科学实验教案范文
时间：2023-03-21 16:42:14
科学实验教案范文第1篇
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。本学期，我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”;二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。
四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。
教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。
五、不断总结与反思，提高教师、学生科学实验研究成果。
通过学校领导与科学实验教师的共同努力，我们取得了一定的成绩：陈军老师辅导学生的科技小发明“图钉起按器”、“电动玻璃擦洗器”和“两用方便扫帚”等分别发表于《少年发明与创造》，并且获得省青少年科技创新大赛一、二等奖;另外，陈军、达建松等老师的科学论文、科学小制作、科技小发明、科学论文也相应在各级各类竞赛评比中得奖。
科学实验教案范文第2篇
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。本学期，我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。
四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。
教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。
五、不断总结与反思，提高教师、学生科学实验研究成果。
通过学校领导与科学实验教师的共同努力，我们取得了一定的成绩：陈军老师辅导学生的科技小发明“图钉起按器”、“电动玻璃擦洗器”和“两用方便扫帚”等分别发表于《少年发明与创造》，并且获得省青少年科技创新大赛一、二等奖；另外，陈军、达建松等老师的科学论文、科学小制作、科技小发明、科学论文也相应在各级各类竞赛评比中得奖。
科学实验教案范文第3篇
1 深入调查 摸清初中科学实验教学现状
科学实验教学不受重视既有学校管理层面的因素，也有教师层面的问题，通过调研发现主要表现在以下几个方面。
（1）对实验教学重要性认识不到位，认为实验教学可有可无，甚至认为学生不做实验照样可以考高分，有一个学校建有六个标准实验室，每个年级一学年只开2～3个分组实验。
（2）任课教师以实验工作量大、实验准备费时、没配备专职实验教师为由，采用“黑板上做实验”或用多媒体动画来代替演示实验和学生分组实验，学生分组实验开出率高的学校为84%，低的学校只有23%。
（3）部分任课教师的实验内容备课不到位，教案中未将实验内容列入备课范围或只提实验名称，未到实验室预做演示实验，有的老师让实验员备好器材，拎着实验器材就到教室上课，导致演示实验现象不明显、成功率低的情况普遍存在。
（4）一些任课教师对学生实验报告的批改工作不重视，批改中笼统地打个勾或写个阅字，也有的是让学生临时补填实验报告和批改的现象，实验报告中的“讨论”和“进一步研究”栏目未得到有效利用。
（5）部分实验室管理混乱，实验开出登记不及时或事后补登，实验仪器报损制度不规范、仪器和药品摆放不合理，实验器材进出实验室未建立账册，危险品管理未能按有关规定严格执行。
（6）师生实验动手能力有待提高，学生实验操作能力不强，学生实验甚至在教师的演示实验中操作不规范的现象时有发生。
2 巧于借力 制定科学实验教学督查方案
为改变现状我市出台了“市教育局关于开展初中实验教学督查工作的实施意见”的文件，教学研究部门具体制定了“科学实验教学督查方案”，该方案主要包括以下内容。
2.1 督查范围
全市初中学校科学实验教学开展情况。
2.2 督查组织
由市教育局选调相关教研员及相应学科骨干教师组成督查组，对各县（市、区）初中学校进行督查。每年组织督查两次，全年督查的学校数不少于该县（市、区）初中学校总数的50%。
2.3 督查内容
①教师备课笔记：全校科学教师上交最近一年全部备课笔记，检查组教师随机抽查，主要查看实验内容的准备情况和实验备课数量；②学生实验报告：全校学生上交近一年实验活动册，主要检查学生实验报告完成情况和态度，教师对实验报告的批改情况；③实验开出记录：检查实验室的学期工作计划、工作总结，检查教师实验预约情况、实验完成登记情况及其与学生实验的相吻合程度；④学生实验操作能力：这是检查的重点内容，每个年级随机抽查4个学生实验，每班随机抽查4位学生（各做一个实验），全校抽查的班级数每个年级不少于6个，根据学生完成实验的熟练程度和操作规范性作出评价；⑤实验教学仪器设备及材料的管理和添置等情况：主要检查学校的实验室管理情况，如易燃、易爆和有毒物品的管理办法，实验室物品的进出登记情况等。
2.4 奖惩办法
督查组对各县（市、区）的督查情况进行汇总反馈，对实验教学不能够正常开展（存在少量的教师演示实验、学生必做的分组实验未做现象或实验管理工作不到位）的学校，要求所在县（市、区）教育局督促其限期整改；对实验教学工作不重视，实验开展得不规范的学校，在全市通报批评并责成所在县（市、区）教育局对该校校长进行严肃处理；对开展实验教学工作优秀的学校给予通报表扬。督查结果作为对各县（市、区）教育局年度教育科学和谐发展考核的内容。
3 巧搭平台 推动实验研究向创新方向发展
实验是初中科学教学的重要基础，所以要求初中科学骨干教师必须具备很强的实验动手能力以及初中科学实验的教学研究能力，要掌握初中科学实验所用仪器的构造、使用方法、改进思路、创新方法，不断思考利用实验的激趣、育智、启思等独特功能来提高学生的科学素养。
初中科学实验教学中规范基本操作、强化实验过程、优化实验方法是骨干教师成长的基础，积极组织教师深入开展以领悟实验思想为中心的一系列专题研究活动。①开展实验改进思路专题研讨，以获得开展实验改进的思路和自制教具的途径：从提高实验的可信度、增加实验的可见度、增强实验的趣味性、简化操作缩短时间等角度去实施实验改进；②开展实验转化思想研究：通过转换研究对象、空间角度、科学规律、科学模型、思维角度、科学过程、科学状态、时间等角度达到使实验过程化繁为简、化难为易的目的，用这种方法将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律，转化为我们熟知的看得见的宏观现象，以加深对它们的认识；③开展创新实验设计评比活动，让教师有用武之地。借助全市教研活动的平台，开展两年一次的创新实验评比活动，教师在完成规定的实验操作和实验设计基础上，展示各自的实验改进或自制教具，阐述其中的实验设计思想，参与的教师和观摩的教师都能从中进一步领悟到实验思想在初中科学实验教学以及提高中学生科学素养的作用。
4 善用评价 改进科学实验考查考试方式“科学实验教学”既是探究活动，也是科学教学的基本形式之一，它为学生提供大量的动手实践机会，具有让学生经历科学探究、体验科学过程以及促进学生主体发展的功能，是实现“新课标”要求的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”诸方面目标的重要途径。新课程提倡教师在科学实验教学活动中更多地关注并实施对学生的多元评价，促进学生的科学素养的提高，开展科学实验教学有利于学生科学素养的提高。要提高科学实验教学的实效，就要改进科学实验教学的评价方式，在加强实验动手能力考查的同时，不断改进纸笔考试的评价方式，使重视科学实验教学的教师不吃亏，让认真做实验的学生得高分。
在制定全市高中招生政策时，将初中科学实验操作纳入考查范围，把考生实验操作考试合格作为重点高中录取的必备条件。专门制定实验操作考查实施意见，组织专家命题科学实验操作考试试题，由县（市、区）教育教研部门组织实施。在实施科学实验操作考查的同时，着力改进初中科学学业考试中的科学学科命题评价方式，加大科学实验考查力度，在考试中注重考查学生是否参与过实验操作，对科学实验活动册中的“讨论”和“进一步研究”等栏目的内容是否认真思考过以及处理实验数据、通过实验获得结论的能力纳入考查范围，让做过实验、进行过实验研究和具备科学探究能力的学生获得高分。如要求考生“根据上述实验现象能推出绿豆种子在萌发过程中产生的物质”，观察过“绿豆种子的呼吸”演示实验的考生就容易根据实验现象推导出正确的答案，未观察过该实验的考生往往会通过记忆实验结论的方式来回答并因此而失分。2012年丽水市的初中科学学业考试卷中以浙江省创新实验评比为背景的试题有3道共25分，全卷与实验直接相关的试题有11道达68分之多。这对于促进科学教师加强实验教学具有良好的导向作用。
科学实验教案范文第4篇
关键词：初中物理；实验教学；教学效果
物理实验是科学研究的最佳手段，也是学生学习物理，验证前人科学观点的重要途径。加强物理实验教学，可以使教学效果更好，使知识更加直观地呈现给学生，同时也是培养学生科学素养的重要途径。规范的实验过程及操作有助于培养学生的创造性和创新能力。物理学科的知识特点决定了实验内容较多。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验等几个方面，
所有这些都是学生学习物理的有效方法，可以形成较高的科学素质，推进教学改革的深入发展。
一、做好实验前的准备
1.课堂上的教学时间是有限的，科学实验需要准确的时间
在课堂上的实验，教师一定要先做一遍，以便确保实验的成功。实验是为了证明某一个物理学观点，因此，实验要求的是科学、准确、严密，教师务必要把一个准确的实验呈现在课堂上，使每一名学生都能看到鲜明、清楚的实验现象，让学生获得必要的知识。将定律、概念的客观性准确地展现给学生，所以一定要坚持唯物主义的观点。教学中，我通常是采取分组实验的方法，力争使每一名学生都能参与到实验中，获得丰富的感知。
2.教师帮助学生获得高效的实验结果
对于学生实验的数据等，不要随意涂改，如果不成功，可以重新做一次，直到正确为止。坚持严谨的科学态度并使学生养成这种严谨的科学习惯。只有这样才能使学生具有一定的唯物主义思想，形成尊重事实的科学素养。
二、专门准备一个实验教案
物理教学中的实验，是一项重要的教学内容，它和理论的传授一样重要，因此教师应该将实验的内容重视起来――也同样做准备实验的教案。准备实验的教案有一个好处，就是可以将试验中容易出现的问题事先做好准备，避免上课出现差错后延误教学，影响教学效果。实验教案可以确定实验的目的、探究的方法、现象的猜想、实验的步骤、数据记录单、实验的原理和结论等，都应该在实验教案中有明确规定。这样充分准备后的实验，成功率就很高，因而也会获得较高的学习效果。
三、培养学生具有一定的科学素养
实验教学不仅仅是验证以往的科学观点，更是一种科学素养的培养和启蒙。所以在教学中，教师要指导学生科学实验，在操作过程中抓住“观察、操作、记录、分析、整理”的整个流程，使学生养成严谨的科学态度和唯物主义观点。培养学生具有对物理现象的观察能力，指导学生如何正确利用眼、耳、鼻、皮肤等感官感知物理现象。指导学生选择测量工具时一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等实际情况。尤其是实验中数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等一些问题都应该正确指导。
指导学生正确进行实验的操作。实验过程中的操作是学生实际动手参与实践的体现。学生亲自操作了才是参与了教学，才是学习的主人，所以教师要把指导学生的操作作为一项重要的内容加以对待和完成。实验需要一些专业的仪器，这些仪器的使用和操作都有其自身的特点，学生要在教师的指导下正确使用这些仪器设备，这样不仅仅是保护设备，也是保证学生的使用安全。在实验中天平的平衡调节以及电表的机械调零等操作，是最基本的操作，教师要引导学生学会这些基本操作，并且能够严格按照它的规则实施具体的操作。
注意实验的安全和卫生，也是物理实验中应该特别重视的一项内容，有时会进行具有一些危险性、损坏性的实验操作，教师应该格外地注意，必须保证学生实验过程中的安全。在进行电学实验中需要使用电流表测量电路电流，要告诫学生首先先断开开关，
而且应将电流表与被测部分串联，电极连接正确，如果被测电流不能确定，应该采用点触或试触的方法进行试探性地点接，切记不能出现将电流表越过用电器而直接接在电源两端的错误做法。做好初中物理实验课的教学，其重要性及意义都是非常值得任课教师严肃对待的。教师要想尽一切办法，保证实验的成功，而且在实验的操作中，注意培养学生的良好学习习惯和科学素养，为学生后续的科学研究打下坚实基础。
综上所述，物理教学要紧随新课改的步伐稳步推进素质教
育，教师在学生实验中应该大胆尝试让学生的手、脑都动起来，教师要想达到这样的教学目标，应该在教学前做好相应的实验准备，使教学在有限的时间内，收到最大化的教学效果，使学生掌握更多的知识，提高实验操作的动手能力，具有一定的科学素养。加强物理实验教学的准备和措施，是提高物理质量十分有效的途径。
参考文献：
[1]费建光.浅谈高中物理教学如何培养创新能力[J].黑龙江科技信息，2009（22）.
[2]裴彦宽.在物理教学中培养学生创新能力的探讨[J].赤峰学院学报：自然科学版，2010（10）.
[3]杨忠明.创新教育培养兴趣 提高素质：初中物理教学关键谈[J].科技信息：学术研究，2008（26）.
科学实验教案范文第5篇
一、软环境之科学教师队伍非专业化
过去专用教室(仪器室、实验室)多处于一种“代管”状态，经常出现“管而不用”或“用而不管”的状况。“四配套”材料到位后，各地各校也都非常重视，重申专用室应由专人管理，并配备了实验室管理员。但由于科学教师大多毕业于普师专业，由许多没有接受过系统专业培训的兼职教师担此重任，很多学校配备的实验员甚至扮演着语数英和科学双重角色，天平自然向主学科倾斜。科学教师队伍的非专业化严重制约了科学课堂教学。都说“巧妇难为无米之炊”，对于科学教学来说，缺少的不是“米”，而是有学科专长的“巧妇”。
科学教师由非专业化向专业化发展的策略有：
1.建设由科学骨干教师引领的专职教师队伍
有条件的城区学校应尽可能按班级数配备一定数量的专职教师。我校3～6年级有40多个班级，目前有3名专职科学教师，虽然还不能满足当前科学教学的要求，但已向科学教学专职化方向发展。农村学校要以省“四配套”工程为契机，精心挑选有一定科技特长的教师从事科学专职教学。目前我市所有乡镇中心校都配备了实验员，专门从事学校科学的教育教学与管理。
2.建立兼职教师相对集中的排课制度
让兼职科学教学人员相对集中，就是兼职教师要有一定量的科学课时数，避免一员兼多门的现象。这样做，一方面有利于科学学科组开展一定量的科学教研活动；另一方面也有利于培养科学后备教师。
3.完善省市、县、乡多级教材培训体系
自江苏省“四配套”工程实施以来，我市先后有多人参加了培训活动。培训大大提升了科学教师的科学素养。但参与培训的教师大多为各校的专职教师，培训面小，受训人员相对集中，再加上科学教师的队伍不稳定，特别是兼职教师队伍的不稳定，导致培训对象经常更换，因此培训很难取得实质性效果。有相当多的一线科学教师没有接受过任何培训。
要想大面积提高科学教学质量，必须使培训活动深入基层，覆盖一线所有兼职教师。因此，今后教材培训的重点应由省市级向县乡镇级、校级方向倾斜。
二、软环境之专兼职教师备课环节薄弱
尽管我们对所有学科提出了“教学五认真”的要求，但在实际操作中，各校对教师的常规检查大多着眼于专职教师层面上，对科学教师备课笔记的检查自然也不例外，但对兼职教师备课笔记的检查多流于形式，不备课和抄袭教案现象仍然突出。由于备课环节的薄弱，造成课前教学具准备不充分，科学课堂仍停留在讲读层面上，不利于大幅度提高学生的科学素养。因此，加强专兼职教师的备课管理是实现学生科学探究的必要前提。具体做法有：
1.备课重心应从“写”教案向“做”教案转移
所谓“做”教案，就是把教案上的文字内容转化为实实在在的教具、学具和教学活动，也就是通常所说的教学准备。科学教学不能成为“无米之炊”，要真正让科学课从“讲读”层面回归到实实在在的“操作”层面上，而进行实际操作的主角应该是全体学生。
2.备课资源应由独占向共享发展
目前的科学教学，教师大多各自为战，这不利于提高科学教学的整体水平。教师耗费许多精力准备的教具、学具有时会变成一次性器材。提倡专兼职教师的教案共享，特别是教具、学具共用，是目前提高小学科学实验教学的有效途径。
三、软环境之实验室课程设置不到位
尽管国家投入了大量物力、财力为农村小学配置了科学实验器材，但由于受益面广且重点向薄弱学校倾斜，对于4轨及以上规模的学校来说，实验室的数量还远远不够。笔者见过规模较大的学校，二三十个班级只有1个实验室，教师说即使从上午第一节课排到下午最后一节课，要保证每班一周一节实验课都很难。现在各校的普遍做法是优先安排专职教师使用，这样一来，在实验室的使用上就存在着较大的随意性，这与实验室无课程设置或设置不合理、不到位有很大关系。让实验室满负荷运作是目前需要各校迫切解决的问题。实验室课程设置应尽可能做到人人有安排，班班能实验。
学期初，实验室管理员应协同教务处制订实验室课程安排表。在确保专职教师优先使用的前提下，每班1～2周至少有1节实验课。对实验室数量不达标的学校，可把课程表设置成单双周，尽可能满足实验班级的教学需求，最大程度上发挥实验室、仪器室的功效。
四、软环境之分组实验仪器使用率不高
走进各校科学仪器室，仪器橱里形形的教具如艺术品一样陈列其中。学生分组实验材料更是整齐划一地排列着。细细观察不难发现，除了少数演示用器材和一两件分组材料有使用过的痕迹外，大多数供学生探究的分组实验器材仍被纸盒包裹得严严实实。随专家组一同检查后，大家普遍认为学生分组实验器材使用率低下，闲置现象突出。科学仪器室亟待从原来的重服务教师教学向重为学生的探究性学习提供帮助转轨。只有教具使用率提高了，学生的探究能力才会增强，才能真正培养学生的实验能力和创新精神。
要提高仪器使用率就必须从制度上入手，建立健全实验室、仪器室的动态管理制度。实行实验室使用登记制度、分组实验记录制度和仪器使用借还制度，从制度上规范科学教师的教学行为。
五、结束语
科学实验教案范文第6篇
关键词：农村中学 生物实验 能力培养
处于偏远落后地区的中学，教学设备师资力量等教育资源远远满足不了教学的要求。如何因地制宜更有效地在农村中学进行生物学实验教学，如何做好农村中学生物实验？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、重视生物实验前的准备工作，编写出实验教案
生物实验前的准备工作主要包括仪器的准备﹑材料的准备和实验教学情景的假设。对于实验仪器的准备，实验教师可考虑农村学校现有的实验教学设备和充分发挥个人的创造性制作一些简单的实验仪器，如可以利用废弃的有螺旋盖的透明塑料瓶，开展小生态瓶的制作实验等。对于实验材料的准备，实验教师应根据实验材料的特点恰当地选取培养和实验的人数，精打细算，既能够保证生物实验的顺利完成又做到俭省节约。对于实验教学情景的假设，实验教师要亲自动手提前做实验，掌握整个实验过程，真正做到胸中有数，同时想象对于学生们实验时易犯的错误给予指导并且能够引导学生积极的思考。
在编写实验教案过程中，要对教材做出合理及适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材。实验教师必须对教材有全面、深度及系统的解读，了解教材的基本精神和编写意图，深层体会新教材中的教学理念。另外，还要针对学生已具备的知识基础、思想水平及能力水平，并结合学校现有的实际条件，使教学方案能够切合实际，具有可操作性。最后，写出实验教案，认真备课，践行实验教案。编写实验教案是提高教学效率的必要前提。
二、重视实验设计，提高学生动手能力
农村中学重视学生实验设计，能达到一举多得的效果。让学生体验科学研究的过程中不仅能培养学生的思维能力，还能迅速提高学生自然科学研究的能力。此类实验虽说有一定的难度，但农村学生接触大自然的时间以及直接参与生产劳动的机会比较多，情感知识丰富，在教师的正确指导下，降低要求，学生是很乐意去做的。通过实验发现实际问题、讨论并指导，拓展学生的知识面。
三、培养学生的实验观察能力与实验结果的处理能力
实验教师在生物学教学中应尽可能地增加学生的动手机会，促进学生动脑和认真观察实验过程，学会记录和分析实验现象，运用所学的知识处理结果，写出实验报告。如《观察蚯蚓》，教师要引导学生观察蚯蚓的外形是怎样的，蚯蚓吃什么东西，蚯蚓是怎样运动的，蚯蚓对光的刺激有什么反应，蚯蚓的视觉﹑嗅觉如何，蚯蚓在那种环境下生活。学生们通过观察讨论，明确观察内容分为五个方面：蚯蚓的习性﹑蚯蚓的运动﹑蚯蚓对外界刺激的反应﹑蚯蚓的生活环境﹑蚯蚓与人类和其他生物的关系。实验教师逐步教会学生树立先整体后局部的观察方法和运用学过的知识解决实验结果以提高学生的思维能力。
四、启发学生养成基本的生物学素养
实验教师要根据实验的要求，从认知领域﹑操作领域﹑情感领域培养学生基本的生物学素养。首先，因为农村实验条件的限制不可能做太复杂的实验，所以对于经典的实验应当全面熟练地掌握，如显微镜的使用、制作临时装片等，这对学生养成基本的生物学素养是必需的；其次，实验教师严格要求学生实验﹑遵守实验规则；最后，在基本实验的的基础上，鼓励学生发散思维充分思考，教师和学生良好互动，真正融入到实验教学中。
五、培养学生实验兴趣，激发创新能力
根据初中生身心发展的特点——初中生求知欲强但不能持久。实验教师应多设计与社会生活有关的实验，扩展实验的外延，使学生的学习的内容、学习活动贴近生活和实际，培养学生自己动脑、动手的能力，进一步激发学生学习生物学的兴趣和积极性。充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。激发学生创新能力，培养学生实验兴趣。
六、多方位开展课外生物学实验，提高学生分析和解决实际问题的能力
课外实验是中学生物学教学不可缺少的重要环节，在巩固深化课内知识、培养学生能力、发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可代替的作用。农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源。实验教师应拓宽实验场所，让生物学面向广阔的自然界，让自然界内的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，让不同的动植物生命活动都可以用来达到同样的教学认识目的。久而久之，学生便逐步养成了进行科学实验的初步能力和创新能力。
七、实验教师应敢于联系实际，建立农村特色生物学实验
农村有充分的实验材料，生物学教材中很多实验涉及到的材料在农村是十分常见的，如观察蛙的发育过程、观察种子萌发过程、观察蒲公英在不同环境条件下的生长情况、观察C4植物和C3植物的叶片结构、观察根瘤和根瘤菌的形态、观察植物的向性运动、观察环境污染对生物生存及生态系统的影响等观察，这些都是农村本身所具的优势，在城市中就很难做到。并且有些实验可选择多种实验材料去做，减少了生物学实验对取材的限制，同时利用这种优势还可以做大量教材要求以外的生物学实验，做到实验材料就地取材及实验形式丰富多样。这些都有利于生物教学第二课堂的开展；有利于对比实验现象和实验结论，使学生产生兴趣及问题，丰富了知识，增强了情感；更有利于实验能力的提高。
总之，面对新课程，农村生物实验学教师应当不断进取﹑反思，大力倡导自主学习﹑合作学习、探究学习，努力培养学生的逆向思维﹑侧向思维﹑发散思维﹑类比思维﹑尽可能多地创造学生实验的机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，提供学生更多的自我探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物学教学质量。
参考文献：
[1]陈继贞.张祥沛.生物学教学论[M].北京:科学出版社,2003.
科学实验教案范文第7篇
关键词：体育学院;运动人体科学;实验教学改革
前言
运动人体科学是在全民健身的背景下兴起的，伴随着体育产业的发展，很快被作为专业高校运动，科学的实验室是体育院校开展教学的基础;运动人体科学的课程设置是否合理在体育专业中占据了重要地位。实验教学作为一种重要的教学方式，可以培养学生的实践能力以及动手能力，提高学生自主学习能力以及分析问题的能力，总之，在教学实践中实验教学非常重要。
一、运动人体科学实验教学
在教学过程中，实验教学一直作为理论教学的辅助，处于从属地位，没有独立的体系，这是有原因的。第一，运动人体科学实验教学的内容单调，过于死板不能进行及时修正，一本教案经常会连续用几年，没有得到及时的修改，内容严重滞后。第二，目前，大部分院校实验教学是在实验教师指导下完成实验，这限制了学生的思维，同时也不利于创造性的培养。在进行实验教学过程中，很难体现出学生主体作用，学生就不会对实验课产生兴趣，大大影响教学效果。第三.不能有效的对实验室进行科学有效的管理。运动人体科学的实验教学不能与实验活动进行有效结合，这就会导致实验室管理处于被动状态，对实验教学的科学健康发展不利。
二、传统运动人体科学实验教学的现状和影响因素
1. 实验教学的认识和重视程度
与理论教学相反，大部分教师都觉得实验教学次要，这种观念普遍存在，很多教师对实验教学不够重视，学校没有较为全面的实验教学体系。运动人体科学是一个比较新的学科，执教人员水平的高低直接影响实验课程的教学效果，有些授课老师是从其它体育专业转行过来的，在专业知识方面缺乏研究，不能很好的掌握实验教学理念，无法达到实验教学教育目的。
2. 实验教学模式
现在所实行的教学模式比较死板，既没有研究学生的整体特点，更没有形成系统的知识，教学形式保守，不利于培养学生创新能力。实验教学方式缺乏新意，实验主要按已经设计好的内容去做，限制了创造性思维能力的发挥。不利于学生创新精神的培养，不利于实践能力的提高。
3. 实验教学内容设置
实验教学内容分散，学科之间关联度不高，实验教学内容简单，内容设置上不系统.通过学习之后，学生难以积累知识，不利于能力的培养，实验内容过于单调也不能满足人才培养的需求。
4. 实验教学的实验室配置和教学考核体系
高校运动人体科学实验多数与理论课相适应，且实验多为验证观察类，实验室使用有限制，只有上课时间才开放，留给学生动手、思考的时间少，学生无法在有限的时间内达到熟练了解的目的，造成教学计划与教学结果的背离，影响了学生的积极主动性。
5. 教师素质和水平
作为运动人体科学的授课教师，一定要能充分认识到体育专业人才培养的目标，自己要能够熟练的掌握相关专业知识。实验教学活动中，要积极培养学生应用专业知识解决实际问题能力。
三、针对传统运动人体科学实验教学的问题采取的教学改革对策
1. 教学观念
根据运动人体科学专业的人才培养目标，使教师树立正确的教学观念，将基础实验和理论知识、创新培养进行结合，让学生能够熟练掌握实验技能;多开展内容选择具有科学性的实验教学，鼓励学生自主做实验，提高教学活动的效果。
2. 教学模式
传统的实验教学模式比较封闭，现在所倡导的引导式教学就可以打破这一弊端，根据学生的兴趣、爱好以及学习能力进行划分，有针对性的开展实验教学，可以提高教学效果。运动人体科学专业应培养技能性和应用性良好结合的人才，注重教学实践，增加实践教学的操作时间，利用好实验室，因为实验室对是课堂教学的有益补充，要充分利用实验室资源。
3. 教学方法
在教学活动中教师要明确目标，社会体育专业培养人才的目标就是服务于社会，教师要熟练掌握专业知识，实验思维、技能应能符合运动人体科学的发展需求。在实验教学中要充分结合体育专业特点，准确把握社会体育对学生素质的要求，注重培养学生进行创新的能力，立足于解决实际社会需求。
通过较为系统的实验教学将一些基础性知识传授给学生，尽可能的创造条件让学生主动的制定实验方案，创造性的安排实验进程，提高学生学习的主动性。在教学过程中，教师要善于将教学知识串联起来，有效的促进学生进行横向以及纵向的知识联系，提升学生掌握基础理论的熟练程度。
4. 加大设置和配置的投入
实验室内的设置以及配置是进行实验教学的物质基础，重视运动人体科学实验教学，应该切实改善实验室的内部环境，提高学生感官认识，使实验内容同学生兴趣密切关联，提高学生学习的兴趣和积极主动性。
教学选用的实验教材要能够与时俱进，具有实用性，体现时代性，将目前流行的一些设备、研究成果引入到教学实验中，体现出社会体育专业天生具有的社会性特点，使学生真正做到学以致用。
及时收集毕业生的社会实践经验，根据这些反馈的信息调整实验内容，优化教学方案，确定教学目标，并不断完善教学实验条件，建立以运动人体科学专业人才培养为目标，熟练掌握实验实践技能的实验教学体系。在不断优化教学内容过程中帮助学生获得知识的增长，经验的增加，使教育活动走上可持续发展道路。
5. 人员素质的提升
教师素质的高低直接影响着教育教学活动的开展，关系到教育教学质量。作为教师，首先要熟练掌握业务知识，不仅要具备较高业务水平，还要树立正确的教育理念，这是一个合格的教师所应该必备的。每个教师都应把提高教学质量和效果放在重要位置，不断总结教学方法，以诚实敬业的精神对待自己的教学行为，以科学的教学方法引导人，将培养社会需要的高素质运动人体科学人才作为自己的教学目标。
教师应熟悉了解自己的学生，根据学生的特点采取行之有效的教学授课方法，将理论知识与实验教学有效的结合起来，与学生建立密切的关系，不断激发学生的创新潜能，善于发现学生身上存在的创新火花，本着以人为本的精神，培养学生进行学习的兴趣，鼓励学生自主钻研，积极思考，培养创新能力，提高学习的能动性。
结束语：
现在的教学活动中存在一些不合时宜的问题，只有通过运动人体科学实验课程教学改革，才能改变这种落后状况，帮助授课教师树立正确的教学理念，发挥学生学习的积极主动性，不断提高学生学习的实践、创新能力，提高学生适应社会的能力。实验教学应该发挥自身的独特作用，在采用先进设施的基础上，充分利用实验器材，给学生提供更多练习机会，提高学生动手操作能力，实现社会体育专业培养学生的目标，促进实验课程改革产生实质性结果。
（作者单位：吉林体育学院运动人体科学学院）
参考文献：
[1] 刘庆山，盛蕾，于文兵，孙超.运动人体科学专业实验教学探讨[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012（1）
[2] 郝琳.运动人体科学专业实验教学改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012（9）
科学实验教案范文第8篇
【关键词】实验教学 措施 规范化 教师队伍
一、前言
实验教学是整个高等教育教学内容中十分重要的组成部分。实验教学可以使学生巩固与加深课堂上所学的理论知识，又能使学生通过实验操作、观察现象、测量数据、分析和讨论问题，培养学生动手能力、学会观察思考、具有分析和创新能力;还能逐步培养学生严谨的科学作风和科学态度，学会独立从事科学实验和科学技术工作的实际本领。随着教学改革不断深入，实验教学已越来越被人们所重视，但在实验教学过程中，还存在以下相当普遍的问题：
1.专业课实验的时间没有在课程表中反映。实验安排随意性大;实验教学与理论教学衔接不当，影响了实验教学效果。
2.学生不重视实验教学现象比较突出。尤其是毕业班学生旷课、迟到和早退现象严重;实验前不预习，实验过程中不认真，实验后抄袭实验报告。
3.实验教学方法有待改进。有的实验指导教师讲解时间过长，甚至把实验线路全部接好，不利于学生动手能力的培养，达不到实验教学的目的。
4.随着学生规模不断增大，实验设备台套数少且陈旧，难以满足教学要求。
5.实验室队伍结构不合理，实验教学质量难以保证。
二、改进实验教学的措施
1.实验教学与理论教学应保持同步
这里所说的“同步”，不是完全的同步，而是实验课稍后理论课的准同步。实践证明，这种准同步安排的实验效果好，学生做实验时能有的放矢，在实践过程中，由于实验内容、所做实验的班级比较多，实验时间比较紧，实验仪器设备和实验室规模的限制，真正做到两者完全的准同步，有时候也比较困难。因此，实验前要统筹安排好各个实验项目和日程，尽量保持理论教学与实验教学同步。少数实验超前理论课时，可以引导学生自学有关理论后再做实验，培养学生独立获取知识、开展科学实验的能力。
2.采取适当的考核办法，建立严格的考核制度
为了让学生重视实验课，并不断提高其实验操作技能和独立分析处理问题的能力，实验教学的考试与考核采取平时成绩同期末考试成绩相结合的做法。平时成绩以实验态度、实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否准确、规范化（思考题的回答情况）为主要依据。鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，成绩从优。同时建立严格的考勤制度，凡无故缺课者，按旷课论处，让其补做;对于严重旷课者，取消其课程考试资格，令其重修。考勤记录表上交教学主管部门。
三、实验教学的规范化
实验教学应采用以学生为中心、以学生为主的教学模式，充分调动学生学习的主动性，培养其解决实际问题的能力。学生通过实验教学掌握了基本的实验操作方法，能够正确地使用仪器设备，准确地采集实验数据，从而形成正确记录、处理数据和表达实验结果的能力;认真观察实验现象进行分析判断、逻辑推理、做出结论的能力。
1.实验准备的充分化
实验准备是实验教学过程的第一个环节，是保证实验过程顺利完成的基础工作。根据实验内容及要求，要求每个实验教师做到：
1） 实验前必须准备、清洗实验所用的仪器、试件、材料。
2） 调整好仪器设备，如果为新开实验或每学期第一次实验，要求教师先试作，并写出实验报告，分析实验中出现的问题，并制定解决办法。
3） 实验中，所用仪器易发生故障的或易损坏部位挂牌告示。
2.实验教案的细致化
实验教案是教师指导实验的依据，它应该包括实验目的、讲解内容、指导内容、注意事项及提问的问题等。由于每次实验的项目较多，实验教案应该少而精，重点突出。为了达到良好效果，根据实验大纲要求和实践经验的积累，可以将每项实验的教案列成一张表，要求包含以下主要内容.
1） 将实验指导内容规范化、标准化，使重点突出，内容精练，言简意明。
2） 各项实验内容合理组合和搭配，既避免漏讲，也防止了重复。
3） 实验中和批改实验报告时的提问使实验教学具有启发性，能引导学生在实验中既动手，又动脑，尤其是批改实验报告时的提问，相当于对实验作了概括性的总结，有利于配合课堂教学。
3. 实验过程的科学化
1） 实验前，学生必须预习本次实验内容，了解实验的目的、基本原理等。在实验条件允许情况下，应开放实验室，让学生到之实验现场预习。这样，学生在实验室现场预习，看得见、摸得着，理论联系实际，预习效果事半功倍。
2） 实验课时，教师抽查学生预习情况，通常采用提问方式进行。
3） 教师讲解实验内容，主要有实验目的、基本原理、操作要领、数据分析、注意事项。对于开放实验室预习的班级，可只强调注意事项，其他均由学生自己动手完成。
4） 着重培养学生严谨的科学态度和工作作风。学生动手进行操作，调试仪器，使学生在仪器设备的使用、实验现象的观察、数据采集等方面受到严格的训练。
5） 指导教师检查每个学生的实验，并签字认可。
4.实验仪器设备的更新
在购买新的实验教学仪器设备的同时，学校应从政策上鼓励、引导教师借用实验教学设备，鼓励教师自制、开发仪器设备，多方面、多渠道解决实验设备少和陈旧问题。
四、加强实验教师队伍的建设
实验教学与理论教学同样重要，甚至比理论教学更重要，决不仅仅是理论教学的补充和辅助。实验教师不仅要熟悉相关的理论知识，还要具有实验操作、实验创新、实验室建设等能力。因此，提高实验教学质量、培养高质量人才，就必须要有一支结构合理、思想稳定、学术水平和技术水平高的实验教师队伍。
3.1 引进热爱实验室工作，有实践经验和具有创新能力的高学历人才充实实验队伍。
3.2 重视抓紧现有实验人员的在职学习、业务进修，努力提高实验教师队伍的整体素质。
3.3稳定实验队伍，在合理设岗、定编、职称、奖金评定等方面政策上给予必要的倾斜，改善他们的工作条件和福利待遇，调动实验人员搞好实验教学的积极性。
五、结束语
教学改革是一项长期和十分艰巨的工作，从认识到实践有一个逐步深化的过程，希望通过笔者粗浅的思考，能够引起同行们的注意，从而使实验教学在高等教育中占据恰当的位置。 我们要在实践中不断完善和改进实验教学，提高实验教学和管理水平，以适应不断发展的人才培养的需要，同时要求教师加强对实验的研究，提高实验教学的质量，以学生发展为本，从具体的教学实际出发，充分发挥实验教学的灵魂作用！
【参考文献】
[1]沙洪成.构件大学生创新能力培养模式的探索[J].中国高教研究，2014（8）.
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[6]薛延侠.实验教学的创新和研究[J].实验室研究与索，2011，26（2）.
科学实验教案范文第9篇
一、科学实验的概述
科学实验是人们为了达到一定的目的，对研究对象的规律和原理进行探索的一种方法。一般来说，由观察、定义、假设、检验、发表和构建组成，它是人类对知识进行总结和验证的重要手段之一，也是人类不断进步的阶梯。对于学生注意力的培养，应该将它作为一种目的，然后通过科学的试验方法进行分析启迪；不只是单纯地做实验，还可以通过现代化手段的引入来提高学生注意力，可以是老师的启发式教育，也可以是真正的操作试验和社会任务，这是对于培养学生注意力的科学实验的界限的定论。
二、利用科学实验提高学生课堂注意力的策略
1.现代信息技术在科学实验教学中的引入
现代信息技术催生出诸多的教学方法，比如多媒体教学，这是一种将知识进行直观化的处理，是一种有效的科学实验教学手段。利用多媒体教学，可以将课本内容、图像和声音进行立体式结合，给学生带来全新的感觉，是一种别样的实验方法，能够有效提高学生课堂的注意力，激发其学习的动力，使其快速掌握课本知识。在多媒体教学中，学生的思维可以跟着幻灯片的变化而变化，对知识有着极强的验证。比如，在生物课中关于食物链的描述，通过多媒体技术可以客观形象地将食物链的构造、生产者和消费者概念进行很好的讲解，再通过视频的播放，引入动物界中真正的生存搏杀过程，凝聚学生的注意力，将授课的内容深深地印在学生的脑海中。最终进行内容总结，将整堂课的内容系统地进行展现，这是一种有效的实验方法。多媒体教学在新课改的背景下迅猛发展，是未来课堂教学的主流，也是科学实验教学的有力实施，对学生的注意力的提高和凝聚有巨大的促进作用，同时能够培养学生的创新能力。
2.启发式教育在科学实验教学中的引入
在传统的课堂教学中，老师充当着唯一权威者的角色，占据课堂的主体地位，这样的教学方式下产生的就是所谓的应试教育；要求学生死记硬背，让学生的思维按照自己既定的轨道前进，这样导致学生的兴趣缺乏、注意力涣散，教学质量较差。时代在发展，尤其是教育改革进一步深化，要求提高学生的主动性，激发其兴趣和提高其注意力，应该将学生被动的角色定位转换过来，实现学生和教师的地位平等，这样才能激发学生的兴趣，提高其注意力。比如，科学中在讲到影子和阳光的关系时，应该让学生实地感受，让其站在太阳下进行观察，然后对阳光和影子的关系进行总结，在这个过程中老师一定要循循善诱，将教学内容融入到启发当中，最后对启发的内容进行总结，将之系统化。在这个过程中，学生的注意力肯定是空前的集中，其教学影响也是深入脑海，让学生牢牢掌握课堂知识。
3.实验操作在科学教学中的引入
21世纪的关键是人才，更是创新，这是一个国家发展的最强动力，更是实现中华民族复兴的关键。所以，一定要培养学生的实际操作能力和严密的逻辑思维，这是实验操作引入的原因所在。实验操作是让学生对知识独立探索，是激发学生动手能力和兴趣的有效方法，更是新时代课堂教学的关键所在。授课老师要尽量科学地将课本内容转化成各种各样的实验内容，这样才能让学生动手、动脑操作，才能培养学生的创新能力，才能将课堂上学生的注意力空前凝聚。学校一定要搭建实验平台，这是未来学校综合竞争力的体现，更是学生素质和动手能力的源泉，在这里学生的注意力会得到很好的培养，这也是新课标的要求。
4.课外任务在科学教学中的引入
学生最终要走向社会，社会是知识淬炼的绝佳之地。教师应该尽量创造课外教学教案，让学生进行任务性的探究。在课外任务中，学生能够充分集中自己的注意力，调动自己的兴趣和聪明才智，这对其学习内容的加深和注意力的培养有着很好的效果。例如，在“种子的生长”一课教学中，教师可以让学生回家自己培育种子，然后每天观察种子的成长变化，让其进行观察和记录，最后将观察内容与课本知识进行对照，让学生对知识有着渴望和深入的理解。这样在课堂上，学生的注意力一定会集中，他们的学习效率和质量定会有效提高。
三、结语
在课堂教学中，教师应该将科学实验积极地引入教育中，将教学方法进行深入的改变，让课堂教学联系实际，让学生具有探索能力和动手能力，这样的课堂才是我们需要的，才能为祖国输送真正有用的人才。
科学实验教案范文第10篇
1．1根据教学规律，结合培养目标，整改实验内容药理学实验内容设计遵循由易到难、循序渐进的认知规律，教学进度依次为基础知识和操作技能验证性实验综合性实验、案例讨论和处方分析设计性实验四个阶段，确定了包括药效学、毒理学、药动学实验和病例讨论、处方分析等基本教学内容。另外，为达到培养学生应用能力和创新思维的人才培养目标，参考近年来国内多所院校对实验课改革的主流趋势［1］，在学时安排上，减少验证性实验，增加综合性实验、设计性实验和处方分析、临床案例讨论，设计精选了深度不一的实验项目，具体安排见表1。前三次实验项目为基本知识讲授与基本操作技能训练，即“三基”。“三基”训练占总学时的20%，强调从基础抓起、严格要求，为后面的实验打下扎实基础。之后为验证性实验，主要通过观察实验结果来验证已知结论，使学生进一步掌握基本实验方法、操作技能［2］，这些项目操作简单、现象明显、重复性好。但其内容缺乏未知性、难度不高，实验涉及的基本是本学科内的知识，学时设置不宜过多，否则会造成学科间的分离和学生创新能力弱化，降低学生积极性，所以我院安排的验证性实验只占总学时的14%。第三个阶段是综合性实验，这是将生理、病理生理、药理等不同学科整合、重组而成的实验，其过程较复杂、观察指标多、信息量大、难度较高。通过综合实验，学生能较全面地应用所学的医药知识，有利于综合分析问题、解决问题能力的提高，还能培养学生团队合作精神。因此课程重建时减少了验证性实验，增加和改进综合型实验(占总学时的53%)。另外，为了加强学生对所学理论知识与临床的联系，体现对学生应用能力的培养，与多数国内医药院校的药理学实验项目的“三段式”教学不同［3］，我院还增加了处方分析与临床用药病例讨论部分。例如在家兔有机磷酸酯类中毒及其解救实验时，让学生角色扮演成急诊科医护人员，分析讨论有机磷酸酯类中毒的症状和用药，然后再建立有机磷酸酯类中毒的家兔模型和实施解救;在实验胰岛素及口服降糖药的作用中，增加糖尿病患者病例讨论，并且发放空白处方，让学生按要求填写，然后进行处方评价、分析。新增的处方分析与临床用药病例讨论，提高了学生的学习兴趣，加强了医药知识的联系。课程最后一阶段是设计性实验，是培养创新型人才的有效途径。设计性实验要求学生全程参加实验的选题、查阅文献、设计、答辩、实验准备、实验实施、撰写报告分析讨论，相当于微型的课题研究。设计性实验拓宽了学生视野，为本科生毕业论文的设计和写作奠定基础，有利于科学思维能力和创新能力的培养。实践证明，历届学生都踊跃提交设计方案，表现出强烈的求知欲和活跃的科研思路。在这些方案中，由于学生引用的参考文献较多且内容广泛，需要教师特别是青年教师不断提高水平、了解学术前沿，才能对学生设计方案提出科学、合理的建议，这样也促进了教师水平的提高，有利于教学相长。
1．2编写与实验配套的教材目前国内尚无统一的药理学实验教材，大多院校使用的是自编实验教材或实验指导。我院最早使用的是朱教授主编的《生理科学实验教程》［4］。该教材至今在医学专业的机能实验课中使用已长达十年，期间受到师生广泛好评。药学院初建时，药学专业和医学专业学生一起上机能实验课，所以使用同样教材。但独立开设药理学实验课后，出现了教学内容与教材不配套的局面。为解决这个问题，我院多次考察调研后选择使用了暨南大学出版社发行的《药理学实验教程》［5］，还根据开设的实验项目编写了相应的《补充实验指导》。但使用过程中师生普遍反映，外校自编教材加补充教材使用起来不方便，例如教材和部分上课内容仍然不对应，影响学生预习，增加教师讲解难度，补充教材容易忘记携带等。最后经全体教师和专家的反复讨论，总结实验期间遇到的各种问题及解决方法，自编了《药理学实验教程》［6］，于2011年由科学出版社出版发行，使用中获得师生一致欢迎。至今全体教师仍坚持定期开会讨论自编教材使用效果和出现的问题，不断修订，以进一步完善教材内容。
2建立集体备课制度，注重教师团队培训
2．1全面的集体备课制度，保证教学质量集体备课能集思广益、促进教师成长，是提高教学质量的重要途径。集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研讨、分析试讲、审定教案、反馈教学实践信息的活动［7］。但实验课与理论课不同，其内容分为理论教授和实践训练两部分，其集体备课模式也应根据实验课的特点制定。所以我院建立了特色的药理学实验集体备课制度，具体如下:①参加人员除了授课教师外，还包括教辅技术人员和参与教学活动的研究生。实验课的药物调配、仪器器械管理均有专门的实验师负责，实验的巡回指导还有研究生参与，整个团队在实验过程中发挥着不同作用，缺一不可，所以需要集中一起备课，沟通协调、相互学习和提高。②内容流程:集体备课流程可归纳为带教教师试讲课件和教案实验教学团队提问、讨论完善共享多媒体课件预实验小结操作重点、难点及注意事项教师书写实验报告。从上述流程可见药理实验集体备课内容比理论教学更加丰富，增加了预实验和教师书写实验报告等环节。其中的预实验，是指实验指导教师将要开展的实验预先做一遍。只有通过预先进行的实验，才能对整个实验进行评估，理清操作上的重点、难点，在随后开展的学生实验中做到有的放矢，并对实验中可能出现的各种问题进行排查，对实验细节进行调整，以提高实验成功率。预实验后，还要求书写教师实验报告，这样不仅能提高教师分析写作水平，还有利于教师批改学生报告。总的来说，我院在每个实验前一周进行集体备课，预先对将要开展的实验进行了深入、全面的探讨，有利于提高教学团队对授课内容和操作技巧的掌握，促进教学梯队中资深教师向青年教师传授教学知识，加快年轻教师的成长，还给予了参与教学活动的研究生快速学习的机会，使沉淀的教学经验得以传承、发展，保证了整个教学团队的教学质量。
2．2注重培训教师的专业教学方法及情感教学方法药理学实验的指导教师全部具有医、药学专业背景，熟知专业知识，又有集体备课做保障，在讲授专业知识上有优势。但是没有长期、系统地接受师范教育，只接受了短暂的岗前培训后就直接承担教学任务，需要在实际教学过程中边教学边学习、摸索各种教学方法。因此我院在注重教师专业知识传授的同时，也特别注重教师教学方法的培训，鼓励教师参加各种教学方法研讨班和进修班，开展教师授课比赛，定期开会讨论各种教学方法的运用。如根据药理学实验的专业特点，在学习传统讲授法基础上，组织教师学习多元化的教学方法，鼓励在实验课中灵活运用小组法、案例法、演示法、探究法等多元化教学方法。另外，为实现认知和情感的和谐统一，我们在注重多元化专业教学方法的同时，也鼓励教师运用情感教学方法。如药理学实验对象主要是动物，常有学生因为害怕小鼠而不愿意动手，此时不应强迫学生立即动手，而是亲自在学生身边示范捉拿小鼠，以亲切的态度，对学生进行思想教育，正面引导、侧面鼓励，逐步消除学生惧怕的心理障碍，教师多用“你能行”、“做得很好”等激励的话语，让学生肯定自己，克服困难，体验成功;当发现学生在实验过程中虐待动物，不能厉声叱喝，应耐心解释，加强生命伦理教育，使学生学会尊重生命，培养其爱心，对实验动物伤害减至最小。教师还利用综合性实验中小组分工完成实验的机会，培养学生团队精神和协作能力。
3提高资源利用率，加强实验室建设
重建药理学实验课程，牵涉多方问题，如实验室资源利用、设备仪器配套等。下面以多媒体CAI教学实验室及多种现代生物实验仪器设备的引进为例说明实验室建设方面的情况:①计算机教学辅助系统(computerassistedinstruction，CAI)是用计算机帮助教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的应用系统，CAI教学是一种现代化教学手段。为了丰富教学手段、向教育现代化迈进，我校早在十多年前就大力引进该系统，逐步替代传统幻灯机。用多媒体CAI实验教学课件进行实验教学，能缩短板书、示教时间，增加学生动手时间。我院重建药理学实验课程之初，就计划使用现代化的多媒体CAI教学。但新建多媒体实验室，不仅需要增设实验场地，还要引进全套多媒体教学系统配置(包括多媒体计算机、投影设备、视频展示台、扩音设备、局域网络系统、学生显示器、白板等)。经过调研，主管领导发现，拥有全套多媒体设备的生理科学实验室，只在下半学年开课，上半年实验室基本空置。于是与生理科学实验室合作，上半年利用生理科学实验室开展药理学实验课，这样既节约了场地，减少开支，又提高资源利用率，使药理学实验能迅速使用多媒体CAI实验室进行教学。②为了提高实验教学质量，还引进多种现代化实验仪器设备，如在各种动物实验中广泛使用Medlab生物信号采集处理系统。该系统是集信号放大、数据采集、显示、存储、结果处理及输出等功能于一体的实验系统，我们将该系统结合针形电极、压力换能器等设备，在利多卡因抗心律失常作用、药物对麻醉动物血压影响、强心苷对家兔在体衰竭心脏的作用等实验中准确测量，显示了动物血压、心率、中心静脉压等指标变化。另外还根据实验需要新购置了AJ5805微量注射泵、YLS-6B智能热板仪、YLS-7A足趾容积测量仪、强生稳豪便携式血糖仪等。各种现代化教学设备和仪器不但保证了实验的顺利进行、改善了实验条件，还大幅提高实验数据的准确性，使实验结果更加客观科学、更具说服力，拓宽师生视野，培养学生的基本科研意识。实验教学是培养应用型、综合型高素质新型人才的突破口，其课程体系构建是漫长而复杂的系统过程，所幸在主管部门重视、支持和规划下，药理学实验课程体系得以启动重建和探索，目前已初步形成系统化和应用化的实践教学新格局。经过近几年实践，广泛收集师生意见及调查毕业生就业后用人单位的反映情况，显示出重建的药理学实验课程有利于培养和提高药学专业学生的动手实践能力、综合分析应用能力、创新思维、团队合作精神。