西方教育的利弊范文

西方教育的利弊篇1

[关键词]：建构主义 利弊 教师发展 “攻”“守”

近些年来，建构主义教育思想对我国教育领域产生了广泛而深刻的影响。在当今多元文化的社会背景中，建构主义历经碰撞与交融，得以脱颖而出，已经成为倍受关注并且正在对当代教育教学的理论与实践产生广泛影响的理论思潮。建构主义教育家们的确提出了许多富有创见、令人耳目一新的教育教学思想，无疑是应当肯定的。建构主义也有其偏颇之处。我们有必要也必须对其进行深入全面的了解，这样才能为我国的教育改革发展注入不竭的动力。

一、建构主义观点及其利弊

（一）建构主义知识观及其利弊

1、建构主义知识观

建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案。[1]学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。

2、建构主义知识观的利弊

建构主义知识观强调知识的相对运动性和灵活性。对传统的教育知识观无疑是巨大的冲击。有利于学生动态的把握知识，灵活的运用各种内外在条件获得知识。但建构主义知识观有些夸大了知识的相对性即动态性，而忽略了知识的绝对性即稳定性客观性。然而要想正确科学的把握知识观，这两方面的理解一个都不能少。

（二）建构主义学习观及其利弊

1、建构主义学习观

建构主义者认为，知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境下即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得。这意味着学习是主动的，学生不是被动的接受者。学习并不是简单的信息积累，它也包含于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，是新旧经验之间的相互作用过程。

2建构主义学习观的利弊

建构主义学习观指明了学生在学习中的主体地位与主动性。有利于学生对于知识的全面深刻的理解与把握。然而，建构主义学习观也有其偏颇之处。学生是应该进行积极的参与学习，但是也不可忽略替代学习。

（三）建构主义教学观及其利弊

1建构主义教学观

建构主义者强调教学通过设计重大的任务或问题以引导学习和支撑学习的积极性，帮助学习者成为学习主体。由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”。

2.建构主义教学观的利弊

建构主义教学观强调教学从台前走到幕后，这有利于调动学生的积极性，激发学生的创造性思维，培养良好的学习习惯以及学生最终知识的获得都有极大的促进作用。但其实施起来却有一定的难度。首先，其对教师的要求较高，无论是专业素质还是人文素养抑或是整体素质。其次，这对教学环境设施的要求也较高，总的说来，建构主义教学观实施起来困难重重。

（三）建构主义教师观及其利弊

1建构主义教师观

早在1983年极端建构主义代表人物冯・格拉塞斯费尔德就指出：“我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物，教师的作用将不再是讲授‘事实’，而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验”。建构主义主张，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。其角色就是学生学习的辅导者。

2建构主义教师观的利弊

建构主义教师观对教师提出了一系列要求，符合时代精神的教育理念，这无疑对教师自身素质的提高及我国教师整体质量的提升有极大的促进作用。但是，当教师采用各种以建构主义教师观为依据的教学模式时，会出现一系列的问题。例如，提倡情境性教学，力主具体和真实，也因此而忽视了概念，抽象和概括；主张采用合作学习，学徒式教学代替常规的正常的教学等等。这些论述与主张都有失偏颇。

二、建构主义利弊下教师发展的“攻”与“守”

（一）建构主义利弊下教师发展的“攻”势

所谓建构主义利弊下教师发展的“攻”势就是在建构主义利弊的影响下，教师应对哪些方面进行改进，向哪些方向前进。

首先，关于教师的角色扮演。众所周知，建构主义提倡以学习者为中心，强调学习者作为认知主体的主动的知识建构。在学习过程中教师的指导角色不能被忽略。其次，教师与学生的角色互换是建构主义一再强调的。在建构主义看来，教师在处理与学生的关系时也要保持自己的自主性。教师在教学中既要尊重学生的兴趣和主观建构，又不能“听任自由”，因为教学应该是有目的的活动。还有，关于教师教育与培养。在建构主义者看来，教师教育的环境本身就必须是建构的，就如同作为未来的教师所经历的那样。最后，在教师评价方面，我们应根据建构主义进行积极的改革。从建构主义的角度看，教师评价应该是一种形成性评价或发展性评价，其主要目的是为教师提供教育教学行为反思的依据，以期丰富教师对教育教学活动、事件认知的内部意义建构或表征，形成个性化的教育教学行为，最终既改善教师教育教学的有效性也提升教师自身的专业化程度。

（二）建构主义利弊下教师发展的“守”势

所谓建构主义利弊下教师发展的“守”势即在建构主义越来越“火”的今天，有些方面确实应该打破传统教育理念的束缚，大力改革发展教育，然而在某些方面，我们也应继承优良的传统教学模式与理念，“守”住传统。

首先，对于建构主义极力提倡的合作学习而言，其不可能完全代替常规教学。现如今，许多中小学过于强调学生对课堂的参与，容易导致课堂整体意义的丧失。因此，在这方面，教师还应“守”住些传统，把常规的教学与合作学习按一定比例合理的结合在一起。其次，教师在教授知识时，对于知识的把握一定要注意课程内容应该是一种“一”与“多”、“共性”与“个性”“历史”与“现实”的统一，而不是建构主义所倡导的“知识不是客观的，知识也不是‘历史的’”。最后，对于教学方法模式，建构主义要求学生的主动自我建构。教师完全处于“备用”地位。教师应把传统的统一授课与学生的自主建构合理的结合起来。

总之，建构主义许多富有创见的教育教学思想，对于我们进一步加强和改进学校教育具有积极的启发意义。我们应当批判地吸收建构主义教育观的合理见解，去掉其偏激、错误与不适合我国国情之处，在衡量建构主义利弊之后，正确处理好教师发展的“攻”与“守”，促进我国教育健康长效的发展。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008：205

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：186

[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：203

西方教育的利弊篇2

关键词： 新建本科院校 大学英语等级考试 存在问题 整改措施

大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性教学考试。面向在校大学生，对大学生的实际英语能力进行客观、准确的考查，为大学英语教学提供服务。大学英语等级考试是新建本科院校教学工作合格评估的一个重要指标，在高校等级考试管理工作中具有重要地位。大学英语等级考试得到了全国高校和社会各界普遍认可。当今社会职场竞争激烈，大学英语四、六级合格成绩关系到前途问题。因此，大学英语四、六级考试备受大学生关注，成为当代大学生必须跨过的一道门槛。

一、新建本科院校大学英语等级考试现状

1.考生人数激增，考试规模扩大，考务管理工作任务艰巨。

贺州学院自2006年升格为本科院校以来，在校学生人数逐年增多，大学英语等级考试规模日益扩大，报考人数逐年递增，2006年6292人次，2007年6371人次，2008年6750人次，2009年9086人次，2010年11125人次，2011年达12069人次。2011年下半年，大学英语等级考试共有6667人报考，占本校全日制在校大学生的65%，是学院大学英语等级考试历史上考生最多的一次，学院共设考场225个，考场安排东、西两个校区，需要监考教师、巡考人员、保卫人员等工作人员500多人，动用全院各系部教职工，考点分布范围广，开考级别多，考生数量大，再加上新建本科院校办学经费紧张，收取大学英语等级考试报名费偏低，以考养考，造成监考费偏低，再加上考试时间在周末，监考责任压力大，绝大多数教职工不愿意承担等级考试监考任务，造成各系部教学秘书恳求教师报名参加监考，或由系部领导亲自指定教师完成监考任务，因此，监考员人选和监考任务下达都是一项难以推动的工作，等级考试考务工作难度加大，任务艰巨。

2.报班助考热潮不退。

随着就业形势日趋严峻，大学英语四、六级合格证书成为用人单位招聘人员标准之一，再加上网络信息高速发展和快递公司送货上门服务周到，大学生热衷于网购大学英语四、六级参考书，在图书馆，大学英语等级证书考试参考资料的外借率也比较高。大学生普遍认为除了毕业证和学位证外，谁掌握有大学英语四、六级合格证书甚至英语专业四、八级合格证书，谁就在就业竞争中占有绝对优势。大多数考生对大学英语等级考试的价值认识不够深刻，仅仅认为合格证书是将来就业的敲门砖，并不注重其内涵与实质，报考功利性强，甚至很多新建本科院校大一新生凭着高中英语实力水平，强烈要求参加大学英语四级考试。

二、大学英语等级考试工作中存在的问题及整改措施

学院严格按照国家教育部和广西壮族自治区招生考试院统一要求，加强考试规范管理，严格执行安全保密制度，加强诚信教育，狠抓考风考纪，考试管理逐步规范化、制度化和科学化，考试情况总体平稳，取得了一定成绩。我们认识到，由于考试规模不断扩大、考务工作人员不够、社会诚信体系不完善、信息技术快速发展、作弊手段高科技化等因素大大增加了考试组织与管理工作的压力和复杂性，应当引起高度重视，确保大学英语等级考试的安全、稳定。

根据广西壮族自治区招生考试院《关于落实我院2012年重点督查工作第一号督办通知》要求，各高校对大学英语等级考试工作开展一次大排查，新建本科院校大学英语等级考试存在的问题及其整改措施如下。

1.出现保密室值班人员换班脱岗现象。

2011年12月中旬，广西壮族自治区招生考试院通过电话和网上视频巡查系统对全区16个试卷保密室保管情况进行全面检查时，发现一些地方高校保密室值班公安人员脱岗。究其原因，一方面是年轻的值班公安人员思想认识不到位，换班时没有交接好，另一方面是新建校区地处市郊，交通不方便，下一班值班公安人员尚未到来就下班，导致脱岗现象。事发后，学院及时汇报市公安局并进行整改，加强保卫人员培训和纪律教育，进一步加强安全保密工作和值班管理制度，强化安全意识，制度落实到位。严格执行《国家教育考试考务安全保密工作规定》，做到任务到岗，责任到人。建有设备齐全专用保密室，落实保密室值班制度，安排三位保密员值班（市公安局、学院保卫处、教务处各一名），在此后值班工作中做到交接班实行一对一交接，并做好交接班签字记录存档工作，杜绝脱岗现象。

2.听力播音设备欠缺和应急处置预案不完善。

2010年上半年大学英语等级考试听力播放，由于考场安排在东、西两个校区，发送信号设备安装在东校区，由东校区向西校区发射信号，在播放听力时信号接收出现故障，导致西校区听力信号弱，部分考场听力考试收听效果受到影响，再加上备用磁带及录音机数量不够，无法保证部分考场听力考试顺利进行，影响部分考生情绪，损害考生的根本利益。此事件发生后，学院领导高度重视，及时认真做好等级考试工作方案和各类突发事件应急处理方案，把听力考试列为专项工作来抓：（1）学院增加考试资金投入，购买两套全新信号发送设备，安装在东、西两个校区，保障信号发射覆盖到每一个考场，每个校区都配备应急备用播音和供电设备，确保听力考试顺利进行。（2）配足磁带，配备收录机和工作人员。（3）召开由教务处、外语系、教育技术中心、宣传部、后勤处等部门相关领导参与听力考试工作专题会议，研究分析听力设备情况及出现问题的应对措施，完善听力考试工作各环节管理，落实职责，做到职责分明。（4）强化监督检查，对听力播放设备考前、考中进行检修和维护，考试期间派专业技术人员现场值班，负责播放设备故障处理；考试前一天，组织英语专业教师、听力播放管理人员对所有考场听力播放效果进行测试，听力考试中派出英语教师场外巡视，检查各考场听力效果，及时处理相关问题，确保整个考点所有考场听力效果良好，保证听力考试正常。（5）制定听力考试应急处置预案，确保听力考试万无一失，对考场出现问题及时向自治区招生考试院汇报并妥善处理。（6）严格执行听力磁带领取和回收制度，落实好听力磁带安全保密工作，指定外语系主管教学工作副主任全面负责监督，严格按照自治区招生考试院大学英语等级考试规范要求操作。

3.考生作弊情况依然严峻，高科技作弊手段多样化。

由于社会上很多用人单位将大学英语四、六级合格成绩单作为筛选简历和招聘毕业生的重要条件之一，大学英语等级考试合格成绩单对大学生就业有着积极作用，在招生就业竞争非常激烈的今天，学校和学生不得不重视大学英语等级考试。大学英语等级考试已不是简单的能力测试，而是一场关系到学生前途和命运的考试。在利益驱动下，越来越多的英语后进生为了考试合格不惜铤而走险，在考试过程中采取高科技作弊手段企图蒙混过关。目前大学英语等级考试作弊现象屡禁不止，形势依然严峻。作弊手段高科技和多样化、作弊人员组织化和市场化，“”生意“供需两旺”，不法分子利用互联网和隐形笔、隐形耳机，以及能接收信息的手表、橡皮、微型摄像机等高科技作弊工具窃题，倒卖答案，甚至提出包过大学英语四、六级，可考后付款的说法，再加上新建本科院校地处偏僻市县，反高科技作弊设备欠缺，高科技作弊工具具有隐蔽性、欺骗性和逼真性，普通探测仪器很难发现它，何况监考人员用肉眼来识别呢？这些都给考生作弊带来极大便利，从而使利用通讯工具抄袭的作弊考生呈现快速上升趋势，给新建本科院校等级的考试的考务工作带来严峻挑战。

2010年下半年大学英语等级考试，笔者所在单位考生试卷特殊答案有8人。2011年，上半年大学英语等级考试中试卷特殊答案上升至54人，作弊12人；下半年，尽管学院加强考风考纪宣传和预防工作，仍有22名（B级作弊8人，四级使用手机作弊14人，六级无违纪作弊现象）考生作弊，其中英语应用能力B级考试，出现“”替考现象，西校区第003考场黄某在自己的答题卡上写着在西校区第004考场男友谭某的名字及其准考证号。

鉴于各种助考设备泛滥和作弊现象严重，极大影响了大学英语等级考试质量和考风，学院严肃考风考纪教育，强化依法治考，尽力营造纯洁良好的考试环境，充分体现等级考试的公平公正性。主要采取以下方面的措施。

（1）继续加强考前诚信教育。以班为单位召开诚信应考主题班会，组织学习《大学英语等级考试考生守则》、《国家教育考试违规处理办法》、《贺州学院考试工作管理办法》等规章制度，利用网络、广播、宣传栏和横幅自愿签名等形式开展诚信教育。考生进入考场后，首先提醒考生禁止携任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸及各种无线通讯工具（如寻呼机、移动电话）、录放音机、电子记事本等物品入场[1]P24，已经带进的必须统一存放在讲台上，否则，以作弊论处。正式开考之前，要求考生填写《大学英语四、六级和英语应用能力考试诚信考试承诺书》，再次提醒学生做到诚信考试。（2）加强对监考人员选拔与培训。要求各系（部）选派责任心强、有丰富监考经验的教师参加监考，委婉拒绝学院临时工担任监考工作，同时尽量以老带新，男女搭配安排监考同一考场，每次考试前对监考员进行培训，严禁监考员在监考期间使用手机，每个考场配备一个电子钟。（3）加大对利用网络信息和无线通讯等高科技手段作弊的查处力度。学院宣传部派技术人员对校园网论坛实施监控，杜绝各种有害信息传播。配备监考大师等反科技作弊设备，对每个考场进行检测。（4）加大考场巡视力度。实行流动监考员和巡视员制度，实行分区管理，落实责任制，加大巡视密度和管理力度。（5）为避免监考员串通作弊，严明工作纪律，采取不同系（部）监考员交叉匹配监考。（6）坚持以人为本，加强教风和学风建设，真诚为广大学生服务。大学英语等级考试中，最重要的是为广大学生尽可能提供优质服务。关键在于切实狠抓英语教学，努力营造良好、舒适的学习环境。英语等级考试级别越高，违纪作弊人数越少。贺州学院每年大学英语六级考试作弊人数很少，而英语专业四级、八级测试，这几年来尚未出现作弊现象。因为参加大学英语六级考试的学生，大学英语四级成绩达到425分以上，外语系学生经过系统学习，专业知识较为扎实，所以这些学生英语基础相对较好，水平较高，他们认为哪怕考不过大学英语六级，也没必要冒险作弊。总而言之，新建本科院校必须在英语教学上狠下工夫，不能一味地要求学生通过大学英语等级考试，毕竟大学英语等级考试考场上的发挥都是通过日积月累而成的。因此，新建本科院校在日常教学中，就要下工夫帮助学生提高英语成绩，为学生学习英语创造良好环境。为不同水平、需要的学生提供便利、优良的学习资源，尽可能关照每一个学生。同样，大学英语等级考试中，必须关爱每一位学生，实施人性化管理。以人为本作为大学英语等级考试管理的根本指导思想，坚持一切从人出发，把学生放在首要位置。既严格要求学生，又以父母般的情怀关爱学生，尽量为学生提供细致、满意的服务，处处体现对学生的人文关怀，确立学生在考试工作中的主体地位，为学生利益着想，调动学生参与大学英语等级考试管理及遵守考试纪律的自觉性，注重及时处理好考试违纪作弊的善后问题，不得歧视违纪作弊学生，耐心做好他们的思想教育工作。只有处处为学生着想，才能保证大学英语等级考试顺利进行，才能打造和谐稳定的校园。

4.考务管理人员紧缺，管理制度不够规范，考试组织力不从心。

新建本科院校由于师资力量较为单薄，教学管理制度有待加强健全。大学英语等级考试是管理严格、程序规范、组织严密的国家教育考试，主要有宣传报名、编排考场、试卷申报、数据上报、试卷安全保密、考试实施、考风违纪及违规处理、成绩等各项工作，每个阶段工作环环相扣，非常紧凑。再加上考试前进行报名信息核对和导入，打印发放准考证，安排布置考场，购买考试用品，监考材料装袋，聘请监考员，组织考务培训，联系市公安干警和供电公司。这些细致、繁琐的工作容不得马虎，出现任何差错，需要有专门的考务人员分工负责。目前，新建本科院校考试管理机构对人员配备不重视，等级考试的管理部门均为等级考试领导小组临时机构，未设置固定岗位及专职人员，仅仅由教务处相对固定的几个人兼任，他们要完成期考、补考和学籍等各项日常工作，甚至双休日加班协助地方政府的每次公务员、事业单位等各类考试。随着新建本科院校的招生规模扩大，每年报考大学英语等级考试的学生由最初的几百人次增加到目前的上万人次。考生人数虽然骤增，但考务工作人员依旧是原班人马，考务人员配备严重紧缺，大学英语等级考试考务系统工作人员，同时负责英语专四专八考试，全国计算机等级考试和广西计算机考试考务系统工作，每年等级考试工作计划时间安排非常紧凑，接连不断，工作繁忙，压力过大，往往力不从心，顾此失彼，根本没有时间做制定等级考试工作方案、考试劳务费制表和考务管理制度等工作，从而使工作中超额工作量与人员不足的矛盾越来越尖锐，严重损害考务工作人员的身心健康。

大学英语等级考试、全国计算机等级考试、广西计算机考试、普通话水平测试等各种考试种类繁多。因此，新建本科院校必须成立等级考试服务中心。新建本科院校在校学生人数逐渐增多，每年参加英语、计算机和普通话等各类考试达到上万人次，大量信息数据需要整理，所有考试报名数据必须做到准确无误。细节决定成败，考务系统管理工作人员必须认真细心整理等级考试数据，因此更需要有一个安静的办公环境，尽量减少外界工作的干扰，成立等级考试服务中心，安排足够的专职工作人员，配备考务管理专用办公室，保证各项等级考试数据及时、准确上报，对考生全面负责，维护考生根本利益。等级考试服务中心主要负责全校所有等级考试的考务管理和研究工作及校内外人员和教师的咨询工作，提高信息技术的运用水平，从而在很大程度上缓解教务处的工作压力，健全等级考试管理制度，提高等级考试组织工作的效率和管理效能，确保等级考试顺利进行。

三、结语

大学英语等级考试管理既是新建本科院校教学管理的重要环节，又是涉及学生切身利益和体现新建本科院校教学质量、办学水平的重要工作，在高校等级考试管理的实践工作中具有重要地位。随着国家教育部不断完善大学英语等级考试的方针政策，不断加强对大学英语等级考试的监督、管理、改革和发展，构建大学英语等级考试的公平、公正、公开的良好环境，以及各高校对大学英语等级考试工作日益重视，新建本科院校应该结合自身实际情况，加强大学英语等级考试的领导与管理，完善健全各项规章制度，建设一支高效精干、富有责任心的考务管理队伍，严密组织实施大学英语等级考试，针对大学英语等级考试中存在的种种问题，提出有效整改措施。只有坚持素质教育理念和科学管理制度，坚持大学英语等级考试管理的科学化、规范化与人性化，才能达到高效管理的目标，从而促进新建本科院校教学质量和学生综合素质的全面提高，最终顺利通过教育部普通高等学校本科教学工作合格评估。

参考文献：

[1]广西壮族自治区招生考试院.广西壮族自治区大学英语四、六级考试和英语应用能力考试考务工作手册[Z]，2008.

[2]李萍.关于地方院校大学英语四、六级考试考务管理工作的思考[J].惠州学院学报：社会科学版，2008（4）.

[3]林文卿.大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].赣南师范学院学报，2010（2）.

西方教育的利弊篇3

1、因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态（阴平阳秘），即为中医诊疗必须遵循的总纲。

2、为了补偏救弊，为佛教争得更大发展空间，北宋僧人契嵩在融合儒释方面作出了不懈努力，他选择以“孝”为突破口，对佛教的孝道思想进行了新的诠释，力图找到佛教与儒家思想的契合点。

4、所有这些替代的组合，构成一个补偏救弊的系统。

5、最后，针对这种大学入学考试方案的不足，本文设想了通过完善本科生转专业制度作为大学统一入学考试的补偏救弊之策。

7、我们在工作中要不断地补偏救弊，这也是实事求是嘛。

8、苟不自其本页图之，则亦仅能补偏救弊，偷为一时之治而已矣。

11、在教育上，应发挥补偏救弊的功能，对弱势者施予更多的援手。

12、因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态，即为中医诊疗必须遵循的总纲。

14、认真总结，可达到补偏救弊的目地，更有利于我们的工作。

15、我们要及时认识到自身的不足，补偏救弊，这样我们才能更好的成长。

16、我们的研究成果存在很多错误和漏洞，必须及时补偏救弊，否则将前功尽弃。

17、说明协调阴阳，补偏救弊，恢复阴阳的动态平衡，是临床治疗的根本原则。

18、我们一定要看到以儒学为代表的中国文化对西方文化确有补偏救弊之益，但如果认为西方文明已完全丧失了自我更新的机制和能力，身处绝境而有待儒学的拯救，则不免将极为复杂的问题简单化了。

20、更重要的是，他没有割裂学术之间的传承关系，认识到自己的成绩乃是以前人的成绩为起点，对前人学术补偏救弊的结果，充分肯定了前人的成绩，表现出深刻的朴素历史主义思想。

21、而且，以儒学为传统资源而形成起来的现代人权意识，更会以其独具价值对欧美式的现代人权意识起到补偏救弊的作用，从而对当今以至未来人类的人权思想与人权事业作出贡献。

22、一代大师，在学术思想上有创辟，彼必具有一番济世救世淑世教世心，而又高赡远瞩，深思密虑，能补偏救弊，推陈出新，发掘出人人心中所蕴藏所要求之一个新局面与新花样。

24、应该说，我国文艺学研究中由价值论倾向向科学论倾向的转换带有某种必然性，就实际情形而论，具有相当的合理性，是一种补偏救弊之举。

26、其实，问题不在批评本身，而恰恰在于批评观念的不由自主地改弦易辙，虽然有时是为了补偏救弊，但矫枉过正仍然是当前批评的症结所在。

27、这才是真正的人文主义的立场，任何文化都不应该偏离这样的一种立场，一旦如此，则必然要进行文化上的补偏救弊的工作。

29、中医药膳以此为据，巧妙合理的利用五味之偏性以调整脏腑之偏颇，补偏救弊从而使五脏之间恢复平衡协调的正常状态。

30、同样，他们力图为人类在现代化进程中已经成就的现代性补偏救弊所立足的智慧资源也明显是源自于中国传统的。

31、笔者认为，当前我国教育研究范式的人文主义取向是基于我国教育研究范式的现实问题而补偏救弊所做出的选择。

西方教育的利弊篇4

关键词：考试作弊；原因；对策

1前言

考试是学校教育教学环节的重要组成部分，自古被认为是最“公平”的选拔制度，“朝为田舍郎，暮登天子堂”的科举考试，经过一千多年的不断完善，既为中国历代统治者选拔了人才，也为世界考试制度的发展奠定了基础。但是，伴随着考试出现了考试作弊现象。直到今天，考试作弊仍然存在。2010年湖南省的英语四、六级考试共查处违纪作弊考生1100多人。2011年人民日报曝光的吉林省四平市考研作弊案引发全国各界轰动，四平一中考场查处违纪考生19人，其中，抄袭11人，利用手机等通讯工具作弊1人，替考1人。2012年1月，全国研究生入学考试共抓获考试作弊超过5000人。2012年，山西某大学考研480人中总分上300分的有150人之多，而上年同期，400人参加考试仅有8人上线。2012年，湖南某大学300分以上的比例高达60%以上，而上年同期试卷难度相当的情况下，分数在280分以上的也只不超过30%。这样的作弊现状不得不让人揪心。

2大学生考试作弊特点

在高校各类考试中，除了学习成绩差的学生有作弊行为，学习成绩好的学生也存在考试作弊行为。平时学习成绩差的学生是为了应付考试，获得学分以便正常升级、如期毕业。而学习成绩优秀的学生作弊，更多的是为了获得奖学金因而希望通过作弊取得更好的分数，满足名誉、利益和虚荣心。考试作弊不单学生范围多元化，人数、规模也逐渐扩大，从单人作弊发展成多人协作或集体作弊等形式，也出现了由学生群体单独作弊发展为与考试相关教师、组织管理人员以及社会经营者等多种人员共同参与作弊的行为。当前大学生考试作弊手段越来越先进、水平越来越高，有人从中牟取金钱利益，甚至出现明显的市场化趋势。随着大学生考试作弊现象的不断扩大，市场上也出现了专门的“助考”机构，这些机构为考生作弊提供所谓的支持，他们负责为学生传送答案、甚至派“高手”替考。作弊过程有组织、有条理，从分工复习、考题传递、集体答卷，到传递答案，整个作弊过程都经过周密计划与安排，环环相扣，体现了其高效性和专业性。这些“助考”C构在一定程度上也推动了学生作弊行为的发展。

3作弊行为产生的原因

3.1内因

大学生考试作弊，作为行为主体，有判断和行为控制能力的大学生其自身有不可推卸的责任。有的学生是对自己期望过高，为了获得奖学金、保研，期望通过作弊取得更高的分数；有的学生是平时学习不努力，也不愿出力气复习，认为只有“作弊”才是上策；还有一些学生是“失衡心理”，别人抄自己不抄就赔了。在这些心理的共同作用下，大学生们就不惜冒险进行作弊。

3.2外因

3.2.1教师、家长

许多高校教师认为自己在学生面前享有绝对的权威；认为自己是社会价值体系的代表者，又是文化知一识体系的传播者。学生对课程和教材只能逐句逐段地深挖死抠，不能怀疑，不能超越。教师在平时的教育教学工作中，受长期以来成绩至上思想的影响，容易过分强调成绩，对学生诚信道德、综合能力的培养会有所疏忽。有些教师在各类评优、干部选拔中也会过分考虑成绩、偏向学习成绩好的学生，容易使学生对“成绩”和违纪产生认知偏差，甚至错误地认为只要成绩好就可以。有的家长在平时对自己孩子的引导上过分看中分数，忽视对学习过程督促和学习品德的培养，没有帮助孩子树立正确的人生观、价值观。

3.2.2社会

在社会快速发展的今天，高校学生的考试已经不仅仅是一场考试，它已经与社会接轨，成为高校学生进入社会之后，决定他们未来发展方向的条件中的一项。招聘一般是在短时间内对应聘者进行筛选，一些用人单位在招聘时只能依赖应聘者以往的考试成绩，成绩不够突出的应届毕业生很难获得好的实习的机会。若想获得更多的机会，一张好的成绩单就成了应届毕业生应聘时最大的资本。这也使得部分学生一味地追求高分，忽略对实际能力的培养，为了得到高分不惜作弊，扭曲了学习的真正目的。

4预防考试作弊的对策

4.1采用多元化考评方式

充分发挥课堂教学环节的考核作用，采用上课考勤、课堂表现、随堂测试、小论文撰写等形式作为课程考核的一部分进行。采取综合评定方式，既可以考察学生的综合素质能力，又可以缓解学生期末考试的心理压力，避免学生因一次考试失误影响课程最终成绩，同时，降低学生的投机心理和作弊动机，利于学生养成良好的学习习惯，把学习落实到日常，从而减少作弊现象的发生。

4.2完善管理制度

高校要完善管理制度，健全考试运作机制，适度加强考试管理的软硬件建设。包括加大对考试纪律的宣传力度，增加监考反作弊培训，完善考试组织监督机制，加大技术监控力度等。完善考试管理制度，对考核各环节都要有明确、严谨的规定。严禁命题教师及接触试卷的人员给学生透露任何与命题相关的内容，阅卷教师必须按照评卷标准公平阅卷，降低学生投机心理。

4.3加强诚信教育

诚信，是中华民族的传统美德，也是人类现代文明的基本道德规范和个人重要品质。缺乏诚信是大学生考试作弊的重要根源之一。因此，学校应加强对学生的诚信教育，形成以道德为支撑、以自律为基础、以校规校纪为保障的校园诚信文化，通过多种途径对学生进行诚信教育，树立“诚信”意识。

参考文献：

[1]曹汉斌.大学生考试作弊行为的研究[D].兰州：西北师范大学教育科学学院，2001.

[2]张蓓.大学生考试作弊问题的分析与对策[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[3]郗霏，O永刚.当代大学生考试作弊的原因、特点及对策[J].科技展望，2014（20）：140-141.

西方教育的利弊篇5

［关键词］高考舞弊 道德失范 利益 社会转型 道德价值标准

［中图分类号］G637［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0137－02

自考试制度实施以来，考试舞弊事件就从未杜绝过。作为国家重点考试，高考也不例外。虽然舞弊往年或多或少都有过，但是2009年的舞弊真可谓达到了巅峰：某省某市高考考场，考生抢夺他人考卷抄袭，教师向考生出售作弊工具；某省某县监考老师因为驱逐作弊考生，被考生家长殴打、辱骂；某省某市不法团伙企图利用高科技手段进行高考作弊，大学生、教师也参与其中……认真思考此类事件，除高考自身的弊端原因之外，社会道德失范是产生舞弊的重要原因。

道德失范是杜尔凯姆在分析19世纪欧洲工业社会时提出的一个概念：由于社会分工发展速度过快而引起社会结构剧烈变化，旧的共同价值规范失去了社会联系与社会协调的作用，而新的道德规范又没有及时产生而引起的缺少规范与丧失整合的社会状态。[1]这样形成社会规范的事实“真空”，社会呈现出某种紊乱无序的状态。

当代中国正值深刻而又迅速的社会转型期，对利益的渴望高于一切。在市场经济利益的驱使下，传统美德遭到践踏，不再重视道德品质的修养。过去视精神高于物质，德高于利，而今被完全抛弃。高考舞弊事件中，作弊不仅是考生的个人行为，而是群体化行为，甚至产业化，形成了一个利益群体。在利益与权力的双重驱使下，高考舞弊之风愈演愈烈，其背后折射出社会形态的扭曲和异化。在作弊者看来，舞弊已成为多数人所默认的行为准则。家长四处打听如何作弊，教师向学生面授作弊机宜，抓舞弊者怕担责任不敢抓得太狠……这种社会混乱行为危害了我们这个社会基本的道德底线，污染了正确的社会价值观。于是，在考生中，“不作弊就吃亏”的观念在社会上流传。

道德是态度、价值观体系，是人们在社会生产和社会生活中相互关系的直接反映，与社会结构尤其是经济结构关系甚密。[2]道德的产生和发展根源于社会经济利益关系的确立和改变。每一次的社会变革，最先受到冲击和发生变化的总是道德。马克思主义伦理学认为，道德在利益（首先是经济利益）面前具有受动性的一面。道德的源泉在于利益，利益关系是人类置身纷繁复杂的客观利益关系中萌生的利益需要。同时，道德也为其赖以生长的利益、利益关系和利益要求服务。诚信观念和原则就是在人们追求利益的活动中产生和发展起来的，诚信也只有在对谋取利益有助的情况下，才能为人们所重视。马克思指出，思想问题一旦离开利益是要出丑的，每一既定社会的经济关系又首先表现为利益关系。可见利益问题是一系列社会问题背后的最根本问题。

在高考背后，家长、作弊者、老师及不法商人对利益的追求交织一起，使得高考舞弊日趋严重。而由此又衍生出学校的利益、相关部门的利益、地方的利益等等。由于社会上“一考定终身”的观念流行，人们对于高考带来的期望值过高，认为考上大学就会心想事成，人生就此走上了大道。

除了利益的驱使，道德失范还有以下的客观因素。

高兆明认为，当代中国任何一种重大社会生活现象都要考虑当代中国社会转型这一基本历史事实，[3]杜培也分析了道德嬗变的历史根源，认为社会历史上每一次大规模的社会变革时期，道德总是最先受到冲击和发生变化。[4]“道德失范是社会转型的历史必然，社会转型成为道德失范的根本诱发性因素。”[5]市场经济建设中的道德失范不论从西方国家市场经济发育的历史看，还是从我国改革开放以来市场发育的经验看，道德观念的变化都是一个普遍存在的现象。因此，分析当代中国的各种社会现象，就要分析历史背景。对于道德信仰危机这一社会现象，亦不例外。

目前，我国处于社会转型期。人们一方面加紧调整自己的行为方式，力求在价值观念上认同于经济价值；另一方面在道德评价标准的认识和区分上却又陷入了思想混乱，迷失了道德价值的评价标准，在自我需要和个人利益的驱动下，根据社会的现实存在来确立自己的价值观念，建构个人道德体系。

从计划经济到市场经济这个社会经济结构巨变中，占绝对优势的主导价值取向及在主导价值取向指导下的道德行为选择被逐渐取代和发生巨变。“道德价值评价标准的迷失，在现实中表现为价值评价标准的二元性或多元性”（杜培）。人们对行为缺失评价依据，没有绝对的正确与错误之分，甚至曾被认为唾弃的行为也能找到对其有利的现实依据。这种道德迷失使人们产生道德认识上的混乱，继而在实际生活中发生了各种偏向的道德行为。在这种状况下，人们一方面追求与肯定对自身社会行为的趋利性和利己性，在行动上宽容和谅解自身的非道德；另一方面，赞同和理解他人道德，不参与，不合作。于是，当考试舞弊这种不道德行为出现时，家长和教师从自身利益出发，表现为理解和宽容；学校和相关部门从自身利益出发，淡漠道德意识，缺乏道德行为责任感。当下变革中的社会在此领域又未建立起有效的法律制约，亦没有良好的道德价值观，致使“不作弊就吃亏”的观念在社会上流传、蔓延，甚至成为大多数人所默认的行为准则和价值取向。

社会经济生活决定人们的伦理道德观念。市场经济强烈地冲击着传统价值观念，私人成本与社会公平成本相矛盾，竞争中的利己价值观与社会公平价值观相矛盾，效益价值与伦理价值相矛盾。[6]由于市场经济本身具有功利性、竞争性和盲目性，失去理智的人们在利益面前，颠倒善恶标准。

其次，当前的社会主义道德体系中也有一些理论存在片面性。在强调自我牺牲时，不注重对自我牺牲的补偿。在强调付出时，没有对付出有所回报。在没有基本的法律前提保障下，用一个单一道德标准要求所有人，势必导致道德评价的不确定性及道德标准的不统一性，道德失范在所难免。

此外，社会主义道德理论建设滞后于当前的社会现实。道德建设是一项长期的复杂的系统工程，与政治、经济、文化、教育联系紧密，密不可分，也与法律相联系。

道德价值标准的建立偏重于思想意识规范的“软”建设，主要是通过社会教育与自我修养来得到认同，借助社会舆论与良心规范人的行为。一个稳定有序的社会有着普遍精神信仰，而转型、变革的时代却破坏了这种普遍的精神信仰。我国的转型包括经济、政治及思想的全面转型，人们的道德观念混乱，处在价值失范阶段。新的道德体系建立中如果过分地强调自律，忽视法律的道德保障和支持，就不会有道德建设的预期效果。黄世虎等从道德与法律的内在规律出发，指出道德法律化是当前强化道德软约束，加强道德建设的重要途径。“道德法律化关心的是群体的善，注重群体意识、群体修养、群体行为”。[7]如果道德法律化，道德规范具有强制力，那么社会活动中的个体和群体就会遵守。

在学校道德教育过程中，传统道德学习以政治和伦理为核心，以德为先，以德为重。然而，近年来德育教育日益被忽视，重科学技术教育取而代之。道德的地位和作用被忽视，具体运用中存在种种问题和反差。“课堂花了一年功，挡不住社会―阵风”，这是形式主义道德教育的必然结果，扭曲变型了道德教育。道德教育只停留在口头和书本上，不重视实际行动。如在干部的道德考评上，形式化严重，无视实际任用时事实，导致道德冷漠、道德缺乏。存在于道德教育者的说教与其行为的巨大反差也使道德教育的负面效应大于正面效应。

人们口头上呼唤正义，呼吁建立社会道德的控制监督机制，而在实践中却强调自主选择和自我判断，排斥主导价值。所以，在实践中，社会舆论的价值导向和评判作用被弱化了。

综上，当代学校道德教育中诸多问题导致了成人现实生活中道德意识的淡漠和道德行为的缺乏，这是十分尴尬和无奈的局面。道德标准迷失、道德取向紊乱以及缺乏主导性的道德行为使人们的道德自律与内省没有可依据的准则，产生混乱的道德境界：要么得不到社会的认可和赞同；要么放弃内省和自律，成为既不遵守社会道德和约束又不受良心自律控制和约束的无德之人。

在国家大考之际，考生要展示的不仅是知识和能力，还有心理素质、思想品质、道德素养。参加高考意味着要接受两种考验，既要真实汇报自己的知识和能力，更要展示自我。如果内心想着要作弊或是千方百计作弊，思想品德考试就是零分。

家长和教师也要反思：我们要培养什么样的学生？教育的本质是塑造和培养学生良好的人格，如果公然允许舞弊，那必然冲击道德和法律体系。高考舞弊最大的危害是对公平的践踏，其本身破坏了教育的所有成果。当家长、老师和政府官员及其领导都参与到作弊中，危害了诚实、守信和公平原则，危害着考生本身的正当利益，葬送了社会良好的秩序，实际上是对首次正式接触社会的考生最大、最坏的影响，是一堂恶劣的社会课，整个社会的诚信体系受到了致命挑战。

对招生制度进行改革探索是目前解决高考舞弊现实问题的办法之一，建立必要的群众监督体制也是可行的，但更重要的还是建立法律化监督体制和正确的道德价值观。

【参考文献】

[1]杜尔凯姆.社会学研究方法的规则[J].法国研究,1989年,第1期.

[2]孙峰.现代德育原理[M].陕西人民教育出版社,2007.11.

[3]高兆明.论社会转型中的道德信仰危机[J].浙江社会科学,2002年,第1期.

[4]杜培.当代中国道德失范及道德嬗变探源[J].甘肃理论学刊,1998年,第4期.

[5]杨凤莺.谈道德失范与道德建设[J].理论界(双月刊),2002年,第6期.

[6]杨通进.环境伦理学的基本理念[J].道德与文明,2000年,第1期.

西方教育的利弊篇6

借助联想ThinkServer服务器、NAS存储等高品质硬件平台，西安市教育局搭建了标准化考场和教育考试网上巡查系统，实现多级网上巡查，对考试全过程实施全方位监控和即时录像，有效预防了考场舞弊行为的发生，更好的维护我国教育统一考试严肃性、权威性和公平性。

作为西安市教育局标准化考点建设二期项目，西安市教育局根据自身实际情况，规划在全市9个区4个县中建设共127个标准化考点，实现电子监考，为全国高考提供公平、公正的优良考试环境。

要求每个标准化考点的监控点、布点位置满足考场网上巡查系统，做到考场全覆盖，画面清晰，考生动作细节可辨。监考管理人员可在监控中心实时查看所有考场的监控图像，并可以将任意考场的监控画面传输到省考试中心和教育部考试中心网上巡查指挥中心，最终实现远程教育考试网上巡查。

此外，根据网上巡查系统的发展，以及安防领域的发展，视频监控逐渐采用高清视频实现巡考。考场内要配置高清摄像头，提供良好音视频质量的考试现场监控；还要在各考场配置可组网的考生身份验证设备、无线屏蔽系统和探测器等。

因此，对于整套网上巡查系统需满足三点要求，新建考点巡查系统能够与上级考试巡查系统进行对接，数据传输需要加密；每个考点根据考场数量的不同，接入摄像机40～80个，部级教育考试全天进行录像，且监控视频需要保存1年时间，上级部门可远程登录实时监控；摄像机全部采用高清网络摄像机，整体架构采用全高清、全网络的架构模式，系统架构以及视频质量达到最优化。

通过与西安市教育局项目负责人员的多次沟通，最终联想为其量身打造了网上考试巡查系统整体解决方案，并成功投入标准化考场建设。该方案硬件由联想ThinkServerTS240服务器和Lenovo|EMCNAS存储组成，进行存储平台搭建；软件由联想与教育行业专业的ISV合作完成，提供稳定、安全的监控系统。

服务器方面，采用了联想ThinkServerTS240高性价比服务器，灵活扩展、易于管理的塔式设计，为用户提供更高能效管理平台。

存储方面，采用了Lenovo|EMCPX4-400DNAS存储，作为桌面数据存储中心，基于其功能强大的LifeLine专业存储系统，为用户提供可靠的数据保护和灵活的应用模式。

每个考点部署1套服务器+存储设备，前端连接网络摄像机，服务器上安装竞业达视频监控平台软件，且使用成熟稳定的iSCSI方式连接，实现与上级巡查系统的数据加密传输。

最终，通过以联想ThinkServerTS1240和Lenovo|EMCNAS存储为核心的线上巡查系统整体解决方案，成功帮助西安市教育局标准化考点建设，在今年高考前完成部署并正式投入使用，以高画质考场画面呈现在上级巡查中心，保证了高考公平、公正的顺利进行。

西方教育的利弊篇7

关键词： 诚信教育 防范舞弊 完整人格 整体素质 诚信缺失

引言

诚信教育应该以了解诚信的内涵为基础，以认识诚信的基本要求和对人守信，对事负责为主要内容，以诚信作为每个人立足社会的通行证，着力于培养学生的观察和分析能力，培养学生为人处世与社会生活能力，明辨是非的能力，引导学生用实际行动践行诚实守信、诚实做人的要求。诚信的核心一是诚实，二是守信。诚信是做人的基本原则，也是人在活动中相互联系的道义凭借。

一、做好诚信教育和防范舞弊的重要性

（一）是保证社会公平公正的重要手段

考试是检验一个人学习能力和学习水平的重要标准，考试中要求各位考生凭借自己的真实能力答题，这样才能衡量应考者的真实水平，而目前一些考试中存在作弊现象，有的是招替考者，有的是通过无线通讯设备进行答案传输，还有的直接在考试之前通过非法渠道获得考试题目及相关答案。无论是哪种舞弊行为都是道德缺失行为。考试中的舞弊行为是不利于社会公平公正的行为，也是扰乱社会公平秩序的行为，考试中最基本的要求就是保持考试的公平，在所有参与考试的考生中，没有舞弊的同学就遭遇了不公平的待遇，在这种不公平的条件下进行的考试产生的考试结果也是不准确的，有的考试可能会决定一个考生的前途，所以做好诚信教育和防范舞弊，是保证社会公平公正的重要手段，是维护社会正义的必然要求。

（二）是建设社会主义精神文明的关键

社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有公民，提高整个国家和民族的思想道德素质和科学文化素质。而诚信则是思想道德素质的重要组成部分，在新时期如何加强社会主义精神文明建设，加强思想政治工作的实效性，一直是广大教育工作者探讨的问题。进入21世纪，中国社会对诚信的呼唤，已经越来越成为社会舆论和社会思潮的重要声音，正视我国市场经济体制在转轨过程中出现的诚信缺失问题，探讨如何才能全面深入地建设诚信社会，已经成为当今社会进行社会主义精神文明建设的重要课题。

二、怎样做好诚信教育和防范舞弊工作

诚信是中华民族的优良传统。千百年来，人们追求诚信。诚信之风朴实憨厚、历史悠久，其早已融入民族文化的血液，成为民族文化基因中不可缺少的重要一环。

（一）完善制度和法律建设

要做好诚信教育和防范舞弊工作最重要的一点就是要完善相关法律制度建设，对考试中出现的诚信问题和舞弊现象进行惩处，取消舞弊者的考试资格，并对其进行处罚，将诚信教育和防范舞弊工作法制化和制度化，不能仅仅是思想道德层面的谴责，而且要对提供答案和试题的违法者进行刑事处罚，从源头上杜绝考试舞弊现象的发生。

（二）加强思想道德教育

对广大考生进行思想道德教育，加深考生对诚信的认识，鼓励他们自觉维护考试的公平，从思想意识上进行转变，自觉抵制考试舞弊行为的发生，在社会上呼吁诚信考试的良好风气，鼓励考生凭借自己的真才实学参与考试，树立诚信模范，号召全社会向其学习。

（三）提高考场监测技术

对监考者进行集中培训，将最新的作弊技术告知各位监考教师，使其在考试中能够更便利地对考生的作弊行为进行发现和确认，同时在每个考场都设置专门的检测设备，检测在考试中是否有考生通过无线设备接受考场外传递进来的有关考试的信息，做好对考场周围信号的屏蔽工作。同时每个考场要配备金属感应器，在考生进入考场之前对其进行扫描，防止其将手机等一些具有存储功能的设备带入考场，同时要提高监考者的专业素质和职业修养，防止其协助考生进行舞弊。

结语

诚者，开心见诚，无所隐伏也；信者，诚实不欺，信而有征也。诚信，即我们所说的诚实守信，同时是言行与内心思想保持一致，不伪装，不虚假，说话算数，讲信誉。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，同时是人的道德和良知在客观环境中的一种外在表现，是人的心理活动的一种外在表现。人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。但是，近年来，社会各界失信事件时有发生，我们明显感到我国出现了西方资本主义国家市场经济初期曾经出现的诚信危机。

参考文献：

[1]李定庆.新形势下高校诚信教育的科学路径[J].江西科技师范大学学报，2012（06）.

[2]李婕，水心宝.高校辅导员实施大学生诚信教育的路径选择[J].滁州学院学报，2011（06）.

[3]韩德龙.浅谈高校辅导员如何做好诚信教育.世纪桥，2013（10）.

[4]宋广强，张凤莲.高校教师诚信问题的现状及对策探析.中国成人教育，2013（19）.

西方教育的利弊篇8

【关键词】手机 利弊 校园管理

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0162-01

现阶段随着手机的普及与流行，越来越多的中学生都有属于自己的手机。这种情况优缺点都有。手机在不同人的手里会产生不同的情况：如在一个为了学习而把它当成寻求帮助的工具，那么手机就适合在学生手里；而如果在一个不爱学习的学生手里，那么它就会成为“危险品”。

一 中学生携带手机的利弊

1.中学生携带手机的利

第一，可以及时与家长取得联系。每个家长都不会将自己的宝贝放在外面而不顾，他们都想第一时间了解孩子的动向。但总打电话给班主任询问又怕会打扰老师们的工作。或是在放学后，如果孩子一旦在路上遇上坏人，那么就算不能及时联系父母也可以在第一时间报警。

第二，方便与老师沟通。现在有的学生会害羞，不好意思向老师提出一些自己的观点或意见，或者有些自己想表达的东西不方便也不好意思说出口，那么手机便是一个很好的中心点。一些生活上的事情等通过手机可将自己的所思所想传递给电话另一端的老师，进而通过电话来交流彼此的意见，这样也更好地免去了和老师见面无法张口的胆怯与尴尬。

第三，有利于与同学之间的交流。每个学生的身边都会发生些不愉快的事情，可是，有的时候哪怕仅仅是误会，两个人都想和对方说话承认自己的错误，但骄傲的自尊心始终让他们无法向对方低头。这时，手机的作用是重要的。这样，当同学之间有些什么不愉快的事情或者有什么烦恼不方便说的，便都可以借助手机来表述。

2.中学生携带手机的弊

第一，分散精力。现在的高科技里面会有很多的游戏，而且随着新型机的不断推出，手机里的游戏功能也越来越多。不只是游戏，里面还会安装一些可以上网的东西，因此，有些同学会借助上网看到一些不良的东西。

第二，课堂上偷偷发短信。手机有时会为正常男女生的非正常交往提供便利。如男同学喜欢某个女同学，却又不好意思当面说，那么他们会通过短信的形式来互相传递信息，易造成早恋，进而给学习带来了一定的影响。

第三，联系一些非学校的人。在校园里发生一些打架斗殴的事情并不罕见，那么有了手机的存在，他们不会去找老师来解决矛盾，而是打电话给校外面的人，让他们来帮助处理这样成群结队打架情况。

第四，父母为其提供的“手机”成为他们炫耀的资本。有些同学虚荣心强，总喜欢将自己认为最好的东西拿给别人看，尤其是他人没有而他却拥有的东西。有些同学在下课时间有意无意地将自己的手机拿出来显摆以引起大家的重视与称赞，逐渐引发一场校园中攀比的风气。

二 校园对中学生携带手机进行有效管理的策略

1.综合管理策略

中学生携带、使用手机并不是刻意而为，而是随着经济和科技的发展出现的社会现象。在校住宿的学生有许多，若强行规定不允许携带电话的话，那么基本上等同于将学生在校期间完全与外界隔离开，这样的做法对于学生来说并不公平。因此，可和家长沟通并达成一致意见，在学校安装几个磁卡电话，这样会方便学生与家长的及时沟通。

2.思想教育管理策略侧

中学生携带手机，并不都是为了方便联系家人或是同学。因此在某些时刻，也可以适当地对那些因为手机而影响学习的同学进行一定的思想教育，一味强行制止不允许携带手机进入的话，也许会适得其反。因此，思想教育会产生一定影响。

三 结束语

综上所述，中学生携带手机进入校园有利也有弊。虽说也许是弊大于利，但更多的则是学校如何进行管理，如何将那些“误入歧途”的孩子拉回来，步入正轨。也许这是在考验孩子的耐力，也是在考验学校对孩子的管理方法，同时也是如何让家长放心地将孩子送来本学校念书培养的一个考验。这也是考验学校的能力的一个方面。

参考文献

[1]刘钦涛.关于中职生手机管理的三维途径[J].职业教育研究，2010（10）