高中数学教学方法和措施范文

高中数学教学方法和措施篇1

关键词：小学数学；口算教学；兴趣培育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0082-01

《义务教育数学课程标准》降低了笔算的难度，但是提出要培养学生的口算、估算等能力，要让算法变得多样化，提高学生计算的正确率。为了让口算教学变得兴趣盎然，我采用了各种策略，多措并举教授口算，通过游戏、竞赛和联系生活的方式实现教学措施的多样化。

一、安排游戏，点燃快乐

要让学生提高口算学习的兴致，就要采用各种措施，安排游戏就是其中之一，新的教学理念针对学生“望算生畏”的问题，提出要用“算用结合”的措施让口算教学兴味盎然，我将口算练习和游戏结合起来，让学生在游戏中运用口算，激发学生的积极性。

如在教学《乘法口算》时，我就将一系列的游戏和口算教学联系在一起。在导入新课的时候用“找找新朋友”的游戏，让学生计算“7×10”“80×6”，计算后找出这些计算题中有什么是没有学过的特别的数。学生们很快发现是“整十数”，此时引入正课，学习两位数乘以整十数的方法。在教授新课的时候，我又安排了“谁是最巧搬运工”的游戏，让学生思考一个问题，班里有112个学生，每人要吃一个苹果，一箱苹果是10个，这时候搬下11箱是不是够呢？让学生尝试用简便的方法计算得出答案，看看谁的计算最简便。在学生们掌握计算方法的基础上，游戏再次升级，进入巩固训练口算阶段，我提出：“班里有112个学生，一箱苹果是15个，搬下30箱苹果，在尽可能相似的情况下，一个学生最多可能吃多少个？”我又融入游戏分组练习的方法，让学生拿出自己制作的口算卡片互动游戏。整堂课的教学安排始终是和游戏融合起来的。

二、组织竞赛，挖掘能量

为了提高学生的兴致，还可以采取组织小型竞赛和抢答等方法，挖掘学生的潜在能量，点燃口算课堂，提高学生的兴致。

如在教学《口算除法》时，教学目的是要让学生理解除数是整百数的口算除法的算理，为了多措并举巩固学生的计算能力，我在课堂上采用了抢答的方法。首先让学生说说自己以前学过怎样的口算除法，用“200÷5”“100÷2”等算式让学生抢答，学生不仅要说出答案，还要说出计算过程。在完成计算后，我会总结归纳，在计算的时候要看被除数里有几个除数，如果有零，先不看零，要用前面的数来除。在这个基础上，我让学生看“3670÷8”“1100÷10”这样的算式，让学生抢答说出这和刚刚的除法相比有什么不同之处。然后用自己找到的方法计算，看谁算得快。在整堂课的巩固练习部分，又采用“同桌竞争”的方法，看谁的速度最快。这种口算教学的方法可以将教学和竞赛联系在一起，小学生都有好胜心，很容易激发他们的斗志，让他们感到课堂学习很有兴致。

三、联系生活，凝聚形象

特级教师华应龙说过，计算教学要注重和生活实践联系。的确如此，多措并举包括了要联系学生的生活，要让口算教学和学生的实际生活融合起来，让他们更好地凝聚形象，这样才能让口算课堂变得兴味盎然。

如教学《两位数加两位数的口算》时，我就联系生活，采取一定的措施让学生在脑海中更快地凝聚形象。在导入课程时，安排学生进入熟悉的生活场景，提出：“今天老师带着你们去参观文具店，在文具店里有很多文具，都是大家需要的，待会儿会有小朋友买文具，他们会各自挑选两种文具，你们能根据他们选择的文具，快速算出他们需要花的钱数吗？”出示主题图，显示若干算式，让学生尝试利用自己已有的经验计算，如在计算“42+55”时，学生会先用“40+50”，再用“2+5”，然后将计算结果合起来。这时候可能有学生用“4+5”“2+5”，简单合并起来，我会适当追问“4+5”“2+5”分别是在什么位置上，说“4+5”合适吗？这时候学生就会意识到个位数和十位数的不同，从而列出正确的式子。在学生们掌握了口算方法时，我会出示口算卡片，并告诉学生：“现在又有小朋友来购买文具，谁能更快地算出答案呢？”将口算教学和学生的日常生活联系起来，这种措施可以让学生在脑海中产生形象，从而有利于教学。

将口算练习和实际生活结合起来，可以使学生进入预定的情境，激发学生的兴致，这样的措施可以有效地点燃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

总之，我们要把培养学生的计算能力当成小学数学教学重要任务，要重视口算教学，培养学生的观察力、敏捷性和灵活性，采用各种教学措施可以让学生兴致盎然地投入口算学习，从而促使他们提高口算能力。

参考文献：

[1]刘丽，王宏.“两位数加、减两位数”教学设计与评析[J].黑龙江教育：小学版，2012，（5）.

[2]罗小芳.小学低年级口算能力培养[J].华章，2013，（19）.

高中数学教学方法和措施篇2

【摘 要】在初中数学课堂教学中，观察课堂是老师构建高效课堂的重要手段，《初中数学课程标准》也将观察课堂作为一种教学方法。因此，在素质教育观念日益深入人心的大背景下，提高初中数学课堂观察能力对于促进教学发展具有重要作用。本文主要是在分析课堂观察能力的相关理论的基础上，探讨提高初中数学课堂观察能力的具体措施和方法。

关键词 初中数学；课堂观察；措施；方法

一、前言

随着社会的发展，人们对于学校教育教学质量的发展越来越重视。初中数学教学作为我国义务教育的重要组成部分，其教学质量的高低在很大程度上直接影响着初中教育水平的发展。观察是知觉的一种高级形式，是受思维影响的有计划有目的的一种活动。近些年来，随着新课程改革的不断发展与深入推进，课堂观察能力的重要性越来越受到教育工作者的重视。新课程标准明确指出初中数学教学要以提高初中数学教学质量为主要目的，而课堂观察能力的高低却是初中数学教学质量好坏的评判标准。培养学生的课堂观察能力是提高学生的学习效率和增强学生数学思维的重要途径。因此，在初中数学中采取措施提高课堂观察能力是当前数学教学改革的重要方向。

二、提高初中数学课堂观察能力的措施分析

观察能力对于初中数学教学发展的重要意义已是不言而喻，而当前初中数学实际课堂教学中由于各种原因相互交织而产生的种种问题和不足也已经对教学有效性的提高产生了重要影响。因此，在初中数学教学中，如何采取措施提高学生的课堂观察能力，成为了当前初中数学教学急需解决的问题。本文将从以下几个方面，试着探讨其实施的具体措施和方法。

1.借助富有趣味性的知识和教学方法，激发和培养学生的课堂观察兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的推动力。在培养学生课堂观察能力的过程中，如果学生对于课堂观察根本没有兴趣，不乐于自觉主动地进行课堂观察活动的训练，那么即使老师在旁边将课堂观察的重要性描述得天花乱坠也无济于事，学生仍然难以提高自身的课堂观察能力。因此，在提高初中数学课堂观察能力的过程中，老师要通过采取丰富的有新意的措施来激发和培养学生的课堂观察兴趣，让学生在观察过程中，发现和体会数学学习的实用性和美妙的地方，从而为切实提高课堂观察能力和学好数学知识提供良好的条件。比如，老师可以在实际教学过程中，在培养学生的课堂观察能力时，可以借助一些富有趣味性的知识创设一些吸引学生好奇心的情境，然后不断启发学生对观察对象进行仔细观察，发现其中的规律和特点，从而快速准确地解决问题。比如，在学习平均数的相关知识时，老师为了训练学生的课堂观察能力，可以在讲完平均数的相关性质之后，向学生提出这样的问题，“小红在期中考试中，数学和英语的平均分是89分，语文和英语的平均成绩是93分，语文和数学的平均分为90分，问小红语数外三科的总成绩是多少”供学生观察思考。这样富有趣味性的脑筋急转弯似的例题，可以在很大程度上吸引学生的好奇心，让学生产生破解它的冲动，而且学生通过对例题数据的观察，结合所学的平均数的相关性质，能够很快地解决问题，得出答案。这样不仅可以在很大程度上使学生的观察能力得到训练，而且可以让学生在观察过程中发现数学学习的乐趣和课堂观察的实用性，从而提高学习效率。

2.教师要不断提高自身素养和丰富经验，确保给予学生正确的指导

在提高初中数学课堂观察能力的过程中，不仅仅需要学生对课堂观察具有足够的兴趣，还需要学生掌握一些必备的课堂观察技巧和方法，这样才能切实提高课堂观察能力。而在学校教育过程中，老师扮演着重要角色，不仅要传授学生科学知识，而且也要指导学生掌握学习方法。因此，老师首先要不断提高自身的素质，不断努力提高完善自己，从而准确地向学生传授课堂观察的方法。比如，老师可以在培养学生的课堂观察能力时，自己也做好课堂观察工作。老师提出一个问题或对象供学生观察思考时，老师也要仔细观察学生的思想动态，及时对学生的行为举止做出反应，从而在确保教学有序展开的同时也提高自身的课堂观察能力。同时，老师也可以加强和其他老师的合作，通过观察借鉴其他老师成功的经验来提升课堂观察能力。如同行之间多开展互相听课学习的活动，在自身做好充分准备的前提下，观察同行的课堂，并根据实际情况做好记录和评价，成功的经验要借鉴，并且虚心听取他人对自己课堂的建议，并及时改正等。只有老师自身课堂观察能力提高了，才能确保在教学过程中对学生给予正确的指导。

3.采取措施，促进学生观察习惯和观察思维的养成

在提高初中数学课堂观察能力的过程中，老师在培养学生兴趣和基本观察技巧之后，要采取措施，为学生观察思维和习惯的养成提供更多的机会和平台，从而切实提高学生的课堂观察能力。数学课堂观察习惯的养成不是一朝一夕的，而是在不断训练中，提高观察素质，并且在实践过程汇总，提高思维敏感性和灵活性的整合程度，才能实现在不断提高课堂观察能力的同时形成良好的数学思维。

三、结语

初中数学课堂观察能力的高低直接影响着教学的可持续性发展。但是课堂观察能力的养成和提高并不是一蹴而就的。它需要一个漫长的不断探索和尝试的过程。因此，要提高初中数学的课堂观察能力，需要教学工作者花费大量的时间和精力，不断总结经验，不断创新，从而找到有效的途径，促进初中数学教学的发展。

参考文献

[1]包士祥.如何提高初中数学课堂观察能力[J].中小学教育2011，（12）：143

[2]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育.2015，（2）：64

[3]李一桂.提高初中学生数学课堂观察能力的思考[J].数的科学.2014，（30）：36

高中数学教学方法和措施篇3

1研究对象与方法

1．1研究对象选择基础条件相类似的广州市两所小学———海珠区晓港湾小学和万松园小学的运动损伤预防与轮滑运动损伤干预现状、措施、效果作为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法查阅国内外有关轮滑运动损伤及其干预方面的文献资料，尤其是中小学开展轮滑项目过程中造成的运动损伤状况及其预防措施等有关资料，奠定实验研究的理论基础。

1．2．2实验法以广州市海珠区晓港湾小学和万松园小学学生为实验对象，对其运动安全风险及其干预现状、措施、效果等进行为期一年的实证研究。其中，以轮滑特色体育项目学校晓港湾小学作为实验组，相同条件的万松园小学作为对照组。对实验组实施一套有计划的干预措施，对照组则维持现状。干预实验措施主要选择教师、学生、运动环境、制度与措施四个层面，干预手段包括意识干预、行为干预、环境干预三个维度，选取能代表预防学生运动损伤相关能力的体质综合得分、运动安全知识得分、运动损伤实际发生次数作为验证干预措施实施效果的评价指标。

2干预措施设计

中小学体育风险防范与运动损伤干预，是一个综合复杂的预防与处置系统，所涉及的条件与因素存在于方方面面，一些学校仅从被动的预防和防范入手，其结果是由于青少年儿童的好动与缺乏的安全意识与能力，不仅难以产生实际的效果，也对体育运动的开展造成了不良的阻碍作用［3］。因此，针对轮滑项目开展小学的运动损伤特点与运动风险干预实际，以运动损伤发生率为主要指标，主要针对四个层面的干预对象，设计了三个维度综合干预的主动干预体系(见图1)。围绕三个维度的综合主动干预体系，针对中小学及轮滑特色项目学校的预防干预特点、内容、要求，以及学生主体、学校、家庭、社会多方面协同预防的思路，设计并展开干预实验。

2．1教师干预措施通过风险因素的相关分析，选择实效性的干预内容与指标，针对提升教师运动风险干预能力为主要切入点进行干预。其目的是提高教师安全责任意识和体育安全卫生常抓不懈的意识，改进教学与训练的方法与手段，提高教学和训练过程的保护与帮助能力，掌握指导和教育学生体育运动安全卫生与防范的知识和技能，掌握常见的损伤急救知识和严重损伤的应急处置方法，以应对学校体育中出现的各种运动性损伤。针对轮滑项目特点，对小学生轮滑运动中常见的运动损伤类型、性质、原因、预防措施、处置方法与手段等进行干预性培训，提高教师和医疗保健人员及活动指导教师的专门能力，提高防范和干预措施的响应能力。具体措施为:(1)从2011年9月开始至2012年5月，体育组教师在分管副校长的主持下每月定期进行运动安全预防方面的专题研讨，专题研讨主题(见表1)。(2)每周组织学校主管领导、无课体育教师、班主任对上课的体育教师进行听课，并于听课后对所看课教学组织15min以内的总结会，对体育教师的课堂教学提出相关意见。同时，学校本身就有相关规定，定期组织学校体育教师外出进行校际间的听课交流，促进教学能力和运动安全预防能力的提升。

2．2学生干预措施学生干预措施主要以学生运动安全知识干预、运动安全预防技能干预、体能干预三个方面为切入点进行干预。其目的是培养学生的安全运动意识和学生体育活动中的损伤自我防护能力;学习运动损伤预防与处理的知识与技能;增强学生身体素质和专项运动体能，提高运动中的自我保护和自我防范能力，以预防运动损伤的出现;使其掌握一般的运动损伤与防护知识与技能，提高其运动损伤的处理能力。具体干预措施为:(1)聘请广州体育学院运动科学教授录制讲座视频，讲座主题包括如何科学运动、常见运动损伤的预防与处理、青少年的科学营养等方面。该讲座通过实验学校的班级视频系统进行播放，播放时间为每天的课间操时间，重复播放30个教学日。(2)挑选基本的运动常识，简化成通俗易懂的文字，并配上漫画图文，交予各班文体委员，让其以黑板报的形式将基本的运动常识书写于班级背后的黑板上，方便学生在课余时间阅读学习。黑板报内容每两星期更换一次，从2011年10月初开始至2011年12月底，持续2个月。(3)在学校的体育课堂教学中，要求体育教师提高专项体能训练的教学比重，调节体育课的运动负荷，加强轮滑项目专项所需的身体能力，通过一些简单、有趣的手段(如比赛、游戏等)，提高学生轮滑专项体能训练的积极性，让学生在不知不觉中提高预防损伤和各项专门素质和运动能力。此项干预措施从2011年9月初开始至2012年5月底，持续约7个月。

2．3运动环境的干预措施运动环境的干预主要以运动场地、器材设备等硬件环境和校园安全卫生制度措施、师生－学校－家庭－社区整体运动安全认知氛围等软件环境的预防安全管理为切入点，进行综合干预，目的是通过规范场地器材的使用程序、定期进行场地及器材的保养与更新，降低或消除学校体育活动中可能存在的环境风险因素，为学生进行体育活动提供一个安全、舒适的运动环境;同时，结合开展全民健身运动，在核心学区范围内联系社区开展学校安全卫生宣传活动，把体育运动安全卫生知识传播到社区、家庭，广泛提高社区群众、家长对青少年学生运动安全以及运动损伤预防的意识和能力［4］。具体干预措施为:(1)从2011年5月份，进入学校进行实地考察，根据学校场地与器材的情况与特点，综合考虑体育组教师的意见，制定科学的体育场地器材管理制度，对场地器材的借还、分类、使用权限、检护周期等做出科学严格的规定。并从2011年9月份开始严格实施。从制度层面减少因场地与器材而导致的运动风险。(2)针对学校初学轮滑者易产生碰撞的特点，在轮滑场地周围的栏杆、台阶、突出物等外包裹海绵垫，并定期检查和维护场地，确保运动场地的平整与规则。该项措施于2011年10月份实施完毕。(3)以学校、学区为核心范围，开展运动安全卫生宣传教育活动，并在向学生家长发放问卷的同时，随之发放有关宣传传单，对学生家长进行运动安全与运动损伤知识的教育。该措施于2011年4月开始执行。

2．4学校管理制度的干预措施学校管理制度干预以学校体育安全相关保障制度的建设为切入点，目的是建设完善科学的体育安全制度，减少因管理性的原因造成的不必要的损失。具体干预措施为:(1)结合学校的教学实践，对学校原有的体育教学相关制度重新整理和优化。如:课堂常规制度、课间操制度、课外体育制度、体育场地器材管理制度等等。(2)同时将学生层面、教师层面、场地器材层面的干预措施提炼总结成相关制度。如:学生安全教育制度、教师体育教学研讨与学习制度、校园安全事故应急预案等等［5］。该措施从2011年4月，结合学校整体干预工作开始落实。#p#分页标题#e#

3结果与讨论

3．1体质综合得分指标分析为获得学生体质在干预前后的差异数据，我们在干预措施前后各进行了一次体质测试，体质测试项目为:立定跳远、50米跑、1分钟跳绳、坐位体前屈、台阶试验等，并将各项目成绩对照学生体质测试标准换算成百分制，之后将各项目得分相加再除以项目数，得出学生体质平均分，即综合得分。将各个年级学生体质综合得分进行独立样本T检验后得到结果如表2所示:研究发现:试验前后，各个年级的体质综合均分都有较为明显的提高，经过差异性检验后发现，二、五、六年级具有非常显著性差异;三年级前后具有显著性差异，只有四年级的变化不具有显著性差异。生命在于运动，适当运动有助于身体健康与素质提高是人们的共识，小学生参加体育锻炼主要是以体育课堂练习为主，因此，体育课的数量和质量是学生体质水平的重要影响因素，针对体育课进行的干预措施将取得较好的效果。上述数据也表明:试验学校学生在过去一年中体质健康具有较大的进步，而这种进步说明了为期7个月的学生体质干预计划实施取得了实际效果。

3．2安全知识掌握变化情况指标分析为了解学生在干预前后对运动安全知识的掌握情况，我们在干预前后各对学生发放了《运动安全知识问卷》，将学生安全知识问卷进行百分制评分并进行统计，两所学校学生安全知识得分独立样本T检验后如表3所示。从表3中我们可以看出，在实验前，两所学校的学生对运动安全知识得分方面并无显著差异，在干预实验后，实验学校学生运动安全知识得分与干预前对比有非常显著差异，与对照组对比也有非常显著性差异，而对照组学生安全知识得分与干预前对比并无显著差异。小学生是知识的学习和习惯养成的关键时期，这个时期对学生施加适当的安全教育措施，能够有效地促进学生运动安全知识的学习和技巧习惯的养成。我们通过校园讲座、黑板报、海报等多种渠道的宣传教育，使学生在潜移默化中习得运动安全知识与技巧。上述数据分析可以说明:干预实验在对学生运动安全知识与技巧习惯方面起到了显著效果。

3．3运动损伤发生率变化指标分析为了解学生在干预前后运动损伤发生率的变化情况，在干预措施前后各一个月内发放运动损伤发生率调查表，调查学生在过去6个月内发生运动损伤的情况。两所学校学生运动损伤发生的情况进行对比分析后如下表4:从表4中我们可以看出，干预后，对照组的万松园小学学生发生运动损伤的例数变化不大，而晓港湾小学学生发生运动损伤的例数相比干预前减少近1/5，差异性检验显示前后具有显著性差异。由此可以说明，干预措施的实施对预防学生运动损伤的发生起到较好效果。学生运动损伤的发生，除偶然因素之外，更多的是人体的身体素质、以及安全意识有关，通过上文数据得出，学生在身体素质和安全意识方面都有显著提高，那么学生运动损伤发生次数的降低也在预料之中。风险干预计划实施7个月后，晓港湾小学学生体质有显著提高。干预的实验学校在学生运动安全知识的掌握和运动损伤发生的例数方面相对与对比学校有了显著的改善。因此，可以说针对轮滑运动而设计的学生干预、教师干预、学校管理制度干预等全套干预措施取得了较好的效果。

4建议

轮滑运动损伤的干预可考虑从学校体育中的几大要素出发进行干预，如教师、场地、学生自身、学校体育制度四个主要层面制定相应措施。但在实际操作过程中，应注意结合学校自身特点进行干预措施的制定。同时，还应以核心学区为主要范围，联系社区群众和广大家长，结合全民健身开展广泛的运动安全卫生知识的教育和预防干预能力的培养。

4．1教师方面可针对教师业务能力和安全意识方面入手进行干预，首先加大教师的进修与再培训的经费投入，组织教师定期进修学习，提高教师的专业业务能力;同时周期性的在校内组织体育教师开展运动安全相关方面的研讨会，通过研讨会相互沟通，共享信息，将实践过正中发现的问题进行探讨并解决问题，使体育教师在这个过程中不断的学习和进步，提高自身业务水平［6］。

4．2场地方面的干预措施可针对学校场地实际状况，结合学生体育课的实际情况、以及学生课余体育活动的情况，进行全面分析，制定科学的体育场地器材管理制度，对学生活动场地进行科学分类，并对场地器材的借还、分类、使用权限、检护周期等做出科学严格的规定［7］。同时针对轮滑初学者易碰撞的特点，在轮滑场地周围的栏杆、台阶、突出物等外包裹海绵垫，降低碰撞产生的运动损伤，并定期检查和维护场地，确保运动场地的平整与规则。

4．3学生方面着重从学生的体质的提高和安全意识的培养出发制定相应的干预措施。体质方面的干预主要是适当的加大体育课程中的负荷强度和负荷量，同时积极开展课外体育活动，并制定课外体育活动值班制，规定每天的课外体育活动必须有教师进行现场指导与监督，提高学生课外体育活动的质量。安全意识的培养方面，可通过各种媒介进行安全知识的传授，如黑板报、多媒体讲座、宣传海报等等［8］。让学生在有意识或者无意识的过程中学习掌握运动安全相关知识，提高学生运动损伤预防能力。

高中数学教学方法和措施篇4

关键词：新课改；小学数学；教学质量

一、新课改下提高小学数学教学质量的必要性

在新课改的要求下，提高小学数学教学质量是一项重要的内容。长期以来，小学数学教学存在着教学模式陈旧，教学目的不明确的问题。在新课程改革的内容中，对小学数学教学的目标进行了详细的说明，规定了小学数学教学必须采取相应措施，确保教学质量得到持续提高。从教学实践的角度来看，新课改下提高小学数学教学质量的必要性主要体现在以下几个方面：

1、新课改下提高小学数学教学质量是教学发展的必然要求

对于小学数学教学而言，一个重要的任务就是不断提高学生数学成绩，不断提高教学质量。提高教学质量已经成为了重要的教学目标，对于教学发展有着重要意义。从这一角度来说，新课改下提高小学数学教学质量是教学发展的必然要求。

2、新课改下提高小学数学教学质量符合教学发展必然规律

在新课改中，对提高小学数学教学质量作出了明确的要求，改变了过去小学数学教学目标不明确，教学存在盲目性的缺点，使小学数学教学的发展，能够适应教学形势的发展，能够符合教学发展的必然规律。

3、新课改下提高小学数学教学质量对促进学生整体发展非常必要

小学数学处于学生的基础教育和启蒙教育，对学生今后的发展具有重要的基础作用，因此，我们必须认真做好小学数学教学工作，按照新课改的要求，不断提高小学数学教学质量，使小学数学教学能够对学生的整体发展产生良好的促进作用。

二、提高小学数学教学质量的具体措施

从实践教学的角度来讲，要想提高小学数学教学质量，就要从细节做起，深入分析小学数学教学过程的每一个环节，具体措施如下：

1、优化教学设计环节，做好小学数学教学的引入环节

在小学数学教学中，教学设计环节很关键，只有做好了教学设计，才能很好的将教学内容引入课堂，进而实现正常的课堂教学。教学设计是课堂教学之前的准备阶段，做好了教学设计，对课堂教学有着重要的现实意义，可以有效的促进课堂教学的开展。因此，我们在提高小学数学教学质量的时候，有必要从优化教学设计环节做起。

2、有效利用课堂时间，提高小学数学课堂教学效率

对于小学数学教学来讲，课堂是主要的教学载体，多数的教学内容都是通过课堂来实现。因此要想提高小学数学教学质量，就一定要对课堂教学引起足够的重视。我们要利用有限的课堂时间，启发学生思维，增加学生的练习时间，争取在课堂时间内解决所有教学疑难问题，使学生能够实现高效率的学习，以此来提高小学数学课堂教学效率。

3、丰富数学课堂内容，提高小学数学课堂教学效果

提高小学数学教学质量的目的就是保证学生能够有效掌握书本知识，并不断提高数学综合能力。在这一前提之下，我们可以采取丰富数学课堂内容的方式，使学生能够在数学课堂内学习更多的知识，使数学能力得到提高。在目前的小学数学教学实践中，增加数学课堂内容已经成为了普遍的做法，从实际结果来看，无论是教学效果还是学生的能力都得到了较大程度的提高。

4、创新数学教学模式，改变现有小学数学教学方法

按照新课改的要求，小学数学教学的一项重要任务就是要实现教学模式的创新，使教学模式和教学方法能够适应教学发展的需要，不断的为课堂教学服务。经过分析发现，现有的小学教学模式和教学方法与现实的教学形势有一定的差距，我们有必要根据小学数学的教学形势创新现有教学模式，采用注重实效的教学方法，不断提高教学质量。

5、树立学生为主体的教学理念，以学生为小学数学的教学主体

在小学数学教学中，我们要认识到学生的主体作用，要在教学过程中树立学生为主体的教学理念，尊重学生的个性，并有效利用学生的特点，采用因材施教的方法，对小学生开展个性化的教学活动。通过这种方式，小学生的学习积极性被充分调动起来。另外，树立学生为主体的教学理念，也是新课改的一项要求，所以，要想在新课改下提高小学数学教学质量，就要以学生为教学主体，发挥学生的主体作用。

三、提高小学数学教学质量取得的积极效果

通过上述的分析，我们认识到了新课改下提高小学数学教学质量的必要性，对提高教学质量的具体措施有了一定的了解。从教学实践中可以看出，通过采取上述措施，小学数学教学质量得到了较大程度的提高，对小学数学教育产生了积极的效果，其积极效果主要表现在以下几个方面：

1、提高小学数学教学质量促进了小学教学的整体发展

通过采取上述措施，小学数学教学质量得到了大幅的提高，对小学教学的整体发展产生了促进作用。考虑到小学数学在小学教育中的主体作用，这种促进作用十分明显。

2、提高小学数学教学质量使学生的能力得到大幅提高

通过对小学数学教学质量的提高，学生的综合素质和数学能力均得到了大幅提高。所以，提高小学数学教学质量具有重要的现实意义，对老师和学生具有双重作用。

3、提高小学数学教学质量对小学教学产生了积极影响

提高小学数学教学质量，符合新课改对小学数学教学的要求，满足了小学数学教学的需要，满足了老师和学生的教与学的诉求。所以，从多方面来看，提高小学数学教学质量对小学教学产生了积极影响，有利于小学教学的整体发展，使小学数学教学工作取得了明显的进步。

参考文献：

[1]孙朝玲.从实际出发推进农村小学新课改工作[J].黑河教育

[2]康琼梅.新课改小学数学教学运用的三种方法[J].新课程（教育学术）

[3]陈莉娜.我与新课改共成长[J].成才之路

高中数学教学方法和措施篇5

关键词：高职院校；数学教学；教学改革

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0242-02

受到新课程理念的影响，我国高职院校在开设数学教学课程的过程中也尝试探索了一系列教学改革措施，希望能够逐步改善教学现状，充分发挥数学教学作用，为专业教学提供一定的辅助。但是从整体上进行分析，当前我国高职院校数学教学仍然存在一定的问题，严重限制了教学质量的提升和学生数学学习能力的培养。

一、数学教学在高职院校专业教学中的作用

高职院校所开设的高等数学课程是学校其他相关理工类专业的基础课程，在多个专业教学中都具有广泛的应用，掌握高等数学知识对学生深入学习专业知识、实现专业发展产生着重要的影响。特别是随着计算机技术的进一步发展，数学知识点应用更为广泛，应用数学方法解决生活中各项问题的意识已经逐渐渗透到科学研究、经济管理以及信息化建设等领域，对社会建设发展的方方面面产生着重要的影响。

二、高职院校数学课堂教学现状

近几年，虽然我国高职院校逐渐开始认识到数学教学的重要性，并且也进行了一定的改革创新，希望能够逐步提升教学质量，保证数学教学的作用得到充分发挥。但是实质上，受到多种因素的影响，高职院校的数学课堂教学仍然存在一定的问题，对教学质量产生了严重的不良影响，主要表现在以下几方面：

1.高职院校生源复杂，数学基础差异性大。随着高校扩招政策的实施以及高等教育的大众化普及，高职院校的生源更加广泛，生源的复杂性和多元性也逐渐凸现出来，既有普通高考招生学生，也存在部分单招和对口生，在一定程度上导致学生的数学基础差异相对较大，采用传统的教学方法很难兼顾所有学生的学习情况，对教学效果产生不良影响[1]。

2.教材编写系统缺乏规范性。为了加强高等数学教材建设，我国教育部门积极制定了一系列措施，希望能够改善传统教材不足、教材科学性较差的情况，保证新开发的教材能够满足各级教育部门开展高等数学教学的需求，然而高等数学教材的编撰虽然取得了一定的成果，但是大量优秀教材的编撰也导致教师在开设数学课程的过程中无法对教材进行系统的筛选，部分高职院校数学教师所使用到教材与本校实际情况存在偏差，不利于数学教学活动的优化开展，对教学质量产生了严重的不良影响。

3.教学考核方法缺乏科学性，限制了学生发展。当前部分高职院校在探索教学理念和教学方法创新的过程中严重忽视了对考核方法的创新，导致学校在学生考核方面仍然以考试成绩作为主要考核指标，并且在对学生数学学习情况进行检验的过程中过于依赖闭卷考试的方式，不仅无法取得科学的考核评价结果，还会对学生造成巨大的考试压力，促使学生将全部精力投入到应付考试中，学生的数学素养培养效果相对较差，严重限制了学生的个人发展[2，3]。

三、高职院校全面推进数学教学改革的措施

基于上述问题，高职院校在数学教学方面要想取得更大的教育成效，对学生的数学综合素质加以培养，促使数学教学在辅助理工科R到萄Х矫娴淖饔玫玫匠浞址⒒樱高职院校数学教师就应该积极结合当前数学教学存在的问题探索合理的教学改革措施，进而逐步改善教学现状。

1.转变教育观念，强调数学教学的教育和实用功能。高等数学教学课程是高职院校学生的必修基础课程，是学生加强专业学习，完成后续课程的基础，因此在探索教学改革措施的过程中首先应该明确数学教学具有“教育和实用”两项主要的功能。

2.重视数学思想方法的传授，培养学生的数学素养。在探索数学教学改革的过程中，教师不仅仅要结合课堂教学需求对教学理念和教学方法进行适当的调整，增强数学教学课程的形象性和系统性，促使学生能够更好的掌握数学知识。同时，教师也应该注意向学生传授相应的数学学习方法，促使学生的数学学习能力得到良好的培养，为学生独立学习数学知识提供相应的保障。在高等数学知识体系中，蕴含着相对丰富的数学方法，学生只有逐步掌握这些方法，才能够逐渐应用数学方法解决实际问题，切实提升学生的数学知识应用能力。

3.结合学生专业发展需求设置相关教学模块。学生的专业发展需求是教师开设数学课程的重要基础，教师在设置教学模块的过程中结合学生的专业发展需要设置相应的教学模块，教学活动的科学性和适用性能够得到明显的提升，高职院校数学教学现状也能够得到适当的改善。

首先，教师应针对不同专业学生设置不同的教学模块，增强数学教学与学生专业发展的契合性。教师在开展数学教学活动的过程中按照学生的专业设置能够辅助学生专业学习的数学模块，教学针对性显著增强，学生的学习积极性也能够得到充分调动。这样，学生借助对数学知识的学习，自身知识应用能力能够得到良好的培养，在教师的引导下，学生能够逐步将所学数学知识应用到专业学习中，为专业学习提供相应的辅助，数学教学的专业基础功用能够得到充分发挥，高职院校整体专业教学质量也会得到相应的提升。

其次，针对学生的层次差异和需求设置多功能教学模块。高职院校学生数学基础差异较大，传统笼统的数学教学无法兼顾所有层次学生的学习，整体教学效果不理想。而教师在创新数学教学方法的过程中，结合学生的层次需求设置多功能教学模块，学生就能够结合自身学习能力循序渐进的完成对相关数学知识的学习，教学针对性和系统性能够得到明显的提升。

4.改革创新考核方法，增强考核客观性。教学考核工作对教学质量的提升和学生深入学习数学知识产生着一定的积极影响，因此高职院校数学教师在探索教学改革的过程中应该将考核方法的改革作为改革重点，将结果性评价和过程性评价有机结合在一起，对学生学习过程中的表现进行全方位的考察，切实增强教学考核的科学性。

五、结语

综上所述，高职院校数学教学在辅助理工专业教学、促进学生全面发展方面发挥着重要的作用，良好的数学教学活动对学生全面发展也产生着一定的积极影响。因此高职院校数学教师应该加强对数学教学的重视，在新课程改革背景下积极探索科学的教学改革措施，逐步改善教学现状，对学生实施全方位教育指导，促使数学教学的作用得到充分发挥，为学生未来全面发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]王法珂，刘玉菡.高职院校数学教学现状分析[J].时代教育（教育教学版），2012，（23）：212-213.

[2]于淑兰.高职院校数学教学现状分析与改革措施[J].通化师范学院学报，2011，32（4）：91-92.

高中数学教学方法和措施篇6

关键词：现代教育；技术；初中数学；教学整合；应用

1.前言：现阶段我国教育领域中的改革工作深化程度不断的提升，教师如果可以在课堂教学相关工作进行的过程中应当现代化教育技术措施的话，可以使得课堂教学效果得到保证。以往使用到的滞后性比较强的教学理念，会在学生理解知识的过程中起到一定程度的阻碍性作用，在对现代化教学技术措施加以一定程度的应用的基础上，不单单可以使得初中数学课堂教学的效率得到保证，也可以让学生在学习的过程中逐渐养成一定的学习兴趣，逐步使得学生学会主动学习。所以教师在实际工作的过程中应当逐步找寻有效性比较强的措施，使得现代教学技术措施可以和课堂教学知识有机的相互融合在一起，争取可以使得教育改革工作进行的过程中提出的要求得到满足，最终使得教学质量水平得到一定程度的提升。

2.现代教育技术措施和初中数学教学整合的过程中使用到的几种模式

2.1在课堂教学领域中使得现代教育技术措施得到应用

现阶段初中数学教学事业发展进程向前推进的过程中，一般情况之下是将科学技术当成是最为重要的教学措施，在教师的引导和帮助之下，将数学教材中涉及到的内容作为载体，以便于可以使得学生的数学能力水平得到一定程度的提升，在崭新的课堂教学模式的影响之下，教师在实际工作的过程中应当予以学生发散性思维培养工作充分的重视，在对调查研究以及考察等措施加以一定程度的应用的基础上，让学生的知识具体构成结构发生一定的变化，以此为基础使得学生在实际学习的过程中形成一定的学习兴趣。

在乘法公式这个领域中的教学相关工作进行的过程中，教师仅仅是在教学领域当中占据组织者和引导者的地位而已，比方说针对a+2ab+b=（a+b）这个公式展开分析的过程中，学生可以将教师设置出来的图形作为依据；一个边长是a的正方形模板和另外一个边长是b的正方形模板，以及另外两个常和宽分别是a和b的长方形模板，较为自由的在电脑当中展开组合工作，从面积的计算角度得出公式a+2ab+b=（a+b）。也可拓展为任意的如：2a+3ab+b=（）（）学生也可根据刚才的方法探索出结果来。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。

2.2复习课程领域中现代化教育技术措施得到的应用

复习型课程在初中数学教学领域中占据的地位较为重要，在复习型课程进行的过程中，学生可以巩固以往一段时间中学习到的知识，是学生对知识形成深层次了解的过程中应当使用到的重要措施之一。但是依据以往一段时间的实际情况，初中数学教师想要在复习型课程当中将学生的学习兴趣充分的调动出来是一件较为困难的事情，因此课堂教学也就会呈现出来一种枯燥乏味的态势。初中数学是由数量众多的概念性知识以及定理构成的，因此教师在开展教材内容编制工作的过程中应当注意到的一个问题是，使得现代化程度比较高的科学技术措施和教学工作有机的相互融合在一起，从而也就可以使得学生在学习的过程中逐渐对知识形成较深层次的认识，并对各种类型的知识之间呈现出来的相互关系形成一定的认识，为后续的学习任务的完成奠定坚实的基础。

3.现代教育技术措施和在初中数学教学整合的设计和用

构建教学氛围，现代教育技术措施在实际应用的过程中展现出来了一定的技术优势，可以将学生的学习兴趣汇聚在一起，从而也就可以使得学生在学习的过程中使用主动探究模式，以便于可以使得学生花费比较短的时间将问题妥善的解决。在以往的初中数学教学领域当中，教师一般情况之下仅仅是在对简单的模具加以一定程度的应用的基础上展开教学工作，因此也就并没有办法使得数学概念变得更加生动形象。比方说在三角形内角及其定理这一个章节的教学工作进行的过程中，教师应当指导学生自主开展裁剪和拼接工作，以便于可以使得学生的动手和实践水平得到一定程度的提升，而后再将学生自主操作得到的成果展现在多媒体层面上，在此基础之上，学生可以对这种类型的知识点形成更加深入的了解，最终也就可以使得学生在学习生活的过程中逐步养成主动探究的意识。

在以往的初中数学教学工作进行的过程中，因为现代化教育措施的普及程度较为低下，教师在实际工作的过程中为了将教学任务妥善的完成，一般情况之下都是会花费数量众多的时间完成预期性准备工作，虽然说在预期性准备阶段当中花费了比较多的时间，但是仍然难以取得良好的教学效果，随着多媒体技术措施的应用，使得上文中提及到的这一个问题得到妥善的解决，让教师可以对预期性准备阶段中花费的时间形成有效的控制，从而也就可以使得将更多的时间放置在教学设计之上，最终使得课堂教学的效率水平得到一定程度的提升。

结语

总而言之，在初中数学教学领域中，现代技术教育模式的整合其实也就是技术和能力之间有机的相互融合，信息教育技术在实际应用的过程中可以为需而生提供较为优秀的教学环境，从而使得学生可以在学习的过程中逐渐养成有下行比较强的学习模式，在对上文中提及到的这种教育整合模式加以一定程度的应用的基础上，可以使得学生在日常学习的过程中转变以往的学习模式，逐步使得学习的效率得到一定程度的提升。以往初中数学教学领域中施行的传统性教育模式，予以了知识灌输工作冲充分的重视，但是学生在学习的过程中难以对知识形成更深层次的了解。现代技术教育之间有机的相互融合，可以使得学生在学习的过程中主动对知识形成更深层次的了解，进而也就可以使得信息技术措施和现代科学之间实现更深层次的融合，以此为基础使得初中数学教学目标得以实现。

参考文献：

[1]张殿军. 现代教育技术应用与初中数学课堂教学整合的尝试[A]. .第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）[C].：，2014：3.

[2]王俞敏. 现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011.

高中数学教学方法和措施篇7

逐步建立教学质量保证机制的要求。一年来，年区教育局提出了强化教学质量跟踪。各校结合学校实际，针对毕业班工作，认真分析并采取强有力的措施，以抓单薄学科和教学管理单薄环节为切入点，从五个方面逐步建立健全学校教学质量跟踪和保障机制，取得了明显的效果。今年区教育局提出在新课程实验背景下，进一步促进学校教育教学质量的提高的工作目标。为落实工作目标，学校教学工作应把进一步落实教学质量跟踪和保证机制做为工作重点，通过扎扎实实的工作，促进学校教学质量在高起点上再上新台阶。为此，中教科提出《关于在新课程实验中进一步落实教学质量跟踪和保障机制的实施意见》

一、建立健全教学质量跟踪和保障机制是实现南开教育由全面均衡向全面优质发展的重要环节

区教育局在推进南开优质教育进程中，几年来。将实现均衡、优质作为重要的立足点。经过不懈努力，均衡教育的基本实现，促进了南开教育的整体发展。由全面均衡向全面优质推进，将是实现南开优质教育的重要一步。要实现全面优质，使教学质量在高起点上继续稳步提高，必需有较为完善的机制作保证，而建立健全教学质量跟踪和保证机制正是其中的重要组成局部。落实教学质量跟踪，促进教学质量实现理性发展的关键；落实教学质量保证，则是使教学质量的提高，更加继续、稳定。建立健全教学质量跟踪和保证机制可以逐步消除我教学管理中的单薄环节，克服对教学质量跟踪滞后，反馈不及时现象；克服教学效果还存在着的高进低出现象；克服单薄学科对学生整体水平提高的影响等诸如此类的问题。

二、建立健全教学质量跟踪和保障机制。从教学惯例管理入手，做到完善与创新相结合

很多学校抓教学质量的提高，几年来。不是就效果抓成绩，而是把着眼点向完善管理机制，调动教师、学生两个方面的积极性迁移。结合学校实际，从细化教学惯例管理入手，完善各项教学管理制度，逐步建立、健全学校、教师、学生的教学质量检查制度、跟踪制度、反馈制度及评估制度等，通过制度的落实，确保教学质量逐年稳步提高，一些学校实现了教学质量的低进高出，赢得了很好的社会声誉。

各校在建立健全教学质量跟踪和保证机制时，因此。要注意结合学校实际，把已经建立并且行之有效的教学管理制度继续实行下去，要努力完善相关的制度，要学习和借鉴兄弟学校好的经验和做法，使学校教学质量跟踪和保证机制纳入学校教学管理体系，形成科学、务实、有效的管理机制。

三、建立健全教学质量跟踪和保障机制。要充分利用现代化管理手段

不能停留在口头上，建立健全教学质量跟踪和保障机制。要扎扎实实抓好落实。首先要人员落实。各校校长要对学校教学质量负总责，主管教学校长要全面负责此项工作的落实，各校教务处负责教学质量跟踪和保证机制具体工作的实施，学校要有专人负责数据的采集、汇总和分析资料的制作。第二要数据分析反馈到位。学校要有专题会议对数据进行分析，并提出改进措施；学校要将有关信息尽快反馈给班主任和任课教师，乃至每个学生，并要求教师和学生尽快提出弥补措施。第三要设备及跟踪软件的使用到位。各校要安排可供教学质量跟踪专用的计算机及相关设备，要确保数据的可靠保管和方便调用，要充分利用下发的软件及时生成各类的分析图表，为领导决策和制定改进措施提供依据。教学质量跟踪机制的建立标志就是有完整的跟踪数据，有及时对学校各级各类教学质量情况的分析，有及时的反馈和跟进措施。

四、建立健全教学质量跟踪和保障机制。

结合学校实际，1．学校要以新课程理念为指导。研究建立健全教学质量跟踪和保障机制的具体落实措施。各校要认真分析本校生源情况，要把努力提高学校的办学位势作为着眼点，各项措施的制定要紧紧围绕学校办学目标，要把努力实现教学质量的低进高出做为建立机制的切入点，认真学习借鉴兄弟学校好的经验和做法，使学校的教学质量跟踪和保证机制得到教师、学生和家长的认可。

要根据学校入口位势主动制定好教学质量指标并做好指标的分解。既着眼于毕业班，2．要认真学习新课程规范和中、高考考纲和考试说明。也要关注非毕业班。要在教学质量目标分解落实上下功夫。质量目标要落实到班、落实到学科、落实到人。要继续坚持制定好各类推挡指标和计划，确保每个层次的学生都能获得进步，并注意引导教师实现教学质量的低进高出。

这是教学质量跟踪和保证体系中的重点和核心。要充分利用好下发的软件，3．要做好教学质量的过程跟踪分析。学校层面上要结合学校入口位势首先做好毕业年级和起始年级各学科教学质量的跟踪，然后逐步扩展到各年级；要逐渐做好教师个人教学质量跟踪、阶段性教学质量跟踪，班级教学质量跟踪，并且由注重结果的数据跟踪分析反馈向过程与结果并重的数字化管理调控转变。班级层面上要逐个学生建立进口与测试效果对比跟踪分析，学生单薄学科跟踪分析，进而落实分类推进的目标。教师层面上要结合知识漏洞、知识结构缺失等方面确立以模块检测、阶段性检测、模拟检测为主要素材的数据分析，要注重学生的学习效果，学困归因的分析，注重学生单薄空间和学习增长点的分析，进而促进对学生有针对性的补漏、辅导。

要注重教学惯例的管理和检查。实施新课程标准的进程中，4．在建立健全教学质量跟踪和保障机制的进程中。市教委多次强调要注重教学惯例的管理，并把落实教学惯例管理和检查作为实施新课程的重要保证。建立健全教学质量跟踪和保障机制的同时，要进一步强化教学惯例的管理，要确保教学惯例管理到位。教学督导检查中发现的种种问题，如教学惯例检查记载潦草，教研集备记录走形式，复习课无教案，批改作业无评价，考试检测不批阅，诸如此类的问题大多都是教学惯例管理的问题。因此，质量的跟踪和保证要从落实教学惯例抓起，要防止教学管理底限被突破。

高中数学教学方法和措施篇8

Abstract: This paper analyzes the composition of the cost ofvocational education training education and the method of calculation,and took the example of sewing training of mechanism profession research,and got the composition of practical training costs and caluculation and a number of corresponding measures,providing reference for similar institutions’ training cost management.

关键词: 高职教育;实训教学;成本核算;降低成本措施

Key words: higher education;training teaching;cost accounting;cost-cutting measures

中图分类号:G47文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0148-03

0引言

随着我国高职教育的迅速发展,高职院校招生人数的大幅度增长,使得高职教学资源特别是优质实训教学资源的严重短缺已成为制约高职教育发展的短板。虽然各高职院校都在设法筹措教学资金,加大实训教学经费,但实训教学经费仍捉襟见肘。要搞好实训教学,提高教学质量,如何科学分析实训成本构成、合理核算实训教学成本、加强实训教学资金管理,使投入的有限资金发挥出最大效能,这已成为高职院校管理者和广大教师研究的重要课题。[1]

1高职院校实训成本的计算

实训教学成本的含义是指在实训教学过程中的投入费用总和。是实训教学过程中培养每位学生所支付的全部实训教学费用,是各类职业院校学生在实训学习期间所消耗的直接、间接活劳动和物化劳动总和。实训成本主要包括房屋、设备等资产的折旧费;实训材料和低值易耗品购置费;实训设备维修、设施维修等所支出的费用;支付给实训教师的工资、津贴;管理人员的工资及管理消耗用品费;实训教学所使用的水电费等。[2]

下面以陕西工业职业技术学院机制专业车工技能实训成本为例进行计算。

1.1 车工技能实训教学设计按目前高职三年学制,在校本部教学两年半,顶岗实习半年的技能应用型人才培养方案。以机制专业的车工技能实训教学完成后,学生应通过国家车工中级工技能鉴定,取得车工中级工证书为例,其车工实训教学安排如下:

根据车工中级工鉴定标准,将应掌握的技能分解成10个实训课题,共300小时。每天实训6小时,共计50个工作日。具体实训课题、内容及课时分配见表1。

1.2 车工技能实训成本计算的条件和依据

(1)按每班级50人,采用分组教学,每组25人。

(2)车工实训基地建筑面积按生均面积按6m2,总建筑面积=6×50=300m2,造价按2500元/m2,总造价2500元/m2×300/m2=75万元。

(3)房屋折旧费

年折旧费=[造价×(1-残值率)]/折旧年限[4]。(房屋折旧年限按50年,值率按3%);

月折旧费=年折旧费/有效工作月数(学校每年有两个假期,有效工作月按10个月计算);

日折旧费=月折旧费/有效工作天数(每月正式工作天数按20天计算)。

(4)车工实训设备按2人一台车床,需C6140普通车床25台,每台车床购置费按5万元(含量具和辅具等)。

(5)设备折旧费

年折旧费=[设备购置费×(1-残值率)]/折旧年限。(设备折旧年限按20年,值率按3%);

月折旧费=年折旧费/有效工作月数;

日折旧费=月折旧费/有效工作天数。

1.3 车工技能实训教学成本核算车工技能实训10个课题,学时300小时,总成本为1642.75元/人,每人每学时5.48元,具体成本核算,见表2。

2实训成本分析与降低实训成本的有效途径

陕西工业职业技术学院经过多年教学实践,经分析研究,得出降低实训成本的方法主要有:科学设计训练课题,最大限度发挥实训耗材的效能,降低实训耗材成本;实行二班或三班运转,提高基地设施和设备的使用率,降低折旧费;科学配置实训设备,降低耗电费用;构建结构合理的实训教师队伍,降低用人成本;加强实训资源的统筹,降低实训管理费用等。

2.1 节约实训材料,降低实训成本实训材料近年涨幅较大,而且仍然有继续升高的可能,但目前高职院校的实训材料的使用大多是大材料变成大作业,大作业变成小作业,小作业变成废料(大车小,小车了),缺少一定的造血机能。从表2可见,在车工实训费用中,实训材料费占15.58%(256/1642.75=15.58%)。降低耗材费可有效降低实训成本,具体措施有:

措施一:科学设计实训课题让有限的材料,最大限度的增加学生多练习量,保证实训效果。此措施主要是在基本技能训练期使用,办法如下:①设计好每个实训课题之间的联系。第一个实训项目加工后的余料是第二个实训项目用的原材料。例如钳工实训课题中,由锯、锉正方工件训练到锯、锉六角工件;车工从车外园到车圆锥面,由车外圆到车螺纹,由车内圆到车内螺纹等。②设计好各工种之间实训课题的联系。车工加工后的工件作为磨工的训练工件;也可以让作为铣工铣键槽训练;车内孔后的材料用于钳工的内六角加工训练等。③用廉价材料代替。如车工可用塑料棒代替钢料,铣工可用硬木板代替钢料或铝块等,但是,替代材料与真实材料的实训教学效果有一定的差距,一般可用在非机械类专业的机加工认知实训教学阶段。

措施二:产教结合经过基本技能训练后,让学生参加生产实习。其形式一是学生到生产车间与工人师傅一对一的学习操作技能;二是将工人和生产任务同时请到实训基地,就在实训基地开展生产性实习教学活动;三是给工厂加工简单零件,既节约了实训材料,又增加了训练次数;四是利用考工件,组织加工产品零件,不仅节省了实训材料,又创造了一定的经济效益。陕西工业职业技术学院2008年利用考工试件,为校办工厂加工产品零件18种2879件,产品合格率达93%。有效提高实训材料的利用率,形成了一定的造血机能,是降低实训成本的有效途径。

2.2 科学配置实训设备,降低耗电费用在车工实训教学成本中,电费占到28%(461/1642.75=28%),其权重最大。分析其主要原因是使用的车床型号是生产实用型,额定功率较大。虽然,实现了实训设备与企业“零距离”。但是,客观上增大了实训成本。

措施一:科学配置实训设备,陕西工业职业技术学院的车工实训基地在车工认知实训阶段,以C616车床为主,其电动机的功率是4KW,只有C6140车床的1/2,可有效降低耗电费用。

措施二:加强示范讲解环节,尽量缩短掌握操作要领的过程,减少空运转和无为操作,降低机床的耗电费用。

2.3 构建结构合理的实训教师队伍,降低用人成本[5]从表2可知,教师酬金占实训成本18.26%(300/1642.75=18.26%),构建合理教师结构,可较有效的降低实训成本。

高职院校聘用的实训教师一般是按照职称确定工资和岗位津贴。目前西部地区的中级职称的教师年收入按3～4万元计算,高级职称的实训教师年收入可按4～5万元计算。实训教师的工资高低与职称有关,实训教师的津贴多少与职称和上课课时多少有关。

建设一支职称结构合理的实训教师队伍是控制用人成本的主要因素之一,也是保证实训教学质量的关键。合理的实训教师职称比例应是2:5:3;实训教师队伍高级职称比例最高不要超过20%;中级职称的比例占大多数,约占50%左右,这样的经济性和教学质量比较好。另一方面实训教师要有一定的教学工作量,每位实训教师一学年应有400～500学时的工作量。如果教学工作量过少,实训教师的年工资、社会保障、职工福利基本是固定的,无论教师有无教学工作量,这些开支都不能减少,而课时津贴与之比较所占比重显然较小。因此,必须保证实训教师的教学工作量是提高经济效益,降低实训成本的有效措施有:措施一:实训教师与专业学生人数的比例应合理;措施二:实训教师能够开出二门以上的实训课程。

2.4 降低实训设备折旧费在高职院校教育成本中设备购置费占有较大比重,有效地控制设备购置费,可以降低设备折旧费。

措施一:应确定学校各专业的办学规模。各专业的办学规模要根据国家和本地区的经济建设需求和教育发展规模进行确定,不要片面的追求大而全,要有一个长期的、稳定的经济规模;其次,要确定学校合适的专业发展方向。高等职业教育在专业设置时绝对不能广而杂,应选定适合本校发展的一个或几个大类专业,使有限的资金发挥最大的效用。

措施二:二要注重实习、实验、实训等教学设施的长效性。对于一些定型的、通用的、改进余地不大的,可以多年长期使用的实习、实验、实训等教学设施应加大投资力度提高实习、实验、实训等教学设施的利用率。

措施三:实验、实训、实习教学计划的安排尽可能科学、合理,可按专业、年级,以月或学期,不同的时间段分批次进行。避免有些实验、实训、实习等教学设施使用一阵,闲置一年,甚至闲置多年。

从表2中可知车工实训设备折旧费用占9.2%(151.5/1642.75=9.2%),其权重较大,采取降低实训设备折旧费的有效措施:可采取二班制或三班制运行。这样不但降低成本,而且学生能体验到工厂二班、三班倒工作制。

2.5 降低实训基地房屋折旧费实训基地的房屋建成后,无论实训基地是否使用房屋的折旧都是按照规定的年折旧率进行折旧,因此,折旧费用基本上是定值。所以,实训基地在设计时的建筑标准,建筑面积,以及配套的室内设施和装修标准都应遵循实用、够用为准的原则。另一方面,建设规模与使用效率应基本匹配,每学期或一学年必须保持一定的使用率,否则房屋折旧费高,必然加大实训成本。

例:如果实训基地按单班运行,其房屋折旧费用要全部折算给单班;如按双班运行折旧费则是单班运行的1/2。从表2中可知,如单班运行房屋折旧费为每72.75元/人,占实训成本的4.4%(72.75/1642.75=4.4%),如两班运行,房屋折旧费用36.38元/人。陕西工业职业技术学院机械加工技能实训基地基本保持每天三班运行,房屋的折旧费为24.25元,有效地降低了实训成本。

2.6 加强实训资源的统筹,降低实训管理费用目前,高职院校的实训基地管理模式多采用分散管理模式。即把实训基地按照专业划分到各系,全面纳入各系进行管理,各系下设实训科,规模较小。优点一是便于理论教学与实训教学紧密结合;便于建设“双师”教师队伍。缺点是系主任既要管理论教学、又要管理实习实训教学,管理制度不完善,管理欠规范;各系部之间管理、维修人员重叠,设备重复购置并不能有效发挥作用,实训资源的利用效率低降低。

措施一:高职院校应加强实训资源的统筹规划,将实训资源科学配置,统一使用和管理,可使实训设备,实训材料发挥最大效能。

措施二:加强实训教学成本核算,设立实训成本核算员,对每个实训基地都设立成本核算台帐,便于进行成本分析和控制。

措施三:建立完善奖罚制度,建立实训成本目标责任制,实现目标的有奖励,未达标的有处罚。使得领导重视实训成本,教师、学生关心实训成本,减少不必要的浪费,实现实训教学成本的最优化。

3结束语

目前,陕西工业职业技术学院的实训教学成本的研究与核算还处于探索和初步实践阶段,仍然需要广大实训教师和管理者下大力气进行研究和实践。

参考文献:

[1]刘国莲.高职院校教育成本核算的必要性及对策[J].事业财会,2008,02.

[2]李爱萍.高职院校教育成本构成的主要影响因素分析[J].十堰职业技术学院学报,2008,(21).

[3]王增强.普通机械加工技能实训[M].机械工业出版社,2007,9.

[4]徐武.财务会计[M].中国审计出版社,2001,3.