生物质的用途范文
时间：2023-12-19 17:28:29
生物质的用途篇1
《沼气决策参考》（1995.2），系摘自《湖北省生物质能应用研究》报告（研究人员何忠民、徐新桥、杨曙光、郭北燕、郑启寿）湖北省生物质能集约化应用的方向和途径(1)1994年3月25日国务院第16次常务会议通过的“中国21世纪议程”--中国21世纪人口、环境与发展白皮书中写道：“开发利用新能源和可再生能源。把开发可再生能源放在优先地位，加快水能、生物质能、太阳能、风能、地热能、海洋能的开发，提高可再生能源在能源结构中的比例”。这是我国政府对联合国作出的政治承诺，也是各级政府和经济管理部门一项重要工作。1、实施小康家庭能源工程，推进沼气的集约化经营，促进生物良性循环，建立生态农业。生态农业的基本特点：充分合理利用自然资源，依靠生物之间的多种物资循环，在良性循环中保持相对平衡，系统内部的物质可以多次重复利用；从时间上和空间上不断提高太阳能的利用率和生物能的转化率，求得投入少产出多，达到生产水平较高，土地利用率较高、经济效益和生态环境质量较好的目的。生态农业本身就是一种多元能源的农业发展道路，开发农村能源是建设生态农业的战略措施。以多级循环为主的生态农业，有各种各样不同模式和类型，其中以沼气为纽带的生态模式堪称是一枝独秀。沼气生产过程不仅可以最大限度地利用太阳能，并在沼渣沼液中保持原有的N、P、K等元素和有机质成为生态系统第二循环过程中的优质有机肥料和饲料，大大提高生态系中能流和物流的质量，这就是沼气生产在生态农业中的起的突出作用。现在全国已有60%以上的沼气户（约300万农户）发展以沼气为纽带的庭院经济，农民增加收入9亿元以上。湖北省开展沼气、沼液、沼渣的综合利用的农户已超过20万户，年增收4000多万元。“九五”期间，随着农村产业结构的调整，为农村沼气发展提供良好机遇，湖北省将新增20-25万户农村家用沼气池用户，开展“三沼”综合利用农户将达到35万户以上，种植业、养殖业与沼气三结合或种植业、养殖业、加工业、沼气四结合利用类型的模式将进一步推广普及。为使这种模式在湖北省农村大量发展实施，应该注重选择各种养殖、种植业专业户大力举办沼气，以期获取最好的能源、生态经济效益，同时提高农民用能质量和水平，充实小康内涵。2、实施能源--环保工程，推进城乡有机废水的厌氧消化处理，获得环保能源双效益。目前，我国工农业有机废物废水排放量相当大，据统计，1990年轻工系统仅制糖、食品发酵、皮革等行业排放的高浓度有机废水就达60亿吨，占全国工业废水排放总量的22%，废水中含有机物排放量的50%，若利用其中的50%，即125万吨来制取沼气，年产沼气可达12.5亿M3，相当于原煤125万吨，标准煤90万吨，可发电17.86亿KW·h。同时，全国“菜篮子工程”的全面建设，集约化畜禽场的粪便排放量迅猛增加，给环境造成越来越大的压力。解决这一问题的最优化方案是采用生物质能的厌氧消化技术。以有机废物废水和禽粪粪便为原料，兴建大中型的沼气工程，既可以有效地治理环境污染，又能为当地职工和居民提供优质气体燃料，还可以利用发酵后的沼渣，生产养鱼喂猪的颗粒饲料。近十年来，湖北省的厌氧消化技术经多学科、多部门的科研攻关，取得了较大的进展。在禽畜粪便的处理方面，先后兴建了容积分别为200-800立方米的沼气工程，采用上流式厌氧污泥床处理工艺，中温发酵，平均产气率0.5-0.8m3/m3·d。特别是1994年由武汉市能源所负责设计建造的荆门出口猪场能源环保工程，采用上流式厌氧污泥床加固液分离器，后期为射流曝气好氧处理，使得最后出水达到国家二级排放标准，在工业有机废水处理方面，共兴建了九处工程，首先在淀粉废水的中试研究上取得成功。为全国淀粉废水处理首开先河。紧接其后，酒厂的废水处理进入高潮，先后在七个酒厂兴建了沼气工程，总容积3250立方米，采用中高温发酵，滞留期4-5天，产气率3-3.5m3/m3·d。湖北省这些大中型沼气工程实现了工厂化产气，商品化供气，使能源建设上了一个新的台阶。
生物质的用途篇2
【关键词】生物资产准则；生命周期；生产性生物资产
一、生产性生物资产准则解析
生物资产是与涉及活性物种企业的生产相关且具有活性和脉搏的资产，它可以进行物种产出，导致自身在定义划入、衡量数据和对外说明方面产生特性。尤其针对活性物种相关企业，活性物种资产的正确划入和衡量，将有助于企业的良好存续。
生产性生物资产盘点之后有盈余的成年类型的生产用途活性物种资产，其价格的记录是盘点当时的市场的价格，在借方增加记录生产用途活性物种资产，贷方增加记录为待处理财产增减。如果成年类型的生产用途活性物种资产之后进行处理或是转出出售，价值仍然是处理当时的账面的价值，要从生产用途活性物种资产的账户转出，然后成为固定资产账户下属的用于处理用途的清理账户，同时将已记录的累计折旧和跌价准备进行相应转出。
二、生产性生物资产准则执行现状分析
1.生物资产分类标准界定不明
由于活性物种资产具有活性，处于不同阶段的活性物种资产的本质迥异，因此衡量方式应不同。而现阶段的基本情形是我国的活性物种上市公司依照规章规定将活性物种资产划分了为耗竭用途、环保用途、生产用途三大类，只是反映了企业持有生物资产的用途，界定过于简单化，没有注意到生物资产生长特征，未完整反映出活性物种资产的确实本质。显然处于不同活性时期的活性物种资产有很大本质区别，只反映活性物种资产的服务运作将会使决策者无法清楚明确地了解企业的活性物种资产在当前的确实本质以及资产的未来本质。
2.现存折旧方法的缺陷
我国会计规章针对活性物种资产取消了加速折旧法的实行，加速折旧法加快了成本分摊速度。事实上在实务中加速折旧法对于生物资产是很有效的折旧计提方法，因为加速折旧法是根据资产的效用逐年递减来计提的，而生产用途活性物种资产在成年期后也具有逐年服务递减的特性，若采用加速折旧法计提生产用途活性物种资产会更符合收益费用相配原则。
使用年限平均法计提折旧，导致生产用途活性物种资产于成年后的成本分摊增加、收益下降，违背了配比原则。而工作量法又是假定了每一个服务单位要分配相同的成本分摊支出，实质上就是年限平均法的延伸。
产量法的原理是按活性物种资产提供的产品数量和活性物种资产数量计提成本分摊，即指活性物种资产提供的产品越多，计提的成本分摊也相应越多，这更符合活性物种资产的活性周期。
3.公允价值计量模式引入的困境
我国的生物资产市场不完整，对于大多数活性物种资产，尤其针对未成年的生产用途活性物种资产，难以找到可观察到的市场价值，加之估值单位不可信赖，资产评估的人为操纵，且公允价值的估价技术也有一定难度，各方面因素共同导致了我国活性物种资产还不能满足规章中的公允化买卖价格衡量状态，因此在实务中还是大多普遍采用了成本衡量，可见规章中关于公允化买卖价格的引入与运用仍将会有一个较长的适应和调试过程。
4.信息披露不足
我国的生产性生物资产准则中要求披露的信息仍不够详尽，未针对生产性生物资产的分类标准、生产性生物资产的性质、生产性生物资产生长的地理环境和气候、生产性生物资产的收益信息等等方面的披露做出具体要求。此外，针对农业相关活动的风险和会计政策方面的规定也不充分，这将会降低生产性生物资产提供的信息对于决策的有用性和相关性。
我国的活性物种资产规章只要求企业对外说明生产用途活性物种资产的成本分摊，但是缺乏针对活性物种资产的定义划入、有关收入的衡量、以及价值减损的衡量等等规定。
生产用途活性物种资产因为活性生长，第一次产出的收益应该在财务报告附注中对外说明。因为生产用途活性物种资产成长价值的信息对决策者影响较大，增加该信息的对外说明可以大幅度提高生产用途活性物种资产对决策者的评判准确性。
三、完善生产性生物资产准则的建议
1.细化生物资产的确认和分类标准
我国规章中根据用途和目的将活性物种资产划分为耗用类型活性物种资产、环保类活性物种资产、生产用途活性物种资产三大类，但活性物种资产中各种不同类型又有各自生长特性和周期，简单划分为如此三大类进行会计核算会造成折旧等成本的错误划归。要根据其成长活性具体划分为幼年期、茁壮期、成年期、老化期四个阶段来进行不同的会计确认和计算，尤其针对生产性生物资产，其生命周期难以明确界定和划分，还可以根据是否进入正常生产周期来划分为未成年型和成年型两类。成年的生产用途活性物种资产指的是进入了成年服务期，可完整提供服务的生产用途活性物种资产，而未成年的生产用途活性物种资产是指将来用于生产用途活性物种资产，但还不能完整提供服务的生产用途活性物种资产。
2.改进生产性生物资产的折旧政策
改进生产用于活性物种资产的成本分摊方法，可以采取以下两种程序：（1）生产用途活性物种资产在茁壮期应在资本化支出时进行折旧。（2）或是改用产量法――将生产性生物资产从成长期便计折旧。这保证了茁壮期、成年期和老化期的服务可以与成本分摊相符。
3.逐步推进公允价值的分类实施
在我国，生产用途活性物种资产的完整交易市场近似存在，即便某些情况中无法取得生产用途活性物种资产在现存条件下的本质价值，企业也可以通过估算将来取得资金折算到此刻的价格确定其公允化买卖价格。在此种情况中对生产性生物资产用公允价值替代历史成本计量是有效可行的，建议我国针对生产性生物资产的公允价值运用条件可以适当地放宽松。公允化买卖价格衡量的信赖程度成为难题与运作中的坎坷，需要通过立法规章、严密监察监管，且具体情境具体运作推行生产用途活性物种资产的公允化买卖价格衡量，则其信赖程度可以提高。
4.完善生物资产信息披露制度
一方面要扩充与生产用途活性物种资产相关的风险损失对外说面制度。因为资金环境和地质气候下生产的坎坷，使得活性物种相关企业成为极易产生损失的产业，因此应当加强农业的风险损失对外说明。我国的活性物种资产规章也要求企业对外说明与生产用途活性物种资产的风险损失与内部监控，但是过于宽泛，应学习国际规章的规定再进一步扩充。因而建议应该对外说明如下内容：（1）产权不完整的生产用途活性物种资产的本质价值，产权归属不完整的情况时作为担保的生产用途活性物种资产本质价格；（2）因为生产用途活性物种资产的各种方式取得而付出的代价；（3）如果发生天气变化、病虫等灾难，按照灾害的性质、规模、次数，定性并披露收入与费用项目的数额；（4）财务风险管理等。
此外还要增加生产用途活性物种资产的利润取得的对外说明。收入包含净收益、其他收益等，净收益是指企业主营业务所产生，其他收益指的是企业其他业务的个别活动和自然条件变化造成的，这些收益项目采用了公允价值而形成。一般出现于资产后期衡量时期，会产生已经确认但没有收到或付出的损益，因此必须在财务报告中对外说明生产用途活性物种资产的成长活性增加额的信息。
四、结论
我国生产性生物资产准则的不足在于：⑴活性物种资产定义划分简单；⑵折旧方法欠合理；⑶公允价值引入难；⑷披露制度不完善。这些问题反映在实务处理中，会导致农业企业错误划归生物资产成本和费用的归属期间，同时因市场价格的波动而使账面利润与实际不符，增加农业企业运作和资金损失可能，不利于农业产业的长远存续。因此，完善生产性生物资产准则的四点建议：⑴依据活性阶段划分资产种类；⑵更换成本分摊方式；⑶分类逐步实施公允价值；⑷增加风险信息披露。
参考文献：
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生物质的用途篇3
发现问题或提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。下面介绍中学化学学习中常用的一些方法。
方法一：逆向思考，提出问题
这种方法的具体做法是对某些化学事实从逆向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如，讲到氧化物的时候知道氧化物中一定有氧元素。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出含氧的物质是不是都是氧化物的问题，这样有助于对氧化物很好的理解。
方法二：觉察异常，发现问题
该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。由于“异常点”中往往隐含许多问题，于是，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。例如，比较氢气和一氧化碳还原氧化铜的实验装置，查找异常点提出问题。又如同样是制取氧气，用高锰酸钾需要塞棉花，而用氯酸钾不要呢?这些都能反映出很多的问题。
方法三：善于对比，发现问题
化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。氧气和臭氧均为氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同种物质？其性质是否一样？”又如，“金刚石和石墨的性质是否一样?”
方法四：穷追不舍，刨根问底
具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性。课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性一一加以罗列。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。例如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢？”
方法五：联系实际，发现问题
实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火？”“干燥的夏天为何常见鬼火现象？”等等。
方法六：探求因果，提出问题
抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。这是常见的发现问题或提出问题的一种方法。我们知道，物质结构、性质和物质的用途之间存在下列关系：结构决定性质，性质决定用途。 于是，学习过程中，抓住“果”（物质的性质或用途）来探求“因”（物质的结构或性质）；或抓住“因”推到事物的“果”。如进行氧气用途的学习时，可以提出“氧气为何可以用于炼铁、航天和气焊？”问题。
方法七：改变概念的内涵和外延，提出问题
概念包含内涵和外延两部分。内涵所反应的是事物的本质属性的总和；外延是指概念的对象范围。如“单质”和“分子”的概念其内涵和外延可以表示如下：
通过改变概念的内涵或外延，可以提问：（1）由同种元素组成的物质属于单质；
（2）“分子是保持物质性质的一种微粒”。这两种说法是否正确？
生物质的用途篇4
【关键词】药用植物；环烯醚萜类化合物；生物合成途径；关键酶基因
【中图分类号】R284【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2017）08-0044-05
Abstract：Iridoids are a class of compounds widely found in dicotyledonous plants， which have a wide range of biological activities， such as neuroprotection， anti-tumor， antioxidant， anti-inflammatory and other effects. In this paper， the biosynthetic pathway of iridoids in medicinal plants and three key enzyme genes were reviewed.In order to lay the foundation for further analysis of iridoid biosynthesis pathway and the establishment of functional genes.
Keywords：Medicinal Plants；lridoid；Biosyntheticpathway；Key Enzyme Genes
h烯醚萜类化合物（Iridoids） 是一类环戊烷结构单元的环状单萜衍生物。具有环戊烷环烯醚萜（iridoid）和环戊烷在C7、C8处开环的裂环环烯醚萜（secoiridoid）两种基本骨架。此类化合物最基本的母核是环烯醚萜醇，具有环状烯醚及醇羟基，由于醇羟基属于半缩醛羟基，性质活泼，故此类化合物多以苷类存在。
虽然环烯醚萜首次从蚂蚁的分泌腺作为防御物质分离到， 但目前已知的此类化合物多来自于植物，多见于木犀科、马鞭科、茜草科、龙胆科、玄参科、唇形科、山茱萸科等双子叶植物中，具有广泛的生物活性。如山茱萸科山茱萸环烯醚苷对糖尿病引发的心脏病变、肾功能与结构的改变以及血管并发症等多种并发症具有较好的防治作用[1]；茜草科巴戟天中的水晶兰苷，具有显著的抗炎镇痛作用，与巴戟天的祛风湿作用密切相关[2]；海巴戟中得到的citrifolinoside和citrifolinin A对紫外线诱导的、在肿瘤诱发和生长中起重要作用的蛋白活化剂AP-1有显著的抑制作用，是目前为止发现的两个具有此活性的环烯醚萜化合物[3]；海巴戟中的车叶草苷对铜绿假单胞菌、摩氏变形杆菌的抑制作用，与海巴戟用于治疗皮肤病、感冒、发烧等疾病有关[4]。环烯醚萜还是玄参科胡黄连属植物中主要的化学成分，胡黄连属含有二十多种环烯醚萜类成分，胡黄连苷-Ⅰ和胡黄连苷-Ⅱ是胡黄连环烯醚萜苷类成分中的主要活性物质[5]；玄参中桃叶珊瑚苷具有止痛、降血压、抗炎、抑制肿瘤生长、抗病毒、降血糖、抗氧化延缓衰老等多种作用[6]；地黄发挥疗效的主要物质基础如梓醇益母草苷、桃叶珊瑚苷、蜜力特苷、地黄苷A、D、E都属于环烯醚萜类化学成分[7]。龙胆科龙胆属和獐芽菜属中主要的成分也是环烯醚萜，龙胆苦苷、獐芽菜苦苷、獐芽菜苷等成分具有保肝、抗胆碱、镇痛镇静等作用，已经开发作为抗肝炎和健胃药等[8]。
环烯醚萜类化合物多种多样的生物活性备受研究者的关注，一直是研究的热点。但研究主要集中在新化合物的分类鉴定、药理活性的研究[6，9-11]。随着对次生代谢成分生物合成以及功能基因的研究的开展，环烯醚萜类化合物的生物合成途径以及功能基因的挖掘研究也积累了很多成果。本文就这一方面的研究进行综述。
1环烯醚萜类成分代谢合成途径
萜类化合物的合成过程可分为3个阶段，即中间体的生成（IPP和DMAPP生成）、萜类化合物的合成（催化IPP和DMAPP生成各种中间体或萜类）和最后的修饰（对萜类终产物进行复杂的结构修饰），环烯醚萜作为特殊的单萜类成分也具有类似的合成途径。
11中间体的生成公认的环烯醚萜中间体生成途径有两条：一条为甲羟戊酸途径（MVA pathway），该途径在胞质中进行，由3分子乙酰辅酶A缩合成3-羟基-3-甲基戊二酰辅酶A开始，共计6个酶的参与[12]。另一条途径为甲基CDC赤藓醇C4C磷酸途径（MEP pathway），它在质体中进行，由甘油醛-3-磷酸和丙酮酸缩合开始，共计8个酶的作用，该途径所参与的8个酶已经有6个（除了HDS，HDR）成功结晶并进行了结构鉴定[13]。两个途径最终均合成IPP和其异构体体二甲基丙烯基焦磷DMAPP。这两条途径发生于细胞的不同位置，起始物完全不同，但产物却完全一致，而且存在着IPP和DMAPP在胞质和质体之间的交互使用，有学者认为MEP途径合成的IPP和DMAPP主要用于单萜、双萜、四萜的生物合成[13]。
自然界中的萜类化合物虽然种类繁多、结构多样，但都以异戊二烯为基本单位，都起始于共同的前体：IPP 或DMAPP[14-15]。
12环烯醚萜的骨架构成IPP和DMAPP以“头-尾”或“头-头”的缩合方式在香叶基焦磷酸合酶（geranyl diphosphate synthase，GPPS）催化下缩合成香叶基焦磷酸（geranyl pyrophosphate，GPP）。GPP是重要的分界点，不同的萜类合成自GPP开始通过不同的代谢方向流向单萜、二萜、三萜和生物碱等合成途径。
对于环烯醚萜合成，GPP先去磷酸基团而成香叶醇（geraniol），继而在香叶醇-10-羟化酶（geraniol 10-hydroxylase，Gl0H）的作用下在C-10位置上羟基化而生成10-羟基-香叶醇（10-hydroxygeraniol），接着C1和C10部位被氧化成10-氧香叶醛，至此，以上反应都属于链式的。10-氧香叶醛再经过关键的一步环化，而成环烯醚萜的骨架琉蚁二醛（iridodial），作用于此步的酶直到2012年才发现和获得，即环烯醚萜合酶（iridoidsynthase，IS）[16]。
13后修饰阶段一种植物体内一般存在多种不同形式的环烯醚萜类物质，主要是因为萜类生物合成途径中后修饰酶的存在，这些结构修饰包括羟基化、糖基化、甲基化、环氧化等、酰基化或者结合小分子等修饰多种反应 [17]。
环烯醚萜类化合物具有环戊烷环烯醚萜（iridoid）和环戊烷开裂的裂环环烯醚萜（secoiridoid）两种基本骨架。所以环烯醚萜类成分的生源途径主要有两种：从表伊蚁二醛（epi-iridodial）经表去氧番木鳖酸（epi-deoxyloganic）生成桃叶珊瑚苷（aucubin）和类似的脱羧化合物[8]。龙胆科龙胆属和獐牙菜属中的主要成分獐牙菜苦苷、龙胆苦苷以及长春花中多样的吲哚生物碱均来自裂环烯醚萜类合成途径，裂环番木鳖苷是形成獐牙菜苦苷、龙胆苦苷、吲哚生物碱等的关键中间体。
相比于环烯醚萜而言，裂环环烯醚萜的生物合成途径的研究相对深入，尤其长春花的吲哚生物碱生物合成途径进行了40多年的研究，合成途径得到比较多的解析，因而裂环番木鳖苷之前的生物合成途径的研究有助于其他植物裂环环烯醚萜的生物合成途径的解析。近几年，龙胆、秦艽和獐牙菜属等龙胆科多种植物的研究也积累了不少成果。伊蚁二醛（iridodial）经7-deoxyloganetic acid、去氧番木鳖酸（deoxyloganic acid） 、番木鳖酸（loganic acid）、番木鳖苷（loganin）而成裂环番木鳖苷。这里面涉及到的酶分别是（7-Deoxyloganetic acid synthase， 7DLS）、DLGT（7-deoxyloganetic acid glucosyltransferase）、DL7H（7-deoxyloganic acid 7-hydroxylase）、LAMT（loganic acid o-methyltransferase）、SLS（secologanin synthase）5N酶[18-19]。
2环烯醚萜类成分三个重要功能基因研究进展
IPP和DMAPP生成之前相关途径中的关键酶已有很多表述，此文重点综述IPP和DMAPP生成之后即萜类化合物的合成和修饰的相关功能基因的研究。
G10H基因香叶醇是环烯醚萜类化合物生物合成途径的重要组分。此反应是生成番木鳖苷的第一个专属步骤，G10H 在裂环番木鳖苷的形成过程中起关键性的调控作用，是烯醚萜类化合物合成途径中第一个限速步骤[20-21]。G10H属于膜结合的依赖 NADPH细胞色素p450单加氧酶（cytochrome P450 monooxygenase）家族中CYP76B 亚家族的成员[22]。除此之外，G10H 还具有较弱的催化3′-羟基柚皮素（3′-hydroxylation of naringenin）生成圣草酚（eriodictyol）的活性，参与植物黄酮类物质的合成[23]。
G10H基因首次从长春花中被纯化出来[24]。由于植物体内的多种多样的P450基因，克隆G10H基因比较难。第一个基因cDNA 2001年从长春中克隆出来[25]。目前，G10H 酶编码基因已从长春花[26]、川西獐牙菜、秦艽、黑紫獐牙菜[27]等植物中克隆得到，且已证明G10H在长春花中的长春花碱和川西獐牙菜中的獐牙菜苦苷等物质合成过程中起着重要调节作用[28]。G10H基因cDNA全长1578-1637bp，开放阅读框为1488-1491，编码495-496个氨基酸。预测G10H无跨膜或者部分跨膜结构域，在植物不同器官中的表达量不同，如主要在秦艽的根和花表达，而在叶、茎总表达量很低，在川西獐牙菜中，主要在叶中表达，茎和根表达微弱。川西獐牙菜中对胚性细胞的愈伤组织进行了过表达研究，验证了G10H对裂环烯醚萜的上调作用[28]。
IS基因环烯醚萜合酶是环烯醚萜生物合成的关键酶，是孕酮5β-还原酶（P5βR）家族的成员，属于短链脱氢酶/还原酶（SDR）超基因家族成员[29]。其底物为线状单萜10-oxogeranial，首次从长春花中发现和鉴定。该酶与所有已知的利用香叶二磷酸作为底物并产生一种阳离子中间产物的单萜环化酶相反，新的环烯醚萜苷合成酶使单萜在两个主要步骤中环化，前驱10-氧香叶醛（10-oxogerania1）经过一个传统的还原反应形成一种烯醇中间体，然后通过一个Diels-Alder环加成反应或迈克尔（Michael）加成反应进行环化[30]。环烯醚萜合酶是科学家的一个重大发现，这使得研究人员通过生物技术合成环烯醚萜类化合物整体成为可能。Hu等[31]首次解析了环烯醚萜合酶及其复合体结构，并对IS的催化机理进行了研究，有反式机制与顺式机制两种催化机制。Lili Qin等[32]为了进一步揭示IS的催化机制，通过从长春花中克隆、表达、纯化、结晶的方法分析了环烯醚萜合酶载脂蛋白和结合了NADP+/8-oxogeranial的结构，发现活性中心缺少在SDR中经典的结构保守区Tyr/Lys/Ser，Tyr178具有重要的催化功能，IS具有底物专一性。目前，张成珏[33]已在川西獐牙菜 中克隆得到。
SLS基因SLS可以催化番木鳖苷的环戊烯环氧化裂解而成开联番木鳖苷[34]，也是一个细胞色素P450超家族成员，最早是由Vetter等[35]于1993年发现。喂饲实验表明这个反应发生在液泡中[20]，在长春花悬浮细胞中分离并进行了功能分析，它是一种与细胞膜相关的对氧气和NADPH依赖的细胞色素P450单加氧酶[36]。作为直接催化合成开联番木鳖苷的酶，是长春花吲哚生物碱生物合成途径中的一个关键酶，也是裂环烯醚萜类生物合成的一个关键酶。
韩梅等[26]采用两步Gateway-PCR反应法从2周龄长春花幼苗中克隆SLS1481bp的基因片段。Yamamoto等[34]从忍冬的细胞悬浮培养粒体的准备中物中检测到SLS。SLS在反应中的作用依赖于NADPH和分子氧，能被一氧化碳和细胞色素P450抑制剂阻断，表明该反应受细胞色素P450调节。免疫组织化学和原位杂交试验表明SLS定位于长春花叶片的表皮细胞中[36]。目前仅从长春花、喜树[37]、滇龙胆[38]中克隆到SLS基因。喜树中SLS基因cDNA长度1706bp，具1575bp完整的开放阅读框，编码524个氨基酸。GrSLS1基因开放阅读框长1560bp，编码519个氨基酸。
3小结与展望
鉴于环烯醚萜类成分的重要生物活性，深入解析生物合成途径和挖掘相关功能基因，可以为将来通过基因工程方法进行酶的体外改造、筛选获得高效生产的环烯醚萜类的工程菌奠定重要基础，或者调控活性成分的积累，提高药材的品质奠定基础。
药用植物中环烯醚萜类化合物的生物合成途径尤其是下游途径的解析以及相关功能基因的研究还处于起步阶段，目前只有对长春花、喜树、獐芽菜属等少数植物进行过研究。虽然目前推测环烯醚萜合酶、开联番木鳖苷合成酶可能是关键酶，但其研究还不够深入，尚需要结合基因组学和转录组学，对这些关键酶基因克隆、表达及功能鉴定、次生代谢途径的影响及调控进行继续深入的研究。参考文献
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生物质的用途篇5
世上的一切物质从出现到灭亡整个生命轨迹，以及它的结构、性质、用途都与化学有关，都离不开化学反应。然而，人们对物质的认识，更多的是在于这个东西可以用来干什么，有什么用。而对于其结构及性质的了解却远不如对物质的使用那样多。因为物质的结构及性质是看不见、摸不着的。对一般人来说，能知道某东西的用途也许就行了，但对于学化学的学生来说，可能就要了解更多。而对这些看不见的物质内部结构及化学性质的原理，学生学起来是很空洞、很抽象、很枯燥的，如何把这些空洞、抽象、枯燥的东西形象化、感观化、具体化、生动化，使学生易接受、易掌握，一直是化学老师课堂教学努力的方向，这对中职化学老师更显得必要。因为现在的中职生普遍基础较差，对物质的空间结构不了解，对于物质结构与性质的关系还比较陌生，对化学性质较难理解，这就使学生学好物质的化学性质有了一定难度。如何才能让现在这些基础并不太好的学生较好地接受这些空洞、抽象、枯燥的理论？在学校不具备理实一体化教学（边讲理论边做实验）的条件下，可以通过现在丰富的多媒体素材（图片、音频、视频）来给同学们视觉、听觉上直观的感受。下面我想以《乙烯的性质》教学过程的设计，浅谈多媒体素材在教学中的应用。
本节的主要内容是：乙烯的性质和用途。我的教学设计思路是：围绕“结构、性质、用途”三者间的关系展开教学（结构决定性质，性质决定用途，性质反映结构）。
教学过程设计（全程采用的是多媒体PPT教学）：
一、职业素养
利用课前5分钟进行职业素养教育。通过观看一个因违章作业而带来严重伤亡事故的视频来加强学生按章作业的意识。因为中职生的培养定位就是技术操作工人，他们在企业按章作业，就是企业的安全保障。
二、新课引入
通过一幅水果由生到熟的图片展示，从生活中的现象切入，引出本节课内容。这样可以抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲。
三、教学内容
首先展示出本节内容的知识结构图，使学生对本节内容有个整体的印象，然后围绕结构、性质、用途来展开讲解。
（1）结构
（2）性质
①物理性质
成熟的苹果会释放出乙烯，叫同学根据自己在生活中的亲身感官体验归纳总结出乙烯的物理性质（展示大红苹果图片、抽同学起来列举性质）。
②化学性质
a氧化反应
通过乙烯与高锰酸钾的反应、乙烯的燃烧的反应的视频演示，直观地观察反应的现象（颜色的变化），避免单纯讲解理论的空洞感。
b加成反应
先根据在讲结构时学生对乙烯性质的推测，引出乙烯的特征反应――加成反应这个重点。并通过对乙烯与溴水加成反应的微观实质flash演示（双键中的一键断裂，两溴原子分别加在两断键上），直观地观察反应的现象及反应的实质，在观看反应实质的演示时，叫学生思考，溴原子是怎样加在乙烯分子上的？加在什么地方？把溴分子换成其它分子会是怎样？再结合书本，由学生自己总结归纳出加成反应的定义，这就加深了学生对加成反应的理解，从而突破了从结构上理解加成反应这一难点，而在传统教学中是无法看见微观反应机理的。
c聚合反应
学了加成反应后，可以向学生提问：加成反应是乙烯和其它试剂加成，如果没有溴分子这些加成试剂时，乙烯会不会自己和自己加成？从而引出聚合反应，然后通过乙烯与乙烯自己加成的动画演示（聚乙烯的生成），结合讲解，让学生掌握聚合反应。并叫学生思考，聚合反应与加成反应有没有相似之处？从而揭示出聚合反应的实质就是加成反应。
（3）用途
在了解了乙烯的性质后，通过图片（塑料制品、水果由生到熟等），由同学自己结合图片及生活实例归纳、总结出乙烯的用途。
生物质的用途篇6
教者汪萍琪 朱国英
2006 年2 月9 日
周
次课 题
（或章节单元）教学时数教学目标重点难点分析配合活动备注
第
1
周
第五章 烃
第一节 甲烷4了解有机物的组成、性质、结构及变化特点
2．了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构
3．掌握甲烷的化学性质、掌握取代反应
1．甲烷的化学性质
2、甲烷的分子结构、取代反应结构模型、媒体、实验演示
第
2
周
第二节 烷烃51．掌握烷烃的组成、结构、通式及烷烃性质的递变规律
2、掌握烷烃、烃基、同系物、同分异构体和同分异构现象
3．掌握烷烃同分异构体的书写规则和命名方法。1．烷烃的组成、结构和性质
2．烷烃同分异构体的书写方法和烷烃命名。结构模型
第
3
周
第三节乙烯 烯烃41．掌握乙烯的分子组成、结构、重要的化学性质和用途。
2．掌握乙烯的实验室制法和收集方法。
3．认识乙烯同系物的组成特点、重要化学性质的共同点及物理性质随着碳原子数的递增而呈现规律性的变化。乙烯的结构、化学性质、加成反应。结构模型、媒体、实验演示
第
4
周
第四节乙炔 炔烃41．掌握乙炔的分子组成、结构、重要的化学性质和用途。
2．掌握炔烃的结构特点、通式和重要性质
3．了解聚氯乙烯的制备方法及用途
1． 乙炔的结构和主要化学性质
2． 乙炔的实验室制法结构模型、媒体、实验演示
第
5
周
第五节苯 芳香烃51．掌握苯的结构和重要化学性质，并能应用这些知识解决一些问题。
2．了解芳香烃的概念，学会整理、概括、比较的方法
3．了解甲苯、二甲苯的某些化学性质，通过苯和苯的同系物的学习和比较，领会共性和个性的关系。1． 苯的结构和化学性质
2． 苯的同系物及苯环与侧链的相互影响媒体、实验演示
第
6
周
第六节石油的分馏及本章的复习71常识性的认识石油的分馏及产品和用途
2．了解我国石油化工发展的概况及其在国民经济中的地位．石油分馏的基本原理媒体、实验演示
第
7
周
第六章烃的衍生物
第一节溴乙烷 卤代烃51．了解烃的衍生物和官能团的概念。
2．以溴乙烷为例，掌握卤代烃的水解反应和消去反应。
3．了解卤代烃的一般通性和用途，并通过有关卤代烃数据的分析，培养分析能力和综合应用能力。
卤代烃的化学性质及在解决化学问题中的应用结构模型、媒体、实验演示
第
8
周
第二节乙醇 醇类51．掌握乙醇的主要化学性质。
2．了解醇类的一般通性和几种典型的醇
3．通过学习乙醇的化学性质，推出醇类的化学性质的通性，渗透“由个别到一般”的认识观点，培养辩证思维。乙醇的结构和乙醇的化学性质结构模型、媒体、实验演示
第
9
周
期中复习71．烷烃、烯烃、炔烃的化学性质
2．卤代烃的化学性质和醇的化学性质烃类的化学性质及两种衍生物的化学性质试卷、练习
第
10
周
期中测试
试卷分析5
试卷分析
习题订正
第
11
周
第三节 有机物分子式和结构式的确定51．了解确定有机物实验式、分子式的方法，掌握有关确定有机物分子式的计算。
2．通过学习有机物分子式、结构式的确定方法，掌握科学学习的方法。有机物分子式确定的计算。媒体
试卷练习
第
12
周
第四节 苯酚41、了解酚类的定义，了解苯酚的物理性质及用途
2、掌握苯酚的分子结构
3、掌握苯酚的化学性质，能从苯酚的结构特点分析、解释苯酚的性质。能灵活应用所学知识解决实际问题。1、苯酚的结构特点和苯酚的化学性质
2、羟基与芳香环的相互影响引起的性质变化
结构模型、媒体、实验演示
第
13
周
第五节 乙醛
醛类51、了解乙醛的物理性质和用途
2、掌握乙醛的分子结构
3、掌握乙醛与h2的加成反应，乙醛的氧化反应
4、了解醛类和甲醛的性质和用途
乙醛与h2的加成反应，乙醛的氧化反应
乙醛与银氨溶液、新制氢氧化铜悬浊液反应的实质
实验，媒体
第
14
周 2、理解酯化反应
3、了解羧酸的分类、组成、性质
4、了解酯的组成、结构、性质乙酸酸性、酯化反应原理、酯的水解反应实验
第
15
周
第六章的复习5各种官能团的性质以及相互之间的关系官能团与性质的关系练习
第
16
周
第七章
第一节葡萄糖 蔗糖
第二节 淀粉 纤维素51、了解糖类的组成和分类，掌握葡萄糖的结构式，了解葡萄糖的还原性
2、了解食品添加剂和人体健康的一些知识
3、了解淀粉、纤维素的重要性
4、了解淀粉、纤维素主要用途以及他们在日常生活和工农业生产中的重要意义
1、葡萄糖的结构，葡萄糖的银镜反应和酯化反应
2、淀粉、纤维素的水解反应
实验，
第
17
周
第三节 油脂
第四节 蛋白质51、了解油脂的组成和结构，了解油脂的化学性质和用途，了解肥皂和合成洗涤剂的性质及用途
2、了解蛋白质的组成、性质及用途
1、油脂的氢化反应和水解反应，油脂的组成和结构
2、蛋白质的性质、组成
第
18
周
第八章 合成材料6合成有机高分子化合物的结构和基本性质
1、合成有机高分子化合物的方法
2、根据高分子化合物的结构简式，分析、判断单体的结构简式和形成高分子化合物的反应类型
媒体
第
19
周
有机化学复习5能根据结构判断物质的性质，并根据性质推断物质结构
能用对比的方法进行分析、理解
能形成知识链，有一个完整的知识体系
各种有机物结构与性质的关系练习
第
20
周
期末考试
第
21
生物质的用途篇7
专题复习教学设计
一、教材内容分析
依据《化学课程标准》及（初中升学化学考试说明），我把本节课设计为专题复习，复习第一大模块内容“身边的化学物质”。“身边的化学物质”包括四大部分内容，依次为空气、金属、水与溶液、酸碱盐，其中氧气、二氧化碳和水是贯穿于上、下两册课本的重要物质，在刚刚结束中考一轮复习的时候，学生对于前面学过的基础知识已淡忘了许多，这时提出对身边的化学物质进行系统的复习很必要。
二、学生情况分析
学生在专题复习中往往存在较大的缺陷，特别是已形成的错误的生活和学习概念，使学生不能将知识进行全方位的正确整合，而且部分学生在做题中往往考虑不全面而导致判断错误，再加易错点知识掌握不牢，易混点分不清，导致错误率比较高，对学生理解科学概念起到阻碍、消极作用，这就需要我们教师帮助学生归纳总结，正确引导点拨，找出学生头脑中的错误概念，通过比一比、论一论，帮助学生对易错易混知识梳理归纳，帮助学生澄清头脑中的概念，建立起科学概念，使学生形成一个完整的正确的知识体系。
三、设计思想
1.以空气为线索组织教学策略
看到“身边的化学物质“这一课题学生存在很多困惑，明确指出身边的化学物质包括哪些物质，以学生熟悉的空气为切入点展开复习，改变一轮复习中孤立的复习，让学生在枯燥的复习阶段耳目一新，能积极主动的投入到复习过程中，展示化学学习的多样性。
2.将学习的自主权交给学生
让学生自己去复习知识，在整理知识过程中巩固基础知识，发现自己的问题，进一步激发学习的热情，将课堂转化为老师为组织者，引导者，学生转换为传授者。
四、教学目标：
知识与技能：通过复习身边的化学物质，掌握常见物质的性质、用途
过程与方法：运用比较、归纳和概括等方法对信息进行加工
情感
态度
价值观：培养学生关注生活，深刻体会生活中的化学
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【空气】氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他
气体和杂质
强调：各物质含量
【ppt展示】身边的化学物质
【氮气】无色无味的气体，不易溶于水，不燃烧也不支持燃烧
【提问】氮气有哪些用途?
【稀有气体】无色无味的气体，化学性质很不活泼
【提问】稀有气体包括哪些气体？有什么用途
【自我归纳】氧气的性质及用途
【总结】制取氧气的方法及催化剂
【自我归纳】二氧化碳的性质及用途
【自我归纳】一氧化碳的性质及用途
【问题】二氧化碳、一氧化碳为什么性质存在明显差异？
【碳的单质】金刚石、石墨、C60各物质显著的特点，补充木炭、活性炭的知识点
【讨论题】物质的推断
【金属】介绍金属的物理性质、化学性质，突出有颜色的金属，液态的金属，化学性质中突出金属铁
【小组讨论】课后练习题
【水】复习水的电解实验
知道氢气如何验纯
【溶液】介绍溶液的组成、溶液的状态、溶液的浓度
【结束】
聆听、整理自己所学知识
思考、归纳氮气的用途
巩固稀有气体知识点
培养学生学习化学的方法
归纳总结知识点
应用微粒的观点解释物质性质的差异
聆听、思考有关碳的单质物理性质、化学性质、用途
小组讨论，击破难点
思考，查找自己遗漏点
小组讨论回答
总结水和溶液的内容
引导学生将已有知识归纳
巩固基础知识
氮气的用途是易错点，通过提问引起学生重视
稀有气体包括哪些气体，稀有气体是混合物，纠正学生错误的概念
这三种气体涉及内容较多，也是重点考查内容，让学生通过自己总结学习物质的方法
联系已经所学的知识，会应用知识点
将物质的化学性质总结后，便于做推断题
金属内容比较简单，学生掌握还可以，但得纠正易错点
该知识点为难点，学生不断练习
学生通过学习知道知识之间的内在联系
板书设计
身边的化学物质
H2O2
C
H2O
CO2
KClO3
CaCO3
H2CO3
【练习题】
1.进行下列对比实验，不需要控制变量的是（
）
A.用酚酞溶液鉴别稀硫酸和氢氧化钠溶液
B.用红磷和白磷探究可燃物燃烧的条件
C.用MnO2、CuO和H202溶液比较MnO2、CuO的催化效果
D.用镁、锌和稀盐酸比较镁、锌的金属活动性强弱
2.在托盘天平两边各放一只烧杯，调节平衡。在两烧杯里注入相同质量、相同质量分数的稀盐酸，然后分别放入质量相同的铝和镁。待充分反应后，镁有剩余，则还可观察到的现象是（
）
A.天平保持平衡
B.铝也有剩余
C.天平指针先偏左再平衡
D.天平指针先偏向右再平衡
3.某化学小组向AgNO3和Cu
(NO3)2的混合溶液中加入一定质量的锌粉，充分反应后过滤，分别向滤渣和滤液中加入稀盐酸，均无明显现象，下列对滤渣和滤液的叙述中不正确的是（
）
A.
滤液中一定有Zn(NO3)2
B．滤渣中一定有Cu
C．滤液中一定没有AgNO3
D．滤渣中一定有Ag
4.请根据有关实验操作回答下列问题：
（1）作铁丝在氧气中燃烧实验时，在集气瓶中预先放少量的水的目的是
（2）点燃可燃性气体前，首先要进行的操作是
（3）一氧化碳具有还原性，工业上可用来
（4）水通电分解的过程中一定不变的微粒是
5.
如图是初中化学常见六种物质之间的关系图（物质是溶液的只考虑溶质）．图中用“﹣”表示两种物质之间能发生化学反应，用“”表示一种物质可以转化为另一种物质（部分反应物或生成物及反应条件已略去）。A中含有人体中含量最多的金属元素，B、C中不含相同元素，C、D中所含元素种类相同。
6.
如图所示为实验室常见的气体制备、干燥、收集装置。请根据题目要求，回答下列问题。
（1）写出图中标号仪器的名称①
②
（2）选择装置A制取氧气的化学反应方程式。
（3）装置B可用于实验室制取二氧化碳，制取过程中，先加入的药品名称是
，
只能用向上排空气法收集二氧化碳的原因是。
（4）装置B和装置C均可用于实验室制取氧气，其反应的化学方程式为
，
两装置相比较，C装置的优点是。
（5）实验室可以用加热氯化铵和熟石灰固体混合物的方法制取氨气。已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。为了制取并收集一瓶干燥的氨气，且减少对空气的污染，在上述装置中选出最佳的实验装置组合是
。
六、教学反思
生物质的用途篇8
考点1:物质的变化
[解题策略]
物理变化和化学变化的辨析:从宏观看,要抓住变化时是否有其他物质生成;从微观看,构成物质的粒子是否发生了变化。如果变化时没有新物质生成,或构成物质的粒子没有变化,就是物理变化,否则就是化学变化,而伴随变化产生的现象:发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等只能作为判断的辅助依据,而不能作为判断化学变化的标准。如“水受热变成水蒸气”就是物理变化而不是化学变化。
[典型例题]
例1.下列各组物质的变化中,前者属于化学变化,后者属于物理变化的是()
A.冰雪融化;由空气制氧气
B.钢铁生锈;由熟石灰制烧碱
C.蜡烛燃烧;干冰升华
D.汽油挥发;食物腐烂
解析:物理变化中,没有新物质生成,化学变化中有新物质生成。熟石灰Ca(OH)2制取烧碱NaOH、钢铁生锈、蜡烛燃烧、食物腐烂均为化学变化,其他为物理变化。
答案:C
[新题展示]
1.化学家在当今环境问题上的最新构想是“变废为宝,资源循环”。例如,燃料--这样既可解决能源问题,又能消除污染。上述构想中两个转化过程的变化为()
A.均为化学变化
B.(1)为物理变化,(2)为化学变化
C.均为物理变化
D.(1)为化学变化,(2)为物理变化
解析:本题结合社会热点问题进行命题,体现了试题的教育功能,判断物理变化、化学变化的关键是有没有新物质生成,燃料、燃料产物是不同种物质,故均为化学变化。
答案:A
考点2:物质的性质
[解题策略]
区分物理性质和化学性质时一定要抓住“是否需要发生化学变化才能表现出来”。
[典型例题]
例2.我们在初中化学里学过的一些物质,在实际生活中有重要的用途。现有以下物质:
A.不锈钢;B.氧气;
C.生石灰;D.活性炭;
E.二氧化碳;F.水;
G.醋酸;H.熟石灰(氢氧化钙);
I.锌;J.盐酸。
请根据它们的用途,用字母代号填空(每种物质限选一次):
(1)可供急救病人呼吸;
(2)可用于制造炊具;
(3)可用作温室气体肥料;
(4)可用作某些食品的干燥剂;
(5)可用作冰箱的除臭剂;
(6)是最常用的溶剂;
(7)可用来降低土壤的酸性;
(8)可用于金属表面除锈;
(9)可用作干电池负极材料;
(10)通常的食醋中含有约3%~5%的____。
解析:物质的性质决定物质的用途,识记常见物质的性质对于判断物质的用途有极大帮助,另外在记忆中,性质和用途之间也是互相促进,可结合生活实际来记忆。
答案:
(1)B,(2)A,(3)E,(4)C,(5)D,(6)F,(7)H,(8)J,(9)I,(10)G
[新题展示]
3.实验室用棕色试剂瓶盛浓硝酸,由此猜测浓硝酸可能具有的性质是()
A.它是深棕色溶液
B.它是稳定的化合物
C.它是易跟空气反应的物质
D.它是见光易分解的物质
解析:本题关键信息在于浓硝酸用棕色试剂瓶盛装,可推知浓硝酸具有见光易分解的性质。