开放管理,开放培训,开放教育

高尔基说过“生命的意义在于创造”，幼儿园的改革深入，校园特色的形成都来自于园长创造性思维。勇于创新是管理成功的关键。省二保园长善于把握时机，敢于闯新路，勇于攀高峰，大刀阔斧求改革，打破常规搞革新，因园制宜创特色，力求人无我有、人有我优、精益求精，不断创出新的教育成果；随着幼教事业的改革发展，不断改善和搞活内部机制，调整管理方式，采用现代化的管理手段；不断调整自己的思维方式，善于发现、善于实践、善于创新，在幼教事业改革的田园里辛勤耕作，最终获得了丰硕的成果。

一、开放管理

1、面向社会，建立开放办园观

随着社会主义市场经济体制的建立，幼儿教育面临市场经济的大潮，社会大环境的改革对幼儿教育既是促进又是挑战。幼儿园必须探索出与现阶段相适应的办园体制和管理体制，才能求得生存和发展，这责任就历史性地落到了园长的肩上。园长建立了开放性的多元信息流通的立体管理模式，使幼儿园、社会、家庭成为一个统一体，为本园营造了一个良好的发展环境。带领幼儿园和教师投向社会，参与竞争，以优良的保教质量建立起自己良好的信誉形象，顺应经济发展和社会进步的需要，使幼儿园永远立于不败之地。

2、围绕以人为本，尝试角色互换，彼此理解配合，实现自律境界

传统的管理模式往往是园长说了算，单一地向下管理的弊端在于管理者决定目标方向，被管理者因感受不到管理目标与自己努力的关系，只会被动地执行，目标达成与否相对于管理者来说显得非常遥远。管理者和被管理者由于目标的指向不同只会降低管理效力，还往往容易产生矛盾。省二保的考核管理由考核小组担任。考核小组成员有园长、年级组长、群众推荐产生两名教师和一名保育员组成，考核小组组长由分管园长担任。第一线的习惯于被别人管的同志有机会调整视角，像管理者一样去观察其他同志的工作，是一个角色的更换。而考核赋予他们的职责和任务就是要善于发现其他班组其他同志的优点和长处，还要能发现自己的不足。考核小组的成员来自不同的岗位，由于加入了考核小组，实现了由被管理到管理，由被动工作到主动学习别人的长处，再到学会向先进看齐，从而找到自己工作上的不足，并加以改进。

省二保经过几年的探索，坚持“以制度建设为原则、以工作质量为目标、以规范考核为途径”，将日常的工作质量要求细节化，以班组为单位，通过管理者和教职工在考核对象层面的互动、在考核内容上讨论、在考核方式上的整合、在考核策略上统一、在考核结果上的认同，实现管理的全过程监控，目标指向高质量的工作水平。通过考核质量，推进时时重视工作质量、人人明确岗位工作要求、个个参与质量考核，逐步形成内部自主管理的目标。

3、幼儿园管理对家长开放

幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。幼儿园对家长敞开了大门，让每一位家长有效参与幼儿园的管理。

家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们对幼儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光，他们总是从自己孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的感受。对此，省二保实行了各级管理体制公开化、透明化，让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规划，并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议，让他们站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益。

家长常常基于他自己孩提时代的经历来批评今天的幼儿园管理，他们不了解最新幼儿教育管理趋势、先进的管理方法。电视里的少儿节目多以儿童娱乐为主，对于普及幼儿教育的新方法宣传不够。省二保也通过介绍国内外一些先进幼儿园管理的实际事例做了一些普及宣传，让家长了解当今幼儿管理的最新趋势，对幼儿园管理提出有价值的改进建议。

二、开放培训

省二保园长拥有新的现代人才观，重视人才的培养，有计划地让教师系统地学习，采取了各种形式，在实际工作中进行培养和锻炼，不断加强适应社会发展需要的各种能力。

1、开展园本培训，建立学习型组织

研究孩子成长的学问，教育者的良好素质是前提。省二保幼儿园开展了以学习、工作和研讨三位一体的“园本培训”活动，建立了高效、稳定、长期的园本培训制度，努力创建学习型的幼儿园。近几年，分别开展了教师的新教材培训、幼教科研方法、园本课程开发、现代教育理念等内容的培训，探索了丰富多彩、生动有效的培训方式。计划通过园本教研、骨干教师带动、全员参与等方式，在园内营造了良好的学习、自培氛围，使每一个教师都成为“园本培训”的主体。为了博采众长，实行每双周一次大教研活动，引导教师拓展教学新思路，新方法。每周一次年级教研活动，研究分析本年级教材，进行集体备课，一人先执教，大家共同分析教学的成败及原因，促进教师教学水平的整体提高。组织召开班主任工作经验交流会，提升班级管理水平。同时，完善教师培训奖励考核机制，鼓励教师积极参加各级各类培训与进修(高层次学历进修、特色课程培训、高级职业培训等)，以加快自身专业发展。

2、走出去，请进来

仅仅囿于幼儿园的小圈子或本地区的小范围是绝对不利于教师视野拓展和信息吸收的，没有与外界优秀教育资源的相互作用是难以搞好本园教育的。省二保在这方面慷慨出资，分派教师赴上海、北京、成都、杭州等地，观摩、学习外地高水平幼教机构的办园特色、环境创设、教育教学方式，了解人家的课程改革进程等等。满载而归的学习者回到园里还必须对其他老师进行二次培训，把外出学习的价值发挥至最大。同时他们还请有关专家到园里指导，使更多的老师能接受高水平的指导，专家高层次的思想观念使老师的原有认识受到冲撞，从而促使他们自身积极行动起来。

3、组织多种形式的教师观摩课

省二保每学期都要开展教研课、优质课、青年教师优质课、课题研究课、家长观摩课等不同形式和内容的教学观摩活动，每次观摩都分为课前讨论、课后反思、大家互评等环节。智慧地碰撞，真挚地交流，使教师在这个集体中快速成长，新的理念在参与式培训中转化为教学行为，把日常工作与教学研究融为一体，形成了一种新的教师职业生活方式。

4、加强岗位培训，更新观念，引领教师“为发展而教育”

为了提升教师的课程理念，提高教师的综合素质，使教师更好地适应、推进课程改革下的教育教学实践，省二保建立了有效的教师校本培训培养机制，开展了扎实高效的园本培训活动。培训过程中坚持以全员培训为基础，以青年教师培养为重点，以骨干教师培训为突破口。具体做法是：

①抓新课程理念培训。自新课程实施以来，幼儿园坚持把掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，作为新课程理念培训的重点任务来抓。教研组及时地为教师提供新课程理论前沿知识，供大家学习研讨。培训内容重点围绕新课程理念下的说课、上课、听课、评