浅谈对学生的思想道德教育范文

浅谈对学生的思想道德教育篇1

通过对教育实践的深刻认识与研究，我们得出人才的培养不仅是让他们掌握一定的技能更重要的是培养全面发展具备综合素质的创新人才，这里的综合素质很显然包括了人才的思想认识、道德水平、理想信念等，因此培养人才掌握一定技能与专业知识的同时与提高他们的思想道德水平是一致的并且是相互促进的关系，下面我们就从以下几个方面来阐述一下提升大学生思想道德认识对于职业规划与职业生涯的重要作用。

一、当代大学生思想动态的现状

1、国内外环境的影响

随着我国改革开放的不断深入，与国际社会的接轨更是达到了一定的紧密程度，我国的国内形势发生了很大的变化，国内环境不再像以前那么单纯，而生长在改革开放深入发展的当代大学生他们的思想更是发生了巨变，思想上生活上不再像以往的大学生那么单纯和简朴。当代的大学生思想活跃思维敏捷，易于接受新鲜事物但也易于被名利、利益所诱惑，生活上他们是衣食无忧的一代，享受着优越的生活条件，因此也难免会产生依赖和懒惰的思想，不思进取的消极思想时时在侵蚀和包围着他们，这就使当代大学生的择业观和就业观产生了偏离甚至产生了错误的认识。毕业之后只希望找到一份安逸舒适待遇高且付出少的工作成为了他们错误的追求目标即错误的择业观。而现实却重重地击碎了他们的梦，于是有的学生产生了负面消极的情绪，对人生产生了悲观失望，对现实产生了畏惧心理。以上这些不健康的心理状态和表现急需对大学生们在学校进行思想道德、理想信念的再教育，重新确立他们正确的择业观和就业观，对于职业规划、职业生涯需要有一个全新的再认识过程。

2、诚信教育、感恩教育思想的缺失

当代大学生由于独生子女占绝大多数，缺乏吃苦耐劳的精神，对于如何诚信做人诚信做事缺乏正确的认识，有的同学对于父母或师长的感恩意识认识淡薄，这些思想在一定程度上也影响到了他们正确的择业观和就业观。因此学校的诚信教育和感恩教育是当代大学生需要提高思想道德修养提升思想认识不可或缺的重要授课内容。当代大学生只有具备了优良的品质、高尚的情操、崇高的理想和一定的道德修养才能在择业和就业上重新认识自己，重新定位自我，在工作上吃苦耐劳，敢于担当、勇挑重任，敢于拼搏、斗志昂扬，工作态度端正、工作热情高涨，在适合自己的工作岗位上发挥重要作用。再有中国几千年的传统文化与传统的道德教育观培养了国人崇尚孝道为先的理念，那么做为一名优秀的大学生也一定是一名懂得感恩知孝为先的优秀品德之人，这样的人无论是定位工作目标还是在工作岗位上一定也是一名身先士卒兢兢业业的敬业之人。所以诚信与感恩教育也是大学生正确的择业观与就业观建立的不可缺少的重要品德。

二、加强学生思想道德修养教育，规划好人生职业

1、对于大学生进行思想道德教育的重要意义

2008年以来，教育部明确要求各高校加强大学生的职业生涯规划教育，但是大学生在职业生涯规划中仍然存在思想认识方面的偏差，导致大学生在择业、就业过程中不能找到合适的岗位。而思想政治教育能够对大学生职业生涯规划起到积极作用，帮助大学生提高认识，顺利就业。基于大学生职业生涯规划中出现的问题，我们解决的策略是通过激发学生提高思想道德素质、系统融入思想政治教育内容、丰富思想政治教育形式、加强思想政治工作队伍建设等四个方面促进大学生职业生涯规划和思想政治教育相结合的途径。

同时职业是整个社会运行的基本要素，也是整个人生发展的中心环节。大学生职业生涯规划具体是指高校为促进学生个人和社会的和谐发展而引导大学生进行自我剖析，让学生在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，有组织有计划地培养大学生的思想素质、政治素质、职业道德、职业意识、职业能力和职业心理等职业素质的教育过程。大学生职业生涯规划不仅仅是一种技术层面的设计，它的核心和灵魂应该是思想政治教育，它对于帮助大学生树立正确的择业、就业观念、促进大学生全面发展具有根本的作用，有利于学生、学校、单位、社会的可持续发展。只有将思想政治教育作为核心和灵魂引入职业生涯规划，才能摆脱原来的纯粹的简单的甚至是临时化的简单做法，才能使得大学生职业生涯规划更加全面、深入和有效。同时，大学生思想政治教育也必须与学生的职业生涯规划紧密结合起来，真正贯彻以人为本的理念，将学生的持续发展与社会的持续进步结合起来，才能更好地增强思想政治教育的针对性、有效性和吸引力、感染力。

2、加强大学生思想道德修养的方法、措施

多层次、多方位的目标教育。多层次多方位的目标教育是指学生是主体是目标，学校在学生的入学之初就应该将目标教育与管理相结合，建立一整套完整而有针对性的思想道德教育体系，也就是新生入学就要进行理想和道德教育，让他们尽快树立人生的奋斗目标、学业方向，并通过班会和讨论交流的形式及社会实践活动等在心理上和思想上强化他们的理想信念认识，从而加强他们的思想道德修养教育，提高认识水平规划好人生职业。

浅谈对学生的思想道德教育篇2

结合的规律性问题初探——从哲学的视角看结合

近年来邓小平政治发展与政治现代化思想研究综述

浅谈“以德治国”与依法治国相结合的治国方略

“三个代表”思想与《共产党宣言》的内在联系与创新

理顺党政关系提高党的执政水平

新时期中国政府机构改革的历史回顾

坚持解放思想、实事求是是实现创新的根本要求

领导干部要牢固树立正确的权力观

保持党同人民群众的血肉联系是巩固中国共产党执政地位的根本保证

对法治及其相关概念的思考

浅论不真正不作为犯立法

论沿海地区农业结构调整的原则和策略

邓小平思想及其对当论的启示

浅析儒学在晚清衰落的原因

说《周易》的重民思想

试论英属澳大利亚殖民地的建立

论学校制度建设中的人文因素

对健全和规范教育行政管理体系的法律思考

加入WTO对高校学生工作的影响及对策分析

县级职教中心内涵提升工程的实施及政策建议

试论培养学生做“三会”型人才

浅谈中职学校“双师型”专业师资队伍建设

加强青年教师的培养保持科研工作的持续发展

不同来源的高职高专青年教师业务能力提升的探讨

从现代社会“以人为本”的视角看传统的民本思想

浅析高职教师的教学观

转变办学观念灵活办学机制加快中职教育的发展

浅谈中等职业教育发展趋势

谈高职院校理论实践一体化教学的现状

中职教育在振兴和发展老工业基地中的作用

落实科学发展观促进职业教育发展

对高职学前专业品牌建设中课程体系构建的研究

如何将德育课中的道德思想内化为信念、外化为行动

就业指导应贯穿学校教育的全过程

高职科研工作应树立以人为本的理念

教师教育中探究式教学模式初探——对初教大专教学论课程的思考

新课改思维模式下的备课准备

高职生如何做好求职择业的准备

培养和提高大学生人际交往能力迫在眉睫

邓小平对统一战线理论的新发展

简论精神文明建设的核心

论真理的主观属性

论三代传统孝道向封建伦理的转化

浅谈领导者“授权”的方法与艺术

浅析新时期的人才市场

社会主义市场经济条件下价格调控的基本目标是有效控制价格总水平

几位历史人物姓名用字的读音及其相关问题

朱熹的道德教育思想评析

我国古代家庭教育思想初探

战后日本经济的发展与教育

实事求是是教育思想和邓小平教育思想的结合点

英美教师在职进修制度的改革及对我国的启示

浅论领导者的威信

浅谈学员的思想政治教育

论现行教育方针及其贯彻执行

试论“教书育人”

发展成人教育适应社会主义市场经济

市场经济条件下高校德育面临的挑战及对策

浅谈对学生的思想道德教育篇3

1.论大学德育的文化属性——基于工具性和价值性的层次视角

2.大学德育功利化的危害及其超越

3.中国与新加坡当代大学德育的比较研究及启示

4.论大学德育生活化模式

5.中学德育与大学德育有效衔接研究

6.中华优秀传统文化融入大学德育工作研究

7.论大学德育生态环境之建构

8.中美大学德育比较

9.红色资源开发在大学德育中的运用研究

10.论大学德育与中学德育的有效衔接

11.    论美育对大学德育的促进作用

12.美国大学德育途径与方法的启示

13.论大学德育中道德批判力的缺失

14.当代中国大学德育现状和趋势分析及实施路径研究

15.大学德育功利化的危害和根源

16.文化视域中的大学德育——对改革开放以来大学德育的一种反思

17.建国五十年大学德育研究的回顾与展望

18.    构建大学德育与中学德育衔接的有效机制

19.创新人才培养视阈下的大学德育

20.网络文化背景下的大学德育

21.古典儒家“大学之道”与当代中国大学德育 优先出版

22.基于社会主义核心价值观视角的大学德育文化取向研究

23.基于创新人才培养下的大学德育改革发展

24.应用型大学德育工作新途径探究

25.儒家思想对韩国大学德育的影响启示  

26.孔子教育思想与大学德育的“生活世界”回归

27.大学德育教育对学生未来发展趋势的影响

28.浅谈大学德育中的传统文化教育

29.浅谈大学德育

30.基于沈阳农业大学大学生信仰现状的调查

31.大学德育中对红色资源开发的运用探索

32.生命叙事:让大学德育回归人的情感真实的路径

33.基于道德认知发展理论与价值澄清理论的比较性分析

34.道德关怀教育在大学德育中的实践与创新

35.大学德育存在的问题及对策

36.基于文化哲学的大学德育内容体系构建

37.大学德育生活化改革动因及策略选择

38.自媒体视野下大学德育的挑战与机遇

39.职业倦怠:大学德育教师的困惑与对策

40.中国传统文化在大学德育中的理论与应用研究综述

41.浅析社会工作方法在大学德育教育中的运用

42.“志功”思想与大学德育

43.朱光潜“人生艺术化”思想对大学德育的启示

44.大学德育的诗情意

45.张伯苓大学德育思想的当代意蕴

46.从博雅教育维度审视大学德育:目标、方法及途径

47.传统文化视域下的大学德育意蕴解读

48.从教育“三个面向”谈大学德育的发展方向

49.古代书院的道德教化功能对当今大学德育建设的启示

50.基于德育生态现状的大学德育困境思考

51.责任教育:一个大学德育主题的再阐释

52.信息时代的大学德育工作

53.论互联网时代下大学德育教育工作

54.古之《大学》对今之大学德育教育的启示

55.用党的群众路线教育实践活动成果加强和改进大学德育

56.大学德育的落差困境及理性反思

57.大学德育教学改革初探

58.古典文学和大学德育中的美学思想

59.大学生德育教育思考

60.《大学》中的道德教育

61.大学生个人德育总结4篇

62.大学个人德育总结

63.大学生德育自我鉴定

64《大学德育自评》_精选优秀范文十篇

65.大学德育分真有那么重要吗!!

66.大学德育概念

67.浅谈大学德育

68.大学生毕业德育总结2015

69.大学德育工作计划

70.当代大学德育走向

71.2016年大学德育上半年个人总结范文

72.南京师范大学道德教育研究所

73.大学生德育教育

74.大学德育有效才是硬道理

75.新编大学德育

76.大学德育总结

77.大学德育文坛

78.浅谈当代大学德育教育

79.大学德育存在的问题及对策

80.大学德育研究_购买大学德育研究相关商品

81.大学德育环境及建设

82.树立现代大学德育理念

83.班主任德育的时代境遇与突破路径

84.大学道德教育的实践路径

85.大学德育的误区及对策研究

86.2014年英语六级作文预测

87.大学德育教程

88.从一个案例看大学生环境道德教育

89.大学德育学

90.大学德育的落差困境及理性反思

91.大学德育年度工作总结范文

92.《当代大学德育走向》

93.大学德育价值和德育目标

94.论大学德育的文化属性

95.e时代的大学德育

96.大学德育:如何走向首要位置

97.《大学》提出道德教育的三纲领

98.大学德育个人工作总结

99.当代大学德育走向

浅谈对学生的思想道德教育篇4

“散文化小说”的审美特征

麻木觉醒抗争——《生死场》的人性描画

《呼兰河传》:一首悠悠的思乡曲

鲁滨逊——生活在上帝影子下的启蒙主义者

暗夜中的天籁——波德莱尔《恶之花·腐尸》的反讽手法简析

论唐代诗人对《史记·留侯世家》的接受

寓主于宾,抒无限痴念之情——读词《惜秋华·七夕》

天鹅绝唱——论赵树理悲剧的产生

《新鸳鸯蝴蝶梦》奇文论瑕——兼与武晓磊先生商榷

“三个代表”重要思想是高校办学的灵魂

导生制——当前高校学生管理的一种新模式

试论如何加强大学校园文化建设

关于高校校园文化建设的思考

大学生素质教育之我见

浅议高等职业教育中教师的职业道德

在现代远程开放教育中如何做好对学生的支持服务工作

浅谈新课程与新理念

浅谈美术新课程标准对中小学学生积极性的调动

浅谈数学教育与素质教育

落实“三个代表”要求,加强高校党的建设

论加强党员队伍建设

论党政领导的自律和他律

苦恋与苦悟拯救与逍遥──贾宝玉的精神家园

当代市民题材小说管窥

近年学界对基督教在华传布史的研究

论新形势下的灌输教育

构建高校复合型人才培养模式的思考

资源型城市应优先推进教育现代化

应注重教育活动中教育公平的研究

论思想政治教育主体的专家化趋势

论创新教育

谈高校利用网络进行思想政治教育

实施素质教育,更要关心差生

师范毕业生怎样尽快进入教师角色

怎样做21世纪的班主任

浅谈大学毕业生择业的心理准备

大学生英语写作中的问题及改进方法

英汉同音词的比较

谈英语中的人名造词法

本校专家学者简介

汉宋兼重——论戴震易学思想

论亚里士多德的“黄金中道”

邓小腐败思想探析

从“民本”到“民生”——论孙中山的民生主义思想

《论十大关系》与邓小平改革思想

张学良爱国主义精神的显著特点

局域网在高校办公自动化中的作用

论高校年轻干部教育管理问题

论萧红小说如诗如画的叙事特征

论古代文论的现代转换

论“酒神精神”的巫祝本源

“五四”女作家笔下的情爱世界

文学批评漫谈

李商隐爱情诗艺术特色

近代小说文体观的基本特征

谈文章修改

广告英语文体特点

议论文结尾艺术浅说

浅谈对学生的思想道德教育篇5

摘 要：“中国梦”是马克思主义与中国当代实际相结合的产物。围绕“中国梦”、大学生职业生涯规划教育以及二者之间关系三个

>> 浅谈当前形势下大学生职业生涯规划的现状和对策 浅谈大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策 浅谈高职院校大学生职业生涯规划教育的价值 浅谈高职院校大学生职业生涯规划的教育 浅谈大学生职业生涯规划 大学生职业生涯规划浅谈 浅谈大学生职业生涯规划设计 浅谈高校大学生职业生涯规划教育 从学籍异动浅谈大学生职业生涯规划教育 浅谈大学生诚信教育与职业生涯规划教育的紧密联系 浅谈大学生职业生涯规划中的思想政治教育 浅谈积极心理学对基础专业大学生职业生涯规划教育的启示 浅谈实践教育在大学生职业生涯规划中的重要性 浅谈思想道德教育对于大学生职业生涯规划的重要作用 浅谈辅导员在大学生职业生涯规划教育中的引导方法 浅谈大学生职业生涯规划中思想政治教育的作用 国外大学生职业生涯规划教育发展现状及对中国的启示 浅谈高校大学生职业生涯规划课程的设计 浅谈独立学院大学生职业生涯规划课的重要性 浅谈大学生职业生涯规划的指导 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]洪向华.民族复兴中国梦[M].北京：红旗出版社， 2013.

[3]徐徐.“中国梦”背景下当代青年大学生理想信仰培育路径探析[J].学校党建与思想教育，2013（17）：15-16.

[4]代玉龙，曹玉兰.用“中国梦”引领大学生职业生涯规划的思考[J].四川职业技术学院学报，2013（5）：66-67.

浅谈对学生的思想道德教育篇6

 

1.整体性构建幼儿园德育教育体系研究

2.济南市城区幼儿园德育存在的问题及对策

3.当前幼儿园德育误区及对策

4.幼儿德育新理念——后现代视野下幼儿园德育实验研究

5.试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用

6.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角

7.我国幼儿园德育问题的原因分析及其对策

8.现代幼儿园德育教学方法之我见

9.育人为本德育立园共同成长幼儿园德育工作有效开展点滴谈

10.农村幼儿园德育资源的开发利用研究

11.浅谈如何进一步加强幼儿园德育教育

12.新时期幼儿园德育教学思考

13.《幼儿园工作规程》颁发前后中国幼儿德育的比较

14.幼儿园德育有效性的提高途径分析

15.借用陶行知德育思想及方法来指导幼儿园德育活动

16.幼儿园德育教育

17.关于当前幼儿园德育教学的思考

18.试论幼儿园德育环境之创设

19.“有玩具应该大家一起玩”——对幼儿园德育现状的剖析

20.契机”与“情境”——幼儿园德育课程资源的发现与整合

21.关于幼儿园德育课的一些思考

22.谈幼儿园德育

23.幼儿园德育教育教学工作的有效开展探究

24.奏响幼儿园德育五部曲

25.浅谈素质教育下的幼儿园德育

26.刍议把握幼儿园德育的契机

27.幼儿园德育的误区与对策

28.“互联网+”背景下幼儿园德育活动创新研讨会暨优秀案例征集启动会召开

29.对幼儿园德育工作的有效探究

30.幼儿园德育教育初探

31.幼儿园德育过程中实践活动案例研究

32.幼儿园德育之我见

33.对幼儿园德育的思考

34.幼儿园德育教育之创新

35.当前幼儿园德育面临的挑战与应对措施

36.幼儿园德育教育的重要性

37.如何提高幼儿园德育的有效性

38.幼儿园德育环境创设的有效策略

39.多途径培育幼儿园德育之花

40.角色理论在幼儿园德育中的运用

41.我国幼儿园德育方法研究新进展

42.    幼儿园德育案例

43.幼儿园德育的目标与途径

44.浅谈如何培育幼儿园德育之花

45.几种社会学方法对幼儿园德育工作的启示

46.我国幼儿园德育所存在的方法学问题

47.寓德育于游戏活动之中——幼儿园德育游园会初探

48.北京市召开幼儿园德育经验交流会

49.市场经济的发展与幼儿园的德育改革

50.初探幼儿园德育的有效渗透

51.浅析幼儿园德育教育的重要性

52.    幼儿园德育初探

53.浅谈幼儿园德育教育

54.让每个孩子都成为好孩子——体验式教学在幼儿园德育中的运用

55.陶行知德育思想指导下幼儿园德育活动的开展

56.幼儿园德育工作案例及剖析

57.浅谈形成合力的幼儿园德育

58.幼儿园德育工作的实施

59.幼儿园德育策略刍议

60.幼儿园德育工作的途径和方法

61.广州市幼儿园德育系统工程方案

62.    春风化雨润蓓蕾——幼儿园德育的生活化教育之我见

63.德”在心中“德”在行动——也谈幼儿园德育中教师的作用

64.幼儿园德育教师教育科研能力之我见

65.陶冶情感培养习惯——农村幼儿园德育工作体会

66.幼儿园德育初探

67.幼儿园德育大纲(试用)

68.农村幼儿园德育教育的有效途径

69.幼儿园德育教育工作的心得

70.幼儿园德育教育

71.浅谈幼儿园开展德育教育的有效途径

72.幼儿园德育初探

73.2015年幼儿园德育总结5篇

74.幼儿园德育教育的途径和方法

75.德育论文：浅谈幼儿园德育教育

76.幼儿园德育教育的主要内容是什么？

77.幼儿园德育工作计划

78.幼儿园德育心得体会

79.幼儿园德育工作计划

80.幼儿园德育工作材料

81.幼儿园德育工作

82.幼儿园德育教案：生命只有一次

83.幼儿园德育教育案例4篇

84.幼儿园的品德教育_品德教育

85.浅谈幼儿园德育教育

86.《幼儿园德育论文》_精选优秀范文十篇

87.幼儿德育小故事幼儿园德育故事_儿童故事

88.《弟子规》在小学德育中的功用

89.幼儿园德育教育的重要性

90.幼儿园德育教育经验分享

91.幼儿园德育工作汇报

92.幼儿园德育案例分析

93.关于幼儿德育教育的探索与思考

94.幼儿园德育工作实施方案

95.幼儿园德育中奖励策略

96.幼儿园德育教学案例

97.幼儿德育的重要性

98.幼儿园幼儿德育教育工作计划

99.试议幼儿园德育教学的措施

浅谈对学生的思想道德教育篇7

寓现代意识教育于医学教育之中 范海云

中等医学教育改革之我见 王雪梅，李久霞，王桂莲

考试的作用及其与应试教育和素质教育的关系 丁宏伟

浅谈中专学生的美学修养 王春妮

预防医学的研究现状和发展趋势 张理科

对护理教育中药理学教学内容进行优化组合的思考 解绍玢

制作动物胸部损伤模型进行胸部损伤教学的探讨 张江华

对教材一则自感现象的解释的疑议 王向东

综合归纳法在医学微生物教学中的运用 李天群

青少年晕厥35例临床分析 牟立明，牟齐鸣

浅谈态度改变过程中的要素 刘凤兰

英语汉译技巧浅析 黄解蓉

对中等医学教育中数学教学的几点探讨 武爱萍

搞好实践性教学提高教学质量 梁海霞，黄友恩

传染病学教学中两种教学法对比研究 李秀英

运用函数论的原理加强中专生的分段式教育 刘逶迤

努力实现教学中主导与主体的共活 盛树东

医学影像学高职教育应加强计算机和外语教学 马玉富

利用病案讲好外科急腹症 李银平

浅谈在"药理学"教学中进行素质教育的几点体会 王开贞

营造课堂教学情境培养学生创新能力 李克俭

导入技能在病理教学中的应用 吴枫

激发学习兴趣提高生物学课堂教学效果 汤雅婷

药理学综合实验的设计与实施 郝洪，王群，徐持华，井小娜

探索中专学生体育兴趣实施终身体育教育 姚献昌

"药用植物学"目标教学初探 钱枫

护生应增加竞争就业意识 牛秀美，郑跃娣

学生对半封闭管理逆反心理的成因与对策 黄景志

手在医用化学教学中的模具作用 刘梯楼

浅谈学生思想工作的艺术 戚林

几种教具在中医伤科学课堂教学中的运用 王文锋

中专生早恋现象透析 曹丽萍

浅谈中专学生的管理 王海安

提高认识系统操作切实提高德育效果 许练光

对消化道出血患者静脉穿刺的体会 张鸿，聂玉芳

对卫生职教"德育问题"的归因及策略思考 杨建平

中医教学释疑二则 张俊川

妇产科教学"课前语"艺术探讨 李素华

改革办学模式增强办学实力发展中等教育 李嗣生，余万春

专业教育与自觉育人 刘振远，冯军人

转变观念办好高职教育 戴瑞君，程继勇，宋华松

浅析临床课教师临床工作能力的培养 宋芳

实施素质教育创办专业技能特长课 王汇玲，王艳

创名牌学校育一流人才--让爱贯穿于学校的各项工作之中 赵从玲，金云柱

拓宽继续教育内涵提高中专卫校教师的综合素质 张少云

对"以考促教"的几点思考 丁雨，吕桂凤

谈学生的心理差异与因材施教 刘树新

浅谈体育课在素质教育中的作用与途径 胡继兰

试论知识经济时代教学应完成的基本任务 左学军

体育游戏在体育教学中的运用 王克斌，刘绍清

医学伦理学要为提高医学生的整体素质服务 许胜勤

如何提高英语阅读理解能力 封育新，崔宁

怎样有效地开展CAI课件的开发 史春华

化学实验教学中注重思想教育和能力培养 王玉琴，张姝娜

在基础护理教学中注重操作技能的培养 郭素霞，杜国香

生物教学中学习方法的指导 王敏杰，王敏娣

影响英语听力的因素及对策 王娟

病历教学与学生能力的培养 马晓衡，李燕

物理教学中培养学生学习兴趣的几点尝试 朱立军，赵金岩

谈数学教学中对学生思维能力的培养 刘宗平，杨娈英

在诊断学基础教学中强化技能训练的尝试 刘佳

寓健康教育于化学教学中 陈霞

检验专业生物化学教学改革的尝试 郭桂平

浅谈微格教学法的特点及应用 薛书德，张秀珍，宋淑艳

在化学实验教学中开展研究性实验初探 段广河

追求全方位增值的学生量化管理 王立志，郭建东，段广河，胡云帆

试论教师创新品质的培养 闫立安，孙立华

继续护理学教育的现状及发展趋势 孟发芬

中等职教发展与就业 潘蔚，孙艳华，徐凤艳

一次性输液器排气方法的改进 孙晓嘉，曾爱芳，曾丽芳

实施"2345"工程发展优秀学生入党 何玉蕊，许黎明

中专护士素质教育路在何方 余惠清

努力加快高等职业教育的发展 王江琼

在中等卫生学校实行选课制可行性的调查与分析 苏金林，叶宝华

专业英语词汇强化刺激在护理高职教学中的应用 黄静芳

中等卫生职业教育新编教材<解剖生理学基础>浅议 武天安

"生化"教学中如何提高民族生的学习能力 胡秀萍

新形势下学校思想政治工作的思考 黄跃进

浅论学习和掌握现代科技知识的重要意义 李丽冰

新形势下解剖学教学改革探讨 邓健全，周立

浅议医学生的职业道德 徐学文

关于中等卫校多媒体机能实验室的建设与应用 姜德才

不同的磁化溶液对人血清ALT活性影响的探讨 胡志才

医学高职教育跨学科实验中心建设的构想与实践研究 唐小敏

对护理高职师资培训问题的探讨 张继荣

采用简易工具制作人体解剖断面标本 贺成贵

课堂有效性教学应把握五个要素 石敬萍

搞好选修课培养特色化人才 金学军

对卫校不同专业统计学教学的体会 李哲

在实验诊断学教学中进行特色教学的探讨 陈彦，孙鑫

中专语文教学的现状及对策 靳文华

药剂学教学中应重视学生创新能力的培养 翟西峰，王之炜

运用形象化比喻提高生化教学质量 张继荣

奥苏伯尔有意义学习理论指导的生物学教学 周岚

医学高职作文教学的问题及对策 饶红涛，李宁

以西促中提高中医教学质量 顾洪

武夷山旅游与解剖学教学 符建元

小议数学教学中的"度" 黄海

如何教好『医院内感染的预防和控制一章 李桂兰

单基因遗传病发病风险的临床估计与教学 涂冰，柳小年

融水民族卫生学校成功开展研究性学习的经验 覃光兰

中等医学教育中药学的教法探讨 刘琳，王晓红

内科护理学多媒体课件的制作和运用 陆一春

在生化教学中应用小论文替代期末考试的实践 尹幼明

太冲穴治疗头面部疾病举隅 莫逸

化学教学中采用研究性教学模式的尝试 张小英

浅谈"顺口溜"在化学教学中的应用 唐守勇

在教学中为学生创新导航 杨晓晖

在药物教学中应用护理程序的体会 郭进

浅谈中专英语听力的训练与提高 梁国慧

从<祝福>的教学谈语文课的情感灌注 袁锦玉

"人体解剖学"的教学艺术 董武忠，刘振远

澳大利亚医疗卫生服务与人才培养 田民，欧波，崔学光，莫益勇

浅谈如何适应新教材 陈家让，成明祥，李淑萍，柴晓君

浅谈对学生的思想道德教育篇8

>> 浅谈弟子规 浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 浅谈高校辅导员工作与《弟子规》 我与《弟子规》 浅谈《弟子规》与班主任的班级管理工作 浅谈《弟子规》在我国高校教育管理中的运用 浅谈《弟子规》在养成教育中的作用 浅谈《弟子规》在学校德育教育中的作用 浅谈《弟子规》在小学生思想品德教育中的应用 浅谈《弟子规》教育学生的特殊功效 浅谈《弟子规》在中职德育教育中的意义 浅谈《弟子规》的礼仪教育及现代价值 浅谈《弟子规》与思品课的有效整合 浅谈《弟子规》与班主任的管理工作 浅谈开展《弟子规》学习与学生日常行为的管理 浅谈如何践行《弟子规》 《弟子规》与学生教育 《弟子规》的教育魅力 《弟子规》的感恩教育思想 开展《弟子规》教育的体会 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 浅谈《弟子规》教育与班级风貌建设 浅谈《弟子规》教育与班级风貌建设 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 班主任工作繁琐而辛苦。在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”，拥有美丽的太阳。学校德育课题刚开题的时候，我的脑子里也是困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我该怎样将《践行教育与班级风貌建设》有机结合，才能既不让学生变成“没有规矩”的“猴子”，又能把握好“收放”管理的“度”，让孩子们所有的梦想都开花？自学校开展“践行《弟子规》教育与民汉学校风貌建设的研究”实践活动后，每天早晨的诵读《弟子规》让我不禁茅塞顿开：《弟子规》是中华传统伦理道德教育的典范之作！那么，我为什么不以此为契机，在班级管理中大胆尝试，让孩子们与经典同行，与《弟子规》为友，把它当成师生个人反省的镜子和行为的指针，还真收到了意想不到的效果。在此，我在这里与大家一起分享学习《弟子规》的收获。

在班主任自我修养方面：

首先，以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。

如何树立班主任的威信，《弟子规》给出的答案是“势服人，心不然；理服人，方无言”；这就要求我们班主任以德服人。

大教育家孔子也说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这句话的意思是说正人先正身。这就要求我们教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样。所以，在管理过程中我就和学生一起学习《弟子规》，给学生讲《弟子规》故事和生活中的故事，学生就会效法好人，做出好事。学校的各项教育和教学活动，都是师生共同参与的，无论课上课下，班主任都同本班学生朝夕相处，一言一行都会影响学生。通过这种每日每时的耳濡目染，潜移默化，学生就会在这方面或那方面趋向于班主任。这种影响在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他任何手段代替不了的，因而这是一种最现实、最生动，也是最有成效的教育手段。要求学生勤奋学习，班主任就应该是个好学不倦的人；要求学生正直善良，班主任就应该是个品德高尚的人，要求学生志向远大，班主任就应该是个在平凡岗位上不甘于平凡、自强不息的人。

班主任对自己的严格要求，敢于坚持真理，修正错误；能够正视自己的弱点，不隐瞒自己的失误，接受学生监督；能够运用正确的教育对策，有效地处理班级的各种问题，经过长期实践而形成自己的教育风格。这种无声胜有声的教育，对学生能产生最直观、最直接的影响。

其次，用真诚和爱心去打动学生。

《弟子规》中的“凡是人， 皆须爱， 天同覆 ，地同载”让我们明白作为一名教师、一名班主任，首先应该爱学生。一位好的班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生，无论他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，让老师的行为使《弟子规》经典变成学生自己的血肉灵魂。

“爱的力量是无穷的”。爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

在班级学生行为养成方面：

一、选准突破口，在班规中渗透《弟子规》思想

良好的班级风貌有助于形成良好的学习氛围。在制定班规之前，我先组织学生学习《弟子规》，通过两个星期的边读边学边讨论，《弟子规》中许多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我开始尝试把《弟子规》中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪，从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”；从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”；从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”……让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。譬如，我们班阿里甫江同学“巧舌如簧”，总是不分场合“畅所欲言”，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，我便提议把《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，阿里甫江管住了自己的嘴，班里的学生也做的多了，说的少了，同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐减少了。

二、运用《弟子规》，巧妙处理偶发事件

青春期的孩子，渐渐出现了叛逆心理，教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，教师除了“严格要求，宽容大度，及时督促”外，可活用《弟子规》善待学生，处理偶发事件时坚持“说服为主”的原则，也可达到良好的教育效果。开学初，我班里的两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。看着那两个“斗红了眼的公鸡”，我知道，要是处理不当，他们之间的“纠纷”就会“剪不断，理还乱”了。我没有问他们两个谁对谁错，决定采用“冷处理”，让他们俩先反复诵读“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆。”“行有不得，反求诸己”，各自反思自己的言行。最后再来“论理”谁对谁错。一段时间后，那两个同学开始自我反省以求对方谅解，看到他们握手言和，我才运用《弟子规》里的“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍贵和宽容的可贵，吵架打架事件也在我们班逐渐减少。

因为天天跟随学校广播诵读《弟子规》，学生早已对此“耳熟能详”“熟读成诵”了。只要持之以恒，借助《弟子规》来处理班级中出现的种种偶发事件，做班主任也不再觉得苦不堪言了。

三、践行《弟子规》，创造积极向上的学习氛围

《弟子规》里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”。学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。所以，我根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百事坏”，经常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让孩子们“看得见，摸得着”，“加把劲，赶得上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”；其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义”；而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。由此可见，教师只要做有心人，就能让《弟子规》细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。

四、传承大爱，家校形成合力，共行《弟子规》

在与众多“问题学生”的家长接触后，我发现这些学生家长存有共同特点：不知道如何教育子女，以为棍棒之下出“孝子”，苛责之中出“蛟龙”，对孩子非打即骂，父母和孩子之间的距离变成了“咫尺天涯”；而且有的家长自身素养也有问题，老师教一套，家长教一套，让孩子无所适从,久而久之，使孩子的教育状况变成“5+2=0”(即学校花了五天时间进行正面教育，而一个双休日，在一些拉帮结派游手好闲的社会青年的教唆下，在父母的棍棒责骂的“推波助澜”中，孩子就学坏了，无心上学了)。从这可以看出，孩子的教育，需要家庭、社会、学校共同协作，如只靠学校教育这一根支柱，是很无助的。为此，我决心给学生补上缺失的家教课，而《弟子规》无疑是家校联合教育的切入口和结合点。

首先，我借助学校举行的一系列教育活动，并有机结合《弟子规》来教育学生要感恩父母。要求学生做到“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承……”,要求学生在父母生日，自己生日，以及父亲节、母亲节、教师节等特定节日给父母亲、老师送一份惊喜：或一份书信，或一句温馨的话语，或一份表达心意的礼物。

其次，我还让学生制定了一些评价式的表格，将每天的德行以加分的形式公布，评价有始有终，取得家长的关注和支持，学生慢慢养成了良好的品行习惯，在文明礼仪方面取得了突破。