小学生法治教育知识范文

小学生法治教育知识篇1

党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中提出：“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。2016年5月，中共中央、国务院转发的《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》中同样明确：法治宣传教育的对象是一切有接受教育能力的公民，重点是领导干部和青少年。法治社会建设的基础在教育，法治思维的方式和法治信仰的形成关键在学校。全面推进依法治国，必须将法治意识、法治思维、法治精神从一开始就根植于每个孩子的头脑深处，让法治素养伴随、滋润他们的成长。

一、法治教育的内涵及意义

法治教育是指通过对公民进行有目的、有计划、有组织的“依法治国”方略的宣传和教育，培养和发展公民法治意识及其用法治意识指导自己行为的一种活动。因此，对青少年进行法治教育就是要培养其在法律及与之有关的社会生活方面的知识、技能和价值观，把现代法精神内化为青少年的法治意识，让青少年学会运用法律知识解决生活中的实际问题，成为具有法治意识的公民。

作为未成年人，其生理和心理发展不成熟，如果没有法律的约束，可能会影响他们的健康成长，更有可能走上违法犯罪的道路。培养青少年的法治意识，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。因此，加强青少年法治教育，不仅事关现代合格公民的有效培育，事关青少年的健康成长，更事关全面推进依法治国战略的有效实施。

二、青少年法治教育应遵循的原则

1.坚持法治教育与德育教育相结合的原则。法治教育和道德教育是依法治国和以德治国相结合在教育中的具体体现，在对青少年的教育过程中，只有不断加强道德教育，才能树立起坚实的遵纪守法的基础；只有不断加强法治教育，才能强化道德的约束力。

2.坚持知识教育与法治实践相结合的原则。教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，法治教育也不例外。开展青少年的法治教育要采取多种方式为学生提供参与法治实践的机会，教育和引导学生在理论与实践的结合中掌握法律知识，增强法治理念。

3.坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。“三贴近原则”是新课程改革的要求，开展青少年法治教育应符合青少年的生理、心理特点和认识能力，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，增加吸引力和感染力，提高法治教育的针对性和实效性。

4.坚持由浅入深、循序渐进的原则。青少年法治意识的形成是一个逐渐养成的过程，开展青少年法治教育要适应其身心成长的特点和接受能力，采取深入浅出、循循善诱的方式，使其形成与其年龄发展阶段相适应的法律素养和运用法律手段分析和解决现实社会问题的能力。

三、青少年法治教育的有效途径

开展法治教育是进行普法宣传教育、提高全民法律素质和实现依法治国的有效路径。青少年法治教育属于基础教育的范畴，它具有自身的特点与规律，所以在对青少年进行法治教育的过程中必须有效地整合、利用各种资源，形成全民法治教育的合力。

1.在课堂教学中渗透法治教育。将法治教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中。教师应该利用课堂教学渗透法治教育，在学科教育的过程当中，向学生渗透一种法治思想。利用新课程标准下的教材，在品德与生活（社会）、思想品德（政治）、历史等课程及其他课程当中渗透关于法治、规则方面的教育内容。如小学六年级“百分数的应用”中有“纳税问题”，学生在学习税率计算的同时，教师可以渗透进税收“取之于民，用之于民”“依法纳税，诚信做人”的道理；在思想品德课上通过开展案例分享、时事评论等活动，作为学生进行法治教育的一个平台，培养学生法律意识，懂得用法律手段维护自己的合法权益。

2.与各种专题教育活动相结合。法治教育是一项时间跨度很长的教育活动，在开展中小学法治教育过程中，要充分利用各种专题教育和重要时间节点开展各种教育活动。比如利用升旗仪式、主题班会等各种集会经常性地对学生进行法治安全教育；在12月4日国家宪法日期间开展围绕以学习、遵守宪法为主题的系列教育活动，在3月15日消费者权益保护日围绕消费者权益保护为主题开展系列教育活动，通过长期的、反复的教育，提高中小学生的法治意识。

3.创新形式开展法治教育。正如任何一门学科都需要培养学生的兴趣一样，法治教育也需要贴近青少年的生活，让抽象教条式法律知识变为生动、具体、新颖的事物。在美国费城的宪法中心，宪法宣传片可以拍摄出令人动容的史诗大片水准，宪法发展史中的事件和人物也可以设计成各种让孩子们流连忘返的游戏。因此，中小学法治教育应当创新教育形式，如组织学生收看、收听法治宣传片、法治电影和法制专题节目等，使中小学生在不知不觉中接受法律潜移默化的熏陶，实现法治教育的目标。

4.利用社会实践活动开展法治教育。通过开展一系列贴合学生实际、近距离接触法律的体验互动式校外实践活动，从而激发学生学习法律知识的兴趣。如组织小学生参观人大、法院等单位，参与旁听法院案件审理，使其了解法律规定的不同国家机关的职能；组织中学生参观律师事务所、公安局等机构，开展模拟人大、模拟法庭等法治实践活动，通过近距离接触法律案件，使学生置身真实的法治环境下，带给他们直观的冲击，使其心灵上受触动，进而引导学生在社会大课堂中学习和内化法律知识。

5.构建学校、家庭、社会“三位一体”的法治教育网络。学校要发挥法治教育主渠道作用，不仅要在课堂上教授法治知识，而且要在校园文化建设中融入法治元素，以法治文化熏陶人、感染人、教育人，充分发挥法治教育的育人作用。家庭教育是每个人成长过程中的教育起点，要增强学生家长的法治意识，注重言传身教，营造良好的家庭教育氛围，与学校系统教育相辅相成、相得益彰。要充分利用各种社会法治资源，加强青少年法治教育基地建设，拓宽法治教育渠道，丰富法治教育形式，为青少年营造一个安全、健康、积极向上的成长环境。

小学生法治教育知识篇2

一、作为班主任我经常利用班、队会，开展多样的法治宣传教育活动

在每周的班队会和安全教育课中，将安全教育与法治教育相结合渗透到班队会活动中，采取灵活多样的方式进行法治宣传教育。比如采取让学生参与上台发言谈体会、谈认识的方式，增强他们法律知识学习的主动性和趣味性；开展安全与法治教育知识竞赛，形式有：填空题、选择题、判断题、问答题等；内容设计日常饮食安全、交通安全、用电安全、防范侵害、火灾自救等，外加小小的奖励。通过一系列形式多样的班队会活动，不仅让学生掌握了必要的安全常识，而且增强法治意识，提高了法治观念，收到了良好的效果。

二、用现实中捕捉到的学生案例，对学生进行法治宣传教育

在日常生活和教学活动中，有时可以听到、遇到本地区、本县一些学生违规、违法甚至犯罪的案例，这些案例虽然不多，都是实实在在发生的实例，更显得真实可信；这些案例具有一种心灵的震撼效应，对学生更有教育意义。每当捕捉到这样的案例的时候，作为班主任的我，都会仔细的收藏起来，进行整理，在教学过程中利用各种机会，穿行法治宣传教育；尤其是发现一些学生有不良行为苗头的时候，抓住时机对其进行法律宣传教育，以案说法，让他们从这些身边的案例中认识到什么是违法，什么是犯罪，违法犯罪会造成什么样的后果，会对自己、对家庭和社会造成什么样不良影响，从而及时改正自己的不良行为。通过向学生剖析这些活生生的案例，提高了学生的法治意识和守法观念，有效地提高他们的法治素养。

三、充分利用教材中潜在的法治教育元素，把数学教学与法治教育有机地结合起来

数学教材中也潜在着很多法治知识，教师要想在课堂中渗透法治教育，就要认真钻研教材，挖掘教材中潜在的法治教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。

例如，在讲授“一堆21吨重的货物，用载重5吨的货车运输。需要几辆这样的货车一次来运？”当学生计算出需要4辆，但还剩1吨时，趁机追问：能分给4辆车一次运走吗？由此向学生介绍《交通安全法》，让学生知道汽车超载运输给社会和家庭带来的危害和伤害。查找图片和资料制作课件利用多媒体给学生播放。并举出大量的实例，使学生从感性和理性上认识超载的危害，并说出生活中还有哪些超载现象。我们在平时的上放学时应该如何去做。教育学生从小要做一个遵纪守法的合格小市民，将自己在课堂上的所学，用于生活，多做宣传，是原来过马路经常横冲直闯的小朋友和和经常开“飞车”的司机不再有这种现象发生，减少不必要的交通事故。这样，不仅提高了学生的法治观念，还提高了他们的思想觉悟。以达到法治教育、德育、智育多重教育的目的。

四、抓住时机进行法治教育

三月份是“自治区法治宣传教育月”，每当这个时候，司法部门都会举办一些法治宣传教育活动。每当这个时候，作为班主任的我，都会积极配合学校、利用数学优势在全班搞一些生动活泼的法治宣传活动，包括把法律条文数字化让学生掌握、请县司法部门的资深专家到班上讲课—-量刑幅度数字化的讲解一些安全对学生进行教育；举行法治教育主题班会，要求每一位学生做“数学与法律”为主题的发言；组织学生参观县人民法院所做的法律宣传栏，亲身感受法治的力量；组织学生观看法治教育专题片等等。

根据我多年的班主任经验，利用“自治区法治宣传教育月”活动契机对全班同学进行法治宣传教育活动，能够起到事半功倍的效果。

五、采用多种教学方法渗透法治教育

教师在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生进行法治教育。我们在教学中经常会让学生采用自主、探究、合作的学习方法，在渗透法治意识时也同样适用。比如通过采用小组合作帮扶的学习方法，培养学生的团结合作的能力，通过活动让学生明白大家在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，是利己利人的，在这种情境下，学生就会理解团结协作的重要性。也会为今后的发展打下一个好的基础。

好的数学教师，又作为一名班主任一定是受学生欢迎的教师，学生在学校接受教育，与教师接触的时间最长，教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因为他们在教会学生知识的同时，还教会了学生做人。因此，作为一名合格的班主任，不仅要认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，还要具有丰富的法律知识，注重自身要有一个良好的素质，只有这样才能培养出具有法治观念和法律意识的合格人才。

小学生法治教育知识篇3

十八届四中全会全面提出依法治国，并提出把法治教育纳入国民教育体系。回顾我国三十年来法治教育，存在着教育形式单一、法治教育师资薄弱、法治教育重数量轻质量等诸多问题，为了解决这些问题，中小学亟需开展更加有效的、常态化的法治教育。

关键词:

法治;依法治国;教育;普法

在2014年10月20日召开的党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中又一次明确了“依法治国”的基本方略，明确提出“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设置法治知识课程。”的战略构想。法治教育对任何一个国家的稳定与进一步发展都具有至关重要的作用;另一方面，法治教育在建立的初期阶段则面临着巨大的困难。当前，我国法治教育的开展已经进入了深水区，其所要承担的不仅是教育公民遵纪守法，更包括了塑造法律人格，培养法律信仰的重任。

一、法治教育在我国的历史

虽然十八届四中全会又一次将法治教育提上日程，但是“法治教育”在我国并不是一个新鲜词汇。早期的“法治教育”称为“普法”，顾名思义，是以普及法律知识为主要目的的一种法制宣传活动。在1985年11月，中共中央、国务院转发了、司法部《关于向全体公民基本普及法律常识的五年规划》。同年12月，全国人大常委会作出了《关于在公民中基本普及法律常识的决定》。由此，一次声势浩大的普法运动就此拉开了序幕。根据全国人大做出的决定，我国早期普法以五年为一个阶段，在不同的阶段具有不同的培训重点对象和培训重点内容。早期的普法活动也不是一以贯之，而是随着我国政策的转变、社会形势的变化以及对法治社会认知的加深而不断调整。但综合来看，早期的普法都以宣传法律知识，倡导群众遵纪守法为主要目的。这一目的的确定与我国的历史是分不开的。在上世纪八十年代，我国面临着“”拨乱反正后法制尚未完善与改革开放逐步与世界接轨的矛盾，而解决这一矛盾的基本前提就是人民群众了解法律的作用、内容，逐步树立法律威严。另一方面，我国当时经济建设尚处于探索阶段，经济基础决定上层建筑，薄弱的经济实力也决定了我国当时尚不满足全面宣扬法治思维条件。随着三十年的普法教育取得的阶段性成果，在2014年10月20日召开的党的十八届四中全会上又一次提出了“依法治国”的基本方略，并且将法治教育提升到了国民教育体系的大局意识、塑造法律人格、培育法律信仰”为理念的《青少年法治教育大纲》。从上述理念可见，法治教育不再如以前以“使广大人民知法、守法，树立法制观念，学会运用法律武器，同一切违反宪法和法律的行为作斗争，保障公民合法的权利和利益，维护宪法和法律实施。”为目的，而是希望将法治理念深入我国民众的“骨髓”，使民众在生活中能够自觉运用法律思维解决问题。沿着法治教育演变的历史向前望，可以发现，我国当前法治教育亟需改革以谋求更加多样的教育形式，更加灵活的教育手段，更加丰富的教育内容。

二、我国法治教育的现状

(一)法治教育内容单一如果将十八届四中全会提出的法学教育定义为“法治教育”，那么从1986年至今三十年的法学教育定义为“法制教育”似乎更为适宜。以往的法制教育侧重于传播法律基础知识，法律意识的增强也多注重守法，以义务本位为特征。而法治教育则以现代法律蕴含的法治精神的教育为核心，虽然也包括对法律知识、法律原则及法律制度教育，但更强调现代法律理念的培育。通过课题小组的调研发现，当前的中小学法治教育大多集中于课堂上德育教育，授课教师以满足考试答题为主要目标，教育内容相对单一。

(二)法治教育形式单一法治教育不同于法律条文教育，不是单一的照本宣科传授法律文本，更不是要求学生死记硬背以求掌握条文，在现代法治教育中掌握条文式的法治教育方法只是法治教育的基础。如前文所述，法治教育强调具有公民意识的法学实践，因此，紧扣课本的教育模式已经不能适应当代法治教育。“事实上，法治教育本身就是一种生活教育，也是一种道德教育，必须将法律的裁判规范融合成为一种生活及道德规范，以便学生遵循。故学校必须提供一个民主法治的教育环境，以达到“境教”的作用。”这种法治环境的营造绝非学校通过日复一日的课本教育能够完成的，相反，如果学校采取压力较大的填鸭式教学模式，反倒会使学生在巨大的压力之下丧失这种法治环境，从这个角度来说，法治教育优良环境的营造绝非仅仅局限在思想政治课的课堂之上，而更应当存在于日常的教学生活中。

(三)法治教育师资力量不健全法治教育具有法学与教育学交叉的双重属性，这就要求从事法治教育的老师不仅具有教育学的相关学科背景，还应当具有法学的学习背景或者至少是具有良好的法治思维和理念。在当前，法治理念在我国尚未完整建立，具有良好法治理念的人数量本身不多，其中甘愿投入中小学法治教育的人数更是屈指可数。甚至，有数据表示在当前从事法治教育的工作者中，对法律文本的掌握也良莠不齐。在2001年团中央青少年研究中心组织了一次针对全国10个城市中小学进行了大型社会调研，其中《教师问卷》调查显示:“中小学教师对有关保护儿童与少年的法律知之甚少，在370名中小学教师中，仅有4人知道《刑法》中有少年儿童保护方面的法律规定，占全部被调查人数的1．1%;知道《儿童权利公约》的占0．5%;知道《未成年人保护法》的才有82．4%。”以上数据充分的表明，我国当前中小学法治教育师资力量不容乐观。

(四)学校法治教育存在形式化近些年来，学校法治教育举行的数量有所上升，但因为法治教育成果的考评机制尚不健全，难免会出现学校在举办法治教育或主管部门在考察法治教育时“以数量定质量，重数量轻质量”的情况。如根据有学者所做的问卷调查，“有95%的受访者表示没有听说过或者听说过但没有接受过普法教育(前者占25%，后者占70%)，表示接受过普法教育的仅有5%。而几乎100%的人表示不知道目前在进行第几个普法的五年计划。相比较有50%的受访者表示愿意接受普法教育(还有50%表示无所谓)。另一个令人吃惊的结果是受访者没有人认为依法治国的口号提出后对自己的生活有实际影响———虽然有60%的受访者认为应当提倡依法治国，依法办事。这样的数据与政府的工作总结形成了鲜明的对照。”流于形式的法治教育在宣传法律文本的时代尚且能够起到一定的效果，但是随着时间进入了全面推进依法治国的新时期，法治教育需要引起全国上下无论是教育工作者或者是在校中小学生的重视，并成为他们的信仰，在心底树立对法律和规则的敬畏，没有这种敬畏之情是难以推进法治教育顺利进行的。

三、新时期法治教育的重构

(一)法治教育的基本原则法治教育是一个十分庞大的系统工程，需要许多方面共同配合才能很好的完成，而其基本原则可以起到指引法治教育方向与指导各方面配合的双重作用。“小步快走”是法治教育的基本保障。当前，我国法治教育相较西方国家相对落后，我国国民整体法律意识仍有待提高，因此，有观点认为我国应当全面开展法治教育，尽快塑造公民法律人格和法律素养。本文认为，法治教育的脚步离不开我国当前的国情社情，倘若我国国民的法律认识和法律意识没有达到一定水平，直接过分强调诸如“民主”等较为复杂的法治思想观点，那么非但不会产生正面的教育效果，反而会使得这些概念容易产生“异化”，进而引发重大社会问题。从我国建国以后至今近70年的发展历史来看，一味的贪快冒进只会起到适得其反的效果，无论是改革还是建设，都应遵循基本自然规律，一步一步走，因此在制定法治教育大纲时，不应希冀一步到位，而应以“迈小步”，逐步有计划的实现改革。与此同时，“迈小步”不等于以慢为先，以慢为好，而应在稳的基础上加快法治教育的改革速度。“建立符合我国国情的法治教育模式”是法治教育的最终追求。不同国家和民族有着不同的历史和风俗习惯，我国是一个有着悠久历史的古国，不同的文化使得我国与西方国家的习惯思维并不尽相同，因此，在法治教育的过程中不能“东施效颦”一味向西方国家看齐，而应在尊重本民族习惯和历史的基础上，探究符合我国国情的法治教育模式。

(二)应加强法治教育师资力量建设“师者，所以传道授业解惑也”老师在法治教育的过程中起着至关重要的作用，在当前法治教育师资力量薄弱的情况下加大师资投入成为首要任务。当前从事法治教育的老师，大多来自师范学院的思想政治专业，并没有系统学习法律知识的经历。所以，中小学可以适当从法学院校录取毕业生从事法治教育工作，他们法学功底相对厚实，更能够阐释和说明法律本质从而完成法治教育的重任。甚至，师范学院可以尝试开设法律本科专业，专门培养既具有法学素养又通晓教育理论的专门法治教育工作者，以其长久地解决师资缺乏这一问题。

(三)开展多样化的法治教育模式法治教育应当以使学生真正领会法学精神、塑造法律人格和契约意识为主要目的，为了达到这一目的应当开展多样化、常态化的教育模式。例如在班级举行班委选举时，向学生讲解我国的选举制度;带领学生自行制定“班规”，并严格按照“班规”执行，同时向学生讲解我国的立法方式与遵守法律的必要性。通过理论结合实际的方式开展法治教育。

(四)建立全面的法治教育评估机制评估既是对法治教育过程的监督，也是对法治教育过程的指引，只有建立了合理的评估机制，才能引导法治教育向好发展。倘若评估机制不改革，仍采用原先应试教育试卷考试的方式方法，一来学校法治教育改革成果无法体现，缺乏改革动力;二来上级单位无法准确把握法治教育改革状况适时做出调整。

四、结语

综合来看，中小学开展法治教育改革，实施更加有效的法治教育既是一项符合国家利益和民族利益，促进国家向好发展的实事，又是一项需要多级多部门长期关注并且坚持推动的大事，可以想见其面临着许多新的问题和困难，坚持法治教育改革，坚持不懈发展更加有效的法治教育也将成为依法治国的一个新的突破点。

小学生法治教育知识篇4

（一）《标准》的基本理念更加突出小学教育专业思想政治理论课的重要地位和作用

基本理念一，倡导以师德为先，把师德作为小学教师的第一要素。儿童具有的“向师性”等特点，特别要求小学教师应注重以身为范，做好儿童健康成长的指导者和引路人。著名学者钱穆曾说过“：德育是中国教育的根本出发点，培养人的德性是教育的最终归宿”。因此，承担着传播德育主要责任的思想政治理论课在促进小学教育专业学生的师德发展方面，有着其他课程所无法比拟的作用和优势。基本理念二，强调以学生为本，是“以人为本”的科学发展观在儿童发展问题上的具体体现。它要求小学教师遵循教育教学的规律，树立“以儿童为中心”的思想，充分尊重儿童的主体需要，关爱儿童，关注儿童的健康发展。这也体现了以人的全面发展为目标的马克思主义社会发展观和教育观。小学教育专业思想政治理论课通过这些马克思主义立场、观点、方法的教育使未来的小学教师们能更好理解“生本”理念，并贯穿于自身专业发展始终。基本理念三，提出能力为重，重视小学教师专业能力的提升。教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。强化小学教育专业学生的教育实践能力，把教育理论与教育实践相结合，不断实践、反思，是其专业化发展的内在要求。而理论联系实际本身就是思想政治理论课贯彻的原则之一，对学生辩证思维能力的培养和训练是课程应有目标之一。基本理念四，要求小学教师践行终身学习理念。这是马克思主义的认识观在小学教师专业发展要求中的具体体现。这种终身学习是在不断地实践、认识、再实践、再认识中对自身的充实和完善。思想政治理论课在马克思主义立场、观点的教育中能够更好地帮助学生把握这一理念，主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，提高文化修养，以科学的世界观和方法论指导自身的专业发展，与时俱进，做终身学习的典范。

（二）《标准》的基本内容要求小学教育专业思想政治理论课深化教学改革，不断创新

《标准》的基本内容从三个维度对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范。在“专业理念与师德”部分，强调小学教师的专业性和独特性，要求小学教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，具有良好职业道德修养；突出了儿童的生命教育，服务于儿童生命成长的需要，有效地转变教学观、学生观、师生观，让儿童拥有快乐的学校生活。在“专业知识”部分，从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域提出具体要求，教师应了解关于儿童生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，把握小学教育的综合性特点，掌握广博的通识知识，提升自身整体素质。在“专业能力”部分，从教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求，教师应尽可能跟上时展的新需要，把握教育新理念，运用现代教育手段、方法和技术，培养反思与发展能力，增强沟通与合作能力。三个维度的要求提供了小学教师培养的目标参照，也对小学教育专业思想政治理论课进行有针对性、实效性的教学提供了背景依据。思想政治理论课面临着既要从现有的普遍共性的角度提升大学生思想道德素质和辩证思维等能力，更要突出小学教师专业道德和专业能力的特殊性问题，这促使思想政治理论课必须在教育目标、教学内容、教学方法等诸多方面进行创新，切实提高课程的针对性和实效性，以从课程的角度降低小学教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量。

二、基于《标准》的小学教育专业思想政治理论课教学创新的途径和方法

（一）充实思想政治理论课具体教学目标，紧扣生本观念

《标准》通过倡导学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四大基本理念，设置专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，涵盖十三个领域，提出五十八项基本要求，明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标。围绕这一坐标体系，小学教育专业思想政治理论课应当在现有的教学目标基础之上增加体现小学教师专业特色的特殊化、具体化的教学目标，突出以儿童为本的理念。比如：

1.使学生了解和掌握儿童发展的有关知识，包括儿童身心健康知识、有关保护儿童的法律法规及政策规定，儿童的安全防护知识等，增加学生专业认知度。

2.加强学生实践能力、反思能力、研究能力、创新能力的培养与训练，使学生能思会研，适应现代教育需要，促进其专业水平发展。

3.帮助学生更好认识个人。一方面通过马克思主义理论的学习，帮助学生清楚地认识自我，定位于本专业的发展；另一方面帮助学生认识儿童，懂得如何处理教师与儿童之间的关系，最根本的就是要理解儿童，尊重儿童，把儿童的发展摆在目的的位置。

4.帮助学生形成正确的教育价值观，激发学生为小学教育事业发展而不断奋斗的动力，引导学生更好把握小学教师教育规律，为儿童发展服务。

5.强化学生师德修养，做富有童心、爱心、耐心和责任心的“启迪学生心灵”的高素质小学教师。

（二）增补相关教学内容，体现小学教师专业道德专业化特征

《标准》倡导师德为先，实质是从小学教师专业发展的角度提出了小学教师专业道德建设的核心地位。以德育为主阵地的思想政治理论课必须针对小学教师道德专业化的特点，在教学内容上有所创新，促进学生构建起专业道德体系，并能够在今后的教学工作中自发的对专业道德全面践行。

1.在《思想道德修养与法律基础》课程中，关于职业道德与职业理想的理论部分，增加教师职业理想和职业道德的学习。除了一般的教师职业道德规范外，尤其是针对《标准》的要求，增加小学教师应当具备的职业道德，体现专业化特征。其次，开展有关儿童生存、发展和保护的政策及法律知识的学习，补充《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规知识，尊重儿童独立人格，懂得保障儿童的合法权益。

2.在《马克思主义基本原理》中，补充儿童哲学等方面的内容，让学生蹲下来看待儿童的世界，更懂得儿童的世界之美，并学会呵护这美的世界，实现生命的润泽。同时在课程的学习中加强学生批判、反思能力的培养与训练。

3.在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，加强对国情、党情、形势政策的了解，突出科学发展观及社会主义核心价值体系的理论学习，突出“以人为本”的思想，使学生理解、形成“以儿童为本”的教育理念，提升自身素质修养。此外，还可通过开设伦理学、普通逻辑等配套选修课程，拓展学生视野，增强学生的人文社会科学素养。

（三）强化实践教学，促进学生专业能力培养

小学教师专业的“全科性”、“综合性”决定了小学教育专业的学生必须多实践、会实践，以实践求真知，以实践促专业发展。思想政治理论课本身也是一门实践性强的课程，十分强调理论与实践的结合。因此，小学教育专业思想政治理论课应当把实践教学作为必需的教学环节加以强化，将课内实践与课外实践有机统一，在教学实践中使学生的能力与素质得到充分的训练和发展。课内实践要充分利用课堂，既联系课程的教学内容，又结合小学教师专业特点。譬如，在课内实践方面可开展以下活动：主要探讨当前小学教师教育方面的热点话题的辩论活动；以师德师风建设为主题的演讲比赛；弘扬社会主义核心价值体系的手抄报比赛；学生自主选择一段课程内容试讲的活动……多样的课内实践活动能激发学生学习的主动性，积极性，营造良好课堂氛围，训练学生的观察分析能力、辩证思维能力、表达能力等等，为学生提供专业道德培养、能力训练的平台。课外实践活动则鼓励学生积极参加各种公益劳动、社会服务、社会调查、假期社会实践等，要求学生通过活动力争有所为，有所思，有所得，真正将理论知识内化于心，外化于行。

（四）创新教学手段和方法，促进学生专业技能的培养

《标准》提出了小学教师在专业能力方面要尽可能跟上时展新需要的要求，如“创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动”，“发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式”，“将现代教育技术手段渗透运用到教学中”，等等。因此，在小学教育专业思想政治理论课中，教师在教学方法与手段上不拘一格，不断创新，不仅能有效发挥课程的育人功能，还能够对学生形成一种潜移默化的作用，引导学生探究和掌握教学技能。比如，除传统的讲解法、讨论法、比较分析法、案例分析法之外，情景模拟法，是一种能创设情境、锻炼能力、培养道德意识的较好的教学方法。学生以表演小品的方式演绎教学内容，一方面使枯燥的道德规范以生动活泼的方式被学生接受、内化，另一方面则使学生创设情境的能力得到有效锻炼。此外，一些灵活的方式方法也有助于活化教学内容，帮助小学教育专业学生达到《标准》所提出的“团队合作精神”，“沟通能力”，“相应的自然科学和人文社会科学知识”等要求。比如通过学生诵读马列主义等经典，提升学生人文素养；做一些如“同舟共济”的拓展小游戏，培养沟通、合作等能力，提高综合素质……在教学手段方面，则与现代教育技术的发展要求相适应，充分运用多媒体实施教学，增强思想政治理论课教学的说服力，提高教学质量；同时利用好网络这个工具，以论坛、QQ群、博客、电子邮件等方式和学生实现全方位多角度的沟通与联系，随时关注学生发展。

（五）构建综合考评机制，引导学生树立科学评价观

《标准》提出小学教师要改变评价观念，由过去对儿童的单一评价向多元的动态发展的评价转变。小学教育专业思想政治理论课应顺应这一变化，改变过去只注重检测学生学习结果的考评方式，建立关注学生发展的过程与结果相结合的综合考评机制。考评的内容主要从知识、能力、信念、行为四个方面全方位展开，将学生的日常行为考核和课程的期末考试考核相结合。日常行为考核从学生的课内、课外表现进行综合评定，主要侧重学生的能力、行为、素质考核；课程的期末考试考核在内容上紧扣时代脉搏，考核学生分析问题、解决问题的能力，辩证思维能力，明辨是非的能力等。

三、结语

总之，小学教育专业的思想政治理论课应紧密结合《小学教师专业标准（试行）》，体现以学生为本的要求，从完善教育目标，拓展教学内容，加强实践教学环节，创新教学手段方法，改革教学评价机制等多方面着手，增强小学教育专业思想政治课教学的科学性、针对性，尤其是在促进小学教育专业学生专业化道德发展方面发挥重要作用。

小学生法治教育知识篇5

初中阶段是青少年成长的关键时期，随着独立意识、自我意识逐渐增强，学生的世界观、人生观、价值观及行为习惯正在逐渐形成。在青少年成长的关键时期强化法制教育，提高青少年的法律素质，尤其是对在校学生进行法制教育，显得十分重要。对青少年学生进行法制教育，帮助学生掌握社会生活中必备的法律知识，初中政治课是一个很重要的载体，如何在政治课中更好地强化法制教育，是我们政治课教师今后一段时间必须思考和关注的。

一、充分运用各种教学资源培养学生的法律意识和法律责任

我们应该如何与中小学生谈法治？现代法学门类众多、体系庞杂，中小学生的教材不可能容纳所有的知识内容，按照课标要求选择那些最基本、最易懂、最关键的知识就十分重要。思想品德课教材在初中不同年级都有法制方面的内容、图片、案例、链接等素材，这些素材大多贴近学生的生活实际，使学生能够直观地接受和自觉认同一些浅显的法律知识，这样就给我们的教学带来便利。但教材不是教学的字典，其中素材并不是唯一的经典！我国地域广阔，教材有相对的滞后性和局限性，我们要对课程进行“二次开发”，以弥补滞后性和局限性。例如，在《公民的基本权利和义务》教学中，由于本课的内容多属于法理的范畴，有一定的理论难度，若是采用传统的一“讲”贯到底的做法，学生定是机械理解、似懂非懂。

因此，对教材内容进行了大量的补充和重新整合，围绕教学目标，以“自主学习”“自行感悟”“自行分析”为主线，通过大量的图片、漫画、视频、动漫、文字材料，将晦涩难懂的法律观点直观、直白地呈现给学生，引发学生思考、讨论。通过对宪法、权利、程序等价值的通俗阐发，在孩子们稚嫩的内心里播下一颗法治的种子，但宪法的精神、宪法对于每个人的关怀、宪法对于权利尊严的彰显，这些都不是通过死记硬背就能灌输的。好的教育需要每一个具体的人与宪法文本之间建立感性关联：社会上的人从何而来，为什么能够彼此安分守己，政府为何建立？只有通过深入浅出地讲故事，使学生愉快地获取知识，提高能力，提升情感，这也体现了教学内容大于教材内容，教学是教材的生长与延伸的教学理念，这样才能让未来的国家公民从小形成对宪法的良好印象，从而养成公民责任意识。

二、充分运用形式多样的教学方法，培养学生的法制素养和法律情怀

法制教育即将系统而全面地走进小学初中学校的课堂，丰富学生的法律知识，增强他们的法律意识是思想品德教学的主要任务。如果教师没有足够的法律知识、教学艺术和教学方法的有效储备，单纯地讲解法律条文，进行空洞的理论说教，法制教育走进课堂就没有现实基础。因此，我们在课堂教学中要充分运用“自主学习”“分享感悟”“合作探究”“创设情境”“模拟法庭”等形式多样的教学方法，让学生通过思考、交流、体验等过程来理解法律知识，提升法律意识，自觉规范自己的言行。兴趣是最好的老师。从学生的现实经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，通过一系列活动，把法制教学从枯燥乏味中解放出来，就会收到事半功倍的教学效果。在课堂上不仅仅是情境设置，“辩论赛”“我做小法官”“模拟法庭”等形式，也能收到很好的效果。积极参加学校组织的各种形式多样的法制教育活动，参观法制图片展、观看法制教育光盘、法律知识竞赛等活动，让学生在教育实践中体验法律的作用，并引导学生养成依法自律、依法做人、依法维权的习惯。

三、善于抓住小事契机，注重润物细无声的法制渗透教育

教育就是从改变不良习惯和不拘小节开始的，要想减少青少年犯罪就要从预防入手，让他们明白不良习惯、不屑的小错积少成多，也会铸成大错，让学生通过学习法律知识，依法规范自身行为，自觉地远离罪恶。做到防微杜渐，法制教育教学面对的是未成年人，需要教师善于抓住小事契机，适时利用板报、墙报等形式普及《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律，利用课余时间让学生收集法律知识和案例资料，针对发生在学生之间、师生之间的小事，因地制宜地对学生进行法制教育，如大量存在于各学校的学生上学迟到、上课不专心听讲、不完成作业、随地吐痰、乱扔纸屑等现象，属于不良习惯和细小错误，但危害不容忽视，帮助学生分析这些问题的危害性并提供解决问题的方法，让他们认清“大错不犯，小错不断”的危害性，明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。

四、开展丰富多彩的法治实践，拓展法制教育内容

丰富多彩的课外活动拓宽了少年儿童的成长空间，突破了课堂教学的空间束缚，把学习环境从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，立足于社会，以课外活动为载体，强调实践活动与直接体验对少年儿童发展的必要性，通过开展形式多样的课外法制教育活动，使学生在各种活动中受到有益的教育。

五、在法制教学中应该注意的原则

今天权利观念与法治话语的崛起，令新的时代萌发出勃勃生机，学生的政治课堂上想必也应当充满活力。将小学、初中政治课更名为“道德与法治”，无疑是教育主管部门对依法治国战略的响应。对青少年进行法制教育，是今后中小学政治课一项任重而道远的工作，需要科任老师积极准备，充分发挥学科优势，全方位、多角度教育青少年学法、遵法、守法，更需要家庭、学校、社会携起手来，共同为青少年健康成长创造一个良好的社会环境，把对青少年的法制教育推向深入。

参考文献：

[1]公丕祥.法制现代化的挑战［M］.武汉大学出版社，2006.

小学生法治教育知识篇6

【关键词】小学生；普法；教育；法律

Shallow talk a primary school to living a Pu method education

Li Juan

【Abstract】The rule of law of the our country construction just at gradually perfect， primary school living of Pu method education also seem to be day by day importance.This text is main from with 《primary school birthday often behavior norm 》for break， let they from the most basic most easy accept with comprehension of the aspect set out and make the student is in the heart deep place implicit check and supervision of a kind of norm.Aim at the stage of their in the mind characteristic and place according to the concrete circumstance inside can accept education of characteristics， the church student do legal citizen， from 《nonage protection method 》commence， let they know oneself have which laws， the oneself be subjected to those protection， and let the primary school living usage law 4 carried on to elaborate， with period to primary school living of Pu method education have help.

【Key words】The primary school living；Pu method；Education；Law

《中学生教育实施大纲》中指出，对小学生进行普法教育，是基础教育的主要内容，作为小学生，为什么要学习法律呢？这是因为，一方面，我们已经进入法治社会，社会上的一切活动都需要纳入法治轨道，广大的公民都需要树立法治观念，学习和掌握法律知识；另一方面他们都是国家的主人，十年，二十年后，都将成为国家的建设人才，我们的国家，我们的民族发展如何，取决于他们的知识和素质，因此，让广大学生从小学习法律，树立法治观念，是一件十分重要的事情。邓小平同志早就指出：“法制教育要从娃娃抓起，中小学生都要进行这个教育……”那怎样才能进行这个教育呢？谈个人浅解如下：

1. 以《小学生日常行为规范》为突破口，实施普法教育

在小学阶段，首先要让学生知道日常行为规范的具体内容。让他们从最基本最易接受和理解的方面出发。如：让他们知道应该自觉遵守纪律，心中装着祖国的高尚行为规范、学生的基本道德规范等，知道无论在学校、社会、家庭都需要法律的保护和约束。一般来说，小学生已经开始懂得确立自我保护意识，必须引导他们把自身确立在法律的范围内，让法治告诉他们怎样做人，怎样做社会的守法公民，以及如何协调健康的、积极的人际关系，作为教师要在平时的语文课、思品课、法制课或心理健康课中进行教育，从而使学生在内心深处隐含一种规范的制约。这样，对于预防违法犯罪行为在思想上就加上了一个“警钟”。

2. 从具体情况出发，教给学生知道怎样做一个合法公民

随着社会主义法治的进一步完善，越来越需要社会公民懂法、守法。而法律意识的养成要循序渐进的培养，对正在成长阶段的小学生进行普法教育是不可疏忽的任务。怎样让学生做一个守法的公民呢？首先要针对他们心里特征和所处的阶段里可接受教育的特点出发，从思想上进行疏导，是他们确立正确的法纪观念。懂得做一个守法的公民既是社会主义精神文明建设的需要，也是个人素质修养的表现。其次，让他们了解一些基本的法律常识，了解法律在各个层面的规范意义，对他们正确的认识社会有极大的帮助。再次，教师要从自身做起，在自身的行为规范中体现法治意识。要知道，身教重于言教。在具体教育方法中，可以采取生动活泼，言之有效的方式，通过课内课外相合，学行相参照，使法律知识和法治行为深深根植于他们心灵深处，在开设专科对学生进行系统法治教育同时，在语文、数学、社会、思想品德等学科的教学中，老师要根据学科特点，不失时机地渗透法治教育内容，寓法于教。数学是最难与法治教育相渗透的课程，但还是 要想方设地法予以融合，如在二年级教学货币单位核算时，介绍如何保护人民币的法律知识；在三年级教学克、千克的知识时，介绍禁毒的有关知识；在六年级“百分数的应用”教学中，介绍依法纳税的法律知识，使他们在掌握学科知识的同时，受到法治教育。

3. 从《未成年人保护法》入手，让学生知道法律知识

青少年是一个特殊的群体，他们都还未成年，他们的身心正由不成熟向成熟发展，好似成长着的幼树虽然蓬勃向上，充满生机，但却稚嫩脆弱容易受到伤害，又向洁白的画纸，既可以绘出最美最新的画卷，又容易受到污染，因此我们要从社会、学校、家庭三个方位对学生进行教育，让他们知道自己有哪些法律？自身受到那些保护？做为教师，可以从平时的法治课、综合实践课等方面向他们进行讲授。只有让他们知道自己的法律，才能在实际生活中有法可依。

4. 如何让学生运用法律

我们对学生进行法治教育，不是简单的理论灌输和知识传授，而是要让学生在学习的同时，将具体的法律运用到实际生活中，学会用法律保护自己。用法律约束自己。知道那些事情可以做，那些事情不可以做。怎么做才能提高法律意识，减少和预防自己的不法侵害，形成适宜自己健康成长的优良环境。另外，教师要向学生提供一些关于法律方面的书籍，增强他们的法律知识。

小学生法治教育知识篇7

摘要：为适应社会主义现代化建设的需要，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团（少先队）干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。

关键词：政治课 德育 教育

德育是素质教育的灵魂。当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。

1 建立思想政治课“四位一体”的教育教学管理体制

“四位一体”教育教学的具体做法是：

1.1 制定思想政治课“四位一体”教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、政治教师联席会议，根据思想政治课教学大纲的要求和思想政治课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。

1.2 根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。

1.3 学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。

建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。

2 建立思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构

形式思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

2.1 思想政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治课教学的基本原则，也是中小学思想政治课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握马克思主义基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用马克思主义的立尝观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。

2.2 组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

2.3 组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。

2.4 上好思想政治活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。

3 建立思想政治课“四位一体”的知行统一体综合评定制度

对思想政治课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治课教师、班主任、政教处和共青团干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。

3.1 理论知识考试评定。把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分~89分为良，60分~69分为及格，59分以下为不及格。

3.2 行为表现考核评定。由思想政治课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。

3.3 综合评定。由评委会把学生知识理论评定的等级和行为考核评定的等级进行综合考虑，评出学生一学期思想政治课总的成绩，也分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

小学生法治教育知识篇8

一、健全普法领导机构，形成齐抓共管的工作机制

两来，我局领导高度重视普法宣传工作，把普法宣传工作列入全局工作重要议事日程，常抓不懈。首先成立了以党委书记、局长为组长、各科室负责人为成员的灞桥区教育局法制宣传教育工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室主任由党委副书记兼任，党政办负责日常工作。二是制定相应的实施方案、工作计划和学习安排。三是组织召开了各直属中小学校长和街道中心小学校长参加的”五五“普法总结表彰和”六五“普法依法治理工作动员大会。四是安排督促各基层单位成立”六五“普法领导小组，由各学校一把手负总责，其他领导成员明确分工，落实具体责任，建立和完善一整套学校管理制度，形成了依法决策、民主参与、自我管理、自主办学的工作机制。五是建立了教育法律法规咨询制度、领导接待日制度、监督检查制度。六是实行科室包片制度，明确了责任人，落实了预防中小学生违法犯罪工作责任制和领导责任追究制，把普法宣传工作同教育教学工作同安排、同检查、同考核、同总结。并且纳入对中小学年度目标任务考核之中，有力地保证了普法宣传教育活动深入、有序地开展。

二、广泛宣传，不断增强机关干部和师生的法制意识

预防和减少未成年人犯罪的关键在于教育工作者的教育，抓好教育工作者自身的法制教育，可以收到事半功倍的效果。因此，教育局一是制定下发了《灞桥区教育系统五五普法和依法治教实施意见》，要求各校通过多渠道积极有效地开展多层次的法律法规宣传教育活动。二是组织广大师生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》，及时为局机关和基层学校统一订购了《干部法律知识读本》、《法律知识导读》、《中小学法律知识读本》、”六五“普法读本，由中小学校下发到每位干部和教职工手中。三是利用政治学习日，组织机关干部和教职工认真学习《教育法》、《教师法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想建设实施意见》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规。做到学习有计划、有安排、有检查、有总结。在学习中各级领导干部做到先学一步、多学一些，认真记好笔记，积极参加讨论，起到了表率作用。四是今年4月23日我局联合区司法局、区人民法院在纺织城小学举办了我区教育系统法官进校园活动仪式，区人民法院选派24名优秀法官利用一年时间，于每周三下午为我区中小学校学生做法制报告。他们针对中小学生年龄和心理特点，用身边办案时的大量典型事例，以案说法，从青少年违法犯罪原因入手，以德育人，使学生们受益匪浅，刻骨铭心，使学生的学法、用法意识明显增强，两年来，我区各校共举办法制报告会近130场次，受教育青少年学生达9万人次。2011年教育局为基层学校下发《中小学校法制教育读本》600本。

三、开展活动，营造普法教育的良好氛围

1、开展好对青少年学生的法制教育，充分发挥学校的主渠道作用。青少年的学习生活主要在学校里度过，他们的大部分知识从学校获取，重要的行为规范也是在学校里养成。我们一是将法制教育列为学生的必修课，做到”四落实“，即：”教学有大纲，学习有教材，任课有教师，课时有保证“，使学生的法制教育规范化、经常化，实现了法制教育”进教材、进课堂、进学生头脑“，取得了很好的效果。二是在法制教学中，各校注重”四个结合“即：理论与实践相结合，教师主导与学生参与相结合，课堂法制教育与课外法制教育相结合，典型引路与全面推进相结合。在教学实践中，任课教师既讲清法制课中的基本原理和法律知识，又结合学生思想行为和学校德育工作实际，有针对性的开展教学，以案说法，以例释法，以法育人，使学生在生动活泼的学习氛围中加深对相关法律知识的理解。三是做到”三个确保“。确保有一套实用性强的好教材;确保法制教育走进课堂，全区各中小学每周安排一个课时用于法律教学;确保师资的质量，全区各中小学校均配备法制课教师，法制课教师主要由政治教师或法制副校长担任，使法制课的教学质量不断得到提高。

2、积极开展校园周边环境治理活动。为整治校园周边环境，我局联合区司法、公安、交警等部门，定期对学校周边环境和可疑人员进行检查保证学生上学、放学行路安全。各派出所及交通协警每天坚持在路口和交通要道巡查，各学校也组织巡逻队、护校队，并能及时向公安机关反馈校园周边治安情况，为青少年学生的健康成长创造良好的社会氛围。同时派出所和交警灞桥大队干警定期深入学校，为师生做专题法制讲座，使大家受到生动的、面对面的法制教育，收到良好的效果。

3、高度重视禁毒教育工作。中小学生是禁毒宣传教育的重点，也是开展禁毒教育的关键环节，为了抓好此项工作，我局坚持把毒品预防教育作为德育工作的重要内容，常抓不懈，并将此项工作纳入中小学管理的目标考核之中。为了提高中小学生的禁毒意识，保证他们健康成长，在”6.26“国际禁毒日宣传活动中，各中小学校采用校内广播、黑板报、张贴禁毒标语、开展”上好毒品知识一堂课“活动等进行毒品预防教育。去年”6.26“国际禁毒日由局领导带队，专人负责，在四厂什字设立宣传点、悬挂毒品知识危害挂图、散发宣传资料，开展《教师法》和《义务教育法》的咨询活动，向过往群众做宣传教育工作。2011年以来我局每年都制定《灞桥区教育系统反邪教实施方案》、印制宣传资料下发基层学校，并召开各校法制专干会安排此项工作，局普法领导小组督促检查，为我区全面开展反邪教和禁毒战争营造了良好的社会氛围。

4、广泛开展丰富多彩的校园法制教育活动。两年来我局始终做好《法制宣传教育第一课》工作，在每个学期开学工作会上，局领导亲自安排部署此项工作。各学校在抓常规教学的同时，利用校报、校园广播、黑板报、宣传栏、图片等形式进行宣传，大力宣传普法知识和意义，使广大师生树立和提高自觉运用法律武器保护自身合法权益的法律意识和法制观念。全区各校办法制宣传栏480期，办校报600期，法制教育图片展180场。收到法律知识征文960多份、组织演讲赛30多场次。

5、开展法制宣传月活动。区教育局确定每年10月份为全区教育系统法制宣传月，在宣传月里，我们请区司法局、公安分局、省少管所的同志巡回在全区中小学做法律知识报告。通过深入浅出、通俗易懂的方式，用活生生的事例向师生们讲法。

6、举办法制教育图片展。区教育局在区司法局、交警灞桥大队、区禁毒委等单位的配合下，坚持每年在全区中小学巡回开展禁毒图片、交通安全图片展，举办《法制在我身边》、《珍惜生命、远离毒品》《交通安全》《预防未成年人犯罪》图片展，有力的促进了”无毒学校、无毒区“”警校共建“的创建，提高了师生的交通安全意识。两年来受教育的中小学生达13万人次。

8、积极开展城市管理法宣传月活动。根据市文明委要求，2011年以来，我局把每年三月份定为城市管理法宣传月，年初召开主管法制教育工作专干会，邀请区执法局宣传科长动员讲话，我局具体组织实施。在活动月广大师生走向街头，打扫、清除白色垃圾、野广告。两年来散发传单18000份、致学生一封信11000份、宣传彩页5000张。活动开展以来学校内外整洁，附近街道干净，畅通无阻。

四、建章立制，夯实依法治校工作基础

1、要求明确，重在落实和督查。我们在下发的《灞桥区教育系统”六五“普法依法治教实施意见》中，向各校明确提出了抓好依法治校工作的具体要求，要求各级各类学校必须把加强依法治校工作作为中心任务之一，确保教师、教材、课程的落实，各校按照区教育局的统一部署，结合自身的实际情况，制定了依法治校的实施意见。为了使这项工作不流于形式，区教育局结合年度综治工作检查 ，加强督查工作，确保法制教育工作落到实处。

2、将建章立制作为依法治校的基础性工作，常抓不懈。要将学校的日常管理和各项工作都纳入法制化轨道，制定和建立行之有效的规章制度是至关重要的环节。章程是学校一切规章制度的核心，它是明确各校办学宗旨、计划、方法、目标设置的总纲，对于学校开展依法治校工作起提纲挈领的指导作用。近年来，我局提出文化引领，精细化管理，重新修订印发了《灞桥区教育制度和法律法规汇编》，要求各校对照教育局制度汇编，制定和完善本校有关制度和章程。在建章立制中始终贯彻三个原则：一是符合法律政策的要求;二是结合本校的实际情况，三是具备可操作性，便于落实。

3、建立和完善学校兼职法制副校长制度。我区中小学全部从当地派出所、司法单位聘请了法制副校长或法制辅导员，他们很好的履行了职责。一是作为学校法制工作领导小组的成员，自觉参与学校法制教育规划、计划的制定和实施。二是定期对学生进行法制讲座。三是重点做好有不良行为学生的帮教工作。主要通过详尽、生动的案情资料和专业法律知识对他们进行有针对性的法制教育。四是配合学校加强对校园周边环境的整治。这些法制副校长充分发挥了自身的作用，为我区整个教育系统普法教育工作做出了十分重要的贡献。

在区委、区政府的正确领导下，在依法治区领导小组指导下，在社会各界的大力支持下，在全区各学校的不懈努力下，我局”六五“普法工作虽然取得了一些成绩，但是，普法教育工作是一项系统工程，任重而道远，摆在我们面前的任务还很繁重，我们一定继续努力，扎实搞好青少年法制教育工作，为提高广大师生的法制观念做出更大努力。