时代教育培训范文

时代教育培训篇1

人类生存均离不开农业的发展，农业对社会乃至农民经济水平都可产生至关重要的影响，因此，只有提高农业技术生产水平，才可有效保障人类的生活质量。目前，很多农民一直坚持传统的管理模式，这既会在一定程度上影响农业生产水平，还有碍于新农村工作的落实，只有通过农业发展振兴乡村，才可有效满足现代社会发展需求。农民作为农业生产的主体，可直接关乎到农业生产水平及质量，为有效改善农业生产模式，提高农民自身综合能力素养最为关键。受到农村基础设施、教育等综合因素的影响，很多农民对新知识、新技术认知度不高等，这也降低了农业机械设备的工作效率，极不利于现代化农业的发展。农民教育培训工作的重要性主要可体现在以下3个方面：

1.1培养一支高素质职业农民队伍在建设农民队伍的过程中，职业农民是其主要发展方向，同时也是现代化农业发展的主要趋势，只有赋予农民一种全新的职业类型，才可有效满足时展需求。在建设高素质农民队伍的过程中，应以农业现代化为主要前提，以生产专业化为根本途径，进而培育一批新型农业从业人员。新型职业农民与传统农民相比，具有高收入、高技术、高素质、高地位等诸多优点；通过技术及设备，提高农业现代化生产水平。一部分新型技术及设备正不断研发与使用，在此过程中不以提高农民综合素质为主要任务，农民也就无法从根本上了解新技术、新设备的使用方法，进而使农业生产模式停留在传统阶段，无法跟上时展的步伐，并在很大程度上制约农业现代化的发展。

1.2推进现代农业转型升级

现如今，农业正处于转型发展的重要时期，大部分地区都在践行现代农业发展理念，在农业实际生产环节中，充分融入绿色、生态等发展理念，从最大限度上促进农业的转型。那么农业在转型阶段，需从单一化的生产模式逐渐转变为多元化模式，并在拓宽农业生产领域的基础上，在农业生产中充分融入现代科学技术。此外，农业作为现代化第一生产力，应将其与第二、三产业充分融合，进而构成全新农业生产体系，并由高素质、高技术的农民队伍进行管理，从根本上实现农业现代化生产转型的目标。

1.3构建新型农业经济体系

在农业经济发展进程中，构建新型农业经营体系最为关键。随着农村青年劳动力的流失，农村土地也逐渐呈现荒废状态，需建立全面、新型的农业经营体系，在农村发展种养大户、农民合作社、家庭农场等一系列新型农业经营主体。另外，新型职业农民作为新型农业经营的主体，为促使新型职业农民发挥自身根本作用，就需加强农民培训教育，用长远的眼光看待农民培训教育工作，提升农民综合能力水平，让更多新型农民趋向专业化、多元化方向发展，从而有效增强农村发展活力。

2互联网+时代农民培训教育方法

2.1拓展教育内容，加强农村电子商务培训

2.1.1加强职业道德培训教育

在对农民进行教育培训的过程中，应以打造全新农民为主要任务，并积极建设爱农村、懂农业、爱农民的三农工作队伍。在互联网日益发展的背景下，不仅要提升农民自身技术能力及技能水平，做好农民职业道德培训也很重要，从根本上改变农民自身经营理念，强化自身诚信意识。

2.1.2加强技能培训教育

在新农民培训工作中，技能培训占据了主要地位，随着科技的进步，农业生产也需与科学技术有效结合，以此来提高农民教育的精准度。但是，在农民培训过程中，还存在农民积极性较差、培训效率低、资源配置不全等问题，面对此种现象，就需积极转变农民培训教育方向，做到学以致用，使农民能够真正应用现代农业生产技术。此外，在培训过程中，还需充分迎合时展需求，利用互联网技术，通过互联网平台解决农业生产及销售问题。其中，电子商务是农民教育培训工作中的重点内容，随着电子商务在农村中的普及，大部分地区都已充分了解到互联网的巨大优势，利用新方式开展农产品销售，而培训机构也要抓住这一特点，除了要拓展网络技术、第三方支付、物流知识外，还需加强农户对电子图像等技术的了解，从而使农民充分认识电商领域。

2.1.3开展线上和线下相结合的培训方式

培训机构在组织农民参加培训的过程中，不能仅仅局限于线下培训，应在互联网发展背景下，充分利用网络平台，使培训方式变得多样化、灵活化，这对提高农民积极性有促进作用。培训机构还需对不同培训方式及途径加以了解，使培训工作更具实效性，例如在开展课程培训的过程中，可使农民通过电脑、手机终端进行学习，这样农民可随时随地进行培训，不会受到时间、地域等因素的限制，直到农民培训完毕后，还需对其进行考核，只有考核结果达标的人员，才可为其发放毕业证。另外，还可对农民田间实际操作技能进行培训，将课堂知识与田间实践充分融合，使农民在掌握基础知识的基础上，充分应用各项生产技术，同时也可有效提高农民培训综合水平。

2.1.4加强网络资源的应用

时代教育培训篇2

（一）吃透中央精神、深入解读的质量不高问题。重点整治对新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署的一手资料掌握不多，个别讲题内容阐释不精准和集体攻关优势体现不突出等问题。

（二）用学术讲政治教学改革推广难问题。重点整治教学改革的参与程度不普遍，改革缺乏可借鉴样板，经验成果交流缺乏平台等问题。

（三）教学内容、配套资料跟进新形势新要求不及时问题。重点整治个别教学内容更新滞后，教材配备没有完全满足学员读原著学原文的需求，理论学习检测内容与学员学习内容未同步等问题。

（四）与省情结合不密切问题。重点整治对辽宁省情的调查研究不够，个别讲题使用案例与我省鲜活实践结合不紧密，课后与学员缺乏互动交流，没有时间为学员解疑释惑问题。

（五）网络教育方面。重点整治基层党员网络教育培训的针对性和有效性不强，教学内容不系统，教学组织管理不完备等问题。

二、推进措施

（一）加强业务学习。

工作措施：

1.一是积极鼓励教师赴中央党校和高等院校进修学习。二是邀请上级党校专家教授和省委省政府有关部门负责人来校授课，帮助进一步准确把握和深入理解中央精神和省委决策部署。

序时目标：8月底前选派教师赴高校进修和到中央党校学习。邀请中央党校专家教授来校授课；长期目标：建立师资队伍培训学习的长效机制，持续推进教师理论水平的提高。

评估标准：教师进修学习有关制度计划、听课培训通知等。

责任单位：各教研部、教务部、人力资源部、各培训部

2.发挥集体攻关作用，进一步提高集体备课质量。按照学科集体组织深入学习、反复研究中央文件、领导讲话和政策规定，深化思想认识，不断完善讲题内容。

序时目标：8月底前各教研部根据学科成立教学小组，各培训部组织新专题集体备课；长期目标：建立四级集体备课的长效机制，教学小组在备课、学习、培养后备力量方面持续发挥重要作用。

评估标准：落实各项措施的有关通知、集体备课制度等材料。

责任单位：各教研部、教务部、各培训部

（二）多措并举，不断深化教学改革，提高我校整体教学质量。

工作措施：

3.一是以选拔精品课推荐给上级党校为契机，在全校范围搭建教学改革成功课程的交流学习平台，以选拔促改革，以选拔促交流。二是发挥老专家教授的作用，积极推进“传帮带”。三是鼓励青年教师积极投身改革，大胆创新。

序时目标：8月底前举办精品课选拔赛、青年教师教学比赛、全校教学经验交流；长期目标：形成针对不同类别教学比赛的长效机制，促进教师的互相学习交流，形成“比学赶帮”的浓厚氛围。

评估标准：落实中央党校（国家行政学院）关于推进教学改革的文件、教学比赛报道、会议通知等；

责任单位：各教研部、教务部、各培训部

4.一是邀请中央党校的样板课和精品课教师来校做示范教学，进一步增加教师对教学改革的感性认知和要素把握。二是选派人员赴中央党校（国家行政学院）学习观摩。

序时目标：8月底前邀请中央党校进行教学示范，选派优秀师资到中央党校学习样板课。长期目标：持续推广教学改革成果，加强各级集体备课，推进改革成果落到实处。

评估标准：有关通知、报道材料等。

责任单位：各教研部、教务部、人力资源部、各培训部

（三）加大专题更新力度，及时补充教辅资料。

工作措施：

5.一是紧密围绕新形势新任务新要求，不断充实和更新教学内容。二是在教材配备上、理论测试内容上及时进行补充更新；三是在各类教育培训中加强特色理论课程，引导学员读原著、学原文、悟原理。

序时目标：8月底前，进行新专题招投标和论证会。对主体班理论测试题库进行内容更新和补充。补充配备《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，实现学员宿舍的全覆盖；长期目标：形成新专题生成的长效机制和教辅资料更新机制，学历教育在各专业开设中国特色社会主义理论与实践课程，原著导读等内容纳入有关对外培训班次。

评估标准：有关会议通知、论证会通知、招投标材料、教学计划、课程表等。

责任单位：各教研部、教务部、各培训部、研究生部、对外培训交流部

（四）推进解决教师经历倒挂问题，促进教学相长。

工作措施：

6.一是加强进行实地调研工作的推进力度。二是鼓励教师送教下基层，借机会进一步对各地实际情况加深了解。

序时目标：8月底前，认真落实教学资助办法。做好送教下基层工作；长期目标：多错并举，增加教师基层经历。

评估标准：教学调研资助办法、送教下基层有关通知等材料。

责任部门：各教研部、教务部、各培训部、对下业务指导部

7.一是加大教研部跟班力度；二是各单元结束后，开展授课教师的集体答疑，与学员进行面对面的交流。

序时目标：8月底前，各培训部做好教学计划，落实好各项措施；长期目标：包班教研部全程听课，学员论坛、读书会等教学活动要有教师参加。教师与学员互动的形式多样，教学相长成效明显。

评估标准：教学计划、有关通知等材料。

责任部门：各教研部、教务部、各培训部

（五）加强面向基层党员的教育课程体系和教学管理体系建设。

工作措施：

8.一是会同省委有关部门、联合有关教研部，加强基层党员网络教育培训课程体系建设；二是依托辽沈智慧党建云平台、辽宁先锋党员教育网络电视平台等基层党建信息化平台，大力推进基层党员教育培训教学组织管理体系建设。

序时目标：8月底之前，成立基层党员网络教育课程编审委员会。长期目标：建成党员实名参加、在线管理的信息化教学组织管理体系（党员教育系统）；按照送教上门的原则，以市为单位进行辽沈智慧党建云平台推广应用培训。

评估标准：有关文件通知、培训名单及系统页面截图等。

时代教育培训篇3

【关键词】农民工；教育

随着我国社会改革的不断深入，新生代农民工也开始逐步进入我国的建筑业、制造业、服务业等行业，自2010年1月31日，我们国家第一次正式使用“新生代农民工”这个词以后，新生代农民工就成为了全国上下关注的热点话题。党的十报告中强调：“让3.2亿名农民工感受到温暖”。在3.2亿名外出务工农民工中，年龄在16岁至30岁的占61.6%，新生代农民工已经成为外出务工农民工的主体。“新生代农民工”是出生于20世纪80年代到90年代，进入劳动年龄后在城市务工的青年农民。这一群体以“三高一低”为特征：受教育程度高，职业期望值高，物质和精神享受要求高，工作耐受力低。他们渴望融入城市，他们将进入城市、成为城市市民作为基本的行为取向和奋斗目标。但是融入的过程是艰难的，由于目前我国新生代农民工教育培训存在着多方面问题，使得他们的综合素质与社会经济发展之间存在一定的差距，特别是新生代农民工在教育水平、知识结构、职业技能等方面。因此，准确把握新生代农民工教育培训方面存在的问题，有针对性的开展对他们的教育培训显得尤为重要。

一、新生代农民工教育培训存在的问题

（一）户籍制度的限制

2003年的孙志刚事件只是外出务工人口遭遇的一个典型的例子，但是它却很充分的反应了我国户籍制度存在的一些不足。众所周知，户籍制度把我国的国民严格分成农业户口和非农户口。两类不同户口的人在就业、教育、社会保障、医疗等方面相差悬殊，特别是在教育方面。王春光教授的研究表明：在外出务工农民工当中，只有2.65%的农民工完全免费享受政府提供的培训，还有7.31%的农民工在进城务工所在地参与民办机构提供的培训。在用工城市，农民工享受到的培训相对比较少，免费培训就更少。而城市职工不但享受自己所在单位提供的各种免费培训，并且还享受所在地街道、社区提供的各种培训。

（二）教育培训经费投入不足

首先，从国家来讲，总体上国家在新生代农民工教育培训方面投入的资金仍然与现实需求存在差距。国家很重视对新生代农民工的教育培训，采取了多种有效措施来保障他们教育培训的权利，更投入大量资金来开展对他们的教育培训，这些措施确实对提高新生代农民工道德素质或职业技能起到了积极的作用，但是由于新生代农民工的数量庞大，国家不能在资金上照顾到每一个新生代农民工。其次，在社会上，最近几年盈利性的民办培训机构确实得到了快速发展，他们的培训效率也比较高，但是高收费使新生代农民工望而却步。然后，从企业方面来说，加强职工培训和继续教育，是企业造就人才的重要途径。但是，企业是以盈利为目的社会团体，追求的是经营利益最大化、企业价值最大化。他们不愿意在新生代农民工身上付出较多的投资。而且，中小企业内员工流动性大，不利于企业人力资本投资的回收，他们担心“投资零效能”，为此也拒绝为农民工实施教育培训。最后，从新生代农民工自身来讲，他们大多属于非正规就业，没有签过劳动合同甚至根本没有劳动合同更谈不上有劳动保障，工资本来就很微薄，除去被克扣、拖欠部分和日常消费之外，很难再拿钱接受教育和培训，尽管其接受教育培训的欲望非常强烈，但其具有的实际支付能力是十分有限的。

（三）教育培训体制

1、教育培训内容与实际需求不符

目前社会上现有的针对新生代农民工的教育培训往往流于形式，他们在培训时只注重自身的利益，忽略了新生代农民工的文化基础及市场需求，这样就导致了培训内容缺乏针对性、实用性。例如：一些专门进行技能培训的教育培训机构认为新生代农民工整体的受教育水平比较低，针对该群体的教育培训只能以低层次的技能培训为主要内容，因此教育培训机构就把针对该群体的教育培训等同于单一的职业技能培训，显然这样的教育培训与新生代农民工的实际不符，也明显的与市场脱节。不少现有培训过于片面，培训内容单一，对引导性、创新性、综合性、发展性的培训内容重视不够，欠缺关于经济法律、社会生活、人际交往创造创新等方面的知识和素养的教育与训练。

2、教育培训方式单一

目前针对新生代农民工教育培训的方式、方法依然较为简单，多数培训主体采用的最多的是灌输教育法或课堂讲授法，实践环节缺少，职员的动手实践机会不多，这样不仅消耗大量的授课时间，而且也会导致新生代农民工对知识使用技能的掌握不到位。而新生代农民工大多在生产一线，他们能够用于培训的时间不多，他们希望通过短时间的培训能够取得很明显的效果，学到的知识能立即解决工作中面临的实际问题。传统的讲授法只注重理论知识的传授，只是让接受培训者记住这一知识的内容，不能转化为他们的实际能力，也就不能有效地提高新生代农民工的就业能力和就业质量，这在一定程度上影响了培训的效果，也不利于新生代农民工参加教育培训的积极性的提高。其次，传统的课堂教学授课地点固定、时间固定与新生代农民工的零散、较短的业余时间产生了明显的矛盾。

3、新生代农民工教育培训机制不健全

目前我们国家并没有设立针对新生代农民工教育培训的专门机构，现今对新生代农民工进行教育培训的主体主要是务工城市、企业、职业院校、教育培训机构等。但是，新生代农民工务工城市的教育培训主要是针对下岗职工；对于企业内的再就业培训，也很少涉及新生代农民工，而且许多企业老板并未充分认识到“人力资源开发理论”的内在含义，也就是没有把人力资源视为一切资源中最重要的资源，没有高度重视人的能力的提高在国民经济增长中的巨大作用。这就导致了企业缺乏对员工进行教育和培训的主动性、积极性以及足够的动力；职业院校教学水平参差不齐，不会根据新生代农民工零散的业余时间适当的调整授课时间；很多教育培训机构往往只是迎合市场的需要而开设农民工教育培训项目，这就导致了培训机构在培训内容设置上并没有充分考虑新生代农民工的实际情况，为他们量身订做适合的教育内容和教育方法。另外，至今我国还没有一部比较健全的关于新生代农民工教育培训的法律法规，而且从教育部颁布的与农民工教育培训相关的文件来看，这些文件大多在对农民工教育培训的措施和步骤方面进行了严格的规定，没有对如何保障农民工教育培训提供有效的解决方案。

二、加强新生代农民工教育培训的对策

（一）完善新生代农民工教育培训的法律法规

充分发挥政府在新生代农民工教育培训方面的政策扶持和导向作用，也就是流入地政府可以创新机制，因城而异、因地制宜地颁布相关的政策法规，保障新生代农民工在户籍制度的限制下依然可以享有再教育的权益。另外，西方国家针对大量农民工流向城市的现象，他们普遍的做法也是通过法律形式来保障农民工权益。如德国1927年颁布的《职业介绍法和失业保险法》将农民工纳入失业保险范围，美国形成的《人力开发与培训法》、《再就业法案》等将农民工的教育和培训纳入了法制轨道。我国也应该借鉴西方国家将新生代农民工的教育培训纳入法制轨道。建立新生代农民工教育培训的专门机构并严格此类机构的准入制度及奖惩激励机制，改变政出多门、分散重复、效率低下的教育培训格局，协调相关职能部门及各教育培训机构，建立完善的培训体系。并适时加强教育培训机构的评估和监管工作，建立教育绩效评估系统，推行技能鉴定、持证上岗等制度，划清各部门的职责，健全法律法规，使对新生代农民工的教育培训有法可依，从而实现他们与本地市民同城同待遇。

（二）增加对新生代农民工教育培训的经费投入

从世界范围看，各国都很重视对产业工人的职业培训，如美国每年再就业培训拨款为70多亿美元，英国为30亿英镑，法国为170多亿法郎。因此，我国政府也要重视对新生代农民工教育培训的资金投入，政府可以通过成立新生代农民工教育培训专项经费，经费的数额要随着财政收入而不断增长；免费向新生代农民工发放教育培训券，以这样的形式补贴新生代农民工，减轻他们的学习培训负担；建立新生代农民工教育培训专项政府补贴或设立新生代农民工创业扶持贷款来增加对新生代农民工教育培训的经费投入。但是，考虑到国家、政府和新生代农民工的实际情况，在政府以稳定的资金投入保障新生代农民工教育培训权益的同时，也需要企业、个人、社会爱心团体及个人的大力资助，实行多方位、立体化的筹措机制，缓解新生代农民工教育培训资金投入少的矛盾，提高新生代农民工参加教育培训的积极性，不断提高其综合素质和技能。

（三）教育培训体制

1、建立适合新生代农民工的教育培训方式和内容

教育我们没有实践就没有发言权，因此，在新生代农民工教育培训的方式上也要坚持理论与实践相结合的原则，具体操作时可以把理论教学放到用工单位或车间，也可以集中学习理论而后直接去用工单位实习。这样既有利于新生代农民工对理论知识的消化、掌握，也可增加新生代农民工与用工单位双方的了解。同时在理论知识的传授过程中，要根据新生代农民工普遍熟悉网络的特点，可以采取远程教学的方式，让他们边工作边学习，工作、学习两不误。其次，对某个群体实施的教育类型和教育层次将直接决定该群体的职业领域与就业层次，从而决定其社会经济价值的实现程度和向上自由、 和谐发展的程度。也就是说在全面建成小康社会的进程中，要严格对新生代农民工实施教育的类型和层次，要综合考虑新生代农民工现有的知识技能水平和当今社会经济的发展程度，将两者有机的结合。加强对新生代农民工关于基本权益保护、环境保护、语言社交能力等培训，提高他们城市生活和发展的能力，也要开展社会公德、职业道德、家庭美德和公民基本道德规范的融入性教育。另外对有创业能力与创业愿望且经济条件较好的新生代农民工，提供有针对性的创业教育培训。

2、加强对新生代农民工教育培训主体及师资队伍建设

在对新生代农民工的教育培训主体方面，对其进行培训的主要有务工城市、企业、职业院校、教育培训机构等。首先务工城市要加强对新生代农民工教育培训的宣传和教育工作，发挥其推动作用；其次在对新生代农民工教育培训中要充分发挥企业地处培训一线的优势，降低培训费用，提高培训质量；最后是要充分体现各类职业院校、成人院校的基础设施优势和各种教育技能培训机构专业精的特长，发挥各自的优势及特长，取长补短，通过这四种主体的通力协作，建构新生代农民工职业技能培训的新格局，从而不断提高新生代农民工的教育培训水平。在师资队伍的建设上，要以三教统筹、农科教结合为指导思想，开通多种聘任教师的渠道，要选用不同专业、不同院校、不同年龄阶段的教师，并适时地完善对教师的评价、监督等管理制度。在实践中也应不断的对各教师加强培训，丰富其关于时事的理论知识，使其在实践中更好的将理论与时事结合。另外，在对新生代农民工进行理论知识的传授时，地点可以选用本城市内的各类职业学校、农机院校、各种室内外训练中心等，运用他们丰富的教学资源及教学设备等，更好的促进新生代农民工理论知识的掌握。

总之，新生代农民工教育培训是一项循序渐进的系统工程，只有在国家政策的指导下，发挥社会、企业、高职院校等各种社会资源的积极作用，针对社会发展形势及农民工需求，不断调整和完善培训体系，才能使教育培训真正取得实效，才能让新生代农民工更有尊严的融入城市，从而推动我们美丽中国梦的实现。

参考文献

[1] 廉思，冯丹.服务业新生代农民工社会融入障碍在哪？[N].光明日报，2013-2-22.

[2] 王春光.新生代农民工城市融入进程及问题的社会学分析[J].青年探索，2010（3）.

[3] 郭继红.城市化进程中新生代农民工的教育问题研究[J].中国成人教育，2010（16）：20.

[4] 孟祥英.新生代农民工教育存在的问题及对策[J].中国成人教育，2012（4）：56-57.

时代教育培训篇4

论文关键词：高职；教师；现代教育技术；培训；思考

现代信息技术的发展正日益改变着传统的教学方式，各种新型信息媒体被大量引入教学之中，逐步取代了传统的纸张印刷媒体。以多媒体技术和计算机网络技术应用为基础的“信息高速公路”正在使应用现代教育技术进行辅助教学成为一种基本的教学形式。教师作为教育教学活动的主要负责人，在教学中发挥着主导作用，其能否真正利用现代教育技术提高教学质量和效率就显得至关重要。现代教育技术的应用已逐渐成为教育现代化的重要方面，是提高教师素质、推进素质教育的有力措施，是当前教育改革和发展的制高点。迅速有效地对教师进行现代教育技术培训，提高教师运用现代教育技术的水平，是当前对教师进行在职培训、提高教师素质的一项重要而紧迫的工作。许多学校都把建设一支具有强烈的运用现代教育技术的意识、先进的教育理论和熟练的操作技能的教师队伍作为重要任务。

现代教育技术素质的内涵

在不同的历史发展时期，现代教育技术素质的内涵也不相同。美国教育传播与技术协会（aect）在1994年出版的由西尔斯barbara a.seels）与里奇（rita c. richey）合著的《教育技术的定义和研究范围》给出了“教育技术”的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。传统教育推行的是以教师为中心的教育理念，教育技术被置于次要的位置，只是帮助教师完成课堂教学的媒体工具，没有充分发挥出提供良好教学环境和帮助学生进行创造性学习的作用。教师对于教育技术素质的理解停留在技术的使用上，其教育观念和教学设计能力比较低下。

网络时代背景下的教育技术在教学中的作用更加突出。目前的教育仍然以学校教育为主，任何先进的教育观念、教育思想、教学方法、教学手段最终的落脚点都在教师身上。教育观念和教育技术手段贯穿于教学始终，能真正体现出教师职业的独特性。我认为教师的教育技术素质可以概括为三点：娴熟的信息技术使用、开发能力；深厚的现代教育理论；驾驭教学设计的能力。所以，一个合格的现代教师应具有四项基本特质，即人格、学问、现代化教育观念和现代教育技术。

在高职院校开展现代教育技术培训的实践

天津对外经济贸易职业学院是天津市唯一一所经贸外语类全日制高等职业学院，学院开设有商务英语、国际贸易实务、物流管理、市场营销、旅游管理、会计等17个专业，专业类型基本涵盖外经、外贸的主要领域，属于应用文科类院校。任课教师的学科背景、学缘结构相对单一，文科院校毕业或者文科专业背景的教师占教师队伍的主体，不同学科的教师在利用现代化教学手段的能力上参差不齐。自2009年3月以来，天津对外经济贸易职业学院认真分析全院教职工掌握和运用现代教育技术的实际情况和需求，将开展现代教育技术和计算机实用教学技能操作培训列为教职工专项业务培训的主要内容之一。从2009年5月开始，组织实施了两期现代教育技术培训，全院各部门二百余人次参加了培训，对提高广大教职工现代教育技术素质取得了一定的效果，受到了广大教师的好评。

为进一步了解教师目前的运用教育技术能力状况，及时发现培训中存在的问题，我们在全院范围内进行了培训效果调查分析，对培训组织与实施中出现的问题进行了深入思考。存在的问题主要有：

培训内容不能完全满足各类人员的需求在对调查问卷进行分析时我们发现，对“课程的结构设置”选项中有23%的被调查者选择“满意”，有64%选择“基本满意”，有8%选择“无所谓”，有5%选择“不满意”。由于参加培训的教师在年龄、知识结构、专业发展、计算机水平等方面有诸多的差距，难以满足个性化学习的需求，出现有些教师“吃不饱”，而有些教师却“吃不下”的情况，培训效果不佳。说明培训课程的设置和结构的合理性还有一定的不足，需要进一步调研，根据员工的实际需求采取分层次教学的方式，有针对性地开展培训。

没有形成统一的培训效果评价机制大多数教职工有参与培训的积极性，最初报名的人数很多，但随着培训的展开上座率逐渐下降，直接影响培训的效果。由于教师培训工作处于摸索与起步阶段，没有形成统一的培训制度和考评机制，使广大教师缺乏统一的思想认识，成为现代教育技术培训效果不佳的主要原因之一。

培训形式单一，组织欠合理目前开展的现代教育技术培训仍然是以面授和辅导为主。由于教学人员和行政人员的工作性质各异，难以完全保证培训时间的集中统一，部分教师在报名参加培训后没有完全保证出勤，严重影响了培训效果。可尝试采取灵活分散的授课方式，将面授、讲座和网络授课三种形式相结合，由参训人员灵活选择学习的时间和地点，激发广大教师的学习兴趣，进一步增强培训效果。

对开展现代教育技术培训的几点思考

天津对外经济贸易职业学院开展的现代教育技术培训，在提高教师运用现代教育技术的能力方面取得了预期的效果，得到了广大教职工的认可与肯定，也在培训组织与实施中反映出问题与不足，得出以下启示和体会。

制定合理的激励机制和评价体系是巩固培训效果的有效措施现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要方面，广大教职工愿意接受新知识、新技术培训，也有参与培训的积极性。一般的情况是刚开始时报名参加培训的教师很多，但随着培训的展开，上座率逐渐下降，大量教师由于各种原因未能按时出勤，直接影响了培训效果。除由于工学矛盾致使教师不能按时出勤等客观原因外，影响培训效果的最主要因素是没有建立统一的考评机制和激励措施，未形成最有效的考核方式，没有使广大教职工产生强烈的学习动力。对参训人员缺乏政策约束和激励措施，在一定程度上影响了开展培训的深度和广度。合理的考核评价将有助于参训教师积极性的发挥，一个合理的评价体系是培训成功的保证。对参训人员进行必要的跟踪调查，对反馈进行分析，是巩固培训效果、改进工作的有效措施。因此，要进一步完善和健全员工教育培训制度，明确对教职工参加教育培训的要求，与各类人员考核相挂钩，以保证培训工作有效顺利地开展。同时要积极营造培训大环境，通过组织举办现代教育技术技能比赛、多媒体教学比赛、多媒体教学课件制作评比、精品课程评选等活动，促使教师积极学习应用现代教育技术，形成良好的学习氛围。

个性化、多样化的培训内容是保证培训质量的重要因素由于高职院校教师的起点水平、学习风格通常与其从事的专业有很大相关性，不同专业领域的教师，其信息化应用环境也不尽相同，对培训的需求各异，这就决定了高职院校教师个体培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。鉴于此，高职院校教师现代教育技术培训的目标可分层次，如分为基础班和提高班两个层次。通过基础班的培训，使教师接受现代教育理念，会应用现代教育技术手段基本满足教学现代化的需要；提高班的培训目标则是在实现基础班目标的基础上，使教师具有现代意识，能熟练掌握和运用现代教育技术手段，使之成为具有开拓、创新能力的现代教师。培训内容可采用积木式课程设置模式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为数码摄影基础及图片处理、办公软件实用技术、无线网络与网络安全防护、音视频处理技术、计算机实用操作技术等五个模块。根据需要还可将其中的某些模块细分为必修和选修内容，学完一个模块后让教师根据实际情况再选择学习其他模块，从底层到高层，将学习的知识进行积木式的堆砌。这样，既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本职工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的效果。

合理的组织安排是确保培训效果的重要保障教学人员除承担常规教学任务外，还肩负着一定的教学改革、教育科研、精品课建设等相关工作任务，工作压力较大；而大多数行政人员日常事务性工作及临时性任务繁杂，他们都难以保证正常出勤，培训时间往往成为影响教职工培训质量的一个重要因素。因此，采取灵活多样的培训方式和弹性学分制度是增强培训效果的有效途径。在培训安排上，要充分考虑到各类人员的特点，除集中面授外，可以尝试采取网上直播、培训资料网上共享等多种培训方式，也可以利用网络开设“专家热线”栏目，提供后续支持服务。对于教职工在实际工作中遇到的课件制作、图像处理、课程整合、网页制作等方面的问题，应进行在线答疑。只有真正达到利用教育技术、网络资源支持教育教学活动，实现教学改革和创新的目的，培训才能真正起作用。应在每年初（或学期初）制定出本年度（或本学期）培训工作整体安排，公布本年度（或本学期）拟开设的培训课程、时间安排、授课教师简介；组织教职工进行预报名，根据自身需求选择课程、选择主讲教师，根据报名情况分批次安排参加培训。对于培训出勤情况采取弹性学分制管理，在员工培训制度中明确规定教职工每学期参加培训的总课时要求，与各类人员年终考核挂钩。由于每个部门工作性质、工作内容不同，有时难以保证全体参训人员集中受训，在培训安排上可以尝试分部门进行集中轮训的方式，这样可以尽量避免涉及人员部门众多，难以保证出勤。另外，课程的安排要确保实用、有针对性，切忌走过场。

加大投入力度，提升教师培训工作整体水平在目前进行的各类教职员工培训中，除特别聘请校外专家教授来校做专场讲座外，部分选择本校现有师资资源进行集中授课，虽然可节省一定的成本和经费，但现有师资水平参差不齐，难以满足高校教师在职培训的实际需要。高校师资培训对培训师资的选择提出了更高层次的要求，师资水平是制约培训效果的最主要因素之一。因此，要加大对培训师资的培养与引进力度。一方面，可尝试派遣专业师资参加校外专业培训，学成回来后将学到的新知识、新理念传授给参训教师。另一方面，需要学院投入更大的精力和财力从校外聘请专业人士进行专题培训，以提升培训师资整体水平。此外，在组织每一期培训前，可以对课程安排和主讲教师情况进行宣传介绍，在广大教职工中提升其影响力和知名度，以提高教职工参与培训的积极性。另外，培训环境和培训资源建设是提高培训质量和培训效果的重要保障。学校要加大对培训经费的投入，每年应拨出培训经费用于培训资源的建设，为广大教师创造良好的培训环境。

时代教育培训篇5

关键词：教师；现代教育技术培训；策略

现在，信息技术在高职院校教育中得到了广泛的应用，在很多程度上，推动了高职教育的发展，促进高职应用型人才的有效培养。但通过调查，我们发现，一些教师的信息素养不高，专业课教学中不能成功应用现代信息技术手段为自己服务，提高教学效果，这也是很多教师的头疼的问题。对于教师而依然，他们大多数不抵触现代教育技术手段，他们也希望能够成功应用现代教育技术手段改善自己的课堂，但他们的信息素养不高，不具备现代教育技术手段的应用能力，是制约他们课堂改革创新的重要因素，因此，高职院校要加强对教师开展现代教育技术培训活动，不断探索行之有效的培训方式，以提高教师的现代教育技术水平。

1现代教育技术培训存在的问题

1.1现代教育技术培训缺乏统一的标准。

通过调查，我们发现现代高职院校教师对现代教育技术培训活动普遍较为重视，并且，他们也会投入一定的资金和时间，进行网络学习，掌握现代教育技术的应用，但效果并不是很理想。之所以教师的信息素养，不能得到有效提升，主要是因为，现代高职院校在对教师现代教育技术培训这一块存在一些问题，现代教育技术培训活动缺乏统一的标准，影响到培训内容的有效制定。到目前为止，我国还没有出台任何政策要求教师必须要进行现代教育技术培训活动，也没有出台政策对现代教育技术培训活动内容进行规定，对考试方式进行要求，因此，就导致，在现代教育技术培训这一块上，教师学习随意性较大，学习的整体效果不是很理想。

1.2现代教育技术培训活动的组织不合理。

现在，有很多高职院校都按照上级要求开展对教师的现代教育技术培训活动，但对培训组织形式，培训内容却不做认真研究，导致很多培训内容与教师的专业教学内容不符合，培训形式搞一刀切，采用统一模式，导致为教师的抵触，很多教师不是很重视学校组织的现代教育技术培训活动，他们认为这种培训只是在走形式，走过场，对自己的专业教学发展作用不大，因此，参与的热情不高。加之，现代教育技术培训，不研究培训教师的年龄特点，不研究教师的知识情况，信息素养情况，搞一刀切的培训，致使很多年龄大一些的教师完全听不懂培训的内容，他们难以消化培训内容，而一些年轻教师，他们的信息素养较高，又觉得培训内容过于简单，老套，对培训内容也很失望，这样，现代教育技术培训活动的效果就不是很理想。

1.3培训手段单一。

现在，高职院校对教师进行现代教育技术培训，主要开展模式是一个专家在讲，很多教师在听，采用的是传统的讲座式培训法，这种培训模式单一没有考虑到教师的个体需要，很多教师认为只是听听很快就忘记了，自己的应用水平还是得不到提升，因此，抵触这种讲座式的培训模式。这种培训模式忽视了教师的主导作用，培训效果不理想。

2提升教师现代教育技术培训效果的策略

2.1制定统一的培训标准。

国家要重视教师的现代教育技术培训活动，要能够制定统一的培训标准指导这项工作，以提高教师现代教育技术培训活动的效果。对中小学教师而言，已经出台了《中小学教师教育技术能力标准（实行）》文件，这个文件，对于规范中小学教师的现代信息技术培训活动具有积极的作用，国家也需要针对高职院校特点，出台类似的文件，以提高高职院校教师的现代教育技术素养。长期以来，高职院校的教师的工作压力不大，他们不需要参与考核活动，他们的工作的随意性比较大，导致教师的学习紧迫感不强，在这种环境下，提高教师的现代教育技术素养，使教师能够有效利用现代教育技术助推课堂效果的提升，必须要出台相应的政策，对现代教育技术培训活动进行规范，通过统一标准的制定，制定统一的考核内容和考核策略，教师才能重视现代教育技术培训活动，在一定标准的引导下，培训活动的内容才能更为科学完善，教师通过参与现代教育技术培训活动，才能有效提升自身的信息素养。

2.2根据教师需要设置现代教育技术培训内容。

高职院校要根据教师需要，根据教师的信息化水平设置的多元化，个性化的培训内容，这样，才能激发全体教师参与现代教育技术培训活动的积极性，使教师能够在原有的基础上获得现代教育技术水平的不断提升。对于高职教师而言，他们的现代教育技术的水平相差很大，他们的学习方式也有很大的差别，他们从事的专业各有不同，对于不同专业领域的教师而言，对于不同年龄段的教师而言，他们的信息化应用水平相差很大，信息化应用环境也不相同，因此，高职院校就需要对现代信息技术培训内容进行个性化设计，要确定一个最低标准，然后由教师根据自己的需要选择培训内容，要设置层次化的培训目标，设置不同的培训班级，比如，基础班和提高班，设置多个层次的培训活动，提升教师的信息素养。通过基础培训，使教师能够树立现代教育理念，具备简单地信息操作技术，能够掌握多媒体的使用方式，能够利用多媒体为自己的教学服务，通过提高班的培训活动，使教师具备现代教育意识，使教师能够熟练掌握并能有效应用现代教育技术，根据自己的需要，对课件进行设计创新，培养创新性的现代教师。培训内容的设置需要具有一定的层次性，按照一定的层次，设置成模块，每个学习内容分成若干个相对独立的学习模块单元，比如，可以分为现代教育技术基本理论模块，信息化教学设计模块，多媒体教学设备使用指导模块，多媒体课件设计与制作模块，计算机网络应用模块等等，通过层次化的模块设计，教师可以根据自己的需要选择模块内容进行学习，这样，可以保障所有的教师在培训活动中都能有所收获，可以保障教师的信息素养得到稳步提升。这对于实现教师的个性化多元化学习，提升教师参与培训学习的积极性具有积极的促进作用。

2.3丰富现代教育技术培训模式。

学校要根据教师的需要，应用多种手段开展现代教育技术培训活动，充分调动教师的培训积极性，以提升现代教育技术培训的效果。在培训活动中可以采用案例教学模式，任务驱动教学模式，合作学习培训模式等多种方式，充分引导教师参与培训的积极性，通过展开学习讨论，培训专家给教师以必要的指导，引导教师参与到现代教育技术的应用实践中去，这样，在实践中，在教师的上机操作中，不断丰富教师的知识，提高教师的现代教育技术应用水平。

3结语

总之，在高职现代教育技术培训中，还存在一些问题，比如，培训目标不明确，培训组织活动不利，培训模式单一等问题，高职院校要认识到对教师进行现代教育技术培训的重要性，积极解决培训中的问题，不断提升教师的现代教育技术应用水平，促进高职教育的不断发展。

参考文献

[1]庞静,王咏.教师现代教育技术技能培训的探索与实践[J].科技信息，2010(20).

[2]孟庆刚，欧阳中万.高职教师现代教育技术培训中存在的问题及对策[J].文教资料，2010(1).

时代教育培训篇6

30年来，干部教育培训工作在推进干部队伍建设发挥了重要作用，为改革开放和社会主义现代化建设作出了重要贡献。同时，干部教育培训工作也积累了一系列宝贵经验。对于这些经验，今年召开的全国干部教育培训工作会议进行了科学归纳与系统总结。在现代社会发生深刻变化的条件下，我们要坚持和运用这些宝贵的经验，按照全国干部教育培训工作会议精神，积极推进干部教育培训理念、培训内容、培训方式和手段以及培训体制和机制的改革创新，努力探索一条具有中国特色的干部教育培训新路子。

努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺少什么就培训什么

面对现代社会的新挑战，我们在干部教育培训理念上必须做一些新的调整。

干部教育培训必须紧扣干部工作的现实需要，做到干部需要什么学什么，缺什么补什么。传统的“让你学什么就学什么”的培训理念，已不能适应现代社会对干部教育培训的新要求。就国际领导人才培训的趋势而言，目前已经确立了顾客导向的培训理念。我们必须适应时代的需要，转变就培训抓培训、为培训而培训的观念和做法，把组织需求、岗位需求和干部本人的需求有机结合起来，牢固树立按需培训的理念，努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺少什么就培训什么。中国浦东干部学院一直致力于构建“训前需求调研、训中教学互动、训后延伸服务”的培训链，紧紧把握党的事业和干部成长的需要，增强了教学的针对性、实效性。

在加强信念教育和忠诚教育的同时，把提高执政能力作为教育培训的重点。从国际培训趋势看，领导者的培训大都从以知识为本位转向以胜任能力为本位。从我国现实情况看，一些领导干部工作没有做好，原因可能很多，但很重要的一条原因，就是能力不够。因此，必须在加强干部的信念教育的同时，把干部教育培训的重点转到提高干部的执政能力上来。中国浦东干部学院始终围绕提高干部的执政能力进行教学设计和课程开发，并完成了市长胜任能力模型研究项目，为开展能力培训提供了依据。

要增强干部教育的国际性和开放性。要按照“引进来、走出去”的思路，加大国际师资引进力度，加大国际性课程的分量，加强国际性课程的互动性。同时，开放也是双向的，特别要通过扩大国际学员的培训把走中国特色社会主义道路和改革开放30年的成就和经验传播出去。

围绕干部最想学到的知识、最想解决的问题

培训内容创新，是干部教育培训改革创新的重要方面。要围绕干部最想学到的知识、最想解决的问题，不断完善教学布局，创新课程体系，充实培训内容，增强培训的时代性和实践性，切实避免理论与实际相脱节的现象。

不断充实完善基本理论培训课程。把中国特色社会主义理论体系作为中心内容，突出抓好科学发展观的教育培训，着力用马克思主义中国化最新成果武装干部。在这方面，要充分挖掘各个培训机构所拥有的资源，开发各具特色的培训课程，使中国特色社会主义理论更加有效地进入干部的头脑，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。

改进知识教育基础上的能力培训。知识是干部素质和能力的基础。要以提高领导科学发展能力为重点，不断更新现代知识培训课程，加强当代世界发展变化知识、现代市场经济、高新科技和信息知识、民主法制知识以及社会管理知识的培训。

加强干部履职需要的岗位技能培训。围绕干部共通的岗位技能和干部个性化、差异化岗位技能，如时间管理的技巧、群众工作的方法、心理调适的技能、媒体应对的本领以及演讲的艺术等等，不断开发特色课程，为干部的自主选学、菜单式选课创造条件。中国浦东干部学院高度重视培训内容的创新，探索形成了忠诚教育、能力培养、行为训练的教学布局，大大促进了学院教育培训质量和效益的提高。比如，学院充分运用上海及周边地区的革命传统教育资源和现代化建设的实践资源，加强对学员的理想信念教育和现代化建设能力培训。比如，开设心理调适、传媒应用、危机处理等特色培训课程，取得了良好的效果。

不断增强教学的吸引力、感染力和实效性

干部教育培训机构应顺应干部的培训需要和国内外干部教育的发展趋势，大力推进培训方式和手段创新，不断增强教学的吸引力、感染力和实效性。

改革现行的班次设置。要根据干部缺什么补什么的原则，在班次设置上实现由按级别设置为主向按类别设置为主转变，由一般性轮训为主向专题培训为主转变，切实增强培训的针对性。中国浦东干部学院建院以来，坚持按照分层、分类、短期、专题和小班化的原则设置班次，受到培训单位和学员的好评。

改进教学方式方法。根据当代干部的特点和干部教育的经验，必须改变以老师知识传授式为主的教学方式，转向以学员为本的案例教学、研究式教学和体验式教学的教学方式。在这方面，我们按照中央要求，大力加强现场体验式教学、情景模拟式教学以及研讨式教学，形成了现场教学、案例教学和专题讲座各占三分之一的教学格局。从学员反馈情况来看，效果确实比单纯讲授要好的多。

创新培训手段。在运用好各种传统培训手段的同时，充分发挥信息网络、视频传输等技术载体共享性好、成本低廉的优势，开展远程教学，扩大干部教育培训覆盖的范围。在这方面，我们也进行了一些探索，比如建立了“校友在线学习平台”，为校友提供丰富的最新视频课件，满足了广大学员特别是中西部学员远程在职学习的需要，取得了短班长效的良好效应。

提高干部教育培训的内生动力

干部教育培训能不能更有活力、更加开放，关键在于创新体制机制，提高干部教育培训的内生动力。

建立开放、多元的教育培训体制。要打破只有干部教育培训机构才能进行干部教育培训的格局，建立起有国内外大学、社会培训机构参与的开放式的干部教育培训体系，整合集聚大学、科研院所和境外著名培训机构等优质培训资源为干部教育服务。

建立干部教育培训机构的竞争机制。要充分激发干部教育培训机构的积极性，提高干部教育培训的效益和质量，必须探索建立一套系统完善的竞争择优机制，实行优胜劣汰。比如建立培训项目的招投标制度，实行培训券制度，对培训机构、培训项目的定期考核评估制度等。

时代教育培训篇7

二、乡镇机关、站（所）和村组党员干部都要参加现代远程教育培训，认真听讲，积极讨论，做好学习笔记。

三、教育培训采取集中分层的方式进行，乡镇机关、站（所）的党员干部每半月至少培训一次，村干部和农村党员每月至少培训一次。每次培训时间不得少于半天。

四、乡镇党委、村党支部与中小学实现资源共享，依托乡镇党校、村党员活动室和农村中小学现代远程教育站点的设备，接收中央党校卫星远程教育网、中国教育卫星宽带网、市教育城域网等有关网站教育内容，组织党员干部直接收看或查阅。

五、充分利用乡镇党校和村党员活动室地面卫星接收站点或中小学现代远程教育接收站点的设备下载有关资料，建立资料片库，为党员干部群众的教育培训服务。

六、乡镇党委和村党支部要加强对现代远程教育学习培训工作的领导，要专门安排一名负责人，做好学习培训的组织、协调工作，并确定l－2名站点管理人员专门做好学习培训的组织、考勤、班务等工作，中小学要确定一名教师专门做好设备的维护工作。

农村党员干部现代远程教育站点管理人员职责

（试行）

一、牢固树立“服务第一”的思想，爱岗敬业，忠于职守，以高度的事业心和责任感做好现代远程教育站点的各项工作。

二、认真组织开展农村党员干部现代远程教育培训工作。

三、利用现代远程教育设备，结合本地经济社会发展和农村党员干部的实际需要，搜集、下载、整理教育培训内容，制作必要的乡土培训教育节目，刻录培训教育光盘，印制学习资料。

四、严格遵守并监督他人落实各项规章制度，实现现代远程教育站点管理工作的规范化、制度化。

五、负责做好教育培训的登记工作，记录讨论情况及党员干部的意见和建议。

六、负责设备的安全保障工作，定期检查、维护现代远程教育设备。

七、定期向上级党组织汇报现代远程教育工作情况，及时提出合理化建议。

八、加强学习，刻苦钻研，保质保量地完成现代远程教育工作任务。

农村党员干部现代远程教育设备管理使用制度

（试行）

一、建立现代远程教育设备资产帐目，对所有资产都要分类登记入账，做到帐物相符。

二、建立现代远程教育设备使用档案，实行严格管理，设备一律不得外借；光盘、资料等借用均要认真填写登记册，由管理人员、当事人签名。

三、购置设备及有关教育用品，要根据需要得到乡镇党委或中小学有关领导的同意，必要时要征得县（区）委组织部的同意，做到经济实用。购置教育培训用品需由两人以上办理。

四、现代远程教育设备要用于农村党员干部和学校师生教育培训，实现资源共享。

五、现代远程教育设备实行专人管理，专人操作或在专人指导下操作，因人为因素造成损坏和出现故障，要追究管理者责任。管理人员变动时，要及时办理移交手续。

六、现代远程教育设备使用要严格按照技术规程进行操作。

七、要保持室内整洁，设备、光盘等物品摆放整齐有序。

农村党员干部现代远程教育学习培训考勤考核制度

（试行）

一、考勤制度

1、每次学习培训，要有专人对参加学习培训的党员干部进行考勤登记。

2、党员干部要自觉遵守学习培训纪律，按时参加培训学习，不迟到，不早退，不旷课。

3、实行请假制度。副科级干部请假须经乡镇党委书记同意，乡镇一般干部和村党支部书记请假须经乡镇党委分管领导同意，村其他干部和农村党员请假须经村党支部书记同意，无特殊原因一律不得请假。

二、考核制度

1、对党员干部参加现代远程教育培训情况进行考核，考核结果作为民主评议党员和干部年终考核的主要评价内容之一。

2、将农村党员干部现代远程教育工作作为基层组织建设工作的一项重要内容进行考核。县（区）委对乡镇党委进行考核，乡镇党委对乡镇机关、站（所）和村党支部进行考核。

农村党员干部现代远程教育农民适用技术培训制度

（试行）

一、乡镇党委、村党支部结合本地实际，制定培训计划，确定培训内容，有针对性地搞好农民适用技术培训。

二、通过定期发放“需求意见卡”，了解农民对农业适用技术的需求意向，分层次、分阶段举办各类适用技术培训班。

三、实施开放式教育，定期开放远程教育教室，农民根据实际需求由村党支部组织学习培训。

四、积极引导、鼓励各种协会利用现代远程教育设施为会员提供服务，发展专业化、规模化经营模式，形成特色产业。

五、党员干部要带头参加培训，带动农民群众通过现代远程教育途径学习适用技术，增强致富本领。

时代教育培训篇8

关键词：沈阳市 新生代农民工 教育培训

新生代农民工应是20世纪80年代后出生，目前年龄在35岁以下年轻群体。这一群体大多接受了九年义务教育，但多缺乏务农经历，其成长背景更多掺杂了城市文化的影响，在思想观念方面更加开放。主要表现为以下几个特征：首先，新生代农民工对新事物接受能力较强，比如信息网络。第二，打工目的的转移，更加重视融入城市学技术、长见识、谋发展。第三，维权意识增强。最后，职业期望值较高，更加关注发展前途，因此对教育培训有更高的需求和要求，对教育培训的内容、方式以及技术、知识等要求也就更高。

一、沈阳市新生代农民工教育培训问题

1.政府重视程度不够，对教育培训资金投入不足。首先，沈阳市虽然将新生代农民工的教育培训工作纳入了人力资源和社会保障部门的绩效考核，但其仅是众多考核项目中的一个比重较小的项目。其次，不重视信息宣传，于信息的不充分或不对称及政府的宣传工作不到位，使得新生代农民工对政府提供的免费教育培训的信息了解甚少，甚至不清楚通过什么样的途径可以参加类似的培训。地方财政财力整体有限，对教育培训支出难以保障，造成新生代农民工教育培训资金的短缺，进而导致教育质量的下降。此外专项的培训经费非常紧缺且培训经费使用较分散，降低了培训资金的规模效用。

2.企业培训形式单一，轻视员工素质培养。企业培训基本形式主要是采用集中授课方式进行短期的集体传授知识技能，培训师与员工缺少互动交流，无法获得员工真实求知需求，对实践层面的培训更是严重缺少。企业为追求更大的经济利益，在对员工进行教育培训时，更注重培训应用的实际效果和时效性，侧重于与企业相关的专业技能培训，轻视新生代农民工素质教育培训，导致其法律意识浅薄及心理健康问题的激化。

3.培训机构重理论轻实践，缺乏高质量培训师。由于国家对理论课程和实践课程补贴数额一致，因此培训机构依照利益最大化原则倾向于开设成本低，消耗少的理论课程。使得新生代农民工真正的培训需求得不到满足，进而也就不愿意投资金钱与时间去参加培训，这也影响到了国家对农民工培训补贴这一惠民政策的实施。对培训教师选择标准缺乏统一规范，各个培训机构在教师选择上有较大的自，这就给暗箱操作提供了机会，再加上培训教师缺乏实际操作经验，理论知识富有，实践技能贫乏，不能适应市场需求。

二、加强沈阳市新生代农民工教育培训的对策？

1.政府强化组织职能，建立多元化投入机制。沈阳市政府应以市场为导向，通过教育分权方式，给予企业和社会更多的权利，引导社会力量从不同层面进入到农民工教育培训领域，积极主动创造机遇和发展空间，促进学校等培训机构和市场、企业以及教育系统之间的相互连接，加强各主体间的合作与互动。设立新生代农民工职业培训的专项资金，规范资金管理模式，通过税收调节鼓励企业积极投资新生代农民工职业培训，利用多种优惠诱导政策，推动社会资本投入到新生代农民工培训领域。

2.企业转变思想，增强企业社会责任感。企业必须转变其“重使用、轻培训”的思想，结合企业未来发展，正确评估人才需求，权衡培训成本投入与产出，做好企业技术人才的培养和储备工作。应该充分意识到职业技能培训的意义所在。企业可采用多样化培训方式，如：“师带徒”传统方式、第三方培训机构委托培养及“校企合作”新型培训方式，将职业技能培训作为提升企业竞争力、创造力的根本保障。同时，企业通过规范化管理，系统性培训，可以有效地解决用工难的问题，从而实现企业的可持续发展。

3.培训机构整合教师队伍，丰富培训形式。培训机构在教师的选任上，一是要充分利用沈阳市高校集群的优势，利用利用沈阳市各高校的优质教师资源，可以采取与高校联合办学的方式。二是要注重课程实践，可聘请企业资深员工参与培训。培训机构可结合实际情况实行校企合作，把车间设在学校，达到互惠双赢的效果。授课方式应以实践教学为主，紧密联系各行业企业的生产实际，针对在实践中遇到的问题进行专题式讲授。同时要注重合理安排授课时间，可以采取滚动授课的方式，这种多时间段选择上课时间的方式，确保农民工合理安排学习与工作时间，保障了职业培训的连续性。

参考文献

[1]杨箫.加强农民工培训的六点建议[J].执政决策.2012（4）：19-21