开放式创新理论范文

开放式创新理论范文第1篇

说到这里，是因为他在一次大会上与主持人交流时，称他公司的最新无人飞机产品面世后，一周后就被某家公司给山寨了。主持人追问，这些山寨货会以比安德森的产品便宜得多的价格销售，抢了他们的市场份额，他恼火否？安德森称作为商人当然不愉快，但是他称会让公司员工反省为什么自己做不出山寨公司价位的产品。

作为商人这一角色，他是无人驾驶飞机制造公司3DRobotics创始人。不过大家对他印象更深的是他作为《连线》杂志前主编，著有畅销书籍《长尾理论》、《免费》、《创客》。

其中影响深远的是他的长尾理论，谷歌、亚马逊应该是奉行长尾理论的代表。虽然，大家天天说这个词，我们还是看一下其定义：“由于成本和效率的因素，当商品储存流通展示的场地和渠道足够宽广，商品生产成本急剧下降以至于个人都可以进行生产，并且商品的销售成本急剧降低时，几乎任何以前看似需求极低的产品，只要有卖，都会有人买。这些需求和销量不高的产品所占据的共同市场份额，可以和主流产品的市场份额相比，甚至更大。”

我们先忘掉安德森的无人驾驶飞机制造公司吧，他近来倡导的开放式创新倒与他的那三本书的精神一脉相承，

对于开放式创新的载体，安德森认为主要是通过创建一个平台，来创建一种生态的体系，而不仅仅只是创建公司。针对目前传统的大企业，安德森举例说，“他们是苹果，我们是Android，他们就像苹果一样，他们有非常漂亮的设计和容易使用的非常好的产品，而我们创建的是一种生态体系，他们是产品，我们是平台，我们有这样的生态体系。”

安德森认为生态系统可以打败公司，在任何一个新的、大的市场上，每个人都可以合作创新，共同来界定未来。

开放式创新理论范文第2篇

创新实验室可以供教师及学生进行各种实验预习、复习及科学研究，完善的管理制度是实验室高效的运行的保证。为了使实验室更好的服务于师生，创新实验室成立了管理机构，实验室以社团的形式每年从涉电类专业招聘管理人员与普通成员，招聘管理人员都经过严格的笔试面试。实验室制定了实验室值班制度、实验室安全卫生管理制度、实验室设备及图书管理制度、经费使用和管理制度等一系列制度以保证实验室高效的运行。经费使用和管理制度是本实验室管理制度中效果较显著的制度；实验经费统一由管理部管理，指导教师组负责制，实验室通过对外家电维修、网络承接电子设计等一系列的活动每年创收约6万，其中百分之50%用于学生工作报酬，20%用于采购耗材与实验设备维修及购买图书资料，20%用于对外交流培训学习，10%作为社团活动经费。

二、开放式创新实验室开展的主要活动

学生在这些活动中不仅能够得到技术的培训与锻炼，也使学生积累一定的社会经验，即培养了学生的综合业务能力，并让学生获得一定的工作报酬。开放式创新实验室取得的成果总结：创新实验室开放式管理模式不仅有效地解决了实验室开放管理难的问题，更重要的是给学生提供了一个很有效的舞台。近年来，在创新实验室的影响下，我院学生在大学生科技文化活动、专业综合素质提高等方面都取得了不俗的成绩，主要的成果有：

（1）实践教学效果明显提升。主要体现为学生在创新实验室通过提前预习实验，使学生在实验过程中实验准备时间减少、实验设备损坏率降低、实验正确率提高。

（2）大学生科技文化活动成果显著。学生在全国大学生电子设计竞赛、挑战杯、全国电子专业人才设计与技能大赛等项目上都有不俗的表现，其中2011年全国大学生电子设计竞赛中获全国一等奖一项；创新实验室成员2013年申请新型实用专利2项。

（3）对口专业就业比例提高。据历年7月份就业统计，2008年对口专业就业率为25%，2010年为42%，2013年达到了61%。

三、结语

建立一间设备齐全、管理模式先进、开放程度高的综合性创新实验室，既能够解决开放实验管理困难的问题，又能够全面提高时间教学环节的教学质量，更重要的是提供了学生一个优秀的学习平台，从而激发学生创新精神，培养学生创造性思维。随着社会对人才要求进一步提高，就业竞争力越来越激烈，高校实验室开放必将是一个重要的课题，而只有高效的管理模式和运行机制才能更好的发挥开放实验室在人才培养方面的作用。

开放式创新理论范文第3篇

【关键词】开放式创新；创业竞赛；教学模式

一、引言

在竞争日益加剧、全球化趋势越来越高的今天，开放的发展为企业带来的不仅仅是利润的提升，还有在本行业的近乎于垄断。Chesbrough（2003）在其《开放式创新：从技术创新中获利的新规则》一书中将这种创新模式称为开放式创新。经过近十年的发展，开放式创新已得到相当的应用与认同。与此同时，随着科技和经济的快速发展，我国亦已提出到2020年建成创新型国家的目标，于是，高等教育面临着培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的重大任务。作为高校教育创新系列中的一个重要环节，大学生创新、创业大赛已经成为培养学生创新能力的重要手段。通过参加各种形式的创业竞赛，一方面可以激发学生的学习兴趣，积累必要的职业素养；另一方面还可以强化大学生的实际操作能力、拓宽就业视野。为达到上述目的，我院在对学生的创业指导方面采取开放的方式，除了积极利用学校已有资源外，广泛吸收社会以创业人士的成功经验，创建了一种以学生为主体、老师为辅，以校外资源为协助的一种竞赛教学模式。

二、开放式创新理论

封闭式创新模式下，企业管理者认为企业内的所有工作人员时刻充满活力且是最优秀的，他们能提出符合企业发展的最优秀的创意，并且这些创意最终将能够在企业中得到实现并为企业的发展做出贡献。但是，如图1所示，采取封闭式创新模式的企业存在着严格的企业界限，在企业内外部间构筑了一道看不见的藩篱，严重阻碍了各种知识和优秀资源在企业内外部的流动。封闭式创新模式最明显的缺陷是线性流程使企业内的大量优秀创意因得不到实施而浪费；其次是由于企业中资源、知识等的流通渠道的相对封闭，使企业内部资源和知识等处于有限的状态，限制了企业的发展壮大。

（数据源：整理自Chesbrough，West & Vanhaverbeke（2006）. Open innovation：Researching a new paradigm）

为了将封闭式创新模式带给企业的阻碍降到最低，加之20世纪90年代以来学术人才流动性、学术机构研究能力和质量、风险投资等因素的进步，封闭的创新模式开始发生变化，一些著名企业，如英特尔等开始采用一种与封闭的创新模式相反的创新模式，并取得一定成功。Chesbrough（2003）于2003年在其著作中对此创新模式进行了总结，首先提出“开放式创新”的概念。他指出，在开放式创新模式中，“企业应该并且能够利用外部和内部两方面的创意，并使之市场化”。同时他还指出，与“开放式创新”相对立的是“封闭式创新”。企业中的开放式创新和封闭式创新有着明显的区别，如图2所示，开放式创新模式下，企业与外部的界限是虚拟的，企业内的创意、人员、技术等可以流出，同时企业外部的优秀人才、技术和创意也可以流入企业，企业内、外部的机构可以共同分享创新的成果。

三、开放式创新理论在创业竞赛教学模式中的延伸

大学生创业计划大赛是一项旨在培养复合型、创新型人才的全国高校盛事，它不仅能使参赛者全面接受创业者所应具备的知识和技能体系，在创业计划的写作及竞赛过程中，还要接受来自社会各界，包括法律界、投资界、商界等的挑战和质疑，从中体验创业的艰辛，进而转化为就业、创业中的勇气、信心和能力。因此，从这种意义上来讲，大学生在参加创业竞赛的同时已经脱离了大学生群体，成为创业者或经营者。要想取得创业或经营的成功，势必要借鉴成功经验，于是开放式创新成为不二选择，而在创业计划的教学指导过程中，开放式创新也是值得肯定的。

开放式创新旨在均衡协调企业内部和外部的资源来产生创新思想，同时综合利用企业内、外部市场渠道为创新活动服务的一种创新模式（Chesbrough，2003）。经过十几年的发展，开放式创新理论已成长为一个较为成熟的理论，但是在高等教育尤其是创业竞赛指导中的应用尚未得到应用。处于封闭式创新模式下的企业边界严格，企业与外界的交流不畅。同样，处于封闭式创新模式中的“创新创业”教育也不例外。教师的所有教学活动严格按照以下过程实施：教师获取知识――讲授给学生――检验。如此严格的程序控制之下，教学活动则不可避免的成为知识的单向输出过程（袁学武，2006）。封闭的、格式化的教学模式以及严格界定的、有着明确界限的教学程序，阻碍了优质资源在高校内外之间的流动，同时也隔断了与外部机构、组织的有效合作，于是我们的创新创业教育变成了“闭门”创新。为了改变这种闭门造车的局面，有必要将开放式创新引入到高校教育尤其是创新创业教育中来。于是，我院以挑战杯创业计划大赛为契机，在竞赛指导中以开放式创新思想为依据，展开了竞赛指导方式的变革。

与图2中所示开放式创新模式下企业的创新情况相同，开放式创新思想指导下，我们的创业竞赛教学模式也经由多方面的变化逐渐踏上由封闭至开放之路。这种变化主要表现在以下几个方面：

首先，受开放式创新理论的影响，优质资源的流动变为可能。封闭式创新模下，师生之间是一种主动与被动、权威与服从的关系，讲究的是老师教、学生学。随着对开放式创新思想的逐渐领会以及初步应用，外部优秀师资等先进资源自由流动变得可能，同时内部优秀资源也可在任意阶段流出。例如，在创业竞赛指导过程中，学院主动聘请外部成功创业人才为客座指导教师对学生的创业项目的选择、创业计划书的书写等进行指导，并选拔部分青年教师去企业实际锻炼，做到与企业之间的互通有无，时刻保证教学资源的新鲜性。

其次，受开放式创新理论的影响，教学空间变得开放。封闭式教学模式中，教学内容总是局限于教材，教学场所也总局限于教室，格式化的教学程序不利于调动学生的学习积极性。随着对开放式创新思想研究的不断深入，在遵循已有框架的基础上，为激发学生的创新创业能力，教学场所不再局限于教室。面对网络信息的飞速发展，依靠网络、多媒体资源开展教学活动[25]，实现了课堂教学向网络和社会的延伸。

借鉴Chesbrough（2003）对企业界开放式创新模式与封闭式创新模式在员工理念、研究开发、创意来源、外部合作、竞争优势、知识流动与产权等方面区别的比较，在开放式创新思想指导下，我院关于大学生创业竞赛的教学模式主要发生了以下几个方面的变化（如表1所示）

四、结论

传统的竞赛教学模式多是以教师为主导，一方面牵扯到教师的过多经历，造成教师资源的浪费。另一方面，教师为主导的竞赛教学，往往会导致创业计划的创意来源过于狭窄，同时也不利于对创业计划的指导。采用开放式创新思想为指导的竞赛教学模式，在创业创意来源以及指导教师等方面做出的变动，则对上述问题做出了很好的补充。一方面，拓宽了创业创意的来源，使创业创意更接近市场，大大提高了创业计划的可实施性。为拓宽创业创意来源，借鉴开放式创新理论，可从以下几方面着手：首先，构建开放的知识管理系统，通过该系统高等教育机构可以建立与外部联系的开放性信息收集网络，借此获得更多的外部知识，便于将其吸收到教学和科研活动中来。同时，通过此系统高等教育机构还可获得远距离的知识和互补性的资源，提高外部知识和资源的质量。其次，实施公开资源战略，将各学科的文献资料等相关知识数字化，使其可以在世界范围内可见，大幅提高学校已有知识价值实现的机会。

另一方面，立足开放式创新思想，构建新型师生关系。开放式创新思想之下，师生之间应以一种开放的姿态进行交往。开放式创新强调的是系统内外部要素在系统内外之间的流动，这就要求系统各部分之间互相开放，而不是以一种孤立与封闭的方式。开放式创新理论指导下，改善师生之间的关系可以从以下几个方面进行。首先，以开放式创新理论为基础，突破封闭的静态师资管理模式，构建开放流动的师资运行体制，及时为教师队伍注入新鲜血液，实现对传统师生关系的更新。其次，在师生之间建立开放的信息交流渠道。利用各种技术手段和渠道，在师生之间创造开放的信息交流平台，以提高师生之间的交往频率并促进信息在师生之间的相互往来活动，使师生关系更加和谐。再次，摒弃原有封闭教学模式下的教学设置，使教师的绝对权威和对学生自主性与独立性的压制得到解放，给予学生表现和发展潜能的权利和时间。

开放式创新模式指导下进行的教学模式改革和创新，将有助于教育资源在高等教育机构内外部的合理整合和有效配置，有助于高等教育机构获得一定的人才和技术资源优势，实现对各种教育资源的更多、更广泛、更深入的利益，最终实现开放式创新模式下的教学模式的构建。但值得注意的是，仅以创新高等教育机构教学模式为目的的开放并不是真正意义上的开放式创新，无法真正提高开放度进而提升高等教育机构的竞争力。高等教育机构必须要借鉴企业为获得持续创新能力所采取的动态探索性学习和挖掘性学习的行为，通过高等教育机构内外部创新资源的协同效应来实现教学模式的发展，进而提升高校教学模式的竞争力。

参考文献：

[1] Chesbrough Henry. O pen Innovation：The N ew Im perative for Creating and Profiting from Technology，N ew York：Harvard Business School Press，pp.xxvi～182，2003

[2] 高新发.改革大学教学模式 培养大批创新人才.高等教育研究[J]，2006，（6）.

[3] 袁学武.交往式教学模式的哲学思考及对培养创新思维的功能.教育探索[J]，2006，（6）.

[4] 王金发，王国雄，等.创建“开放式、研究性”课程教学模式.中国远程教育[J]，2004，（1）.

[5] 钟志贤.大学教学模式改革的十大走向.中国高教研究[J]，2007，（1）.

[6] 栾谨崇.创新教育与教学模式创新.黑龙江高教研究[J]，2004，（4）.

[7] 刘华香.试论高校开放互动式网络教学模式.黑龙江高教研究[J]，2009，（12）.

开放式创新理论范文第4篇

本文以企业如何实施开放式创新为研究对象，在阐述开放式创新概念、运行机制等相关理论基础上，总结了我国企业实施开放式创新的现状及存在的主要问题，并从企业的角度、政府的角度和产业环境的角度分别提出了相应对策，最后提出了结论来为我国企业开放式创新发展提供了方向，为促进我国企业有效实施开放式创新模式提供了一定的参考和借鉴。

首先，哈佛商学院技术管理中心主任亨利.切斯布洛教授在其专著《开放式创新：从技术中获利的新策略》（2003）一书中首次提出了开放式创新的概念。其定义为能够真正左右企业的发展并能成功的促使企业产生新的想法的因素不再归功于内部研发，而是归功于内部跟外部的共同促进，在企业的发展过程中外部资源跟内部能力同等重要，而且企业开放式创新的主体不再是企业和企业，慢慢演变成成企业和个人[2]。对于一般性的企业而言能够真正促进开放式创新发展的动因有很多方面。首先全球化的进程作为根本性的原因，制约着企业开放性创新发展的成功与否，其次，企业创新技术的飞速发展、各项成本支出、风险投资以及国际化的战略需求等等也时刻影响着开放式创新理论的发展与完善。

关于目前我国企业开放式创新模式的运行机制，国内学者大致分为对其适应性分析、创新风险管理两种机制。

首先，开放式创新对目前我国企业的发展具有重要的战略意义，但并不是所有行业都适合开放式创新的发展模式，有些企业所在的行业并没有受到前面所说的破坏性因素的影响，例如核反应等等军工制造业，他们就依旧延续着传统的封闭式创新模式。因此，衡量一个企业是否需要实施开放式创新战略，我们需要用以下五个核心指标就行分析，他们是这一行业的开放式创新密度、企业实施开放式创新的资金来源、同一行业不同企业之间创新的关联性、创新的通用性、整个市场的波动。

其次，针对企业在实施开放式创新过程中所遇到的风险。由于企业开放式创新是在相对开放的创新环境下实施的，是一种宽松、灵活的创新模式，存在着很大的不确定性。具体可以从以下几个[3]方面着手处理这些潜在的危机：首先要对合作伙伴的选择就行深入的研究与分析；其次从企业内部的管理出发，灵活运用人力资源管理的手段吸引人才；最后强化知识产权管理，加强对企业知识和技术等风险的控制程度。

通过对上述企业开放式创新的一些重要理论的阐述跟理解，总体来说我国企业开放式创新取得了很大的发展，但是还存在着一些问题需要我们进行探讨。

首先从企业自身的角度来看，企业创新涉及组织创新、技术创新、管理创新、战略创新等方面的问题[4]。但是我国大部分企业没有全面考虑其各方面的问题，而是孤立地考虑某一方面的创新，没有做到全盘考虑整个企业的发展。企业之间并没有形成良好的企业文化来支持并主导开放式创新模式的发展。

其次，从整个行业的角度来看，我国整体的企业管理层没有做到将理念创新、符合市场要求、技术创新，三者结合起来，没有形成一个良好的开放式创新环境，过于注重短期的利益，而忽视了企业的自主创新能力以及合作创新能力。

最后，从国家跟政府的角度来说，目前我国企业自身缺乏相应的人才储备，不具备其战略发展的要求，然后国外的一些成功的开放性创新案例并不太适合中国的国情，不能一昧地照搬西方的模式。然后政府还没有足够重视企业开放式创新模式的巨大作用，还没有做到最大限度的支持等等。

针对上述我国企业在开放式创新过程中存在的问题，我认为应该从以下几个方面予以解决。从企业内部角度、行业发展角度、政府外部宏观角度三个方面进行分析解决。

首先，从企业内部角度，一、应该更加完善企业内部管理制度，将人力资源管理、企业文化、开放式创新相结合，真正做到使企业人人参与创新中来；二、培育良好的企业文化，企业文化作为一个企业的灵魂跟方向性的标志物，应该号召全体员工形成一个开放性创新理论的制度模式，并将其上升为一个企业的精神文化，号召全体员工学习。

其次，从整个行业的角度来分析，一、创造一个良好的开放式创新的区域，加大其行业竞争程度，鼓励企业之间进行竞争合作共同发展企业的开放式创新模式，来增强整个市场的活跃度，二、在开放式创新过程中更多的融入顾客因素，企业开放式创新的最新一代模型就是创新主体的多元化以及丰富化，从原来的创新主体企业和企业发展到现在通过互联网的平台实现企业跟个人，足以说明顾客在企业开放式创新的作用。只有获得顾客以及消费者的认可和支持，企业才能真正的面向市场。

最后，从政府宏观政策的角度来分析，一、政府应该对实施开放式创新模式的企业进行适当的优惠减负政策以促进企业产生积极性；二、政府应该加大其宣传力度，鼓励企业从小开始，树立一些标杆企业，并且加大对企业开放式创新模式的资金支持。

本文在开放式创新相关理论基础上，结合目前国内企业开放式创新现状，重点研究了我国企业开放式创新存在的问题以及相应对策，主要得出了以下结论[5]：

（1）开放式创新是未来企业创新的代表模式，研究开放式创新具有重要的理论价值和现实意义。

（2）企业开放式创新的运行机制有适应性分析、组织形式和两部分构成。

（3）企业开放式创新存在的问题主要包括企业自身的问题、产业环境受到制约、政府政策的局限等三个方面。

（4）针对开放式创新存在的问题，本文提出了相应对策：首先从企业内部着手，完善企业内部管理制度和塑造文化氛围等；其次，政府应该提供优惠政策，加大创新宣传力度，强化知识产权管理等；最后，从整个产业大环境出发，提出塑造健康完整的区域开放式创新模式，要从行业的竞争强度、企业竞争战略相似性和顾客关联性方面进行改进。

参考文献：

[1] 陈劲.永续发展-企业开放性创新透析[M].社会科学文献出版社.2008：66-72.

[2] 宁钟，司春林.集成外部创新源的开放式创新模式[J].经济管理.2009，（4）： 45-47.

[3] 陈劲，张方华.社会资本和合作技术创新[M].浙江：浙江大学出版社，2007：130-133.

[4] 戴开富.技术创新中高技术产业与科研结构界面管理[J].武汉理工大学学报.2005，（1）：12-14.

开放式创新理论范文第5篇

关键词：开放式创新；开放度；创新绩效

2003年美国创新管理专家、哈佛大学教授Chesbrough通过对美国高科技产业的企业进行创新实践的研究提出了开放式创新的创新模式。开放式创新模式对当今研发密集型大企业创新能力低于其预期期望、研发回报率低等现象给予了正确的理论解释和指导。

1.开放式创新研究的理论基础

1.1开放式创新开放度

Chesbrough2003年首次提出了开放式创新的思维模式，其研究发现很多高科技行业企业已经转变创新模式，由传统的封闭式创新转变成开放式创新。企业采用开放式创新模式进行创新，企业边界不再封闭，在研发、生产、营销等环节中企业所需的资源既可以从组织内部获得，也可以从外部获取，创新思想的开放是企业能否正确认识开放式创新的关键所在。

1.2技术创新绩效

Hagedoorn和Cloodt将企业绩效分为发明绩效、技术绩效、创新绩效。发明的绩效是指企业在开发新设备、新产品、新工艺和新体制的过程中所获得的创意、草案、模型等方面的成就。技术的绩效是指与R&D投入相对应的R&D产出的成果。创新绩效是指从概念化的创意到将创新引人市场这一完整过程所达到的成就。

2.实证研究

2.1变量度量

本文所涉及的变量包括解释变量-技术创新的开放度和被解释变量-企业技术创新绩效。

2.2开放度对创新绩效影响的相关分析

对开放广度、开放深度和创新绩效进行相关分析，利用SPSS软件计算Pearson积矩相关系数.

开放广度与创新绩效之间的相关系数为0.511，在0.001显著性水平下显著，说明开放广度与创新绩效之间存在高度正相关关系。开放深度与创新绩效之间的相关系数为0.478，在0.001显著性水平下显著，说明开放深度与创新绩效之间存在高度正相关关系。2.2.3开放度对创新绩效影响的回归分析

（1）科技驱动型产业的企业开放度对创新绩效的回归分析。

解释变量创新绩效创新绩效

常数-2.2253（3.034）

开放广度0.4776**（2.006）

开放广度**2-0.0255（-1.420）

开放深度0.5316***（4.653）

开放深度**2-0.3387**（-2.964）

（2）经验驱动型产业的企业开放度对创新绩效的回归分析。

解释变量创新绩效创新绩效

常数-1.4479***（-6.099）

开放广度0.2317***（7.445）

开放深度0.5351***（6.151）

开放深度**20.0439（0.504）

3.总结和政策建议

3.1总结

回归分析的结果显示，企业进行开放式创新能显著促进研究成果的成功，不同产业的企业所实施的开放度对企业技术创新绩效的影响不同。对于科技驱动型产业的企业，开放度对创新绩效呈倒U型的二次型曲线相关关系。企业开放度增加，创新绩效会随着开放的提高而提高；而过度开放对创新绩效存在负面影响，开放度到达某一阈值后，开放度的增加会致使创新绩效下降。对于经验驱动型产业的企业，开放度的增加会一直促进企业创新绩效。

3.2政策建议

（1）要着力提高企业经营者对开放式技术创新战略的理解。

通过大学、战略管理咨询公司和科研机构等，向企业经营者宣讲开放式技术创新战略的理论和实践意义，使企业经营者理解开放式技术创新战略，并知道怎样构建开放式技术创新战略。

（2）技术创新的政策应激励企业增加研发投资。

提高企业对外部技术的吸收能力，开放式技术创新战略要与吸收能力紧密联系在一起。

（3）完善技术知识产权市场，促进信息交流和技术转移。

完善的技术知识产权市场，才能使企业具有与外部技术源接触的便利渠道，促进企业提高开放度。（作者单位：中国海洋大学）

参考文献：

[1] ChesbroughH.Open Innovation，theNew Imperative forCreating and Profiting from Technology[M].Harvardbusiness school press，2003.

[2] CohenW M，LevinthalD A.Absorptive capacity：a newperspective on learning and innovation[J].Administrative ScienceQuarterly，1990，35：128-152.

[3] VonHippelE.The Sources of Innovation[M].NewYork：OxfordUniversity Press，1988.

开放式创新理论范文第6篇

1．1开放式运营管理概念界定

开放式运营管理指核心企业通过并购、战略联盟、许可协议等形式建立并管理组织间网络。其核心企业把那些拥有不同资源和能力的企业结合成一个整体，控制和管理其他企业的大部分关键能力，并寻找合适的商业模式将这些关键能力予以转化。商业运作中企业的相互依赖性至关重要，改善企业的绩效越来越依赖于企业外部资源。虽然组织间网络在现有的商业实践中作用很大，但目前还没有一个完整的框架可以提供成功管理的准则。继Iansiti和Levien之后，我们认为核心企业管理组织间网络有两个重要的方面:首先，核心企业必须组织和管理价值网络，使其能创造出最多的联合价值。其次，核心企业必须与其他参与者达成协议，分享其所创造的联合价值。

1．2开放式运营管理研究内容

组织间关系和网络是开放式创新的一个关键维度。开放式运营管理是在对组织间关系与网络的管理之后寻找合适的商业模式进行价值创造的过程，其商业模型通常和某一个具体的企业有关，但它的影响又可以跨越企业甚至是行业的界限，这时候组织间网络就起到至关重要的作用。那些在企业价值体系中具有互补能力和互补地位的企业更强调合作的重要性。创造价值既不能只依靠单个企业单方面的努力，也不能让网络体系内的所有利益相关者平分利益。因此，必须寻求适当的商业模式，使它们各自获得最大化价值。比如，当企业将外部的创意引入企业内部并创造出价值，或是内部的创意通过外部的渠道以不同的商业模式创造出商业价值，当企业高度依赖其他组织提供新技术或是需要在其他组织的帮助下将其新技术投放市场时，开放式创新的重点是管理企业外部创新和企业网络管理，以上两者的管理正是开放式运营管理所要研究的内容。

2有关价值网络研究理论

2．1价值网络与开放式创新的关系

价值网络是指各利益相关者为了追寻交易价值而互相影响形成的一种关系及其结构，这种关系结构主要包括价值生产、分配、转移和如何使用四大方面。价值网络不但对价值识别体系进行改进，同时将资源的价值影响也有所扩大，同时使组织间的联系具有交互、进化、扩展和环境依赖的生态特性。企业价值网络可认为是企业为适应各种环境(技术和市场)的变化，对其价值活动进行管理，以实现价值最大化而形成的价值创造体系。这种价值创造的过程其实就是一个开放式创新的过程，其要求综合不同的理论框架。不同的理论框架的综合与不同的利益相关者在进行利益交易与价值创造的过程中，必须以价值网络作为基础，只有这样才能使开放式创新理论下的企业内外部的资源进行整合以及商业化渠道的选择成为可能。

2．2价值网络与开放式运营管理的关系

作为一种商业模式创新的开放式运营管理是开放式创新的一种表现形式，它对价值网络的依赖性相对更大。首先，一个好的商业模式需要维持和管理价值网络中成员的各种资源。因此，虽然某种商业模式通常是特指某一个企业，但是分析对象的范围不仅仅是一个企业，因为该模式包含了多个行业、多家企业的能力。这种商业模式不再只是企业自身行为的反映，而是可以通过开放式创新进行分析，或者说开放的商业化更合适。其次，价值创造是以竞争优势为中心，而不是与企业或行业为中心，这种竞争优势的比对必须以价值网络作为基础，价值创造来源于企业的网络和它们在网络中的地位。最后，从资源的角度来解释，当网络中各利益相关者拥有新产品得以投放市场的各种互补资源和能力，价值网络可以把它们集中起来。开放式运营管理作为商业化模式创新，其实就是一个开放式创新的过程，要求综合不同的理论框架进行分析解释。

3开放式运营管理与油气行业

从理论上来说，垂直一体化的石油工业企业的勘探开发工作是可以由油田企业独立完成的，但是纵观石油产业的整个发展历程，国内外的油气生产企业几乎都在不同程度地寻找着合作者。这种趋势改变了全球油气行业价值网络的构成，同时也对封闭式创新的行业适用性提出了新的思考。石油产业在可持续发展的过程中面临着资源、生产、技术、人才等方面的挑战，这些挑战仅凭企业自身拥有的资源是无法解决的。因此，如何通过具有推动作用的内部创新机制来分享企业的外部价值，提高内外部创新资源的整合能力，对于石油企业的运营管理显得尤为重要。油气生产企业要成功进行非常规油气田的勘探开发，就必须密切关注外部市场动态，将外部资源进行有效利用和整合。寻找可以共同合作开发的企业，这些企业拥有互补的资源与能力，由此构成了一个虚拟的网络环境。各成员企业通过对价值网络关系进行协调和管理，使自身的研发能力与价值创造过程得到跨越式的发展。相对于传统的封闭式创新模式而言，开放式创新不仅有利于分散技术与财务方面的风险，而且对于企业核心竞争力的培养与技术创新领域的合作有着促进作用，同时也能响应全球市场一体化发展的要求。所以仅从理论上来看，开放式运营管理是适用于油气行业的勘探开发的，但是其与油气生产行业的适用性与相关性还有待进一步验证，为此本文以长庆油田公司属下的鄂尔多斯盆地苏里格气田的勘探开发为例，对网络环境下油田公司开放式运营管理进行分析。

4苏里格气田开放式运营管理案例分析

苏里格气田是一个“五低”①的岩性圈闭大气藏，开发难度非常大。正因为它非常规开发的特点以及传统的成熟油气产业，使得对它的案例研究更加具有实践意义，同时也为开放式创新以及开放式运营管理的理论研究提供参考依据。

4．1苏里格气田内部价值链

自从2000年发现苏里格气田以来，苏里格气田的勘探开发道路一直崎岖坎坷。经过我们实证调研之后发现:开放式运营管理的运用是其成功的“法宝”，它自身具备了开放式运营管理的先决条件———核心竞争力与吸收转化能力。因为价值网络是以价值链为基础的，而苏里格气田的两大先决条件使得其在网络环境下开放式运营管理的应用成为可能。苏里格气田能够成功勘探开发的内部价值链主要表现在以下四个方面:(1)资源因素。苏里格气田是我国陆地最大的整装气田，它有着得天独厚的天然气资源，是长庆油田公司实现5000万吨油气当量战略目标的坚强后盾，它的成功有效开发成了实现油田公司战略目标最重要的依托与保证。(2)技术因素。长庆油田公司在经过安塞油田8年和苏里格气田7年的持续攻关与探索后，形成了一套适合“五低”油气田勘探开发的7项配套技术体系。并通过对该技术体系的不断突破创新，形成的12项主体开发配套技术已基本应用于实践当中。(3)科研因素。长庆油田公司围绕其发展的战略部署，不断加强科研体系建设，整合勘探开发研究院、油气工艺研究院和二级单位的部分地质、工艺力量，成立了苏里格气田研究中心和超低渗油藏研究中心，在公司层面形成了“三院两中心”的科研力量格局。(4)文化因素。苏里格气田传承大庆精神、铁人精神，淬炼企业品格、塑造企业形象，为油田又好又快发展注入持久的文化动力。

4．2苏里格气田外部价值网络

开放式运营管理实践，不但需要企业内部具有一定的创新能力，还需要构建其运营的外部价值网络。苏里格大型气田勘探开发的困境吸引了众多国内外商业投资者与拥有丰富开发经验的国际石油开发公司，例如皇家壳牌、英国石油。另外长庆油田公司还与著名科研院校加强合作，包括清华大学、中国石油大学等，这些都为其构架价值网络提供了可能条件，详见图1所示。长庆油田公司在苏里格气田开发的过程中，创造出“5+l”的合作开发模式。在“5+1”模式中，长庆油田公司为甲方，中国石油天然气集团公司内部企业(辽河石油勘探局、华北石油管理局、四川石油管理局、大港油田集团有限公司、长庆石油勘探局)五家参战单位为乙方。甲方实行统一管理、统一建设，并为合作伙伴提供全方位的技术支持和服务;乙方负责各自区块钻井、采气的施工组织，并分区建设和管理井、站、集气支线等。这种组织结构形成了长期技术联合创新的稳定的战略联盟，并把所有合作方紧紧地捆在互利双赢的同“一艘船”上。随着世界能源市场竞争环境的日趋激烈，石油天然气资源的勘探开发难度不断增加，“5+l”的合作开发模式也得到了更进一步的拓展:巨型跨国油气企业以及技术服务公司逐步进入到该战略联盟中，其中包括壳牌、康菲、哈里伯顿、贝克休斯等公司。“5+l”的合作开发模式已经演化成一种石油企业开放式运营管理机制，在制度上保证了开放式运营管理在苏里格气田的实现。苏里格气田的“5+1”合作开发模式，是开放式运营管理运用最生动的例证，它是苏里格气田的开发运营走向网络时代的里程碑，使得协作企业间的合作更赋“柔性”。苏里格气田的外部价值网络协作平台实质上是一系列商业能力，并在此基础上可以建立、连接、扩展其他能力，以此来满足各利益相关者的需求以及进行匹配。

4．3价值网络下开放式运营管理的资源配置

Powell首次提出以市场、网络和企业组织为资源配置方式的“三分法”。“三分法”将网络作为市场和企业之间的桥梁，突显网络能力互补的优势，同时强调通过价值网络来配置企业资源，从而实现资源配置方式的跨组织协调。长庆油田公司经过多年的实践探索，逐渐形成了“标准化设计、模块化建设、数字化管理、市场化运作”(简称“四化”)的苏里格开发模式。其中，以标准化设计为主要设备的工业化为批量生产创造了条件，使得井站建设周期显著缩短，生产时率大幅度提高。模块化建设将原本复杂的工程建设过程分解成许多简单模块，并按照某一特定的生产组织方式再组合成原本的工程建设项目。数字化管理不仅是技术、设备的数字化，而且是数字化管理与岗位、生产、安全的相互结合，从而有效降低了一线工人的劳动强度，为进一步优化和简化生产组织机构提供了良好的技术支撑。市场化运作提高了公司专业化运作水平，如今长庆油田“四化”的内涵得到进一步延伸，从而演变为“技术集成化、建设标准化、管理数字化、服务市场化”(简称“新四化”)。“新四化”进一步强调和突出了建设标准化、管理数字化以及服务市场化，它符合苏里格气田发展阶段性特点与要求。苏里格气田开发模式从旧“四化”到“新四化”的转变，是其在价值网络下从企业组织、网络、市场的三个角度对资源进行的重新整合与配置。

5结语

与以前研究不同的是:开放式运营管理更强调管理方面的元素，大部分要素都已经脱离了产品和技术层面，关键是资源的获取和转化以及企业自身成长问题。本文通过对鄂尔多斯盆地苏里格气田有效开发的案例研究，打破了开放式创新理论只运用于高科技产业的适用边界，成功地验证了开放式运营管理与我国油气生产企业的适应性与相关性。苏里格气田的“5+1”与“四化”的开发模式是开放式运营管理的起点，延伸拓展的过程是开放式运营管理在苏里格气田逐步走向成熟的具体表现。通过开放式运营管理的运用不仅成功解决了“五低”气田的世界级难题，而且是开放式创新在我国油气行业一次具有实践意义的尝试。开放式运营管理是当前新型企业管理的一个重要特征，也是创建新型企业的必由之路。开放式管理模式虽然在近几年才成为企业管理理论研究与实践的热点，但是对与其相关的理论研究与探索，在现代企业管理运营演化与变革的不同阶段，从来都没有中断过。

开放式创新理论范文第7篇

【关键词】开放式 化学实验 实验教学 创新能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学中相当重要的一个环节。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，使其初步掌握一些常用的化学实验技能，并可培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。实验室是实施素质教育、培养学生实验能力的主阵地之一。决不是验收时必须的摆设，实验课更不是教学的点缀。要对化学人才培养模式、教育内容和教学方法等进行改革，首先就要改革传统的验证式实验教学模式。

一、开放式实验教学简介

传统的验证式实验教学只重视对课本理论知识的验证，过多地强调实验的结果、结论，而忽视了实验的设计、方法、步骤和过程，不注重培养学生的创新精神和科研作风。首先在实验教学方法上教师过于拘泥形式，通常是准备甚至调试好实验装置和仪器，编写好实验指导书，设计出实验报告框架，让学生按照已有的设计和统一的方法操作，把数据填入统一的表格，并按给出的计算公式处理数据，得出结论。这样做严重束缚了学生的积极性和创造性，对培养学生独立分析和解决问题的能力十分不利。其次在实验教学组织安排上不合理，影响了实验效果。由于受仪器设备数量少、器材药品耗损大等因素的影响，实验通常都是分组进行，不能保证每个人都动手，更谈不上对实验操作能力的培养。此外，由于仪器、设备、教材的更新跟不上社会生产发展和知识更新的步伐，现行教材涉及的一些实验方式呆板、内容陈旧，难以调动学生的积极性，主观能动性难以发挥。

开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效途径，其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时，拓展知识面。获得较高的创新意识和创新能力。将教师由传授型转为指导型、将学生由被动接受验证型转为主动参与探索型，进一步提高分析问题、解决问题的能力，促进教学质量的提高。

二、开放式化学实验教学的内涵

开放式化学实验教学是针对传统化学实验教学封闭性的弊端而提出的，它已经成为当前高校实验教学改革的必然选择。它不光指实验室的开放，还指实验教学内容的开放、实验教学方法的开放、实验教学评价的开放等不可缺少的内涵。所以实行开放式实验教学，首先一定要充分深刻理解它的内涵。

2.1实验时间开放

开放式化学实验教学，首先意味着实验时间的开放。实验时间开放又包括两层含义：第一，学生进入实验室的时间开放；第二，学生做实验的时间时数开放，也就是每项实验在时间长短上没有限制，每个学生可以根据自己的实际情况进行实验。

2.2实验内容开放

从实验内容和学科发展的关系分析，开放式化学实验教学的教学内容应具有与时俱进的特点。开放式化学实验教学应及时根据现代科技发展的新知识、新技术和新的实验方法而发展，以先进的实验内容吸引、激发学生的求知欲。其教学内容应具有很强的实践性，与社会生产实践密切联系。教师要经常参与来自社会的实践课题，并使其及时转化为实验内容，从而使学生也参与到实践课题中来。这样既充实了实验内容，又锻炼了学生的实践能力，使课堂理论与实践密切结合。

2.3实验教学评价开放

对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等等。对学生的化学实验考核要全面考核学生的实验能力，包括：学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等，在开放实验中有独特见解和创新的应给予较高的评价。这样不仅使我们对学生的评价公开公正，并且使学生的创造性得到极大的发挥。

三、改革传统的实验教学模式刻不容缓

化学实验课的目的在于使学生加深对化学理论知识的理解，熟练掌握化学实验操作技能，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力。但是，传统的化学实验教学模式局限于验证一些理论，很少让学生自己去创造、设计，教学模式基本上是“填鸭式”的。学生只需要按照实验步骤一步步做，实验往往比较顺利，不会遇到很大的困难。这样的实验中，学生处于被动的地位，对一些实验原理、方法往往掌握得不够透彻，抑制了其创造性的发挥和个性的发展。因此，改变传统的实验教学模式刻不容缓，势在必行。

四、开放式综合设计性实验的实践和改革尝试

为了激发学生学习的积极性和开创精神，培养他们理论联系实际和独立分析问题解决问题的能力，在学生掌握了无机化学、分析化学及有机化学的基本理论知识和技能后，教师结合学生所学专业进行选题。例如：超声波提取植物中草药总黄酮及鉴别研究、超声波提取植物中草药总黄酮及清除羟自由基作用研究、紫茉莉红色素提取及其稳定性研究、药物有机合成、化工中间体有机合成等，笔者对部分导师组和非导师组学生（因为报考导师组学生过多，而招生名额很有限，没有被录取的部分学生也强烈要求来做实验）进行了开放式综合设计性实验的改革尝试，主要分四个阶段。

4.1第一阶段 ：布置设计实验的题目 由教师将多个难易不同的实验题目列出发给学生，每位学生可以任选一个自己感兴趣的题目，并且将实验室所具备的条件 (如药品、仪器、设备等)告知学生。学生根据现有实验条件设计分析方案，如有特殊要求也可提前向教师提出申请。实验室尽可能为学生提供条件。但为了安全起见，有毒药品一律不予提供。

4.2第二阶段 ：设计实验方案 学生拿到题目后，可以针对选定的实验题目，查阅有关的文献资料，运用所学过的理论知识和基础实验知识，写出初步的设计方案，包括①实验原理；②所需药品以及所需溶液的配制方法；③所需要的仪器、设备；④具体的实验步骤；⑤实验数据的处理方法；⑥参考文献。设计方案完成后，交给指导教师审阅。教师认为设计方案合理可行且实验条件具备后，学生即可进入实验室实施设计方案。

4.3第三阶段：开放实验室，实施实验方案 实验室在双休日和节假日实行全天开放，学生在设计好分析方案后，在开放时段内随时可以进入实验室，完成设计实验的内容。教师只是适时地给予启发性的提示，以充分发挥学生的主观能动性。学生在实验过程中，独立思考解决问题，不断改进和完善实验方案，从而以最简单、最经济的方法得到最准确的实验结果。

4.4第四阶段：写出研究论文或实验报告学生完成设计实验后，整理原始数据，分析实验结果，写出研究论文或系统性实验报告，系统性实验报告包括实验目的、实验原理、实验所需试剂和仪器、具体实验步骤、数据的处理、结果讨论及误差分析。从理论上分析实验过程中所出现的现象，并对开放式综合设计性实验做出总结。

五、开放式综合设计化学实验实践的思考

5.1开放式综合设计性化学实验要充分发挥教师的主导作用 开放式综合设计性化学实验的选题非常关键，要求教师了解化学在各个学科中的应用及其发展动态，给出既有基本操作，又具有设计性、研究性，符合实验教学规律的题目。由于题目多样化、综合化，在实验过程中学生会提出各种各样的问题，教师要应付自如，必须具有扎实的理论基础和较高的动手能力，对每个实验都要了如指掌，并不断地提高业务水平。因此，开放式化学实验教学对教师的要求更高了。

5.2开放式综合设计性化学实验存在的问题 通过开放式化学实验教学的实践，笔者探索出了一条实验教学的新途径，提高了学生的全面素质，充分发挥了实验教学的特殊功能，使实验教学与国际上通行的教学方法接轨。笔者的教改，使学生成为最大的受益者。同时，该项实践也引起了我们深深的思考：由于高校中普遍重视科研和课堂理论教学，教师对实验教学投入的精力很少，这很可能导致实验教学水平下降。由于开放式综合设计性实验所需的药品及仪器很多，对实验室管理体制如何适应新的实验教学模式也提出了新的要求。开放式综合设计性化学实验题目较多并且全天开放，教师及教辅人员工作量如何计算，这些都是有待于我们着力解决的问题。要营造开放实验教学的大环境，只有全面实施学分制，学生才能有真正自主地进实验室做实验的时间保证。

六、结束语

化学实验实行开放式实验在部分导师组和非导师组学生中试点实施，已取得较好的成绩，学生公开发表了许多论文，部分论文还荣获广西高校化学化工类论文及设计竞赛二、三等奖及鼓励奖；学生组队代表学院参加实验技能竞赛荣获广西高校化学实验技能竞赛奖。通过化学实验教学方法的改革，编写新教材，开放实验室，安排设计性、综合性及研究性实验，给学生提供了更多的实践条件，扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面。学生变“要我做”为“我要做”实验，大大激发了对实验课的学习积极性，激励了研究化学的热情。开放式化学实验教学虽然已取得了一些成果，但受到硬件的制约，对师资要求提高了。开放式化学实验教学值得借鉴和推广。最近，我院已经出台有关开放实验室的系列文件和制度，学生可以申请进入开放实验室自主进行科学研究，这将进一步极大地推进我院开放式化学实验教学的改革。

【参考文献】

［1］黄锁义，陆海峰，潘祖光，等.民族医学院校化学实验教学改革探索［J］.实验室研究与探索，2004，23（12）：65.

［2］路丽华，李晓晔，尉琳琳，等.化学实验进行开放式教学的研究［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2004，6（3）：288.

［3］吕福荣，于淑萍，裴 婕.“开放式”环境化学实验教学的探索［J］.大连大学学报，2005，26（6）：21.

开放式创新理论范文第8篇

【关键词】开放式创新；知识产权；运营研究

一、开放式创新理论

开放式理论认为企业必须同时利用自身内外部的力量进行产品研发，实现产品的市场化。在封闭式创新机制下，企业的新产品从研发到销售都是在内部实现的，企业内部单独开发，利用自己掌握的途径进行产品销售，获取利润。而在开放式创新机制下，企业更关注企业资源的内外部流通，这时企业涉及的范围较广。一般可将开放式创新模式分为内向型开放式和外向型开放式两种。不管是何种方式，都强调了知识产权的运营，要求企业将内外部的资源结合实现利益的最大化。

二、开放式创新下知识产权运营的理论研究

（1）马克思的资本论提供理论依据。资本论指出资本的循环过程是生产和流通过程的统一。知识产权是最关键的无形资产，与普通的资本循环有很大差异：其中的产品是知识集中度高的商品；商品知识产权表现为品牌、设计、专利等不同形式。在资本循环的第三阶段，价值的实现要比通常商品的实现困难，因此在这个阶段，企业要建立起科学完善的知识产权保护机制，提供强有力的法律保护。知识产权是一项很复杂的工程，涉及到商业市场的运营和法律保护体系。资本运作是其运营的基础和重要保证。（2）科斯定理和知识产权。科斯定理认为在商品交易时，只要明确知识产权，就能保证资源的优化配置。但我们稍作研究就能看出这一理论是不正确的，因为知识产权拥有自身的独特性，区别于普通的知识产权。（3）核心竞争理论。核心竞争理论的独特性主要有以下几点：第一，隐形性：知识产权是智力成果，基本上是以大脑为载体，在未获得成果前都是隐藏在研究者脑中的；第二，显形性：当智力成果成熟后，将会以纸张、文字等形式展现出来，经过同行间的交流共同分享知识成果。在这种情况下，企业会利用法律手段保护其研发的知识成果，促进企业自身竞争力的提高和经济效益的获得；第三，流动性：知识产权的流动性主要表现在两点上，一是企业内部的流通，二是以各种形式从企业内部流出。这些流出的知识产权会随着企业的进步而不断发展完善。

三、开放式创新和知识产权运营的科学体系

（1）开放式创新下知识产权的保护和运营相互渗透。第一，在开放式创新环境下，知识产权体现出企业的开放态度。建立知识产权管理机制是对知识产权的积极保护，也是创新者允许他人有偿使用知识产权成果的体现。这样有利于促进发明者的积极性，提高知识产权带来的利润，紧蹙创新技术的进步。第二，在开放式创新环境下，解决知识产权纠纷成为企业进行品牌营销的重要方式。企业间的知识产权的纠纷不是简单的胜负，它更体现了开放的营销态度。（2）开放式创新下知识产权运营的环节。第一，采取法律手段维护知识产权。目前，很多的企业对知识产权的相关知识比较了解，知道知识产权与企业利益相联系，因此在企业获得专利后会积极采用法律手段保护自身权利不受侵犯。但实际上企业对知识产权的保护力度还不够，必须通过对知识产权的运营实现企业价值的最大化获得。第二，明确知识产权的合理组合。企业拥有不同的知识产权，在实现这些产权的法律保护后，还需对其进行科学合理的整合。整合主要包含下面几点：将品牌、商标、专利、商业机密和软件源代码组合，实现效用的最大化；将知识产权与企业各类资源组合，推出知识集中度高的商品，再将组合后的商品以整体的形式推入市场，提高商品的创造性和市场利润。在进行知识产权的组合之前，要将企业拥有的知识产权列成清单，在进行系统的分析和归类后进行科学合理的组合。第三，建立无形资产评估机制。企业必须对知识产权进行科学有效的管理和运营，建立起一套高效的企业内部无形资产评估机制。这项评估流程和评估机制是以“智力资本运营商业模式”为基础，从“价值创造”―“价值提取”―“价值实现”三个角度思考，认真对企业的研发、生产、市场、财务、行政管理、后勤保障部门等进行全面的科学评估，分析其在企业智力资本运营中的不同作用，以及他们对企业无形资产增值的贡献。第四，培养员工对企业潜在商业价值的分析能力。企业在关注现有商品创造价值的作用时，还必须关注企业潜在商业竞争力的产品的培养以及对这些产品未来商业潜力的分析。因此，建立系统的商品数据库，规范商品的生产流程，对商品潜在价值进行科学评估，都可以高效提升企业对商品潜在价值的科学分析能力。对员工这项能力的培养，将会在很大程度上提高企业整体的经营和管理水平，对企业知识产权的保护有重要意义。

参 考 文 献

[1]王雎.开放式创新下的占有制度：基于知识产权的探讨[J].科研管理.2010（1）：153～159

[2]余翔，詹爱岚.基于专利开放IBM专利战略研究[J].科学学与科学技术管理.2006（10）：82～84

开放式创新理论范文第9篇

【关键词】开放式化学实验实验教学创新能力

Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.

Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学中相当重要的一个环节。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，使其初步掌握一些常用的化学实验技能，并可培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。实验室是实施素质教育、培养学生实验能力的主阵地之一［1，2］。决不是验收时必须的摆设，实验课更不是教学的点缀。要对化学人才培养模式、教育内容和教学方法等进行改革，首先就要改革传统的验证式实验教学模式。

1开放式实验教学简介

传统的验证式实验教学只重视对课本理论知识的验证，过多地强调实验的结果、结论，而忽视了实验的设计、方法、步骤和过程，不注重培养学生的创新精神和科研作风。首先在实验教学方法上教师过于拘泥形式，通常是准备甚至调试好实验装置和仪器，编写好实验指导书，设计出实验报告框架，让学生按照已有的设计和统一的方法操作，把数据填入统一的表格，并按给出的计算公式处理数据，得出结论。这样做严重束缚了学生的积极性和创造性，对培养学生独立分析和解决问题的能力十分不利。其次在实验教学组织安排上不合理，影响了实验效果。由于受仪器设备数量少、器材药品耗损大等因素的影响，实验通常都是分组进行，不能保证每个人都动手，更谈不上对实验操作能力的培养。此外，由于仪器、设备、教材的更新跟不上社会生产发展和知识更新的步伐，现行教材涉及的一些实验方式呆板、内容陈旧，难以调动学生的积极性，主观能动性难以发挥［2］。

开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效途径，其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时，拓展知识面。获得较高的创新意识和创新能力。将教师由传授型转为指导型、将学生由被动接受验证型转为主动参与探索型，进一步提高分析问题、解决问题的能力，促进教学质量的提高。

2开放式化学实验教学的内涵

开放式化学实验教学是针对传统化学实验教学封闭性的弊端而提出的，它已经成为当前高校实验教学改革的必然选择［3］。它不光指实验室的开放，还指实验教学内容的开放、实验教学方法的开放、实验教学评价的开放等不可缺少的内涵。所以实行开放式实验教学，首先一定要充分深刻理解它的内涵。

2.1实验时间开放

开放式化学实验教学，首先意味着实验时间的开放。实验时间开放又包括两层含义：第一，学生进入实验室的时间开放；第二，学生做实验的时间时数开放，也就是每项实验在时间长短上没有限制，每个学生可以根据自己的实际情况进行实验。

2.2实验内容开放

从实验内容和学科发展的关系分析，开放式化学实验教学的教学内容应具有与时俱进的特点。开放式化学实验教学应及时根据现代科技发展的新知识、新技术和新的实验方法而发展，以先进的实验内容吸引、激发学生的求知欲。其教学内容应具有很强的实践性，与社会生产实践密切联系。教师要经常参与来自社会的实践课题，并使其及时转化为实验内容，从而使学生也参与到实践课题中来。这样既充实了实验内容，又锻炼了学生的实践能力，使课堂理论与实践密切结合。

2.3实验教学评价开放

对学生实验能力的评价，不能只重视实验的结果，更要重视实验的过程，特别是实验过程中学生所表现的独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等等。对学生的化学实验考核要全面考核学生的实验能力，包括：学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等，在开放实验中有独特见解和创新的应给予较高的评价。这样不仅使我们对学生的评价公开公正，并且使学生的创造性得到极大的发挥。

3改革传统的实验教学模式刻不容缓

化学实验课的目的在于使学生加深对化学理论知识的理解，熟练掌握化学实验操作技能，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力。但是，传统的化学实验教学模式局限于验证一些理论，很少让学生自己去创造、设计，教学模式基本上是“填鸭式”的。学生只需要按照实验步骤一步步做，实验往往比较顺利，不会遇到很大的困难。这样的实验中，学生处于被动的地位，对一些实验原理、方法往往掌握得不够透彻，抑制了其创造性的发挥和个性的发展。因此，改变传统的实验教学模式刻不容缓，势在必行。

4开放式综合设计性实验的实践和改革尝试

为了激发学生学习的积极性和开创精神，培养他们理论联系实际和独立分析问题解决问题的能力，在学生掌握了无机化学、分析化学及有机化学的基本理论知识和技能后，教师结合学生所学专业进行选题。例如：超声波提取植物中草药总黄酮及鉴别研究、超声波提取植物中草药总黄酮及清除羟自由基作用研究、紫茉莉红色素提取及其稳定性研究、药物有机合成、化工中间体有机合成等，笔者对部分导师组和非导师组学生（因为报考导师组学生过多，而招生名额很有限，没有被录取的部分学生也强烈要求来做实验）进行了开放式综合设计性实验的改革尝试，主要分四个阶段。

4.1第一阶段：布置设计实验的题目由教师将多个难易不同的实验题目列出发给学生，每位学生可以任选一个自己感兴趣的题目，并且将实验室所具备的条件(如药品、仪器、设备等)告知学生。学生根据现有实验条件设计分析方案，如有特殊要求也可提前向教师提出申请。实验室尽可能为学生提供条件。但为了安全起见，有毒药品一律不予提供。

4.2第二阶段：设计实验方案学生拿到题目后，可以针对选定的实验题目，查阅有关的文献资料，运用所学过的理论知识和基础实验知识，写出初步的设计方案，包括①实验原理；②所需药品以及所需溶液的配制方法；③所需要的仪器、设备；④具体的实验步骤；⑤实验数据的处理方法；⑥参考文献。设计方案完成后，交给指导教师审阅。教师认为设计方案合理可行且实验条件具备后，学生即可进入实验室实施设计方案。

4.3第三阶段：开放实验室，实施实验方案实验室在双休日和节假日实行全天开放，学生在设计好分析方案后，在开放时段内随时可以进入实验室，完成设计实验的内容。教师只是适时地给予启发性的提示，以充分发挥学生的主观能动性。学生在实验过程中，独立思考解决问题，不断改进和完善实验方案，从而以最简单、最经济的方法得到最准确的实验结果。

4.4第四阶段：写出研究论文或实验报告学生完成设计实验后，整理原始数据，分析实验结果，写出研究论文或系统性实验报告，系统性实验报告包括实验目的、实验原理、实验所需试剂和仪器、具体实验步骤、数据的处理、结果讨论及误差分析。从理论上分析实验过程中所出现的现象，并对开放式综合设计性实验做出总结。

5开放式综合设计化学实验实践的思考

5.1开放式综合设计性化学实验要充分发挥教师的主导作用开放式综合设计性化学实验的选题非常关键，要求教师了解化学在各个学科中的应用及其发展动态，给出既有基本操作，又具有设计性、研究性，符合实验教学规律的题目。由于题目多样化、综合化，在实验过程中学生会提出各种各样的问题，教师要应付自如，必须具有扎实的理论基础和较高的动手能力，对每个实验都要了如指掌，并不断地提高业务水平。因此，开放式化学实验教学对教师的要求更高了。

5.2开放式综合设计性化学实验存在的问题通过开放式化学实验教学的实践，笔者探索出了一条实验教学的新途径，提高了学生的全面素质，充分发挥了实验教学的特殊功能，使实验教学与国际上通行的教学方法接轨。笔者的教改，使学生成为最大的受益者。同时，该项实践也引起了我们深深的思考：由于高校中普遍重视科研和课堂理论教学，教师对实验教学投入的精力很少，这很可能导致实验教学水平下降。由于开放式综合设计性实验所需的药品及仪器很多，对实验室管理体制如何适应新的实验教学模式也提出了新的要求［4］。开放式综合设计性化学实验题目较多并且全天开放，教师及教辅人员工作量如何计算，这些都是有待于我们着力解决的问题。要营造开放实验教学的大环境，只有全面实施学分制，学生才能有真正自主地进实验室做实验的时间保证。

6结束语

化学实验实行开放式实验在部分导师组和非导师组学生中试点实施，已取得较好的成绩，学生公开发表了许多论文，部分论文还荣获广西高校化学化工类论文及设计竞赛二、三等奖及鼓励奖；学生组队代表学院参加实验技能竞赛荣获广西高校化学实验技能竞赛奖。通过化学实验教学方法的改革，编写新教材，开放实验室，安排设计性、综合性及研究性实验，给学生提供了更多的实践条件，扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面。学生变“要我做”为“我要做”实验，大大激发了对实验课的学习积极性，激励了研究化学的热情。开放式化学实验教学虽然已取得了一些成果，但受到硬件的制约，对师资要求提高了。开放式化学实验教学值得借鉴和推广。最近，我院已经出台有关开放实验室的系列文件和制度，学生可以申请进入开放实验室自主进行科学研究，这将进一步极大地推进我院开放式化学实验教学的改革。

【参考文献】

［1］黄锁义，陆海峰，潘祖光，等.民族医学院校化学实验教学改革探索［J］.实验室研究与探索，2004，23（12）：65.

［2］路丽华，李晓晔，尉琳琳，等.化学实验进行开放式教学的研究［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2004，6（3）：288.

［3］吕福荣，于淑萍，裴婕.“开放式”环境化学实验教学的探索［J］.大连大学学报，2005，26（6）：21.

开放式创新理论范文第10篇

关键词：组织学习；开放式创新导向；开放式创新能力；网络能力

中图分类号：F204文献标识码：A

文章编号：1000176X（2015）12009509

一、引言

由于知识扩散、知识员工流动、风险投资盛行以及产品周期缩短等侵蚀性因素正在发生变化，Chesbrough提出了“开放式创新（Open Innovation）”的概念，强调企业边界是可渗透的，最好的研发组织也必须把识别、获取和利用外部资源，并进一步整合内外部资源作为创新的核心过程。在开放式创新模式下，创新不再是一个简单的线性过程，而是一个基于开放环境的复杂反馈机制，开放式创新从组织内外部带来了大量的新知识，动态能力随着知识的变化而变化，其演化过程就是追求新知识的过程。知识的变化会带来功能性能力的变化，从而导致企业能力已不局限于技术层面，而是一种组织创新，这种开放的技术机制将会渗透到企业经营模式中并使发展组织更具动态性。开放式创新在管理方面更贴近动态能力的概念。

虽然很多学者也看到了开放式创新和动态能力的理论联系，但对于开放式创新和动态能力的关系建构仍停留在构想和归纳阶段，深入系统的分析和实证研究还十分匮乏。究其原因，开放式创新如何影响动态能力是一个复杂的知识过程，并且，开放式创新难以和动态能力直接构建关系，这是因为开放式创新导向以及各种导向的开放程度（即开放度），并不能直接提升企业快速适应环境的能力，这一点Lichtenthaler也有所提及，开放度和动态能力并不是直接的因果关系，只有通过开放形成了相应的创新能力才实质地对动态能力产生影响。因此，找到打开二者关系的理论桥梁十分关键。很多学者指出，不能忽视开放式创新和动态能力背后的学习机制和知识利用过程。首先，组织学习的本质是一种以知识活动为基础，而开放式创新的“导向―能力”模型就内含知识的变化过程。在开放式创新环境下，来自外部的经验和思想（顾问、客户、培训公司等）成为组织学习的重要工具，知识的广泛积累将提升开放式创新能力。其次，组织能通过学习新的知识、把新知识传递到组织层面并将其制度化，使企业对环境保持警觉性，并通过改变现有技术和组织结构以适应环境变化。

基于此，本文引入组织学习理论，在深入剖析和理解开放式创新导向和开放式创新能力的作用机理基础上，明晰概念内涵和维度，探究开放式创新影响动态能力以提升组织绩效的路径和机制，构建基于组织学习的开放式创新和动态能力的关系模型，以回答组织学习对开放式创新导向和开放式创新能力关系的影响机理。

一、文献回顾和研究假设

（一）组织学习与开放式创新导向

导向是一种价值观，是企业经营管理活动的指导思想，体现着企业如何看待自己、顾客、竞争者和交换活动。开放式创新导向是指企业在技术创新过程中，对综合利用企业内部和外部的创新资源实现技术创新的重视程度。

对于开放式创新导向的划分，Laursen和Salter用两个维度来划分，包括开放式创新广度导向和开放式创新深度导向，这是被最认可、最常使用的划分方法。开放式创新广度导向是指企业在实施开放式创新中对所涉及的外部知识、资源、创意的种类数目和内部创新过程、生产和市场化过程等开放数目的重视程度。开放式创新深度导向是指企业在实施开放式创新中对外部知识、资源、创意利用的重视程度。

许庆瑞在对国内外典型公司如通用电气、华为和海尔的案例研究中发现，创新活动依赖创新性学习，而组织学习则是创新性学习的基础，组织学习对技术、市场和战略等方位的创新有全方面的重要影响。经典的组织学习理论认为，学习承诺、分享愿景和开放心智是组织学习的三大维度，这三大维度直接作用于针对客户需求满足、客户关系维护、环境变化应对机制和推出创新产品与服务等创新行为。

1开放式创新深度导向与学习承诺的关系

开放式创新深度导向鼓励突破原有框架的行动从而有利于形成学习承诺。企业一方面在频繁同用户交流与充分听取意见的过程中，将用户嵌入到创新过程中来，另一方面又通过创新网络将意见传导至供应商、销售终端、科研机构以及技术中介机构等，与上述机构建立长期战略合作伙伴关系使企业持续地获取市场信息、技术资源和制造能力，进而企业的组织学习系统性越强，员工的学习心态就更加积极和强烈，企业从这样的组织学习中获取的知识和信息更全、价值也更高。企业需要在合作中不断学习，组织学习成为适应环境和主动创新的必要条件。

2开放式创新深度导向与分享愿景的关系

通过与供应商、科研机构、技术中介等组织建立长期的战略合作伙伴关系，企业能够持续地获取市场信息、技术资源和制造能力以弥补内部资源、知识、能力的不足，而且还能够有效地缩短研发周期，节省研发时间和成本，使产品开发效率大大提高。企业有选择性的与外部合作者共享知识、资源，能提高双方对创新、研发效率等方面的共同愿景。

3开放式创新广度导向与学习承诺的关系

企业在开放式创新的过程中，使自身边界和创新过程不断开放，通过与用户、供应商、竞争对手、院校、科研机构和技术中介组织等合作，能使企业外部资源、知识、创意变得丰富多样，从而激发合作者之间密切的相互学习和广泛的相互借鉴，以实现合作效益最大化。

4开放式创新广度导向与开放心智的关系

Garriga等发现丰富的外部资源能够提高企业员工视野，有利于开放心智。外部异质性的资源、知识能够与内部资源、知识有效互补，协同推进开放心智。企业在创新活动中，有选择的让外部组织或机构参与企业形成创意过程、研发过程、试验过程、生产过程和市场化过程，外来优势能给企业注入新的力量，通过与外部伙伴的合作，不仅能够降低研发风险和成本，还能够开放心智。综上所述，提出以下假设：

假设1：开放式创新深度导向对学习承诺有积极影响。

假设2：开放式创新深度导向对分享愿景有积极影响。

假设3：开放式创新广度导向对学习承诺有积极影响。

假设4：开放式创新广度导向对开放心智有积极影响。

（二）组织学习与开放式创新能力的关系

1学习承诺与开放式创新内部能力

当企业认识到学习能力对建立竞争优势非常重要时，企业更愿意从外部获取知识以增加其自身知识储量，进而提升企业开放式创新内部能力。将学习视为改进的主要方法作为企业的价值观，可以提高企业搜寻和识别知识的能力，搜寻和识别知识的能力越强，就会更多融入不同性质的知识以提供开放式创新内部能力所需的技术，进而提高开放式创新内部能力。

2学习承诺与开放式创新外部能力

学习承诺强调知识的获取，旨在赋予企业新的想法，受企业学习氛围的影响，企业学习机制的建立，还能提升企业开放式创新外部能力。开放式创新外部能力包括吸收能力、连接能力和解析能力。吸收能力是与其他组织或机构的交流、对外部信息的筛选和价值判断、对外部技术适用性和价值的判断、对外部知识消化吸收的能力。连接能力涉及在外部保留知识的活动，体现在企业间的关系管理方面。解析能力主要涉及在外部开发知识的活动。学习承诺主要指企业以学习为核心的企业文化，这种文化可以增进全员的学习意识，因而能够促进企业的吸收能力、连接能力和解析能力。

3分享愿景与开放式创新内部能力

分享愿景说明企业与员工对企业发展目标达成共识，员工认为公司发展是自己的责任，这说明企业与员工有共同的目标并愿意为之付诸努力，由于创新和变革是企业发展的重要途径，因此，分享愿景有利于企业提升创新能力和进行变革，不同层次的员工均采用分享愿景的思考方式有利于提升发明能力，即开展探索知识的活动。

4开放心智与开放式创新外部能力

开放心智的具体表现为鼓励员工对企业运营过程中的不足提出质疑、提倡包容不同意见、鼓励员工的建议和意见、提倡持续创新，这些做法有利于企业打破既有的思维模式，形成创新氛围，产生创新行为，进而提升开放式创新外部能力。在互联网背景下，市场变化快，竞争激烈，知识资源大量来源于企业外部，只有开放心智，打破既有的思维模式，才能将新知识应用于生产与实践，完成组织学习的过程。综上所述，提出以下假设：

假设5：学习承诺对开放式创新内部能力有积极影响。

假设6：学习承诺对开放式创新外部能力有积极影响。

假设7：分享愿景对开放式创新内部能力有积极影响。

假设8：开放心智对开放式创新外部能力有积极影响。

（三）开放式创新导向与开放式创新能力关系

1开放式创新深度导向与开放式创新内部能力

企业在实施开放式创新中对外部知识、资源、创意利用的重视程度越高，企业在创新的过程中，越频繁地与用户交流，把用户嵌入到企业的创新过程中，能够有效地完善企业的产品，提高产品研发和市场化效率。通过与供应商、科研机构和技术中介等组织建立长期的战略合作伙伴关系，能够使企业持续地获取市场信息、技术资源和制造能力等，从而弥补内部资源、知识和能力的不足，还能够有效地缩短研发周期，节省研发时间和成本，提高开放式创新内部能力。

2开放式创新深度导向与开放式创新外部能力

为了提升创新水平，突破制度边界障碍是必要的。开放式创新深度导向强调应用资源的灵活性和与第三方合作创新过程的非固定性，它能通过开放式的合作增强企业的开放式创新外部能力。在开放式创新深度导向的指导下，企业开始分享或者销售它们的内部资源为第三方来创造价值，同时企业也能整合外部资源进入自己的内部创新活动。

3开放式创新广度导向与开放式创新内部能力

Faems等认为与外部伙伴合作程度越高，总收入中新产品销售所占比例就越高。通过整合与企业相关的供应商，对新产品的开发能力有重要的促进作用。在开放式创新广度导向的指导下，企业选择性地与外部合作者共享知识、资源，能提高开放式创新内部能力。开放式创新广度导向有助于通过整合资源提升开放式创新外部能力。

4开放式创新广度导向与开放式创新外部能力

开放式创新广度导向有利于促进企业寻求外部资源来实现自己的创新项目，这比企业只通过自身力量创新更有优势。另外，由于各个行业知识工人数量增加，流动性增强，进行开放式创新活动的企业不能仅仅将创新产品商业化，还需要将知识产权和创意商业化，这种做法能增加潜在利润，有利于增强开放式创新外部能力。具体而言，开放式创新广度导向越强，开放式创新活动越要求与第三方进行合作，这种合作活动的过程提高了企业发现创新点的机会，有利于提升开放式创新外部能力。另外，开放式创新外部导向能帮助企业整合企业所需的外部资源。综上所述，提出以下假设：

假设9：开放式创新深度导向与开放式创新内部能力具有正向关系。

假设10：开放式创新深度导向与开放式创新外部能力具有正向关系。

假设11：开放式创新广度导向与开放式创新内部能力具有正向关系。

假设12：开放式创新广度导向与开放式创新外部能力具有正向关系。

（四）网络能力的调节作用

1对开放式创新深度导向与开放式创新内部能力的调节作用

在网络创新情境下，网络能力既可以看作是一种网络结点的企业能力，也可以看作企业所在创新网络的整体创新环境，也就是说其他企业的网络能力形成了对本企业产生作用的网络环境。尤其在开放式创新深度导向与开放式创新内部能力关系方面，较强的网络能力环境有助于企业处理因深度开放式创新带来的机会主义行为、明确产权和协调关系等问题，在这些问题上处理能力的增强就会提升开放式创新的内部能力。

2对开放式创新深度导向与开放式创新外部能力的调节作用

网络能力同时也是应对网络环境的一种关系管理能力，对于实现企业在网络中的定位、在合作对象的选择、资源利用和关系调节方面发挥重要作用，由网络能力提升带来的信息共享机制，有助于获得更多的创新机会和资源。Ritter认为，网络能力在帮助企业分辨和评估不同外部关系的重要性、蕴含的机会、其他网络成员资源和能力的利用程度，以及实现协同创新效果等方面都具有提高开放式创新外部能力的作用。

3对开放式创新广度导向与开放式创新内部能力的调节作用

在市场变动剧烈和竞争激烈的环境中，网络能力能够减少外部环境的冲击，有利于技术创新。本文将网络能力归纳为网络过程能力和网络关系能力。其中，网络过程能力是指在开放式创新由外向内流动过程、由内向外流动过程以及内外双向流动过程中网络能力发挥的重要作用。网络关系能力则指企业在处理与其他网络成员之间在合作创新中可能出现的机会主义、产权和协调等问题的网络能力。网络关系能力越强，说明协调网络成员之间问题的能力越强，开放式创新广度导向是指重视企业合作伙伴进行开放式创新的程度，网路能力越强，有利于发挥创新广度导向对内部能力的作用。

4对开放式创新广度导向与开放式创新外部能力的调节作用

开放式创新导向广度对开放式创新外部能力的作用受到情境因素的影响，明晰这种影响能够为企业提高开放式创新外部能力水平提供指导。Garriga等提出，不考虑情境因素的研究结论缺少普适性，应该特别关注开放式创新研究的情景因素。Laursen和Salter在研究中发现，网络能力对开放式创新广度导向与开放式创新外部能力之间有重要的作用。综上所述，本文提出以下假设：

假设13：网络能力正向调节开放式创新深度导向对开放式创新内部能力的关系。

假设14：网络能力正向调节开放式创新深度导向对开放式创新外部能力的关系。

假设15：网络能力正向调节开放式创新广度导向对开放式创新内部能力的关系。

假设16：网络能力正向调节开放式创新广度导向对开放式创新外部能力的关系。

一、文献回顾和研究假设

（一）组织学习与开放式创新导向

开放式创新导向是指企业在技术创新过程中，对综合利用企业内部和外部的创新资源实现技术创新的重视程度。对于开放式创新导向的划分，Laursen和Salter[1]用两个维度来划分，包括开放式创新广度导向和开放式创新深度导向，开放式创新广度导向是指企业在实施开放式创新中对所涉及的外部知识、资源、创意的种类数目和内部创新过程、生产和市场化过程等开放数目的重视程度[2]。而开放式创新深度导向则是指企业在实施开放式创新中对外部知识、资源、创意利用的重视程度。

许庆瑞[3]在对国内外典型公司如通用电气、华为和海尔的案例研究中发现，上述企业都是开放式创新较为成功的企业，企业的创新活动依赖创新性学习，而组织学习则是创新性学习的基础，组织学习对技术、市场和战略等方面的创新有全面的重要影响。经典的组织学习理论认为，学习承诺、分享愿景和开放心智是组织学习的三大维度，这三大维度直接作用于针对客户需求满足、客户关系维护、环境变化应对机制和推出创新产品与服务等创新行为。

企业一方面在频繁同用户交流与充分听取意见的过程中，将用户嵌入到创新过程中来，另一方面又通过创新网络将意见传导至供应商、销售终端、科研机构以及技术中介机构等，与上述机构建立长期战略合作伙伴关系使企业持续地获取市场信息、技术资源和制造能力，进而企业的组织学习系统性越强，员工的学习心态更加积极和强烈，企业从这样的组织学习中获取的知识和信息更全、价值也更高。通过与供应商、科研机构、技术中介等组织建立长期的战略合作伙伴关系，企业能够持续地获取市场信息、技术资源和制造能力以弥补内部资源、知识、能力的不足，而且还能够有效地缩短研发周期，节省研发时间和成本，使产品开发效率大大提高。

企业在开放式创新的过程中，使自身边界和创新过程不断开放，通过与用户、供应商、竞争对手、院校、科研机构和技术中介组织等合作，能使企业外部资源、知识、创意变得丰富多样，从而激发合作者之间的密切的相互学习和广泛的相互借鉴，以实现合作效益最大化。Garriga等[4]发现，丰富的外部资源能够提高企业员工视野，开放的心智模式有助于识别外部异质性的资源、推动知识能够与内部资源和知识有效互补。企业在创新活动中，有选择的让外部组织或机构参与企业形成创意过程、研发过程、试验过程、生产过程和市场化过程，外来优势能给企业注入新的力量，从而扩大企业对外合作创新的范围，进而降低研发风险和成本。综上所述，本文提出以下假设：

假设1：学习承诺对开放式创新深度导向有积极影响。

假设2：分享愿景对开放式创新深度导向有积极影响。

假设3：学习承诺对开放式创新广度导向有积极影响。

假设4：开放心智对开放式创新广度导向有积极影响。

（二）组织学习与开放式创新能力的关系

当企业认识到学习能力对建立竞争优势非常重要时，企业更愿意从外部获取知识以增加其自身知识储量，进而提升企业开放式创新内部能力。将学习视为改进的主要方法作为企业的价值观，可以提高企业搜寻和识别知识的能力，搜寻和识别知识的能力越强，就会更多融入不同性质的知识以提供开放式创新内部能力所需的技术，进而提高开放式创新内部能力。学习承诺强调知识的获取，旨在赋予企业新的想法，受企业学习氛围的影响，企业学习机制的建立，还能提升企业开放式创新外部能力。开放式创新外部能力包括吸收能力、连接能力和解析能力。吸收能力是与其他组织或机构的交流、对外部信息的筛选和价值判断、对外部技术适用性和价值的判断、对外部知识消化吸收的能力。连接能力涉及在外部保留知识的活动，体现在企业间的关系管理方面。解析能力主要涉及在外部开发知识的活动。学习承诺主要指企业以学习为核心的企业文化，这种文化为可以增进全员的学习意识，因而能够促进企业的吸收能力、连接能力和解析能力。分享愿景说明企业与员工对企业发展目标达成共识，员工认为公司发展是自己的责任，这说明员工与企业有共同的目标并愿意为之付诸努力，由于创新和变革是企业发展的重要途径，因此，分享愿景有利于企业提升创新能力和进行变革，不同层次的员工均采用分享愿景的思考方式有利于提升发明能力，即开展探索知识的活动。此外，开放心智的具体表现为鼓励员工对企业运营过程中的不足提出质疑、提倡包容不同意见、鼓励员工的建议和意见、提倡持续创新，这些做法有利于企业打破既有的思维模式，形成创新氛围，产生创新行为，进而提升开放式创新外部能力。在互联网背景下，市场变化快，竞争激烈，知识资源大量来源于企业外部，只有开放心智，打破既有的思维模式，才能将新知识应用于生产与实践，完成组织学习的过程。综上所述，提出以下假设：

假设5：学习承诺对开放式创新内部能力有积极影响。

假设6：学习承诺对开放式创新外部能力有积极影响。

假设7：分享愿景对开放式创新内部能力有积极影响。

假设8：开放心智对开放式创新外部能力有积极影响。

（三）开放式创新导向与开放式创新能力关系

企业在实施开放式创新中对外部知识、资源、创意利用的重视程度越高，企业在创新的过程中，越频繁地与用户交流，把用户嵌入到企业的创新过程中，能够有效地完善企业的产品，提高产品研发和市场化效率。通过与供应商、科研机构和技术中介等组织建立长期的战略合作伙伴关系，能够使企业持续地获取市场信息、技术资源和制造能力，从而弥补内部资源、知识和能力的不足，还能够有效地缩短研发周期，节省研发时间和成本，提高开放式创新内部能力。为了提升创新水平，突破制度边界障碍是必要的。开放式创新深度导向强调应用资源的灵活性和与第三方合作创新过程的非固定性，它能通过开放式的合作增强企业的开放式创新外部能力。在开放式创新深度导向的指导下，企业开始分享或者销售它们的内部资源为第三方来创造价值，同时企业也能整合外部资源进入自己的内部创新活动。

Faems等[5]认为与外部伙伴合作程度越高，总收入中新产品销售所占比例就越高。通过整合与企业相关的供应商，对新产品的开发能力有重要的促进作用。在开放式创新广度导向的指导下，企业选择性地与外部合作者共享知识、资源，能提高开放式创新内部能力。开放式创新广度导向有助于通过整合资源提升开放式创新外部能力。开放式创新广度导向有利于促进企业寻求外部资源来实现自己的创新项目，这比企业只通过自身力量创新更有优势。另外，由于各个行业知识工人数量增加，流动性增强，进行开放式创新活动的企业不能仅仅将创新产品商业化，还需要将知识产权和创意商业化，这种做法能增加潜在利润，有利于增强开放式创新外部能力。具体而言，开放式创新广度导向越强，开放式创新活动越要求与第三方进行合作，这种合作活动的过程提高了企业发现创新点的机会，有利于提升开放式创新外部能力。另外，开放式创新外部导向能帮助企业整合企业所需的外部资源。综上所述，本文提出以下假设：

假设9：开放式创新深度导向与开放式创新内部能力具有正向关系。

假设10：开放式创新深度导向与开放式创新外部能力具有正向关系。

假设11：开放式创新广度导向与开放式创新内部能力具有正向关系。

假设12：开放式创新广度导向与开放式创新外部能力具有正向关系。

（四）网络能力的调节作用

在网络创新情境下，网络能力既可以看作是一种网络结点的企业能力，也可以看作企业所在创新网络的整体创新环境，也就是说其他企业的网络能力形成了对本企业产生作用的网络环境。尤其在开放式创新深度导向与开放式创新内部能力关系方面，较强的网络能力环境有助于企业处理因深度开放式创新带来的机会主义行为、明确产权和协调关系等问题，在这些问题上处理能力的增强就会提升开放式创新的内部能力。网络能力同时也是应对网络环境的一种关系管理能力，对于实现企业在网络中的定位、在合作对象的选择、资源利用和关系调节方面发挥重要作用，由网络能力提升带来的信息共享机制，有助于获得更多的创新机会和资源。Ritter[6]认为，网络能力在帮助企业分辨和评估不同外部关系的重要性、蕴含的机会、其他网络成员资源和能力的利用程度，以及实现协同创新效果等方面都具有提高开放式创新外部能力的作用。

在市场变动剧烈和竞争激烈的环境中，网络能力能够减少外部环境的冲击，有利于技术创新。本文将网络能力归纳为网络过程能力和网络关系能力。其中，网络过程能力是指在开放式创新由外向内流动过程、由内向外流动过程以及内外双向流动过程中网络能力发挥的重要作用。网络关系能力则指企业在处理与其他网络成员之间在合作创新中可能出现的机会主义、产权和协调等问题的网络能力。网络关系能力越强，说明协调网络成员之间问题的能力越强，开放式创新广度导向是指重视企业合作伙伴进行开放式创新的程度，网路能力越强，有利于发挥创新广度导向对内部能力的作用。开放式创新广度导向对开放式创新外部能力的作用受到情境因素的影响，明晰这种影响能够为企业提高开放式创新外部能力水平提供指导。Garriga等[4]提出，不考虑情境因素的研究结论缺少普适性，应该特别关注开放式创新研究的情景因素。Laursen和Salter[1]在研究中发现，网络能力对开放式创新广度导向与开放式创新外部能力之间有重要的作用。综上所述，本文提出以下假设：

假设13：网络能力正向调节开放式创新深度导向对开放式创新内部能力的关系。

假设14：网络能力正向调节开放式创新深度导向对开放式创新外部能力的作用。

假设15：网络能力正向调节开放式创新广度导向对开放式创新内部能力的作用。

假设16：网络能力正向调节开放式创新广度导向对开放式创新外部能力的关系。

二、变量度量

（一）被解释变量：开放式创新能力

开放式创新能力的概念出现比较晚，所以对其进行系统性测度的研究较少，代表性测量方法是Lichtenthaler、陈艳和范炳全的测量，他们认为开放式创新能力包括内部能力和外部能力两个维度。内部能力包括发明能力、创新能力和变革能力。发明能力主要涉及在内部探索知识的活动，应从研发人员素质、创新激励制度、研发投入以及研发人员数量等四个方面测量发明能力。创新能力主要涉及在内部开发知识的活动，从具有商业化方面的经验和模式的成熟度、新技术推广和应用的情况、员工对应用新技术和知识的积极性、在新产品市场开拓方面的能力等四个题项测度创新能力。沈能和赵增耀则从研发经费的支出、创新产出等指标来测度创新能力，周艳菊等则从研发人员的投入、专利情况等来测度创新能力。变革能力主要涉及在内部保留知识的活动，Judge等用信息在组织内部的流动和传递等来测度一部分的变革能力，陈艳和范炳全用员工之间知识的分享、内部知识共享的平台、对知识交流和共享进行鼓励的政策，以及编码贮存内部知识水平测量变革能力。外部能力包括吸收能力、连接能力和解析能力。吸收能力主要是在外部进行知识的能力，只涵盖Zahra和George对吸收能力四维度划分的三个，分别是知识的获取、消化和整合，Jansen等[13]用与其他组织或机构的交流、对外部信息的筛选和价值判断、对外部技术适用性和价值的判断、对外部知识的消化吸收等方面来测度知识的获取、消化和整合能力。连接能力主要涉及在外部保留知识的活动，体现在企业间的关系管理方面，Tan和Tracey[14]用企业之间的合作、企业之间的知识共享两个方面来测量这种关系管理的能力，Wong和Tjosvold[15]则从企业之间的依赖程度、企业之间合作的重要性等方面来测度这种关系保留的能力。解析能力主要涉及在外部开发知识的活动，陈艳和范炳全从技术交易平台、知识产权制度、知识产权或专利的出售、知识产权的获取等四个方面来测量解析能力，由于解析能力包括识别和转移两个过程，用对企业对自身拥有知识的理解以及企业知道如何转移知识等来测量知识在转移方面的能力。

通过分析上述学者对开放式创新能力各维度的测量，结合本文的研究问题和调查对象，本文采用如下测量题项，如表1所示。

（二）解释变量：组织学习

对于组织学习的测量，目前使用最多的有两种方法：一是学习承诺、分享愿景和开放心智三维度量表；二是团队导向、系统导向、学习导向和记忆导向四维度量表。本文认为后者更强调组织性，而前者更突出与创新效果的因果关系，因此，本文采用谢洪明[16]对三维度测量题项的修正量表。

（三）中介变量：开放度

1开放式创新广度导向

Laursen和Salter将企业与供应商、客户、科研机构、中介机构和政府机构等16类外部创新组织的合作数量作为开放式创新广度的测量。Lee等[17]把企业外部的创新要素区分为4大类17种，如果企业在创新的过程中与上述创新要素发生了联系，那么这个创新源就被取值为1，否则为0，所有创新源取值的总和就是开放广度导向的值，这种二分取值法，与Laursen和Salter测量开放广度导向的方法基本一致。国内学者基本也沿用了这一测度方法，把创新要素分为领先用户、主流用户、竞争对手和供应商等10种，企业在创新活动中与这10种创新要素进行合作的总数（与其中一个要素合作记为1，否则记为0），即为开放广度导向，取值范围是0―10。但是，这些对开放广度导向的测量都集中在关系的角度，而忽视了过程的角度。Lazzarotti和Manzini从过程视角分析开放式创新，认为开放式创新包含创新产生、研发和试验、生产和销售的过程，并用企业在创新过程中对外部开放的阶数来度量开放广度导向。阶数包括：创意生成、研发、试验、生产和市场化。例如，只在创意生成的阶段对外开放，则阶数为1，如果在创意生成、研发、试验、生产和市场化的过程中都对外开放，则阶数为5，因此，开放广度导向取值范围为0―5。

由于开放广度导向本身包含关系和过程的双维度，单独从一个角度来测量开放广度导向是不全面的。基于此，本文结合上述研究成果，从关系和过程角度来测量开放式创新广度导向，在关系方面涉及8类创新合作对象，包括用户、供应商、竞争对手、高校或科研机构、技术中介组织、知识产权机构、风险投资企业和政府部门；在过程方面主要涉及创意生成、R&D、试验、生产和市场化五个过程，并采用二分取值法，因此，开放广度导向的取值范围为0―13。

2开放深度导向的测量

Laursen和Salter用企业在创新过程中与创新要素联系的总数来测量开放深度导向，其中创新要素包括用户、竞争对手、供应商等8类，但所测量的开放深度导向实质上也涵盖着开放广度导向的成分，并且，用数量来测度开放深度导向，显然有很大不足。为避免其测量方法的不足，陈钰芬和陈劲[18]使用企业在创新活动中与外部创新合作对象信息交流的频率测量开放式创新深度导向，其中创新合作对象包括：领先用户、主流用户、竞争对手、供应商等12种，频率采用李克特7级量表来测量，1―7分别表示：从未有过、每年、每半年、每季度、每月、每周、每天，用主成分分析法把企业向外部创新要素开放自己创新过程的程度进行综合，用以测量开放深度导向。这种方法虽有进步，但也仅仅是从关系维度进行测量的，忽视了过程维度。本文结合上述研究成果，从关系和过程角度来测量开放深度导向，在关系方面主要涉及8类创新要素，分别是用户、供应商、竞争对手、高校或科研机构、技术中介组织、知识产权机构、风投组织和政府部门；在过程方面主要涉及创新知识获取、新产品开发知识获取、与外部协同生产、利用外部渠道和与外部共享品牌等5个过程。

（四）调节变量：网络能力

本文在Moller和Svahn[19]网络能力测度量表的基础上，结合朱秀梅等[20]以及王海花和谢富纪[21]的研究成果，依据研究的特点进行整合与改造，从网络利用能力和网络开拓能力两个维度进行测度，具体量表如表2所示。

（五）控制变量：行业属性、企业规模和企业性质

本文涉及三个控制变量：行业属性，开放式创新最初是通过观察高新技术行业总结的一般规律，最初的研究也主要集中于高新技术行业，因此，很多学者认为行业可能对开放度的选择有较大的影响。对行业属性的测量将采用直接询问方式。企业规模，最初对开放式创新的研究同样主要集中于大企业，而对于不同规模企业能否有效地采用开放式创新一直存在争议，学者们认为企业规模是开放式创新实施的重要影响因素。企业性质，资产所有者不同，对于开放式创新的实施程度会受到来自风险、产权等方面的考虑，本文以直接询问的方式测量国有企业、民营企业、外资企业，对于混合模式企业则以控股股份决定性质。

三、检验与结果分析

开放式创新的重要特征是创新的借鉴和交流，因此本文以具有联合研发中心、存在技术购并和技术交易的规模以上企业为样本，涉及信息、电子、能源和装备制造业等多个行业，分布于东北、华北、华中和华东等地区。共发放问卷874份，收回问卷359份，其中有效问卷304份，有效率为8468%。

（一）主模型检验

在利用结构方程对模型进行检验之前，按照研究假设先对各个变量进行相关分析。初步检验要求假设中的两个变量具有较高的相关性，且相关系数具有统计意义。表3给出了假设中各变量间的相关系数和显著性指标，各研究假设得到初步验证。本文虽然推导了组织学习过程四个阶段的能力（水平）与企业绩效之间的因果关系，但由于两两变量之外的变量可能会有影响，因此，相关分析的因果关系仅作为初步参考。

按照上述步骤对数据进行回归分析，并检验是否存在回归分析的三大问题，即多重共线性、序列相关和异方差。首先，以方差膨胀因子（VIF）排除多重共线性，通过计算，所有模型的VIF值均处于0―10之间，从而排除解释变量之间的多重共线性问题。其次，排除序列相关问题，由于样本是截面数据，因此，不可能出现不同期的样本值之间的序列相关问题，通过计算，回归模型中的DW值均接近2，说明也不存在不同编号的样本值之间的序列相关现象。再次，排除异方差问题，通过观察各个回归模型以创新绩效为横坐标的残差项散点图分析，散点图的无序状态表明回归模型均不存在异方差问题。回归分析结果如表4所示。

回归分析为研究假设提供了实证支持，但是，由于回归分析更适合于单因变量多自变量的模型检验，数据分析结果只能证明组织学习与开放式创新导向，以及开放式创新导向对开放式创新能力的前因关系，具体的影响程度无法得知。而结构方程模型在处理多因变量和多自变量之间复杂的因果关系方面具有优势，因此，本文还利用结构方程模型对理论模型进行进一步的检验。

为了使数据符合LISREL87的分析要求，首先运用LISREL87对数据进行了标准正态处理。结构方程模型分析结果显示，卡方值和自由度的比值为262（小于5），GFI和AGFI的值分别为091和085（均大于本次研究设定的标准080），NFI、CFI和IFI的值分别为095、097和097（均大于本次研究设定的标准090），RMSEA和SRMR的值分别为007和005（均小于本次研究设定的边界值008）。由此判断，研究假设的理论模型与数据拟合情况较好，理论模型可以接受。基于结构方程分析的各假设检验结果如表5所示。

（二）调节作用检验

本文采用回归分析检验调节作用。首先，将开放式创新深度导向（DO）和网络能力（NC）中心化，二者相乘得到乘积项DO×NC。其次，检验开放式创新深度导向、网络能力对开放式创新内部能力的影响。再次，将开放式创新深度导向、网络能力和乘积项都放入回归方程中进行检验，如表6所示。

统计分析结果表明，开放式创新深度导向和网络能力的乘积项对开放式创新内部能力的回归系数为018，t值为271，大于196（95%的置信水平），说明乘积项DO×NC对开放式创新内部能力有显著影响。并且，在加入乘积项DO×NC后，调整后的R2由047上升为049，乘积项中的变量在进行标准化及控制主效应情况下的数值最小，因此，R2增加002已经较为明显，假设H9得到支持。同理，对假设H13―H16进行检验，如表7所示。

四、研究结论

从以往的研究中不难发现，虽然关于开放式创新的研究比较多，但涉及组织学习、开放式创新导向、开放式创新能力的研究却很少。本文探索组织学习、开放式创新导向、开放式创新能力之间的联系，以及网络能力的调节作用。经过分析，本文的研究假设都得到了样本数据的支持，经过系统的梳理概括，本文主要得出以下三点研究结论：

（一）组织学习对开放式创新导向有积极影响

结构方程分析结果显示，学习承诺对开放式创新深度导向和广度导向都有积极影响，分享愿景对开放式创新深度导向有积极影响，开放心智对开放式创新广度导向有积极影响。从学习承诺方面考虑，当企业将学习视为一项基本价值时，组织学习成为企业的一种常规职能，而非偶然现象。那么企业的组织学习将更具系统性、全面性，员工的学习心态也将更加积极、强烈，企业从这样的组织学习中获取的知识、信息等也将更全面、有效、有价值。从分享愿景方面考虑，当企业有一个明确的创新目标，并将其分享给组织的各个阶层，那么员工就会朝着一个目标共同努力，凝聚力的提高势必会在创新实践中带来更高的工作效率。从开放心智方面考虑，当组织以及员工都带着开放的心态去学习，打破陈规，用不同的方式去思考，会产生更多有创意的想法。分享愿景有助于组织学习所获取的知识在组织内部自由地流动和共享，有助于企业形成深入挖掘的开放式创新理念，员工之间如果缺少分享，没有共同的理念，那么就难以形成开放式创新导向。

（二）开放式创新导向对开放式创新能力有积极影响

结构方程分析结果显示，开放式创新深度导向对开放式创新内部能力和外部能力都有积极影响。开放式创新导向是指企业对实施开放式创新中对外部知识、资源、创意利用的重视程度。这种重视程度越高，企业在创新的过程中，越频繁地与用户交流，把用户嵌入到企业的创新过程中，能够有效地改善企业的产品，提高产品研发和市场化效率。通过与供应商、科研机构和技术中介等组织建立长期的战略合作伙伴关系，能够使企业持续地获取市场信息、技术资源和创造能力，有助于弥补企业内部资源、知识和能力的不足，而且还能够有效地缩短研发周期，节省研发时间和成本，提高开放式创新能力。与外部伙伴合作程度越高，总收入中新产品销售所占比例就越高。通过整合与企业相关的供应商，对新产品的开发能力有重要的促进作用。

（三）网络能力在开放式创新导向对开放式创新能力之间的调节作用

网络能力发挥了正向的调节作用。网络能力可以视为一种代表整体网络创新环境的条件变量，代表外部企业的网络能力对本企业开放式创新决策的影响，在开放式创新过程中，网络能力能够有效地处理共同创新中面对的机会主义、产权和协调性问题。

网络能力是一种整体战略能力，帮助企业认识和理解整个外部网络环境，从而建立开放式创新深度导向与开放式创新内部能力关系中的信任和共享机制。此外，网络能力还是一种网络环境下的关系管理能力，在帮助企业实现网络定位、选择合作伙伴和处理与合作伙伴关系方面，形成开放式创新深度导向与开放式创新外部能力的正向关系。同时，网络创新环境的最大特征在于开放性，网络能力是由多方面体现的，其中网络过程能力使得企业在扩大开放式创新广度的同时，获得对由外向内、由内向外和双向流程的内部开放能力的提升机会，而网络关系能力则能够从战略维度对网络态势和环境进行系统评估，将影响开放式创新的广度导向与开放式创新外部能力关系的情境要素考虑进来，强调了有利于自身发展的机会与资源能力的匹配性，以及对开放度进行动态规划和变革的促进作用。

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