、法语），深入介绍中外经济与文化

留学生在华期间，学院举办了使用英、法语讲授的学术讲座，主要有：

1.国内外专家学者的讲座。学院借用“欧洲研究中心” 平台，邀请了国外合作大学和国内知名的专家学者来院交流。国外的专家学者主要涉及到与学院合作的国外大学，如图卢兹一大、里昂二大、加拿大蒙特利尔高等商学院、英国林肯大学、伦敦城市大学等大学的专家学者，同时，也邀请了许多国内著名高校的专家学者，就留学生在华期间所关注的专业问题进行充分的交流。

2.政府官员的讲座。学院为来华留学生邀请了国外合作大学所在地的政府官员、驻华使领馆官员、我国教育部的有关政府官员及地方政府官员，就留学生所关注的留学政策、在华期间注意的重大事项、中外经济文化的差异等问题进行探讨。

3.企业家的讲座。学院与国内多家企业建立有实习基地，会定期邀请这些实习基地的老总就有关企业经营管理等方面的话题与留学生进行沟通。除此之外，学院还会邀请优秀的校友企业家为留学生开设讲座。

（四）有效路径之四：专门建立留学生实习基地，留学生实习1至2个月

留学生在华学习后期，要在中国进行1至2个月的实习。学院为留学生建立了较多的知名实习基地，如建设集团、力帆集团、宗申集团、鑫源摩托、金夫人、希尔顿酒店、宏信软件、海外旅行社等。实习基地为每个留学生制定了个人的实习计划，配备专门的实习指导老师。留学生在实习期间，经常参与到企业的决策和市场拓展，为中外企业的交流做出了实实在在的贡献，得到实习单位的好评。比如2009年5月-6月我院法国马赛二大留学生Arnau FLORIAN 在力帆集团进出口公司北非部进行实习，负责翻译资料和开发北非市场，对力帆的产品进行宣传，为力帆的产品进入摩洛哥市场起到了积极作用，力帆集团进出口公司对该生给予了很高的评价。

（五）有效路径之五：围绕专业、语言学习和文化认知开展第二课堂活动

留学生在华学习期间，除了课堂教学外，学院围绕专业、语言学习和文化认知为他们提供了丰富多彩的第二课堂活动，主要有以下三类：

1.学院开展的第二课堂。如“IBS家园”Home―Stay，1+1中外学生“学习伙伴”活动，英语角、法语角、汉语角（每周一次）等。

2.学院与学校联合开展的第二课堂。如“走进工商大、感知新重庆”活动，“中国文化体验计划”活动，“体验中国家庭”活动，“来华留学生汉语比赛”等。

3.学院与社会各界联合开展的第二课堂。如“红色文化体验和参与计划”、“体验中国西部新农村”、“重庆传统建筑艺术”、“重庆知名企业的参观及调研”等。

四、成效

通过多年的探索和实践，国际商学院已经培养来华留学生约200多名；派出十几名中国教师到合作大学进行学历或课程教学培训；有关教学内容、教学方法、评价模式等取得的成果广泛应用到学院本科教学；留学生在课内外多种途径和平台与中国学生共同学习、共同进步，开阔了中国学生的视野，促进了文化和学习的交流；来院发达国家的留学生人数呈现逐步上升的趋势，提高了学院国际化水平和知名度，进而促进学院开展新的国际交流与合作。

（一）留学生升学、就业情况良好

截止到2015年7月，我院已经开展三个合作项目共累计招收来华留学生223来华留学生毕业后选择回国继续深造或者国际范围内就业，升学率达到100%，就业率达到95%以上，多在跨国企业工作，如法国电力公司、法国兴业银行、拉法基、苏伊士水务、家乐福等，有一些还在法国公司驻中国的办事处或机构工作，对法国公司的本土化管理和市场运作起到了很重要的作用。

（二）提升了学院教师的教学能力和水平

学院中外师资队伍教学能力和水平逐年提高，在国内尤其是在西南地区独具特色。国际化程度高，具有跨文化能力和背景，中西方多元文化融合；学缘结构广泛，中外教配置和使用合理，整体综合素质高，很好地满足了培养留学生的需要。学院近几年派出了十几名中国教师到合作大学进行学历或课程教学培训，其中大多数教师在从事着留学生的教学工作。

（三）对学院本科项目的教学质量提升产生了促进作用

留学生项目的发展对学院本科项目的教学质量产生潜移默化的影响，尤其体现在教师教学能力、教学内容和教学方法上。在教师教学能力上，担任留学生课程的教师都同时担任学院国内本科项目的教学，留学生的学习需要要求教师更加注重中外经济理论和现象的比较研究，推动教师进行有关科学研究，进而在国内本科项目的教学中进行应用；在教学内容、教学方法上需要与合作大学教师进行交流，跟踪前沿问题的研究情况，快速更新教学内容和案例，采用留学生比较习惯的国外大学的教学法，有关成果必然应用到国内本科项目中去。我院任课教师的学生满意度呈现逐年提升的态势。

（四）极大提升了学院国际化水平

目前学院留学生总数占学院学生人数为5%，长期留学生中研究生层次的学生占长期留学生总数的63%，来源于发达国家的留学生占学院留学生总数的95%。留学生项目的快速发展促进了学院新的国际合作项目的有选择性的拓展，增强了对发达国家留学生的吸引力，极大提升了学院国际化水平。在我院留学的学生与合作大学保持着紧密的联系，学生在我院的学习生活情况能够及时反馈给合作大学。在我院的历届留学生对学院给予了较高的评价，为申请人数规模扩大、层次提高奠定了良好的基础。（作者单位：重庆工商大学）

基金项目：本论文系重庆市高等教育教学改革研究项目（编号：133148）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1] 王永秀.来华留学生教学质量的问题与对策[J].现代教育论丛，2013（03）.

[2] 陈信存 谢仁敏.提高汉语国际教育专业质量之对策分析[J].学术论坛，2013（07）.

[3] 喻晓聪 李阿利.边界教育理论视角下来华留学生教育的三大核心问题[J].中国农业教育，2013（02）.

留学生教育论文范文第6篇

2013年10月29日，我们佳木斯大学一行10人通过萝北名山口岸出境，前往俄罗斯远东比罗比詹阿列赫姆国立大学参加国际科学教育论坛。

会议是在30日进行的，上午共有7人在主楼会议室进行大会主题发言，下午在分会场进行小组发言。来自俄罗斯、乌克兰、中国的约60名相关专业的人员参会。我是第三个在大会作主题发言的，题目是“on the meaning and role of civic education in the modern society ”（公民教育在现代社会中的意义与作用角色研究），发言使用英语，由俄罗斯高年级的学生再翻译成俄语。

在正式谈论发言主题前，我放了几张与对方学生的合影照片，那是前两年我去俄罗斯共青城送中国留学生时途经比罗比詹临时访问学校，与俄罗斯学汉语的学生在教学楼里的合影，还有我与阿穆尔国立人文大学的老师在火车站的合影。我谈到短暂的访问后，我们开始建立真诚的友谊，以及后来通过E mail建立起来的沟通联络，我们都从对方身上交流很多、学到很多。我谈到俄罗斯的那位送我返程的老师曾教我列宁那句著名的语录“武其嚓、武其嚓、衣稍额拉斯武其嚓”，译成汉语的意思是“学习，学习，再学习”；那是大雪弥漫的冬日，这位老师在俄罗斯教汉语和英语，她坐14个小时的火车送我返回到比罗比詹，面对纷飞的大雪，于是我教她的诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。此刻，当他们看到在自己城市的火车站，我与他们师生的合影、听到我说他们尊敬的领袖人物列宁的名言时，立即给予了热烈的掌声。我想这样的一种方式与表述会拉近我们彼此的心理距离。

我的论文的主要内容是在中国道德教育的基础上，要借鉴西方发达国家成熟的做法，融入公民教育，培养具有个体责任感、社会责任感，并有全球视野的现代公民，这种教育要从小做起，国际社会才能共同面对诸如环境问题和宗教间的接纳、宽容与相互理解等棘手的人类问题，我们的教学与教育因此也可以作出积极的调整，比如课堂教学内容与方式、如何强化社会实践等，社会责任感应该在服务社会的实践中培养形成。

发言结束后，俄罗斯的三位教师分别提问，他们用的是俄语，翻译成英语后，我再用英语回答。问题分别是中俄在教育方面的差别、公民教育的核心因素构成与体系、道德教育与公民教育的联系与区别。因为本身就在从事教育工作，我根据自己的工作实践，从中俄文化交流互鉴的角度，对他们的问题一一作了回答。这也是一次很好的学习与展示、沟通与交流的机会。小组讨论中，俄方对我们一位教师的选题非常感兴趣，当即表示要合作，共同开展研究。这次参加国际论坛，我们很好地完成了任务，并打开了中俄之间新的科研合作的一扇窗。

俄罗斯是个伟大的民族，比罗比詹是一个安静的小城，从人们缓慢的步子与淡定的神情，能够感受到他们生活的闲适，这恰恰是我们所缺少的。当今世界的文化是多元的，俄罗斯这个古老的民族，有很多东西值得我们学习，有些还是我们非常留恋的昔日的单纯与美好。这是我从这次论坛内外的观察和我以前的访俄经历、与俄罗斯人打交道过程中深切感受到的。

俄罗斯这个民族很重视传统与文化，民族自豪感强。在对方学校外事处处长杜尔宾带我们参观校史馆的过程中，讲解员满含深情、充满自豪地介绍学校的发展历程，为学校作出贡献的人物的事迹都能在校史馆里找到，或者是图片、或者是物品，原件保存得非常好。我在与俄罗斯人无论语言沟通还是信函交往中，当我谈到喜欢他们的学校与国家时，他们都非常高兴与自豪。是啊，这个诞生过世界大文豪普希金、列夫・托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、屠格涅夫的伟大民族，足以让他们自豪和骄傲。他们与我们大学历史上的合作与文化交流的图片、文档材料都保存完好，无论个人还是学校在保存原始资料方面，很多地方都有我们可学习与借鉴的，讲解员也谈到他们校史馆的下一步电子化建设问题。

学校教育受市场化影响小，我们留学生很满意。校园周边没有像我们国内的饭店、宾馆、歌厅、酒吧等，这和俄罗斯整个经济发展环境也有关。高校的教风和学风很淳朴，教学楼外表陈旧，但室内装修与供暖、厨卫等学习、生活设施比较好，留学生反映教师很负责。学生自己买菜、做饭，既锻炼了语言沟通能力，也提高了生活自理能力，我国留学生非常满意在这里的学习生活。整个冬季户外寒冷而色彩单调，但明丽的户外广告及温暖的店铺，丰富多彩的校园文化生活，让人们感到生机盎然。

俄罗斯资源丰富，但使用时却很俭朴。地大物博、资源丰富、人口稀少，是俄罗斯的特点，但是到过俄罗斯的人都有一个共同的感受：房间的门、户外的门、电梯的门都很小，或者说很窄；俄罗斯人长得可以说“人高马大”，但床都很窄，他们有丰富的木材资源和矿产资源，但使用起来似乎比较小气，够用即可。饭菜也简单，一人一份，绝不会发生剩下浪费的情况。

中俄有传统的友谊基础，当下有更广阔的合作发展空间。传统的友谊最初是建立在意识形态基础上的，再加上二战时期反法西斯同盟在鲜血中凝成的友谊，使得中俄两国人民奠定了民相亲的基础。在最后一天的欢迎晚宴上，阿列赫姆国立大学的第一副校长和外事处处长出席晚宴，他们都讲到了中俄友好在世界上的重要作用，两校加强交流有很好的传统和基础，中俄文化交流合作的空间与前景广阔。

留学生教育论文范文第7篇

关键词：食品学科 国际化 研究生教育 联合培养 双学位

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0138-02

随着食品工业的全球化发展，食品行业对食品学科专业性人才的国际化程度提出了更高的要求。能否加强国际交流与合作，积极借鉴国外先进的研究生教育模式、充分利用国外优质的教育资源，从而尽快提升我们食品学科的研究生教育质量以及人才培养国际化，对于我国食品工业在全球化竞争中的快速健康发展至关重要。在食品学科研究生国际化人才培养的新探索过程中，必须勇于创新和实践，在进一步加强国际交流的基础上，大力推进国际合作，借鉴国外相关成功经验和先进模式，精心制定适应我国国情和现状的食品学科专业人才培养计划，在厚基础的前提下，转换教育理念，升级培养模式，重点培养多方面全面发展的适应国际化需求的复合型人才。

为了迎接食品产业全球化进程对人才培养提出的严峻挑战，我们依托江南大学“食品科学与工程”一级重点学科，在前期研究的基础上[1]提炼出一种多方位的“1-5-3”国际化培养模式，即围绕国际化人才培养这一目标，对应“导师队伍、学生结构、教学体系、学术平台、培养机制”等5个层面，分别通过3种举措进行探索研究，不断完善研究生国际化人才培养发展，并希望通过该模式的探索和实践，为推动我国同类研究生培养国际化提供可以借鉴的参考模式。

近两年来，在探索和实践过程中，通过相关举措，我们在以上5个层面均取得了一定的进展。尤其是在教育部“加强中外教育交流，重点推进校际交流和学分互认项目，加大学生交换力度”要求的指导下，我们签署并启动了与芬兰图尔库大学的研究生联合培养双学位项目，在国际合作方面取得突破性进展，不仅提升了海外合作的广度和深度，并且进一步促进了两国文化的交融和碰撞。

芬兰是教育名国，常在各项教育排名中领跑，其于20世纪80年代就开始改革高等教育，其中高等教育国际化是改革的核心之一[2]。除了在学位结构等教育体系的国际化改革外，促进国际间的交流与合作也是其改革的重中之重，政府从发展规划上鼓励芬兰学生在国外取得学位[3]，促进对外国留学生和教师的吸引力，扩大芬兰高等教育的开放性。近30年来，芬兰在高等教育国际化方面取得了骄人的成果，也积累了许多宝贵的经验，值得我们在合作中学习。

图尔库大学是芬兰著名的综合性多学科大学之一，其规模在芬兰居第二，仅次于赫尔辛基大学，是科英布拉集团成员高校。图尔库大学在国际化方面做了许多努力，其基本授课语言为芬兰语，但为了吸引国际留学生，其将相当一部分专业和课程改为英语授课。图尔库大学在校学生中，超过十分之一都是国际留学生。图尔库大学加入了多个国际教育合作体系，与包括美国、加拿大、法国、德国、瑞士、澳大利亚、日本等全世界各国超过300家高校结为合作伙伴，开展国际交流与联合培养，其中仅与中国就有20家合作高校，包括南京大学、中国科学技术大学、复旦大学、南开大学、香港大学、澳门大学等。

江南大学食品学院与芬兰图尔库大学在食品科学领域建立了良好的前期合作基础。为了推进合作的深度和广度，进一步加强教育国际化，双方在过去的合作中通过共同努力，就食品专业研究生联合培养双学位项目进行了充分的前期沟通，并于2014年正式签署了两校间食品专业硕士研究生联合培养双学位项目的合作协议，旨在培养符合学科与产业需求的国际化复合人才。

该联合培养双学位项目旨在给予食品学科硕士研究生高水平的研究和教育指导，培养满足相关专业需求的科研和领导人才，为国际就业市场提供有能力的工程师、研究人员和专业权威人才。由于中芬双方在学年时间上有一定的差异，会给参与联合培养项目的学生带来一定的麻烦，因此双方共同协商并制定专门的教学方案或学期时间，以解决时间差异导致的问题。

参与该项目的硕士研究生分别在对方学校学习6～24个月的时间，主要内容包括课程学习以及论文工作。另外，本项目还为海外学生设计了必修的当地语言和文化课程。全部课程以英文授课为主，以中文或芬兰语学习为辅，硕士论文则要求用英语撰写。一方面，由于选修中文的芬兰学生和选修芬兰语的中国学生有限，以英文为主要语言媒介确保了交流通畅，扩大了学生的选拔范围；另一方面，以选修的形式加大了中文和芬兰语以及相关文化知识的学习力度，方便学生在海外学习生活，促进双方文化的碰撞和融合，帮助提高双方民族的彼此认同感，也为参与项目的学生在海外工作提供可能。

图尔库大学和江南大学双方学分互认，并且授予符合要求的学生双学位，其中图尔库大学授予工学硕士学位，江南大学根据学生方向授予食品科学学术硕士学位或食品工程专业硕士学位。参与联合培养项目的学生满足本校学位要求后获得本校学位；在对方学校修满一学期等效课程，并且通过联合实践项目或联合指导硕士论文，满足对方学校要求，能够获得对方学校学位。如果学生同时获得双方学校授予的学位，该项目将授予该生专用双学位证书，证书上写明本联合培养双学位项目的相关内容；另外，如果某些参与项目的学生因为不可预见性的原因而无法完成联合培养需求，当其达到原来学校相关学位要求后可单独授予单方的学位，这就为参与项目的学生提供了进一步的保障。

另外，该联合培养双学位项目以合作为准绳，在每个方面都非常重视双方大学之间的协同。在生源选择方面，双方根据图尔库大学和江南大学的共同标准，一起选择和批准学生加入，联合培养项目学生的选择由联合招生委员会负责，委员会成员由双方学校共同委派，双方在委员会中的代表人数保持一致。参与项目的学生要求熟练掌握英语（托福或者雅思），学习成绩优秀，由委员会共同面试进行选拔。招收学生的时间和数目由双方共同协商决定，随着项目经验的积累，双方可通过协商扩大参与项目学生的人数和范围。在学制方面，由双方学术委员会按照双方需求共同设定课程和教学大纲，并在实施过程中不断修订和升级，以适应食品学科的发展和教育方法的进步。在课程方面，共同选择英文教材和其他教学材料，为双方学生提供讲座笔记，设计考核方式，双方教授共同为参与项目的硕士研究生设计硕士论文的方向和题目，双方教师互换授课和给予学生指导，在人数和时间上保持连续性和平衡性，双方为海外教师配备助教。在学分互认方面，由双方委员会共同制定学分转换方法。在管理方面，由包括双方主管在内教师事务组共同协商管理。值得一提的是，在质量评价方面，除了双方统一、平等的评估标准外，作为教育主体的学生也被包括在内，作为推动项目发展的重要一环，参与到评价体系中来。

中国的现代化建设需要改革开放，需要国际化建设。高校的对外开放是我国对外开放的重要组成部分，也必须实行对外开放，走高等教育国际化的道路。中国的综合国力在改革开放以来飞速发展，取得了举世瞩目的巨大成果，对外国留学生和教师的吸引力也快速上升，逐渐从留学生输出大国发展成为输出输入并重的国家。据官方统计，近年来赴中国留学的海外留学人员规模稳步上升，并且生源的结构也不断优化，来华研究生所占的比例也逐年上升。现代高等教育和科学研究的基本动力是满足探索真理和发现知识的需要，这本身是一项没有国界的事业，只有在不断的国际间相互学习与借鉴当中才可能得到进步。国际化、全球化也是当代社会的大势所趋，必须进行合作才能适应全球化的要求。国际交流不仅仅是大学诸多工作中的一个方面，而且逐渐成为高校全面发展的重要推动力。进一步推进食品学科研究生培养国际化进程，是早日实现国际一流食品学科的前提和基础。在接下来的研究过程中，我们将进一步在以上5个层面展开全面的探索和实践，提升相关政策和服务，进一步吸引海外研究生来华学习，推进引领中国食品科技新的国际化人才培养，提高我国食品学科的国际影响力。

2016年9月，第一批远赴芬兰图尔库大学的中国研究生和前来江南大学学习的芬兰研究生正式踏上征途，这是本联合培养双学位项目的又一重大实质性进展，祝愿这些学生在项目的助力下获得很大的收获，我们也将在合作中学习芬兰高等教育国际化改革发展中的有益经验，对我们的合作进行调整和修正，为中国研究生联合培养提供一些参考。

参考文献

[1] 周鹏，陆乃彦，胡锦华，等.食品学科研究生教育国际化的新探索[J].科技创新导报，2015（5）：128-129.

[2] 薛二勇，徐向阳.芬兰高等教育国际化政策及分析[J].高等农业教育，2007（2）：83-86.

留学生教育论文范文第8篇

语文 学生 探究 材料 结构

自从语文课程目标提出要“倡导自主、合作、探究的学习方式”以来，语文课的探究可谓五花八门。这些探究有探究某些词语的，有探究某一段文章的深刻含义的，也有探究人物思想情感、探究中心思想的，如此等等，不以而足。这样的探究，课堂是热闹了一些，但学生学了语文，却不会写文章，可谓耗时多而成效少。探究要有实效，就应该探究文章的材料和结构。

一、探究材料，举一反三

文章材料是构成文章最丰富、最有感染力的要素，文章因材料而得以生动、形象，文章材料决定了文章高下优劣。探究材料既有助于学生理解文章内容，也有助于学生作文时选择材料。

首先，探究反映思想、主旨的材料。依据恩格斯的观点，文章里的倾向不是特地指出来，而是自然流露出来的。如此，文章的材料就蕴涵着作者的爱憎和文章所要表达的中心。如九年级下册鲁迅的《藤野先生》一文里为了说明“东京也无非是这样”，即清国留学生和东京外其他地方没什么两样，用了清国留学生观樱花的材料，突出了清国留学生辫子形象；用了清国留学生学跳舞的材料，说明清国留学生醉生梦死，不学无术。这些材料的运用说明了鲁迅对他们的鄙夷，决定离开东京，到别处看看，表现了鲁迅的爱国主义精神。这样探究一下，学生就能明白材料的用途，有助于他们在写文章时候选择材料。所要注意的是，探究材料时，不要肆意发挥，生成出其它的材料，而应把握住材料在文章里的作用。

其次，探究承上启下和铺垫的材料作用。文章里有些材料仅起承上启下或铺垫作用，探究这些材料能使学生明白文章脉络，有助于学生作文。如鲁迅《社戏》里写农村小伙伴的好客，用了钓吓、放牛的材料，写社戏为什么要写这些？这看起来似闲笔，其实蕴涵着文章的发展。经过探究，学生就能明白，写这些是为下文作铺垫：因为正是由于小伙伴们好客，虽然他们在白天已经看了戏，但为了使城里来的伙伴也能看到戏，这才有了晚上去看社戏的情节。文章里的非中心材料，一般起交代、铺垫以及伏笔作用，明白了文章里非主要材料的作用，学生就能对文章的起承转合一目了然，写作文时也就能对事件的来龙去脉交代清楚。

此外，探究材料，选择材料。探究材料，理解材料所表现的倾向或作用，并不是语文课的主要目的。目的在于通过探究材料，使学生在作文时会选择材料，运用材料。文章如同编织毛衣，作者文章的材料也许是最能表现中心的，但并不绝对，也许还能选择其它的材料，甚至还能有更好的材料。这样，老师授课时可以在学生了解了作者的选材后，把作者的材料全部，让他们广开思路，去思索其它能表现文章中心的材料。如马克・吐温的《竞选州长》，在使学生了解了竞争对手罗致给马克・吐温的罪名后，把这些罪名全部去掉，让学生想象其它的罪名。如可以想象车祸后逃之夭夭的罪名，在竞争对手办公室安装窃听器的罪名，以及偷税漏税、吸毒贩毒和走私军火等一系列罪名。这样的思索，等于是重写《竞选州长》。倘若每篇课文都能这样训导，既有助于学生创新思维的发展，又有助于作文时思路的开阔，真正做到了叶圣陶所说的“课文只是一个例子”的作用。

二、探究结构，推陈出新

文章结构是作者对事物内部联系的认识，作者的观点、情感都要通过结构、层次和段落传达出来。探究结构，利于把握文章脉络、作者思路，这对于学生写文章大有裨益。

首先，掌握文体特点，明了结构层次。初中阶段已经涉及了各类文体，一般来说，新闻是倒金子塔结构，说明文是总―分―总结构，议论文是引论、本论、结论三部分，记叙文则以时间、空间或具体事物、情感变化来结构全篇。虽然现在提倡学生作文模糊文体界限，但掌握文体结构，对于理解作者思路、进行作文仿写，则是必不可少的。如八年级下册《紫藤萝瀑布》是以赏花、惜花、思花的感情变化结构全篇，学习了这篇文章后，倘若叫学生写一篇《妈妈的唠叨》的作文，也要求以情感变化结构全篇，即从厌烦到习以为常，再到喜欢，进而赞颂母爱。要使学生写好这样的文章，不能不对《紫藤萝瀑布》的结构作一番剖析，以便学生仿写。

其次，抓住重点语句，辅以顺序，理请文章结构。文意中的有些句子，如开头领起句、统领下文句、悬念句、过渡句、前呼后应句，往往能体现文章思路，为划分文章结构提供了依据。在探究时，再辅以写作顺序，就更容易把握文章脉络。如苏教版九年级上册中《幽径悲剧》一文，可以就文章后面的交代句“偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧”进行探究：文章开始以我走幽径开篇，接下来4段介绍幽径的情况则是插叙，而下文记叙古藤萝，用的是点面结合的方法，即先写一般的古藤萝，再写那特殊的一棵。这样一来，学生对文章的结构层次也就了然于胸。自然，领起句、统领下文句、悬念句、过渡句、前呼后应句等，不必过多探究，只要学生明白这些句子在文章结构中的作用即可。

此外，探究结构，创新结构。课文的结构是五花八门的，文章可以如作者那样的结构，也可以使用其它不同的结构法。如此，教师不能一味赞美作者结构的完美，以至使学生认为高不可攀。教师应该让学生有这样的感触：你的毛衣是编织得不错，但我可以织出更好的花样。这样，教师在授完一篇文章后，可以叫学生拆散作者的结构，让他们讨论其它的结构法。如九年级上册莫泊桑的《我的叔叔于勒》，以家境的贫困引出对于勒叔叔的盼望，然后在船上不期而遇。文章这样结构，教参和教师都赞美作者“结构之巧妙”。这样的赞美除了让学生觉得这是一篇佳作、是世界名篇以外，一无所得。其实，文章的结构不是绝对的。《我的叔叔于勒》也可以全家在船上欣赏美景开篇，以引出对于乐的盼望以及对未来的憧憬，最后遇到于乐后则逃之夭夭；可以直接以逃之夭夭开篇，引出对于乐的回忆，再回到逃之夭夭时的场景；也可以直接写于勒的经历，以他个人的遭遇谋篇布局。课堂上能经常这样地让学生学习不同的编织法，不盲目崇拜作者，学生的创新能力就形成了。

总之，目前语文课的探究大多是师生的兴致所致，脱离了语文的范畴，课堂上的热闹掩盖了知识和能力的缺失。语文课的探究要有成效，就必须深入课文内部，探究材料、探究结构。这样，语文课才能讲出语文味来，学生的作文水平才能得到提高。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集（下）.

留学生教育论文范文第9篇

关键词：民办高等教育 跨越式发展 国际化 运用

全球经济一体化为世界各国的教育事业的发展带来了新的机遇与挑战，世界各国的高等教育事业在经济全球化的影响下，也呈现出新的发展特点，高等教育朝着国际化方向发展，作为社会人才的供应基地，高等院校在整个国家的经济与社会发展中扮演着重要角色，大力发展教育事业已经成为全体人类公认的策略。然而，纵观中国的教育，就会发现存在很多问题，中国的高等教育急需改进，要想提高教育水平就要逐渐走向国际化，就要积极引进国际化的教育教学方法与理念，提高实用人才水平，只有这样我国的人才建设才能与国际接轨，民办高等院校作为中国人才的供应地，在人才培养方面要朝着国家化方向发展，为国家贡献一批具有国家化先进素质和水平的人才，只有这样才能促进中国的发展朝着国际化方向前进。

一、我国民办高校国际化发展现状

目前，中国高等院校的发展立足于走向世界，对民办高校的国际化发展进行合理规划，对于高等教育事业的发展与振兴具有十分重要的意义。

近年来，我国民办高校如雨后春笋般地兴办起来，在一些省份，民办学校的学生甚至超过了普通院校的学生，很多民办高等院校已经与新加坡、美国、加拿大等知名大学合作建立了学术交流、留学生交换等项目，为我国培养了一大批人才，随着人民生活水平的不断提高，居民的收入增加，为学生出国留学创造了良好的条件，近年来，我国留学生的年龄越来越小，而且放弃高考，选择出国留学的高中生也越来越多，从这些现象中可以看出我国的民办高校教育面临着危机，要想实现其可持续发展，就要走国际发展的道路。

二、现阶段民办高校国际化发展中存在的问题

第一，没有建立国际化发展的意识。一些民办高校没有形成固定领导机制，对于国际化发展没有形成足够的认识，也没有在这一方面制定出相应的规划，与国外高等院校的交流与沟通方面也只是接待与考察方面的工作，整个学校并没有形成一个国际化发展的意识。

第二，没有国际化的师资力量。很多的民办高等院校没有专业化的师资力量，缺乏双语教学的教师，而且其教学管理模式仍然停留在过去的传统模式，无法与国际化的教育模式相适应，授课教师也没有太多的与国外交流的机会，教学意识仍然未实现国际化。

第三，国际化教育投入不足。一些民办高等院校大大落后于教育事业的发展，无论在硬件设备上，还是在条件建设方面都存在落后与国际化水平的现象，在没有足够的资金投入做支持的前提下，一些优质项目无法落实。

三、民办高校国际化发展的战略

首先，积极引进国际高级教育资源。针对如何提高教学质量，每一个学校都要自己的做法，但是最有效的方法就是要引进国际高级教育资源，利用国际化的教育理念展开教学，及时更新学生的知识结构，使学生享受到现代化的教学理念，提高自身的能力和水平，为将来的工作打下坚实基础。

其次，科学调整民办院校的管理机制。学校的运行机制的科学与否直接影响着其教育的国际化水平，要想实现民办高等院校的跨越式发展就必须不断提高学校的管理体制与运行机制建设，具体的做法包含以下几个方面：

第一，全面建立国际化的高等教育体制。民办高校领导首先在思想意识上要树立国际化教育教学的理念，将那些对国际化发展产生负面影响的教学体制要积极进行改革，在战略上加强对国际化发展的支持，而且要将所树立的战略与方法或者规划进行严格落实，在促进教育国际化发展方面加大投入。

第二，提高国际化管理水平。要加大对国外民办高校先进管理模式的应用，从多方面进行国际合作办学，要建立起一整套科学的激励制度，对于那些能够承担国家化教学任务的教师给予特殊的奖励和支持，在教师之间形成国际化教学竞争机制，提高教师的国际化教学水平，在优胜劣汰的竞争机制的控制下，教师会自觉完善自身的国际化水平，满足国际化教学的要求。

第三，完善国际化专业机构的建设。要不断加强民办高校的国际交流能力，建立专门的国际交流部门，要设置一支专业化的管理团队，不断总结国外一些民办高校先进的教学经验，设置专门的管理机构，集中发挥自身优势加大国际化办学规模，提高国际化办学的水平。

再次，完善国际化师资队伍建设。教师是一个学校的主宰力量，一个学校教师教学的国际化水平直接影响着这个学校教学的国际化水平。所以，要在培养教师这方面加大力度，因为只有拥有了一批先进的师资队伍才能实现教学的国际化，具体的做法体现在以下几个方面：

第一，提高教师的国际化教学水平。民办院校要建立严格的教师引进与培养的制度，对于教师的考核要严格遵照一定的标准，要为教师创造与国际展开交流的机会，要为教师设立国际化发展的目标，努力储备一批具有先进国际化教学水平的师资队伍，要对教师的讲课方式，思想水平以及教育思想进行严格地规定，使之与国际化教育教学相适应。

第二，加大培养力度，为教师创造良好的学习条件。要在教师之间形成一个严格的竞争机制，优胜劣汰，对于优秀的教师要积极地派往国外，为他们提供进修与学习的机会，鼓励教师发表自己的学术论文，积极参与学术交流和讨论，引进国外高级教师与本校的教师展开交流，交流教学经验。

第三，加大投入，引进留学生。民办高等院校要建立起一套高级制度，来吸引和招收国外留学生来中国学习，要增设一些能够吸引海外留学生前来学习的专业，加大对本校的宣传力度，不断与国内外企业进行合作，建立起海外实习基地，要加大与海外联合办学的力度，要多开展一些活动，使本校学生与海外留学生达到有效的交流和沟通，增进彼此的了解。

最后，注意倾听学生的呼声，民办高校学生大多数具有超前的时代意识，在国际化教学方面，往往能够提供比较先进的教育教学方法，倾听他们的呼声，能够积极有效地提高教学水平。

四、总结

总之，民办高校要不断加强自身的建设，抓住每一个机遇，不断提高自身的国际化教育水平，在教学设备、教学方法与教学策略方面积极与世界接轨，实现整体教育的国际化，让学生充分享受到世界先进的教学理念，从而不断地奋发向上，学生能够站在时展的最前沿，科学地预测未来，准确地把握形式，不断开拓进取，向着国际化人才发展，支援现代化建设，以此实现民办高校的办学目标。

参考文献：

[1] 解艳华 民办高等教育可持续发展的制度安排与激励效应探析——基于新制度经济学视角[J]-高教探索2008（3）

[2] 高蓉.Gao Rang 三十年来北京民办高等教育发展历程及发展瓶颈[J]-首都师范大学学报（社会科学版）2009（6）

[3]周廷勇.Zhou Tingyong 我国民办高等教育的发展及问题[J]-山东师范大学学报（人文社会科学版）2009，54（1）

[4]刘莉莉.LIU Li-li 民办高等教育规模发展研究[J]-复旦教育论坛2003，1（2）

留学生教育论文范文第10篇

拉脱维亚经济基础较好，以工业和农牧业为主，是波罗的海沿岸经济发达国家，也是原苏联经济最发达和富饶的地区之一，在波罗的海三国(拉脱维亚、立陶宛、爱沙尼亚)中，其工业位居第一、农业位居第二。拉脱维亚气候宜人，森林资源丰富，是一个风景如画、文化丰厚的美丽国度。在教育领域，拉脱维亚也拥有一定的基础和实力，独具特色。

拉脱维亚的高等教育概况

“拉脱维亚是学习型社会，在教育和科研方面保持着开放的态度和可持续发展的核心理念。拉脱维亚努力把高等教育国际化，在科教研究方面积极主动，建立了很多科研合作伙伴关系并且成果卓著，在自然科学领域尤为出色。”

“在地理位置上，拉脱维亚地处东西文化的交汇之处，是最为充满活力的欧洲国家之一。我们的高等教育学府拥有很多可供选择的科目，如人文学、社会学、工程学、自然科学和IT等。可以说，拉脱维亚人一生都在学习!”这是拉脱维亚教育科学部长库克女士对该国教育状况的概括。

拉脱维亚有尊师传统。9月1日开学这一天，学生们大都会捧着鲜花到学校报到，并把鲜花送给他们的老师。因此，每逢9月1日，大街上便会出现很多手捧鲜花的少男少女或青年男女，花店的生意也甚是兴隆，开学日则被这样的气氛渲染成了一个节日，拉国尊师重教的风气可见一斑。

在拉脱维亚，义务教育为9年，政府提供免费的小学和初高中教育。全国90％以上的儿童就读国立学校，大多数大学生则就读公立大学。除公立学校之外，也有私立中小学和大学。另外还有政府补助的少数民族学校，这些学校教学使用俄语、白俄语、乌克兰语、立陶宛语、爱沙尼亚语、希伯来语及波兰语。

据了解，自1996年起，拉脱维亚的大学生数量急剧增加。到2008年初，每万人中有近500名大学生，仅次于加拿大和美国的大学生比例，居世界第3位。拉脱维亚有20多所国立高等院校和10多所私立高等院校，设有丰富多样的学术性或专业性教育课程。

学术性课程主要是基础课程和应用科学。这种课程分为两个学习阶段，在每阶段结束前，学生必须提交独立完成的论文。学生在完成第一阶段学习后可获学士学位和学术性学位。3年制的学士学位课程是一种职业预备课程，并不是一项完整的高等教育课程。4年制的学士学位课程，不包括职业培训，是一项法定完整的高等教育课程。在某些课程中，职业培训和学士学位培训可同时进行。经过5年学术学位和专业资格的学习，学生可以获得毕业文凭和资格认证；专业性高等教育课程主要培养学生在专业方面的基础知识和实际技能。这些课程一般历时1－2年，可与学士学位的学习同时进行。学生毕业时既取得可学士学位，又可取得专业资格证书。专业资格证书发放以下几类专业人员：内科医生、药剂师、工程师、艺术家、教师、牙医和技师。

研究生教育是学术性教育的第二阶段，经过1年半－2年的学习，学生可获得硕士学位证书和毕业证书。而博士学位的学习分为两个层次：博士学位和资格博士学位，取得资格博士学位是担任教授的必要条件。博士学位学习历时3－4年。学生须提交博士论文并通过公开答辩才可获此学位。若想取得资格博士学位，必须进行论文答辩，此论文是几篇已出版的重要科学或教育论文的摘要，或是博士论文答辩后的专题研究。

若想就读高等院校，一般需提供中等院校毕业证书，学院将对其所学的中学科目进行评估，以确定哪些科目的成绩可作为入学条件。申请人必须参加招生办负责人组织的面试，学生必须参加4种入学考试中的一种。若想申请就读硕士学位，必须提供学士学位。3年制学士学位的毕业生可在原校就读硕士课程，如想转到他校就必须再学一段时间的学士学位课程。若想就读博士学位课程，就必须提供硕士学位证书或对等学位证书。如果所申请课程的教学语言是拉脱维亚语，申请人必须通过语言能力考试。

外国留学生在拉脱维亚就读大学本科和硕士课程，每学年需交纳2000－3500美元。博士课程学费每年约2500－3500美元，另需交纳一小笔注册费。学生住宿费每月约15－20拉特(拉脱维亚货币，1拉特约合2美元)。生活费取决于个人的住宿地点和生活方式，平均每月约150－200拉特。留学生抵达拉脱维亚后最好立即办理健康保险，以免出现不必要的麻烦。

拉脱维亚和中国在教育方面进行了成功的合作。据报道，今年9月11日，中国驻拉脱维亚大使程文举拜会了拉国教育科学部长库克女士。程大使回顾了近年来中拉在教育科学领域取得的喜人成果，特别是在中国驻拉使馆推动下，汉语教学事业蓬勃发展，“汉语桥”项目已在拉国生根开花。据不完全统计，拉脱维亚目前学习中文人数约500人。

库克说，拉脱维亚已经发展成波海三国地区的汉教中心，拉国教育科学部亦将继续支持汉教事业的发展。同时，库克表示，拉国教育科学部已同意与中方签署中拉关于相互承认学历和学位证书协定的草案。这一草案的签署必将为中拉两国的教育事业增添新的活力，推动两国科教合作迈向新的台阶。

拉脱维亚的大学

里加工业大学是东欧最古老最著名的国立大学之一(是拉脱维亚排名第2位的大学)，始建于1862年。从建校那时起，RTU就是一所世界性高等学府，许多德国、波兰、瑞典、俄罗斯的科学家都在这里学习和工作过。

拉脱维亚独立后，抱着与符合欧盟关于教育、科研标准的明确目的，RTU彻底改变了教育程序。现在，RTU的学历得到世界广泛认可，RTU还积极参与与德国、英国、瑞典等国家合作的欧洲教育科研项目。

除了本地学生，RTU还有来自中国、印度、巴基斯坦、黎巴嫩、叙利亚及其他欧洲、亚洲、拉丁美洲的学生。

RTU位于拉脱维亚首都里加市中心，有8个系及5个科研院所，目前在校生有18000多人、其中本科生5600人、大专生7500人、硕士生3600人、博士生400人、留学生1000多人；教职员工有1000人，其中教授和副教授400人。

RTU拥有拉脱维亚最著名的工程与科技学院及专家教授，并致力在学术及科技领域发展成为世界最著名的大学。RTU在教育创新及进行高端研发方面也享有盛誉，积极地为国家的发展培养科技与管理人才。RTU除了各个系以支持科技、教育及研发需要外，还拥有5个专家研究所及研发中心。

除致力于培养自然科学、工程、技术及建筑方面的高级人才外，RTU同时也从事一些研究工作及为国家培养工程师及专家。

大学主要设施包括教室、图书馆、计算

机实验室、自然科学实验室、运动设施、学生宿舍等。RTU的图书馆藏书量为100万册，包括书籍、期刊等；计算机实验室为学生提供了最先进的技术与软件，所有学生都可以在此上网及收发邮件：自然科学实验室为学生们进行工程及科技领域的实验提供了完备的实验设施；大学教室全部装有空调及电子教学设施，包括电脑、投影仪及音响设施；室内运动设施包括壁球、羽毛球场及一个健身中心，户外运动设施包括排球、网球、篮球场，还包括标准的足球、橄榄球及板球场。此外大学还开设了各种俱乐部及社团以满足学生文化及休闲的需要；RTU的校内宿舍价格合理，学校也会尽量为国际学生安排校内住宿。来自各国的学生可以参加学士和硕士学位的学习，所有课程均用英语由RTU最好的教授授课。

里加斯特拉京什大学(Riga Stradins University，RSU)的前身是1950年成立的里加医学研究所，该研究所隶属于拉脱维亚国立大学医学院，并在1990年更名为拉脱维亚医学科学院。直到2002年，拉脱维亚医学科学院才正式改为里加斯特拉京什大学。如今，在拉脱维亚各个领域的多数著名医药界人士和从业人员，均毕业于RSU。

RSU的强项专业是医学，图书馆内收藏了十分齐全的医学书籍与资料。这里设置了医学系、口腔学系、配药学系、康复系、公共卫生系和护士系，并授予学士、硕士和博士学位。RSU的毕业生都是当今社会急需的医学人才。1990年以来，来自澳大利亚、加拿大、法国、德国、印度、以色列、黎巴嫩、尼泊尔、挪威、巴基斯坦、斯里兰卡、瑞典、瑞士、叙利亚、英国、美国等国家的留学生都在RSU学习医学，上课时采用英语授课。

外国学生如想进入RSU学习，年龄必须在17岁以上，并具有高中毕业或同等以上学历(其中：生物学2学期，化学2学期，物理学2学期)。另外，入学英语测试也是必要的，申请入学的外国学生的托福成绩分数要在500分以上，雅思成绩分数要在6.5分以上。

RSU也有若干的课外活动和学生团体，例如：学生科学协会，拉脱维亚学生会，里加合唱团等等，还有体育俱乐部、舞蹈组等多样化的社会活动，学生生活可谓丰富多彩。

文茨皮尔斯大学(Ventspils UniversityCollege，YeA)位于文茨皮尔斯市，在拉脱维亚的西海岸，距首都里加200公里。这座人口不足6万的小城却拥有波罗的海地区最大的不冻港，主要进出口货物有金属、木材、谷物、石油等。

VeA是一所年轻的大学，由拉脱维亚政府建于1997年，是该国西北地区主要的高等教育和研究机构。目前该校有学生约1000人，有60多名教学人员，其中有一半拥有博士学位。这里提供本科和研究生课程，主要专业包括信息技术、翻译，商业行政和管理等。

VeA积极参与了欧盟国家的学生和教师流动方案，并在爱沙尼亚、立陶宛、芬兰、挪威、德国、爱尔兰、意大利和法国有超过20多家的合作机构。这些计划为校内的学生和老师提供了很多去其他国家学习和交流的机会。

校内的科研工作集中在经济学和商业管理方面，波罗的海三国的经济和商业环境是其中一个主要的研究领域。此外，研究工作还涉及应用语言学、翻译学和文化交流等领域。

“麻雀虽小却五脏俱全”。VeA规模虽然不大，却已经发展成为拉国西部的一个教育中心，该校致力于实施终身学习的方法，努力为社会提供质量良好、价格公道的教育和继续教育，同时也为学生提供了相当齐全和现代化的学习和生活设施。这里的学生宿舍可容纳300多人，收费也不是很高。校园里还有一个美丽的公园和一个篮球场。此外，文茨皮尔斯本身就是一个美丽整洁的海滨小镇，这里不仅是学习研究的理想之所，也是休闲娱乐的好去处。从校园出发，只需步行10分钟便可到达海滩。在这里学习和生活，真是不胜惬意。

拉脱维亚工商管理学院――TURIBA(意为“繁荣”)是一家私立职业学校，目前有学生7500多人，是拉脱维亚数一数二的高等职业培训学校。这里所授专业主要是旅游与酒店管理，并提供工商管理专业学士学位证书，该证书是经过拉脱维亚教育与科学部以及联合国世界旅游组织认证的。

TURIBA每年9月1日开课，学制4年。这里毕业的学生大多成为高级酒店业与旅游业的业务精英，例如商务经理、旅行顾问和旅游机构组织者、导游、饭店主管和经理、旅店行政管理和经理、休闲和娱乐公司管理者、旅游信息中心管理者等。

由于TURIBA与欧洲多家学术机构和旅游机构有项目合作，因此在这里学习，还能获得到旅游教育方面处于领先地位的北欧学术机构学习。近年来，这些项目在不断更新、改善，以适应不断变化的人才市场的需求。目前，TURIBA的学生可以在国内外各种不同的高级旅店接受有价值的培训，其中不乏布罗德莫度假村、希尔顿酒店这样的高级场所。另外，TURIBA还和法国诺曼底管理学院就双学位项目的旅游教育课程签订了一项合作协议，学生可同时接受这两所院校的课程教育，并获得双学位。

对于来这里上学的外国留学生来说，一年要交纳6760美元的费用，包括学费2810美元，餐费3000美元，以及青年公寓住宿费950美元。这其中还包括所有学习过程中需要使用到的资源、图书馆可用文学资源、讲义和印刷材料、学校图书馆管理的电脑资源、免费参加各种学生聚会和活动等。

申请到TURIBA留学，要提供中等教育证书公证书的有效复印件，所有资料需翻译成英文、俄文或拉脱维亚语，还要提供英语水平测试结果的官方复印件，如剑桥英语测试(至少初级证书)、托福成绩(至少得分60％)、雅思成绩(最低6分)等。

据了解，TURIBA已与中国展开了教育培训合作，今年将有十几名中国学生来到这里进行硕士课程的学习。

拉脱维亚大学(University of Latvia)是一所古典大学，成立于1919年，前身是里加工艺学校。学校教学以实践与理论相结合为指导思想，课程设置有：人文科学、社会科学和自然科学，为留学生设置了以英语授课的多学科研究课程。学校有学生25000名，是拉脱维亚最大的大学，也是波罗的海东海岸最大的大学。

拉脱维亚大学将自身的宗旨定为：整合不同领域的研究与创新，积极提供欧洲标准的高等教育，在拉脱维亚语言和传统文化等领域开展合作，为国家的发展提供保障。

拉脱维亚大学非常重视和积极开展国际合作，参与制定国际教育研究的方案和项目，促进学生和教9币的国际交流，在学院、研究所、部门和个人等不同层面上都有交流与合作。大学还积极制定双边伙伴关系协定，与欧洲30个国家的235个机构(其中包括66所大学)签定了350多项协议，以期待更深入

的交流。

拉脱维亚大学还积极参与国际大学组织，成为大学网络中的一员。例如EUA(欧洲大学协会)、UNICA(欧洲国家首都的大学网络)、BSRUN(波罗的海地区的大学网络)等。

无论对于国内还是国外的学生来说，拉脱维亚大学已成为一个极具吸引力的地方。英语授课的方案和课程每年都会增加，合作研究一直也十分活跃和富有成效。大学现在的目标是把重点放在国际合作的内容和质量上，进一步调整教育管理和新体制的行政架构，加强教育和研究，以期提升大学的国际声誉。目前，学校内有1000多名国际学生，2007年曾有2名中国学生在该校学习。

除了与欧洲国家的合作，拉脱维亚大学也将亚洲，特别是中国视为国际合作的主要对象。自1995年起，拉脱维亚大学中文系便开始启动与北京大学学术人员和学生间相互交流的计划。每年都有3－5名拉脱维亚学生到北京学习。同时也有1名来自中国的客座讲师在拉脱维亚大学现代语言系工作，许多拉脱维亚大学的讲师在中国接受在职培训。拉脱维亚大学接受了来自中国的各种捐赠书籍、电脑、影像胶片和光盘，校内已经组织了几场汉学研讨会。

2008年北京奥运会的成功举办，让越来越多的拉脱维亚青年对中国产生了浓厚兴趣，学习中文的热情也空前高涨。据了解，拉脱维亚大学计划在1年后成立孔子学院，加大汉语教学和中国文化的传播力度。

拉脱维亚的“汉语使者”

提起汉语教学，虽然到目前为止拉脱维亚还没有一所大学成立正式的孔子学院，但却有一家“孔子中心”。为了加深拉脱维亚与中国之间的合作，拉脱维亚第一家孔子中心于2005年10月26日在里加斯特拉京什大学挂牌成立。

该中心的全部经费由校方支付，主要在全拉脱维亚举行和中国有关的学术活动，为双边合作提供“新的动力”。为向拉脱维亚共和国民族进一步介绍中国文化，增进当地人民对中国文化的了解，孔子中心还组织各种各样的活动。

孔子中心传播中国语言文化，为拉脱维亚人举办中文培训班，促进传统中医在拉脱维亚的研究和应用，为政府机关和私营业主提供与中国有关的咨询活动。此外，中心还打算邀请中国专家前来讲学，参与中拉两国共同进行的科研项目，组织会议等。

拉脱维亚的汉学研究可以追溯到100多年前，而系统地从事汉语教学的工作也有近20年的历史。中拉1991年建交以来，两国的文化、教育不断加强。中国政府重视在拉脱维亚开展汉语教学工作，并为此提供了师资、奖学金、教学设备、教材等方面的大力支持。

孔子中心主任、著名汉学家史莲娜教授多年潜心研究中国文化和历史，曾经翻译出版了拉脱维亚语版《论语》。2006年9月28日，为纪念中国著名教育家和思想家孔子诞辰2557周年及中国与拉脱维亚建交15周年，史莲娜教授翻译的这部《论语》在里加斯特拉京什大学孔子中心与读者见面。时任中国驻拉脱维亚大使张利民也参加了此次活动。