初中语文详细教案范文

初中语文详细教案篇1

关键词： 慕课; 课程体系; 课程改革; 教学评价

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）01-57-03

Curriculum reform of desktop application development by Java based on MOOC

Sun Shibing

（Dept. Software， Changsha Social Work College， Changsha， Hunan 410004， China）

Abstract： The curriculum standards of desktop application development by Java and the role in course system in department software technology are introduced. The basic situation and characteristics of MOOC are elaborated. The course teaching is designed based on MOOC. The course teaching effect is analyzed according to the regular course teaching evaluation.

Key words： MOOC; curriculum system; curriculum reform; teaching evaluation

0 引言

软件产业在过去的几年里，面向对象技术一直是主流的开发技术之一，其中Java程序设计语言更是其中的典型代表。“Java桌面应用开发”是面向对象技术编程（Oriented Object Programming）的一门专业课程，大多数计算机院校和专业都开设了这门课程，其相关和类似的课程有：面向对象程序设计，Java实用程序设计，Java编程语言等等。在常规的教学中，Java桌面应用开发往往侧重于理论介绍，而缺少实际应用方面的内容[1]。这使得学生若想全面学习并熟练掌握Java技术，就必须参加具体的项目实训，或者购买包含大量重复信息的图书和查阅大型的工具书[2]。本文针对上述问题，通过以案例为中心的学习方法讲解Java语言本质[3]，精简Java的基本语法知识，用实例引出相关概念，基于MOOC理念构建Java桌面应用开发课程学习平台，使学生能够清晰地建立起面向对象的编程思想。

1 慕课（MOOC）理念

MOOC（massive open online courses）的中文意思是大型开放式网络课程。MOOC里的课程面向高等教育教学，拥有一套本身的学习和管理系统，其课程均是免费的，具有工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广、课程参与自主等优势和特点[4]。

MOOC的使用对象为高等教育中海量的教师和学生，该课程需要有良好的互动和响应设计。在课程设计中，可以运用大型开放式网络课程网路来处理大量的互动和回应，如同侪审查（peer review）、小组合作等;或者使用客观、自动化的线上评量系统，如随堂测验、考试。在教学设计上，MOOC需要遵循集结、混编、重新制定目标、回馈等原则[5-6]。

2 Java桌面应用开发课程标准

Java桌面应用开发课程采用中国铁道出版社出版，由孙士兵等人编著的教材。课程内容包括如下知识点。

第1章，介绍了Java诞生和发展情况;详细地说明了Java语言的特点，从编程语言的角度着重阐述了它的关键特色;介绍了JVM的执行过程以及Java源程序的执行过程;根据Java的开发环境，介绍了Java的开发工具，环境变量的配置以及具体运行Java文件;通过一个典型的Java程序hello.java来说明Java程序的基本特征，应用程序和小应用程序的区别以及使用;介绍了Java的基本语法;介绍了Java与C/C++语言的联系和区别，以及Java与Internet的相关概念。

第2章，介绍了Java的基础知识，详细介绍了运算符，优先级、条件判定和循环，使读者能具备基本的程序结构思想与概念，以及Java的面向对象编程基本思想。

第3章，介绍了Applet与HTML基础知识，利用一个实例区别了Applet与Application，详细解释了Applet的生命周期与方法，包括初始化阶段与方法init（），启动阶段与方法start（），停止阶段与方法stop（）和撤消阶段与方法destroy（），介绍了Applet中加载图片和音频文件等多媒体操作，并详细介绍了如何创建策略文件。给出一个Applet的运用实例。

第4章，介绍MVC的设计模式及相关概念，由MVC中的视图引入字符用户界面CUI和图形用户界面GUI。详细介绍Java GUI中常用的两个文件包java.awt和java.swing。结合具体的实例介绍了GUI开发中常用的12种组件和6种布局管理器的实现方法。用客户登录界面案例一综合运用了部分组件，用计算器案例二综合运用了本章内容。

第5章，介绍了事件处理的由来，并描述了基于窗口的，事件驱动程序的流程，详细阐述了AWT事件处理模型，主要涉及三类对象：事件源，监听器和事件处理方法，并说明了事件处理机制，具体介绍了事件类、事件监听器、AWT事件及其相应的监听器接口、事件适配器和常用的四种对事件的响应。介绍了开发一个基于Java平台事件驱动模型的记事本案例。

第6章，介绍了异常的概念，详细说明异常的层次结构，从异常处理机制、捕获异常两个方面介绍了异常的处理，重点介绍了用户定义异常。用接收客户信息界面的案例分析说明异常的运用。

第7章，介绍了线程的基本概念，区别了线程和进程，介绍了线程的挂起方式，详细介绍了线程的生命周期，介绍了线程的同步与死锁，详细解释了线程同步和死锁的概念及原因，并总结了多线程编程的一般规则。用案例一说明多线程的服务器编程，用案例二设计了一个时钟日历。

第8章，由网络编程引入TCP/IP协议的介绍，详细解释了Socket的基本概念和工作机制，介绍了URL（统一资源定位）的概念和基本运用，连接数据库的JDBC，结合实例详细叙述了建立数据源ODBC的步骤。通过设计一个类ICQ系统的案例综合运用了上述理论知识。

第9章，综合运用了前几章所学的知识点，用一个以案例为中心的学习方法的实时聊天室系统项目设计帮助读者全面理解系统可行性分析、需求分析、概要设计、数据库的设计、详细设计以及系统测试等内容。

Java桌面应用开发课程为编写面向对象的高级Java应用程序提供所需要的知识和技能。在该课程中，学生将学习Java编程语言的语法和面向对象的概念，Java运行时的更高级特性，例如对图形用户接口、多线程和网络连接等。在软件技术专业中，该课程为后续的面向对象课程学习奠定基础，如JSP/Servlet Web应用编程技术，EJB企业应用编程技术，JSF、Spring、Hibernate流行框架，单元测试能力，Android移动应用开发等。

通过该课程学习，学生将能够正确理解项目规定的实施要求，根据构件的实施模型用Java技术编写源代码，实施单元测试，并根据缺陷报告的要求修改缺陷;学生能够获得主动学习能力，团队协作意识，探索创新能力，表达沟通能力和解决问题的能力;并且，根据软件开发项目管理和软件工程的要求，按照程序设计规格说明书用Java技术编制并调试程序。

3 慕课下的Java课程设计

在课程设计中，我们对Java桌面应用开发课程的知识点进行详细分解，对每个知识点录制讲授视频，编制教案和课件，编写练习和测试，依据世界大学城网站（http：///）空间而构建学习平台。在平台课程中所有章节对应的观看、阅读、训测、求助都含有对应内容的超链接――即点击“观看”可观看对应章节视频，点击“阅读”可阅读对应章节电子教案/课件，点击“训测”可进到相关知识点的训练和测试，点击“求助”可跳转到和教师的留言互动。课程平台下有留言回复窗口，可及时处理学生的疑惑。如图1为Java桌面应用开发课程学习平台（详见：http：///blog2012.aspx？bid=23677941），图2为学生课程学习互动和响应窗口。

[课程学习内容目录＼&章节标题名称＼&精彩视频＼&教案/课件/

其他资源＼&训练/测试＼&指导答疑＼&第一章 Java语言概述＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&Java的诞生＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&Java语言的特点＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&Java虚拟机（JVM）＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&Java的开发环境＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&第一个Java程序＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&面向对象初步＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&第二章 创建基于Web的Java程序＼&观看＼&阅读＼&训练＼&求助＼&]

图1 Java桌面应用开发课程学习平台

<E：＼方正创艺5.1＼Fit201412＼图＼ssb图2.tif>

图2 学生课程学习互动和响应窗口

（参见：http：///blog2012.aspx？bid=23677941）

在Java桌面应用开发课程平台中不仅有理论知识方面的介绍，还把作者多年的教学经验和项目管理与开发经验融入其中，使学习者能掌握一般实际项目中所需要的基本知识。

4 课程改革的效果分析

Java桌面应用开发在实际教学中，采用了如下十条常规课程教学评价指标进行评价考核。教学评价指标的内容如下：

⑴ 是否表现出高尚师德、渊博学识、娴熟技能、文明举止;

⑵ 是否做到了备课充分、讲授认真、管教管导、尊重学生;

⑶ 是否做到了内容完备、信息充分、紧扣主题、富有新意;

⑷ 是否做到了启发教学、联系实际、因材施教、深入浅出;

⑸ 是否做到了合理有效地使用各种必须的教学手段或媒体;

⑹ 是否做到了重点突出、思路清晰、表述清楚、时间合理;

⑺ 是否做到了语言准确清楚、富于感染力、板书工整规范;

⑻ 是否做到了注重培养学生的分析、应用能力或专业技能;

⑼ 是否做到了加强与学生之间的双向交流、课堂气氛活跃;

⑽ 是否做到了多数学生理解和掌握的程度较高、学有所获。

上述考核指标每条权重为0.1分，评价标准为非常出色10、很好9.50、好8.50、稍有不足7.50、明显不足6.50等五项，以此来计算其加权平均分而作为学生对课程的满意度。

在实际项目运用中，我们挑选软件技术专业4名具有计算机专业讲师职称的青年教师和8个软件开发与项目管理专业（简称：软开）的班级进行验证分析。8个班级共有学生359名，平均约45人/班。因此，实验数据具有良好的样本意义。4名教师各自担任两个班级的Java桌面应用开发教学，如A教师―软开1331，2班，B教师―软开1333，4班，C教师―软开1335，6 班，D教师―软开1337，8班。依据湖南省教育厅项目《云空间和移动学习背景下基于MOOC理念的课程教学研究》（项目标号XJK014CXX011），在项目实施中。要求奇数号班级采用基于MOOC理念的Java桌面应用开发课程教学，偶数号班级采用传统的课程教学。学期结束后，教师获得的教学效果反馈数据8个班级分别为9.66352、8.56251、9.24157、8.15001、9.4211、8.34001、9.5021和8.4101（数据来源方正教务管理系统教学质量评价）。通过对比分析，在不考虑其他不稳定因素的情况下（如：教室教学设备等），同一名教师采用基于MOOC理念的Java桌面应用开发课程在教学中所获得加权平均分要比传统课程教学方式的得分基本要高出约11个百分点，如图3所示，而且学生更能够主动参与教学，达到更佳的学习效果。

5 结束语

Java桌面应用开发课程设计运用了MOOC教学理念，在实际教学运用中我们发现，对于软件技术专业的学生，使之能具备科学扎实的理论基础，通过授课与实战紧密结合，实时动态的交互反馈，应用更客观全面的评价体系，提升了学生实际分析问题和解决问题的能力和实践教学质量，并可能在今后创建精品课程。视频资料加强了软件项目开发分析决策训练，提升了学生实际分析问题和解决问题的能力，同时使学习不再枯燥和空洞，增强学生主动学习的热情，使他们在潜移默化中提升技能，改变行为。

<E：＼方正创艺5.1＼Fit201412＼图＼ssb图3.tif>

图2 Java桌面应用开发课程教学反馈效果对比

参考文献：

[1] 孙士兵，徐艳艳.高职计算机专业课程的教学方法改革探讨[J].福建

电脑，2006.8：201-202

[2] 李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，

2004.7：1-6

[3] 孙士兵，石璨.基于CCLA的信息管理专业实践教学模式的研究[J].

湖南广播电视大学学报，2009.4：77-79

[4] 杨丽，赵冬生.基于Moodle平台的混合式学习研究[J].首都师范大学

学报（自然科学版），2010.1：6-7

[5] 徐明，龙军.基于MOOC理念的网络信息安全系列课程教学改革[J].

高等教育研究学报，2013.3：16-19

[6] 李学礼.基于MOOC在高职院校开设选修课程的探索[J].工业和信

初中语文详细教案篇2

关键词：PHP 教学改革 互联网 教学改革

1.引言

PHP（Hvpertext Preprocessor），是目前互联网开发中应用最广泛的一门开源通用脚本语言。它能够灵活嵌入超文本标记语言（HTML）中，与客户端开发紧密结合。PHP的语法吸收了Java、C、Perl的特点，功能强大的同时也便于学习。PHP不仅能够帮助互联网开发者迅速部署动态网站，随着不断的版本升级，功能增强，而且能够完成几乎所有与互联网相关的工作。

简单、易学、高产能的PHP不但深受开发者的青睐，而且非常适合计算机基础较薄弱的一般本科学生学习。

2.互联网开发语言四元课堂的构建与实施

目前我校全面实施技能技术型人才培养方案，以我校2013级计算机科学技术移动互联网专业-Web开发方向的《PHP程序设计》课程为例。完整课程共分为四个部分，包括课堂老师讲授，每周4学时，15周共计60学时课程；上机实践，每周2学时，15周共计30学时：课后网络教学资源的继续学习与深入练习：引入企业项目实训，第15周课程结束后，连续2周，每天4学时，共计40学时。

2.1课堂讲授中教材的选择与讲授内容的配合

传统课堂如何跟进互联网技术的发展是一个巨大的难题。课程开始时，使用当时PHP最新正式版本5.6.8，但是当课程进行到第12周时，测试许久的7.0系列版本了正式版，增加了大量的新特性。这是互联网时代语言的特性，此时教材产生滞后性，该如何选择教材是第一个挑战。

关于教材的选择，有三个针对性的方向。第一种选择国外编著教材，甚至是英文原版。推荐教材如《PHP和MySQL Web开发》、《PHP and Mrsql Web Development Fourth Edition》。切合实际，强调综合知识的应用，从技术学习入手，最后综合运用技术完成简单实际的商业应用，适合编程与数据库基础知识扎实、兴趣浓厚、动手能力强的学生使用。第二种选择国内编著技术细节详细的教材，如《细说PHP》。内容详尽，把理论知识与细节结合作者自身开发经验阐述清楚，适合长课时使用。第三种选择国内编著入门性教材，如《PHP程序设计基础教程》，适合基础薄弱、课时较短的情况使用。综上所述，根据学生的实际情况与课时选择合适教材。

关于教材的使用与讲授的内容配合，如何才能让学生在课程结束后既掌握基础知识又跟上技术的发展和更新，这是第二个难题。我们以教材的章节体系为线索，技术细节以PHP官方技术文档（PHP manual）为准。技术文档是实际开发中不可缺少的参考工具，它包括详细的技术解释与用法，程序使用实例，版本修订等。但是对于初学者而言，手册存在非常明显的缺点。第一，PHPmanual的内容相对枯燥，让初学者很到乏味，觉得困难。第二，缺乏由浅人深的教学顺序。PHPmanual如同字典一样，把所有技术条目一一列出。没有由简到难的先后顺序，让初学者无法学习。教材都是由浅人深地进行系统性的讲解，由简到难。借助教材的知识体系结构、先后顺序进行基础知识性的教学，并且对于具体技术细节和具体实例，我们参照PHP manual相关技术条目，培养学生从技术文档中寻求答案，独立查询和使用技术文档的能力。面对以后日新月异的变化，学生借助同步更新的手册寻求答案。

2.2上机实践课引进网络慕课资源

使用教材提供的例题，让学生操作。上机实践课同步引进各类网络慕课资源，越来越多的在线资源可以使用。除了传统的音视频外，大部分网站还借助脚本语言解释运行而非编译的特性，提供了代码在线测试、在线运行的环境，比如慕课网、w3shcool等。互联网让有兴趣的学生对于课堂上的内容，可以进行拓展和延伸。

2.3课后采用微课形式进行知识点消化

引入现在流行的微课方式。我们收集和整理了PHP全套优秀的中文网络教学视频。每集剪辑约为20分钟，分解复杂知识点，让知识点碎片化，易于学生消化理解，还可以对相关知识点进行延展。

2.4多元化课程评价

第一阶段，基础知识考核。我们仍然以传统笔试形式进行，考试的内容主要涉及基础性知识，考题知识点来自于上课所使用的PHPmanual技术条目，考查学生的阅读程序能力、编写程序能力，以及最重要的阅读技术文档能力。

第二阶段，在结束了15周的讲授和实际课程之后。采用分组进行高强度企业项目培训，连续2周，每次连续4课时。培训中需要同组学生协助完成一个完整项目。项目所用到的技术需要综合其他相关知识，例如，建立一个商务网站需要前端页面编写使用HTML5技术，而后端服务器搭建需要涉及操作系统知识，数据库知识及核心技术本门课程中的PHP程序设计。项目以展示的方式进行考核，评出优良中等级，并且对优秀组颁发奖项，以此为一个完整的课程教学周期。两个阶段的成绩组成学生的基础知识与实践编程能力综合评价。

3.结语

初中语文详细教案篇3

二、主要任务了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、 深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

2、填表、总结。

完成情况及效果分析：

初中语文详细教案篇4

论文关键词：耶稣会士,汉语拼音方案,历史演变

16世纪之前，西方文献中有关中国的记载不多，且很少涉及语言，因此“研究”二字无从说起。伴随着欧洲宗教改革运动以及新航路的开辟，大批耶稣会士来华传教。在总结以往传教经验、教训基础上他们认识到，“进入中国这样一个与西方文化截然不同、有着自身完备的文化和制度的庞大国家进行传教，首先应当会读、会写、会说中国语言”[1](P44)。正如范礼安所言，要确保在华传教成功，“最要之条件，首重熟悉华语”[2](P21)。

由于汉语和西方文字大相径庭，对大多数来华耶稣会士来说，汉语学习最深切之感受恐怕便是一个“难”字，尤其体现在语音上。利玛窦曾详尽列举汉语难学的五大理由，其中一条便是汉语语音的声调差异微小：“一共有五种不同的声调或变音，非常难于掌握，区别很小而不易领会。……每个发音的字的确切意义是由它的声调质量决定的，这就当然增加了学习说这种语言以及听懂别人的困难。我要冒昧地说，没有一种语言是象中国话那样难以被外国人所学到的”[3](P28-29)。一位17世纪中期的耶稣会士在失望之余甚至将汉语比作是“鸟的语言，并且只适合鸟的唇舌”[4](P246)。

为了能够掌握汉字发音，来华耶稣会士在学习过程中克服重重困难，通过借鉴西方音韵学的理论和方法，对汉语语音进行了详细的分析和归纳，几经尝试，终于摸索出一套用拉丁字母拼读汉字的特殊方法，“使之成为传教士学习汉语的便宜法门，由此发展出一整套汉字注音方案”[4](P257)，开启了中文拉丁音化的历程，在汉语音韵学发展史上留下了浓重的一笔。

一、《葡汉辞典》——汉语拼音方案之雏形

最早进行这一尝试的是罗明坚和利玛窦。早在入华之初，他们便共同编写了《葡汉辞典》。据杨福绵、张西平等人考证，“这部手稿共189页，长23厘米，宽16.5厘米，其中手稿的第32－65页是葡萄牙语和汉语对照辞典。共分三栏，第一栏是葡萄牙语单词和词组，按字母表顺序排列；第二栏是罗马字注音；第三栏是汉语词条，里面既有单音节词、双音节词，也有词组和短语”[5](P206)，例如：

 

葡语词

罗马字

汉语词

Aguoa

scioj

水

Aaguoa de frol

zen sciã scioj

甑香水

Bom parecer

pizu ci

标致、美貌，嘉

Escarnar

co gio

割肉、切肉、剖肉

Fallar

chiã cua, sciuo cua

初中语文详细教案篇5

关键词：初中思想品德 具体事例 运用经验 途径

我国自古以来就非常重视道德教育，东汉哲学家王充在《论衡》一书中说道：“德弥盛者文弥缛，德弥彰者人弥明。”就是对德才兼备的人的夸赞，国外对道德教育也非常重视，法国哲学家狄德罗说过：“如果道德败坏了，趣味也必然堕落。”随着现阶段我国经济和科技迅速发展，对人才的需要也越来越高，而有道德的人才则是我国建设社会主义所需要的人才。因此，作为初中思想品德的教育工作者，应该积极寻求科学有效的教育方法，改变传统说教式的思品教育模式，提高初中思想品德教学效率，也为国家培养出优秀的合格的社会主义接班人。

一、我国初中思想品德教育现状

（一）说教形式的教学

对初中生的思想品德教育，教师和学校教务处往往采取说教的教育方式。对道德犯错的学生进行严厉的批评，不仅打击学生的自尊心，也不能受到良好的效果，还会使学生产生叛逆心理。或者在课堂上开展相关道德主题的会议活动，主要还是以说教的形式进行教育。学生也只是被动地接受，甚至对有些道德准则或者概念不甚了解，学生学习的主动性不高。

（二）重视理论知识的传授，忽视道德实践的教育

初中思想品德教育不仅要求学生理解道德基本准则，更要求学生在平时的学习生活中以身作则，时刻遵守道德规范。然而在实际教学中，学生并没有做到学以致用的教学要求，教师对学生的教学也只呈现在课堂上，忽视了带领学生通过参加社会实践，将学习到的道德知识应用到生活之中的实践教育。

二、教学案例描述

在初中思想品德教学中，运用时下的一些热点新闻作为思品事例，能够取得良好的教学效果。比如在讲到七年级上册第九课《身边的侵害与保护》一课时，仅仅用课本上的理论描述学生是不能切实体会到的。教师可以运用在最近几年中发生的校园伤害事件作为事例，向学生进行详细分析。比如2016年6月，青海省玉树市的一名中学生在家服毒自杀，在信中详细描述了因为不堪长期忍受班级几名同学的敲诈勒索和殴打，致使其无法进行正常的学习生活，所以选择了令人最为叹息的解决办法。近年来，校园伤害事件频频发生，已经引起社会各界的高度关注，尤其对象是手无寸铁的少年学生，对于处于人生成长黄金时期的学生，身上如果遭受到侵害事件，可能会给学生的一生能都留下心理阴影，学校和教师必须要重点关注。

教师在向学生讲解这一知识点时，运用以上的事例进行分析，首先校园伤害实践的对象是学生，学生在发生伤害后，根据事件发生的来龙去脉，判定责任人，如果在校未成年学生的人身损害是由校外第三人称造成的，只要学生仍然处于学校监管之下，就应该根据学校在安全保护这一方面有无过错来判定是否承担民事责任。教师根据上面这一事件，向学生发问：“在这次事件中，学校是否应该承担民事责任？”学生根据课本知识和教师的引导，回答：“该生自杀是由于学校的安全保护不利，学校应该承担民事责任。”教师进行肯定后，向学生进一步讲解，学生在受到欺凌事件过车暴力时，应当及时告诉教师或家长，学校和家长也应该多关注学生的日常行为，必要时进行心理辅导，学校要做好相应的监管措施，对于恶意伤人者进行严厉处罚和交由法律裁判。通过这个事例，使学生深刻体会到校园侵害事件的危害性，以及树立保护个人安全的防范意识。

三、运用“思品事例”的教学方法

思品事例不是简单的举例，而是具有一定的时效性、真实性和新颖性。具有应用办法有以下三点：

（一）根据教学目标选择合理事例

在初中思品教学中，教师应该根据实际教学目标选择合适的事例，原则上事例一定要和教学目标相符合，选择方式可以多样化。其实在思品教材中不乏教学案例，但是由于初中课本的更换周期长，这些事例并不具备新颖性，只是起到一个导向作用，因此，教师对这些案例可进行适当补充。在教师自己选择的事例时，应该当选择时下的热点新闻，首先这些新闻是社会各界都广泛关注的，说明该新闻具有教育价值，其次，这些热点新闻学生肯定或多或少也听过，如果教师将其引入到课堂上，可以与学生引起共鸣，吸引学生的兴趣。当然，选择新闻的前提是教师要多关注时事，选择合理的事例，制定详细的教案，才能在课堂上灵活运用。

（二）根据教学时机适当插入

初中思品事例课程教学是中理论知识和教学案例相结合进行的，空有理论的教学会使思品课程单调枯燥，很难吸引学生兴趣，失去了理论支撑的事例教学会显得空洞和乏味，学生也会一头雾水，因此，必须将这两者进行有机结合，教师在展开理论教学时，根据时机恰当那地引入思品事例，既不让人有违和感，还会起到画龙点睛的作用。一般来讲最恰当的时机就是在讲解完一段理论知识后引入事例，可以是多媒体展示，还可以是学生进行表演等，使学生更直观地感受到教学内容。

（三）教师对事例进行详细分析

运用思品事例可以为思品教学起到锦上添花的效果，但是决不仅仅是教师简单的引入事例就可以的，事例的教育作用是教师在引入之后结合理论知识，或者和学生进行互动，进行详细的分析，才能对学生留下深刻影响。比如在讲到上面的校园伤害事件时，教师根据事例，向学生详细分析事件的责任人，应当如何处理伤害人，学校承担的责任，最重要的是教会学生如何保护自己，防止被侵害以及侵害他人。可以教师抛砖引玉。学生进行分组讨论，使W生积极主动地参与到教学中。

四、结语

文章主要就“思品事例”在初中思想品德教学中的运用方法，进行了相关的分析和论述。总之，在初中思品教学中，只有生硬的理论讲解和单调的说教教学是不能提高教学效率的，教师应该根据课程特点和教学目标，在课堂上合理引入事例展开教学任务，就能够有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]岳福财.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程学习（下），2013，（12）.

[2]何凤梅.浅议案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程学习（下），2014，（03）.

初中语文详细教案篇6

【关键词】初中语文；教学反思；管理学；改革

随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。

1 反思初中语文教学过程中存在的问题

当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.1 初中语文教师的岗位责任不明确：当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级（有些为跨年级）的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

1.2 教学过程中很难实现精细化：语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。

1.3 教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进：对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善自发检查及评估，对阶段工作结果的成绩和不足分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。

2 初中语文教师教学反思的改进举措

综上，初中语文教师要充分利用教学反思工具，从“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而助推初中语文教师自身素质的不断提升与完善，为初中语文教育教学与改革提供强大的能力保障。

2.1 制定多维的综合教学目标：语文的学科性质决定了教学目标的多维性。初中语文教师要根据教学任务，研读教学大纲之要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。主要是“依据前阶段（学期）的工作成果，进一步明确本阶段（学期）的工作任务，制定本阶段（学期）的工作目标”。

2.2 对多维教学目标的精细化执行：初中语文教师要针对制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。

但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。

2.3 持续改进教学反思，不断推进语文教师专业化水平：当前，我国大多数初中语文教师的教学工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，结合自己多年的教学实践，笔者认为这是一个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。鉴于此，在以上两阶段之基础上，丰富“教学反思结果化、教学改进持续化过程”。

初中语文教师运用“教学反思档案”，将目标执行过程与教学任务完成结果进行梳理，将实际完成目标与原定教学目标进行对照评价，找出成绩和不足，并形成教学反思结论。

初中语文详细教案篇7

【关键词】项目教学法 城市住宅区

详细规划设计 应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0065-02

随着我国经济社会发展和城市化步伐的推进，当前城市建设呈现出复杂性、社会性、文化性、技术性等复合特征。国务院学位委员会和教育部于2011年将城市规划学列为一级学科，使得城市规划专业人才由主要培养“工程型人才”的目标逐步向“复合型人才”、“创新型人才”、“实践型人才”、“社会型人才”的“四才”体系变迁，城市规划专业设计课教学面临新的任务。

一、城市住宅区详细规划设计课程在专业教学体系中的作用

课程设计部分是针对学生所学的城市住宅区详细规划理论课程而安排的一个综合学习和训练阶段，是由建筑设计向城市规划设计过渡的课程设计，使学生对城市建设的认知思维由注重单体建筑转向对城市建筑群体空间组织、城市运行的宏观把握。

课程教学目标是通过居住小区规划设计，使学生掌握居住区规划设计的基本原理和方法，熟悉相关的规范和设计要求；培养学生详细规划方案创作、图纸表达和语言表达能力；通过小区专题调研，培养学生调查分析问题、综合思考问题的能力和调研报告撰写能力。课程安排为80个课时，集学习、深化、拓宽和综合为一体，是对学生的学习能力、调查分析能力与实践成果的全面总结，是对学生综合素质与工程实践能力培养效果的检验，同时也是衡量教育质量的重要参考。

二、目前城市住宅区详细规划设计课程教学中存在的主要问题

（一）低年级的基础课程过于重视物质空间教学训练，在社会经济空间的扩展方面认识不足

现阶段很多院校的城市规划专业在一、二年级时主要是进行建筑学基础训练，重视的是单体和局部，对城市的综合性、复合性认识不足，学生对知识学习的衔接出现断层，需要相当长时间来适应。这从对城市居住区进行实地调查分析和规划设计中得到体现，大部分学生缺乏宏观思维，着眼点多在细节，如住宅建筑设计、景观设计、停车位方面，很少放在整体布局、交通组织、公共场所规划上。学生在进行课程设计时较难掌控整体布局，方案制定速度慢。

（二）学生对理论的学习和理解与市场经济条件下的现实社会现状有出入

理论课中的组团—居住小区—居住区的规划组织结构模式在我国当前的市场经济社会的房地产开发中比较少见，商品房一般以“地块”为单位开发，规模达不到小区规模却仍然冠以“某某小区”名称，使得学生在做实际案例分析时容易模糊了“小区”的规模和概念，进而在设计时影响到如教育、商业等公共服务设施的配建的完善程度。

（三）学生缺乏对规范的正确认识

《城市居住区规划设计规范》中的相关要求是居住区、居住小区规划设计的前提和基础。学生在课程开展之初才学习、了解规范在规划设计中的地位和作用，对各种“要求”和“数据”往往知之不详、理解不够透彻，设计中或者过分受到规范的束缚，或者不能灵活运用，缺少灵活应变。

（四）片面追求高档环境建设

从学生选择的调查案例来看，受当前社会的影响巨大，学生选择的案例90%以上是高档小区，对老城区内稍旧的小区和经济适用房小区关注非常少。规划设计作业方案追求高档环境的建设，突出环境景观创造、标志性节点等，配建设施布局对居民日常使用方便性、舒适性考虑不够，反映出学生对城市规划的公共性、政策性等内涵理解和了解不足，对城市社会问题如老年化、保障房建设要求等关注较少，还没有很好建立城市规划的公共价值取向，人文关注不够，教师需要在教学过程中进行适当引导。

简而言之，在从建筑设计转向规划设计之初，学生普遍缺乏城市空间概念、公共价值观、社会人文理念，需要教师在教学中引导，帮助他们掌握居住区规划设计的知识技能和树立良好的城市规划设计的公共价值观。

三、项目教学法的引入

项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的学习困难。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，在项目教学法的具体实践中，教师成为向导和顾问，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平，而且在教师的引导下，培养了团队合作精神，提高了分析、解决问题的综合能力。

项目教学法的这些特点契合了城市规划专业的专业设计课程的教学，城市住宅区详细规划设计课程的教学内容是围绕居住小区规划这一设计项目展开，设计过程分为几个阶段完成，可以将每个阶段的任务设计为若干子项，过程简单明了，学生按照任务逐个进行，既能够掌握住宅区规划设计的知识，又能充分锻炼综合能力。

四、引入项目教学法的城市住宅区详细规划教学内容设计

项目教学法的第一步就是要明确教学任务，建立一套较明确的教学任务要求和成果体系，将各项要求分解成各种子任务，强化课程设计过程的控制和各个阶段的评估工作，根据课时和难度的考虑，常常以居住小区规划为教学项目。学生可以通过各种途径，查阅各种资料，按照任务要求完成即可，教师则以此测评学生对知识的掌握程度，提高学生自学能力、专业设计能力，培养城市规划专业综合素质。教学安排见表1。

在教学过程中，教师要引导学生在规划方案中增加对老年化、社会公平等社会需要的反映，兼顾房地产开发和公共价值取向进行详细设计，提高方案的可行性。

从教学效果看，引入项目教学法后，学生的学习目标明确了，各个设计阶段思路清晰，学习兴趣提高了，城市规划设计能力和职业道德、公共价值取向、社会责任感和人文精神等综合素质得到锻炼。

在我国市场经济影响和城镇化加速背景下，新理念、新形态、新需求、新功能在冲击着传统居住小区规划理论的方方面面。在这一背景下，城市规划专业学生不仅要具有良好的专业能力，即理性分析能力、团队合作能力、创新设计能力和综合表达能力，还应该具备正确的职业道德、公共价值取向、社会责任感和人文精神。这种综合能力的形成需要在教学过程当中逐步培养。

【参考文献】

[1]王晶，吴晓，姚玲玲.论城市住宅区详细规划课程的教学改革[J].当代教育论坛，2011（6）

[2]蔺宁.项目教学法实施过程中的问题、分析与对策[J].高教论坛，2009（12）

【项目支持】2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGA049）。

【作者简介】王万明（1975- ），男，桂林理工大学土木与建筑工程学院讲师，硕士，研究方向为城市规划与设计；龚 克（1970- ），男，桂林理工大学土木与建筑工程学院高级规划师，研究方向为城市规划与景观设计；冯 兵（1967- ），男，桂林理工大学教务处处长，教授，研究方向为城市规划与管理、高教管理；冀晶娟（1980- ），女，桂林理工大学土木与建筑工程学院讲师，硕士，研究方向为城市规划与设计。

初中语文详细教案篇8

一、开学初制定详细可行的计划。

为了让孩子们在这二十天时间里，真正能有所收获，我和魏娜老师一起协商，制定了详细的计划。计划涉及阅读、写话、书法、古诗四个方面，使工作能够有章可循。同时，为了使计划发挥应有的作用，我们还将其细分，具体到每一天、每一节课。实践证明，详细周密的计划使我们的工作进行起来有条不紊，达到了预期的效果。

二、认真而灵活地执行计划，保证课堂质量。

1、二十天中，每天我都认认真真，详细备好每一节课，保证每堂课的效率。只要一有时间，我便积极搜集相关资料，把每天的阅读、写话、书法、古诗全部制作成幻灯片。

2、努力做到学习、娱乐“两相和”。学习内容的过程中，我还给孩子们讲《小猪唏哩呼噜》的故事，看《中华勤学故事》，欣赏《古诗动画》等一系列内容，让孩子们学得愉快，学得轻松。

3、针对不同孩子的特点，做到因材施教。孩子由于基础、兴趣等方面的不同，所以存在各方面的差异。我尽量做到针对孩子的特点，因材施教，让每个孩子体会到成功的喜悦。

4、及时和家长沟通，听取家长的建议，调整自己的思路。

每天我都要和家长沟通，了解孩子昨天学习的情况，听取家长的意见，改进自己的教学。如有家长提出关注孩子的书写，有的家长希望提高孩子的速度，有的希望多锻炼孩子的胆量……我都做好记录，并在教学中有针对性地进行训练。孩子的进步得到了家长的肯定。

三、成绩与不足。

（一）成绩：二十天的时间，孩子们收获了许多。

1、阅读方面，我和孩子一起完成了18篇阅读题目，在阅读的过程中，孩子们渐渐懂得，原来，阅读题很简单，答案都藏在文章中，只要用心去读文章，就能做好。

2、写话方面，我们一起看漫画写故事；学习如何锦上添花——把句子写具体；看动画片，写故事；听故事，写读后感；续写故事；集体创作故事……不知不觉中，孩子们的作文越来越长，精彩的语句越来越多。我还特别把学生的优秀习作、优美句段打印成册，为他们留下成长的痕迹。

3、古诗方面，孩子们一共背诵了十六首描写四季的古诗，而且还学会了唱四首古诗。孩子们在背诵，吟唱的同时，感受到了古诗的美，极大地激发了学习古诗的兴趣。

4、书法方面，坚持让孩子们每天练习20分钟，从基本笔画开始，学习每种笔画的起笔、行笔和收笔。坚持以鼓励、表扬为主，发挥教师的指导作用，重视孩子的练字质量。

5、组织孩子写假期收获，排练节目，让每个孩子都有展示的机会。

（二）不足：当然，在工作中，我也发现了一些需要改进的地方。

1、在书法、阅读、写作、古诗等方面，平均用力，没有做到突出重点。我觉得可以把书法归入毛笔书法，语文兴趣班重点抓学生的阅读和写作，这样学生的收获可能会更明显。

2、  阅读、写话有些割裂开来，应让二者相互渗透，有机融合。

3、  作文方面，应该把每个孩子的习作装订成册，详细指出孩子的优点和努力方向，让每个孩子都能明白自己的优势与不足，有针对性地进行练习。

相信自己以后会做得更好。与本篇 暑期语文兴趣班工作总结 内容有关的：