高中政治校本研修总结范文
时间：2024-04-19 17:48:56
高中政治校本研修总结篇1
关键词：高师院校；思想政治教育；课程设置改革
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0243-04
高师院校是培养中学教师的摇篮。中学新课改、高考改革、教师资格证考试制度改革这“三重改革”对高师院校思想政治教育专业本科人才培养模式提出了新的改革要求。在人才培养模式改革中，课程设置改革是其中心环节。梳理目前我国高师院校思想政治教育专业本科课程设置改革的有关文献，从“中学政治课程新课改”、“高考改革”、“教师资格证考试制度改革”等多种角度对其进行了研究；从研究方法来看，大部分运用比较法和个案研究的方法。针对这一问题研究的不足之处，本文立足“三重改革”为背景，运用实证研究法，基于对贵州师范大学、贵州师范学院、贵阳学院三所高师院校的调查分析，尝试对高师院校思想政治教育专业本科课程设置改革提出初浅性的建议。
一、课程设置改革是人才培养模式改革的中心环节
如果说人才培养模式的功能更偏于“目标导向性”，那么课程设置的功能则更偏重于“可行性和可操作性”。无论人文社科，还是自然科学的人才培养模式的改革，其中最根本的支撑就是课程设置改革。英国课程专家彼得・戈顿曾说过：“教育的鸿沟，是通过它们所设置的不同课程反映出来的。”要想真正落实人才培养模式改革，课程设置亦是其根本载体，具体而言表现为以下三个方面：
（一）课程设置改革是人才培养模式改革的根本支撑
从人才培养模式的整个框架看，人才培养模式的改革就是其中一系列内部要素的改革，比如课程设置改革、培养途径改革、培养方法改革、教学制度改革、学业评价制度改革等。从形式上看，这些要素具有相对独立性。从内容实质上看，要素与要素之间必须存在目标取向上的内在逻辑性。从具体的人才培养方案的整体结构和篇幅来看，与精炼的概括和总结的培养目标、培养途径、培养方法、学业评价等要素相比，我们不难发现唯有课程设置是在整个培养模式中内容最详细、制作时间最长、篇幅所占比例最大的一个要素。因此，在人才培养模式建构过程中，学校必须把课程设置放在首位，通过课程设置的改革这一根本要素支撑人才培养模式的发展。
（二）课程设置改革是实施人才培养模式改革的根本载体
载体是指承载、传导目的、任务、原则、内容等因素，能为教育主体所运用、且主客体借此相互作用的活动形式和物质实体。国际课程论专家菲利普・泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段，没有课程教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。”[1]从人才培养模式的实施角度来看，培养目标的实现、培养方法的运用，培养途径的选择，学业评价制度的实施等都离不开这一根本载体――课程设置。因此，只有以课程设置为根本载体，才能把理想的教育目标转化为现实的发展路径。
（三）课程设置改革是提升人才培养质量的根本保证
学校工作的第一生命线是提升人才培养质量，人才培养质量的提升是以课程设置的改革作为根本保证的。从人才培养模式的实施效果来看，人才培养质量的实现程度可以通过不同院校的思政专业师范毕业生的技能和素质来反映，毕业生的技能和素质又是通过学校所设置的不同课程来反映。授课方法、师资设备、培养途径等都是以学校所设置的课程来实施的。因此，学校要想提升人才培养质量，课程设置改革是其根本保证。
二、高师院校思想政治教育本科专业课程设置现状分析
根据前面所述，我们已知课程设置改革是人才培养模式改革的中心环节。本课题选取了贵州师范大学、贵州师范学院及贵阳学院三所院校的思想政治教育本科大四学生作为研究的调查对象，以课程设置为主要内容，共发出问卷150份，收回有效问卷141份，有效收回率为94%。通过问卷和访谈的分析，鉴于课程设置每个模块对人才培养具有不同的功能定位，将存在的问题分为以下几个方面：
（一）通识教育课程内容不全面，结构不协调
通识教育的功能定位是解放思想，使人摆脱“无知、偏见和狭隘”的束缚，避免狭隘的专业化，启发学生从多种视角思考专业问题。下面来看看被调查的三所高师院校思想政治教育专业本科课程设置中通识教育课程是否起到此作用，见表1：
从表1可以看出：
（1）从通识教育课程地位来看：通识教育课程在总学分的比例大约占20%-26%，略低于其他高等师范大学通识教育课程的平均比例分配。
（2）从通识教育课程内容来看：首先，“毛”和“思修”两门课程是思政专业的研究内容，并且还与思政本专业的专业课程中的基础课程有重叠现象。其次，唯有贵阳学院的语言类课程不仅涉及英语，而且有培养大学生写作、阅读及表达能力的大学语文。最后，整个通识模块未涉及到自然科学类课程和国家所要求的创业基础课程。
（3）从通识教育课程内部结构来看：首先，在同一所学校内，通识教育课程的学分和课时之间的比例不一致，有的1学分对应16课时，有的甚至1学分对应32课时。其次，从性质上来看，必修课程与选修课程比例不均衡，所提供的选修课程较少，没有给予学生充足的自选空间，不利于学生的个性发展。
综上所述：三所高师院校的通识教育课程结构不协调、具体课程也不全面。
（二）专业课程缺乏时代感
专业课程的设置是否能满足毕业生在实习中的专业需求，一般可以通过学生在校期间所学习的专业知识体现出来。为此，我们来看看学生对于以下几个问题的调查回答情况：
从表2的调查结果来看：
（1）对“我省2010年高中《思想政治》新课改基本熟悉”的比例达47.5%，不熟悉比例竟然达到39%。学生对于我省初中《思想品德》课改不熟悉的比例占48.2%。相关教材教法未做到与时俱进，就会导致学生对于相关课改的不熟悉，使学生在实习中感到措手不及。
（2）对于“我省现在高中《思想政治》教材的熟悉程度”调查显示非常熟悉的仅有2.1%，而不太熟悉教材的有26.2%。学生对我省现在初中《思想品德》教材熟悉程度略低。
（3）对“中学思想政治课课程教学方法”的调查结果显示，41.1%基本熟悉教学方法，比较熟悉教学方法的占22%，同时也有30%的不熟悉教学方法。这就表明即将走入工作岗位的学生还没有完全具备政治教师应有的专业知识。
从表中的均值来看，五个问题的均值的范围都是在“2
（三）教师教育课程缺乏
高师院校思政本科专业人才培养的目标是“应用型人才”，那么具体的课程设置就应该是偏重于实践的培养，但是问卷中问到“你认为学校所提供的师范教育课程是偏重于理论还是实践？”，调查结果来看：61.7%的学生认为师范教育课程是理论较多，实践较少；认为理论与实践结合恰当的人数占14.2%；3.5%的学生认为师范教育课程理论较少，实践较多。当调查者被问到“你对本专业教师的教学，满意的地方有？（多选）”时，认为注重于中学教学实践相结合比例是最少的，占16.3%，反过来分析，专业教师授课时不太注重与中学教学实践相结合，这样就会导致学生对中学教学产生一种陌生感。
（四）综合实践课程次数教少，时间不够
在调查问卷中问到“你参加专业教学实习的机会多吗？”选择“大三才有”的占37.5%，选择“大四才有”的占36.2%。这说明专业教学实习的次数较少。关于“专业教学实习的时间一般是多长时间？”的问题来看，51.1%的学生实习的时间都是三个月；其次，实习时间为两个月的人数占33.3%。中学教学都是以一个学期（四个月及以上）为一个完整的教学过程，不足四个月的实习时间和次数较少的实践是不能足以使学生完整地参与整个教学过程，就没有达到实习最理想的效果。
三、高师院校思想政治教育专业本科课程设置探析
针对当前高师院校思想政治教育专业本科课程设置存在的问题和不足，结合本学科特点，根据高师院校的人才培养目标，对高师院校思想政治教育专业课程主要分为以下四个模块进行。
（一）通识教育课程：增加学分比例，丰富课程内容
思想政治教育是一门综合性很强的学科，因此，通识教育模块的重要性更加突显。首先，从通识教育课程结构来讲，在总学分的总比例应当增加至30%，并且还要贯穿整个大学在校课程学习的过程。通识教育课程必须包括必修和选修部分，每个部分都应该涉及社会科学类、人文科学类、自然科学类、工具技能类和军体保健类。每一类至少有两门以上的必修课程，才能使大学生的综合素质有所提高。尽量多开始选修课程，学生可以根据自己的兴起爱好自由选择所喜欢的课程，使其具有知识和能力的迁移性，而且利于学生的个性化发展。
其次，从通识课程的内容来讲，第一，要设置与关文化素养相关的课程，例如中外文学常识、传统文化等等以此来增强学生的文化底蕴和素养。第二，增加“大学语文”课程，作为大学生，不仅要提高各方面的知识素养，还要提高自己的语言表达能力，写作能力等等。第三，在严峻的就业形势下，国家颁布相关文件要求大学新增加创业教育课程。
（二）专业课程：关注实践需要，精简课程比例
专业课程模块解决今后师范生走入工作岗位之后“教什么”的问题。一方面由于思想政治教育专业的综合性，基础课程应该包括与思政学交叉的相关课程，例如：逻辑学、法理学、政治学、社会学、中国通史等课程。另一方面，适应时代的发展，关注中学思想政治课的改革需要，主干课程必须与中学思想政治课改之后的四个必修模块及六门选修课相衔接。与此同时，还应该按照学科的原理、方法论、史料和比较的思路来设置思政专业的主干课程，例如：思想政治教育方法论、思想政治教育学原理、中国共产党思想政治教育史、比较思想政治教育学、中学思想政治教学论、中学政治课课标解读与教材分析、政治经济学、文化概论等相关课程[2]。
专业选修课程一方面可以通过专业的主干课程开设更加具体的课程，另一方面根据思想政治教育专业今后的职业发展方向设置，例如：政治法律制度、国家公务员制度等课程。
（三）教师教育课程：突出师范特色，重点培养技能
高师院校的课程体系中最能突显师范特性的就是教师教育课程模块，这一模块主要解决师范生在课堂教学中“怎么教”的问题。教师教育课程主要分为理论课程和教师技能课程，分别设置必修和选修课程[3]。
一方面，按照《教师教育课程标准（试行）》的要求，教师教育理论课程应包括五大必修领域：部分中儿童发展与学习、中学教育与活动指导、中学教育基础、心理健康与道德发展。建议模块主要有教育哲学；课程设计与评价；学校教育发展；班级管理；学校组织与管理等为选修部分，可供学校或学习者选择或组合。另一方面，教师教育技能课程在走入教学岗位之后，潜移默化地影响着教师整个人在课堂上的艺术表现，因此，对教师技能的练习增加了教师的教育效果。这些必修课程主要包括：现代教育技术、说课与评课、三字一话、教学设计、微格教学等相关课程。选修课程可根据必修课程开设更加详细或者具体的课程来供师范生深入地对自己不足之处进行查缺补漏，例如，必修的现代教育技术下可开设选修课程：专业文献检索、WPS软件运用等相关课程。
（四）综合实践课程：延长实习时间，增加实践次数
2016年3月，教育部发出《关于加强师范生教育实践的意见》的文件，指出在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系，累积不少于一个学期制度。丰富创新教育实践形式，教育见习、实习和研习可以按循序渐进、由浅入深，并采用分散和集中相结合的方式安排在不同的学期，再分配不同的任务，达到不同的效果。社会文化日益多元化，社会价值观面临巨大的挑战，高等教育归根结底要多数社会发展服务，高校专业设置必须着眼于社会发展的新形势、关注社会发展的变迁，认清社会发展新形势[4]。
综上所述，对高师思政本科课程设置结构和内容的重改，通识教育课程、专业课程、教师教育课程和综合实践课程四个模块突出各自的培养功能，模块之间才能相互促进、融会贯通，最终达到高效地培养优秀人才的目的。课程设置的重改，在理论上，促进思想政治教育专业课程设置的有效研究。在实践上，为中学思想政治课提供优秀的师资且有效地推动“三重课改”的发展。
注 释：
①此表中所列出的通识课程均为必修课程；由于每所学校的具体选修课程是在不断变化的，因此只列出了选修课程的总学分。
参考文献：
〔1〕[英]菲利普・泰勒.课程研究导论[M].沈阳：辽宁出版社，1990.11.
〔2〕张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2007.240.
〔3〕Denis Lawton. Theory and Practice of Curriculum Studies. Rutledge and Kean Paul.1979：108.
高中政治校本研修总结篇2
20xx个人党性锻炼计划范文一在组织的关心与安排下，我来到省直机关工委党校，成为干部培训班的学员。为能顺利完成学习任务，切实提高自身综合素质，现拟定个人学习与党性计划：
一、端正学习态度，明确学习目的，努力提高政治素质
开学的第一天，我发现在七楼大教室的前方，挂着一条横幅，上面写着：加强理论武装，开阔世界眼光，培养战略思维，增强党性修养。这四句话就是我们此次上党校的目的，于是当即把它们抄在了我的笔记本上，它们将时刻提醒我、勉励我。
在今后两个月的学习生活中，我将端正态度，明确目的，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以全面提高自身综合素质为目标，深入学习党的xx大及xx届四中、五中、六种全会精神和科学发展观，不断提高自身的政治理论水平，不断提高自身的政治素质，努力使自己的党性得到进一步的提高。
二、遵守纪律，团结友爱，认真树立优良学风
在校期间，我将严格遵守党校的校纪校规，服从组织员及班委、小组的安排，严格执行请销假制度，不无故迟到、早退、缺席、外出。尊重每一位讲课的老师，上课认真听讲，认真做好课
堂笔记，认真完成老师布置的各项作业。同时，我将积极参加班级和小组安排的各项文体活动，团结友爱，互帮互助，发扬集体主义精神。
三、讲究方法，注重实效，切实提高学习水平。
第一，坚持课堂学习与课后自学相结合。在学校安排的专题辅导课程中，认真听讲，做好课堂笔记。积极参与小组讨论和班级研讨，及时归纳、整理、撰写学习笔记。
第二，坚持指定教材与课外阅读相结合。认真阅读领会《xx大报告学习辅导百问》等必读和选读书目及文件，积极加强课外阅读，学习时政知识，关注国外国内重大热点问题和事关广大人民群众切身利益的问题和事件，保持个人坚定的政治立场、敏锐的政治洞察力和准确判断力。
总之，我将十分珍惜在党校学习培训的这两个月的宝贵时间，以加强理论武装，开阔世界眼光，培养战略思维，增强党性修养为指导思想，认真完成党校学习任务，做一个合格的党校学员!
20xx个人党性锻炼计划范文二根据本期XX党校培训班的有关要求，每一名学员在入学之初都必须明确培训目的,端正学习态度,撰写党员党性锻炼计划。为加强自身党性锻炼，结合教学计划和个人学习生活安排，特制定个人党性锻炼计划如下。
一、锻炼目的和内容
党性锻炼要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以提高思想政治素质和执政能力为目标，通过马克思主义理论教育，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、利益观和群众观，坚持共产主义理想，坚定社会主义信念，确立为人民服务的宗旨，自觉地全面贯彻执行党的基本路线，廉洁自律，成为符合《中国共产党章程》要求的、忠诚于马克思主义的、德才兼备的领导干部。 通过党性锻炼，真正做到坚定正确的政治方向，崇高的理想信念，牢固的宗旨观念，良好的思想作风，严格的纪律素养，高尚的思想品德。
二、党性锻炼的措施
党性锻炼要贯穿于党校学习的全过程，为进一步提高学习锻炼效果，我将努力做好以下几个方面：
(一)认识党性锻炼的重要性，提高党性锻炼的自觉性。党性锻炼是提高自身综合素质的重要手段，通过党性锻炼，可以不断提高坚持以党的创新理论和科学发展观来指导工作的必要性和自觉性。我们要不断明确党性锻炼的目的要求、方法步骤和应遵守的纪律，尽快实现由领导干部到普通学员、由工作岗位到学习环境、由家庭生活到集体生活的转变。
(二)珍惜学习机会，统筹安排时间精力，确保学习质效。要切实把本次培训学习当作一次充实自己、锻炼自己、提高自己的良好机遇，珍惜这次难得的机遇，真正静下心来全力搞好学习。合理安排时间，严格生活学习规范，坚决杜绝不良习惯，减少外界干扰，以积极饱满的热情投入到学习中去，保证学习质量和效果。
(三)树立服从意识，严格服从管理。认真按照培训班的各项规章制度规范自己的一言一行，严格遵守各项纪律，一切行动听指挥，做到对组织负责、对自己负责，按时出勤、不迟到不早退，认真听课、认真做好课堂记录，积极参与培训班组织的各项活动，积极参加学习交流、搞好调研活动，确保全面完成学习培训任务。
(四)加强理论修养，主动开展党性分析。利用课余时间多看多学，制定读书目标，加强党性的理论修养。认真学习马列主
义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想，以理论指导实践，从实践中总结出、提炼出理论，再以提炼升华的理论指导工作实践。争取每周看一本书，并结合工作实际思考和改进工作方法，并提出切实有效的指导意见。同时，结合学习党的基本知识和优良传统，增强党的观念和群众观点，坚定共产党人的理想信念，加强道德品质修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，解决好权力观、地位观、利益观的问题。着重结合回顾个人成长过程中，在政治上、理论上、思想上、行动上与党的要求存在的差距，实事求是地进行自我分析，肯定成绩，找出不足，明确方向。
(五)加强研讨交流，提升能力素质。一是切实提高自己理论联系实际的能力。通过听讲、交流、学习，看老师是针对具体问题是怎么分析的,同学是怎么讲的，从几个方面讲，有什么逻辑，是如何与实际相联系的，从而进一步学会分析问题的思路、方法，进一步提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。二是加强与同学的交流。通过请教、交流、沟通和研讨，丰富自己的知识面，开阔思路，了解先进的教育思想，掌握科学管理的理论和方法，努力克服自身存在的不足，同时吸收其他学员的创新思路，并积极引入到自己的工作中，解决存在的实际问题。总之，在党校学习的两个月时间里，我将倍加珍惜这来之不易的学习机会，认真完成党校布置的各项学习任务，切实提高政治理论水平和理论联系实际能力，切实加强党性锻炼，努力提高党性修养，争做优秀学员。
20xx个人党性锻炼计划范文三在党校的学习中夯实理论基础，拓展 自己的视野，培养思维方式，增强解决实际问题的能力，让自己的党性在 学习中得到锻炼，按照教学计划要求，特制定本人党性锻炼计划如下：
一、指导思想和总体目标
以马列主义、 毛泽东思想和中国特色理论为指导， 以提高思想政治素 质和执政能力为目标， 将党性锻炼要贯穿于在党校学习的全过程。 通过马 克思主义理论的学习教育，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、权 力观、地位观、利益观和群众观，使自己在理论武装、世界眼光、战略思 维、 党性修养和知识水平等方面都有比较明显的提高， 进一步增强运用马 克思主义立场、观点、方法研究新情况、解决新问题的能力，更好地做好 本职工作，为人民服务。
二、加强党性锻炼的措施
1、提高认识，充分把握加强党性锻炼的重要性
一是要充分认识到加强党性锻炼是提高党性修养的必然要求。 党员不 仅在入党前、入党时加强党的基本理念、路线、方针、政策的
学习，更要 在入党后，时刻锻炼党性，永葆党员本色。
二是要充分认识到加强党性锻炼是提升党员先进性的有效途径。 党员 应与时俱进， 认真学习基本政治理论， 切实提高修养， 发挥先锋模范作用， 自觉与党中央保持一致。
三是要充分认识到加强党性锻炼是增强工作能力的重要举措。 只有通 过不断地学习， 把学习的知识与工作实际相结合， 才能促进工作上的提高、 水平上的提升，以更好地胜任新形势下的工作要求。
2、党性锻炼的具体计划 我一定珍惜学习机会， 严格遵守学校的各项规章制度， 集中精力抓好 学习，发扬理论联系实际的学风，提高理论水平和思想政治素质，圆满完 成学习任务。努力做到狠下五个功夫 ：
一是在学习基本理论上狠下功夫。深入学习马列主义、毛泽东思想、 邓小平理论、 三个代表重要思想和科学发展观等一系列重要思想，认 真研读党的报告、 xx届三中全会精神、 系列重要讲 话以及党的重要论述等方面的书籍， 提高马克思主义理论素养。 认真记好 学习笔记，写好学习心得，注重用联系的方法搞好学习，把理论学习与当前国内国际局势相联系， 与中国特色社会主义事业相联系， 与党的建设相 联系。
二是在加强交流研讨上狠下功夫。 能在一起学习、 研讨， 是一种机遇， 更是一种缘份。班上的学员来自省直各部门、各单位，在学习过程中，我 将积极参与研讨，加强交流，交流学习心得，交流学习方法，交流学习成 果。研讨中，就相关议题，与老师、同学
充分交流讨论，提高成效，并将 研讨体会、收获等做好记录。通过请教、交流、沟通，丰富自己的知识面， 拓宽自己的知识领域，吸收其他同学的新思路、新方法，积极引入到自己 的工作中，解决工作中存在的各种问题，不断提高解决问题的能力。
三是在理论联系实际上狠下功夫。紧密联系工作实际，带着问题学， 带着任务学，带着目的学，在学习中寻找方法，寻找思路，寻找解决问题 的答案，达到学用结合，理论水平与工作水平同步提高。学习过程中，积 极深入调查研究， 结合所学理论知识对工作中遇到的实际问题， 进行研究 和思考，增强理论指导实际工作的能力。在培训学习后，将学到的理论知 识与实践紧密结合， 学会运用马克思主义、 中国特色社会主义理论的立场、 观点、方法，分析问题，解决问题，提升自身工作能力。
四是在加强自身修养上狠下功夫。 学习的目的在于运用， 在于更好地 做人做事。我要通过这次学习，切实加强自身修养、锤炼过硬的本领，做 到有真才实学，肯真抓实干。通过学习，更加坚定对党的理想信念的信心和决心，更加忠诚我们党的事业;通过学习，提高道德修养、纪律修养和 作风修养等，树立党员干部的新形象。要在这两个月的学习中，注重把树 立求真务实作风与干好本职工作结合起来， 把廉洁奉公和勤政为民结合起 来，树立正确的世界观、人生观、价值观。
五是在不断总结提升上狠下功夫。 定期开展学习总结， 撰写学习体会 和心得，真正把在思想、宗旨、作风、道德等方面的状况进
行深入分析， 达到提高自我，提高党性的目标。学习期间，将结合基本理论学习，联系 实际，撰写理论充实、内容具体、特点鲜明的总结论文，将通过学习得到 的党性提升全面蕴涵于该论文之中，切实做到学以致用、学用结合，不断 总结积累经验，丰富人生阅历，在总结中不断提升自我。
高中政治校本研修总结篇3
20xx年是十五继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委十五继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将20xx年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
(一)、非学历教育
1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
20xx年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2.继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3.信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4.新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5.继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6.区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了十五初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加绿色耕耘行动计划的培训：由北京教育学院组织实施的绿色耕耘行动计划培训项目，自20xx年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
(二)学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。20xx年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
(四)校本培训
1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区十五继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是十五继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
(一)教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强十五期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师十五继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了十五期间我校校本培训工作意见及20xx年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的绿色耕耘行动计划的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
(三)教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》必修课 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行教育热点问题研究一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕继续教育培训内容、培训模式探究的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写十五继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加北京市远郊区县小学英语教师技能展示大赛，并获得最佳教学设计奖，捧得奖杯和奖状。
(2)学历教育获得北京市师范大学20xx年函授教育先进单位奖励。
(3)普通话水平测试获得北京市普通话水平测试工作先进集体荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
(2)学校校本培训领导小组组织了现代信息技术培训课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文一等奖。
(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文二等奖。
(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物信息技术教育 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在信息技术教育 第九期登载。
(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市义务教育新课程教学资源库项目专家。
(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。
四、20xx年师训工作特点
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对十五继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧;二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差;在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，20xx年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
高中政治校本研修总结篇4
[关键词]思想政治教育 “思想道德修养与法律基础”课 教师知识结构“思想道德修养与法律基础”课是学生进入大学后接触的第一门思想政治理论课，既具有思想政治理论课的共性特征，又具有自身的特殊性。下面笔者从自身的经验出发，对“思想道德修养与法律基础”课教学中存在的专业要求多元与教师知识结构相对单一之间的矛盾作一具体分析。
一、“思想道德修养与法律基础”课对任课教师的要求
“‘思想道德修养与法律基础’课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及内容十分广泛，现实性、针对性都很强”①，因此，由其开课目的、内容设置、教学环节等所决定，这门课程的教学必然对任课教师知识结构多元化的要求更高。
1.课程开设目的决定任课教师的知识结构必须多元化。“思想道德修养与法律基础”课的开设目的在于“帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养”②。从课程的开设目的上看，教师首先必须紧跟社会发展形势，及时把握国家社会发展动态，才能讲清楚当代大学生成长所面临的机遇和挑战，帮助学生明确自身所肩负的历史使命，从而明确自身的努力方向。其次，教师唯有自身具备良好的修养与气质，具备多方面的知识与一定透视人生的智慧才能深刻地影响他的学生。
2.课程的内容设置要求任课教师必须更具“兼容性”。思想政治教育内容主要包括“世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育”。③根据“思想道德修养与法律基础”课程2010年版的教材，这门课的主要内容包括以下几个方面：历史使命教育、社会主义核心价值体系的内涵与意义的讲解、理想信念教育、爱国主义教育、人生价值观教育、道德观教育、法律基础知识传授及法制观教育等。从内容设置上看，这门课程相对于高校本科生的其他三门思想政治公共基础课来说，内容是最庞杂的，它几乎涵盖了思想政治教育的所有内容，这在客观上要求任课教师必须更具“兼容性”。
3.课程的教学环节决定教师的角色必须多样化。笔者认为，在思想政治教育的过程中，教师不仅仅是教育方案的实施者，同时也是教育方案的制订者和评估者，出于方案的制订与评估的需要，教师又是信息调查员与资料统计分析者。“思想道德修养与法律基础”课的教学活动的开展，也应遵循思想政治教育工作的一般规律。教师只有在知识结构上是多元的，才能很好地适应其在教学过程中的多种角色。
二、任课教师知识结构相对单一的原因分析
当前知识结构相对单一几乎是思想政治理论课任课教师存在的共性问题，由于篇幅所限，笔者仅从以下两个方面作一简要分析。
1.高校在评职上对教师科研成果的专业单一性要求较高。当前高校对教师评职的资格提出了更高的要求，随着社会的发展，这是一种必然的趋势。然而对于承担“思想道德修养与法律基础”这类思想政治公共基础课教学任务的教师来说，评职上要求科研成果的专业单一性与实际教学对其提出的知识结构多元化要求存在激烈冲突。教师为了能够顺利评职只能把更多的时间和精力放在与自己所在的学科领域具有高度一致性的专业问题研究上，很少有精力顾及其他。当然如此的要求对于提高教师特别是专业课教师的科研能力、专业素养、进而提升其教学质量是必要的，对于高校的整体科研能力的提高也是必需的，但对于从事公共基础课教学的思想政治理论课教师来说，显然与实际教学对其提出的知识结构多元化要求是矛盾的。教师顾此失彼的结果是影响思想政治教育的教学实效性，客观上淡化了“育人为本、德育为先”的教育理念在实际操作层面的引领作用。
2.教师教学工作量过大使之无暇顾及职业素质的全面提升。当前各高校从事思想政治公共基础课教学的教师工作量普遍高于专业课教师，有的甚至超出几倍。繁重的教学工作使得教师只能把本就已经十分有限的精力更多地放在教学法的改进上，致力于通过教学法的创新与改进以形式上的喜闻乐见来吸引学生的注意力，从而在充分调动学生课堂积极性的同时，也能够从容应对学校督导组和学生对教师的课堂教学的双重评估。而对其他的与思想政治教育本身密切联系的相关学科的理论和知识的学习就往往顾及不到了。
三、矛盾的化解之道
针对问题提出切实可行的解决之道，化解“思想道德修养与法律基础”课教学中存在的专业要求多元与教师知识结构相对单一之间的矛盾是做好实际教学工作、提高教学效果的根本出路。
1.科学安排教师工作量，为全面提升教师职业素质创造条件。良好的思想政治理论课教学效果，离不开思想政治教育基础性工作的顺利而富有成效的开展。根据中共中央宣传部和教育部联合下发的文件，高校本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1︰350～1︰400的比例配备，但一般高校思想政治理论课教师的配备往往远低于这个水平，即使合班（一般是四个以上自然班合成一个大班）上课，教学任务依然十分繁重，某些高校的师生比甚至低至1︰600～1︰1000。因此，只有充分保证高校思想政治公共基础课教师的人员配备，才能从源头上解决教师的工作量问题，只有科学合理地安排教师的教学任务，才能从根本上保障教师能够有足够的时间和精力来全面提升职业素质。
2.专业课教师与思想政治公共基础课教师在评职上走两条路。从目前各高校的现实情况来看，适度降低对于科研成果的专业单一性的要求是解决专业要求多元与教师知识结构相对单一矛盾的一条切实解决之道。比如教师在核心期刊上发表的与其所承担的思想政治公共基础课的教学任务存在学科交叉的论文也应属于评职的“有效论文”，同时可以考虑适度减免其在核心期刊上发表的与其所在学科领域具有高度一致性的专业论文的数量。在教师的培养过程中，本科阶段的目标在于培养教师多元化的知识结构，以适应思想政治教育专业学科交叉的特点，研究生阶段的目标在于进一步提升其思想政治教育的专业理论素养。因此，如果高校在评职要求上能够充分考虑到思想政治公共基础课的教学对教师知识结构的多元化要求、使专业课教师与思想政治公共基础课教师在评职上走两条路，那么，在有时间和有精力的条件下，承担思想政治公共基础课的教师完全有能力结合工作需要系统、有效地学习相关学科的知识，全面提升自身的职业素养。
因此，高校应从制度上为任课教师创造条件，保障任课教师能够有时间、有精力投入到相关学科知识的学习上，使教师能够全面提升自身职业素养，做好自身的教学本职工作。
[注释]
①②《思想道德修养与法律基础》教材编写课题组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010：17，1.
高中政治校本研修总结篇5
关键词 实践教学 模式 校内调研
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 思想道德修养与法律基础课教学实践环节调研的基本情况
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称基础课）是高校四门思想政治理论课之中最贴近大学生日常学习和生活的课程，因而其实践环节要考虑这样的特殊性。为更好地进行实践教学，针对实践教学中学生偏好等问题进行了问卷调查。调查显示，对于学校开展思政课实践教学的形式，给出的校外基地考察、社会热点问题研究等11个选项均有选择，比例超过10%的集中于以下四项：观看影片（29%）、课堂讲解（22%）、社会热点问题研究（14%）和校内调研（11%），这四个选项中，校内调研既有助于大学一年级的学生较快融入校园生活，又能够结合教学内容提高他们的实践能力。在本研究中，将校内调研作为主要采用的模式进行实证研究。通过组织学生在校园之中开展与大学生学习和生活相关的主题调研，使其认识大学生活特点，逐渐适应大学生活，并提高相应的道德修养和法律素质。
2 思想道德修养与法律基础课实践环节之校内调研内容
设置的调研主题要与大学生的学习生活密切相关，同时与教材中讲述的内容密切联系，主题选定之后，要根据主题细化可选的子题目和具体内容。（表1）
3 思想道德修养与法律基础课实践环节之“校内调研”模式应用
3.1 总体设计
校内调研作为思想道德修养与法律基础课的实践环节模式，是与课堂教学相伴，在课堂之内设置的实践环节。总体设置是学期初布置调研任务、中期检查、学期末总结，依照每学期16周授课安排，环节如表2。
作为在课堂教学内设置的实践环节，布置任务、中期检查和活动总结是在课堂内进行，调查研究是在课余时间进行。实践环节的具体进度为：（1）第一周：课堂布置任务、学生分组并推选组长；（2）第三周：提交本组调研策划，教师反馈意见；（3）第四至六周：设计调查问卷，教师反馈意见；（4）第七周：印刷调查问卷；（5）第八周：发放调查问卷；（6）第九至第十周：撰写调研报告；（7）第十二周：提交调研报告，教师反馈意见；（8）第十三至十四周：组内修改，准备总结汇报；（9）第十五周：调研总结。
3.2 实施方式与考核标准
该课程的实施是基于自然教学班为基础，班级人数在100～110人之间。以教师的课上指导、课下辅导与学生实践调研相结合。具体做法是在学期初布置调研任务，学生在自然教学班中根据系别和各自的小班自愿分成小组，按照选题提交调研策划、实施调查研究，调研过程中可以用电子邮件、BB教学平台、飞信等方式与教师进行沟通，教师也可以随时了解指导学生的调研过程。
实践环节的考核形式是调研报告和分组展示，成绩以每组最终提交的调研报告和活动总结中的分组展示为准，采用100分制，由学生代表和教师共同评分，最后成绩占学期总成绩的20%。
3.3 实践过程中遇到的问题以对策
（1）关于调研时间与授课时间的合理分配。无论对于教师还是对于学生，相对于传统的课堂讲授，设置的校内调研的实践环节增加了授课的任务，也需要占有课堂授课的部分时间和课余时间。如何协调时间的分配，有效地利用课堂时间与课下时间，是实践中面临的问题。从学生的层面考虑，教师会在每次课堂授课中留下10～15分钟的时间，用于各小组对于调研中问题的集中讨论，以便因为各方面原因无法有效集中的小组组员都能够融入调研的整体过程。其余的调研环节需要学生课下完成，但调研的过程需要教师的监督和指导，在固定的时间节点运用检查或者其他方式，督促各个小组按时完成调研任务。
（2）关于调研中学生与教师的有效沟通。作为实践教学的方式，校内调研主要是利用课余时间，除了布置任务和活动总结等完整的课堂交流外，其余时间怎样保证学生能够得到教师的及时指导、教师能够了解小组调研进度等，是此种实践模式需要面临的问题。实践中比较有效的办法是充分利用各种交流平台，包括学生比较常用的QQ、飞信、电子邮件和学校开发的BB网络教学平台，将任务要求、调研中遇到问题的解决办法等及时告知学生，同样学生也可以运用这种方式针对问题与教师及时沟通。这是比较快捷和方便的沟通途径，也是同学比较认可的途径。但要注意，这种交流方式不能替代面对面交流，所以与小组成员或者组长的当面交流也是必要的。
（3）关于调研中小组成员的作用发挥。因为思想道德修养与法律基础的课堂都是超过100人的大班授课，在自然班级基础上的分组既要保证小组的有效运转，又要兼顾大班的组别容量，组员人数少，有利于小组操作，但导致的问题是整个课堂组别过多无法有效管理。组员人数多，在组内无法有效沟通。实践中一般是8～10人一组比较有效。在具体的调研实践中，怎样能够让每个组员都能真正地参与调研活动，而不是调研成为组长个人的任务或者小组中几个人的任务。有效的做法是要求小组提供调研环节中任务分工并在每个环节由相关同学向教师汇报调研情况，教师可以根据调研的进度对于小组成员进行抽查，了解分工的执行情况。
（4）关于调研的考核及结果运用。虽然调研题目的设置与学生生活密切相关，能够引起他们的兴趣，但作为教学中环节，学生也很关注成绩。在学期初布置任务时即明确了校内调研所占的分数及具体考核方式。在调研总结展示中，请每组派出一名代表和教师一起打分，为保证公平，最后每组的成绩要去掉最高分和最低分，取平均分作为组别的成绩。展示的成绩与调研报告的成绩相结合，给出每组成绩。鉴于各小组组长的工作量相对较大，在最终分数上会为组长设置一定比例的“奖赏分”，以保证评价的客观公正。
注释
高中政治校本研修总结篇6
下面将2015年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
(一)、非学历教育
1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2.继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3.信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4.新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5.继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6.区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了十五初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加绿色耕耘行动计划的培训：由北京教育学院组织实施的绿色耕耘行动计划培训项目，自2015年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
(二)学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2015年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
(三)校本培训
1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区十五继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是十五继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
(一)教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强十五期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师十五继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了十五期间我校校本培训工作意见及2015年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的绿色耕耘行动计划的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
(三)教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》必修课 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行教育热点问题研究一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕继续教育培训内容、培训模式探究的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写十五继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加北京市远郊区县小学英语教师技能展示大赛，并获得最佳教学设计奖，捧得奖杯和奖状。
(2)学历教育获得北京市师范大学2015年函授教育先进单位奖励。
(3)普通话水平测试获得北京市普通话水平测试工作先进集体荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
(2)学校校本培训领导小组组织了现代信息技术培训课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文一等奖。
(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文二等奖。
(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物信息技术教育 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在信息技术教育 第九期登载。
(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市义务教育新课程教学资源库项目专家。
(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。
四、2015年师训工作特点
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对十五继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧;二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差;在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，2015年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
高中政治校本研修总结篇7
2014年国务院了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出在进行试点基础上，2017年全面推进考试招生制度改革，到 2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度[1]。考试招生制度改革的深化，必然带来中学教育的变革，也对思想政治课教师带来了严峻的挑战。这不仅关系到思想政治课教师的切身利益，更关系到思想政治课的存在价值与课程发展。思想政治课教师要有自觉的自我提升意识，不断加强自我修养，这是面对新高考挑战的应然选择。
一、更新教育理念，提升思想政治课程的生命力
党的十八大首次把“立德树人”确立为教育的根本任务，指明了教育改革发展的方向。新高考改革坚持这一方向，坚持育人为本，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，希望扭转片面应试教育倾向，深入推进素质教育。
思想政治课本应充满生机和活力，但是，由于一些政治教师简单、机械地为考试而教，理论与生活、学生实际脱节，现实教学与学生的精神世界脱节，教学的枯燥乏味导致了课堂气氛的沉闷和学生兴趣的丧失。为切实改变这一现状，思想政治课教师要认真研究新高考改革对教育教学的新要求，抓住改革的契机，顺应改革的潮流，摆脱应试教育的桎梏，努力更新教育理念，切实发挥思想政治课的育人功能，提升思想政治课程的学科价值，使其焕发出新的生命力。
首先，思想政治课教师要处理好教书与育人的关系，从知识本位转向育人本位。思想政治课重视育人功能，并不意味着思想政治课就不需要传授知识，但是不能把传授知识作为教学的根本目的，而是要通过教学引导学生把知识转化为智慧，再把智慧转化为德行，以达到塑造学生人格的目的。当然，我们也不能走向另一个极端，忽视知识的传授而追求所谓“纯粹”的育人，这会导致思想政治课落入“假大空”的俗套。
其次，思想政治课教师要充分挖掘本课程在育人方面的独特价值。思想政治课在培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等方面具有特有的优势。也就是说，思想政治课更能够培养学生的公民意识。现代社会是一个公民社会，成熟的公民社会离不开自觉的公民意识。因此，在思想政治课教学中要突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，使学生通过学习，更好地融入社会，从而为其终身健康、和谐发展打下良好的基础。
理念一变天地宽。思想政治课教师教育理念的更新和转变，将对思想政治课程生命力的提升产生不可估量的影响。
二、增强问题意识，提升思想政治教学的思辨力
新高考改革强调依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这就要求思想政治课教学能让学生带着问题走进课堂，带着新问题离开课堂，善于寻求解决问题的新方法、新途径。为此，思想政治课教师自己要有较强的问题意识，养成勤于思考的习惯和批判求真的精神。
首先，思想政治课教师要不断地进行教学反思。教学反思是教师专业成长的核心因素。经常性的教学反思能够促使教师的教学从经验型转变为研究型、从自发转变为自觉。如同样的教学，在不同的两个班级为什么教学效果不同?教师经过观察、反思，就能发现问题的症结，做到因材施教。又如，上课机械地传授知识、考试时则让学生套用现成的模式为什么效果不好?从表面上看，这反映了学生“问题意识”的缺失，但在其背后则凸显教师“问题意识”的缺失。所以，教师要善于通过创设能够激疑诱思的教学情境，促使学生思辨与讨论，把思想政治课真正变成学生思维的训练场。
其次，思想政治课教师要敢于挑战权威，以批判的眼光看待教育的成规陈说。英国著名心理学家、行动研究的倡导人斯腾浩斯认为，“教师应成为批判地、系统地考察自己实践的研究者，以便更好地理解自己的课堂和改善自己的教学实践” [2]。批判需要勇气，更需要智慧。每提出一个批判性的问题，我们的思维就会进入一个更高的层次。
问题意识，是认识世界和改造世界的原动力。一些习以为常的教学现象，如果对其多问几个为什么，我们就能发现其中存在的不正常、需要改变的东西。思想政治课教师不断增强问题意识，无疑对提升思想政治教学的思辨力大有好处。
三、加强理论修养，提升知识纵横迁移的甄别力
新高考背景下，高校在招生时不再唯分数论，而是参考学生的综合素质评价，注重学生在成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力。对此，试点省市的一些学校进行了有益探索。一些学校为开阔学生视野，培养学生的实践能力，开设了众多的校本选修课程。高质量、有品位的校本选修课程，对提升学生的综合素养将会起到极大的作用。但是，校本政治课程的编写要求思想政治课教师有深厚的理论修养，具备知识纵横迁移的甄别力。
首先，思想政治课教师要做到持续、深入地读书。由于思想政治课的内容涉及的面很广，这就要求政治教师的读书不仅要多，还要杂，天文地理，“经史子集”，都要有所涉猎;特别在新高考背景下，各校重视校本课程的开发，校本课程有一部分内容涉及乡土，因此，思想政治课教师还必须认真学习乡土知识，熟悉乡情，做好乡土素材的搜集与归纳、整理。政治教师的读书还要兼顾理论性与实践性，从而具备指导学生在实践层面上对知识进行运用的能力。书读得多了，教师的理论修养就深厚了，就能渐渐形成自己的教育思想，就能做到对知识运用的驾轻就熟，编写校本课程也就相对容易。
其次，思想政治课教师的理论修养要既“博”又“专”。思想政治课教师要有针对性地增加自身知识储备。在新高考背景下，不同的高校在录取时对学生的知识结构的要求不同。因此，思想政治课教师不仅要研究高考，也要研究高校对学生的特殊知识要求，储备相应的知识，对有志于报考特定高校的学生进行有针对性的教学和指导。思想政治课教师具有较高的甄别能力，才能在浩如烟海的信息中吸取精华，去除糟粕，更好地发挥思想政治课育人功能。当然，教师在对信息进行甄别时，要不断提高自己对信息进行加工、重组的能力，教师提供给学生的，应该是系统化、逻辑化的知识。
教师是一个需要不断自我成长的职业。政治教师更需要加强理论修养，以提升知识纵横迁移的甄别力，更好地适应新课改、新高考。
四、着力魅力修炼，提升思想政治教学的吸引力
在新高考背景下，高考与高中学习的关联度增强，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平暨选考科目考试3个科目成绩组成。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等科目中自主选择。这种高考方式打破了以前“大文科、大理科”的格局，赋予了学生较大的选择自主权，但也给思想政治课教师带来了危机感。有没有学生选择政治，政治课教师会不会失业，一方面与学生个人的兴趣爱好、学科特长和高校专业招生条件等外部因素密切相关，另一方面很大程度上取决于我们政治教师自身的魅力。政治教师要着力魅力修炼，以提升思想政治课教学的吸引力。
首先，思想政治课教师要注重自己的人格修炼。教师的魅力与其自身的人格、形象以及教育教学的艺术性密切相关，严谨治学的能力、认真敬业的态度本身就是一种人格魅力。某校一名地理教师业务功底深厚，上课生动，颇有影响力，结果学生在选课时，一个年级有近一半的学生要选他的课。地理与政治一样，往往被视为“弱势学科”，但这个时候，谁敢说地理是弱势的?当然，人格修炼可从基本的个人形象做起，衣着得体，形象清新，保持年轻的心态，易让学生产生亲近感。
其次，思想政治课教师要不断提升教育教学的艺术性。语言幽默、说话风趣的教师总是受学生欢迎的，因为在这样的氛围下学习，心情轻松。多变的课堂，“善变”的教师，同样令学生喜爱。思想政治课教师要切实改变教学的程式化、模式化、标准化，善于运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，这不仅可以激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，还可以营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，培养学生的创新精神与实践能力。思想政治课教师要能熟练掌握现代信息技术，恰当地运用现代信息技术进行教学，这不仅可以丰富课堂内涵，提高教学效率，也能提高课堂的观赏性，陶冶学生的情操。
有魅力，才会有吸引力。新高考改革形势下，提升自身的魅力，已成为思想政治课教师的必修课。
总之，面对新高考带来的挑战，思想政治课教师唯有自觉“激发和唤起生命的自主性，追求崇高，提升品位” [3]，才能使我们的思想政治课教学永葆生机和活力。
高中政治校本研修总结篇8
(一)研究性教育教学体系的顶层管理
由学校思想政治工作领导小组指定有关部门(一般是教务处、思政部和学工处)负责制订本校所接受的思政课课程管理的各项制度。首先是本校研究性教育教学的实施指南、方案或条例，作为学校开展研究性教育教学的总纲领及制订相关各种规章制度的依据。在此基础上，再分别制订各种岗位职责及课程实施的规章制度。该小组的工作机制，除了定期召开会议外，还可尝试设立小组专职秘书甚至办公室。只有落实领导小组的工作机制，才能有效协调学校的各个部门相互配合、通力合作，全面推行思政课的研究性教育教学工作。
(二)教务处对思政课研究性教育教学的管理
研究性教育教学自身的特点决定其不能局限于课堂上的理论讲述，更应该包括课内教学和课外教学两种不同的教学形式。在研究性教育教学中，课内教学和课外自主学习研究是紧紧地结合在一起的，是有机统一的。课外学习在课内学习中得到反映和体现，课外学习又是课内学习的延伸和展开。学生通过不同场合、形式的研究性学习获得各种能力，最终在此基础上牢固地建立起科学的思想政治观念体系。因此，如何认定教师在研究性教育教学中的工作量和学生的学习时数，是一个不同于其他普通课程的问题，需要以教务处为主进行设计和规范。为了保证思政课研究性教育教学的质量，教务处还应建设相关的质量控制体系，对思政课研究性教育教学情况进行随机检查，检查教师是否按照教学计划执行，并了解授课教师的教学水平、学生的学习状态等，以便及时做出反馈，由相关管理部门对其进行调整，进一步改进教学，加强教学管理，从而保障思政课研究性教育教学有效、有序地进行。
(三)思政部对研究性教育教学的管理
思政部是负责学校思政课教学的职能部门，它负责制订思政课研究性教育教学的实施计划和组织课程的日常运作，落实学校研究性教育教学实施方案的要求，会同教务处检查和监控课程实施的情况，组织教师外出培训、校本培训和交流研讨等。同时，思政部还应负责制订研究性教学的课程教学大纲、教学计划，安排教学进程，制订教学日历，确定考核方式，并组织编写规范的研究性教育教学指导手册。指导手册包括所有思政课必修课和选修课的名称、开课目的、开课时间、教学内容提要、主讲教师、考核方式、学时学分、选修条件、选修程序及推荐阅读材料目录等相关内容。将指导手册印制成册并在新生入学第一个学期由辅导员协助发放到班级，同时将指导手册的电子版挂在网上供学生作为学习参考，帮助学生有的放矢地进行研究性学习。
(四)学工处对思政课研究性教育教学的管理
为了保证学习的效果，研究性教育教学要求将思想政治理论教学贯穿到学生生活和学习的各方面，避免出现对学生的思想政治理论教育在课堂以外的时空缺乏着力点的情况。而要实现这一点，除了教务处要和思政课教学部门密切配合之外，还要在思想政治工作领导小组的工作机制内进一步加强高校思政课教师队伍和学工人员(辅导员)队伍的协作，使之分工互助。目前，高校寒暑假的“三下乡”活动、社会调查活动等一般是由高校学工处负责，而寒暑假又同样是思政课研究性教育教学活动开展的重要时段，因此，学工处要与教务处、思政部通力合作，在教师指导、学分计算、质量控制管理等方面制订相关规定，将假期的各种社会实践活动纳入思政课研究性教育教学轨道。条件具备的院校，可以探索将部分辅导员聘为思政课的课程助教，部分思政课教师轮流担任学生班级助理辅导员等机制，以达到提高思政课学习效果的目的。
二、选修课程设置
在思政课研究性教育教学中，仅开设《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)中确定的几门必修课程(本科4门、高职高专2门，以及“形势与政策”)是不够的，还需要建立相应的选修课程体系。思政课选修课程的设置能够使学生的研究性学习在方法论指导、思考问题的方向，以及研究方向等方面获得必要的拓展、延伸和有益的补充。为了让学生真正开展研究性学习，并且在学习过程中提高研究性学习的能力，选修课的设置应该既考虑是否贴近学生的实际，又注重课程的内在连续性和拓展性。只有充分考虑这些课程设置因素，才能够激发学生的学习热情，使他们主动选课，又为学生的研究性学习提供方法论的指导，使得选修课和必修课之间、选修课与选修课之间相互延伸、相互拓展，形成整体性的系列课程。根据这一指导思想，思政课的选修课体系可以设置为下面三个大类。第一类是人文社会科学方法论的相关课程。根据学生的实际情况，这一类课程可以开设马克思主义哲学(高职高专院校)、逻辑学、社会调查方法、文献检索等，为学生进行研究性学习奠定方法论基础。第二类是从国际到国内、省内、市内的经济社会政治相关课程，如当代世界经济与政治、地方社会政治与经济发展史等，引导学生去研究社会中的各种现实问题。第三类则扩充到伦理学与职业道德、法律、社会学、心理、历史等，为学生进行研究性学习提供广阔的研究空间。这三类选修课，按学生修读的方式可分为限定选修课和任意选修课。上述第一类课程可以设为限定选修课，要求学生至少选修其中一门;后面两类则为任意选修课，学生可以根据自己的兴趣和需要选修其中一门或几门。在学分设置上，可以将第一类课程设为2学分，第二和第三类为1～1．5学分;学时也可根据每学分对应15～18学时的安排确定为15～36学时左右，要求学生至少选够7学分(本科)或者5学分(高职高专)的课程。为方便学生学习，可以将选修课分为理论课、实践课和网络课程，部分课程设立课程网站，将课程教学内容制成微课程，并通过网站的图文内容、交互方式引导和组织学生通过课程网站进行学习。从总量上看，选修课的门数在教师能力允许的情况下多多益善，以满足学生学习个性化的需求。在教学安排上，选修课的开设应该充分考虑课程之间的内在关系，精心搭配，尽量把课程合理地安排在大学阶段的每个学期。否则，有可能出现部分学生不顾研究性学习的内在规律，单纯为了“抢学分”而在短时期内把相关学分全部修满的现象，这种做法没有使学生获得实际的研究性学习训练，无法收到理想的教学效果。大学生的思想政治理论水平参差不齐，在思政课的研究性教育教学过程中，如何针对这一差异进行个性化教学，实现因材施教呢?我们认为，可以根据学生思想政治理论水平的不同引导其选修不同的课程。这就需要教师对学生的思想状况有相当程度的了解。因此，必修课建议实施小班教学，否则教师很难做到对学生的思想状况心中有数。
三、多元化评价
评价是研究性教育教学过程中的重要环节，思政课研究性教育教学的评价应该实现多元化，具体而言思政课研究性教育教学评价的多元化应该体现在以下几个方面:一是评价主体的多元化。思政课研究性教育教学的评价者应该包括教师、学生，条件允许的情况下，还可包括家长、专家或社会人士。二是评价模式的多元化。为了充分发挥评价的教育功能，在评价中不仅应该关注研究成果学术水平的高低，还要考虑研究内容的丰富性和研究方法的多样性，注重学生搜寻信息、发现问题、确立课题、制订研究计划、实现研究目标，以及在这一过程中，学生信息检索能力、知识应用能力、创新能力、合作能力的提高。这些要求决定了在思政课的研究性教育教学中形成性评价占有重要的地位，但也不宜过分地强调“只重过程，不重结果”。因为即便在真正的科学研究中，过程和结果也是紧密结合的。而根据加涅的学习条件理论，对于学习这一过程而言，教学设计者首先要考虑的问题是教学之后学习者能做到哪些他以前做不到的事?或者教学之后学习者将会有何变化?因此，思政课研究性教育教学的终结性评价在总成绩中所占的比重不应过低。否则，教师也无法在整个研究性教育教学过程中采集到足够的评价点，对每一名学生进行客观的评价，这将导致评价失真。而且思政课研究性教育教学终结性评价的形式也可以实现多元化，根据课程的不同，采取闭卷考试、开卷考试、完成社会调查报告、进行研究课题等多种评价形式。三是评价操作方式的多元化。可以采取的方式包括学生自我阐述、交流讨论、观察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。评价方案的设计必须符合实用性、可行性与准确性的原则，具备较强的可操作性，同时要避免形式化，避免学生把研究性学习变成“填表学习”。